Eesmärkide puu konkreetsele õpilaste vanuserühmale. Koolieelse õppeasutuse juhtimissüsteemi korraldus. Eesmärkide kriteeriumid

4 Eesmärgipuu väljatöötamine

Laiemas mõttes on missioon organisatsiooni filosoofia ja eesmärk, selle olemasolu mõte. Kitsas tähenduses on missioon välja öeldud avaldus selle kohta, miks või mis põhjusel organisatsioon eksisteerib, s.t. Missiooni all mõistetakse organisatsiooni olemasolu mõtet paljastavat väidet, milles avaldub erinevus selle organisatsiooni ja sarnaste vahel. Missiooni moodustamine on kõrge jaoks tavaline nähtus arenenud äri. Eelistatav on ühendada lühike loosung, mis määratleb organisatsiooni peamise suuna, hästi välja töötatud missiooni kirjeldusega. Missiooni teksti komponendid (punktid) on toodud tabelis 3.

Tabel 3

Komponent	Sisu
Tooted või teenused, mida ettevõte toodab	Milliseid tooteid või teenuseid ettevõte toodab? Samal ajal saavutavad ettevõtted sageli strateegilisi eeliseid mitte ainult käegakatsutava toote müügiga, vaid saavutavad turueeliseid sünergia kaudu, integreerides materiaalse toote enda konkurentsivõime immateriaalsete strateegiliste eelistega, nagu suur turuosa, arenenud jaotus. võrgustik ja positiivne tarbija kuvand.
Sihttarbijate kategooriad	Kes on ettevõtte sihtkliendid? Ettevõtte tegevus võib olla suunatud valitsusasutustele, tööstustarbijatele, kitsale kõrge sissetulekuga elanikkonnarühmale või kogu elanikkonnale.
Sihtturud	Milliseid geograafilisi piirkondi ettevõte teenindab? See võib olla kohalik piirkond, terve riik, üksikisik välisriigid või terved globaalsed piirkonnad nagu Lääne-Euroopa ja Kagu-Aasia.
Tehnoloogia	Kas ettevõte keskendub uusimate traditsiooniliste tehnoloogiate kasutamisele?
Ellujäämise, kasvu ja kasumlikkuse prioriteedid	Kas ettevõte on keskendunud ellujäämisele/säilitamisele oma praeguse kasumlikkuse taseme või on see keskendunud kasvule, kõrgele kasumlikkusele ja agressiivsele konkurentsile?
Filosoofia	Millised on ettevõtte olulisemad väärtused, püüdlused ja eetilised põhimõtted? Ettevõtte filosoofia võib avalduda näiteks selles, kas ta seab esikohale oma töötajate, aktsionäride või klientide huvid või näiteks selles, kus ettevõtte strateegia seisneb seadusetähe ja vaimu vahelises “hallis” lubatud ruumis. eetikanõuetest.
Konkurentsi eelised	Millest need koosnevad eristavad tunnused ja ettevõtte strateegilised eelised võrreldes konkurentidega? Sellised eelised võivad hõlmata ainulaadne toode, tehnoloogia, maine tarbijate seas või geograafiline asukoht
avalik pilt	Mil määral tegeleb ettevõte koos kasumlikkuse ja efektiivsuse taotlemisega mittemajanduslike probleemide lahendamisega, nagu looduskaitse, sotsiaalsed arenguprogrammid
Suhtumine töötajatesse ettevõttes	Kas ettevõte suhtub oma töötajatesse kui vara, millel on oma inimväärtus ja mis pakub võimalusi hariduseks? professionaalset kasvu ja eneseareng või viitab neile lihtsalt kui asendatavale majandusressursile

Missioon on eesmärkide seadmise aluseks turismiorganisatsioonüldiselt, aga ka selle osakondade, funktsionaalsete allsüsteemide (turundus, tootmine, rahandus, personal) jaoks, kuna igaüks neist seab oma konkreetsed eesmärgid, mis tulenevad organisatsiooni üldisest eesmärgist.

Eesmärgid on organisatsiooni individuaalsete omaduste konkreetne seisund, mille saavutamine on tema jaoks soovitav ja millele tema tegevus on suunatud.

Organisatsiooni tegevused on objektiivselt väga mitmekesised, mistõttu ei saa keskenduda ühele eesmärgile, vaid see peab määrama mitmed olulisemad tegevusjuhised. Levinumad valdkonnad, milles äriorganisatsioonid eesmärgid on seatud järgmiselt:

Kasumlikkus kajastub sellistes näitajates nagu kasumimarginaal, kasumlikkus, kasum aktsia kohta jne;

Positsioon turul, mida kirjeldavad sellised näitajad nagu turuosa, müügimaht, suhteline turuosa konkurendi suhtes, üksikute toodete osakaal kogumaht müük jne;

Tootlikkus, väljendatuna kuludes toodanguühiku kohta, materjalikulus, tootluses tootmisvõimsuse ühiku kohta, toodetud toodete mahus ajaühikus jne;

Finantsressursid, mida kirjeldavad kapitali struktuuri iseloomustavad näitajad, raha liikumist organisatsioonis, käibekapitali suurust jne;

Organisatsiooni suutlikkus, väljendatuna sihtnäitajates hõivatud ruumi suuruse, seadmete arvu jms kohta;

Tootearendus ja tehnoloogia uuendused, mida kirjeldatakse selliste näitajate kaudu nagu teadusprojektide elluviimise kulude suurus, uute seadmete kasutuselevõtu ajastus, toote tootmise ajastus ja maht, uue toote kasutuselevõtu ajastus. , toote kvaliteet
jne.;

Muutused organisatsioonis ja juhtimises, mis kajastuvad indikaatorites, mis seavad eesmärgid organisatsiooniliste muudatuste ajastusele jne;

Inimressursid, mida kirjeldatakse puudumiste arvu, personali voolavust, töötajate täiendõpet jms kajastavate näitajate abil;

Töö ostjatega, väljendatuna sellistes näitajates nagu klienditeeninduse kiirus, klientide kaebuste arv jne;

Ühiskonnale abi osutamine, mida iseloomustavad sellised näitajad nagu heategevuse maht, heategevusürituste toimumise aeg jne.

Eesmärkide süstematiseerimise vahendina kasutatakse graafilist mudelit puugraafiku kujul - eesmärkide puu.

Eesmärgipuu on graafik, diagramm, mis näitab üldiste (üld)eesmärkide jagunemist alaeesmärkideks, viimaste järgmise taseme alaeesmärkideks jne (puu on ühendatud graafik, mis väljendab elementide alluvust ja omavahelisi seoseid; antud juhul , sellised elemendid on eesmärgid ja alaeesmärgid ).

Eesmärgipuu ehitamisel on välja töötatud teatud tehnikad:

Esiteks tuleb vähemalt verbaalselt sõnastada üldine eesmärk;

Üldeesmärgi jaoks tuleks koostada eesmärgi kvantitatiivne kirjeldus;

Laiendage eesmärgi saavutamise protsessi õigeaegselt;

Sõnastage järgmiste tasemete eesmärgid, see tähendab 1. taseme, 2. taseme jne eesmärgid;

Kõigi väljatöötatud eesmärkide jaoks määrake olulisuse koefitsiendid, prioriteedid;

Kaaluge alternatiivseid eesmärke;

Välistage ebaolulised eesmärgid, st eesmärgid, millel on ebaolulised tähtsuse ja prioriteedi koefitsiendid;

Kõrvaldage eesmärgid, millel on vähe mõju, mis viib ebaoluliste tulemusteni;

Likvideerige konkureerivad eesmärgid, teisisõnu eesmärgid, mida nende saavutamiseks vajalik ressurss ei toeta.

