Uurimistöö ja projekti plaan. Projekti huvitavamad teemad. Disain koolis Kujundamine teaduslikul teemal

Nõuded

uurimistöö kujundusele ja sisule

Tiitelleht

Tiitelleht on töö esimene leht, kuid sellele joonist ei panda, samuti on vastuvõetamatud joonised ja muud illustratsioonid.

Ülemine keskus

Asutuse nimi.

(Ülemine väli näitab asutuse täisnime.)

Tsentreeritud

Töö pealkiri (suurtähtedega).

(Teema ei ole jutumärkides ja sõna “teema” ennast ei kirjutata. Teema sõnastamisel tuleks kinni pidada reeglist: mida kitsam see on, seda rohkem on teema sõnastuses sõnu. A. väike sõnade arv teema sõnastuses viitab selle ebamäärasusele, töö sisu konkreetsuse puudumisele .

Allpool on toodud töö liik ja õppeaine, näiteks ajalooalane õppe- ja uurimistöö.)

(Veelgi madalamal, tiitellehe paremale servale lähemal on märgitud perekonnanimi, nimi, isanimi)

Juhi teave.

Keskel alla

Nimi paikkond.

Kirjutamise aasta.

Alumine väli näitab linna ja tööaastat (ilma sõna "aasta").

Tiitellehe suuruse ja kirjatüübi valik ei oma põhimõttelist tähtsust.

Sisukord

Kõigi peatükkide pealkiri, osad leheküljenumbritega.

Sissejuhatus (mitte rohkem kui 2 lehekülge)

Uuritava probleemi asjakohasus.

Uuringu eesmärgid ja eesmärgid.

Uurimistöö hüpotees.

Uurimismeetodid.

Lühike kirjeldus tööstruktuurid.

(Sissejuhatus sisaldab probleemipüstitust, põhjendab lühidalt valitud teema asjakohasust, sõnastab eesmärgi ja eesmärgid, osutab uuringu objektile ja subjektile, valitud õppemeetodi(d). Sissejuhatuse maht ei tohi ületada 2-3 lehekülge.)

Põhiosa (mitte rohkem kui 10 lehekülge)

Koosneb teoreetilisest ja praktilisest osast. Autor viitab kasutatud materjalide autoritele ja allikatele.

Järeldused tehakse iga peatüki lõpus. Järeldused kordavad peatükis öeldut.

(Töö põhiosas esitatakse uuringu metoodika ja tehnika, selgitatakse töös käsitletud mõisteid, antakse teavet uuringu mahu ja kirjelduse kohta. praktiline töö, esitatakse ja arutatakse saadud tulemusi. Põhiosa sisu peab täpselt vastama töö teemale ja seda täielikult avalikustama. Peatükid on nummerdatud järjekorras. Iga peatükk algab uue lehega ja sellele järgnevad järeldused. Põhitekstiga võib kaasneda illustreeritud materjal: joonised, fotod, diagrammid, diagrammid, tabelid.)

Järeldus

Järeldused peaksid koosnema mitmest punktist, mis võtavad kokku tehtud töö. Autor märgib oma isikliku panuse.

(Järeldus ei tohiks sõna-sõnalt korrata peatükkide järeldusi, vaid sõnastada järeldused, mis põhinevad uuringu tulemustel ja töö eesmärgi saavutamise astmel, näitab väljavaateid. Kokkuvõtte olulisim nõue on selle lühidus (1-3 lk) ja põhjalikkus..)

Bibliograafia

Tähestikulises järjekorras märkida väljaanded, väljaanded ja allikad, väljaandja, linn, lehekülgede koguarv.

(Töö lõpus on toodud kasutatud allikate ja kirjanduse loetelu (bibliograafiline loetelu, vähemalt 3-5). Töö tekst peaks sisaldama viiteid ühele või teisele teaduslikule allikale. Nimekirjas on kõik autori kasutatud allikad (arhiivimaterjalid, ajaleheväljaanded, väljaanded), monograafiad, teadusartiklid, olenemata nende avaldamiskohast ning ka see, kas tekstis on viiteid teostele, mida loetelus ei ole või on viimased. ei ole viidatud. autor töö käigus. Allikate loetelu koostamisel loetletakse kõigepealt kirjandus ja seejärel muud allikad, saidid. Raamatu kohta käivas teabes on järjekindlalt märgitud selle autor või autorid, pealkiri, linn, kus raamat ilmus, väljaandja, aasta ja lehekülgede arv tekstis.)

Rakendus

Sisaldab andmeid, mille alusel uuring läbi viidi, tabeleid, diagramme, jooniseid, fotosid.

(Abi- või Lisamaterjalid kui need aitavad saadud tulemusi paremini mõista.

Kõik töös toodud tsitaadid, faktid, tõendid, arvud peaksid sisaldama joonealuste märkuste kujul viiteid materjalidele, millest need on laenatud. Allmärkuste vormindamiseks on kaks võimalust:

1. meetod - lehekülg lehekülje kaupa (kõik tsitaadid igalt leheküljelt on tähistatud numbritega, alustades 1-st ja lehe lõpus pärast rida - perekonnanimi, initsiaalid, pealkiri, ilmumiskoht, aasta, lehekülg. Näiteks: Montaigne M. Eksperimendid. M., 1991. Lk 122.

Töö registreerimine

Töö tekst peab olema korralikult trükitud. Käsitsi kirjutatud töid vastu ei võeta. Üliõpilaste uurimistöö maht on tavaliselt 5-30 lehekülge (ilma taotlusteta) trükiteksti, aruanne - 1-5 lehekülge. Töö põhiteksti font peaks olema 14 punkti, mitte kaldkirja. Reavahe - 1,5-2. Pealkirjades on lubatud kasutada fonte kuni 28 punkti. Kirjatüüp on Times New Romani perekonnast. Abstraktseid dokumente ei aktsepteerita. Veerise suurus: vasak - 30 mm, parem - 10 mm, ülemine - 20 mm, alumine - 20 mm. Suuruse muutmisel tuleb arvestada, et parem ja vasak, samuti ülemine ja alumine veeris peavad olema kokku 40mm.

Õigete parameetrite korral peaks lehele mahtuma keskmiselt 30 rida ja keskmiselt 60 trükitud tähemärki rea kohta, sealhulgas kirjavahemärgid ja sõnadevahelised tühikud. Tekst on trükitud lehe ühele küljele. Allmärkused ja märkused trükitakse tekstist väiksemas kirjas ühe vahega samale lehele, millele need viitavad.

Kõik leheküljed on nummerdatud alates tiitellehest; lehenumbri number asetatakse lehe ülaserva keskele; Tiitellehel ei ole lehekülje numbrit.

Iga uus jaotis(sissejuhatus, peatükid, lõigud, järeldus, allikate loetelu, rakendused) tuleks alustada uuelt leheküljelt.

Jaotise pealkirja, peatüki või lõigu pealkirjade ja järgneva teksti vaheline kaugus peaks olema võrdne kolme intervalliga. Pealkiri asub rea keskel, päise lõppu ei tohi punkti panna.

Uurimistegevuse eesmärk sõnastatakse lühidalt, ühe lausega ja seejärel üksikasjalikult ülesannetes.

Eesmärgi sõnastamisel võib kasutada tegusõnu

"tõesta",

"õigustama"

"arendada".

Ülesannete sõnastamisel -

"analüüsima"

"kirjelda"

"paljasta",

"määratlema",

"installida".

(Uurimisülesandeid ei tohiks olla liiga palju (3-5).)

Uuringu eesmärgid määravad selle meetodid ja võtted, s.o. uurija kasutatud tehnikad ja meetodid. Need sisaldavad:

 vaatlus

 mõõtmine

 võrdlus

 katsetada

 Simulatsioon

 testimine

 Ankeetintervjuud jne.

Uuringu kokkuvõttes loetleb autor uuringu käigus saadud tulemused, sõnastab järeldused. Pealegi peaksid tulemused olema loogilises seoses uuringu eesmärkidega ja järeldused eesmärgiga. Näiteks kui uurimiseesmärgid on sõnastatud sõnadega „analüüsima“, „kirjeldama“, „selgitama“, „kehtestama“, siis esitatakse tulemused järgmisel kujul: „Käigel see uuring analüüs tehti ..., tuvastati ..., tehti kindlaks ..., tehti kindlaks ..."

Sihtmärk:

Tõesta...

(põhjendage...)

(arendama...)

Ülesanded:

Tehke analüüs

Defineeri

Installige

Meetodid:

Vaatlus

Mõõtmine

Eksperiment jne.

Tulemused:

Selle uuringu käigus

Analüüsitud

Määratletud

Paigaldatud

Järeldus:

Selle uuringu tulemuste põhjal

tõestatud...

(põhjendatud...)

• Tänapäeval võime jälgida kogu ühiskonnas kiireid muutusi, mis nõuavad inimeselt uusi omadusi. Eelkõige räägime loomulikult loova mõtlemise võimest, iseseisvusest otsuste tegemisel, algatusvõimest. Loomulikult on nende omaduste arendamise ülesanded pandud haridusele ja eelkõige keskkoolile. Viimase kümnendi jooksul on olümpiaadiliikumine kiires tempos kogunud jõudu, töö NPC läbiviimisel

• Teadus- ja arendustegevus ei tohiks olla ainult huvitav lugu loetu kohta ja tunnistavad ainult õpilase eruditsiooni kohta, uurimistöö ülesandeks on oskus analüüsida, võrrelda fakte ning nende põhjal teha oma järeldusi ja järeldusi.

 uurimistöö asendamine referaadiga, i.е. erinevate teadustööde retsensioon;

•  uurimistöö asendamine referaadiga, i.е. erinevate teadustööde retsensioon;
•  uurimistöö asendamine koostava iseloomuga töödega, s.o. loogiliselt üheks tervikuks paigutatud segmentide ühendamine erinevatest teadustekstidest;
•  töös puudub terviklikkus, mis on tingitud teadustegevuse süsteemse lähenemise puudumisest. Pikaajalise töö asemel aastal loodud tekst niipea kui võimalik"tormimise" meetodil;
•  õpilase suutmatus kompetentselt juhtida diskussiooni oma uurimistöö tulemuste kaitsmiseks ja kuulajate küsimustele vastamiseks, mis sageli on märk sellest, et kooli tasandil puudub eelarutelu etapp.
• Puudused uuringu ülesehituses

Sõna "uurimine" etümoloogiast rääkides märgime, et see mõiste sisaldab viidet millegi "jäljest" väljavõtmisele, s.t. taastada teatud asjade järjekord kaudsete märkide, juhuslike objektide abil. Järelikult on siin juba mõiste inimese võime võrrelda, analüüsida fakte ja ennustada olukorda. teadlaselt nõutavate põhioskuste kontseptsioon. Uurimistöö sisuks on algallikate andmete võrdlemine, nende loominguline analüüs ja selle põhjal uued järeldused.

