Uy › Kvartira ijarasi › Ijtimoiy o'qituvchi uchun ma'lumotnoma. Ijtimoiy o'qituvchi uchun ma'lumotnoma Maktabdagi ijtimoiy o'qituvchi uchun o'quv qo'llanmalari

Ijtimoiy o'qituvchi uchun ma'lumotnoma. Ijtimoiy o'qituvchi uchun ma'lumotnoma Maktabdagi ijtimoiy o'qituvchi uchun o'quv qo'llanmalari

Ijtimoiy o'qituvchi

Ish majburiyatlari. Muassasalarda, tashkilotlarda va o'quvchilarning (o'quvchilar, bolalar) yashash joyidagi shaxsni tarbiyalash, o'qitish, rivojlantirish va ijtimoiy himoya qilish bo'yicha kompleks chora-tadbirlarni amalga oshiradi. Talabalarning (o'quvchilar, bolalar) shaxsiy xususiyatlarini va ularning mikromuhitini, yashash sharoitlarini o'rganadi. Qiziqishlar va ehtiyojlarni, qiyinchilik va muammolarni, ziddiyatli vaziyatlarni, o'quvchilarning (o'quvchilar, bolalar) xatti-harakatlaridagi og'ishlarni aniqlaydi va ularga ijtimoiy yordam va yordamni o'z vaqtida taqdim etadi. Talabalar (o'quvchilar, bolalar) va muassasa, tashkilot, oila, atrof-muhit, turli ijtimoiy xizmatlar mutaxassislari, bo'limlar va talabalar o'rtasida vositachi bo'lib ishlaydi. ma'muriy organlar. Talabalar (o'quvchilar, bolalar) bilan ijtimoiy-pedagogik ishning vazifalari, shakllari, usullarini, shaxsiy va shaxsiy muammolarni hal qilish usullarini belgilaydi. ijtimoiy muammolar, zamonaviy ta’lim texnologiyalari, jumladan, axborot va raqamli ta’lim resurslaridan foydalanish. Ijtimoiy himoya va ijtimoiy yordam ko'rsatish, o'quvchilarning (o'quvchilar, bolalar) huquqlari va shaxsiy erkinliklarini amalga oshirish choralarini ko'radi. Har xil turdagi ijtimoiy faoliyatni tashkil qiladi mazmunli faoliyat talabalar (o'quvchilar, bolalar) va kattalar, ijtimoiy tashabbuslarni rivojlantirishga qaratilgan tadbirlar, amalga oshirish ijtimoiy loyihalar va dasturlarni ishlab chiqish va tasdiqlashda ishtirok etadi. Ijtimoiy muhitda insonparvar, axloqiy jihatdan sog'lom munosabatlar o'rnatilishiga yordam beradi. Talabalarning (o'quvchilar, bolalar) psixologik qulayligi va shaxsiy xavfsizligi muhitini yaratishga yordam beradi, ularning hayoti va sog'lig'ini himoya qilishni ta'minlaydi. Talabalar (o'quvchilar, bolalar) faoliyatining har xil turlarini tashkil qiladi, ularning shaxsiy xususiyatlariga e'tibor qaratadi, ularning tegishli faoliyat turlariga motivatsiyasini, kognitiv qiziqishlarini, qobiliyatlarini rivojlantiradi. kompyuter texnologiyasi, shu jumladan o'z faoliyatida matn muharrirlari va elektron jadvallar. Ularni tashkil etishda ishtirok etadi mustaqil faoliyat, shu jumladan tadqiqot. Talabalar (o'quvchilar, bolalar) bilan zamonamizning dolzarb voqealarini muhokama qiladi. Yetim bolalar va ota-ona qaramog‘isiz qolgan talabalar (o‘quvchilar, bolalar)ni ishga joylashtirish, homiylik qilish, uy-joy bilan ta’minlash, nafaqalar, pensiyalar berish, jamg‘arma depozitlarini rasmiylashtirish, qimmatli qog‘ozlaridan foydalanish bo‘yicha ishlarni amalga oshirishda ishtirok etadi. O'qituvchilar, ota-onalar (ularning o'rnini bosuvchi shaxslar), ijtimoiy xizmatlar, oila va yoshlar bandligi xizmatlari mutaxassislari bilan hamkorlik qiladi; xayriya tashkilotlari vasiylik va homiylikka muhtoj, nogiron, deviant xulq-atvori bor, shuningdek ekstremal vaziyatlarda o‘quvchilarga (o‘quvchilar, bolalar) yordam ko‘rsatish va boshqalar. Pedagogik, uslubiy kengashlar ishida va boshqa shakllarda ishtirok etadi uslubiy ish, ota-onalar yig'ilishlarini, o'quv dasturida nazarda tutilgan dam olish, o'quv va boshqa tadbirlarni tayyorlash va o'tkazishda, o'quvchilarning (o'quvchilar, bolalar) ota-onalariga (ularning o'rnini bosuvchi shaxslarga) uslubiy va maslahat yordamini tashkil etish va o'tkazishda. davomida talabalarning (o'quvchilar, bolalar) hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilishni ta'minlaydi ta'lim jarayoni. Mehnatni muhofaza qilish va yong'in xavfsizligi qoidalariga rioya qiladi.

Bilish kerak: ta'lim tizimini rivojlantirishning ustuvor yo'nalishlari Rossiya Federatsiyasi; ta'lim faoliyatini tartibga soluvchi qonunlar va boshqa normativ-huquqiy hujjatlar; Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya; ijtimoiy siyosat, huquq va davlat qurilishi, mehnat va oila qonunchiligi asoslari; umumiy va ijtimoiy pedagogika; pedagogik, ijtimoiy, rivojlanish va bolalar psixologiyasi; salomatlikni saqlash va sog'lom turmush tarzini tashkil etish asoslari, ijtimoiy gigiena; ijtimoiy-pedagogik va diagnostika usullari; ta'lim texnologiyalaridan, shu jumladan masofaviy ta'limdan foydalanish usullari va usullari; samarali, tabaqalashtirilgan ta’limning zamonaviy pedagogik texnologiyalari, kompetensiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirish, rivojlantiruvchi ta’lim; shaxsiy kompyuter bilan ishlash asoslari, bilan elektron pochta orqali va brauzerlar, multimedia uskunalari; ishontirish usullari, o'z pozitsiyasini argumentatsiya qilish, turli yoshdagi talabalar (o'quvchilar, bolalar), ularning ota-onalari (ularning o'rnini bosuvchi shaxslar), ishdagi hamkasblar bilan aloqa o'rnatish; ziddiyatli vaziyatlarning sabablarini diagnostika qilish, ularning oldini olish va hal qilish texnologiyalari; ijtimoiy-pedagogik diagnostika (so'rovlar, individual va guruh suhbatlari), ijtimoiy-pedagogik tuzatish ko'nikmalari, stressni bartaraf etish va boshqalar; ta'lim muassasasining ichki mehnat qoidalari; mehnatni muhofaza qilish va yong'in xavfsizligi qoidalari.

Malakaviy talablar. Yuqori kasb-hunar ta'limi yoki "Ta'lim va pedagogika", "Ijtimoiy pedagogika" yo'nalishlari bo'yicha o'rta kasb-hunar ta'limi, ish stajiga qo'yiladigan talablarsiz.

Ushbu kitob sizga ijtimoiy o'qituvchi kim ekanligi haqida gapirib beradi; u qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak; uning sirlari nima professional texnologiyalar; kim ijtimoiy va pedagogik yordamga muhtoj; ijtimoiy-pedagogik diagnostika nima; kim bilan ijtimoiy o'qituvchi kasbiy munosabatda bo'ladi.

031300 “Ijtimoiy pedagogika” ixtisosligi bo‘yicha ijtimoiy o‘qituvchilar va xodimlarga, ta’lim muassasalari rahbarlariga, o‘quv mashg‘ulotlarini olib borayotgan o‘qituvchilarga hamda talabalarga murojaat.

Seriya: "O'quv qo'llanma".