Eesmärkide esitamine algab ülemisest tasemest, seejärel jaotatakse need järjestikku. Pealegi on eesmärkide jaotamise põhireegel täielikkus: iga tipptaseme eesmärk peab olema esindatud järgmise taseme alaeesmärkide kujul ammendavalt ehk nii, et alaeesmärkide mõistete liit määrab täielikult. algse eesmärgi kontseptsioon.

Joonisel nr 2 esitame koolieelse lasteasutuse nr 30 eesmärkide puu

Riis. #2 väravapuu

Järeldus: eesmärgipuu väljatöötamine võimaldab tööd täpsemalt koordineerida.

Uued mudelid: koolieelsete rühmade baasil õppeasutused, koolieelsed rühmad asutuste alusel lisaharidus samuti laste süsteemne harimine koolieelne vanus perekasvatuses. Sissejuhatus. Kiirabi praktika sotsiaalabi abivajajad kodanikud Esimene juhtum, kus inimesed abi saamiseks pöörduvad, on kiirabi...

Ja "panus". Iga liige tööprotsess peab oskama oma osalemist ühises asjas siduda teiste meeskonnaliikmete panusega. Tulemuspõhine juhtimine võib olla ka suund koolieelse lasteasutuse tegevuse juhtimise parandamisel. Strateegiline mõtlemine kõrgemal tasemel eeldab, et juht ja alluv määravad tulemuse ning seejärel esineja ise ...

...) eelarveliste teenuste normatiivse rahastamise korral on see atraktiivne orgaaniliselt arenevatele koolieelsetele õppeasutustele ja väga kasulik kogu koolieelse haridussüsteemi arengule. Lisaks peetakse Irkutski linna koolieelse hariduse juhtimissüsteemi parandamiseks võimalikuks võtta kasutusele sõltumatu kvaliteedihindamise süsteem. Munitsipaalsüsteemi funktsioonid sõltumatu hindamine omadused: 1....

Kogu tegevus töösüsteemi modelleerimisel, ehitamisel ja arendamisel algab eesmärgi püstitamisest ja ülesannete määratlemisest, mille kaudu eesmärgi saavutamist planeeritakse. Ehitatud töösüsteem on suunatud tingimuste loomisele iga lapse individuaalseks eneseväljenduseks ja iga isiksuse arenguks, originaalsuse säilitamiseks ja tema potentsiaalsete võimete paljastamiseks, lapsepõlve huvide kaitsmiseks.

Töösüsteem sisaldab tõhusaid vorme ja meetodeid, mis võimaldavad luua tingimused lapse isiksuse arenguks igas hariduse ja kasvatuse vanuseastmes.

Töösüsteemi loomiseks kulutas õpetaja eeltööd: õping reguleeriv raamistik, kaasaegsed tehnikad, meetodid, tehnikad, vormid, tööpõhimõtted ja mudelid.

Olles uurinud Ch. Churchmani ja R. Ackoffi mudelit "Eesmärkide puu", kasutas õpetaja seda oma töös. pedagoogiline töö. Eesmärkide puu on graafiline diagramm, mis näitab üldiste eesmärkide jaotust alaeesmärkideks. Skeemi tippu tõlgendatakse kui eesmärke, servi või kaare – kui seoseid eesmärkide vahel. Eesmärgipuu meetod on peamine universaalne meetod süsteemi analüüs. See meetod võimaldab õpetajal korda seada enda plaanid(isiklik või professionaalne), vaadake oma eesmärke meeskonnas.

Lae alla:

Eelvaade:

Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium

Hariduse juhtimine

administreerimine vald"Buguruslani linn"

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

Munitsipaalformatsioon "Buguruslani linn"

"Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 18"

Operatsioonisüsteemi kirjeldus

kasvataja

Borisova Irina Nikolaevna

Buguruslan, 2013

Selgitav märkus

Iga lapse optimaalse arengu tagamiseks, lähtudes tema individuaalsuse eripärast, korraldas MBDOU "D / s nr 18". tõhus süsteem haridustöö. Muutused alushariduses on mõjutanud töösüsteemi ülesehitamist nii üldiselt kui ka õpetajale endale.

Kogu tegevus töösüsteemi modelleerimisel, ehitamisel ja arendamisel algab eesmärgi püstitamisest ja ülesannete määratlemisest, mille kaudu eesmärgi saavutamist planeeritakse. Ehitatud töösüsteem Borisova I.N. on suunatud tingimuste loomisele iga lapse individuaalseks eneseväljenduseks ja iga isiksuse arenguks, ainulaadsuse säilitamisele ja tema potentsiaalsete võimete avalikustamisele, lapsepõlve huvide kaitsmisele.

Töösüsteem sisaldab tõhusaid vorme ja meetodeid, mis võimaldavad luua tingimused lapse isiksuse arenguks igas hariduse ja kasvatuse vanuseastmes.

Töösüsteemi loomiseks tegi õpetaja eeltööd: uuris õigusraamistikku, kaasaegseid meetodeid, meetodeid, tehnikaid, vorme, põhimõtteid ja töö mudeleid.

Olles uurinud Ch.Churchmani ja R.Ackoffi mudelit "Eesmärkide puu", kasutas õpetaja seda oma pedagoogilises töös. Eesmärkide puu on graafiline diagramm, mis näitab üldiste eesmärkide jaotust alaeesmärkideks. Skeemi tippu tõlgendatakse kui eesmärke, servi või kaare – kui seoseid eesmärkide vahel. Eesmärgipuu meetod on peamine universaalne süsteemianalüüsi meetod. See meetod võimaldab õpetajal oma plaanid (isiklikud või professionaalsed) paika panna, näha meeskonnas oma eesmärke.

Töösüsteemi ülesehitamisel arvestab Borisov I. eesmärkide kujunemise mustreid ja kasutab hierarhiliste struktuuride moodustamise põhimõtteid. Töösüsteem on üles ehitatud etapiviisiliselt, ülalt alla, järjestikuse üleminekuga kõrgemalt tasemelt madalamale, külgnevale tasandile. Põhimõte põhineb eesmärkide omavahelisel kooskõlastamisel. Eesmärkide täpsustamine ülalt alla kasvab: mida kõrgem tase, seda paremini eesmärk sõnastatakse.

Koostatud eesmärgipuul on paberil otsustussüsteem. See tähendab, et plaan saavutada joonisel 1 kujutatud põhieesmärk. Eesmärgipuu on iga-aastase eesmärgi jaoks. Ühise eesmärgi jagamise põhimõtet alaeesmärkideks ja ülesanneteks illustreerib joonisel näidatud diagramm.

