Psühholoogi ametijuhendi valik. Psühholoogi ametijuhend, psühholoogi tööülesanded, psühholoogi ametijuhendi näidis. Elukutse plussid ja miinused

Töö kirjeldus psühholoog välja töötatud, võttes arvesse tema ametialase töö ulatust. Sellised spetsialistid saavad töötada nii meditsiini- kui ka haridusasutustes ja muudes organisatsioonides, seetõttu käsitleme artiklis tüüpvormi psühholoogi ametijuhend, mille alusel on võimalik välja töötada vastavad ametijuhendid üksikutele organisatsioonidele/asutustele.

Psühholoogi ametijuhendist

Psühholoogi ametijuhend (edaspidi - DI) on kohalik dokument välja töötatud võttes arvesse kehtivad õigusaktid ja konkreetse asutuse eripära. Selle arendamisega tegelevad reeglina personali- ja õigusteenistuste/osakondade töötajad.

Sellise spetsialisti CI struktuur eeldab, et selles on 4 sektsiooni:

1. Üldsätted.
2. Kohustused.
3. Õigused.
4. Vastutus.

Üldsätted

CI esimene jagu sisaldab nõudeid spetsialisti haridustasemele, tema töökogemusele, kvalifikatsioonile, aga ka oskustele, mis taotlejal peavad olema. see positsioon.

Ei tea oma õigusi?

Näiteks hariduse kohta öeldakse, et sõltumata spetsialisti kategooriast ja psühholoogilise kogemuse olemasolust / puudumisest, peab see olema kõrgeim professionaal.

Lisaks sisaldab juhiste esimene jaotis teavet selliste punktide kohta nagu:

• ametikohale nimetamine ja sellelt vallandamine (kelle poolt);
• alluvus;
• palk;
• võimalus asendada spetsialisti mõjuvatel põhjustel äraoleku ajal.

Samuti " Üldsätted Räägitakse sellest, millised teadmised peaksid psühholoogil olema ja millistest dokumentidest peaks ta oma töös juhinduma.

Psühholoogi töökohustused

Spetsialisti tööülesanded on käsitletud ametijuhendi teises osas. Nende hulka kuuluvad tavaliselt:

• erinevate psühholoogiliste, majanduslike tegurite mõju uurimine, organisatsiooniline plaan asutuse töötajate tööks, et välja töötada parendamiseks vajalikud meetmed töötingimused ja nende töö tõhususe parandamine;
• osalemine katsetes, mille eesmärk on välja selgitada töötingimustega seotud faktid ja mõjutada töötajate psüühikat;
• analüüs tootmisprotsessid ja nende mõju töötajate psühholoogilisele seisundile;
• asutuse sotsiaalsele arengule suunatud ülesannete kindlaksmääramine ja lahendamine koos teiste spetsialistidega;
• arengut professionaalsed programmid ja asutuse/organisatsiooni ametikohtade/kutsealade psühholoogiliste omaduste analüüs, et määrata mõju töökeskkond töötajate ja nende neuropsüühilise stressi taseme kohta;
• soovituste väljatöötamine töötajate professionaalsete võimete optimeerimiseks nende edasise arengu väljavaatega;
• osalemine tegevustes, mille eesmärk on kohandada erinevate erialade noori töötajaid olemasolevate tootmistingimustega;
• personali voolavusega seotud probleemide tuvastamine, rikkumised töödistsipliin, madal tööjõu efektiivsus jne ning nende lahendamise võimaluste otsimine;
• tööandja abistamine personali valiku ja hilisema paigutamisega seotud küsimustes vastavalt tootmiskorralduse ja viimase juhtimise nõuetele;
• osalemine tegevustes, mis on seotud töökohtade ratsionaliseerimise, tööaja ja tööprotsessi kui terviku optimaalse korraldusega süsteemide projekteerimisega, võttes arvesse olemasolevaid ergonoomika ja psühholoogiliste tegurite nõudeid;
• konsultatsioonid juhtide ja töötajatega personaliteenused ja teised töötajad sotsiaalpsühholoogilist laadi probleemidega seotud küsimuste lahendamiseks;
• kõrgema juhtkonna korralduste täitmine, arvestades asutuses olemasolevat alluvusjärjekorda jne.

Psühholoogi õiguste kohta

Juhendi kolmas osa viitab sellele spetsialistile antud õigustele. Nende hulka kuuluvad tavaliselt:

• õigus tutvuda tööandja korralduste / käskkirjade / otsuste eelnõudega psühholoogi tööga seotud küsimustes;
• õigus teha ettepanekuid, mille eesmärk on parandada nende JI-s sätestatud funktsionaalseid ülesandeid;
• õigus palgata spetsialiste struktuurijaotused oma volituste piires (või tööandja loal) oma tegevuse tõhustamiseks;
• õigus struktuuriüksuste juhtide isiklikule päringule (või päringule juhtkonna korraldusel) informatsiooni, dokumentide, tegevuse täielikuks elluviimiseks vajaliku teabe kohta;
• õigus nõuda tööandjalt abi JIS-s sätestatud sätete nõuetekohaseks rakendamiseks vajalike tingimuste loomisel ja tööks personali/töötajatega (näiteks vajalike seadmete, diagnostikamaterjalide ja arenguabivahenditega varustamise küsimustes);
• õigus oma pädevuse piires juhtida vahetu juhendaja tähelepanu asutuse/organisatsiooni töös esinevate puuduste kohta ja teha ettepanekuid nende kõrvaldamiseks;
• õigus täiendada oma oskusi läbides ümberõppe, osaledes kursustel jne.

Spetsialistile antakse muud õigused, mis ei ole vastuolus kehtiva tööseadusandlusega. Samuti tuleb meeles pidada, et psühholoogil on õigus keelduda ülesannete täitmisest, mida juhised ei näe ette.

Psühholoogi vastutus

Nagu igas teises, on ka psühholoogi DI-s jaotis spetsialisti vastutuse kohta. See võib tuleneda järgmistest põhjustest:

• käesolevas juhendis sätestatud ülesannete täitmata jätmine või mittenõuetekohane täitmine (antud juhul räägime distsiplinaarvastutusest tööseadusandlusega määratud piirides);
• oletused psühholoogiliste järelduste rikkumiste kohta, kasutatud diagnostiliste ja parandusmeetodite ebapiisavus, antud soovituste alusetus;
• ekspertiisi protokollide ja muu dokumentatsiooni registreerimise ja säilitamise korra rikkumine;
• materiaalse kahju tekitamine (sel juhul määratakse vastutus tsiviil- ja tööõigusega);
• konfidentsiaalse teabe säilitamise või ärisaladuse avaldamise nõuete rikkumine.
• tegevuse käigus toimepandud süüteod (tsiviil-, haldus-, kriminaalõigusega määratud piirides).