• Sõna "uurimine" etümoloogiast rääkides märgime, et see mõiste sisaldab viidet millegi "jäljest" väljavõtmisele, s.t. taastada teatud asjade järjekord kaudsete märkide, juhuslike objektide abil. Järelikult on siin juba mõiste inimese võime võrrelda, analüüsida fakte ja ennustada olukorda. teadlaselt nõutavate põhioskuste kontseptsioon. Uurimistöö sisuks on algallikate andmete võrdlemine, nende loominguline analüüs ja selle põhjal uued järeldused.

• Teadustegevuse kui terviku all mõistetakse sellist töökorralduse vormi, mis seostub õpilaste poolt eelnevalt teadmata lahendusega uurimisprobleemi lahendamisega.
• Uurimistegevuse elemendid hõlmavad järgmist:
• 1. Uurimismeetodid.
• 2. Olemasolev katsematerjal.
• 3. Andmete tõlgendamine ja nendest tulenevad järeldused.

• Hariduslik uurimistegevus nõuab nii õpilaselt kui ka õpetajalt teatud ettevalmistust. Selles ühises töös sõltub edu iga osaleja valmisolekust. On üsna loomulik, et põhiosa vastutusest langeb töö juhile, kes täidab antud juhul juhtiva, kogenuma osaleja rolli.

• Uurimisobjekti valdkond on teaduse ja praktika valdkond, kus uurimisobjekt asub. Koolipraktikas võib see vastata ühele või teisele akadeemiline distsipliin nagu matemaatika, bioloogia, kirjandus, füüsika jne.
• Uuritav objekt on teatud protsess või nähtus, mis tekitab probleemsituatsiooni. Objekt on omamoodi probleemi kandja – millele uurimistegevus on suunatud. Uurimisobjekti mõiste on tihedalt seotud objekti mõistega.
• Uurimisobjekt on konkreetne osa objektist, mille piires otsitakse. Uurimisobjektiks võivad olla nähtused kui tervik, nende üksikud aspektid, aspektid ja suhted üksikute osapoolte ja terviku vahel (elementide, seoste, suhete kogum objekti konkreetses piirkonnas). See on uurimistöö teema, mis määrab töö teema.

Teema on veelgi kitsam õppeaine sees käsitletav valdkond. Teema valimine on paljude jaoks väga raske etapp. Õpilased valivad sageli liiga laiaulatuslikud või keerulised teemad.

• Teema on veelgi kitsam õppeaine sees käsitletav valdkond. Teema valimine on paljude jaoks väga raske etapp. Õpilased valivad sageli liiga laiaulatuslikud või keerulised teemad.
• Teema on vaatenurk, millest probleemi käsitletakse. See esindab uurimisobjekti teatud aspektis, mis on iseloomulik sellele tööle.

• Sama oluline on teema algusest peale õigesti sõnastada. Teema on ju omamoodi visiitkaart uurimine.
• Teema sõnastus peegeldab juba tuntud ja veel uurimata kooseksisteerimist teaduses

väga oluline etapp NPC ettevalmistamisel

• väga oluline etapp NPC ettevalmistamisel
• Asjakohasuse põhjendamine tähendab selle teema uurimise vajaduse selgitamist.
• Valitud teema asjakohasust põhjendades tuleks ära tuua, miks just see ja täpselt hetkel on aktuaalne (oluline, uurimist vajav). ON KOHUSTUSLIK MÄRKADA ESITATUD IDEEDE, FAKTIDE VASTUVÕTLUS

• Selle vastuolu lahendamine on kõige otsesemalt seotud praktilise vajadusega. See tähendab, et konkreetse probleemi käsitlemisel peab uurija selgelt aru saama, millistele praktilistele küsimustele tema töö tulemused vastata võivad.

2. Teemakohase kirjandusega töötades peab õpilane valdama erinevat tüüpi lugemist, mis viitab erinevale materjalisse tungimise astmele.

• 2. Teemakohase kirjandusega töötades peab õpilane valdama erinevat tüüpi lugemist, mis viitab erinevale materjalisse tungimise astmele.
• A) Lugemise vaatamist on soovitav kasutada juhtudel, kui soovite tutvuda üldine sisu raamat, selle peatükid või lõigud, teose autor. Sel juhul loetakse tavaliselt tiitelleht, sisukord, referaat, eraldi lõigud ja laused.
• B) Sissejuhatav (valikuline) lugemine aitab leida vastuseid teatud küsimustele mitmest allikast ning võrrelda ja vastandada leitud teavet, kujundada oma vaatenurka.
• C) Õppelugemine on üksikasjaliku lugemise aktiivne vorm. See soovitab teil teavet hoolikalt lugeda, peatuda ja mõelda.
• Oluline on üles märkida kõik, mis võib sulle teaduslikus töös kasulik olla: huvitavad mõtted, faktid, arvud, erinevad vaatenurgad. Seda saab teha kas kaartide kujul või eraldi märkmikus.
• Pole vaja püüda uuringusse kaasata kogu olemasolevat materjali, ükskõik kui kõlavad muud nimed ja tsitaadid ka poleks – see võib ainult kahjustada uurimuse terviklikkust ja järjepidevust.

Hüpotees peab vastama mitmele nõudele:

• Hüpotees peab vastama mitmele nõudele:
•  olema kontrollitav;
•  sisaldama eeldust;
•  olema loogiliselt järjepidev;
•  Vasta faktidele.
• Hüpoteesi vormistamisel kasutatakse tavaliselt sõnalisi konstruktsioone, mis on tüüpi: “kui ..., siis ...”; "sest..."; "tingimusel, et ...", st. need, mis suunavad uurija tähelepanu nähtuse olemuse avalikustamisele, põhjus-tagajärg seoste loomisele.

Uuringu eesmärk on lõpptulemus, mida teadlane tahaks oma töö lõpus saavutada.

• Uuringu eesmärgiks on lõpptulemus, mida teadlane oma tööd tehes saavutada tahaks.
•  paljastada...;
•  paigaldada...;
•  põhjendama...;
•  täpsustada...;
•  arendada...

• Uuringu ülesandeks on vastavalt püstitatud hüpoteesile eesmärgi saavutamiseks viiside ja vahendite valik.
• Eesmärgid on kõige paremini sõnastatud kui avaldus selle kohta, mida on vaja eesmärgi saavutamiseks teha.
• Ülesannete püstitamisel lähtutakse uurimiseesmärgi jagamisest alaeesmärkideks. Ülesannete loetlemisel lähtutakse põhimõttest kõige vähem keerukast kuni kõige keerulisema, aeganõudvamani ning nende arvu määrab uuringu sügavus.

Meetod on viis uuringu eesmärgi saavutamiseks

• Meetod on viis uuringu eesmärgi saavutamiseks
• A) Teoreetilised meetodid: analüüs, süntees, modelleerimine, abstraktsioon
• B) Empiiriline: võrdlus, katse
• C) matemaatiline: andmete visualiseerimine (funktsioonid, graafikud jne).

Uuringu läbiviimine hõlmab kahte järjestikust etappi: tegelikku läbiviimist (nn tehnoloogiline etapp) ja analüütilist, refleksiooni etappi.

• Uuringu läbiviimine hõlmab kahte järjestikust etappi: tegelikku läbiviimist (nn tehnoloogiline etapp) ja analüütilist, refleksiooni etappi.
• Tööplaanis on vaja märkida kavandatavate katsete eesmärk; loetleda nende elluviimiseks vajalik inventar; kannete vormid mustanditesse. Tööplaan sisaldab ka esmane töötlemine ja praktiliste tegevuste tulemuste analüüs, nende kontrollimise etapp.

1 plokk - teooria ja kontseptuaalne aparaat

• 1 plokk - teooria ja kontseptuaalne aparaat
• 2 plokk - töö eksperimentaalse osa kirjeldus
• Plokk 3 sisaldab uuringu tulemuste tutvustamist (mõelge, kuidas oma uurimistöö tulemusi linnakonverentsil esitleda, töötage välja esitlusvormid)

disaini põhinõuded:

• disaini põhinõuded:
• sisu järgi:
• - teema asjakohasuse põhjendamine;
• - põhitöö;
• - argumentatsioon, tõendid ja faktid, mis kinnitavad esitatud väitekirja;
• - peamised järeldused;

Artikli alguses esitatakse selle põhitees,

• Artikli alguses esitatakse selle põhitees,
• mis seejärel allutatakse põhiosas argumenteeritud tõestusele.
• Artikli lõppu on tehtud järeldused, mis kinnitavad või lükkavad ümber kõike eelnevat.