M.: Sfera, 2004 yil.

ISBN 5-89144-177-2

Sahifalar soni: 482.

"Ijtimoiy o'qituvchining ma'lumotnomasi" kitobining mazmuni:

4 Kirish
6 1-bob. Ijtimoiy o'qituvchi va uning kasbiy faoliyati
- 6 1.1. Ijtimoiy pedagogning kasbiy maqomi va etikasi
  - 8 Ijtimoiy o'qituvchining mehnat majburiyatlari
  - 9 Ijtimoiy o'qituvchining kasbiy bilimi
  - 9 Ijtimoiy o'qituvchining kasbiy mahorati
  - 11 Ijtimoiy o'qituvchining huquqlari
  - 17 Ijtimoiy o'qituvchining kasbiy fazilatlari
  - 19 Ijtimoiy o'qituvchining tashqi ko'rinishi va xatti-harakati
  - 20 Ijtimoiy o'qituvchining mijozlar oldidagi axloqiy majburiyatlari
  - 22 Axloqiy me'yorlar hamkasblariga nisbatan ijtimoiy o'qituvchi
  - 23 Ijtimoiy o'qituvchining boshqaruvchi tashkilot yoki menejerga nisbatan axloqiy majburiyatlari
  - 23 Ijtimoiy o'qituvchining o'z kasbiga nisbatan axloqiy majburiyatlari
  - 24 Ijtimoiy o'qituvchining jamiyat oldidagi axloqiy majburiyatlari
- 25 1.2. Shaxsning taxminiy modeli va professional faoliyat ijtimoiy o'qituvchi
  - 32 Ijtimoiy o'qituvchining kasbiy faoliyati sohalari
  - 34 Ijtimoiy rollar ijtimoiy o'qituvchi
  - 45 Ijtimoiy o'qituvchining kasbiy faoliyatining taxminiy modeli
  - 50 Tasvir komponentlari sxemasi
- 50 1.3. Shaxslararo munosabatlarni uyg'unlashtirishda ijtimoiy o'qituvchining roli
  - 50 Faoliyat jamoa va shaxsni rivojlantirish omili sifatida
  - 51 Qo'shma faoliyat (JA) kabi maxsus shakl o'zaro ta'sirlar
  - 60 Muloqot sub'ektiv-amaliy va ma'naviy o'zaro ta'sir sifatida
  - 61 Shaxslararo o'zaro ta'sir ijtimoiy-psixologik muammo sifatida
  - 62 Pedagoglar jamoasida shaxslararo o'zaro munosabatlarni uyg'unlashtirish texnologiyasi
  - 63 Pedagoglar jamoasida shaxslararo munosabatlarni ijtimoiy-psixologik tuzatish texnologiyasi
  - 78 “Hayot tarzi” metodologiyasi
  - 81 “Asosiy intilishlar” metodologiyasi
  - 85 “Hayot maqsadi” metodologiyasi
  - 91 “Shaxsiy biografiya” metodologiyasi
  - 98 Dam olish o'yinlari
  - 98 Moslashuv o'yinlari
  - 99 Formula o'yinlar
  - 99 Ozodlik o'yinlari
  - 100 Aloqa o'yinlari
- 74 1.4. Ijtimoiy o'qituvchi shaxsini o'z-o'zini tashxislash va o'z-o'zini rivojlantirish
  - 102 Ijtimoiy ish samaradorligini baholash metodikasi
  - 103 Ijtimoiy o'qituvchining kasbiy faoliyati samaradorligi mezonlari
  - 109 Ijtimoiy o'qituvchining ijodiy individualligi va uning fazilatlari
  - 113 Ijtimoiy o'qituvchining ijodiy individualligining pedagogik salohiyatini aniqlash algoritmining varianti
  - 114 Ijtimoiy o'qituvchining kasbiy mahoratini aniqlash algoritmining varianti
  - 116 Ta'lim muassasasida o'qituvchining ijodiy individualligini faollashtirish bo'yicha harakatlar
  - 117 Ijtimoiy o'qituvchining kasbiy o'zini o'zi tarbiyalashning mazmuni va algoritmi
  - 118 Ijtimoiy o'qituvchining o'zini o'zi boshqarishi
  - 123 O'z-o'zini boshqarish texnikasi
- 100 1.5. Ijtimoiy o'qituvchining kasbiy faoliyatini pedagogik aks ettirish va takomillashtirish
132 2-bob. Ta'lim tizimida ijtimoiy o'qituvchi
- 132 2.1. Maktab ochiq ijtimoiy-pedagogik tizim sifatida
- 143 2.2. Muassasaning ijtimoiy-pedagogik modeli qo'shimcha ta'lim bolalar
- 151 2.3. Qishloq joylarda bolalikni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash bo'yicha maktabgacha mikromarkazlar
  - 155 Oila va bolalarni ijtimoiy-pedagogik qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha qishloq maktabgacha ta’lim mikromarkazi to‘g‘risidagi nizom
- 160 2.4. Internat muassasalarida ijtimoiy-pedagogik faoliyat
  - 162 Asosiy funktsional majburiyatlar maktab-internatda ijtimoiy o'qituvchi
  - 165 Qattiq reja o'quv yili uchun maktab-internatda ijtimoiy o'qituvchining ishi
  - 169 Ijtimoiy o'qituvchi ishining siklogrammasi
  - 169 Ijtimoiy o'qituvchining "Moslashuv" ish dasturi
  - 170 Ish bosqichlari
  - 172 Bolaning shaxsiy kartasi
  - 175 Bolaning ijtimoiy mavqeini ta'minlash uchun ijtimoiy psixologning ish dasturi
  - 175 Ishning mazmuni
  - 176 Bolani tekshirish varaqasi
- 179 2.5. Ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining valeologik modeli
  - 186 O'qituvchilar uchun so'rovnoma
  - 188 Ota-onalar uchun so'rovnoma
  - 191 Talabalar uchun so'rovnoma
  - 194 Faktor tahlili tadqiqot natijalari
  - 195 Ta'lim muassasalarining valeologik xizmati to'g'risidagi nizom
  - 198 "Sog'lom bola" idorasi to'g'risidagi nizom
  - 201 Bolalar bog'chasida terapevtik va ko'ngilochar tadbirlarning asosiy variantlari xarita-sxemasi
  - 201 Shaxsiy reja - ijtimoiy o'qituvchining (valeolog) ta'lim, tarbiya va sog'liqni saqlash jarayonining yillik rejasiga qo'shimcha.
  - 202 Maktabda uchinchi sog'lomlashtiruvchi jismoniy tarbiya darsi dasturining bo'limlari bo'yicha nazariy va amaliy materiallarni taqsimlash
207 3-bob. Bolalar va o'smirlar uchun reabilitatsiya xizmatlari tizimida ijtimoiy o'qituvchi
- 207 3.1. Bolalar va o'smirlarga kompleks g'amxo'rlik haqida umumiy tushuncha
- 213 3.2. Bolalar va o'smirlarga xizmat ko'rsatishni qurish tamoyillari va tuzilishi
  - 219 Umumiy xizmat tuzilmasi
- 225 3.3. Ta'lim tizimining hududiy reabilitatsiya xizmati
  - 230 Ta'lim muassasalarida reabilitatsiya ishlari tizimi
  - 233 Xizmatni yaratish bo'yicha professor-o'qituvchilarning ish bosqichlari
- 234 3.4. Reabilitatsiya xizmatining ishlash modeli va mexanizmi
  - 240 Ta'lim tizimining reabilitatsiya xizmatining turli darajalarining taxminiy vazifalari
  - 241 Reabilitatsiya jarayoni ishtirokchilarining kelishilgan harakatlari protokoli
  - 242 Reabilitatsiya ob'ektlarini diagnostika qilish va tanlash mexanizmi
- 244 3.5. Deviant bolalar va o'smirlarni reabilitatsiya qilish turlari va usullari
  - 246 Ijtimoiy va pedagogik jihatdan qarovsiz qolgan bola profilaktika va tuzatish ob'ekti sifatida
  - 247 Bolalarning ijtimoiy-pedagogik qarovsizligini erta oldini olish va tuzatish tizimining tarkibiy va funktsional modeli. bolalar bog'chasi(maktab)
  - 248 Ijtimoiy va pedagogik jihatdan qarovsiz qolgan bolalar va o'smirlarni har tomonlama psixologik va pedagogik reabilitatsiya qilishning taxminiy modeli.