Kokkuvõtteks tuletame meelde, et psühholoogi DI on koostatud 2 eksemplaris, sellele ametikohale kandideerijat tuleks sellega kurssi viia juba enne temaga allkirjastamist tööleping. DI-psühholoogi standardnäidise osas saate selle alla laadida meie veebisaidilt.

Osakonna õpetaja-psühholoogi ametijuhend sotsiaalteenused peredele ja lastele[ettevõtte nimi]

Käesolev ametijuhend on välja töötatud ja kinnitatud vastavalt sätetele Töökoodeks RF, jaotis " Kvalifikatsiooni omadused haridustöötajate ametikohad" Ühtse kvalifikatsiooni käsiraamat kinnitatud juhtide, spetsialistide ja töötajate ametikohad. Venemaa tervishoiu- ja sotsiaalarengu ministeeriumi 26. augusti 2010. aasta korraldusega N 761n ja muude töösuhteid reguleerivate normatiivaktidega.

1. Üldsätted

1.1. Perede ja laste sotsiaalteenuste osakonna õpetaja-psühholoog kuulub spetsialistide kategooriasse ja allub vahetult [vahetu juhendaja ametikoha nimetus].

1.2. Inimene, kellel on kõrgem erialane haridus või keskeriharidust õppesuunal „Pedagoogika ja psühholoogia“ töökogemuse nõudeid esitamata või kutsekõrgharidus või keskeriharidus ja kutsealane lisaharidus õppesuunal „Pedagoogika ja psühholoogia“ töökogemuse nõudeid esitamata.

1.3. Perede ja laste sotsiaalteenuste osakonna õpetaja-psühholoog nimetatakse ametikohale ja vabastatakse sellelt [juhataja ametikoha nimetus] korraldusega.

1.4. Perede ja laste sotsiaalteenuste osakonna õpetaja-psühholoog peaks teadma:

lapse õiguste konventsioon;

Vene Föderatsiooni riiklikud standardid elanikkonna sotsiaalteenuste valdkonnas;

Sotsiaaltöö teooria ja metoodika;

Programm-metoodiline kirjandus sotsiaaltööst;

Täiustatud kodu- ja välismaist sotsiaaltöö kogemust;

Pedagoogiline psühholoogia, üldpedagoogika, isiksusepsühholoogia ja diferentsiaalpsühholoogia, laste- ja arengupsühholoogia, Sotsiaalpsühholoogia, meditsiiniline psühholoogia, laste neuropsühholoogia, patopsühholoogia, psühhosomaatika;

Defektoloogia, psühhoteraapia, seksoloogia, psühhohügieeni, karjäärinõustamise, kutseõppe ja tööpsühholoogia, psühhodiagnostika, psühholoogilise nõustamise ja psühhoprofülaktika alused;

Aktiivõppe meetodid, suhtlemise sotsiaalpsühholoogiline treening;

Kaasaegsed meetodid individuaalseks ja rühmaks professionaalseks konsultatsiooniks, lapse normaalse ja ebanormaalse arengu diagnoosimiseks ja korrigeerimiseks;

üliõpilaste, puuetega õpilastega töötamise meetodid ja võtted;

Haridustehnoloogiate, sealhulgas kaugtehnoloogiate kasutamise meetodid ja vahendid;

Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad produktiivseks, diferentseeritud, arendavaks kasvatustööks, kompetentsipõhise lähenemise rakendamine;

Personaalarvutiga töötamise põhitõed, meili ja brauserid, multimeediumiseadmed;

Veenmismeetodid, oma seisukoha argumenteerimine, kontaktide loomine üliõpilastega, erinevas vanuses õpilastega, nende vanematega (asendajatega), töökaaslastega;

Põhjustavad diagnostikatehnoloogiad konfliktsituatsioonid, nende ennetamine ja lahendamine;

Sisemised tööeeskirjad;

töökaitse ja tuleohutuse eeskirjad;

- [muud teadmised].

2. Töökohustused

Perede ja laste sotsiaalteenuste osakonna õpetaja-psühholoog:

2.1. Rakendusi ametialane tegevus suunatud kliendi vaimse, somaatilise ja sotsiaalse heaolu säilitamisele.

2.2. Rakendab meetmeid mitmesuguse psühholoogilise abi osutamiseks (psühhokorrektsiooniline, taastusravi, nõuandev).

2.3. Viib läbi laste psühhofüüsilise, intellektuaalse ja emotsionaalse arengu psühholoogilist diagnostikat.

2.4. Määrab alaealiste arengus kõrvalekallete (vaimsete, füüsiliste, emotsionaalsete) astme, samuti erinevat tüüpi rikkumisi sotsiaalne areng ning viib läbi nende psühholoogilist ja pedagoogilist korrektsiooni.

2.5. paljastab psühholoogilised probleemid lapsed, pered, üksikkodanikud - asutuse kliendid, osaleb psühholoogilise, pedagoogilise ja sotsiaalse rehabilitatsiooni plaanide väljatöötamisel.

2.6. Moodustab laste ja noorukite, vanemate (neid asendavate isikute) psühholoogilist kultuuri, sealhulgas seksuaalkasvatuse kultuuri.

2.7. Töötab välja sotsiaalse ja psühholoogilise rehabilitatsiooni individuaalseid ja rühmaprogramme.

2.8. Määratleb individuaalse ja rühma rehabilitatsiooniprogrammide alusel psühholoogilise ja pedagoogilise töö ülesanded, vormid, meetodid.

2.9. Osutab sotsiaalpedagoogilist abi, mille eesmärk on luua vajalikud tingimused vanemate laste kasvatamise õiguse realiseerimiseks, pedagoogiliste vigade ja konfliktsituatsioonide ületamiseks, mis põhjustavad kodutust ja hooletusse jätmist, et tagada riskiperekonna laste areng ja haridus. .

2.10. Viib ellu sotsiaalse orvuks jäämise ennetamisele suunatud meetmete kompleksi, osutab nõustavat ja praktilist abi keskuse kaudu peredesse üle antud lastele ning nende kasvatamisega seotud isikutele.

2.11. Annab teatud aja jooksul tehtud tööde kohta aruandeid.

2.12. [Muu ametlikud kohustused].