SISUKORD

• SISUKORD
• Sissejuhatus 3
• 1. peatükk 4
• 1.1 8
• 1.2 11
• 2. peatükk 16
• 2.1 20
• 2..2 23
• Järeldus 25
• Viited 27
• Rakendused
• Lisa 1 28
• 2. lisa 30

• Sissejuhatus peaks sisaldama: teema kirjeldust; Uurimistöö asjakohasus; uurimisprobleem; objekt, subjekt; eesmärk, ülesanded; hüpoteesid; uurimismeetodid; uurimise etapid; õppe struktuur; selle praktiline tähtsus

Töö põhi(sisuline) osa võib sisaldada 2-3 peatükki. (Selle osa kui põhiosa nimetus on pigem seotud selle suurema mahuga kui teistel osadel, mitte väärtusega, kuna näiteks sissejuhatus ei ole vähem oluline osa teosest).

• Töö põhi(sisuline) osa võib sisaldada 2-3 peatükki. (Selle osa kui põhiosa nimetus on pigem seotud selle suurema mahuga kui teistel osadel, mitte väärtusega, kuna näiteks sissejuhatus ei ole vähem oluline osa teosest).
• 1. peatükis on enamasti kirjas erialakirjanduse analüüsi tulemused, uurimisteema teoreetiline põhjendus;
• peatükkides 2-3 kirjeldatakse töö praktilisi etappe, andmete tõlgendamist, teatud mustrite tuvastamist katse käigus uuritavates nähtustes. Iga peatükk lõpeb järeldustega.

Ühe või mitme autori raamat:

• Ühe või mitme autori raamat:
• 1. Mayorov A.N. Haridussüsteemi testide loomise teooria ja praktika. - M.: Intellekttsentr, 2001. - 296 lk.
• 2. Shishov S.E., Kalney V.A. Õppekvaliteedi jälgimine koolis. - M.: Vene Pedagoogika Selts, 1998. - 354 lk.
• 3. Goss B.C., Semenyuk E.P., Ursul A.D. Kaasaegse teaduse kategooriad: kujunemine ja areng. - M.: Mõte, 1984. - 268 lk.
• Kollektsioon kollektiivse autoriga:
• Teoreetilised probleemid ja tehnoloogiad innovatsiooni juhtimine hariduses: laup. teaduslik artiklid / Koost. O.S. Orlov. - Veliki Novgorod: RIS, 2000.-180 lk.
• Ajalehe- ja ajakirjaartikkel:
• Mihhailov G.S. Otsuste tegemise psühholoogia // Journal of Applied Psychology. - 2001. - nr 5. - P.2-19.
• Entsüklopeedia ja sõnastiku kanne:
• Biryukov B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. Modelleerimine // TSB. - 3. väljaanne - M., 1974. - T. 16. - S. 393-395.
• Innovatsioon // Teadusliku ja tehnilise loovuse sõnaraamat-teatmik. -Minsk, 1995.-S. 50-51

Sisu järgi eristatakse taotluste hulgas dokumentide koopiaid, statistilisi materjale jms. Vormilt on need tekstid, graafikud, kaardid, tabelid jne.

• Sisu järgi eristatakse taotluste hulgas dokumentide koopiaid, statistilisi materjale jms. Vormilt on need tekstid, graafikud, kaardid, tabelid jne.
• Lisa on teadusliku uurimuse teksti osa, millel on täiendav (tavaliselt viite)väärtus, mis on vajalik teema täielikumaks kajastamiseks. See asetatakse põhiteksti järele.

Tuleb meeles pidada, et kogu etendusele ei anta rohkem kui 5-7 minutit. Vastavalt määrustele võib arvestada 1-2 minutiga, aga mitte rohkem. Ei teemat (see on juba välja kuulutatud) ega loetut (viidete loetelu) ei tohiks arutada. Kaitset ei tohi mingil juhul taandada kogu teose sisu ümberjutustamiseks.Kui te ei suutnud reeglite järgi ettenähtud aja jooksul publikut huvitada, suurendab selle pikendamine ainult arusaamatust ja kuulajate ärritust.

• Tuleb meeles pidada, et kogu etendusele ei anta rohkem kui 5-7 minutit. Vastavalt määrustele võib arvestada 1-2 minutiga, aga mitte rohkem. Ei teemat (see on juba välja kuulutatud) ega loetut (viidete loetelu) ei tohiks arutada. Kaitset ei tohi mingil juhul taandada kogu teose sisu ümberjutustamiseks.Kui te ei suutnud reeglite järgi ettenähtud aja jooksul publikut huvitada, suurendab selle pikendamine ainult arusaamatust ja kuulajate ärritust.

Erilist tähelepanu pöörake tähelepanu kõneleja kõnele. See peaks olema selge, grammatiliselt täpne, enesekindel, väljendusrikas. Kui kõneleja üritab rääkida kiiresti, neelates sõnade lõpud, vaikselt, ebaselgelt, siis tema kõne kvaliteet väheneb. Materjali rahulik, järjepidev ja hästi põhjendatud esitus avaldab kuulajatele muljet.

• Pöörake erilist tähelepanu kõneleja kõnele. See peaks olema selge, grammatiliselt täpne, enesekindel, väljendusrikas. Kui kõneleja üritab rääkida kiiresti, neelates sõnade lõpud, vaikselt, ebaselgelt, siis tema kõne kvaliteet väheneb. Materjali rahulik, järjepidev ja hästi põhjendatud esitus avaldab kuulajatele muljet.

Küsimustele vastates ärge unustage lihtsaid reegleid.

• Küsimustele vastates ärge unustage lihtsaid reegleid.
• Kui a küsitud küsimus on väljaspool teie uurimistöö ulatust, ärge leidke liikvel olles vastust, mida uuringu tulemus ei toeta. Täiesti vastuvõetav on väita, et see ei olnud teie uurimistöö teema või et seda on plaanis järgmises etapis uurida.

loogika;

• loogika;
• täpsus;
• selgus;
• kättesaadavus;
• veenvus;
• huvitavus;
• väljendusrikkus;
• enesekindlus;
• kontakt kuulajatega;
• žestide asjakohasus;
• näoilme jne.

• Et aruanne oleks huvitav ja veenev, tuleks esitada teoreetilisi sätteid ja järeldusi koos näidetega tekstidest, püüda kasutada lihtsaid lauseid, võimalikult täpseid sõnastusi.

Vallaeelarveline haridusasutus„Külas keskkool. Ust-Omchug" XIV TEADUSLIK JA PRAKTILINE KONVERENTS "MEIE JA SUURTE PROBLEEMIDE MAAILM" Töö pealkiri (loovtöö liik)

6 Sisukord (sisukord) Sisaldab sissejuhatust, kõigi jaotiste pealkirju, alajaotisi, lõike ja järeldust, mis näitab alguslehtede numbreid. Sisukorra sõnastus peaks täpselt kordama peatükkide ja alapeatükkide pealkirju, lõike tekstis, olema ülevaatlik ja arusaadav. Leheküljed tuleks järjestada järgmises järjekorras: Tiitelleht (lehekülg 1) Sisukord (lehekülg 2) Sissejuhatus (valitud teema põhjendus) Põhiosa Kokkuvõte (järeldused) Kasutatud teabeallikate loetelu Rakendused (kui on)

Sisukord (tööplaan) on paigutatud leheküljele 2, kuhu on märgitud kõik töö pealkirjad ja leheküljed, kust need algavad Plaan võib olla lihtne või keeruline Plaan peab sisaldama lõike - sissejuhatus, põhiosa, järeldus ja bibliograafiline loetelu Plaani igal lõigul on oma lehekülg Plaaniga leht ei ole nummerdatud, vaid loetakse leheküljeks 2

Uurimistöö: (disain-uuringud, abstrakt-uuringud) I. Sissejuhatus 1. Ajakohasus ja uurimisprobleem 2. Hüpotees. Sihtmärk. Ülesanded 3. Uurimistöö objekt ja subjekt. Uudsus 4. Uurimismeetodid ja kasutatud teabeallikad II. Põhiosa. Töö nimetus 1. (Uurimistöö etapid ja käik ………). 2. ……………………………………………..: a). ………………………. ; b). ………………………..; sisse). ………………………… III. Järeldus 1. Uuringu tulemused, nende olulisus 2. Järeldused. Perspektiivid IV. Kasutatud teabeallikate loend V. Rakendused

Projektitöö I. Projekti põhiidee ja kujundus II. Asjakohasus (saate täpsustada probleemi, hüpoteesi - kui on) III. Projekti väljatöötamise etapid, tööde liigid igas etapis (saate täpsustada etappide eesmärki ja eesmärke - kui neid on) 1.……….. 2.……….. IV. Rollide ja ametikohtade jaotus projektis V. Vahendid VI. Projekti elluviimise tulemused VII. Kasutatud teabeallikate loetelu (olemasolul) VIII. Lisad (olemasolul) Töö liigil on oma tööplaan

Autoritöö: 1. Selle töö põhiidee 2. Loomingulise idee elluviimise tööetapid: a). ………..; b). …………. 1. Töö tulemused 2. Lisa (tekstile saab lisada loomingulisi arendusi: videomaterjalid, joonised, eskiisid, töömaterjalid jne)

11 Sissejuhatus Jaotis peaks sisaldama probleemi püstitust valitud teema raames ning probleemi ja teema valiku põhjendust. Sissejuhatuses kirjeldatakse lühidalt uuritavat teemat, põhjendatakse selle asjakohasust, autori isiklikku huvi selle uurimise vastu, märgitakse selle teema uurimise praktiline tähendus, kus seda saab kasutada. Samuti loetletakse konkreetsed ülesanded, mis tuleb vastavalt eesmärgile lahendada. Sissejuhatuse maht on ligikaudu 1/10 töö kogumahust. Sissejuhatus on töö ülioluline osa, omamoodi selle visiitkaart. Kuid parem on sissejuhatuse täistekst kirjutada pärast põhiosa töö lõpetamist, kui töö tulemused on selgelt nähtavad.

Teema on olemuse määratlus. Teema sõnastamiseks on vaja ennekõike tuvastada probleem, määrata uurimisobjekt ja subjekt. Probleem on küsimuse püstitus, mis vajab lahendamist, uurimata seda, mida pole uuritud. Probleemid (näide) seisnevad enamasti uute või tundmatute isikute, sugulaste, nende eluloo faktide tuvastamises, enda või teise isiku sugupuu loomises (taastamises) jne.