  - 251 Ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiyaning taxminiy modeli
  - 255 Ta'lim muassasasida bolalar va o'smirlarni tibbiy-pedagogik reabilitatsiya qilishning taxminiy modeli
  - 255 Maxsus tibbiy-pedagogik reabilitatsiya
259 4-bob. Ijtimoiy o'qituvchining kasbiy faoliyati texnologiyalari va usullari
- 259 4.1. Bolalar, o'smirlar va yoshlar bilan ijtimoiy ishda texnologiya va usullarning umumiy tasnifi va maqsadi
  - 263 Ijtimoiy texnologiyalarning tasnifi
  - 264 Ijtimoiy-psixologik texnologiyaga misol. Muloqot muammolari bo'lgan o'smirlar uchun ijtimoiy va psixologik trening
  - 266 Muloqot ko'nikmalarini o'rgatish mashg'ulotlarining taxminiy mazmuni
  - 267 Ijtimoiy-tibbiy texnologiyaga misol
  - 270 Maktabda o'smirlar bilan ishlashning ijtimoiy-pedagogik texnologiyasiga misol
  - 274 Ijtimoiy pedagog tomonidan qo'llaniladigan asosiy usullarning tasnifi
  - 275 Ijtimoiy-pedagogik usullar
  - 278 Bolalar va o'smirlarning gender-rol xulq-atvoridagi og'ishlarning ijtimoiy-pedagogik oldini olish dasturi
    - 278 I qism. Muammoga kirish
    - 280 II qism. Mehribonlik uyi tarbiyalanuvchilarining jinsi diagnostikasi
    - 282 III qism. Profilaktik ishlarning asosiy yo'nalishlari
    - 283 IV qism. Jinsiy ta'lim va ta'lim dasturi
  - 283 Mehribonlik uylarining ota-onalari va o'qituvchilari uchun axloqiy va jinsiy tarbiya bo'yicha suhbatlar mavzulari
  - 287 Deviant xulq-atvorning psixologik-pedagogik oldini olish
  - 302 Xarakterli qiyin o'smir
- 275 4.2. Bolalar va o'smirlarning xatti-harakatlaridagi og'ishlarning ijtimoiy-pedagogik oldini olish texnologiyasi
- 306 4.3. Deviant bolalar va o'smirlar bilan ijtimoiy o'qituvchi ishida ijtimoiy-psixologik texnologiyalar
  - 307 Guruhdagi bolalarning xatti-harakatlarini o'yin bilan tuzatish
  - 307 Psixokorreksiya bosqichlari
  - 308 Psixokorreksiya darsining tuzilishi
  - 310 Ijtimoiy va pedagogik jihatdan qarovsiz qolgan bolalarda o'z-o'zini anglash va muloqot sub'ektining rivojlanish buzilishlarini o'yin bilan tuzatish dasturi
  - 325 Agressiv ko'rinishlarni tuzatish: umumiy tamoyillar, qoidalar, texnologiyalar
  - 328 Agressiv xatti-harakatlarni kompleks tuzatish texnologiyasi (I.A. Furmanov)
- 331 4.4. Inqirozli vaziyatlarda bolalar va o'smirlarni ijtimoiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash texnologiyalari
  - 334 Kritik vaziyat
  - 334 Inqirozga aralashishning umumiy texnologiyasi
  - 335 Nazariy asoslar
  - 338 Amaliy foydalanish
  - 340 Strategiya va texnikalar
  - 341 Inqirozli vaziyatlarda bolalar va o'smirlarga yordam berish texnologiyasi
  - 342 Bolaning inqirozli holatini tahlil qilish
- 345 4.5. Ijtimoiy o'qituvchining oila bilan ishlash texnologiyalari
  - 345 Oila, uning tarbiyaviy salohiyati
  - 346 Zamonaviy oilalarga yordam modellari
  - 347 Ota-onalar bilan ishlashda ta'lim modeli
  - 348 Psixologik va pedagogik maslahatlar
  - 348 Pedagogik topshiriqlar
  - 349 Pedagogika ustaxonalari
  - 349 Oilaviy maslahatda mijozga yo'naltirilgan gumanistik yondashuv
  - 350 Oilaviy maslahat texnikasi
  - 352 Ota-onalarning tuzatish guruhlari
  - 353 Dastur namunasi ota-onalar bilan darslar
  - 355 Oila psixoterapiyasining asosiy yo'nalishlari va vazifalari
  - 360 E.G.ga ko'ra oilaviy tizimli psixoterapiya texnikasi. Eymiller
  - 361 A.V.ga ko'ra oilaviy psixoterapiyaning integrativ modelidan foydalanishga misol. Chernikov
365 5-bob. Ijtimoiy-pedagogik diagnostika
- 365 5.1. Ijtimoiy-pedagogik diagnostikaning mohiyati va xususiyatlari
- 380 5.2. Bolalar va o'smirlar rivojlanishining ijtimoiy holatini o'rganish
  - 382 Metodologiya "Individual ijtimoiy rivojlanish holati" I.A. Nikolaeva
  - 396 K. Rojers va R. Diamond tomonidan o'smirlarning ijtimoiy-psixologik moslashuvini diagnostika qilish metodikasi.
- 402 5.3. Bolalarning ijtimoiy-pedagogik qarovsizligi diagnostikasi
  - 406 Bolalarning ijtimoiy-pedagogik qarovsizligini kompleks diagnostika bosqichlari
  - 411 Bolalarning ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizligi holatini kompleks ekspress diagnostika usuli (MEDOS)
  - 420 Bolaning ijtimoiy faolligini qayd etish metodikasi
  - 422 Kasbiy va shaxsiy xususiyatlarni va o'qituvchining bolalar bilan muloqot qilish uslubini kompleks ekspress diagnostika usuli (MEDOP)
    - 422 I qism. O'z-o'zini hurmat qilish professional fazilatlar o'qituvchi (SPK)
    - 424 II qism. Uslub pedagogik muloqot
  - 428 Oila muhiti, oiladagi tarbiya va ota-onalarning bolalarga munosabati xususiyatlarini kompleks ekspress diagnostika usuli (MEDOR)
    - 428 I qism. Odatiy oilaviy holatni o'z-o'zidan tashxislash
    - 429 II qism. Ota-onalarning bolalarga bo'lgan munosabatini o'z-o'zini tashxislash
- 433 5.4. Ijtimoiy dunyoda shaxsiyat. Bolalar va o'smirlardagi shaxslararo munosabatlarni o'rganish
  - 436 O'smirlar ijtimoiy tarmoqlarini tadqiq qilish metodologiyasi
  - 436 Chizma ijtimoiy tarmoq
  - 438 Sifatli tahlil o'zaro ta'sirlar
  - 440 O'z-o'zini hurmat qilish testi
    - 441 I. Shaxslararo munosabatlar, muloqot
    - 442 II. Xulq-atvor
    - 443 III. Faoliyat
    - 444 IV. Tajribalar va his-tuyg'ular
  - 446 O'ziga munosabat test-so'rovi V.V. Stolina, S.R. Pantileeva
  - 452 Ijtimoiy-kommunikativ kompetentsiya so'rovi (SCC)
- 460 5.5. Oila va oilaviy ta'lim diagnostikasi
  - 460 Ota-onalarning psixologik-pedagogik treningga bo'lgan ehtiyojlarini aniqlash bo'yicha seminar
  - 462 Oila va oilaviy munosabatlarning psixologik muhitini o'rganish
    - 462 A. “Oilaviy holat” metodologiyasi
    - 463 B. “Oilaviy tashvish tahlili” metodikasi (AST)
    - 464 B. Ota-ona munosabati so'rovi (PAT)
    - 470 D. “Oilaviy kinetik rasm” testi (Oilaviy rasm)
    - 473 Oila kinetik naqshining simptom komplekslari
    - 474 D. Oilaviy taʼlimni tahlil qilish soʻrovnomasi (FAQ)
  - 475 Umumiy sxema oilalar bilan ishlashda diagnostika jarayoni
477 Asosiy adabiyot
478 Mundarija