Kasvataja töösüsteemi mudeli ehitamine

I.N. Borisova sisse kaasaegsed tingimused koolieelne haridus

(Eesmärgipuu mudeli alusel)Ch. Churchman ja R. Ackoff)

Töösüsteemi kirjeldus mudeli "Eesmärkide puu" alusel

1. Haridusvaldkondade kasvatustöö projekti väljatöötamine

Borisova I.N ehitab haridusprotsessi süsteemi vastavalt normatiivdokumendid: Vene Föderatsiooni seadus "hariduse kohta", resolutsioon "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded režiimi sisule ja korraldusele koolieelsetes organisatsioonides", peamine haridusprogramm institutsioonid. MBDOU üldharidusprogramm "D / s nr 18" pakub laste mitmekülgset arengut alates sünnist kuni 7 aastani, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi neljas haridusvaldkonnas: füüsiline, sotsiaalne ja isiklik, kognitiivne ja kõne ning kunstiline ja esteetiline. Programm tagab õpilaste koolivalmiduse. See antakse vastavalt FGT-le ja põhineb programmil "Sünnist kooli" toim. MITTE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva.

Tagamaks igale lapsele individuaalselt diferentseeritud lähenemise, korraldatakse pedagoogiline protsess laste tervist, paindlikku päevakava ja iga lapse huve arvestades. Laste iseseisvate tegevuste kavandamisel arvestab ta psühholoogilise leevendusega, arutleb päeva jooksul kogu laste meeskonnaga.

Organisatsiooni etapis koostati tööplaan - laste meeskonnaga kasvatustöö projekt. Projekti põhieesmärk on korraldada iseseisev tegevus laste meeskond, et õpilased osaleksid vabatahtlikult ja suure sooviga erinevates tegevustes lasteaed, õppinud olema iseseisev, oskaks hinnata oma võimeid ja püüdleks pidevalt enda tundmise poole. See eesmärk realiseerub saate teises osas "Meeleolus".

Vastavalt lasteaia programmile on iga-aastane ja õppekavad Borisovi teosed I.N. kooskõlas FGT-ga koostas põhjaliku temaatilise temaatilise tööplaani.

Haridusvaldkonnad
Suhtluslik ja isiklik areng	Kognitiivne kõne areng	Kunstiline ja esteetiline areng	Füüsiline areng
Eesmärk on omandada kogemusi järgmistes tegevustes:
Mootor , sealhulgas põhiliigutustes (kõndimine, jooksmine, hüppamine, ronimine jne) Mäng (jutumäng, rollimäng, režii ja mäng reeglitega) Kommunikatiivne(konstruktiivne suhtlemine ja suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega, suuline kõne kui peamist suhtlusvahendit Kognitiivne uurimine(ümbritseva maailma objektide uurimine ja nendega katsetamine) Taju ilukirjandus ja rahvaluule Elementaarne töötegevus(iseteenindus, kodutöö, tööjõud looduses) Erinevatest materjalidest konstruktsioonid(ehitusmaterjal, konstruktorid, moodulid, paber, looduslik materjal ja jne) pildiline(joonised, modelleerimine, aplikatsioon) Muusikaline (laulmine, muusikalised ja rütmilised liigutused, laste muusikariistade mängimine)

Kava 2. osa koostamiseks määras õpetaja programmi põhiosa aja

2. Töötada välja projekt õppejõududega töötamiseks

Borisova I.N. on õpetajate loomingulise rühma liige, mis tegeleb föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamisega koolieelsetes haridusasutustes. Õpetajate loominguline rühm moodustas programmi teise osa, mille moodustasid õppeprotsessis osalejad. Irina Nikolaevna töötati välja ja rakendati aastal haridusprotsess saade "Meeleolu jälgedes".

Programmi teise osa elluviimiseks kuluv aeg, mille moodustavad õppeprotsessis osalejad

Programm on loodud arendamiseks loovus koolieelses eas lastel ebatraditsiooniliste joonistusmeetodite abil. Programmi aine sisu aitab mõista laste omadusi erinevad materjalid, nende väljendusvõimalusi, kujundab loomingulisi oskusi. Visuaalne tegevuse tüüp võimaldab muuta laste tööd huvitavamaks, väljendusrikkamaks, värvikamaks, samuti arendada laste iseseisvust ja mõtlemist. Programmis on väärtuslik ka integratsiooni võimalus erinevad tüübid visuaalne tegevus (joonistamine, modelleerimine, rakendused); protsessis huvitav pilt, võib-olla visuaalsete tehnikate ja materjalide kombinatsioon (“plastiliiniga joonistamine”, kollaaž, pritsimine).

Lastele ebatraditsiooniliste joonistamisviiside õpetamine aktiveerib kognitiivset huvi, kujundab emotsionaalselt positiivse suhtumise kunstilise tegevuse protsessi, soodustab tõhus areng laste loovus. Väljatöötatud programmi tulemuseks on laste osalemine võistlustel. Tema õpilane Baryshnikova Dasha võitis esikoha laste loovuse linnavõistlusel tuletõrje teemal "Peatage tuli".

Koolieelsete lasteasutuste juhtide ja pedagoogide metoodilises ühenduses toimus 2013. aastal vahetult õpetliku tegevuse avatud väljapanek II. noorem rühm"Meeleolu järgimine" Otseselt haridustegevus oli kõrgelt hinnatud.

Koolieelsete lasteasutuste arendamiseks ning lapsevanemate laste arengu ja kasvatamise alaseks koolitamiseks on korraldatud konkreetsete meetmete süsteem: linna trükiajakirjanduses rubriigi loomine, kohalikes uudistes kuvamiseks video ettevalmistamine. , samuti elektroonilisel meedial lendlehtede, brošüüride, ajakirjade, ajalehtede ja muude trükitud väljaannete levitamine DOW alusel koos nende edasise levitamisega.

Irina Nikolaevna 2013. aasta töö tulemusnäitajad on kõrged, sellest annab tunnistust õpetaja osalemine konkursisuunas:

• Orenburgi piirkonna valijate piirkondliku fotokonkursi võitja "Elu on valimiste sari";
• Ülevenemaaline III astme diplom "Parim kaasaegne õppetund. kehaline kultuur";
• Ülevenemaaline diplom pedagoogilise kogemuse andmise eest nominatsioonis "Pedagoogilised ideed ja tehnoloogiad: alusharidus" ;
• NOD materjalide avaldamise sertifikaat "Meeleolu kiiluvees";
• piirkonnavõistlusel osalemine vastavalt reeglitele liiklust Liiklusohvrite mälestuspäev (tulemused teadmata);
• osalemine veebipõhises võistlusfoorumis metoodilised arengud koolieelses õppeasutuses "Õppetegevus koolieelses õppeasutuses".

3. Töötada välja projekt vanematega töötamiseks

Perekonna uurimiseks, vanemate haridusvajaduste väljaselgitamiseks, kontakti loomiseks selle liikmetega, lapse kasvatusmõjude ühtlustamiseks alustas õpetaja tööd küsimustikuga "Lasteaia ja pere koostöö". Saanud reaalse pildi, analüüsis ta kogutud andmete põhjal iga lapse peresidemete struktuuri iseärasusi, koolieeliku perekonna ja perehariduse eripärasid ning töötas välja taktika iga vanemaga suhtlemiseks. See aitas paremini orienteeruda iga pere pedagoogilistes vajadustes, arvestada tema individuaalseid iseärasusi.

