Ettekanne "meie ja turvalisus". Pedagoogiline nõukogu. “Laste ohutus ja tervis on meie kätes Plakatid sarjast “Mina ja mu keha”
Nominatsioon "Multimeediatehnoloogiad põhikoolis"
Mäng on mõeldud eelkooliealistele ja algkool, kuid seda saab kasutada ka keskkooli keskastmes.
Mängu eesmärgid:
1. Hariduslik: kujundada ideid peamistest ohuallikatest tänaval ja kodus; kujundada motivatsiooni tervise edendamiseks ja tervislikuks eluviisiks;
2. Arendav: arendada võimeid, mis annaksid lastele võimaluse õigesti hinnata erinevaid olukordi; parandada vaatlus- ja valvsusoskusi;
3. Hariduslik: kasvatada vastutust elu ja tervise eest, kasvatada käitumiskultuuri.
Tõhusus ja praktiline tähtsus: see multimeediamaterjal aitab kaasa info- ja suhtluskeskkonna loomisele, aktiveerib õpilaste tunnetuslikku tegevust.
Esitlus sisaldab"Pusled" (mõistatused ohtude kohta liiklust); "Mõistatused" (mõistatused hügieenitarvete kohta); "Tales" (küsimused toodete kohta tervisliku toitumise leidub muinasjuttudes); "Moomiks" (küsimused koomiksitest käitumisreeglite kohta hädaolukorrad); "Anagrammid" (tervise parandamise viisidega seotud sõnade koostamise ülesanded).
Küsimused jagunevad raskusastme järgi 5 punktist (kõige raskem) 1 punktini.
Mängu esitlus "Tervis ja ohutus"
Tiškevitš Olga Vladimirovna, matemaatika ja informaatika õpetaja, I kategooria, pedagoogikateaduste magister, keskkool nr 18, Baranovitši, Bresti oblast, Valgevene Vabariik. 14 aastat õpetajakogemust. Pedagoogilised saavutused: II järgu diplom linna klassiõpetajate projektide konkursil " Projekti tegevus klassi õpetaja»; III järgu diplom üliõpilasomavalitsuse kaugvõistlusel üliõpilasomavalitsuste juhtide, juhtide ja esindajate seas. õppeasutused ning Valgevene Vabariigi koolivälise hariduse ja koolituse asutused; III ülevenemaalise distantsivõistluse "Multimeediatehnoloogiate meister" 2013 võitja; IV ülevenemaalise kaugkonverentsi „Projektitegevus õppeasutuses – 2014“ ekspert; V ülevenemaalise kaugkonverentsi "Projektitegevus õppeasutuses" ekspert -2015.
Esitluste eelvaate kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidide pealdised:
TEEMA: Laste turvalise elu alused koolieelne vanus. TEEMA: Eelkooliealiste laste eluohutuse aluste kujundamine spetsiaalselt korraldatud tegevustes ja väljaspool tunde
Lisatud Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusele Venemaa Föderatsioon 23. novembri 2009. a nr 655 „Föderaalriigi nõuete kinnitamise ja rakendamise kohta koolieelse hariduse üldharidusprogrammi struktuurile“ osutab, et üks peamisi haridusvaldkondi on „Ohutus“.
Laste haridusvaldkonna "Ohutus" arendamisel psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisuks on: - ideede kujundamine inimestele ja loodusmaailmale ohtlike olukordade ja nendes käitumisviiside kohta; - inimesele ja keskkonnale ohutu käitumisreeglitega tutvumine; - lastele teadmiste edasiandmine liiklusohutuse reeglitest jalakäija ja sõidukis kaassõitjana; - ettevaatliku ja heaperemeheliku suhtumise kujundamine inimestele ja loodusmaailmale potentsiaalselt ohtlikesse olukordadesse.
Turvalisus ei ole pelgalt omandatud teadmiste summa, vaid oskus erinevates olukordades õigesti käituda.
EESMÄRK: Eelkooliealiste laste eluohutuse aluste kujundamise töösüsteemi kindlaksmääramine spetsiaalselt korraldatud tegevustes ja väljaspool tunde.
Ülesanded: - Uurida psühholoogilist ja pedagoogilist kirjandust kaasaegse koolieeliku turvalise käitumise aluste kujundamise probleemi kohta. - Määrata ohutu käitumise kogemuse näitajad, lastega kasvatustöö korraldamise aluspõhimõtted turvalise käitumise aluste kujundamiseks. - Muuta eelkooliealiste laste eluohutuse aluste kujundamise protsess tehnoloogiliselt õppeprotsessi elluviimisel põhinevaks, kasutades erinevaid vorme, meetodeid ja õpetamismeetodeid, võttes arvesse laste vanust ja individuaalseid võimeid. - Korraldada eritingimused aidates kaasa julgeoleku aluste kujunemisele. - Tagada koostöö õpilaste vanematega turvalise käitumise aluste kujundamise probleemi lahendamisel.
3 ohutu käitumise komponenti ohu ennetamine ohu vältimine ohu ületamine
Ohutu käitumise kogemuse indikaatorid Lapse teadmised ohutu käitumise reeglitest (ohuallikate, ettevaatusabinõude ja ohu ületamise viiside kohta). Oskus tegutseda potentsiaalsete kontaktiolukordades ohtlikud esemedümbritsev maailm; Lapse suhtumine kogemustesse ja arusaamine ettevaatusabinõude järgimise vajadusest ja ohust ülesaamise võimest.
Töökorralduse põhimõtted Lõimingu põhimõte Järjepidevuse põhimõte Lapsega suhtlemise järjepidevuse põhimõte koolieelses lasteasutuses ja peres. LINNA- JA MAAALADE ARVESTUSPÕHIMÕTE Täielikkuse põhimõte Vanusepõhise sihtimise põhimõte
Rubriigi Laps ja teised inimesed põhisuunad. laps ja loodus. Laps kodus. Lapse tervis. Lapse emotsionaalne heaolu. Laps linna tänavatel.