Zamonaviy maktab o'quvchilarni ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash tizimini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishga juda muhtoj. Ta'limning ustuvor yo'nalishlari va Federal Davlat Ta'lim Standartining qoidalari talabaning shaxsiga, uning ijtimoiy muammolariga katta e'tibor berishni talab qiladi, ularni hal qilish ixtisoslashtirilgan mutaxassislar - ijtimoiy pedagoglar va psixologlarning professional ishisiz mumkin emas. Qo'llanmaning mazmuni ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining ko'p qirrali sohasini - bola, uning oilasi bilan bevosita ishlashdan, o'quvchilarni jamiyatda ijtimoiylashtirishdan tortib, yosh avlodni tarbiyalash bilan bog'liq barcha ijtimoiy xizmatlar bilan o'zaro munosabatlarni qamrab oladi.
Direktor o'rinbosarlari, uslubiy birlashma rahbarlari, ko'p yillik ish tajribasiga ega bo'lgan tajribali o'qituvchilar, yangi boshlanuvchi ijtimoiy pedagoglar uchun kasbiy faoliyat chegaralarini aniqlash uchun mo'ljallangan; har qanday sohadagi ijtimoiy xodimlar uchun foydali bo'lishi mumkin.

Batafsil tavsif

Kirish

Mamlakatdagi hozirgi ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat hayotning barcha sohalarida faol halokat jarayonlari bilan kechayotgan turli ko'lamli o'zgarishlar bilan tavsiflanadi. odatiy qarashlar, e'tiqodlar, qarashlar, qadriyat yo'nalishlari va ularni yangilari bilan almashtirish. IN professional soha Bu bugungi kunda jamiyatimizda iqtisodiyotning yangi, shakllanayotgan shakllari talabiga javob beradigan kasblar nufuzli bo‘lib borayotganida namoyon bo‘lmoqda. Har yili jamiyat uchun eng dolzarb sohalarda: sog'liqni saqlash, ta'lim, ijtimoiy himoya va boshqalarda yuqori malakali mutaxassislarning etishmasligi ortib bormoqda.

NOO Federal davlat ta'lim standartlari, MChJ Federal davlat ta'lim standartlari va o'rta ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartlari joriy etilishi bilan. zamonaviy maktab talabalarni ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash tizimini sifatli rivojlantirishga muhtoj. Yangisini hal qilish kontekstida strategik maqsadlar asosiyni o'zlashtirish natijalariga yangi talablar qo'yiladi ta'lim dasturlari, ularning tuzilishi va mazmuniga qo'yiladigan talablar va ularni amalga oshirish shartlari. Tizimdagi innovatsiyalarning asosiy sohasi
umumiy ta'lim - tashkilotdagi kontseptual va texnologik yondashuvlarni modernizatsiya qilish ta'lim faoliyati, maktab o'quvchilarining keyingi ta'lim muvaffaqiyatining asosi sifatida yangi ta'lim natijalariga erishishlarini ta'minlash. Ta'limning ustuvor yo'nalishlari talabaning shaxsiga, uning ijtimoiy muammolariga katta e'tibor berishni talab qiladi, ularni hal qilish ixtisoslashgan mutaxassislar - ijtimoiy pedagoglar va psixologlarning professional ishisiz mumkin emas.

Zamonaviyni modernizatsiya qilish Rus ta'limi ta'lim muassasasida shaxsni tarbiyalash va o'qitish jarayonida shaxsning ustuvorligini ta'minladi. Bunday yondashuv talabaning shaxsiga, uning ta'lim muassasasi sharoitida ko'p qirrali bo'lgan ijtimoiy muammolariga ko'proq e'tibor berishni talab qiladi. Ular orasida shaxsning o'qitish va tarbiyalashning individual imkoniyatlari, o'qituvchi, sinf, sinfning alohida guruhlari va shaxslari, maktab, atrof-muhit bilan munosabatlari bilan belgilanadigan ijtimoiy va pedagogik muammolarini hal qilish zarurati mavjud. oila va bevosita muloqot muhiti.

Zamonaviy maktab o'quvchilarni ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash tizimini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishga juda muhtoj. Bolalar jinoyatchiligi, o'smirlar giyohvandligi, kompyuterga qaramlik va bolalarda "virtual" tajovuzkorlikning o'sishi, yosh avlod o'rtasida umuminsoniy qadriyatlar tizimining yo'qligi (bag'rikenglik, muloqot qobiliyatlari, madaniyat) - bu muammolarning barchasi maktablar uchun dolzarbdir. va umuman jamiyat. Ixtisoslashgan mutaxassislar - ijtimoiy pedagog va psixologlarning professional ishisiz ularni hal qilish mumkin emas.

Ijtimoiy o'qituvchilarning kasbiy vazifalariga bolalar, o'smirlar, yoshlar va ularning ota-onalari, kattalar bilan oilaviy muhitda, o'smirlar va yoshlar guruhlari va birlashmalari bilan ishlash kiradi.

Bu shuni anglatadiki, ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining asosiy sohasi jamiyatdir (shaxsning bevosita muhiti, insoniy munosabatlar sohasi). Shu bilan birga, ustuvorlik (ayniqsa zamonaviy sharoitlar) oiladagi va uning yaqin atrofdagi, yashash joyidagi munosabatlar sohasi. Ijtimoiy pedagog bolalar, ularning oilalari, ularning oilasi va mahalla muhiti bilan ishlaydi. maqsad - jamiyatda bolalar va kattalarning profilaktik, ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatini tashkil etish. vazifalar - atrofdagi jamiyatda sotsializatsiya muammolari bo'lgan bola bilan to'g'ridan-to'g'ri ishlashdan tortib, hamma bilan o'zaro munosabatlarga qadar keng ko'lamli faoliyat. ijtimoiy tashkilotlar Va ijtimoiy institutlar yosh avlodni ijtimoiy tarbiyalashda ishtirok etish.

Profilga qarab, ijtimoiy o'qituvchining ish joyi quyidagilar bo'lishi mumkin: ta'lim muassasalarining ijtimoiy-pedagogik xizmatlari, ixtisoslashtirilgan muassasalarning ijtimoiy xizmatlari (reabilitatsiya markazlari, ijtimoiy boshpanalar), shahar hokimiyati xizmatlari.

Shunday qilib, ijtimoiy o'qituvchi:

- tashkil qiladi tarbiyaviy ish yaratishga qaratilgan umumiy madaniyat shaxsiyat, atrofdagi tabiatga hurmat, shaxsning jamiyat hayotiga moslashishi;

– shaxsning psixologik-pedagogik xususiyatlarini va uning mikromuhitini, turmush sharoitlarini o'rganadi, qiziqish va ehtiyojlarni, qiyinchilik va muammolarni, ziddiyatli vaziyatlarni, xatti-harakatlardagi og'ishlarni aniqlaydi va talabalar va o'quvchilarga tezkor ijtimoiy yordam va yordam ko'rsatadi;

– shaxs va ta'lim muassasasi, oila, atrof-muhit, hokimiyat o'rtasida vositachi sifatida ishlaydi;

– o‘quvchilarning huquq va erkinliklarini ro‘yobga chiqarishga, qulay va xavfsiz muhitni yaratishga, ularning hayoti va sog‘lig‘ini muhofaza qilishga ko‘maklashadi;

– darsdan tashqari o‘quvchilarning iste’dodi, aqliy va jismoniy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi;

o'qituvchilar, ota-onalar (ularning o'rnini bosuvchi shaxslar), ijtimoiy xizmatlar, oilaviy va yoshlar bandligini ta'minlash xizmatlari va boshqa xizmatlar mutaxassislari bilan o'quvchilar, vasiylik va homiylikka muhtoj bolalar, nogiron bolalar, shuningdek ekstremal vaziyatlarda bo'lganlarga yordam ko'rsatishda hamkorlik qiladi. ;

– muassasa ta’lim dasturlarini ishlab chiqish, tasdiqlash va amalga oshirishda ishtirok etadi, o‘z vakolatlari doirasida ularning amalga oshirilishi sifati uchun javobgardir.