Irina Nikolaevna töötas välja kriteeriumid vanemate "kaasamiseks" haridusprotsessi. Algul peegeldas see kriteerium vanemate rühmaüritustel kohaloleku kvantitatiivseid näitajaid: kohalolek lastevanemate koosolekud ja konsultatsioonid; vanemate kohalolek lastepuhkusel, vanemate osalemine ekskursioonide, temaatiliste tundide ettevalmistamisel ja läbiviimisel; näitustel osalemine, avamispäevad; ajakirjade ja raamatute avaldamine; "Avatud uste päeva" külastamine; vanemate abi pedagoogilise protsessi sisustamisel.

Hiljem tõi ta välja kvalitatiivsed näitajad: algatusvõime, vastutustunne, vanemate suhtumine laste ja täiskasvanute ühistegevuse toodetesse.

4. Töötada välja eneseharimise projekt

Borisova I.N. tõstab oma erialast taset läbi kursuste, metoodiliste ühenduste, tegeleb eneseharimisega. 2013. aastal toimus koolieelsete lasteasutuste juhtide ja pedagoogide metoodilises ühenduses vahetult õpetliku tegevuse avatud demonstratsioon teises nooremas rühmas “Meeleolu kiilu”. Otseselt õpetlikku tegevust hinnati kõrgel tasemel.

Irina Nikolaevna on koolieelsetes haridusasutustes föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise loomingulise meeskonna liige. 2013. aastal läbis ta edukalt koolieelsete lasteasutuste õpetajate kaugkoolituskursused: koolieelsete haridusasutuste töötajate täiendkoolituskursused teemal Föderaalse osariigi haridusstandardi õiguslik, psühholoogiline ja organisatsiooniline tugi koolieelse hariduse süsteemis "(72 tundi) .

Õpetaja töötab iseseisvalt teemal “Töökogemuse süstematiseerimine ja üldistamine”. esialgne etapp Selle probleemi lahenduseks on kaugkursuse läbimine teemal „Õpetaja portfoolio professionaalne kujundamine a. elektroonilisel kujul". Portfoolio abil saate selgelt iseloomustada õpetaja tegevust, valmistuda atesteerimiseks. Irina Nikolaevna metoodiline portfoolio ühendab teatud aspekte selle tegevust terviklikumaks pildiks, võimaldab jäädvustada, akumuleerida ja hinnata individuaalsed saavutused isiksus teatud tegevusperioodil. Elektrooniline portfoolio loob erinevaid Windowsi rakendused: PowerPoint, Word, Excel, veebilehena, PDF-portfell Adobe Acrobat 9 Pro abil. Paneb sinna selle, mida paberil näidata ei saa. Need on klasside või vaba aja tegevuste jaoks loodud multimeediatooted: esitlused, graafilised objektid, videomaterjalid jne.

Pudovkina Natalja Mihhailovna
Töö nimetus:õpetaja
Haridusasutus: MAOU keskkool nr 54
Asukoht: Tomsk
Materjali nimi: Vaimne ja moraalne areng
Teema:"Eesmärkide puu" ehitamine teatud vanuserühma õpilastele.
Avaldamise kuupäev: 06.12.2018
Peatükk: keskharidus

"Puu ehitamine

teatud

vanus

õpilased.

programm

põhilised

järjestikku

jätkub

areneb

programm

vaimne ja moraalne

arengut

haridust

õpilasi alghariduse üldhariduse tasemel.

Kuna selle programmi käivitamise ajaks oli kool juba olemas

mitu

eesmärgipärane

saavutatud Venemaa kodanike moraalne areng ja haridus

tulemusi peetakse stardiplatvormiks selle rakendamisel

järgmine etapp.

Ilmselgelt

võrdlus

tulemused,

rahuldav

vaimse ja kõlbelise arengu ning algkoolihariduse nõuded

olemine

läbi,

moraalne areng ja kasvatus, sellise tegevuse tulemused aastal

põhilised

oluliselt

põhjustel. Need alused asuvad erinevates piirkondades, kuid on keskendunud

teismeline

kogemine

vanus

sügavaim

hormonaalne

perestroika,

mõjutamine

elutähtis tegevus

organism

oluliselt

muutumas

iseloomu

sotsiaalne

psühholoogilised sidemed ja suhted väliskeskkond. Kohe alguses

vanus

konto eest

näitajad

kuritegevus ja kuritegevus, tubaka tarbimine, alkohol ja mõned

hiljem - ravimid.

peamine

haridus,

võtab vastu

küpses isik paljude latentse ülemineku dramaatilisel hetkel

selle eksplitsiitseteks kujunemise protsessid. See on sellel tasemel

lõpetamine

aktiivne

sotsialiseerimine

õpilane

"eneseesitlus" noorena täiskasvanuna. Seetõttu rõhutatakse seda

tehakse programme teismelise sotsialiseerimiseks, tema positsioonilt harimiseks

õige valik, eneseteostus, tegutsemise sõltumatus.

Kõik selle programmi struktuurielemendid määravad kindlaks lähenemisviisid

organisatsiooniline

mehhanismid

rakendamine,

rahvuslikke, piirkondlikke ja etnokultuurilisi iseärasusi

piirkond. Sellest järeldub õpilaste vaimne ja moraalne areng

peamine

haridust

isoleeritud

haridusprotsessi kunstlikult sisestatud tegevused. Ta on

viiakse läbi kõikjal - nii akadeemiliste erialade arendamisel kui ka sisse

arengut

õpilased

universaalne

pädevused,

enda käitumine erinevates koolivälistes tegevustes.

arengut

teismelised võime peegeldada

põhjustel

oma

tegevused

oma

suhted

tegelikkus kriitiline punkt on fikseeritud nende sotsialiseerumisena

üldiselt ja kõige olulisemad kriteeriumid selle tõhususe hindamiseks. Paljud neist

mille määrab täpselt vaimse ja moraalse sfääri küpsus.

programm

pakkuda

sisemine väärtus

vanus elas noorukid ja õigeaegne sotsialiseerumine, vahel

sisemine

nõuded

väljakutsed, millest neil on väga ebamäärane ettekujutus; abi

teismelised

vältima

sotsiaalpsühholoogiline

stress

võimalusi, tervendada juba saadud) ja teisest küljest neid ette valmistada

konfliktivaba, konstruktiivne suhtlemine

teiste inimestega,

rakendama

otsustama

prioriteedid

ülevaade

elutee.

Eesmärgid

ülesandeid

vaimne ja moraalne

areng,

haridust

sotsialiseerimine.

eesmärk

on

sotsiaal-pedagoogiline

sotsiaal-kultuuriline

toetus nooruki enda arenguga seotud pingutustele

tsiviil-

individuaalne

iseloom;

sotsiaal-pedagoogiline

sotsiaal-kultuuriline

saatja

protsessi

kultuuriline ja moraalne

mõistmine

teismeline

vaimne

kultuuriline

pärand

vara

inimkond

piirkonna rahvuslikud, piirkondlikud ja etnokultuurilised eripärad.