Töövormid ohutusreeglitega tutvumine spetsiaalselt korraldatud tundides; ohutusreeglitega tutvumine läbi lugemise ja arutelu kirjandusteosed, informatiivsed vestlused; laste joonistuste ja meisterdamise temaatiliste konkursside korraldamine; temaatiliste albumite ja plakatite, didaktiliste mängude ja käsiraamatute kasutamine; kohtumised huvitavate inimestega erialalt "tuletõrjuja", "politseinik", "arst" jne; ekskursioonid Hädaolukordade Ministeeriumi struktuuriga seotud ettevõtetesse; vaadata selleteemalisi esitlusi; dramatiseerimismängud, meelelahutus; õppeprotokollid; projektid.
Olukordade simuleerimine Meetodid lastele ohutuse põhitõdede tutvustamiseks Muinasjuttude väljamõtlemine erinevaid teemasid Kordamine Võrdlus Mängutehnikad Vaatlus
Sihtkõnnid
Mudel 1 mikrorajoon
Didaktilised mängud vastavalt liiklusreeglitele
Beebiraamatute valmistamine vastavalt liiklusreeglitele.
Eelkooliealiste laste eluohutuse aluste infostendide kujundamine
Vahendid lastele ohutuse põhitõdedega tutvustamiseks Inimtekkelise maailma teema Visuaalne tegevus Mäng Labor Õppetegevused Objektiivne tegevus Sotsiaalne reaalsus Ilukirjandus
Liikluspolitseiniku sportlik meelelahutus lastega
2010. aasta märtsis ekskursiooni läbiviimine Langepasa linna tuletõrjeosakonda
Viktoriin liiklusreeglite kohta
Meelelahutus vanemale koolieelikule teemal "Punane, kollane, roheline"
Laste kohtumine judovtsiga.
Tuleohutuse joonistusvõistlus.
Tehtud töö tulemuslikkus
Täname tähelepanu eest!
Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed
Munitsipaalautonoomne eelkool haridusasutus"Laste arenduskeskus - Lasteaed Nr 39 "Kuldne kukk" Almetjevski "Kasvataja: Kemkina Yu.V 2 ...
Programmi sisu:1. Võta kokku laste teadmised kodumasinatest, nende otstarbest ja kasutusreeglitest.2. Aktiveerige oskus vältida ohtlikke olukordi ja võimalusel tegutseda õigesti ...
Munitsipaal Autonoomne Koolieelne Õppeasutus "Laste Arenduskeskus - Lasteaed nr 39 "Kuldne kukk", Almetjevsk" Nädal "Spetsialist"...
Haridustöötajate klastri metoodiline ühendus "Eelkooliealiste laste eluohutuse aluste kujundamine" Korraldas õppetegevust haridusvaldkonnas "Ohutus" "Ohtlike objektide maailmas"
Munitsipaalautonoomne Koolieelne Õppeasutus "Laste Arenduskeskus - Lasteaed nr 39 "Kuldkukk", Almetjevsk" Klastri metoodiline objekt...
Loominguline aruanne "Eelkooliealiste laste eluohutuse aluste kujundamine spetsiaalselt korraldatud tegevustes ja väljaspool tunde"
"Eelkooliealiste laste eluohutuse aluste kujundamine spetsiaalselt korraldatud tegevustes ja väljaspool tunde" kaasaegne ühiskond turvaprobleemid on järsult teravnenud ...
Eelkooliealiste laste eluohutuse aluste kujundamise töö korraldamine
Eelkooliealiste laste eluohutuse aluste kujundamise töö korraldamine põhineb järgmistel põhimõtetel: täielikkuse põhimõte: programmi sisu tuleb rakendada vastavalt ...
"Eelkooliealiste laste eluohutuse aluste kujundamine spetsiaalselt korraldatud tegevustes väljaspool tunde"
Eelkoolieale kui lapsepõlve perioodile on iseloomulik suurenenud motoorne aktiivsus laps ja selle tulemusena tema füüsiliste võimete kasv, mis koos tema suurenenud uudishimuga ...
Töö korraldamine ja läbiviimine Lastega ennetustöö korraldamine ja läbiviimine lastega laste liiklusvigastuste ennetamisel. vigastus. Soovitused laste õpetamiseks Soovitused lastele liiklusreeglite õpetamiseks. SDA. Praktiline osa: mäng teemal Praktiline osa: mäng liiklusvigastuste liiklusprobleemi teemal "Ping-Pong". pingpongi vigastus.
Liiklusõnnetuste levinumad põhjused Liiklusõnnetuste kõige levinumad põhjused Liiklusõnnetused: Sõiduteele sisenemine määratlemata kohas lähedalasuva liikluse ees Sõiduteele sisenemine määratlemata kohas lähedalasuva liikluse ees (vähestel meie lastel on kombeks enne ületamist peatuda tee (vähestel meie lastel on kombeks enne sõidutee ületamist peatuda, seda hoolikalt kontrollida ja osa ajal vasak-parempoolset olukorda kontrollida, seda hoolikalt uurida ja liikumise ajal vasakul ja paremal olekut kontrollida). Sõiduteele sisenemine bussi, trolli või muu takistuse tõttu (meie oma Bussi, trolli või muu takistuse tõttu sõiduteele (meie lapsed ei ole harjunud pärast sõidukist väljumist ülekäigurajale minema või lapsed pole harjunud ülekäigurajale minnes pärast sõidukist väljumist) kontrollige sõiduteed enne võsast või lumehangest väljumist). Sõiduteel mängimine (meie lapsed on harjunud, et kogu vaba territoorium on sõiduteel mängimise koht (meie lapsed on harjunud, et kogu vaba territoorium on mängude mängimise koht). Sõiduteel kõndimine (isegi kui läheduses on kõnnitee, enamik lapsi kõnniteel (isegi kui läheduses on kõnnitee, on enamikul lastel kombeks kõndida mööda sõiduteed, samas kui enamasti kõikvõimalike asjadega on kombeks kõndida mööda sõiduteed, kusjuures kõige sagedamini esineb kõikvõimalikke rikkumisi).