3. Õigused

Perede ja laste sotsiaalteenuste osakonna õpetajal-psühholoogil on õigus:

3.1. Kõigile seadusega ettenähtud Venemaa Föderatsioon sotsiaalsed garantiid.

3.2. Tasuda tööõnnetusest ja kutsehaigusest tingitud tervisekahjustuste korral täiendavaid kulutusi meditsiinilisele, sotsiaalsele ja erialasele rehabilitatsioonile.

3.3. Nõua ametiülesannete täitmiseks tingimuste loomist, sh vajalik varustus, inventar, sanitaar- ja hügieenieeskirjadele ja -eeskirjadele vastav töökoht jne.

3.4. Teha iseseisvalt oma pädevuse piires otsuseid ja korraldada nende elluviimist alluvate töötajate poolt.

3.5. Nõuda juhtkonnalt abi oma ametiülesannete täitmisel ja õiguste teostamisel.

3.6. Saada oma tööülesannete täitmiseks vajalikku teavet ja dokumente.

3.7. Tutvuda juhtkonna otsuste eelnõudega selle tegevuse kohta.

3.8. Täiustage oma kutsekvalifikatsiooni.

3.9. Jälgige alluvate töötajate tööd, andke neile oma siseselt korraldusi ametlikud kohustused ja nõuda nende täpset täitmist, teha juhtkonnale ettepanekuid nende julgustamiseks või karistuste määramiseks.

3.10. [Muud õigused all tööõigus Venemaa Föderatsioon].

4. Vastutus

Perede ja laste sotsiaalteenuste osakonna õpetaja-psühholoog vastutab:

4.1. Käesolevas juhendis sätestatud kohustuste mittetäitmise, mittenõuetekohase täitmise eest - poolt määratud piirides. tööõigus Venemaa Föderatsioon.

4.2. Oma tegevuse käigus toimepandud süütegude eest - Vene Föderatsiooni kehtivate haldus-, kriminaal- ja tsiviilõigusaktidega määratud piirides.

4.3. Põhjustamise eest materiaalne kahju tööandjale - Vene Föderatsiooni kehtivate töö- ja tsiviilseadustega määratud piirides.

Ametijuhend töötati välja vastavalt [dokumendi nimi, number ja kuupäev].

Personaliosakonna juhataja

[initsiaalid, perekonnanimi]

[allkiri]

[päev kuu Aasta]

Kokkulepitud:

[initsiaalid, perekonnanimi]

[allkiri]

[päev kuu Aasta]

Juhistega tuttav:

[initsiaalid, perekonnanimi]

[allkiri]

[päev kuu Aasta]

Psühholoogi tööd reguleeriv dokument KSH-s on ametijuhend. Psühholoogi tööülesannete hulka kuulub kodanikele psühholoogilise abi osutamine, klientide vaimse mugavuse säilitamine ja tugevdamine, selle töö vormid ja meetodid jäävad täielikult psühholoogi enda otsustada. Muid psühholoogilise abi osutamist reguleerivaid dokumente sotsiaalteenuste süsteemis ei ole.

Seetõttu on psühholoog ühelt poolt täiesti jäetud iseendale ja võib valida mis tahes töövorme, mis ei ole vastuolus eetiliste põhimõtetega, kasutada mistahes meetodeid ja viia läbi mis tahes eksperimente, teisalt tema tööle esitatavate nõuete ebamäärasust. ja selle tulemused põhjustavad rahulolematust iseendaga, oma kohaga organisatsioonis, psühholoogilist pinget, ebastabiilset positsiooni meeskonnas. Mittespetsialistide jaoks on psühholoogi tegevus sageli arusaamatu, kuna see ei anna kiireid, nähtavaid tulemusi; enamasti psühholoog “lihtsalt” räägib, millest järeldatakse, et nii võib töötada igaüks ja veel enam nõu anda. Suur probleem on kvalifitseeritud kontrolli puudumine psühholoogi tegevuse üle.

Seega on psühholoogi ametikoht olemas kõigis MTÜ-des, kuid selle tegelik tähendus ja roll MTÜ-s on väike.

Tööpäev kestab 9-18, vaheajaga 13-14. metoodiline töö eraldatakse 3 päeva kuus.

CSO-l on 11 ruutmeetri suurune kabinet, kus töötavad arst ja psühholoog. Psühholoogi jaoks eraldi kabinetti pole. Psühholoogi varustus sisaldab:

Personaalarvuti, millel pole installitud psühholoogilisi programme;

Diivan vibroakustiliseks lõõgastumiseks "Harmony", muusikaplaatide komplektiga;

Mitu patopsühholoogia raamatut;

Erinevad patopsühholoogilised meetodid ja nende jaoks stimuleeriv materjal

Psühholoogi töö spetsiifikast KVÜÜ-s on nii plusse kui ka miinuseid.

Psühholoogina töötamise eelised TSO-s võrreldes teistes asutustes töötamisega on järgmised:

1) Psühholoogil on võimalus jälgida kliente pikka aega, kogu nende visiitide aja jooksul erinevates olukordades. Kontakti loomiseks on tavaliselt piisavalt aega ja erinevaid võimalusi;

2) psühholoogil on võime jälgida korduvate visiitide korral klientide vaimsete protsesside dünaamikat;

3) luuakse ühe inimesega harjumise tulemusena soodne võimalus usaldusliku suhte loomiseks psühholoogiga.

4) erinevate meetodite ja töövormide valik ja testimine, optimaalsete psühhodiagnostiliste ja psühhokorrektsioonimeetodite valik.

Puuduste hulka kuuluvad :

üks). Psühholoog on ainus selle kvalifikatsiooni ja haridusega spetsialist KVÜÜ-s, seega supervisioon puudub täielikult. Töökogemusi on raske kontrollida ja kolleegidega jagada.

2). Keskus asub elamus, kõik Keskuse ruumid on mitmeotstarbelises kasutuses. Vaikus psühhodiagnostika ajal on võimatu pideva muusika mängimise või kõrvalruumis laulmise tõttu

3) Klientidelt saadud konfidentsiaalse isikuandmete säilitamiseks puuduvad tingimused.

Neutraalsete spetsiifiliste teguritena, mis määravad psühholoogi töö, võib eristada järgmist:

üks). Vanemad inimesed on altid monoloogisuhtlusele, seega peab psühholoog suutma kaua kuulata, kuidas klient jutustab oma elulugu, lugusid eluloost, samuti jutustab ümber ajalehest loetut või pealt nähtut. TV. Peamiseks võib pidada empaatilist kuulamist vajalik kvaliteet vanuritega töötamisel. See on vajalik tingimus kontakti loomiseks.