Uurimisobjekt on protsess või nähtus, mis genereerib probleemsituatsiooni ja valitakse uurimiseks. Uurimisobjekt jääb objekti piiridesse, on selle külg, aspekt või vaatepunkt. Uurimisobjektiks võib olla reaalse inimese saatuse uurimine, konkreetne sugupuu, perekonna genealoogiline puu.

Uuringu eesmärk on selle lõpptulemus, otsus teaduslik probleem mida tuleks lõpuks saavutada (nimisõna) Uurimiseesmärkide sõnastamine on vajalik uurimistöö eesmärgi täpsustamiseks (verbid) Ülesanded võivad olla suunatud analüüsile, üldistamisele, tuvastamisele, põhjendamisele, arendamisele, hindamisele teatud aspekte levinud probleem, mille lahendamine viib probleemi enda lahenduseni

Kirjalikud (trükitud ja käsitsi kirjutatud: raamatud, ajakirjad, ajalehed, memuaarid, isiklikud ja avalikud dokumendid jne), - pildilised (fotod, joonistused, plakatid, geograafilised kaardid jne), - materjalid (kodutarbed, käsitöö, pere - riided) säilmed jne), - suuline (vestlused, intervjuud jne), - tehnotrooniline (audio-visuaalne, video-visuaalne, multimeedia või arvuti), - kompleks (allikate elemente sisaldavad objektid erinevad tüübid). Uurimisallikad

Uurimismeetodid on meetodid, tehnikad, mille abil uurimistööd tehakse. Need seisnevad võimaluses rakendada vanu teadmisi uute teadmiste saamiseks. 1. Teadusliku materjali kogumine: kirjanduse ja allikate uurimine; teema ajaloo ja teooriaga tutvumine, saavutused seotud valdkondades; konsultatsioon; vaatlus. 2. Kogutud materjalist arusaamine: võrdlus; mõõtmine; analüüs ja süntees; üldistus; analoogia; modelleerimine. 3. Faktide kontrollimine ja selgitamine: kriitika; tehtud järelduste täpsustamine, korrigeerimine; tulemuste arutelu; katsetada, katsetada praktikas.

17 Sissejuhatuses kasutatud keeleklišeed: Teema Töö (uurimustöö, projekt, referaat) on pühendatud teemale, probleemile, aktuaalne teema… Teos (…) on pühendatud probleemi iseloomustamisele… Teose teema (…) on… Teoses (…)… käsitletakse (mida?), öeldakse (mille kohta?), seda hinnatakse, analüüsitakse (mida?), üldistatakse (mida?), esitatakse seisukoht (millele?) jne Ja ka näiteks kasutatakse selliseid tegusõnu: uurima ... tuvastama ... kehtestama . .. jne.

19 Teema (probleemi) asjakohasus, millele töö (uurimistöö, projekt, kokkuvõte) on pühendatud See teema (probleem) on eriti oluline, kuna ... See teema (probleem) on viimastel aastatel (teemadel) äärmiselt aktuaalne praegune etapp) ... See teema (probleem) pälvib paljude teadlaste (kriitikute, õpetajate jne) tähelepanu Tänapäeva teaduses on teema (mis?) eriti terav ...

21 Põhiosa See osa peaks käsitlema teemat. Põhiosas, mis on tavaliselt jagatud peatükkideks, on vaja avalikustada kõik koostatud plaani punktid, kogutud ja analüüsitud materjal sidusalt esitada. Välja on toodud probleemi olemus, erinevad seisukohad sellele, uurimuse autori enda seisukoht. Oluline on jälgida, et sissejuhatuses välja toodud põhiidee läbiks kogu teost ja kogu materjal oleks suunatud põhiülesannete paljastamisele. Iga põhiosa osa peaks algama konkreetse ülesandega ja lõppema lühikeste järeldustega.

23 Joonealused märkused on tekstisisesed, sublineaarsed ja väljaspool teksti. Intratext Intratext joonealused märkused on põhiteksti lahutamatu osa. Näiteks "Kuulsas raamatus ...". Joonealused märkused Joonealused märkused asetatakse lehe allservas oleva rea ​​alla, mis näitab joonealuse märkuse numbrit või mõnda ikooni. Tekstivälised tekstivälised joonealused märkused paigutatakse kogu kokkuvõtte või selle osa tekstist väljapoole, sel juhul tuleb need nummerdada (läbi kogu töö). Allmärkuse lühendatud versioon on lubatud, näiteks: . See tähendab, et tsitaat on võetud allika 15. leheküljelt, mis on allikate ja viidete loetelus number 7.

24 Kokkuvõte Kokkuvõttes võetakse kokku kogu töö tulemused, tehakse kokkuvõte järeldustest, mis sisaldavad selgeid vastuseid uuringu eesmärgil püstitatud küsimustele, tehakse oma üldistused (mõnikord võttes arvesse erinevaid punkte seisukohast püstitatud probleemile), märgitakse ära, mis on selleteemalise töö tulemusena saadud uut. Järeldus ei tohiks ületada sissejuhatuse pikkust. Vältida tuleks levinud vead: kirg sekundaarse materjali vastu, probleemi vältimine, kategooriline ja kirju esitus, kehv või liiga teaduslik keel, ebatäpne viide, allikale viitamata jätmine.

25 Kokkuvõttes kasutatud keeleklišeed: Autor jõuab järeldusele, et... Kokkuvõtteks võib öelda... Öeldut kokku võttes võib järeldada, et... Kirjanduse analüüs võimaldas tuvastada kõige mõistlikum seisukoht (milline?) Kõigest öeldust järeldub, et kõige otsustavam on arvamus (kelle?) Nende andmete põhjal aktsepteerime seisukohta (milline?) jne. .

26 Inforessursside loetelu Kasutatud inforessursside nimekiri on valmimisel. See salvestab ainult need allikad, millega töö autor (uurimus, projekt, kokkuvõte) töötas. Nimekiri on koostatud tähestikulises järjekorras autorite nimede või raamatute pealkirjade järgi. Kui samalt autorilt on mitu teost, on nende pealkirjad järjestatud ilmumisaasta järgi. Kui kaasatud on raamatust eraldi leheküljed, märgitakse need ära. Välisallikad (avaldatud võõrkeeles) on loetletud kogu loendi lõpus.

27 Töö kirjutamiseks kasutatud kirjanduse loetelu (...) on koostatud vastavalt järgmine reegel: -Kirjandusliku allika järjenumber. - autori perekonnanimi, initsiaalid. - Raamatu täispealkiri (ilma jutumärkideta, välja arvatud juhul, kui pealkiri on tsitaat). - Väljaande tüüp (tekst, kunstitoodang, elektrooniline väljaanne jne). - avaldamiskoht (linn). - Kirjastaja. - avaldamisaasta - number ilma g-täheta. - lehekülgede arv (või muu teave väljaande mahu kohta, mis vastab selle tüübile).

28 Artikkel kogumikust on kirjutatud järgmiselt: - Allika järjekorranumber. - autori perekonnanimi, initsiaalid. - Artikli pealkiri [Avaldamise liik] // Kogumiku pealkiri: Alapealkiri / Toimetaja. Koostatud. - avaldamiskoht (linn). - avaldamisaasta. Artikkel ajakirjast või ajalehest: - allika seerianumber. - autori perekonnanimi, initsiaalid. - Artikli pealkiri [Type of Publication] // Ajakirja nimi. - Väljalaskeaasta. - Väljaande number. - Artiklite leheküljed.

29 Näiteks: Raamatud: 1.Vorontsov, G.A. Raamatukoguteaduse alused ja töö raamatuga [Tekst]: Uchebn. juhend õpetajatele ja õpilastele vt. spetsialist. oh. asutused. -M.: lõpetanud kool, Koos. 2. Lvov, Yu.A. Majanduse ja ärikorralduse alused [Tekst]. SPb.: GMP "Formika", lk. 3. Ärikohtumiste korraldus ja metoodika: Õpetus. [Tekst]. Kiiev: MAUP, entsüklopeediast: Gvozdetsky, N.A. Elbrus [Tekst] // TSB 3. väljaanne. - -M: T.30. P.151.

30 Ajakiri: 1. Alexandrova, Z. Õiguslik regulatsioon riigiteenistujate töö [Tekst] // Vene keel ja kirjandus keskkoolis õppeasutused Ukraina NSV P. 16 – Semjonov, Yu. 21. Lk 24 - 32; 22, lk 24–31; 23. Lk.24–31; 24. Lk.24–32.

32 Näiteks: Näiteks: 1. Veebidokument: Smolnikova I.A. Töökonspekt infotehnoloogiate tutvustamiseks koolis. Keskus "Informaatika". [ Elektrooniline ressurss] 2. Telekonverents: Rozina I.N. Küsimused Venemaal ja USA-s arvutitelekommunikatsiooni abil kaugõpet andvatele õpetajatele. 7. jaanuar GROUP issue.offline, ART 629 (18 atdhfkz 1999). 3. Elektrooniline ressurss CD-l: Art Encyclopedia of Foreign Classical Art [Elektrooniline ressurss]. elektron. tekst, graafika, heli Dan. ja rakendatud prog. (546 MB). Moskva: Bolšaja Ros. entsükkel. [ja teised], elektron. opt. ketas (CD-ROM): heli, värv, 12 cm + käed. kasutaja (1 leht) + postkaart (1 leht).