No malice in No pahatahtlikkus enamasti. enamjaolt mitte. Laste käitumine teel Laste käitumist teel mõjutavad mitmed tegurid, sealhulgas mitmed tegurid, millest on vaja rõhutada laste ealiste iseärasuste erilise tähtsuse rõhutamise erilist tähtsust. laste vanuselised omadused.
Füsioloogilised tunnused Füsioloogilised tunnused Alla 8-aastane laps tunneb allikat veel halvasti ja kuuleb ainult neid helisid, 1.1. Alla 8-aastane laps ei tunne endiselt allikat hästi ära ja kuuleb ainult neid helisid, mis teda huvitavad. mis talle huvi pakuvad. 2. Lapse vaateväli on palju kitsam kui täiskasvanul, lapse vaateväli on palju 2. Lapse vaateväli on palju kitsam kui täiskasvanu oma, vaateväli laps on palju väiksem. 5-aastaselt orienteerub laps kuni 5 meetri kaugusele. Vähem. 5-aastaselt orienteerub laps kuni 5 meetri kaugusele. 6-aastaselt on võimalik hinnata sündmusi 10 meetri tsoonis, mis on 6 aastat vana, võimalik on hinnata sündmusi 10 meetri tsoonis, mis on ligikaudu 1/10 vaateväljast. täiskasvanud. Ülejäänud autod on vasakul ja umbes 1/10 täiskasvanu vaateväljast. Ülejäänud autod vasakul ja paremal jäävad tema selja taha märkamatuks. Ta näeb ainult seda, mis on paremal, ja jääb tema taha märkamatuks. Ta näeb ainult seda, mis on vastupidine. vastu. 3. Lapse reaktsioon on täiskasvanutega võrreldes oluliselt aeglasem. Aeg, 3. Lapse reaktsioon võrreldes täiskasvanutega on oluliselt aeglasem. Ohule reageerimiseks on vaja palju rohkem aega. Laps vajab ohule reageerimiseks palju enamat. Laps vajab selleks 34 sekundit. Ta ei suuda jooksu pealt kohe peatuda, seega 34 sekundit. Ta ei suuda jooksu pealt kohe peatuda, mistõttu reageerib ta auto signaalile olulise hilinemisega. Isegi nii, et ta reageerib auto signaalile olulise viivitusega. Isegi selleks, et eristada liikuvat autot seisvast autost, kulub seitsmeaastasel lapsel kuni 4, et eristada liikuvat autot seisvast autost, seitsmeaastasel kuni 4 sekundit ja täiskasvanul vaid veerand sekundit. sekundit ja täiskasvanul kulub selleks vaid veerand sekundit. 4. Usaldusväärne vasakult paremale orientatsioon omandatakse mitte varem kui seitsmeaastaselt 4. Usaldusväärne vasakult paremale orientatsioon omandatakse mitte varem kui seitsmeaastaselt. vanus.
Psühholoogilised tunnused Psühholoogilised tunnused 1. Koolieelikutel puuduvad teadmised ja ettekujutused edasiliikumise tüüpidest 1. Koolieelikutel puuduvad teadmised ja ettekujutused sõidukite edasiliikumise tüüpidest (st laps on veendunud sõidukite sarnaste liikumiste põhjal (st. laps on mänguasjade mikromaailmast sarnaste liikumiste põhjal veendunud, et päris sõidukid võivad peatuda samamoodi nagu mänguasjade mikromaailm, et päris sõidukid võivad peatuda sama hetkega kui mänguasjad. Mängu ja reaalsete tingimuste eraldamine toimub koheselt , nagu mänguasjad). Mängu ja reaalsete tingimuste eraldumine tekib lapsel juba koolis järk-järgult. laps käib juba tasapisi koolis. 2. Lapse tähelepanu on suunatud sellele, mida ta teeb. Objekti märkamine või 2. Lapse tähelepanu on suunatud sellele, mida ta teeb. Olles märganud objekti või inimest, mis tõmbab tema tähelepanu, võib laps tormata nende juurde, unustades inimese, kes tõmbab tema tähelepanu, laps võib tormata tema juurde, unustades kõik maailmas. Võtke ühendust sõbraga, kes on juba teisele poole teed läinud, või kõigest maailmas. Juba teed ületanud sõbrale järele jõudmine või juba minema veerenud palli üleskorjamine on lapse jaoks palju olulisem kui juba ära veerenud palli korjamine on lapse jaoks palju olulisem kui lähenev auto . auto. 3.3.Laps ei teadvusta endale vastutust oma käitumise eest teel. Ei Laps ei teadvusta endale vastutust oma käitumise eest teel. Ta ei ennusta, milliseid tagajärgi tema tegevus toob kaasa teistele osalejatele, ta ennustab, milliseid tagajärgi toob tema tegevus kaasa liikumises teistele osalejatele ja temale isiklikult. enda turvalisus liikumistingimustes, eriti liikumises ja talle isiklikult. Tihti alahinnatakse nende enda turvalisust liikluses, eriti ülekäiguradadel. ülekäiguradadel neid sageli alahinnatakse.