Vaimse ja moraalse arengu, sotsialiseerumise ja kasvatuse ülesanded

põhiüldhariduse astme õpilased:

teadlik

Lapsendamine

õpilased

vaimne ja moraalne

inimene

individuaalsus

kvaliteet

kõige tähtsam

elutähtis

väärtused; subjektiivne suhtumine eneseharimisse ja arengusse

loominguline

mahutavus

alad

sotsiaalselt

sotsiaalkultuuriliselt

orienteeritud tegevus;

töökorras

meisterlikkust

õpilased

programmid

tegevused

käitumine,

iseloomulik

asjakohane

kultuuriline

traditsioonid (kultuuritraditsioonid), samuti neid väljendavate teadmiste assimilatsioon,

väärtused ja normid.

pedagoogiline

meel kasvatus- protsess ei ole spontaanne, vaid

sihikindel, teadvustatud nii õpetaja kui ka õpilaste poolt. Järelikult

hariv

arengut

teatud

inimene

isiksus, peegeldades teismelise omapärast moraalset portreed.

saamine

moraalne

portree

teismeline

esitada diagrammi kujul:

Haritud inimese moraalne portree

teismeline

Põhiväärtused

Soovitud isiksuseomadused

Sissejuhatus

Süsteemianalüüsi abil saate uurida erinevaid sotsiaalmajanduslikke protsesse ja süsteeme, et probleemist paremini aru saada ja leida meetmeid selle lahendamiseks. Selles arveldustööd Süsteemanalüüsi meetodeid kasutades käsitleme haridusprobleemi, et arendada füüsiliselt ja moraalselt tervet inimest kaasaegse hariduse tasemel. Sest Kuna sellel probleemil on palju aspekte, mis pakuvad nende lahendamiseks erinevaid võimalusi, võib seda pidada üsna keeruliseks ja vastuoluliseks. Selle probleemi lahendamiseks sobivaimate võimaluste valimiseks ja tegevuskava koostamiseks kogu selle lahendust tagavate tööde teostamiseks koostame eesmärkide ja tegevuste puu, arvutame suhtekoefitsiendid. tähtsust ja ehitamist võrguskeem töö sooritamine.

Seega on võimalik sihtmärk määratleda see uuring nagu looming optimaalne plaan meetmed kaasaegse hariduse parandamiseks Venemaal.

Lähtuvalt uuringu eesmärgist püstitati järgmised ülesanded:

tuvastada probleemne olukord;

Täpsustage probleemi;

Lahendage probleem süsteemianalüüsi meetodite abil.

Uurimisobjektiks on, kuidas arendada füüsiliselt ja moraalselt tervet inimest.

Õppeaineks on laste ja noorte hariduse arendamise protsess.

Väravapuu

Töö kirjutamise teoreetiliseks aluseks olid Krichevsky A.I. loengud ning õppe- ja metoodiline kompleks.

Eesmärgipuu ehitamine

Suhtelise tähtsusega koefitsientide arvutamine

Alaeesmärkide suhtelise tähtsuse koefitsientide (RC) arvutamine (eesmärgipuu 1. tase):

Ekspertuuringu maatriks:

Siin määravad eksperdid alaeesmärkidele auastmed (kohad), täites järgmise ülesande: "Paigutage alaeesmärgid oma kohtadele, lähtudes nende tähtsusest põhieesmärgi saavutamisel."

Meie ülesanne on määrata alaeesmärkide COP, s.o. nende osa põhieesmärgi koosseisus.

See tähendab, et olulisemal alaeesmärgil peaks olema suurem arv (erinevalt algse küsitlusmaatriksi auastme määramisest), seega peame järgu teisenduse arvutama järgmise valemi abil: (maksimaalne auaste - eksperdi aste).

Järeldus esimese taseme KOV arvutamise põhjal:

Täpsemalt jagati põhieesmärk "Kaasaegne haridus on füüsiliselt, moraalselt terve inimese arendamine" neljaks ebavõrdseks alaeesmärgiks:

Riikliku laste ja noorte kasvatusstrateegia väljatöötamine - 38,7%;

Teaduslik ja metoodiline varustus - 12,9%;

Tõsta õppeasutuste töötajate kvalifikatsiooni - 22,5%;

Laste vaba aja infrastruktuuri mitmekesisus ja kättesaadavus - 25,9%.

KOV analüüsi põhjal näeme, et eksperdid nimetasid põhieesmärgi saavutamisel kõige olulisemaks alaeesmärgiks riigi arengu. laste ja noorte hariduse strateegiad (0,387). Sellest järeldub, et ekspertide hinnangul tuleks enim tähelepanu pöörata just riigistrateegiate väljatöötamisele. Teisele kohale tuli alaeesmärk "Haridusasutuste infrastruktuuri mitmekesisus ja ligipääsetavus" - 0,259. Samuti on see oluline, sest laste vaba aja veetmine tähendab vähem lapsi, kes tänavatel luusivad. Kolmandal kohal on haridusasutuste töötajate professionaalne areng - 0,225 tähendab, et sellel tegevusalal on töötajatele vajalik professionaalsus. Ja kaalult viimane alaeesmärk - teaduslik ja metoodiline turvalisus - 0,129, mis on vajalik hariduse parandamiseks.

Kõik need alaeesmärgid esindavad üksikasjalikult meie peamist ühtset eesmärki ja seetõttu, töötades tõhusalt välja programme kõigi nende alaeesmärkide saavutamiseks ja saavutades, saavutame ka põhieesmärgi.

Teise taseme eesmärkide puu KOV arvutamine.

Ekspertuuringu maatriks.

2. taseme alaeesmärkide COP määramisel kasutame sama metoodikat, mis esimesel tasemel, arvestades 1. taseme alaeesmärkide komponentideks jagamise järjestust. Samal ajal määrame esmalt selle alaeesmärgi osadeks jagamise osakaalu ja seejärel jagame samas proportsioonis kõrgema alaeesmärgi COP-i. See tagab järgmiste vajalike KOV arvutamise nõuete täitmise.

Alaeesmärkide KOV summa on võrdne kõrgema alaeesmärgi (eesmärgi) KOV-ga;

Eesmärkide puu ühe taseme kõigi alaeesmärkide KOV summa on 1.

Transformeeritud astmete maatriks:

Ekspertuuringu maatriks:

Transformeeritud astmete maatriks:

Ekspertuuringu maatriks:

Aste konversioonimaatriks:

Ekspertuuringu maatriks:

Aste teisenduse maatriks.

Eesmärgipuu ehitamine

Mida on vaja eesmärgipuu loomiseks?

Kui sa ainult õpid strateegiline planeerimine või ehitage endale eesmärkide puu, siis vajate lisaks soovile olla edukas: Tühi leht A4 paber (koolitusetapil - võib-olla paberipakk), pliiats.

Kui valmistate ette eesmärkide puu esitlust: sel juhul sobivad paljud arvutis olevad programmid (Mind Manager, lihtne SmartArt MS Word, ...)

Eesmärgipuu ehitamise etapid

1. Koostis strateegiline eesmärk. See on puu tipp, see võib olla ka globaalne suur ja väga keeruline eesmärk, vastupidiselt strateegilisele, selle lõpliku saavutatavuse võimaluses. (näide, strateegiline - müügi kasv, globaalne - kapitali suurendamine teatud summas; strateegiline - isiklik areng, globaalne – õppige 5 tolli. keeled). See eesmärk vastab küsimustele: mida mina (meie, organisatsioon) tahan pärast sellist ja sellist perioodi saada või saada? Kelleks ma saada tahan? Mida me tahame saavutada või saavutada? Vastus – kirjuta üles.
2. Paneme kirja tingimused, et alaeesmärgid aitavad kaasa globaalse strateegilise eesmärgi elluviimisele. Vastates küsimustele: millistel tingimustel on võimalik eesmärki saavutada? Milliseid ülesandeid või eesmärke on vaja lahendada eesmärgi number 1 saavutamiseks? Vaata näidet allpool.
2.1. Valige need eesmärgid ja eesmärgid, tingimused, mis sõltuvad otseselt meist (meist endist) või on meie kaudse mõju all või vastupidi - on meist absoluutselt sõltumatud. Tavaliselt sõnastatakse see sisemiste, väliste või kaudsete tingimustena. Märkige vastavalt tingimused, eesmärgid või eesmärgid. Selle üksuse saab vahele jätta. Kuid mõnikord on seda ka vaja.
3. Jagame edasised eesmärgid pooleks, teeme sama protseduuri nagu lõikes 2, kuid ainult seoses 2. eesmärkide reaga. Meie ülesanne on luua järjepidev hierarhia, kuni kõik eesmärgid taanduvad konkreetse väikese ülesande elluviimisele, tehes seda kas üks kord või pidevas tsüklis.