33 Lisad Referaadi lisad võimaldavad tõsta töö taset, avada teemat põhjalikumalt. Rakendused võivad sisaldada: dokumentide koopiaid (tähisega "fotokopeeritud ..." või "uuesti joonistatud ..."), graafikat, tabeleid, fotosid, diagramme, diagramme jne. Taotlused asuvad kokkuvõtte lõpus. Avaldusel peab olema pealkiri või selgitav pealkiri ja lisatud info liik - diagramm, loetelu, tabel vms. Samuti teatatakse allikast, kust on võetud lisa koostamise aluseks olnud materjalid (kirjanduslik allikas peab sisalduma viidete loetelus). Iga lisa algab uuelt lehelt, mis on nummerdatud nii, et sellele saab tekstis viidata sulgudes, näiteks: (Lisa 5). Leheküljed, millel lisad on antud, jätkavad teksti üldist numeratsiooni, kuid ei kuulu kokkuvõtte kogumahu hulka.

34 Materjali süstematiseerimine tabeli kujul Tabelit kasutatakse juhul, kui on vaja süstematiseerida digitaalset või tekstilist materjali veergude (veerude) kujul, või tuua esile erinevaid parameetreid. Tabeli põhielemendid Tabelil võib olla pealkiri. Seda tehakse väiketähtedega (välja arvatud esimene suurtäht) ja asetatakse tabeli kohale. Pealkiri peaks täielikult kajastama tabeli sisu. Tabeli veergude pealkirjad algavad suurtähtedega, alampealkirjad - väiketähtedega, kui need moodustavad veeru pealkirjaga ühe lause. Alapealkirjad, millel on sõltumatu tähendus, kirjutatakse suurtähtedega. Ärge pange pealkirjade ja alampealkirjade lõppu punkte. Pealkirja põhisõna pannakse sisse ainsus. Graafiku pealkirjad ja alampealkirjad tehakse ühe intervalliga.

35 Illustratsioonide kujundus Illustratsioonid hõlmavad graafikuid, diagramme, diagramme, jooniseid, fotosid jne. Igal illustratsioonitüübil peab olema nimi, mis koosneb järgmistest osadest, mis on paigutatud illustratsiooni alla: 1. Tavapärane lühendnimetus "joonis". 2. Seerianumber töö sees, tähistatud Araabia numbrid pole märki. 3. Illustratsiooni nimi, mis kajastab selle põhisisu. Näiteks Joon.3. Berkut OJSC juhtimisstruktuuri skeem. Vajadusel on illustratsioonid varustatud selgitavate andmetega (joonistekst). Kui on toodud ainult üks illustratsioon, siis see ei ole nummerdatud ja sõna "Joon." ära kirjuta. Tavaliselt paigutatakse illustratsioonid pärast nende esmamainimist tekstis.

36 Nõuded töö kujundusele Referaadi teksti leheküljed ja taotlused peavad vastama A4 formaadile (210x297). Töö maht ei tohi ületada 20 - 25 lehekülge trükitud teksti (ilma lisadeta). Taotluste olemasolul saab referaadi mahtu lehekülgedeni laiendada. Arvutiga loodud teksti jaoks, fondi suurus 12–14, Times New Roman, tavaline; reavahe 1,5-2; veerised: vasak 30 mm, parem 10 mm, ülemine 20 mm, alumine 20 mm. Tekst trükitakse lehe ühele küljele; joonealused märkused ja märkused trükitakse samale lehele, millele nad viitavad (vahega 1, tekstist väiksemas kirjas).

37 Kõik leheküljed on nummerdatud alates tiitellehest; lehenumbri number paigutatakse sageli lehe ülaossa keskele; Tiitellehel ja sisukorral puudub leheküljenumber. Iga uus osa (sissejuhatus, peatükid, lõigud, järeldus, allikate loetelu, rakendused) algab uuelt lehelt. Vahemaa jaotise pealkirja (peatüki ja lõigu pealkirjad) ja sellele järgneva teksti vahel peaks olema võrdne kolme intervalliga. Pealkiri asub rea keskel, päise lõppu ei tohi punkti panna. Pealkirja sidekriipsud pole lubatud.

1. Teoste tekstid peavad olema leksikaalse ja stiililise kirjaoskuse osas kontrollitud. 2. Teatmeteostes ja entsüklopeediates on vaja kontrollida tekstis mainitud ajaloolisi kuupäevi ja fakte; perekonnanimed, nimed ja isanimed, elukuupäevad üksikisikud; kasutada õigesti keerulisi teaduslikke sõnu ja väljendeid. 3. Eriterminite ja mõistete kasutamisel ei ole vaja anda töö lõpus sõnastikku, vaid erialast sõnavara on vaja kasutada vaid juhul, kui töö autor sellest täielikult aru saab. 4. Tööavaldustele tuleb lisada märkused. (fotode, diagrammide, kaartide, memuaaride, intervjuude, reproduktsioonide, illustratsioonide jms pealdised) Tekstinõuded

5. Üksikute väidete tsiteerimisel erinevaid seisukohti, mälestusi, vestluste salvestusi jms. on vaja korrektselt ja täpselt koostada allmärkused allika juurde. 6. Mistahes muu infokandja (videosalvestis, helikassett, kiri, pilt, koopia, tunnistus jne) kasutamisel tuleb märkida, kus seda esmast allikat hoitakse (muuseum, fondi näitav arhiiv ja muud väljundandmed) . 7. Kindlasti märkige täielik nimekiri allikad, millel on see töö. 8. Kindlasti märkige ära koduloo loetelu ja teaduskirjandus kasutatakse selles töös. Samal ajal on oluline õigesti, vastavalt praegu aktsepteeritud bibliograafilistele reeglitele (GOST).

40 Töö hindamise kriteeriumid Töö hindamise kriteeriumid võivad olla nii üldised kui ka konkreetsed. Üldkriteeriumid hõlmavad järgmist: töö vastavus teemale, teema avalikustamise sügavus ja täielikkus, algallika edastamise adekvaatsus, järjepidevus, sidusus, tõendusmaterjal, struktuurne järjestus (sissejuhatuse olemasolu, põhiosa , järeldus, nende optimaalne suhe), kujundus (plaani olemasolu, teabeallikate loetelu, tsiteerimiskultuur, joonealused märkused jne); keeleline korrektsus.

41 Konkreetsed kriteeriumid Viidake töö konkreetsetele struktuuriosadele: sissejuhatus, põhiosa, järeldus. Sissejuhatuse hindamise kriteeriumid: 1. Sissejuhatuse hindamise kriteeriumid: teemavaliku põhjenduse olemasolu, asjakohasus; sõnastatud probleemide, hüpoteeside, töö eesmärkide ja eesmärkide olemasolu, uurimisobjekt ja -objekt, uudsus. Kättesaadavus lühikirjeldus esmased allikad.

42 Põhiosa hindamise kriteeriumid: materjali struktureerimine osadeks, lõikudeks, lõikudeks; tekstiosade pealkirjade olemasolu ja nende edukas sõnastus; probleemsus ja mitmekülgsus materjali esitamisel, põhimõistete ja terminite esiletoomine tekstis, nende tõlgendamine, teoreetilisi seisukohti illustreerivate näidete olemasolu.

44 Teabeallikad 1. Vorontsov, G.A. Abstraktne töö. [Tekst]. Rostov n/a: Kirjastuskeskus "Mart", lk. 2. GOST "Abstraktne ja abstraktne" 3. Kalmykova, I.R. Referaat kui 9. ja 11. klassi õpilaste suulise lõpphindamise vorm [Tekst]. // Haridus in kaasaegne kool C Osariikidevaheline standard “Bibliograafiline kirje. Bibliograafiline kirjeldus. Üldnõuded ja koostamise reeglid” [Tekst] Kokkuvõte (ettevalmistus-, täitmis- ja kaitsmisprotseduur) [Tekst]. // Haldustöö praktika koolis Rozina, I.N. Bibliograafiliste viidete registreerimine elektroonilistele teabeallikatele. Rostovi Riiklik Pedagoogikaülikool. [Elektrooniline ressurss]. 7. Shilova, O.N., Lebedeva, M.B. Kuidas välja töötada tõhus õpetamis- ja õppimispakett kasutades infotehnoloogiad. [Tekst]. Moskva: Intuit.ru, lk.