oskused Kuidas kujundada koolieelikutes oskusi Kuidas kujundada koolieelikutes ohutut käitumist teel. ohutu käitumine teel. Kui iga päev sõiduteele lähenedes ütlete lapsele: Kui iga päev sõiduteele lähenedes ütlete lapsele: "Seis, tee!", siis muutub peatumine tema jaoks harjumuseks. “Lõpeta, kallis!”, siis saab peatumisest tema jaoks harjumus. Kui viite lapse alati pärast bussist väljumist ülekäigurajale Kui viite lapse alati pärast bussist väljumist ülekäigurajale, siis saab see marsruut talle tuttavaks. üleminekut, siis saab selline marsruut talle tuttavaks. Arvestades laste ealisi iseärasusi, kohalolu Arvestades laste vanuselisi iseärasusi, nende jaoks positiivsete harjumuste olemasolu, nende jaoks eluliselt positiivsete harjumuste fenomeni, elujõu fenomeni - ohutud oskused on vajalikud, vastasel juhul nimetatakse seda ohutuks. oskused, muidu nimetatakse seda käitumiseks teel .. käitumine teel Positiivset harjumust pole vaja kujundada Positiivse harjumuse kujunemiseks ei ole vaja last sõiduteele juhtida. Seda saab teha rühmas, juhtides lapse sõiduteele. Seda saab teha rühmas, liiklusreeglite tundide läbiviimisel, liiklusreeglite tundide läbiviimisel, millel on minimaalselt teesümboleid ja atribuute ning minimaalselt tee sümboleid ja atribuute
esiteks noorem rühm lapsi õpetatakse eristama punast ja rohelist värvi. Samas saavad lapsed.Esimeses nooremas rühmas õpetatakse lapsi eristama punast ja rohelist värvi. Samas saab lastele selgitada, et punane ja roheline värv vastavad jalakäijate foorituledele. Punane selgitamaks, et punane ja roheline vastavad jalakäijatele mõeldud foorituledele. Punane signaal keelab liikumise ja roheline lubab (soovitav on neile näidata esmalt foorituled, mille signaal keelab liikumist, ja roheline lubab (soovitav on näidata neile kõigepealt foori ringidega ja seejärel väikesed mehed). Mängu "Punane - roheline" läbiviimisel õpetaja ringides ja seejärel inimestega). Mängu "Punane - roheline" läbiviimisel selgitab õpetaja, et kui ta näitab punast ringi, peate seisma ja kui see on roheline, pöörduge, selgitab, et kui ta näitab punast ringi, peate seisma ja kui see on. roheline, pöörake pead vasakule ja paremale ning seejärel kõndige. Nii kinnistub harjumus enne pea vasakule ja paremale jätmist ringi vaadata ning seejärel kõndida. Nii kinnistub harjumus enne sõiduteele sisenemist ringi vaadata ja seda isegi rohelise fooritulega. sõiduteel isegi rohelise fooritulega. teine noorem rühm, lapsed jätkavad tutvumist erinevat tüüpi transport lapsed jätkavad tutvumist erinevate transpordiliikidega Teises juuniorrühmas vahendid: kauba- ja autod, marsruudisõidukid (bussid, vahendid: veoautod ja sõiduautod, marsruudisõidukid (bussid, trollid, trammid). Poisid vaatavad autosid kujutavaid illustratsioone, vaatlevad trollibusse, tramme). Poisid vaatavad autosid kujutavaid illustratsioone, jälgivad kõndides transporti. Kasutades erinevaid illustratsioone, on jalutuskäikudel transpordiks olulised visuaalsed abivahendid. Kasutades erinevaid illustratsioone, visuaalseid abivahendeid, on oluline õpetada lapsi leidma teelt selliseid ohtlikke esemeid (sõidukid, puud, õpetada lapsi leidma selliseid ohtlikke esemeid teelt (sõidukid, puud, põõsad, lumehanged). praktiliste harjutuste käigus arendada harjumust põõsaste tagant, lumehangedest välja tulla). Ja seejärel kujundage praktiliste harjutuste käigus harjumus takistavate esemete eest välja tulla, hoolikalt ringi vaadates. objektide ülevaatamise takistamine, hoolikas ringi vaatamine. keskmine rühm, tugevdades mõisteid "kõnnitee" ja "sõidutee", lapsed tutvuvad kohtadega, tugevdades mõisteid "kõnnitee" ja "maantee", lapsed tutvuvad kohtadega B Autode ja inimeste liikumise keskmises rühmas treenige kõnniteel kõndimise oskust, hoides kinni paremalt küljelt ). autode ja inimeste liikumist, treenida kõnniteel kõndimise oskust, õigest küljest kinni hoidmist). Nende jaoks on uus vestlus ülekäigurajast, selle eesmärgist. Lapsed peavad õppima, nende jaoks on uus vestlus ülekäigurajast, selle eesmärgist. Lapsed peaksid õppima seda leidma raamatute illustratsioonidelt, küljendustelt. Pärast seda tuleks lastele selgitada selle leidmise tähtsust raamatute illustratsioonidelt, küljendustelt. Pärast seda tuleks lastele selgitada õige käitumise tähtsust ülekäigurajal endal ja sellele lähenemisel. õige käitumine ülekäigurajal endal ja sellele lähenemisel.
keskmises rühmas ja edasi ning edasi vanemas rühmas tuleb vanemrühmal praktiliste harjutuste käigus regulaarselt harjutada teeületamise oskusi, regulaarselt harjutada teeületamise oskusi. Lihtsaim viis seda teha on mängus. Rühmas või mänguväljakul. Lihtsaim viis seda teha on mängus. Märgistage rühmas või mänguväljakul sõidutee, kõnniteed ja ülekäigurada. Igaüks tähistab sõiduteed, kõnniteed ja ülekäigurada. Iga laps peab lähenema ülekäigurajale, peatuma teatud lapsel peab lähenema ülekäigurajale, peatuma sellest mõnel kaugusel, uurima hoolikalt sõiduteed, pöörates pea endast eemale, uurima hoolikalt sõiduteed, pöörates pea ülekäigurajale. vasakule ja siis paremale, veendudes, et transporti pole, minge vasakule ja siis paremale, veendudes, et transporti pole, minge ülekäigurajale, sõites tee keskele, kontrollige ülekäigurada, tee keskele sõites kontrollige olukorda vasakul ja tee keskelt - paremal. Kõik laste tegevused peaksid olema vasakul ja tee keskelt paremal. Kõik laste tegevused tuleks viia automatiseerimisse, jalakäija õige käitumine tuleks viia automatismi, õige käitumine ülekäigurajal peaks saama harjumuseks. üleminek peaks muutuma harjumuseks, siis ettevalmistusrühmas, ettevalmistusrühmas peaksid lapsed saama selgeks lapsed peaksid saama selgeks. Liikluseeskirjad on suunatud inimeste elu ja tervise säilitamisele, seega on igaüks kohustatud neid täitma. inimeste elu ja tervise säilitamine, seega on igaüks kohustatud neid järgima. Lastes on vaja kujundada positiivset suhtumist seadustesse. Nii on vaja lastes kujundada positiivset suhtumist seadustesse. See on nagu rõugevaktsiin, ainult vaimsel tasandil. vaktsineerimine rõugete vastu, ainult psüühika tasemel.