Keyingi yillarda hal etishda ta’lim va ta’lim muassasalarining roli kuchaymoqda hayot muammolari bola. Devorlari ichida bolalar yashaydigan har qanday davlat muassasasi ko'plab hal etilmagan muammolarga duch keladi, ularning soni doimiy ravishda o'sib bormoqda; ortish bor ijtimoiy funktsiya davlat organlari; ijtimoiy ishchi, ijtimoiy o'qituvchi roliga mutaxassislar tayinlanadi; ular faoliyatining normativ-huquqiy va moliyaviy asoslari tasdiqlanadi; mutaxassislarni tayyorlash va malakasini oshirish tizimi vujudga kelmoqda.

Qo'llanmaning mazmuni ijtimoiy o'qituvchi sifatida ish boshlagan odamlar tomonidan eng ko'p beriladigan savollar bilan belgilanadi. Ular maxsus pedagogik ta'lim va pedagogik tajribaga ega yoki boshqa sohadan ta'lim sohasiga kelib, o'zlarining amaliy tajribalarini qiyin hayotiy vaziyatlarga tushib qolgan bolalarga o'tkazishga qaror qilishgan. n shaxs boshlang'ich ijtimoiy o'qituvchi uchun kasbiy faoliyat chegaralarini belgilashda qo'llanma bo'lib xizmat qilishi mumkin. Ijtimoiy o'qituvchi, birinchi navbatda, pedagogik mutaxassislik, lekin ijtimoiy o'qituvchi pozitsiyasida biz quyidagi xususiyatlarni topamiz:

Advokat - bolalar huquqlarini amalga oshirish va himoya qilish;

Ijtimoiy ishchi - bolaning hayotini qo'llab-quvvatlash;

Sotsiolog - atrof-muhitdagi sotsiologik tadqiqot;

Ijtimoiy psixolog - shaxslararo munosabatlarni o'rganish va sozlash;

pedagogik psixolog - bolaning aqliy rivojlanishining holatini o'rganish va tuzatish;

Menejer va muvofiqlashtiruvchi - davlat va jamoat tuzilmalarida bolaning manfaatlarini ifodalovchi;

O'qituvchi-tashkilotchi - ijtimoiy va madaniy tadbirlarni o'tkazish.

Ish ta'rifi, agar shaxs ularni bajarish uchun maxsus tayyorgarlikka ega bo'lsa, sanab o'tilgan ba'zi funktsiyalarni o'z ichiga olishi mumkin, ammo baribir ijtimoiy o'qituvchi, birinchi navbatda, o'z ishini bag'ishlashi kerak. ish vaqti pedagogik ish muammoli hayotiy vaziyatda bola bilan, uning ijtimoiy rivojlanishi. Ishning o'zini o'zi belgilashi, shuningdek, ta'lim muassasasining turiga bog'liq bo'ladi.

Kirish 3

8-sonli davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida umumiy ta'lim muassasasida ijtimoiy-pedagogik ish.

Dastur tuzatish ishlari boshlang'ich umumiy darajasida

ta'lim 13

Ijtimoiy o'qituvchining 26-sonli Federal davlat ta'lim standarti asosida sog'liqni saqlash va mustahkamlash va talabalar uchun sog'lom turmush tarzini shakllantirishdagi roli.

Ijtimoiy-pedagogik ishlarni rejalashtirish 42

Ta'lim bo'limining ijtimoiy va ta'lim bo'limi bilan o'zaro hamkorlik 51

Yagona malaka ma'lumotnomasi rahbarlar, mutaxassislar va xodimlarning lavozimlari 55

Ijtimoiy o'qituvchining ish tavsifi(namuna) 58

Ta'lim muassasasida ijtimoiy o'qituvchining kasbiy maqomi 65

Ijtimoiy o'qituvchining kasbiy faoliyati uchun asboblar to'plami 79

Xavf ostidagi bolalar bilan ishlash uchun ijtimoiy-pedagogik texnologiyalar ta'lim muassasalari 87

Yondashuvlar, jihatlar, yo‘nalishlar 87

Bolalar va o'smirlarning pedagogik qarovsizligining erta oldini olishning psixologik-pedagogik modeli 100

Xavf ostidagi bolalar bilan ishlashda ijtimoiy o'qituvchi uchun zarur bo'lgan hujjatlar namunalari 105

Normativ-huquqiy hujjatlar ijtimoiy ish Voyaga etmaganlar o‘rtasida nazoratsizlik va huquqbuzarliklarning oldini olish to‘g‘risida 122

Giyohvandlar bilan ijtimoiy o'qituvchi ishining xususiyatlari 125

Giyohvandlikning oldini olishning ijtimoiy-pedagogik texnologiyalari 125

Ijtimoiy o'qituvchining oila bilan ishlash texnologiyasi 134

Oilalar bilan ishlash shakllari va usullari 134

Oilalarga ijtimoiy-pedagogik yordam ko'rsatish shakllari 137

Oila bilan ijtimoiy-pedagogik faoliyat 141

Ijtimoiy o'qituvchining ota-onalar bilan ishlash metodikasi 160

Bolalar bilan ijtimoiy o'qituvchining ishi 181

Shaxsning diagnostikasi va uning ijtimoiy aloqalar 188

Iqtidorli bolalar bilan ijtimoiy o'qituvchining ishi 194

Iqtidorli bolalarning psixofiziologik xususiyatlari 194

Oilada iqtidorli bola 197

Iqtidorli bolalar bilan ijtimoiy o'qituvchining ishlash usullari 198

Ijtimoiy o'qituvchi ishida diagnostika materiallari 200

Anketalar 200

Havoriylar 223

Shaxsiy va hisob kartalari 232

Ilovalar 251

1-ilova. "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" Federal qonuni (1998 yil 24 iyuldagi 124-FZ-son (2011 yil 3 dekabrdagi tahrirda) 251).

2-ilova. "Bolalarni ularning salomatligi va rivojlanishiga zarar etkazuvchi ma'lumotlardan himoya qilish to'g'risida" Federal qonuni 267

Rasmiy hujjatlar 288

Adabiyot 288

Guruh PZ-52 Zaulochnaya T.M.

Mavzu bo'yicha taqdimot uchun material: "Bolalarning ishtirok etish huquqlarini ijtimoiy-pedagogik himoya qilish mehnat faoliyati».

Ijtimoiy o'qituvchilarning qo'llanmasi: 5-11 sinflar / Muallif: T.A. Shishkovets. - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha - M.: VAS, 2007. - 336 b. - (Pedagogika. Psixologiya. Menejment).