2). Tulenevalt asjaolust, et paljudel kodanikuühiskonna klientidel ei ole sugulasi, nad elavad üksi, on neil tekkinud umbusalduse kompleks nende isikuandmete vastu huvi tundvate isikute suhtes. Üksildased ja üksikud kliendid kuuluvad nn riskirühma – inimeste kategooriasse, kes Kinnisvara kes võivad olla huvitatud kriminaalsetest struktuuridest. Oma isekatest eesmärkidest juhitud isikud tungivad regulaarselt kodanikuühiskonna organisatsioonide süsteemi: meditsiiniloengu varjus või juriidiline nõustamine nad püüavad kergesti soovitavatele vanadele inimestele midagi maha müüa või neilt konfidentsiaalset teavet välja uurida. Paljusid kodanikuühiskonna kliente iseloomustab kriitilisuse vähenemine, liigne mure oma tervise pärast, suurenenud sugestiivsus ning vilunud manipulaatoril ei ole raske neid veenda vajaduses kulutada raha mõnele teisele "tervendavale" seadmele või ravimiasendusainele. eakate vastu suunatud pettuste faktid ilmuvad sageli ka meedias. Seetõttu ei suuda kliendid erilise psühhotehnika mõju alla sattudes sageli neile vastu seista, vaid kannavad oma negatiivse kogemuse edasi teistele inimestele, kellel pole ebaausaid kavatsusi; katsed läbi viia mis tahes küsitlusi, võivad küsimustikud kokku puutuda avaliku või varjatud vastupanuga ja vaenulikkusega. Ankeedi anonüümsus aitab küll veidi pingeid maandada, kuid ei lahenda probleemi. Peaksite hoolikalt kaaluma selle tagasiside vormi kasutamise asjakohasust, sõnastama selle eesmärgi ja mõtlema läbi küsimuste loendi.

3). Igasuguste tundide ja konsultatsioonide läbiviimisel tuleb arvestada KVÜ klientide vanuse ja psühhofüsioloogiliste iseärasustega: kõik meetodid või ülesanded peavad olema trükitud piisavalt suures kirjas, joonised peavad olema selged. Kõnetempo ei tohiks olla liiga kiire, kõne peaks olema arusaadav ja piisavalt vali.

neli). Psühholoog viib kogu korrigeeriva, psühhoprofülaktilise ja psühhodiagnostika töö läbi üksi.

KINNITA:

[Töö nimetus]

_______________________________

_______________________________

[ettevõtte nimi]

_______________________________

_______________________/[TÄISNIMI.]/

"______" _______________ 20_______

TÖÖ KIRJELDUS

psühholoog

1. Üldsätted

1.1. Käesolev ametijuhend määratleb ja reguleerib psühholoogi [organisatsiooni nimetus genitiivses käändes] (edaspidi Ettevõte) volitused, töö- ja töökohustused, õigused ja vastutus.

1.2. Psühholoog kuulub spetsialistide kategooriasse, määratakse ametikohale ja vabastatakse ametikohalt kehtiva tööseadusandlusega kehtestatud korras Ettevõtte juhi korraldusega.

1.3. Psühholoog annab aru otse ettevõtte [vahetu juhendaja tiitel datiivsel juhul].

1.4. Isik, kellel on:

Psühholoog: erialane (psühholoogiline) kõrgharidus ilma töökogemuse nõudeid esitamata.

1.5. Psühholoog peab teadma:

• resolutsioonid, korraldused, korraldused, muud juhised ja määrused praktilise psühholoogia küsimustega seonduv;
• töö- ja juhtimispsühholoogia, inseneri- ja sotsiaalpsühholoogia;
• meetodid psühholoogiliste omaduste uurimiseks töötegevus töötajad;
• töötingimuste uurimisel kasutatavad tehnilised vahendid;
• psühholoogide kõrge kodu- ja väliskogemus;
• tootmistehnoloogia alused;
• majanduse alused, tootmis-, töö- ja juhtimiskorraldus;
• karjäärinõustamise põhialused.

1.6. Oma töös juhindub psühholoog:

• määrused ja õppematerjalid tehtud tööde küsimustes;
• sisemised tööeeskirjad;
• Seltsi juhi ja vahetu juhi korraldused ja korraldused;
• see ametijuhend;
• töökaitse, tööstusliku kanalisatsiooni ja tulekaitse eeskirjad.

1.7. Psühholoogi ajutise äraoleku ajal on tema tööülesanded [asekoht].

2. Töökohustused

Psühholoogil on järgmised kohustused:

2.1. See uurib psühholoogiliste, majanduslike ja organisatsiooniliste tootmistegurite mõju ettevõtte töötajate töötegevusele, et töötada välja meetmed nende töötingimuste parandamiseks ja töö efektiivsuse suurendamiseks.

2.2. Teostab tööd sotsiaalse arengu plaanide ja programmide koostamisel, määrates psühholoogilised tegurid mis mõjutavad töötajaid.

2.3. Viib koos füsioloogiga läbi uuringuid töötajate individuaalsete omaduste, töötajate ja erinevate elukutsete ja erialade töötajate töötegevuse iseärasuste, samuti erialavalikuga seotud, psühholoogiliste töötingimuste kontrollimise, huvide ja kalduvuste tuvastamise kohta. , töö rahulolu.

2.4. Osaleb katsetes, mille eesmärk on välja selgitada töötingimuste mõju töötajate psüühikale.

2.5. Analüüsib tööprotsesse ja töötaja psühholoogilist seisundit töö ajal.

2.6. Ta osaleb koos sotsioloogi ja teiste spetsialistidega sotsiaalse arengu ülesannete määratlemisel.

2.7. Valib kõige rohkem aktuaalsed teemad ja lahendamist vajavaid probleeme (personali voolavus, töödistsipliini rikkumised, ebaefektiivne töö), määrab võimalusi neid põhjustavate põhjuste kõrvaldamiseks.

2.8. Töötab välja töötajate kutsealade ja töötajate ametikohtade professiogrammid ja üksikasjalikud psühholoogilised omadused, mis on määratud tootmiskeskkonna mõjuga töötaja vaimsele pingele, annab soovitusi tingimuste kohta inimese isiklike töövõimete optimaalseks kasutamiseks, võttes arvesse väljavaateid oma ametialaste võimete arendamiseks.

2.9. Osaleb meetmete rakendamisel tootmise ja professionaalne kohanemine noored töötajad ja spetsialistid.

2.10. Valmistab ette soovitusi ja ettepanekuid psühholoogiliste uuringute tulemuste praktikasse rakendamiseks, samuti tegevusteks konkreetsetes valdkondades sotsiaalse arengu juhtimise parandamiseks, aidates kaasa optimaalse arengu korraldamisele. tööprotsessid, ratsionaalsete töö- ja puhkerežiimide kehtestamine, moraalse ja psühholoogilise kliima, töötingimuste parandamine ja inimtegevuse efektiivsuse tõstmine, kontrollib nende rakendamist.