Täiendame puu ühel lehel. Aga kui teil on vaja selguse huvides midagi maha kriipsutada, on parem alustada uuelt puhtalt lehelt.

Peate eesmärgid järjest purustama. Need. nad peaksid olema üksteisele allutatud ja suuri hüppeid polnud.

Seda või teist hierarhia sammu üles kirjutades on oluline meeles pidada, et alati on veel üks võimalus.

Väiksemad eesmärgid peaksid olema võimalikult lihtsad, mille elluviimisel saavutatakse sama lihtsalt kõrgem eesmärk.

Harjuta ja jälle trenni. Ideaalis saavutate mõne aja pärast eesmärkide püstitamisel sellise edu, et teete seda peaaegu automaatselt.

Ei karda vigu. Vead - vajalik tingimus edukas õppimises.
Eesmärkide puu on struktureeritud, hierarhilise põhimõtte järgi üles ehitatud (tasemete kaupa jaotatud, järjestatud) eesmärkide kogum majandussüsteem, programm, plaan, milles on esile tõstetud üldine eesmärk (“puu tipp”); talle alluvad esimese, teise ja järgnevate tasandite alaeesmärgid (“puuoksad”). Nimetus "eesmärgipuu" tuleneb asjaolust, et skemaatiliselt kujutatud eesmärkide kogum, mis on jaotatud tasandite vahel, meenutab välimuselt ümberpööratud puud. (Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. Modern Economic Dictionary. - 5. väljaanne, muudetud ja täiendatud - M., 2006) "Eesmärgipuu" kontseptsiooni pakkusid esmakordselt välja Ch. Churchman ja R. Ackoff aastal 1957. aastal. See võimaldab inimesel enda plaane korda seada, oma eesmärke grupis näha. Olgu need isiklikud või professionaalsed.

Eesmärgipuu meetod (joonis 1) on keskendunud suhteliselt stabiilse eesmärkide, probleemide, suundade struktuuri saamisele. Selle saavutamiseks tuleks struktuuri esialgse versiooni konstrueerimisel arvestada eesmärgi kujunemise mustritega ja kasutada hierarhiliste struktuuride moodustamise põhimõtteid. Seda meetodit kasutatakse laialdaselt teaduse, tehnoloogia, tehnoloogia võimalike arengusuundade ennustamiseks, samuti mis tahes ettevõtte isiklike eesmärkide, ametialaste eesmärkide koostamiseks. Niinimetatud eesmärgipuu seob tihedalt pikaajalisi eesmärke ja konkreetseid ülesandeid igal hierarhia tasandil. Samal ajal vastab kõrgeima järgu eesmärk puu tipule ja allpool on mitmel astmel kohalikud eesmärgid (ülesanded), mille abil tagatakse ülemise taseme eesmärkide saavutamine. . Koostatud eesmärgipuul on paberil otsustussüsteem. See tähendab, et plaan saavutada joonisel 1 - I (1) kujutatud PÕHI-eesmärk. Eesmärkide puu saab koostada mis tahes eesmärgi jaoks: globaalne, kuu, aasta. Ühise eesmärgi jagamise põhimõtet alaeesmärkideks ja ülesanneteks illustreerib joonisel 2 näidatud diagramm. Eesmärkide puu koostamisel on näha, milleni see või teine ​​eesmärk viib. Näiteks eesmärk (joonis 2) on „vabastada uut tüüpi kaubad” võib viia varem toodetud kaupade mahu vähenemiseni ja sellest tulenevalt täiesti vastupidise tulemuseni – kasumi vähenemiseni. See oli eesmärkide puu, mis võimaldas seda näha. Ja see on eesmärgipuu, mis võimaldab teil kohaneda see eesmärk ja luua kas lisatöökohti või näiteks analüüsida valmistatud tooteid, et tuvastada minimaalse kasumiga toode, et asendada see uue tootega.