Liiklusohutusnurkade sisu rühmades Esimeses juunioris I juunioride rühmas: rühm: Sõidukite komplekt Sõidukite komplekt Sõidukite kujutavad illustratsioonid Sõidukite kujutavad illustratsioonid Punased ja rohelised ringid, jalakäijate foori makett. Punased ja rohelised ringid, jalakäijate foori makett. Rollimängu "Transport" atribuudid (mitmevärviline Rollimängu "Transport" atribuudid (mitmevärvilised roolid, mütsid erinevad tüübid autod, märgid, rooliga vestid, erinevat tüüpi autode mütsid, märgid, vestid konkreetse transpordiliigi kujutisega jne) teatud transpordiliigi kujutis jne) Didaktilised mängud "Koguge auto " ( 4 osast), "Pange didaktilised mängud "Kogu auto" (4 osast), "Pane auto garaaži", "Valgusfoor". autoga garaaži”, “Valgusfoor”. Teises juunioride rühmas: Teises juunioride rühmas: Pildid transpordiliikide klassifitseerimise mängule “Millest Pildid transpordiliikide klassifitseerimise mängule “Millega reisijad sõidavad”, “Leia sama pilt”. reisijad lähevad“, „Leia sama pilt“. Lihtsaim tänava mudel (soovitavalt suur), kus lihtsaim tänava mudel (soovitavalt suur), kus on näidatud kõnnitee ja sõidutee kõnnitee ja sõidutee. Transpordifoori paigutus (tasapinnaline). Keskmises rühmas: Keskmises rühmas: Foori paigutus lülitussignaalidega, töötamine akult Foori paigutus lülitussignaalidega, töötamine patareilt Didaktilised mängud "Leia oma värv", "Kogu foor" Didaktilised mängud "Leia oma värv", "Kogu foor kokku" Tänava plaanile tuleb joonistada ülekäigurada. Tänava plaanile tuleb joonistada ülekäigurada.
Ristmike paigutus, millega lapsed saavad lahendada keerulisi Ristmike paigutus, millega lapsed saavad lahendada keerulisi Vanemas rühmas: loogilisi ülesandeid liiklusohutuse tagamiseks, koostada loogilisi ülesandeid liiklusohutuse tagamiseks, treenida ristmikul sõidutee ohutu ületamise oskusi. Soovitavalt ristmikul sõidutee ohutu ületamise oskus. Soovitav on, et see mudel oleks teisaldatavate esemetega, siis saavad lapsed ise selle eemaldatavate esemetega mudeli, siis saavad lapsed ise tänavat modelleerida. modelleerida tänavat. Samuti on teil vaja liiklusmärkide komplekti, mis peab sisaldama ka liiklusmärke, mis peavad sisaldama selliseid liiklusmärgid, näiteks: teave ja märge - "Jalakäija" sellised liiklusmärgid nagu: teave ja märge - "Ülekäigurada", "Maa-alune ülekäigurada", "Bussipeatus ja ülekäigurada", "Maa-alune ülekäigurada", "Bussipeatus ja ( või ) trollibuss“; hoiatussildid - "Lapsed"; keelumärgid (või) trollibuss”; hoiatussildid - "Lapsed"; keelumärgid - "Jalakäijatele on keelatud", "Jalgrattaga liiklemine - "Jalakäijatele keelatud", "Jalgrattaga liiklemine on keelatud"; ettekirjutavad märgid - "Jalakäijate tee, keelatud"; ettekirjutavad märgid - "Jalakäijate tee", "Jalgrattatee"; eelisõigusmärgid - "Peatee", "Anna teed jalgrattateele"; eelisõigusmärgid - "Peatee", "Anna teed"; teenindussildid - "Haigla", "Telefon", "Toidupunkt". Hea tee"; teenindussildid - "Haigla", "Telefon", "Toidupunkt". On hea, kui stendidel on väikesed sildid, mis töötavad paigutusega, ja suuremad sildid on stendidel, et töötada koos paigutusega, ja suuremad sildid stendidel loominguliste rollimängude jaoks. sildid stendidel loominguliste rollimängude jaoks. Didaktilised mängud: “Mida märgid ütlevad?”, “Arva ära märk”, “Kus Didaktilised mängud: “Mida märgid ütlevad?”, “Arva ära märk”, “Kuhu märk peitus?”, “Risttee” , “Meie tänav” peitis sildi?”, “Risttee”, “Meie tänav” Lisaks lastele vanem rühm tutvuma regulaatori tööga. Lisaks tutvustatakse vanema rühma lastele liiklusreguleerija tööd. See tähendab, et liikluspolitsei nurgas peaksid olema liikluskorraldaja žestide skeemid, nii et liikluspolitsei nurgas peaksid olema liikluskorraldaja žestiskeemid, didaktiline mäng "Mida ütleb varras?", liikluse atribuudid. politseiinspektor: varras, didaktiline mäng "Mida varras ütleb?", liikluspolitsei inspektori atribuudid: varras, Ettevalmistusrühmas: Ettevalmistusrühmas: kork. kork. "Ohtlike olukordade" kartoteek on koostamisel (nende näitamiseks saab teha "ohtlike olukordade" kartoteegi (näitamiseks saab panna improviseeritud teleri või arvuti) eksprompt teler või arvuti) Aken korraldatud juhilubade väljastamiseks SDA läbinutele. liiklusreeglite eksam.