2.11. Analüüsib personali voolavuse, valiku ja paigutamise põhjuseid, lähtudes töökorralduse ja tootmisjuhtimise nõuetest, töötab välja ettepanekud personali stabiilsuse tagamiseks, võtab kasutusele vajalikud meetmed töötajate kohandamiseks.

2.12. Osaleb moodustamises töökollektiivid, töökorraldussüsteemide kujundamisel (tööaja korraldus, töökohtade ratsionaliseerimine), võttes arvesse psühholoogilisi tegureid ja ergonoomilisi nõudeid.

2.13. Nõustab Ettevõtte juhti tootmisjuhtimise ja meeskonna sotsiaalse arengu sotsiaalpsühholoogilistes probleemides, samuti personali- ja tööjõuküsimustega seotud töötajaid.

Ametliku vajaduse korral võib psühholoog kaasata oma ametiülesannete täitmisse ületunnitööga föderaalse tööseadusandluse sätetega ettenähtud viisil.

3. Õigused

Psühholoogil on õigus:

3.1. Nõuda ettevõtte juhtkonnalt abi oma ülesannete täitmisel.

3.2. Täiustage oma oskusi.

3.3. Tutvuda Seltsi juhtkonna tegevust puudutavate otsuste eelnõudega.

3.4. Esitada oma tegevusega seotud küsimustes ettepanekuid oma vahetule juhile läbivaatamiseks.

3.5. Saada Seltsi töötajatelt tema tegevuse elluviimiseks vajalikku teavet.

4. Vastutuse ja tulemuslikkuse hindamine

4.1. Psühholoog kannab haldus-, distsiplinaar- ja materiaalset (ja mõnel juhul Vene Föderatsiooni õigusaktidega ette nähtud - ja kriminaalvastutust):

4.1.1. Vahetu juhi ametlike juhiste mittetäitmine või mittenõuetekohane täitmine.

4.1.2. Ebaõnnestumine või ebaõige täitmine tööfunktsioonid ja talle pandud ülesanded.

4.1.3. Antud ametivolituste ebaseaduslik kasutamine, samuti nende kasutamine isiklikel eesmärkidel.

4.1.4. Ebatäpne teave talle usaldatud töö seisu kohta.

4.1.5. Ettevõtluse ja selle töötajate tegevust ohustavate ohutus-, tule- ja muude reeglite tuvastatud rikkumiste tõrjumise meetmete võtmata jätmine.

4.1.6. Töödistsipliini täitmata jätmine.

4.2. Psühholoogi töö hindamine toimub:

4.2.1. Otsene juhendaja - regulaarselt, töötaja poolt oma tööülesannete igapäevase täitmise käigus.

4.2.2. Ettevõtte atesteerimiskomisjon - perioodiliselt, kuid vähemalt kord kahe aasta jooksul, lähtudes hindamisperioodi töö dokumenteeritud tulemustest.

4.3. Psühholoogi töö hindamise peamiseks kriteeriumiks on tema käesolevas juhendis sätestatud ülesannete täitmise kvaliteet, täielikkus ja õigeaegsus.

5. Töötingimused

5.1. Psühholoogi tööaeg määratakse vastavalt Ettevõtte poolt kehtestatud sise-eeskirjale.

5.2. Tootmisvajadusega seoses on psühholoog kohustatud minema töölähetustele (sh kohalikele).

6. Allkirjaõigus

6.1. Oma tegevuse tagamiseks on psühholoogil õigus allkirjastada teavet ja viitedokumente küsimustes, mis kuuluvad tema tööülesannete hulka.

Tutvunud juhendiga ___________ / _______________ / "__" _______ 20__

Vaatamata sellele, et in õppeasutused Alates psühholoogi ametikoha loomisest 1988. aastal pole siiani väljakujunenud ideid tema kutsetegevuse sisu ja vormide kohta. Selle tulemusena teemad haridusprotsess esitab talle sageli nõudmisi, mis pole tema rollile iseloomulikud. Nii näiteks pakub administratsioon sageli psühholoogile klassijuhendit ja mõnikord ka õpetamist. akadeemilised distsipliinid(eriti kui psühholoogil on ka pedagoogiline haridus), püüab oma tegevust detailselt kontrollida, nõuab diagnostika ja nõustamise tulemuste aruannet. Õpetaja ootab psühholoogilt tuge oma tavapärase pedagoogilise suhtlusstiili rakendamisel ning abi õpilaste ja nende vanematega manipuleerimisel. Vanemad omakorda loodavad, et psühholoog kaitseb nende last “koolinegatiivsuse” eest ja kinnitab samal ajal autoriteetselt perekasvatuse “õigsust”. Lapsed, kui psühholoogil õnnestub nendega usalduslik suhe luua, otsige temast vanemat kamraadi ja kaitsjat. Lihtne on näha, et loetletud ootused on paljuski vastuolulised.

Hariduspsühholoog haridusasutus on iseseisev spetsialist ja võrdväärne õpetajaskonna liige, kes vastutab pedagoogilise protsessi selle poole eest, mida peale tema ei suuda keegi professionaalselt tagada, nimelt laste ja kooliõpilaste vaimse arengu ja psühholoogilise tervise eest. Tuleb märkida, et võrdväärse meeskonnaliikmena on hariduspsühholoogil haridusasutuses kogu haridusprotsessis kindel koht.

Erinevates õppeasutustes määratakse õpetajale-psühholoogile erinevad ülesanded, mis sõltuvad mitte ainult selle asutuse tüübist ja tüübist, vaid ka administratsiooni taotlustest konkreetse õppeasutuse spetsialisti rolli kohta.

Kõige pakilisemad probleemid, millega õpetaja-psühholoog silmitsi seisavad, on: raskused oma rolli kindlaksmääramisel selles asutuses, haridusprotsessis väärilise koha võtmise probleem, raskused oma ülesannete kindlaksmääramisel, mis ei ole vastuolus üldise kontseptsiooniga. õppeasutus.