Voyaga etmaganlarning mehnatda ishtirok etish huquqlarini ijtimoiy-pedagogik himoya qilish Zamonaviy o'smirlarning ko'pchiligining fikriga ko'ra, mehnat birinchi navbatda pul topish usulidir; qiziqarli, lekin kam haq to'lanadigan kasblar, qoida tariqasida, ularni jalb qilmaydi. Ideal holda, ular o'z kelajagini iqtisod, moliya, yuridik xizmatlar qaysi talab qiladi yaxshi ta'lim (odatda ko'p pul talab qiladigan), malaka, mas'uliyat, mashaqqatli mehnat yoki yashirin iqtisodiyotda ishlash, u yoki bu tarzda korruptsiya, zo'ravonlik va boshqa noqonuniy boyish usullari bilan bog'liq. Ta'lim muassasalari, yoshlar mehnat birjalari va boshqalar tomonidan taklif etilayotgan mehnat faoliyati turlari aniq ijtimoiy foydali yo'nalishga ega bo'lsa-da, o'smirlar orasida yetarlicha ommabop emas. Voyaga yetmaganlarning kasbi (mutaxassisligi), ish tajribasining yo‘qligi va intilishlarining ko‘payishi ularni mehnat bozorida raqobatbardosh qilib qo‘ymaydi. Ijtimoiy-pedagogik faoliyatda bolaning huquqlarini himoya qilish 75 O'smirlar davlat tomonidan zarur yordam olmagan holda, o'zlarining tadbirkorlik joylarini yaratadilar: - qonuniy (gazeta sotish, shishalarni qaytarish, mashina yuvish va boshqalar); - yarim qonuniy (maktab "qora bozor", tunda savdo chodirlarini tozalash va boshqalar); - noqonuniy (qonun bilan taqiqlangan tovarlar savdosi - giyohvand moddalar, qurollar va boshqalar). Bunday o'z-o'zidan ish bilan ta'minlashning oqibatlari aniq. Afsuski, hozirgi vaqtda ushbu jarayonning salbiy ko'rinishlari o'smirlar va yoshlar submadaniyatining belgilari sifatida tobora mustahkamlana boshladi. Shu munosabat bilan voyaga etmaganlarni ishga joylashtirishning tashkiliy shakllarining roli ortib bormoqda. Bir tomondan, ijtimoiy o'qituvchi voyaga etmaganni va uning oilasini iqtisodiy qo'llab-quvvatlash, bolaning bo'sh vaqtida ish bilan ta'minlash, uning bandligiga ko'maklashadi. Boshqa tomondan, u og'ish va ularning huquqlarini buzish manbalari sifatida bolalarni yarim qonuniy yoki noqonuniy ishga joylashtirishga qarshi kurashishga majbur. Davlat voyaga yetmaganlarni ishga joylashtirishning me’yoriy-huquqiy bazasini ishlab chiqadi, voyaga yetmaganlar uchun ish o‘rinlarini yaratishga, voyaga yetmaganlarni faol mehnatga jalb qilishga, bandlik sohasida ularning huquqlari, manfaatlari va imtiyozlarini himoya qilishga ko‘maklashuvchi maxsus organlar va o‘qitish (kasbga yo‘naltirish) dasturlarini ishlab chiqadi. Qonunning asosiy qoidalariga ko'ra, voyaga etmagan fuqarolarga ularning sog'lig'iga, normal rivojlanishiga, axloqiga zarar etkazmaydigan va o'quv jarayoniga xalaqit bermaydigan ishlarga ruxsat beriladi. 14 yoshga to'lgan o'smirlarni ishga joylashtirishga faqat ota-onalardan birining yoki uning o'rnini bosuvchi shaxsning yozma roziligi bilan yo'l qo'yiladi. O‘smirlarni ishga joylashtirish korxonalar tomonidan hududiy mehnat organlari, ta’lim organlari, sog‘liqni saqlash va kasaba uyushmalari tashkilotlari birlashmalari bilan kelishilgan holda ishlab chiqilgan o‘smirlarni ishga joylashtirishga ruxsat etiladigan ish turlari, ish va kasblar ro‘yxatiga muvofiq amalga oshiriladi. . O'smirlarni yuborish taqiqlanadi mashaqqatli mehnat, zararli yoki bilan ishlash xavfli sharoitlar og'irligi ular uchun belgilangan maksimal me'yorlardan ortiq bo'lgan og'ir narsalarni ko'tarish va ko'chirish, shuningdek spirtli ichimliklarni ishlab chiqarish, saqlash va sotish bilan bog'liq ishlar uchun mehnat va tungi vaqtda.

ichimliklar, o'smirning axloqiga zarar etkazadigan ishlar va bajarilgan ishlar aylanish asosida. 16 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan talabalar uchun ta'til paytida maksimal ish vaqti haftasiga 36 soat va kuniga 6 soat; 14 yoshdan 16 yoshgacha bo'lgan talabalar uchun haftada 24 soat va kuniga 4 soat. uchun o'quv yili Talabalarning haftalik o'quv va kundalik ish vaqtining davomiyligi tegishli yoshdagi talabalar uchun ta'til paytida beriladigan maksimal ish vaqtining yarmidan oshmasligi kerak. Talabalar tomonidan ishni bajarish ish turi, ish vaqti va ko'rsatilgan sertifikat bilan tasdiqlanadi ish haqi yoki ishni tashkil etuvchi korxona tomonidan berilgan mehnat daftarchasidagi tegishli yozuv. Talabalarni vaqtincha ishlash uchun ishga joylashtirish mulkchilik shaklidan qat'i nazar, tashkilotda amalga oshirilishi mumkin. O‘smirlarni vaqtinchalik mehnatga jalb etish davlat ijro etuvchi hokimiyat organlari, mehnat organlari, bandlik xizmatlari, ta’lim, sog‘liqni saqlash, voyaga yetmaganlar ishlari va ularning huquqlarini himoya qilish komissiyalari, yoshlar bilan ishlash qo‘mitalari bevosita ishtirokida tashkil etiladi va ish beruvchilar bilan hamkorlikda amalga oshiriladi; kasaba uyushmalari, yoshlar, bolalar va boshqalar jamoat birlashmalari. O‘qishdan bo‘sh vaqtlarida ishlayotgan, mehnat jarayonida biror kasb yoki mutaxassislik bo‘yicha malakaviy tavsifga muvofiq bilim va ko‘nikmalarga ega bo‘lgan o‘quvchilarga ishlab chiqarishga o‘qitishga qo‘yiladigan talablardan kelib chiqqan holda boshlang‘ich malaka darajasi (sinf, toifa) beriladi. Ishga joylashish istagini bildirgan talabalar ota-onasidan birining yoki uning o‘rnini bosuvchi shaxsning roziligi bilan shaxsiy ariza beradi, yashash joyidan ma’lumotnoma va tug‘ilganlik to‘g‘risidagi guvohnoma yoki pasport, shuningdek ma’lumotnomani taqdim etadi. tibbiyot muassasasi salomatlik holati haqida. Ishga qabul qilish shartnoma bilan rasmiylashtiriladi yozma ravishda kasaba uyushmasi qo'mitasining roziligi bilan. Shartnomada tomonlarning o'zaro majburiyatlari to'liq ifodalanishi kerak. Talabalarni ishga qabul qilishda ma'muriyat ularni ishning mohiyati, mehnat sharoitlari, ichki mehnat qoidalari bilan tanishtirishi, ularning huquq va majburiyatlarini tushuntirishi,