Eesmärgipuu mudel Eesmärgipuu on struktureeritud, hierarhiliselt üles ehitatud (tasandite kaupa jaotatud, järjestatud) majandussüsteemi, programmi, plaani eesmärkide kogum, milles on esile tõstetud üldine eesmärk (“puu tipp”); talle alluvad esimese, teise ja järgnevate tasandite alaeesmärgid (“puuoksad”). Nimetus "eesmärkide puu" tuleneb sellest, et skemaatiliselt kujutatud tasemete kaupa jaotatud eesmärkide kogum meenutab ümberpööratud puud Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. Kaasaegne majandussõnastik.-5. väljaanne, parandatud. ja lisa.-M., 2006 .. "Eesmärkide puu" kontseptsiooni pakkusid esmakordselt välja C. Churchman ja R. Ackoff 1957. aastal. See võimaldab inimesel enda plaane korda seada, oma eesmärke grupis näha. Olgu need isiklikud või professionaalsed. Eelkõige võimaldab eesmärgipuu tuvastada, millised võimalikud kombinatsioonid annavad parima tulu. Mõiste "puu" tähendab hierarhilise struktuuri kasutamist (kõrgeimast madalaimani), mis saadakse üldise eesmärgi jagamisel alaeesmärkideks. 1. Sihtpuu meetod Eesmärgipuu meetod (joonis 1) on keskendunud suhteliselt stabiilse eesmärkide, probleemide, suundade struktuuri saamisele. Selle saavutamiseks tuleks struktuuri esialgse versiooni konstrueerimisel arvestada eesmärgi kujunemise mustritega ja kasutada hierarhiliste struktuuride moodustamise põhimõtteid. Seda meetodit kasutatakse laialdaselt teaduse, tehnoloogia, tehnoloogia võimalike arengusuundade ennustamiseks, samuti mis tahes ettevõtte isiklike eesmärkide, ametialaste eesmärkide koostamiseks. Niinimetatud eesmärgipuu seob tihedalt pikaajalisi eesmärke ja konkreetseid ülesandeid igal hierarhia tasandil. Samal ajal vastab kõrgeima järgu eesmärk puu tipule ja allpool on mitmel astmel kohalikud eesmärgid (ülesanded), mille abil tagatakse ülemise taseme eesmärkide saavutamine. . Riis. 1 – väravapuu Koostatud eesmärgipuul on paberil otsustussüsteem. See tähendab, et plaan saavutada joonisel 1 - I (1) kujutatud PÕHI-eesmärk. Eesmärkide puu saab koostada mis tahes eesmärgi jaoks: globaalne, kuu, aasta. Ühise eesmärgi jagamise põhimõtet alaeesmärkideks ja ülesanneteks illustreerib joonisel 2 näidatud diagramm. Kui eesmärkide puu on koostatud, on näha, milleni see või teine ​​eesmärk välja viib. Näiteks eesmärk (joonis 2) "välja anda uut tüüpi toode" võib viia varem toodetud kaupade mahu vähenemiseni ja selle tulemusena täiesti vastupidise tulemuseni - kasumi vähenemiseni. See oli eesmärkide puu, mis võimaldas seda näha. Ja see on eesmärgipuu, mis võimaldab teil seda eesmärki kohandada ja luua kas täiendavaid töökohti või näiteks analüüsida valmistatud tooteid, et tuvastada minimaalse kasumiga toode, et asendada see uue tootega. Joonis 2 – vähendatud sihtpuu 2. Väravapuu Tabel 1 – Eesmärgipuu karjääri edendamise näitel Eesmärk: karjääri edendamine 1 2 3 4 5 Millegi kallal töötama ametlikud kohustused Kõned ja ettekanded konverentsidel Liidriomaduste avaldumine meeskonnas Initsiatiiv Allumine ülemustele 1.1. Vastavus normile 2.1. Probleemi valik 3.1. Võrdsed suhted meeskonnaga 4.1. Uued lähenemisviisid töö tegemiseks 5.1. Oskus rääkida 1.2. Täitmine üle aja 2.2. Aruande koostamine 3.2. Kiired lahendused meeskonna probleemidele 4.2. Meeskonna loomise ideed 5.2. Oskus kuulata 1.3. Loov lähenemine tööle 2.3. Otsige konverentse 3.3. Vastutus 4.3. Entusiasm uue töö tegemiseks 5.3. Oskus vastu võtta kriitikat 2.4. Ettevalmistus etenduseks 5.4. Töös seatud eesmärkide saavutamine 2.5. Esitus 2.1 Töö ametiülesannete täitmisel 1. Vastavus normile Selleks, et ametiülesannete täitmisel tehtaks tööd tõhusalt ja tulemuslikult, on vaja teha töömaht, mis on ette nähtud ettevõtte režiimiga. Selleks on vaja täpselt teada töömahtu ajaühikus, samuti on vaja töid planeerida, tähtsuse järgi järjestada ja ajaliselt jaotada. 2. Ületunnitöö tegemine Ületunnitöö lisab töötajale väärtust ja võimaldab teda ka silmis kehtestada kõrgemaid positsioone. Siiski tuleb meeles pidada, et esialgu tuleb täita etteantud tööplaan. 3. Loov lähenemine tööle Loominguline lähenemine näitab kahtlemata professionaalsust ja huvi töö vastu ning loovuse arenguga kaasneb entusiasm ja tõhususe kasv. 2.2 Kõned ja ettekanded konverentsidel 1. Probleemi valimine Koostatava aruande probleem peaks olema seotud ettevõtte tegevusega ning aruanne ise peaks pakkuma meetodeid probleemi lahendamiseks. 2. Aruande koostamine Aruande koostamine hõlmab info otsimist ja analüüsi, töötlemist, muudest allikatest pakutud probleemilahenduse analüüsi ja järeldusi tehtud töö kohta. 3. Otsige konverentse Konverentsid võivad toimuda nii ettevõttesiseselt kui ka teistes organisatsioonides, mis neid teatud probleemide teemal korraldavad. 4. Etenduseks valmistumine Ettekande ettevalmistamine hõlmab ettekande ja kõne abstraktide ettevalmistamist. 5. Esitus Aruanne tuleb esitada asjatundlikult, selgelt ja lühidalt. 2.3 Liidriomaduste avaldumine meeskonnas 1. Võrdsed suhted meeskonnaga Suhted meeskonnas peaksid olema ühtlased ja sõbralikud. Konfliktid tuleb enne nende tekkimist kustutada. 2. Meeskonna probleemide kiire lahendamine Kui meeskonnas tekivad probleemid, on vaja oma lahendusi välja pakkuda enne, kui ülemused neist teada saavad. Proovige seda teha ilma konfliktide ja probleemideta. 3. Vastutus Juhti eristab see, et ta suudab oma sõnade ja meeskonna tegude eest vastutust võtta. 2.4 Initsiatiiv 1. Uued lähenemised töö tegemiseks Uute ideede ja lähenemisviiside pakkumine etteantud töömahu elluviimiseks. 2. Ideid meeskonna loomiseks Meeskonna loomine töö- ja töövälisel ajal nõuab teatud vastutustunnet, initsiatiivi ja entusiasmi. Peaasi, et inimesed jõuaksid ideeni. 3. Entusiasm uue töö tegemisest Vajalik kaasata töötajaid ettevõtte tegevusse. 2.5 Esitlus ülemustele 1. Rääkimisoskus 2. Oskus kuulata Oskus pikalt rääkida ja kuulata määrab mõlema poole suhte ülemuse ja alluva vahel. 3. Oskus võtta vastu kriitikat Oluline on osata õigesti vastata esitatud küsimustele, tunnistada oma vigu ja pakkuda välja meetmeid nende parandamiseks. 4. Töös püstitatud eesmärkide saavutamine Töötaja kohta peab olema positiivne arvamus. Järeldus Lähtudes suurest hulgast ettevõtte eesmärkidest, nende individuaalsest olemusest ja keerulistest suhetest, kasutatakse nende analüüsimiseks spetsiaalset mudelit – eesmärgipuu mudelit. Lisaks võimaldab selline mudel võtta arvesse eesmärkide hierarhia olemasolu. See tähendab, et eesmärkide vahel on tavaliselt peale konfliktide ka muid seoseid. Need on alluvussuhted (eesmärgi A saavutamiseks on vaja saavutada eesmärgid B, C jne, mida nimetatakse vahenditeks-eesmärkideks) ja ülimussuhted (eesmärk E tuleb täita enne eesmärki D). Lisaks võivad eesmärkide vahel olla jagatud alluvussuhted, mille kohaselt need on sama suurema eesmärgi osad või eelkäijad. Sellise mudeli koostamiseks peaksid eesmärgilaused koosnema järgmistest elementidest http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/207065.html: eesmärgi ulatus (mil määral peaks eesmärk olema saavutatud?); Eesmärgi saavutamise ajakava (Kui kaua kulub eesmärgini jõudmiseks?). Eesmärgipuu mudelit saab kirjeldada ühendatud orienteeritud puugraafiku abil, mille tipud on erineva detailsusastmega eesmärgid ja servad on nendevahelised lülid. Need seosed seisnevad selles, et teatud eesmärgi (graafiku tipu) täitmiseks on vajalik ja piisav täita vähemalt osa selle alaeesmärkidest (sellele alluvad tipud).

Kuidas seada eesmärk (ülesanne)?