Praktilise hariduspsühholoogi põhitegevused on: psühholoogiline haridus, psühholoogiline ennetus, psühholoogiline nõustamine ja psühhodiagnostika, psühhokorrektsioon ja arendamine. Kõik loetletud liigid Teosed eksisteerivad praktikas ainult ühtsuses, koostoimes. Igas konkreetses olukorras võib esile kerkida iga tööliik, olenevalt probleemist, mida psühholoog lahendab, ning asutuse spetsiifikast või profiilist, kus ta töötab. Üldjuhul tegelevad spetsialistid laste vaimse, somaatilise ja sotsiaalse heaolu säilitamisega, nende optimaalse isikliku arengu ja sotsiaalse kohanemisega seotud kutsetegevusega, aitavad kaasa üksikisiku õiguste kaitsele kooskõlas laste õiguste kaitse konventsiooniga. lapsele ja võtta meetmeid erinevat tüüpi psühholoogilise abi osutamiseks.

Praegu avaldatud mitmes kirjanduses on käsitletud mitmeid organisatsioonilisi probleeme, mis on otsustava tähtsusega praktilise psühholoogi kohanemisel sellistes tingimustes. haridusasutus ja seega kogu tema järgnev töö. See, kuidas psühholoog suudab luua suhteid õppejõudude ja administratsiooni, õpilaste ja nende vanematega, sõltub tema tegelikust staatusest õppeasutuses ja vastavalt sellele, millised on tingimused spetsialisti edasiseks tööks.

Tema funktsionaalsete tööülesannete piirid kujunevad praktikas üsna paindlikuks ja ulatuvad "igavese valveametniku", "ühiskonnaaktivisti", "väikeseülesannete sõnumitooja" jne rollidest kuni "asjatundja kõige olulisemate küsimuste alal". haridus ja kasvatus". Samuti on oluline, et spetsialist ei saa alati kindlaks määrata oma kutsetegevuse ametlikke ja funktsionaalseid kohustusi.

Paraku ei ole kehtivates õigusnormides selgelt määratletud õpetaja-psühholoogi tööülesanded õppeasutuses. Niisiis on ametikohtade tariifi- ja kvalifikatsiooninäitajate nõuetes (Venemaa Haridusministeeriumi ja Venemaa Riikliku Kõrghariduse Komitee 31. augusti 1995. a korralduse nr 463/1268 lisa 2) kolm jaotist. : "Töökohustused", "Peab teadma" ja "Nõuded palgaastmete kvalifikatsioonile."

Jaotis "Töökohustused" sisaldab peamisi ülesandeid, mida saab täielikult või osaliselt usaldada sellel ametikohal töötavale töötajale, on aluseks valdkonna ametijuhendite koostamisel, fikseerides töötaja tööülesanded, õigused ja vastutused, kinnitavad asutuse juhid kokkuleppel vastavaga ametiühingukomiteed. Hariduspsühholoogi tööülesannete hulka kuuluvad:

· üliõpilaste (õpilaste) vaimse, somaatilise ja sotsiaalse heaolu säilitamisele suunatud kutsetegevuse elluviimine õppeasutustes õppe- ja koolitusprotsessis;

· üksikisiku õiguste kaitse edendamine vastavalt lapse õiguste kaitse konventsioonile;

· ühtlustamise edendamine sotsiaalsfäär institutsioonid ja ennetusmeetmete rakendamine sotsiaalse kohanematuse vältimiseks;

· õpilaste (õpilaste) isiksuse arengut takistavate tegurite väljaselgitamine ja meetmete rakendamine erinevat tüüpi psühholoogilise abi (psühhokorrektsiooni-, rehabilitatsiooni- ja nõustamis-) osutamiseks;

· õpilaste (õpilaste), vanemate (neid asendavate isikute), õppejõudude abistamine konkreetsete probleemide lahendamisel;

· erinevate profiilide ja eesmärkide psühholoogilise diagnostika läbiviimine;

· materjalide põhjal psühholoogiliste ja pedagoogiliste järelduste koostamine uurimistööõppejõudude, aga ka lapsevanemate (neid asendavate isikute) suunamiseks õpilaste (õpilaste) isikliku ja sotsiaalse arengu probleemides;

· dokumentatsiooni säilitamine ettenähtud vormis ja selle sihtotstarbeline kasutamine;

· osalemine õppetegevuse arendus- ja korrigeerimisprogrammide kavandamises ja väljatöötamises, arvestades õpilaste (õpilaste) isiksuse individuaalseid soolisi ja ealisi iseärasusi, soodustades nende orienteerumisvalmiduse kujunemist. erinevaid olukordi elu ja tööalane enesemääramine;

· loovalt andekatele õpilastele (õpilastele) psühholoogilise toe pakkumine, nende arengu ja otsingute edendamine; õpilaste (õpilaste) arengu kõrvalekallete (vaimsete, füsioloogiliste, emotsionaalsete) määramine, samuti erinevat tüüpi sotsiaalse arengu häired ning nende psühholoogiline ja pedagoogiline korrigeerimine;

· õpilaste (õpilaste) psühholoogilise kultuuri kujunemine, õpetajaskond ja vanemad (neid asendavad isikud), sealhulgas seksuaalhariduse kultuur;

· õppeasutuse töötajate nõustamine selle asutuse arendamisel, praktilise rakendamise psühholoogia keskendus üliõpilaste (õpilaste), õpetajate, vanemate (neid asendavate isikute) sotsiaalpsühholoogilise pädevuse parandamisele.

Jaotises „Peab teadma“ on kirjas põhinõuded töötajale eriteadmiste osas, samuti teadmised seadusandlikest aktidest, määrustest, juhenditest, muudest reguleerivatest ja normatiivdokumentidest, meetodid ja vahendid, mida töötaja peab suutma oma töös rakendada. tööülesannete täitmine. Nii et õpetaja-psühholoog (8-14 kategooriat) peaks teadma: Vene Föderatsiooni põhiseadust; Vene Föderatsiooni seadused, Vene Föderatsiooni valitsuse otsused ja föderaalorganid haridusalase hariduse juhtimine; inimõiguste ja -vabaduste deklaratsioon; lapse õiguste konventsioon; normdokumendid, mis reguleerivad töökaitse, tervishoiu, karjäärinõustamise, üliõpilaste (õpilaste) ja nende töötamise küsimusi. sotsiaalkaitse; üldpsühholoogia, hariduspsühholoogia ja üldpedagoogika, isiksusepsühholoogia ja diferentsiaalpsühholoogia, laste- ja arengupsühholoogia, sotsiaalpsühholoogia, meditsiinipsühholoogia, laste neuropsühholoogia, patopsühholoogia, psühhosomaatika; defektoloogia, psühhoteraapia, seksoloogia, psühhohügieeni, karjäärinõustamise, kutseõppe ja tööpsühholoogia, psühhodiagnostika, psühholoogilise nõustamise ja psühhoprofülaktika alused; aktiivõppe meetodid, suhtlemise sotsiaalpsühholoogiline treening; kaasaegsed meetodid individuaalne ja grupiline professionaalne konsultatsioon, lapse normaalse ja ebanormaalse arengu diagnoosimine ja korrigeerimine; töökaitse, ohutuse ja tulekaitse eeskirjad ja eeskirjad.