KUIDAS KORRALIKULT KUJUNDADA JA ETTEVALMISTADA loovtööd NPK Kemerovo 2014 25.07.2014 * * * * * * * tiitelleht; sisu (sisukord); sissejuhatus; põhiosa; järeldus; kasutatud allikate loetelu; rakendusi. 2 See on esimene leht ja on dokumendi töötlemiseks ja otsimiseks vajaliku teabeallikaks. 3 Valla eelarveline õppeasutus "Lütseum nr 89" XX TEADUS-PRAKTiline KONVERENTS "Esimene kogemus" (Töövaldkond) keemia Töö nimetus (loovtöö liik) Autor: Egorov Egor, 10 "A" klass Juhendaja: Ivanova R.L., õpetaja matemaatika Kemerovo 2014 Tüübid loomingulised tööd * Uurimistöö * Abstraktne-uurimustöö * Kujundus-uurimustöö * Kujundustöö * Autoritöö * Sisaldab sissejuhatust, kõikide osade, alajaotiste, lõikude pealkirju ja järeldust, kus on märgitud alguslehekülgede numbrid. Sisukorra sõnastus peaks täpselt kordama peatükkide ja alapeatükkide pealkirju, lõike tekstis, olema ülevaatlik ja arusaadav. Leheküljed tuleks järjestada järgmises järjekorras: Tiitelleht (lehekülg 1) Sisukord (lk 2) Sissejuhatus (valitud teema põhjendus) Põhiosa Järeldus (järeldused) Kasutatud teabeallikate loetelu Rakendused (kui on) 6 * Tabel sisu (tööplaan) on paigutatud leheküljele nr 2, kus on märgitud kõik töö pealkirjad ja leheküljed, millest need algavad * Plaan võib olla lihtne või keeruline * Plaan peab sisaldama lõike - sissejuhatus, põhiosa, järeldus ja bibliograafiline loetelu * Plaani igal lõigul on oma lehekülg * Planeeringuga leht ei ole nummerdatud, vaid loetakse leheküljeks nr 2 Uurimistöö: (kujundus ja uurimustöö, referaat ja uurimustöö) I. Sissejuhatus 1. Asjakohasus ja uurimisprobleem 2. Hüpotees. Sihtmärk. Ülesanded 3. Uurimistöö objekt ja subjekt. Uudsus 4. Uurimismeetodid ja kasutatud teabeallikad II. Põhiosa. Töö nimetus 1. (Uurimistöö etapid ja käik ………) . 2. ……………………………………………..: a). ………………………. ; b). ………………………..; sisse). ……………………….. . III. Järeldus 1. Uuringu tulemused, nende olulisus 2. Järeldused. Perspektiivid IV. Kasutatud inforessursside loetelu V. Rakendused Igal tööliigil on oma plaan Projektitöö I. Projekti põhiidee ja kontseptsioon II. Asjakohasus (saate täpsustada probleemi, hüpoteesi - kui on) III. Projekti väljatöötamise etapid, tööde liigid igas etapis (saate täpsustada etappide eesmärki ja eesmärke - kui neid on) 1. 2. ……….. ……….. IV. Rollide ja ametikohtade jaotus projektis V. Vahendid VI. Projekti elluviimise tulemused VII. Kasutatud teabeallikate loetelu (olemasolul) VIII. Taotlused (olemasolul) Autori töö: 1. 2. Selle töö põhiidee Loomingulise idee elluviimise tööetapid: a. ………..; b). …………. 1. Töö tulemused 2. Lisa (tekstile saab lisada loomingulisi arendusi: videomaterjalid, joonised, visandid, töömaterjalid jne) Sissejuhatus Jaotis peaks sisaldama probleemipüstitust valitud teema raames ning probleemi ja teema valiku põhjendus. Sissejuhatuses kirjeldatakse lühidalt uuritavat teemat, põhjendatakse selle asjakohasust, autori isiklikku huvi selle uurimise vastu, märgitakse selle teema uurimise praktilist tähtsust ja uudsust, kus seda kasutada saab. Siin on eesmärk ja konkreetsed ülesanded, mida lahendada. Esitatakse hüpotees, uurimisobjekt ja subjekt. Sissejuhatuse maht on ligikaudu 1/10 töö kogumahust. Sissejuhatus on töö ülioluline osa, omamoodi selle visiitkaart. Kuid parem on sissejuhatuse täistekst kirjutada pärast põhiosa töö lõpetamist, kui töö tulemused on selgelt nähtavad. 11 * Teema on olemuse määratlus. Teema sõnastamiseks on vaja ennekõike tuvastada probleem, määrata uurimisobjekt ja subjekt. * Probleem on lahendust vajava küsimuse püstitus, uurimata uurimine. Probleemid (näide) seisnevad enamasti uute või tundmatute isikute, sugulaste, nende eluloo faktide tuvastamises, enda või teise isiku sugupuu loomises (taastamises) jne. * Uurimisobjekt on probleemsituatsiooni genereeriv protsess või nähtus, mis valitakse uurimiseks. * Õppeaine jääb objekti piiridesse, on selle külg, aspekt või vaatepunkt. Uurimisobjektiks võib olla reaalse inimese saatuse uurimine, konkreetne sugupuu, perekonna genealoogiline puu. Uuringu eesmärk on selle lõpptulemus, teadusprobleemi lahendus, milleni peaks lõpuks jõudma (nimisõna) Uurimistöö eesmärkide sõnastamine on vajalik uurimuse eesmärgi täpsustamiseks (verbid) levinud probleem, lahendus mis viib probleemi enda lahenduseni Uurimise allikad - kirjalik (trükitud ja käsitsi kirjutatud: raamatud, ajakirjad, ajalehed, memuaarid, isiklikud ja avalikud dokumendid jne), - visuaalne (fotod, joonised, plakatid, kaardid jne) ), - materjal (majapidamistarbed, käsitöö, perekonna säilmed jne), - suuline (vestlused, intervjuud jne), - tehnotrooniline (audiovisuaalne, videovisuaalne, multimeedia või arvuti), - kompleks (objektid, mis sisaldavad erinevate allikate elemente). tüübid). Uurimismeetodid on meetodid, tehnikad, mille abil uurimistööd tehakse. Need seisnevad võimaluses rakendada vanu teadmisi uute teadmiste saamiseks. 1. Teadusliku materjali kogumine: kirjanduse ja allikate uurimine; teema ajaloo ja teooriaga tutvumine, saavutused seotud valdkondades; konsultatsioon; vaatlus. 2. Kogutud materjalist arusaamine: võrdlus; mõõtmine; analüüs ja süntees; üldistus; analoogia; modelleerimine. 3. Faktide kontrollimine ja selgitamine: kriitika; tehtud järelduste täpsustamine, korrigeerimine; tulemuste arutelu; katsetada, katsetada praktikas. * Sissejuhatuses kasutatud keeleklišeed: * Teema * Töö (uurimustöö, projekt, referaat) on pühendatud teemale, probleemile, aktuaalsele teemale ... * Töö (...) on pühendatud probleemi tunnustele . .. * Töö teemaks (...) on ... * Töös (...) ... käsitletakse (mida?), Räägitakse (mille kohta?), Antakse hinnang, analüüs (millest?), Üldistatud (millest?), Esitatakse vaatenurk (millele?) jne *Ja kasutatud ka näiteks selliseid tegusõnu: 17 uurima… paljastama… kehtestama… jne. * Probleem * Autor keskendub ... * Autor esitab ... * Autori peamised jõupingutused on suunatud ... * Oma töös esitab autor (mõjutab, valgustab) järgmisi probleeme ... ... peatub järgmistel probleemidel jne. 18 *Teema (probleemi) asjakohasus, millele töö (uurimistöö, projekt, kokkuvõte) on pühendatud *See teema (probleem) on eriti oluline, kuna ... *See teema (probleem) on viimastel aastatel äärmiselt aktuaalne (praeguses staadiumis) ... *See teema (probleem) tõmbab paljude teadlaste (kriitikute, koolitajate jne) tähelepanu. * Kaasaegses teaduses muutub teema (mis?) eriti teravaks ... 19 * Omadused töö autori kasutatud algallikatest (...) * Autor kasutab analüüsimiseks järgmisi materjale ... * Uurimismaterjal oli… * Töö (…) põhineb uurimismaterjalidel… 20 Põhiosa Selles jaotises tuleks teema avalikustada. Põhiosas, mis on tavaliselt jagatud peatükkideks, on vaja avalikustada kõik koostatud plaani punktid, kogutud ja analüüsitud materjal sidusalt esitada. Välja on toodud probleemi olemus, erinevad seisukohad sellele, uurimuse autori enda seisukoht. Oluline on jälgida, et sissejuhatuses välja toodud põhiidee läbiks kogu teost ja kogu materjal oleks suunatud põhiülesannete paljastamisele. Iga põhiosa osa peaks algama konkreetse ülesandega ja lõppema lühikeste järeldustega. 21 * Referaadi tekstis olevad viited ja joonealused märkused peavad olema korrektselt vormistatud. Tsiteerimisel tuleb anda täpsed viited (lingid, kust tsitaat võetud): perekonnanimi, autori initsiaalid, ilmumiskoht, ilmumisaasta, köite number, lehekülg. * 22 allmärkust on tekstisisesed, sublineaarsed ja väljaspool teksti. Tekstisisesed joonealused märkused on põhiteksti lahutamatu osa. Näiteks "Kuulsas raamatus ...". Joonealused märkused asetatakse lehe allosas oleva rea ​​alla, mis näitab joonealuse märkuse numbrit või mõnda ikooni. Tekstivälised joonealused märkused paigutatakse kogu kokkuvõtte või selle osa tekstist väljapoole, sellisel juhul tuleb need nummerdada (läbi kogu töö). Allmärkuse lühendatud versioon on lubatud, näiteks: . See tähendab, et tsitaat on võetud allika 15. leheküljelt, mis on allikate ja viidete loetelus number 7. 23 * Kokkuvõte Kokkuvõttes võetakse kokku kogu töö tulemused, tehakse kokkuvõte järeldustest, mis sisaldavad selgeid vastuseid uuringu eesmärgil püstitatud küsimustele, tehakse omapoolsed üldistused (mõnikord võttes arvesse erinevaid seisukohti esitatud probleem), märgitakse üles selle probleemiga töötamise tulemusena saadud uued asjad.teema. Järeldus ei tohiks ületada sissejuhatuse pikkust. Vältida tuleks tüüpilisi vigu: kirg sekundaarse materjali vastu, probleemi vältimine, kategooriline ja kirju esitus, kehv või liiga teaduslik keelekasutus, ebatäpne tsiteerimine, allikale viitamise puudumine. 24 Kokkuvõttes kasutatud keelelised klišeed: Autor jõuab järeldusele, järeldusele, et ... Kokkuvõtteks võib öelda ... Öeldut kokku võttes võib järeldada, et ... Kirjanduse analüüs võimaldas meil tuvastada kõige mõistlikum seisukoht (milline?) Kõigest öeldust järeldub, et kõige otsustavam on arvamus (kelle?) Nende andmete põhjal aktsepteerime seisukohta (milline?) , jne. 25 Inforessursside loetelu Kasutatud inforessursside nimekiri on valmimisel. See salvestab ainult need allikad, millega töö autor (uurimus, projekt, kokkuvõte) töötas. Nimekiri on koostatud tähestikulises järjekorras autorite nimede või raamatute pealkirjade järgi. Kui samalt autorilt on mitu teost, on nende pealkirjad järjestatud ilmumisaasta järgi. Kui kaasatud on raamatust eraldi leheküljed, märgitakse need ära. Välisallikad (avaldatud võõrkeeles) on loetletud kogu loendi lõpus. 