xavfsizlik choralari, ishlab chiqarish sanitariyasi va mehnatni muhofaza qilish va yong'in xavfsizligi bo'yicha boshqa qoidalar bo'yicha batafsil ko'rsatmalar berish. Talabalar korxona ma’muriyatini uch kun oldin yozma ravishda xabardor qilgan holda shartnomani bekor qilishlari mumkin. Talabaning korxonadagi ishi, shuningdek, ota-onalardan birining yoki uning o'rnida bo'lgan shaxsning yozma arizasi yoki sog'lig'i to'g'risidagi tibbiy xulosaga ko'ra, mehnat faoliyatini davom ettirishga to'sqinlik qiladigan shaxsning tashabbusi bilan tugatilishi kerak. dars davomati yomonlashgan taqdirda ta'lim muassasasi. Shartnoma bekor qilingandan so'ng, korxona talabaga kasb (mutaxassislik), malakasi, lavozimi va ish vaqti ko'rsatilgan ish guvohnomasini beradi. Bu vaqt ga muvofiq ish stajiga kiritiladi amaldagi qonunchilik. Sertifikatlarga asoslanib, talaba o'qishni tugatgandan so'ng ishga qabul qilinadigan korxona tegishli yozuvni kiritishi kerak. ish kitobi. Korxonalarda ishlayotgan o‘quvchilarning maktabdan bo‘sh vaqtlarida mehnatiga haq to‘lash ishlagan vaqtiga mutanosib yoki ishlab chiqarilgan mahsulotga qarab amalga oshiriladi. Korxona qonun hujjatlarida belgilangan doirada talabalarga ularning ish haqi miqdorida hisob-kitob qilish va ularga boshqa imtiyoz va imtiyozlar berishi mumkin. Talabalarning o‘qishdan bo‘sh vaqtlarida topgan pullari ularga ish haqini to‘lash uchun belgilangan muddatlarda to‘liq to‘lanadi. bu korxona. Voyaga etmaganlar jamoat ishlariga ham jalb etilishi mumkin. Jamoat ishlari deganda, qoida tariqasida, oldindan kasbiy tayyorgarlikni talab qilmaydigan, ijtimoiy foydali yo'nalishga ega bo'lgan va bandlik xizmatining ko'rsatmasi bo'yicha fuqarolar tomonidan amalga oshiriladigan mehnat faoliyatining umumiy mavjud turlari tushuniladi. Jamoat ishlarining asosiy turlari quyidagilardan iborat: - qariyalar va nogironlarga g'amxo'rlik qilish; - dam olish kunlarida bemorlarga va bolalarga xizmat ko'rsatishda yordam berish; - qishloq xo'jaligi ishlarida va qishloq xo'jaligi mahsulotlarini xarid qilishda mavsumiy yordam berish; - shaharlarni tozalash; aholi punktlari, sanoat korxonalari; - uy-joy qurish va turar-joy binolari va ijtimoiy-madaniy ob'ektlarni rekonstruksiya qilishda ishtirok etish; tarixiy va me’moriy yodgorliklarni, majmualarni, muhofaza etiladigan hududlarni tiklash; - mavsumiy texnik yordam yo'lovchi tashish, pochta va aloqa; - uy-joy kommunal xo'jaligi va maishiy xizmat ko'rsatish tashkilotlariga yordam berish; - hududlarning ekologik holatini yaxshilash (hududlarni ko'kalamzorlashtirish va ko'kalamzorlashtirish, o'rmon xo'jaligini, rekreatsiya va turizm zonalarini saqlash va rivojlantirish); - keng ko'lamli madaniy tadbirlarni (sport musobaqalari, festivallar, qurilish) tashkil etishga ko'maklashish sport maydonchalari, dam olish vaqtida bolalarning dam olishlari uchun xizmatlar va boshqalar); - federal va mintaqaviy jamoat kampaniyalarida ishtirok etish (so'rovlar jamoatchilik fikri, aholini ro'yxatga olish va boshqalar) va boshqalar jamoat ishlariga yuborish hokimiyat tomonidan amalga oshiriladi davlat xizmati bandlik. Ishtirok etishni xohlovchilar bilan jamoat xizmati, muddatli mehnat shartnomasi olti oygacha bo'lgan muddatga va tomonlarning kelishuviga binoan uni uzaytirish huquqi bilan tuziladi. Xulosa bo'yicha mehnat shartnomasi ish vaqti va mehnat rejimi nazarda tutilishi va hisobga olinishi kerak; mehnat sharoitlari va zarur mehnat qurollari bilan ta'minlash; xodimlarga haq to'lash, korxonada mavjud bo'lgan imtiyozlar va imtiyozlarni kengaytirish; javobgarlik, tomonlarning huquq va majburiyatlari, shartnomani bekor qilish shartlari.

Joriy sahifa: 1 (kitob jami 16 sahifadan iborat) [mavjud o'qish qismi: 11 sahifa]

I. A. Telina
Maktabda ijtimoiy o'qituvchi

SO'Z SO'Z

Hozirgi vaqtda Rossiyada bolalarning hayotiy faoliyatining asosiy yo'nalishlari bilan bog'liq jiddiy muammolar mavjud bo'lib, ular tashvish tug'dirmoqda. davlat organlari, va keng jamoatchilik. Ularning yechimiga e'tibor qaratish mo'ljallangan maxsus harakatlar. Bu, birinchi navbatda, voyaga etmaganlarning sog'lig'i, ovqatlanishi va ijtimoiy nochorligi muammolari.

Bugungi kunda butun jahon hamjamiyatini qamrab olgan tizimli inqiroz quyidagi umumiy xususiyatlar bilan tavsiflanadi: turli mamlakatlar yoshlar o‘rtasida ijtimoiy begonalashuvning kuchayishi, bolalar o‘rtasida jinoyatchilik, fohishalik, giyohvandlik, ichkilikbozlik va boshqa salbiy hodisalarning keng tarqalishiga olib keladigan o‘z-o‘zini buzg‘unchi xulq-atvorning ko‘payishi kabi xususiyatlar. Bolalarga etarlicha g'amxo'rlik qila olmaydigan, ota-ona majburiyatlarini bajara olmaydigan va ko'pincha o'zi bolalarning hayoti va rivojlanishi uchun xavfli sharoitlarni yaratadigan oila institutining buzilishi tobora ko'zga tashlanmoqda.

"Xavf ostida bo'lgan bolalar" o'z hayotidagi muayyan holatlar tufayli boshqalarga qaraganda jamiyat va uning jinoiy elementlarining salbiy tashqi ta'siriga ko'proq moyil bo'lib, voyaga etmaganlarning noto'g'ri moslashishiga sabab bo'ladi. Mutaxassislar ko'pincha ko'pchilikning kombinatsiyasi haqida gapirishadi noqulay sharoitlar(ota-onalardan birining mastligi, bolalarning jinsiy korruptsiyasi, qamoq jazosini o'tayotgan ota-onalardan biri, bolalarga nisbatan shafqatsiz munosabatda bo'lish), bu bolalarning sog'lig'i va hayotiga bevosita tahdid soladigan oilalarda yashashni davom ettirishga imkon bermaydi. .

Jamiyatni jadal isloh qilish va bandlik muammolarining keskinlashuvi turli sabablarga ko'ra yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarga moslashishda qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan odamlar guruhlarining paydo bo'lishiga olib keldi, bu ko'pincha oilaning tartibsizlanishiga, ijtimoiy-iqtisodiy munosabatlarning kuchayishiga olib keladi. undagi zo'ravonlik, shu jumladan bolalar va o'smirlarga nisbatan zo'ravonlik, ularning deviant xulq-atvori va buning natijasida e'tiborsizlik va jinoyatchilik ko'lamining ortishi.

Ortib bormoqda ijtimoiy ahamiyatga ega bolalarni himoya qilish va voyaga etmaganlar o'rtasidagi huquqbuzarlik muammolari rivojlanishi zarurligini ko'rsatadi ijtimoiy dastur voyaga yetmaganlar oʻrtasida huquqbuzarliklarning oldini olish boʻyicha huquqiy, ijtimoiy-iqtisodiy, taʼlim va sogʻlomlashtirish chora-tadbirlari va ushbu dasturga ustuvor maqomini berish. Voyaga yetmaganlar o‘rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish jinoyatchilikka qarshi kurashning yetakchi yo‘nalishlaridan biridir. Ularning samarali oldini olish hisoblanadi muhim shart yosh avlodning ma'naviy salomatligini muhofaza qilish.

Hozirgi sharoitda ijtimoiy o'qituvchining kasbiy faoliyatining mohiyati va maqsadini ijtimoiy ta'limni amalga oshirish, o'sib borayotgan shaxsni uning rivojlanishining har bir bosqichida ijtimoiylashtirishni tashkil etish orqali ijtimoiylashtirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish sifatida tushunish dolzarb bo'lib qoladi. hayotining asosiy sohalari va uni malakali bilan ta'minlash individual yordam yoshga bog'liq va shaxsiy ahamiyatga ega muammolarni hal qilishda.