Soovitused õpetamiseks Soovitused lastele liiklusreeglite õpetamiseks. liiklusreeglid lapsed. Kodust lahkudes. Kodust lahkudes. Kui liiklus on maja sissepääsu juures võimalik, pöörake koheselt tähelepanu lapsele, kui läheneb mõni transport. Kui sissepääsu juures kasvab sõidukeid või puid, peatage liikumine ja vaadake ringi, et näha ohtu. Kõnniteel sõites. *Hoia paremale. *Hoia paremale. * Täiskasvanu peab olema sõidutee servas. * Täiskasvanu peab olema sõidutee servas. * Kui kõnnitee on tee kõrval, peaksid vanemad * Kui kõnnitee on tee kõrval, peaksid vanemad hoidma lapse käest kinni. hoidke last käest kinni. * Õpetage last mööda kõnniteed liikudes tähelepanelikult jälgima * Õpetage last mööda kõnniteed liikudes tähelepanelikult jälgima autode õuest väljumist. autosid hoovist välja ajades. * Ärge õpetage lapsi sõiduteele minema, jalutuskäru ja * Ärge õpetage lapsi sõiduteele minema, kandke kärusid ja kelke ainult mööda kõnniteed. Kelk ainult kõnniteel.
Sõiduteed ületades Sõiduteed ületades * Ületage teed ainult ülekäigurajal või ristmikul. * Mine ainult rohelise foorituleni, isegi kui autosid pole. * Lõpetage rääkimine, kui lähete teele. * Ära kiirusta, ära jookse, ületa teed mõõdetult. * Ärge ületage tänavat viltu, selgitage lapsele, et tee nägemine on halvem. * Ärge minge lapsega liikluse või võsa tõttu teele ilma enne tänavat kontrollimata. * Ära kiirusta teed ületama, kui näed teisel pool sõpru, õiget bussi, õpeta lapsele, et see on ohtlik. * Reguleerimata ristmikku ületades õpetage last hoolikalt jälgima liikluse algust. * Selgitage lapsele, et isegi teel, kus on vähe autosid, tuleb hoolikalt ületada, kuna auto võib õuest välja sõita, alleest.
Liiklusõnnetustes saab iga päev vigastada ja hukkub sadu inimesi. Selle kahetsusväärse olukorra üheks põhjuseks on laste liiklusohutusalase hariduse väga madal tase. Töö eelkooliealiste lastega viitab õpetajatele vajadusele pöörata senisest enam tähelepanu eelkooliealiste laste ohutu käitumise õpetamise küsimustele tänavatel ja teedel. Lapsed peaksid olema teadlikud võimalikest ohtudest teedel, kuid samas mitte kartma tänaval, sest. hirmutunne, segadus ohu hetkel halvab oskust olukorras õigesti orienteeruda ... põhiülesanne on arendada lastes iseseisvust ja vastutustunnet. Rohkem tähelepanu tuleks pöörata laste käitumiskogemusele tänavatel ja teedel. Liiklusohutusalaste oskuste õpetamine on lapse jaoks väga oluline.
Praktiline osa: mäng liiklusvigastuste probleemist "Ping-Pong": 1. Miks peavad koolieelikud pähe õppima tänaval käitumisreegleid, kui nad kõnnivad koos täiskasvanutega ja peavad rangelt järgima nende juhiseid? 2. Mis on tänava ületamisel kõige olulisem? 3. Milliseid meetmeid peaks jalakäija kasutama, et vältida autolt löögi saamist? 4. Kas õues oleval väikelapsel on võimalik kohe peale sissepääsust väljumist mänguväljakule joosta? 5. Kuhu ja kuidas võiks oodata bussi, trolli, trammi, taksot? 6. Miks on vaja transpordipeatustes viibida sõiduteest teatud kaugusel, jälgides lähenevat liiklust, eriti märja ilmaga? 7. Kuidas peaks täiskasvanud lapsega sõidukisse istuma ja sealt maha minema? 8. Miks sa ei peaks sisse jääma sõidukit millal uksed lahti on? 9. Ristmikel, tiheda liiklusega kohtades, tänavanurkadel on madalad piirded, mis eraldavad kõnniteid sõiduteest. Milleks neid vaja on? Mida peaksid jalakäijad tegema? 10. Mis on jalakäija jaoks tänavat kontrollides peamine?
LG Munitsipaal Autonoomne Koolieelne Õppeasutus Üldarenduslasteaed nr 4 "Kuldkukk" LG Munitsipaal Autonoomne Koolieelne Õppeasutus Üldarenduslasteaed nr 4 "Kuldkukk" PROGRAMMI RING "Meie ja ohutus" vanemas koolieelses eas lastele Ringijuht: Muzafarova Alla Ravilievna hooldaja 1 kvalifikatsioonikategooria Selgitav märkus Inimkonna üks peamisi vajadusi on oma elu ohutuse tagamine, mis kajastub paljude kodumaiste teadlaste uurimustes, alustades M.V. Lomonosov, V.A. Levitsky, I.M. Sechenov, A.A. Skochinsky, Vernadsky jt.Suur panus lahendusse teaduslik probleem ellujäämise, enesesäilitamise ja inimjulgeoleku arendasid välismaa teadlased A. Adler, B. Pascal, Z. Freud, P. Maslow jt. Kõige esimesed sammud laste turvalisuse teemade õpetamisel tehakse koolieelsetes õppeasutustes.
- Esimesed sammud laste turvalisuse õpetamisel tehakse koolieelsetes haridusasutustes.
- Koolieelne vanus on inimese isiksuse kujunemise kõige olulisem periood. Väga raske on kindlaks teha, kas inimene käitub teatud asjaoludel õigesti või valesti. Sellegipoolest on vaja esile tuua sellised käitumisreeglid, mida lapsed peavad rangelt järgima, kuna sellest sõltub nende tervis ja ohutus. Neid reegleid tuleks lastele üksikasjalikult selgitada ja seejärel järgida nende rakendamist. Ohutus ja tervislik eluviis ei ole aga pelgalt omandatud teadmiste summa, vaid elustiil, adekvaatne käitumine erinevates olukordades.