26 Teose kirjutamiseks kasutatud kirjanduse loetelu (...) koostatakse järgmise reegli järgi: - Kirjandusallika järjekorranumber. - autori perekonnanimi, initsiaalid. - Raamatu täispealkiri (ilma jutumärkideta, välja arvatud juhul, kui pealkiri on tsitaat). - Väljaande tüüp (tekst, kunstitoodang, elektrooniline väljaanne jne). - avaldamiskoht (linn). - Kirjastaja. - avaldamisaasta - number ilma g-täheta. - lehekülgede arv (või muu teave väljaande mahu kohta, mis vastab selle tüübile). 27 Artikkel kogumikust on kirjutatud järgmiselt: - Allika järjekorranumber. - autori perekonnanimi, initsiaalid. - Artikli pealkiri [Avaldamise liik] // Kogumiku pealkiri: Alapealkiri / Toimetaja. Koostatud. - avaldamiskoht (linn). - avaldamisaasta. Artikkel ajakirjast või ajalehest: - allika seerianumber. - autori perekonnanimi, initsiaalid. - Artikli pealkiri [Type of Publication] // Ajakirja nimi. - Väljalaskeaasta. - Väljaande number. - Artiklite leheküljed. 28 Näiteks: Raamatud: 1. Vorontsov, G.A. Raamatukoguteaduse alused ja töö raamatuga [Tekst]: Uchebn. juhend õpetajatele ja õpilastele vt. spetsialist. oh. asutused. -M.: Kõrgkool, 1977. 83 lk. 2. Lvov, Yu.A. Majanduse ja ärikorralduse alused [Tekst]. Peterburi: GMP "Formika", 1992. 383 lk. 3. Ärikohtumiste korraldus ja metoodika: Õpik. [Tekst]. Kiiev: MAUP, 1995. 4. Entsüklopeediast: Gvozdetski, N.A. Elbrus [Tekst] // TSB 3. väljaanne. --M:. 1978. V.30. P.151. 29 Ajakiri: 1. Aleksandrova, Z. Riigiteenistujate töö õiguslik regulatsioon [Tekst] // Vene keel ja kirjandus Ukraina NSV keskharidusasutustes. 1989. nr 1. Lk 16 - 19. 2. Semenov, Yu Leppimatus: Romaan-kroonika [Tekst] / / Muutus 1987. Nr 20. lk.25–32; nr 21. lk 24 - 32; nr 22. lk 24–31; nr 23. lk.24–31; nr 24. lk.24–32. 30 * Erilist tähelepanu tuleks pöörata selliste teaberessursside kujundamisele nagu Interneti-allikad ja elektroonilised ressursid CD-del (elektroonilised entsüklopeediad, elektroonilised õpikud). 31 Näiteks: 1. Veebidokument: Smolnikova I.A. Töökonspekt infotehnoloogiate tutvustamiseks koolis. Keskus "Informaatika". [Elektrooniline ressurss] http://www.informika.ru/text/school/its.html 2. Telekonverents: Rozina I.N. [e-postiga kaitstud] Küsimused Venemaal ja USA-s arvutitelekommunikatsiooni abil kaugõpet andvatele õpetajatele. 7. jaanuar 1999. [e-postiga kaitstud] GROUP emissia.offline, ART 629 (18 atdhfkz 1999). 3. Elektrooniline ressurss CD-l: Art Encyclopedia of Foreign Classical Art [Elektrooniline ressurss]. - Elektron. tekst, graafika, heli Dan. ja rakendatud prog. (546 MB). Moskva: Bolšaja Ros. entsükkel. [et al.], 1996. 1 elektron. opt. ketas (CD-ROM): heli, värv, 12 cm + käed. kasutaja (1l.) + postkaart (1l.). 32 Lisad Töö lisad võimaldavad tõsta selle taset, et teemat paremini paljastada. Rakendused võivad sisaldada: dokumentide koopiaid (tähisega "fotokopeeritud ..." või "uuesti joonistatud ..."), graafikat, tabeleid, fotosid, diagramme, diagramme jne. Taotlused asuvad kokkuvõtte lõpus. Avaldusel peab olema pealkiri või selgitav pealkiri ja lisatud info liik - diagramm, loetelu, tabel vms. Samuti teatatakse allikast, kust on võetud lisa koostamise aluseks olnud materjalid (kirjanduslik allikas peab sisalduma viidete loetelus). Iga lisa algab uuelt lehelt, mis on nummerdatud nii, et sellele saab tekstis viidata sulgudes, näiteks: (Lisa 5). Leheküljed, millel lisad on antud, jätkavad teksti üldist numeratsiooni, kuid ei kuulu töö kogumahu hulka. 33 Materjali süstematiseerimine tabeli kujul Tabelit kasutatakse juhul, kui on vaja süstematiseerida digitaalset või tekstilist materjali veergude (veerude) kujul, või tuua esile erinevaid parameetreid. Tabeli põhielemendid Tabelil võib olla pealkiri. Seda tehakse väiketähtedega (välja arvatud esimene suurtäht) ja asetatakse tabeli kohale. Pealkiri peaks täielikult kajastama tabeli sisu. Tabeli veergude pealkirjad algavad suurtähtedega, alampealkirjad - väiketähtedega, kui need moodustavad veeru pealkirjaga ühe lause. Alapealkirjad, millel on sõltumatu tähendus, kirjutatakse suurtähtedega. Ärge pange pealkirjade ja alampealkirjade lõppu punkte. Pealkirja põhisõna pannakse ainsusesse. Graafiku pealkirjad ja alampealkirjad tehakse ühe intervalliga. 34 Illustratsioonide kujundus Illustratsioonid hõlmavad graafikuid, diagramme, diagramme, jooniseid, fotosid jne. Igal illustratsioonitüübil peab olema nimi, mis koosneb järgmistest osadest, mis on paigutatud illustratsiooni alla: 1. Tavapärane lühendnimetus "joonis". 2. Töö sees olev seerianumber, mis on tähistatud araabia numbritega ilma märgita nr. 3. Illustratsiooni nimi, mis kajastab selle põhisisu. Näiteks Joon.3. Berkut OJSC juhtimisstruktuuri skeem. Vajadusel on illustratsioonid varustatud selgitavate andmetega (joonistekst). Kui on toodud ainult üks illustratsioon, siis see ei ole nummerdatud ja sõna "Joon." ära kirjuta. Tavaliselt paigutatakse illustratsioonid pärast nende esmamainimist tekstis. 35 * Nõuded töö kujundusele * Referaadi teksti ja taotluste leheküljed peavad vastama A4 formaadile (210x297). * Töö maht ei tohi ületada 20 - 25 lehekülge trükiteksti (ilma lisadeta). Taotluste olemasolul saab referaadi mahtu suurendada 30-35 leheküljeni. * Arvutis tehtud tekstile - kirja suurus 1214, Times New Roman, tavaline; reavahe -1,5-2; veerised: vasak - 30 mm, parem - 10 mm, ülemine - 20 mm, alumine - 20 mm. * Tekst trükitakse lehe ühele küljele; joonealused märkused ja märkused trükitakse samale lehele, millele nad viitavad (vahega 1, tekstist väiksemas kirjas). 36 * * * * Kõik leheküljed on nummerdatud alates tiitellehest; lehenumbri number paigutatakse sageli lehe ülaossa keskele; Tiitellehel ja sisukorral puudub leheküljenumber. Iga uus osa (sissejuhatus, peatükid, lõigud, järeldus, allikate loetelu, rakendused) algab uuelt lehelt. Vahemaa jaotise pealkirja (peatüki ja lõigu pealkirjad) ja sellele järgneva teksti vahel peaks olema võrdne kolme intervalliga. Pealkiri asub rea keskel, päise lõppu ei tohi punkti panna. Pealkirja sidekriipsud pole lubatud. 37 Nõuded tekstile 1. Teoste tekstid peavad olema kontrollitud leksikaalse ja stiililise kirjaoskuse poolest. 2. Teatmeteostes ja entsüklopeediates on vaja kontrollida tekstis mainitud ajaloolisi kuupäevi ja fakte; isikute perekonnanimed, nimed ja isanimed, elukuupäevad; kasutada õigesti keerulisi teaduslikke sõnu ja väljendeid. 3. Eriterminite ja mõistete kasutamisel ei ole vaja anda töö lõpus sõnastikku, vaid erialast sõnavara on vaja kasutada vaid juhul, kui töö autor sellest täielikult aru saab. 4. Tööavaldustele tuleb lisada märkused. (fotode, diagrammide, kaartide, memuaaride, intervjuude, reproduktsioonide, illustratsioonide jne pealdised) on vaja korrektselt ja täpselt koostada allmärkused allika juurde. 6. Mistahes muu infokandja (videosalvestis, helikassett, kiri, pilt, koopia, viide jne) kasutamisel tuleb märkida, kus seda algallikat hoitakse (muuseum, fondi tähistav arhiiv ja muud väljundandmed) . 7. Märkige kindlasti ära täielik loetelu allikatest, mille alusel see töö tehti. 8. Kindlasti märkige ära selles töös kasutatud koduloo ja teaduskirjanduse loetelu. Samal ajal on oluline õigesti, vastavalt praegu aktsepteeritud bibliograafilistele reeglitele (GOST). * Töö hindamise kriteeriumid Töö hindamise kriteeriumid võivad olla nii üldised kui ka konkreetsed. Üldkriteeriumid hõlmavad järgmist: töö vastavus teemale, teema avalikustamise sügavus ja täielikkus, algallika edastamise adekvaatsus, järjepidevus, sidusus, tõendusmaterjal, struktuurne järjestus (sissejuhatuse olemasolu, põhiosa , järeldus, nende optimaalne suhe), kujundus (plaani olemasolu, teabeallikate loetelu, tsiteerimiskultuur, joonealused märkused jne); keeleline korrektsus. 40 Konkreetsed kriteeriumid Viidake töö konkreetsetele struktuuriosadele: sissejuhatus, põhiosa, järeldus. 1. Sissejuhatuse hindamise kriteeriumid: teemavaliku põhjenduse olemasolu, asjakohasus; sõnastatud probleemide, hüpoteeside, töö eesmärkide ja eesmärkide olemasolu, uurimisobjekt ja -objekt, uudsus. esmaste allikate lühikirjelduse olemasolu. 41 Põhiosa hindamise kriteeriumid: materjali struktureerimine osadeks, lõikudeks, lõikudeks; tekstiosade pealkirjade olemasolu ja nende edukas sõnastus; probleemsus ja mitmekülgsus materjali esitamisel, põhimõistete ja terminite esiletoomine tekstis, nende tõlgendamine, teoreetilisi seisukohti illustreerivate näidete olemasolu. 42 3. Järelduse hindamise kriteeriumid: järelduste olemasolu analüüsi tulemuste kohta, oma arvamuse avaldamine probleemi kohta. väljavaated teemal edasiseks tööks 43 * 1. Vorontsov, G.A. Abstraktne töö. [Tekst]. Rostov n / a: Kirjastuskeskus "Mart", 2012. 64 lk. 2. GOST 7.9-77 "Abstraktne ja abstraktne" 3. Kalmykova, I.R. Referaat kui suulise lõpu vorm 4. 5. 6. 7. 9. ja 11. klassi õpilaste atesteerimine [Tekst]. // Haridus tänapäeva koolis. 2011. nr 11. lk 57-61 Riikidevaheline standard “Bibliograafiline kirje. Bibliograafiline kirjeldus. Koostamise üldnõuded ja reeglid” [Tekst]. 2008. Referaat (ettevalmistus-, teostus- ja kaitsmisprotseduur) [Tekst]. //Administratiivtöö praktika koolis. 2012. nr 1. Rozina, I.N. Bibliograafiliste viidete registreerimine elektroonilistele teabeallikatele. Rostovi Riiklik Pedagoogikaülikool. [Elektrooniline ressurss]. http://bspu.ab.ru/Journal/vestnik/ARHIW/N1_1999/rosina.ht ml Shilova, O.N., Lebedeva, M.B. Kuidas infotehnoloogia abil välja töötada tõhus hariduslik ja metoodiline pakett. [Tekst]. M.: Intuit.ru, 2006. 144lk. 44