Nagu näeme, on need jaotised üldised, mitte konkreetse sisuga täidetud. Õpetaja-psühholoog peab läbi mõtlema ja struktureerima kogu praktiliste probleemide hulga, määrama kindlaks oma tegevuse prioriteetsed valdkonnad ja täitma need konkreetse sisuga.

Tuleb märkida, et õpetaja-psühholoogi topeltalluvus (haldusküsimuste asutuse juht ja kutseküsimuste metoodikakeskus) toob spetsialisti kutsetegevuse korraldusse kaasa mõningase segaduse. Just täpselt määratletud funktsionaalsed kohustused aitavad õpetajal-psühholoogil probleemide lahendamisel oma seisukohta administratsiooni taotlustega kooskõlastada. professionaalsed asjad; arendada ühiseid ideid psühholoogi funktsioonist õppeasutuses; ennustada tegelikku jõudlust.

Funktsionaalsed kohustused spetsialisti poolt koostatakse, võttes arvesse tariifis ja kvalifikatsiooninäitajates ning tegevusalades kinnitatud üldisi töökohustusi, osana õppeasutuse psühholoogilise talituse tööst, võttes arvesse õppeasutuse administratsiooni taotlusi. .

Nii võib näiteks õpetaja-psühholoog oma funktsionaalsetes ülesannetes märkida sellised töövaldkonnad nagu:

· Pakub psühholoogilise ja pedagoogilise abi programmi, võttes arvesse diagnostilise läbivaatuse andmeid. Koostab psühholoogilise aruande ja viib läbi konsultatsioone diagnostilise ekspertiisi materjalide kohta, et juhendada õpilast, vanemaid (või neid asendavaid isikuid), kooli (õpetajat, koolipsühholoogi) ning spetsialiste psühholoogilises ja pedagoogilises korrektsioonis.

· Soodustab lapse positiivse minakäsituse kujunemist, tema enesekindlustunnet, enesehinnangu adekvaatsust, erinevates elusituatsioonides orienteerumisvõimet, suhtlemisoskust.

· Läbiviimised psühholoogiline töö peal kutsenõustamineõpilased.

· Hoiab töödokumentatsiooni ettenähtud vormis.

· Osaleb keskuse psühholoogilise ja pedagoogilise nõukogu töös

· Jne.

Funktsionaalsed tööülesanded kinnitab õppeasutuse juht ja allkirjastab õpetaja-psühholoog.

Kasvatuspsühholoogide tööülesanded
laste õppeasutus,
psühholoogilist, pedagoogilist ning meditsiinilist ja sotsiaalset abi vajav

See juhend on mõeldud seda tüüpi psühholoogilise profiili spetsialistidele näidisasutus, kui psühholoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse orientatsiooni keskused. Tööülesannete kujundamisel on arvestatud spetsialistide laia funktsioneerimisega keskustes iga eriala lõikes eraldi: nõustamine, esmane vastuvõtt, diagnostiline läbivaatus, perenõustamine ning parandus- ja arendustegevused.

Üldnõuded ametikohale

Õpetajad-psühholoogid viivad läbi erialast tegevust, mis on suunatud keskusesse pöördunud õpilaste vaimse, somaatilise ja sotsiaalse heaolu säilitamisele, optimaalsele isiklikule arengule ja sotsiaalsele kohanemisele. Aitama kaasa üksikisiku õiguste kaitsele vastavalt lapse õiguste kaitse konventsioonile. Võtke meetmeid erinevat tüüpi psühholoogilise abi osutamiseks. Samal ajal erinevad psühholoogilise keskuse hariduspsühholoogide spetsiifilised funktsionaalsed ülesanded sõltuvalt nende erialast.

Keskuse õpetajad-psühholoogid peaksid teadma:

Vene Föderatsiooni põhiseadus; Vene Föderatsiooni seadused; Vene Föderatsiooni valitsuse ja föderaalsete haridusasutuste otsused haridusküsimustes; inimõiguste ja -vabaduste deklaratsioon; lapse õiguste konventsioon;
- üldpsühholoogia, isiksusepsühholoogia ja diferentsiaalpsühholoogia, laste- ja arengupsühholoogia, sotsiaalpsühholoogia, patopsühholoogia, psühhosomaatika;
- defektoloogia, neuropsühholoogia, psühhoteraapia, perepsühholoogia, seksoloogia, psühhohügieeni, karjäärinõustamise ja tööpsühholoogia, psühhodiagnostika, diagnostika ja korrektsiooni alused;
- Psühholoogilise nõustamise meetodid, aktiivõpe.

Esialgset vastuvõttu läbi viiva õpetaja-psühholoogi funktsionaalsed kohustused

· Kogub objektiivset teavet: elulooandmed, lapse arengutingimused, olukord koolis ja perekonnas. See paljastab pereliikmete subjektiivsed arvamused probleemist, selle ajaloost, sotsiaalsest taustast, harjumuspärastest väljapääsudest probleemsituatsioonist. Analüüsib perekonna esmast kaebust, selle kaebuse vastavust või mittevastavust objektiivsele tegelikkusele ning aitab perel sõnastada tegelik probleem ja kirjeldage lahendusviise.

· Annab esmast psühholoogilist tuge, loob kontakti, teavitab peret sellest võimalikud vormid psühholoogiline, meditsiiniline, sotsiaalne ja pedagoogiline abi ning selle saamise viisid.

· Viitab spetsialistidele psühholoogilise abi osutamiseks vastavalt konkreetse õpilase, tema perekonna vajadustele ja tegelikele elutingimustele ning keskuse spetsialistide võimalustele.

· Alustab dokumentatsiooni vormistamist (lapse psühholoogiline kaart).

Lisaks peaksite teadma:

Sotsiaalpoliitika, õiguse, töö- ja perekonnaseadusandluse alused;
- hariduse, tervishoiu, õpilaste tööhõive, nende sotsiaalse kaitse küsimusi reguleerivad normdokumendid;
- sotsiaalteenuste struktuur, pedagoogilised ja raviasutused keskuse teenindataval territooriumil;
- keskuse korraldus ja struktuur, selle spetsialistide võimalused.