Ringi programm "Meie ja turvalisus"
Programm "Turvaliste eelkooliealiste laste alused" (AUTORID: R.B. STERKINA, O.L. KNYAZEVA, N.N. AVDEEVA)
Turvakasu
Töövihik
PROGRAMM "EELKOOLILASTE OHUTUSE ALUSED" (AUTORID: R.B. STERKINA, O.L. KNYAZEVA, N.N. AVDEEVA) Sünnib laps ning ema ja isa hoolitsevad tema heaolu eest päeval ja öösel. Laps kasvab suureks ja muutub aasta-aastalt iseseisvamaks. Ja nii ta lähebki lasteaeda, jättes oma vanemad, vanavanemad väravast välja. See on järjekordne vabaduse tase, mis tähendab, et on aeg tutvuda turvalise elu uute reeglitega ja meenutada juba teadaolevaid. Alates sünnist õpetame last vältima ohtlikke esemeid ja olukordi ning nende sisenemise ajaks eelkool need reeglid on moodustatud eraldi distsipliiniks. Ohutusjuhendid R.B. Sterkina Ka oma töös kasutan R.B. Sterkina, milles laste turvalise käitumise reeglid kodus, linnatänaval, metsas, pargis, veekogude läheduses on esitatud juurdepääsetavalt ja meelelahutuslikult. Programmi "Meie ja ohutus" eesmärk Õpetada lastele õiget käitumist kodus, tänaval, ühistranspordis, võõrastega suhtlemisel, tuleohtlike, teravate, läbistavate esemete, loomade ja mürgiste taimedega suhtlemisel; edendada eelkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri ja tervisliku eluviisi väärtuste kujunemist. Programmi "Meie ja turvalisus" eesmärgid- Luua tingimused laste teadlikuks eluohutuse reeglite õppimiseks.
- Selgitada, süstematiseerida ja süvendada laste teadmisi eluohutuse reeglitest, kujundada nende järgimise harjumusi.
- Arendada lastes võimet ette näha võimalikku ohtu konkreetselt muutuvas olukorras ja kujundada adekvaatne turvaline käitumine.
- Aidata kaasa elementaarse praktilise suhtlemise tehnikate valdamisele ümbritsevate objektidega, mille abil on võimalik vältida elemente, katastroofe.
- Kujundada vastutustunnet oma tegude eest ja isiklikku suhtumist eluohutuse reeglite järgimisse ja rikkumisse.
- Laiendada laste teadmisi elukutsete kohta (tuletõrjuja, PPS inspektor, autojuht, politseinik, päästja, arst).
- Arendada lastes soovi tegeleda kehalise treeninguga, jälgida igapäevast rutiini, hoolitseda oma tervise eest.
- Juhtida lapsevanemate tähelepanu sellele küsimusele ja ringitegevuses osalemisele.
- Liiklusmärgid (“Teel lasteaeda”; “Liiklusohutusest”; “Autode liikumise ja juhi töö jälgimine”).
- Liiklusreeglid ("Sissejuhatus liiklusreeglitesse"; "Räägime natuke kassi reeglitest").
- Käitumine transpordis avalikes kohtades(“Kas oleme valmis reisijateks saama”; “Käitumisreeglitest ühistranspordis”).
- Reeglid jalakäijatele (“Laste käitumine avalikes kohtades. Laste orienteerumine lasteaia alal”; “Jalakäija ületab tänava”; “Parim jalakäija”).
- Lõpuüritus (“Rõõmsameelsete ja leidlike õhtu”).
- Ettevaatust, tuli! ("Ettevaatust tule eest!"; "Tulekahju põhjuseks on tikud"; "Süttivad ained"; "Laste naljad tulega ja selle tagajärjed"; "Metsatulekahju"; "Kui ohtlik on suits?").
- Tuletaltsutajad ("Tuli- ja tuletaltsutaja"; "Tili-bom, tili-bom, kassi maja süttis"; "Tulekangelane – ta võitleb tulega").
- Tuleohutuseeskirjad ("Oluliste reeglite kohta - tulekindel"; "Iga kodanik teab seda numbrit - 01").
- Finaalüritus ("Põhituleohutuseeskirjad").
- Me uurime oma keha (“Uurime oma keha”; “Et silmad näeksid”; “Et kõrvad kuuleksid”; “Olgu jalad terved”; “Hoidke oma kehahoiakut”; “Et nahk oleks terve, peate selle ka puhtana hoidma"; " Hambad ja nende hooldus"; "Seedeelundid").
- Kust tulevad haigused ("Kust tulevad haigused"; "Pidage meeles, lapsed, pillid ei ole maiustused"; "Vitamiinid inimese elus"; "Kasulikud ja halvad harjumused").
- Kuidas kaitsta lapse tervist (“Hea arst Aibolit teeb terveks, ravib meid”; “Kuidas kaitsta lapse tervist”; “Miks me vajame liikumist”; “Et nahk oleks terve, siis ka sina tuleb hoida puhtana"; "Kes on karastumisega sõber, see ei kurvasta kunagi"; "Puhtus on tervise võti").
- Lõpuüritus ("Meie tõelised sõbrad").
- Ohtlikud esemed (“Igal ohtlikul esemel on oma koht”; “Majatarbed”; “Elektriseadmete kasutamise reeglitest”; “Tee arvutist oma sõber”).
- Ole ettevaatlik, võõras! ("Kui ema pole kodus"; "Koloboki lugu"; "Kohtumine võõraga").
- Kasvatame kokkuhoidlikkust (“Kasvatame kokkuhoidjaid”; “Sule kraan tihedamalt – olge veega ettevaatlik”).
- Lõpuüritus (“Teie õigused, lapsed!”).
- Lapsed ja aastaajad ("Kevad on tulnud - poisid ei maga"; "Äike").