SISSEJUHATUS

Töö teema ja teema valiku põhjendus

Lugejale esitatud uurimistöö on pühendatud ...
Kas olete kunagi mõelnud, miks...? Märkasin ... / mõtlesin sellele küsimusele, kui ...
Olen alati mõelnud, miks...
Soov teada saada ... tekkis minu lapsepõlves. Mind huvitas…
Meie töö teema: "...". Valisin selle teema uurimistööks, sest…
Tulevikus tahaksin oma elu siduda ...-ga, seetõttu tunnen juba praegu huvi ... vastu ja olen valinud oma uurimistöö teemaks ....
Mind hakkas huvitama ... pärast ühte päeva ...
Kui ma ... mind tabas / mind hakkas huvitama ...

Asjakohasus

… on tänapäeval muutunud meie elu lahutamatuks osaks. Kasutame mõtlemata...
Meie töö teema asjakohasuse määrab asjaolu, et hetkel ...
AT kaasaegne maailm… Sellel on suur tähtsus, sest…
Viimastel aastatel kuuleme ja kasutame sageli sõna ...
Paljud on huvitatud / sõltuvuses / arvavad ...
Tänapäeval on probleem ... üks pakilisemaid, sest ...
Küsimus ... on viimastel aastatel olnud uurimise tähelepanu keskpunktis ...
Teema on elava arutelu objektiks...
Seda seletatakse asjaoluga, et ... mõjutab meie tervist / meeleolu / edukust
Probleem ... köidab teadlaste ja avalikkuse tähelepanu, kuna ...
Viimasel ajal on see ilmunud ... ja inimesed on hakanud üha rohkem mõtlema ...
Tõenäoliselt on iga inimene vähemalt korra elus mõelnud...
… on inimestes alati palju küsimusi tekitanud…
Praeguseks on selle probleemi kohta kaks vastandlikku seisukohta ...
Täna on vaidlusi / selles küsimuses pole üksmeelt ...

Uudsus

Praeguseks on teoseid, mis on pühendatud ... üldiselt. Siiski otsustasime seda teemat uurida oma klassi/kooli näitel ja see on meie uuringu uudsus.

Eesmärk

Selle töö eesmärk on välja selgitada, miks...
Töö põhieesmärk on vastata küsimusele ... / tõestada, et ...

Ülesanded

Selle eesmärgi saavutamiseks peame lahendama järgmised ülesanded:
Selle eesmärgi saavutamiseks seadsime endale järgmised ülesanded:
Tööülesanded:
Tööülesannete hulka kuuluvad:
Uurige selleteemalist kirjandust
Uurige välja mõistete tähendus...
Otsige näiteid ... in ... / koguge materjali ... / uurige koostist ... / mõõtke taset ...
Viige läbi küsitlus / katse / vaatlus
Võrrelge/kontrasteerige/analüüsige tulemusi
Tehke järeldused ...

PEATÜKKID

Esimene peatükk (teoreetiline)
Põhimõisted ja -mõisted, taust

Meie uuringu põhimõisted on ….
... kutsutakse ...
Leidsime ... ametlikult veebisaidilt termini ... "..." järgmise definitsiooni
Ivanov V.V. raamatus ... määratleb ... mõiste kui ...
Petrov V.V. saab mõistest aru...
Sidorov S.S. peab ... kui ...
Andreev A.A. raamatus "..." annab järgmise määratluse...
… - see on …
Sait ... pakub mõistele järgmist definitsiooni ...
Ivanovi artikkel “…” ajakirjas “…” väidab, et…
Üldtunnustatud on, et…
Üldtuntud on…
Vaatame kõigepealt ajalugu...
Väljaande ajalugu on üksikasjalikult käsitletud tänapäevaste entsüklopeediate lehtedel, näiteks ..., samuti veebisaidil ... Esmakordselt ....
Raamatust ... saime teada, et ...
Nagu Ivanov I.I. ... artiklis ... "...", ...
Ivanov V.V. …
Võib-olla on see seotud…
Pealegi, …
Huvitav on see, et…
Levinud on arvamus, et…
Samas tuleb rõhutada, et…

Teine peatükk on uurimuse kirjeldus

Et teada saada ... otsustasime läbi viia küsitluse ... oma klassi õpilaste/vanemate seas. Küsitlus viidi läbi ankeedi/küsitluse kaudu sotsiaalvõrgustikes. Küsitluses osalesid … õpilased ja … lapsevanemad.
Vastajatele esitati järgmised küsimused: ...
Uuring viidi läbi materjalil…
Õppematerjaliks võtsime ....
Näited pärinevad...
Küsitluse tulemused on toodud tabelis 1.
Joonisel 2 näete...
Joonis 3 näitab…
Sel juhul näeme ... / meil on tegemist ...
Samas tuleb märkida…
Tähelepanuväärne on asjaolu, et…
Diagramm näitab...

JÄRELDUSED, KOKKUVÕTE

Järeldused peatükkide kaupa

Eelneva põhjal võime väita...
Kõik eelnev võimaldab teha järgmised järeldused: ...
Seega näeme...
Järelikult…
On ilmne, et…
Nagu ülaltoodust näha...
Eelnevast järeldub, et...
Ülaltoodut kokku võttes tuleb märkida järgmist ...
2. peatüki kokkuvõtet tehes on vaja rõhutada ...
Vahetulemusi kokku võttes võib öelda, et ...
Meie uurimistöö tulemusena leidsime, et…
Kokkuvõtteks tuleb märkida…
Uuring võimaldas meil teha järgmised järeldused...
Peamine järeldus, mille tegin: ...
Uuringu käigus selgus / tuvastati, et ...
Nii et me veendusime...
Kõik eelnev tõestab, et...
Eelneva põhjal on loogiline eeldada, et ...
Kõik eelnev veenab meid, et...
Versioon ... tundub meile kõige usutavam, sest ...
Meie leitud ja analüüsitud näited võimaldavad tuvastada järgmise mustri: ...

Järeldus
Edasiste uuringute väljavaated

Probleemi edasise uurimise väljavaateid näeme üksikasjalikumas / üksikasjalikumas uuringus ...
Tulevikus oleks huvitav...
Meie arvates oleks huvitav uurida / uurida / kaaluda ...
Lisaks ..., mida selles töös käsitletakse, oleks meie arvates huvitav uurida ...
Töös käsitletakse ainult ühte probleemi aspekti. Sellesuunalisi uuringuid võib jätkata. See võib olla mitte ainult uuring ... vaid ka ...

Tööülesanne

Uuring võib olla kasulik ja huvitav nii kooliõpilastele, kellele meeldib ..., kui ka kõigile, kes on huvitatud ...
Meie uuringu tulemused võivad aidata poistel ...
Töö võib huvi pakkuda…
Uuringu tulemusi saavad õpetajad kasutada ainetundide / võistluste / viktoriinide ettevalmistamisel teemal ....
Tööd saab kasutada edasiseks uurimiseks...
Tahtsin oma tööga juhtida klassikaaslaste tähelepanu probleemile ...
Uuringu praktiline tähtsus seisneb selles, et selle tulemused olid aluseks reeglitele, mille ma välja töötasin ... / memo ... kohta ...

Mida andis töö uurijale endale

Töö kirjutamise käigus õppisin / õppisin / avastasin / sain teada ...
Töö aitas mul mõista / mõista / probleemi lahendada / värske pilguga vaadata ...
Uuringu kallal töötamise käigus omandasin kogemusi ... Arvan, et saadud teadmised võimaldavad mul vigu vältida / õigesti aidata ...
Uuringu tulemused panid mind mõtlema...
Minu jaoks oli suurim probleem...
Uuring on põhjalikult muutnud minu arvamust / ettekujutust ...