Unenäo suunas liikumise nägemiseks, et analüüsida, kas päeva ülesanded on õigesti koostatud, on vaja õppida eesmärke õigesti sõnastama. Eesmärk algab unistusest. Kuidas oma unistust leida, saad teada siit. Järgmine etapp Teadmine, mis on eesmärk ja eesmärgi ja eesmärgi erinevuse mõistmine. Selle ja eesmärkide (ülesannete) püstitamise lühiviisi kohta saate lugeda siit. Liigume nüüd edasi eesmärkide seadmise reeglite juurde. Oskus seada selgeid praktilisi eesmärke ja eesmärke on edu üks peamisi komponente. Kuidas tuleks eesmärke seada, et need saavutataks ja sellise tulemusega, mida vajate? Eesmärgid peavad olema targad. Mida see tähendab? Juhtimispraktikas on nn SMART kriteeriumid, millele eesmärgid peavad vastama. SMART on esimestest tähtedest moodustatud lühend Ingliskeelsed sõnad: konkreetne (spetsiifiline); mõõdetav; saavutatav (saavutatav); oluline (asjakohane); korrelatsioonis konkreetse perioodiga (ajaliselt piiratud). Sõna tark tähendab vene keelde tõlgituna "tark". Sellel viisil, õige seadistus eesmärgid tähendab, et eesmärk on konkreetne, mõõdetav, saavutatav, tähendusrikas ja seotud konkreetse ajaraamiga. Analüüsime nüüd iga kriteeriumi ja vaatame SMART-eesmärke praktikas. Spetsiifilisus (S). Eesmärki püstitades tuleb esiteks endalt küsida: mida sa selle elluviimise tulemusena saada tahad? Miks on see kriteerium oluline? Kui midagi ette võtta, siis nägemus ülesande tulemusest kujuneb peas, oluline on olla võimalikult konkreetne. Näide. Kui panite kirja eesmärgi – leida reklaamiplatvorme, siis jätsite mõttesse, mida täpselt silmas pidasite (ajalehed Novosti, Pravda, Äriajakirjad, Edu, bännerid Internetis, reklaam meililistides jne). Kui loete mõne aja pärast ainult "otsi reklaamisaite", võite ühe komponendi vahele jätta. Seetõttu on äärmiselt oluline olla võimalikult konkreetne. Mida sa teha tahtsid, kuhu plaanisid otsida, kellele mõtlesid helistada, keda meelitada. Parem on kõik ideed-mõtted kohe kirja panna, päeva või paari pärast pole neist enam jälgegi ja piinad end küsimusega, mida ma selle eesmärgi kirjutamisega tahtsin. Mõõdetavus (M). Eesmärgi mõõdetavus eeldab kriteeriumide (mõõtmiste) olemasolu, mis võimaldaksid kindlaks teha, kas eesmärk on saavutatud ja mil määral. Kui arvestiid pole, on tehtud töö tulemusi väga raske hinnata ja protsessi objektiivselt kontrollida. Eesmärgi saavutamise kriteeriumidena saab kasutada: protsente, suhtarvusid (näiteks tõsta müüki 10-30%); välisstandardid (teeninduse taseme tõstmiseks - positiivne tagasiside kliendilt); sündmuste sagedus (näiteks müügiefektiivsus on edukas, kui iga teine ​​(kolmas, viies) klient taotleb teenust uuesti); keskmised näitajad (seda arvestit saab kasutada siis, kui jõudluses pole vaja läbimurret, vaid peate lihtsalt tagama stabiilsuse ja säilitama töökvaliteedi, näiteks kolm (viis, kümme) kõnet, kirju, kliente päevas, kuu); aeg (iga tund, päev, nädal); mõõdetavus hõlmab ka kulusid (isiklikel eesmärkidel). Eesmärk - teleri ost tuleb märkida hind (... USA dollarit). Näide. Suurendage telesaadete müüki. Tehke iga päev vähemalt 1 (5, 7 jne) müük. Kättesaadavus (A). Eesmärke püstitades tuleb arvestada oma ametialaste võimete ja isikuomadustega ehk vastata küsimusele: kuidas säilitada tasakaal töö intensiivsuse ja tulemuse saavutatavuse vahel. See aitab eesmärgiriba seadmise mehhanismi. Selle olemus on seada eesmärgid, mis vastavad teie kogemusele ja individuaalsed omadused. Samal ajal ei tohiks latti alla lasta ja samal ajal on vaja säilitada üsna intensiivne töörütm. Näide. Kui te ei tea, kui palju saate teha, kui te pole varem eesmärke seadnud, saate oma töö tulemusi järk-järgult suurendada. Esmalt tõsta latti veidi, et näha, kui valmis oled kõrgemate nõuete täitmiseks, ja siis tulemuse järgi otsustades tõsta latti ikka ja jälle. Seades endale järk-järgult kõrgemaid eesmärke, annate endale võimaluse veenduda, et teete kõike õigesti. Teine võimalus on seada eesmärk, mille puhul on vaja jõudlust kahekordistada. Kui olete varem saavutanud mõne eesmärgi ja plaanite nüüd töötempo taastada, kahekordistage näitajaid. Eesmärgiriba seadmise kolmandas variandis on ülesandeks oluliselt suurendada jõudlust ja läheneda piirnäitajatele. Kui sul on juba eesmärgi saavutamise kogemus, oled initsiatiiv tules juba soovist rohkem saavutada, oled valmis rohkem pingutama ja kõrgeid tulemusi saavutama. Ja lõpuks, neljas võimalus on eesmärkide seadmine üle võimaluste piiri. Nagu juba järeldada võib, sobib selline eesmärk neile, kes on kõige ambitsioonikamad ja palju saavutanud. Kõrge sooritusvõime ja soov olla esimene ei lase latti alla lasta ning raskemaid eesmärke võib julgelt seada. Näide. Saate seada eesmärgiks saavutada toodete müügi kasv 5%, 10%, 30%, 45%. Kõik sõltub teie valmisolekust selles küsimuses. Mida kõrgem see on, seda suurem võib olla müügiprotsent. Olulisus (R). Mõeldes, kas ülesanne on oluline, tuleb vastata küsimusele, miks seda ülesannet on vaja täita, ehk miks see on oluline kõrgema taseme eesmärkide (kuni strateegiliste) seisukohalt. Rõhumärkide õigeks paigutamiseks on vaja teada, miks seda või teist tööd teha. Näiteks plaanite ära sorteerida kõik paberid, mis on teiega risustatud töökoht. Enamasti ei pruugi puhtuse fakt alati olla oluline (kellelegi meeldib loomingulises kaoses töötada). Kellegi jaoks on palju olulisem näiteks see, et pärast kõigi paberite puhastamist ja laiali jagamist “riiulitel” saab lihtsalt ja loetud minutitega vajalikud paberid (telefonid, märkmed) üles leida. Korrelatsioon konkreetse terminiga (T). Igal eesmärgil peab olema algus- ja lõppkuupäev. Teleri ostmine (2 nädalat). Või ütleme, et müügi kasv – periood 2 kuud. See tähendab, et selle aja jooksul tuleb eesmärk saavutada. Sellest tulenev eesmärk on järgmine: Müügi kasv S - Müü 10 ühikut juurde kodumasinad(päevanormi juurde) M - 20% võrra A - eesmärgi saavutamise käigus uurida meetodeid müügi suurendamiseks, siis on eesmärk kättesaadavam ja võimalikum (viia läbi koolitusi teistele töötajatele) R - sissetulekute kasv T - 2 kuu jooksul. Niisiis, nüüd teate eesmärkide seadmise põhireegleid. Proovige neid rakendada, koostades (parandades) oma eesmärgid juba täna. Kas mäletate vanasõna: "Ära lükka homsesse seda, mida saate täna teha"? Kui hakkate järgima neid lihtsaid ja imelisi sõnu, ei jää teil aega märgata, kuidas teie efektiivsus tõuseb 50-80%!