- Lapsed ja loomad ("Kassid ja koerad on meie sõbrad"; "Putukad").
- Lapsed ja taimed ("Söödavad ja mittesöödavad seened"; "Ravim- ja mürgitaimed").
- Tulime tiigi äärde ("A, B, C ... veemees"; "Tulime tiiki").
- Lõpuüritus (“Põlendav teekond tervisliku ja turvalise eluviisi maailma”).
- Kõrge - 3 punkti;
- Keskmine - 2 punkti;
- Madal - 1 punkt.
- Lühike. Punktide arv kuni 22. Hooletu suhtumine uuritavasse materjali; turvalisuse aluste oskuste ja teadmiste puudumine või vähene kättesaadavus; esimene huvi ilmnemine katsealuste katsetamise vastu; soovimatus olla kaasatud ühistegevusse õpetaja ja teiste lastega; vajadus täiskasvanu otsese abi järele.
- Keskmine. Punktide arv on 23 kuni 44. Huvi tekkimine uuritava materjali küsimuste vastu; turvalisuse aluste oskuste ja teadmiste keskmine kättesaadavus; valmisolek kaasatus kollektiivsetesse projektidesse, oskus otsida ja uurida tegevusi koos täiskasvanu ja kaaslastega; mõnes asjas on vaja täiskasvanu abi.
- Kõrge. Punktide arv on 45-66. Õpitava materjali suurepärane tundmine, väljendunud suhtumine ohutusreeglite järgimisse lähikeskkonnas; ohutusreeglite iseseisev kasutamine igapäevaelus; jätkusuutlik kognitiivne huvi eksperimenteerimise ja uurimistegevuse vastu; vaba aja tegevuste emotsionaalne värvimine õpitud materjali abil; loova mõtlemise võime, individuaalsuse avaldumine; tunnetuslik tegevus, oskus luua töörühmas koostöösuhteid.
EESMÄRK: soodustada laste poolt igapäevaelus üldtunnustatud käitumis-, turva- ja elunormide ja -reeglite omaksvõtmist. PROGRAMMI EESMÄRGID: põhireeglite kujundamine isiklik turvalisus; tagada laste psühholoogiline heaolu ja tervis; arendada kognitiivseid võimeid Loomingulised oskused, kujutlusvõime, mõtlemine, suhtlemisoskus; õpetada lapsi ennast ja ohvreid aitama; kasvatada isiklikke ohutu käitumise oskusi ühiskonnas ja kodus.
Programmi elluviimise tingimused: Personalitingimused - õpetaja täiendkoolitus läbi kunsti- ja populaarteadus kirjandus, - koolieelse lasteasutuse spetsialistide kaasamine (kasvataja, muusikajuht) Arendus logistiline alused - visuaalsed abivahendid (eluohutuse plakatid, pildid ja maalid, ilukirjandus) - arenduskeskkond: lauamängud; vestlused teemal: "Milliseid esemeid ei saa kasutada?"; info lapsevanematele “Mida mitte lasteaeda kaasa võtta”; plakatite loomine: “Ettevaatust vihaste loomade eest!”, herbaariumi kujundus “ ravimtaimed»; näitused: joonistused ja meisterdamine teemadel, koolitused lastega teemal "Inimene ja tema eluviis". Lastele objektide tutvustamine sotsiaalsfäär- Tuletõrje, - Kiirabi, - Meditsiiniline osa.
Õping teoreetilised alused O.V. Tšermašentseva "Eelkooliealiste ohutu käitumise alused"; G.I.Kulik, N.N.Sergienko "Terve inimese kool"; N. Nikitina "Väikese jalakäija reeglid". - Programmi tegevuste elluviimine. - ühistegevused lastega; - töö vanematega; - õpetaja suhtlemine koolieelse lasteasutuse spetsialistidega (muusika- ja meditsiinitöötajad, kasvatajad). Üldistus ja tulemused. - - laste ülekuulamine; - vanemate küsitlus; - - töökogemuse üldistamine; - - RMS-is osalemine; - Osalemine piirkondlikul seminaril. Rakendamise etapid:
: PROGRAMMI TULEMUSED: Lapsed saavad teadmisi üldtunnustatud käitumisnormidest nii looduses kui ühiskonnas. Lapsed kinnistavad teadmisi üldtunnustatud käitumisnormide kohta nii looduses kui ühiskonnas. Lapsed ei õpi mitte ainult isikliku ohutuse põhireegleid, vaid ka sõnastavad neid, selgitavad nende rakendamise vajadust äärmuslikes olukordades. Lapsed ei õpi mitte ainult isikliku ohutuse põhireegleid, vaid ka sõnastavad neid, selgitavad nende rakendamise vajadust äärmuslikes olukordades. Programm on nõudlik nii lastele, vanematele kui ka õpetajatele. Programm on nõudlik nii lastele, vanematele kui ka õpetajatele.
Kasutatud kirjandus: "Eelkooliealiste ohutu käitumise alused", O.V. Chermashentseva, Volgograd, 2008; "Eelkooliealiste ohutu käitumise alused", O. V. Chermashentseva, Volgograd, 2008; "Terve inimese kool" Koolieelsete lasteasutuste programm, G.I. Kulik, N.N. Sergienko, M., 2006; "Terve inimese kool" Koolieelsete lasteasutuste programm, G.I. Kulik, N.N. Sergienko, M., 2006; "Väikese jalakäija reeglid", N. Nikitina, Rostov Doni ääres, 2006;. "Väikese jalakäija reeglid", N. Nikitina, Rostov Doni ääres, 2006;. “Meie sõber on foor” Jalgrattasõidu reeglid, M. Družinina, M., 2007; “Meie sõber on foor” Jalgrattasõidu reeglid, M. Družinina, M., 2007; “Meie sõber on valgusfoor” Käitumisreeglid tänaval, M. Družinina, M., 2007; “Meie sõber on valgusfoor” Käitumisreeglid tänaval, M. Družinina, M., 2007;