Diagnostilist ekspertiisi teostava õpetaja-psühholoogi funktsionaalsed tööülesanded

· Viib läbi erinevate profiilide ja eesmärkide psühholoogilist diagnostikat (isiksuse struktuuri, lapse intellekti arengutaseme, tema neuropsüühilise sfääri omaduste, ametialaste võimete, emotsionaalsete suhete kindlaksmääramiseks perekonnas). Määrab kõrvalekallete (vaimsete, füüsiliste, emotsionaalsete) astme õpilaste arengus. Tuvastab isiksuse arengut takistavad tegurid.

· Pakub psühholoogilise ja pedagoogilise abi programmi, võttes arvesse diagnostilise läbivaatuse andmeid. Koostab psühholoogilise aruande ja viib läbi konsultatsioone diagnostilise ekspertiisi materjalide kohta, et juhendada õpilast, vanemaid (või neid asendavaid isikuid), kooli (õpetajat, koolipsühholoogi) ning spetsialiste psühholoogilises ja pedagoogilises korrektsioonis. Viib läbi kordusdiagnostilise läbivaatuse (koos kordusjärelduse ja kõigi eelnimetatud isikute konsultatsioonidega) pärast õpilase psühholoogilise korrektsiooni kursuse läbimist.

Lisaks peaksite teadma:

Meditsiiniline psühholoogia, neuropsühholoogia, patopsühholoogia, perepsühholoogia;
- individuaal- ja rühmadiagnostika meetodid, kaasaegsed individuaalse ja grupi professionaalse konsultatsiooni meetodid;

Koolieelikute ja nooremate õpilaste kognitiivset ja emotsionaalset sfääri korrigeeriva õpetaja-psühholoogi funktsionaalsed ülesanded

· Rakendusi korrigeeriv töö individuaalses ja rühmarežiimis psühholoogilise järelduse alusel ning vastavalt konkreetse lapse vanusele ja intellektuaalsele arengule.

· Soodustab lapse positiivse minakäsituse kujunemist, tema enesekindlustunnet, enesehinnangu adekvaatsust, erinevates elusituatsioonides orienteerumisvõimet, suhtlemisoskust.

· Osutab vanematele (neid asendavatele isikutele) psühholoogilist tuge, nõustab neid nende sotsiaalpsühholoogilise pädevuse tõstmiseks ning korraldab parandustunde.

Lisaks peaksite teadma:

Neuropsühholoogia, defektoloogia, psühhohügieeni alused;
- humanistliku pedagoogika teooria ja meetodid;
- pedagoogiline psühholoogia;
- aktiivõppe, psühholoogilise korrektsiooni, kasvatusliku koolituse ja suhtluse sotsiaalpsühholoogilise koolituse meetodid.

Õpetaja-psühholoogi funktsionaalsed ülesanded, noorukite sotsiaalse arengu rikkumiste rühmakorrektsiooni teostamine

• Viib läbi erinevate valdkondade sotsiaalpsühholoogilisi koolitusi vastavalt koolitusgrupis osalejate psühholoogilise läbivaatuse tulemustele: suhtlemisõpe, sotsiaalpsühholoogiline pädevus, isiklik areng, valik elutee, loometegevuse (loovuse) arendamine jt.

Lisaks peaksite teadma:

Erinevad rühmapsühholoogilise töö meetodid ja vahendid;
- sotsiaal-psühholoogilise koolituse läbiviimise meetodid;
- grupi professionaalse konsultatsiooni meetodid;
- aktiivõppe meetodid.

Psühholoog-konsultandi funktsionaalsed ülesanded, isikliku arengu kõrvalekallete individuaalse psühholoogilise korrigeerimise läbiviimine

· Teostab isiksuse arengu kõrvalekallete korrigeerimist psühholoogilise järelduse alusel ja vastavalt konkreetse õpilase ealistele võimalustele ja isikuomadustele, emotsionaalse seisundi korrigeerimist; kõrvaldab negatiivse minevikukogemuse mõju tagajärjed; arendab suhtlemisoskusi.

· Soodustab õpilase positiivse minakäsituse kujunemist, tema enesekindlustunnet, enesehinnangu adekvaatsust, erinevates elusituatsioonides orienteerumisvõimet, suhtlemisoskust.

· Viib läbi ennetavaid meetmeid, et vältida sotsiaalset kohanematust. Osutab lapsevanemaid konsultatiivselt sellise keskkonna loomisel, mis arendab õpilases aktiivse, iseseisva ja vastutustundliku isiksuse tunnuseid, valides sellise haridustee ja suhtluse mikrokeskkonna, millega ta saaks edukalt kohaneda. See aitab tõhusalt ja järjepidevalt korraldada sotsiaalse kohanemise protsessi.

· Osaleb keskuse psühholoogilise ja pedagoogilise nõukogu töös.

Lisaks peaksite teadma:

Psühhoteraapia meetodid, perepsühholoogia;
- individuaalse ja grupi professionaalse konsultatsiooni kaasaegsed meetodid;
- laste ja noorukite soo- ja vanusenormid ning arengu iseärasused.

Psühholoogi - perekonsultandi funktsionaalsed tööülesanded

· Teostab nõustamistööd perekonnas esineva düsfunktsionaalse suhtluse sotsiaalpsühholoogilise korrigeerimise eesmärgil. Selle eesmärgi saavutamine on seotud järgmiste ülesannete lahendamisega: ärevuse taseme vähendamine perekonnas; interaktsiooni ja perestrateegiate korduvate elementide tuvastamine; positiivsete käitumiselementide säilitamine; pereliikmete sotsiaalpsühholoogilise pädevuse arendamine; konfliktkäitumise korrigeerimine.

· Viib läbi sotsiaalpsühholoogilise koolituse vormis rühmatööd vanematega, et pakkuda vanematele psühholoogilist abi keskkonna loomisel, mis arendab lapses ja noorukis aktiivse, iseseisva ja vastutustundliku, enda ja teiste eest hoolitsemise võimelise isiksuse tunnuseid. sellega seoses lahendab see järgmisi ülesandeid: vanemliku pädevuse suurendamine, see tähendab, et vanemad omandavad vajalikud teadmised isiksuse arenguperioodide, füsioloogiliste ja psühholoogiliste omaduste kohta, samuti peres konstruktiivse suhtlemise oskused; vanemate psühhofüsioloogilise seisundi parandamine.

Lisaks peaksite teadma:

Perenõustamise teooria ja praktilised meetodid;
- peresuhete diagnostika ja analüüsi meetodid;
- sotsiaal-psühholoogilise koolituse meetodid;
- aktiivõppe meetodid.