Taklif etilayotgan oʻquv qoʻllanma oliy taʼlim muassasalarining “Ijtimoiy pedagogika” mutaxassisligi boʻyicha tahsil olayotgan talabalari uchun moʻljallangan boʻlib, taʼlim muassasalari maʼmuriyati, ijtimoiy pedagoglar va voyaga yetmaganlar bilan ishlovchi mutaxassislar uchun foydali boʻlishi mumkin.

1-BOB. MAKTAB IJTIMOIY O‘QITUVCHI KASBIY FAOLIYATINING XUSUSIYATI VA TUZILISHI.

1.1 Maktabdagi ijtimoiy o'qituvchi: mutaxassisni tayinlash

Mamlakatimizda amalga oshirilayotgan islohotlar davri navqiron avlod xalq ta’limining yangi modelini izlashni taqozo etmoqda. Mavjud vaziyat bolaning shaxsiyatini ochiq ijtimoiy muhitda va jamiyatning barcha ta'lim tuzilmalarining: maktab, oila, mehnat jamoalari, jamoatchilik. Bunday kollektiv hamkorlik jarayonida yangi istiqbolli yo'nalish pedagogika fani – ijtimoiy pedagogika. Jamiyatdagi munosabatlar pedagogikasi aholiga, shu jumladan voyaga etmaganlarga yordam ko'rsatish tizimida asosiy integrativ asosni tashkil qiladi.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi muassasalarida ijtimoiy-pedagogik faoliyat ta'lim muassasalari, internat muassasalari, ochiq va yopiq turdagi penitentsiar maxsus ta'lim muassasalarining kunduzgi ijtimoiy o'qituvchilari tomonidan amalga oshiriladi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tizimining so'nggi yillarda paydo bo'lgan yangi muassasalari orasida psixologik, pedagogik va tibbiy-ijtimoiy yordam markazlari (voyaga etmaganlar bilan ishlaydigan mutaxassislarga - ijtimoiy o'qituvchilarga uslubiy yordam ko'rsatish) mavjud. , psixologlar, umumta'lim maktablari o'qituvchilari, shuningdek, ota-onalar), bolalar va o'smirlar uchun boshpanalar va boshqalar. Ularning faoliyatida ijtimoiy-pedagogik funktsiyalar, shuningdek, etim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarni himoya qilish va qo'llab-quvvatlash muassasalari (mehribonlik uylari, maktab-internatlar va boshqalar), qo'shimcha ta'lim muassasalari, yashash joyidagi bolalar klublari va boshqalar.

Hozirgi kunda maktab ijtimoiy o'qituvchilarning an'anaviy ish joylaridan biri hisoblanadi. Maktabda ijtimoiy o'qituvchining stavkasini joriy etish 55-modda bilan belgilanadi Federal qonun Rossiya Federatsiyasi "Ta'lim to'g'risida". Orasida maqsadlar Ta'lim muassasasidagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat M. V. Shakurova quyidagilarni aniqlaydi:

- ijtimoiy nochor oilalar va jamiyat qatlamlaridagi maktab o'quvchilarini ijtimoiylashtirish jarayonida muayyan qiyinchiliklarni bartaraf etish va bartaraf etishga hissa qo'shish;

– ilg‘or sotsializatsiya jarayonini rivojlantirish, ya’ni kelib chiqishidan qat’i nazar, barcha o‘quvchilarni jamiyatdagi roli istiqbollari va imkoniyatlari, ijtimoiy talablar bilan tanishtirish, ularni bu istiqbollarni tanqidiy idrok etishga tayyorlash;

- shaxsning rivojlanishiga va uning yo'nalishiga hissa qo'shish ijtimoiy jarayonlar o'qitish va kasb tanlash bosqichida;

- yuzaga kelishi mumkin bo'lgan va yuzaga kelishi mumkin bo'lgan nizolarni hal qilishda ishtirok etish.

Bolalar bilan ishlashda ijtimoiy o'qituvchining rolini hisobga olgan holda, L.D. Baranova to'g'ri ta'kidlaydi: "Bolalar bilan ijtimoiy-pedagogik ishlarni rivojlantirish muammosini hal qilish bevosita kadrlar bilan ta'minlanadi. Faqatgina darsdan tashqarida to‘liq dars bera oladigan va intensiv ishlay oladigan o‘qituvchiga e’tibor qaratish umidsizdir. O‘qituvchi, ijtimoiy pedagog, tarbiyachi, qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi barcha manfaatdor muassasa va tashkilotlar bilan bolaning manfaati yo‘lida yaqin hamkorlikda ishlay oladi va ishlashi kerak”.

O'z navbatida, P. A. Sheptenko va G. A. Voronina "aholining barcha toifalari, bolalar, kattalar, ularning oilalari bilan ishlaydigan ijtimoiy o'qituvchi shaxsning rivojlanishi va o'zini o'zi rivojlantirishi uchun ijtimoiy yordam tizimini yaratishga chaqiriladi", deb hisoblashadi. eng qulay sharoitlarni, psixologik qulaylikni ta'minlash. Odamlar farovonligini oshirishga qaratilgan ijtimoiy amaliyotda ijtimoiy xizmat ko‘rsatishning idoralararo tizimida mikrorayondagi barcha muassasalar ijtimoiy pedagoglari, ijtimoiy soha xodimlari, mutaxassislarining sa’y-harakatlari birlashtiriladi. Ko'plab yordamchilarning turli xil ixtiyoriy faoliyati rag'batlantiriladi va faollashtiriladi: ko'ngillilar, g'ayratli ko'ngillilar, paraprofessionallar, jamoatchilik, turli xayriya tashkilotlari, fondlar, uyushmalar, ko'ngillilar jamiyatlari, ijodiy uyushmalar, cherkovlar, tijorat tuzilmalari, korxonalar va tashkilotlar. Buning yordamida jamiyatning barcha kuchlari va imkoniyatlari aniq mijozga nisbatan birlashtiriladi va mijozning o'zi ushbu jarayonning sub'ekti sifatida faolligi rag'batlantiriladi.

Maktabdagi ijtimoiy o'qituvchi o'z ish jarayonida quyidagilarni hal qiladi: vazifalar:

– muassisalarda va istiqomat joyida shakhsni tarbiya, talim, kamol toptirish va ijtimoiy ximoya qilish chora-tadbirlari kompleksini amalga oshiradi;

– o‘quvchilar shaxsining psixologik, tibbiy-pedagogik xususiyatlarini va uning mikromuhitini, turmush sharoitlarini o‘rganadi;

- o'quvchilarning qiziqishlari, ehtiyojlari, qiyinchiliklari, muammolari, ziddiyatli vaziyatlari, xatti-harakatlaridagi og'ishlarni aniqlaydi va ularga o'z vaqtida ijtimoiy yordam va yordam ko'rsatadi;

– talaba va muassasa, oila, muhit, turli ijtimoiy xizmatlar mutaxassislari, bo‘limlar va boshqaruv organlari o‘rtasida vositachi vazifasini bajaradi;

– ijtimoiy-pedagogik ishning vazifalari, shakllari, usullarini, shaxsiy va ijtimoiy muammolarni hal qilish yo‘llarini belgilaydi, ijtimoiy himoya va yordam ko‘rsatish, o‘quvchilarning individual huquq va erkinliklarini amalga oshirish choralarini ko‘radi;

– o‘quvchilar va katta yoshdagilarning ijtimoiy qimmatli faoliyatining turli turlarini, ijtimoiy tashabbuslarni rivojlantirishga, ijtimoiy loyiha va dasturlarni amalga oshirishga qaratilgan tadbirlarni tashkil etadi, ularni ishlab chiqish va tasdiqlashda ishtirok etadi;

– ijtimoiy muhitda insonparvar, axloqiy jihatdan sog‘lom munosabatlar o‘rnatilishiga yordam beradi;

– o‘quvchilarning psixologik qulayligi va shaxsiy xavfsizligi muhitini yaratishga ko‘maklashadi, ularning hayoti va sog‘lig‘ini muhofaza qilishni ta’minlaydi;

– yetim va ota-ona qaramog‘isiz qolgan bolalarni ishga joylashtirish, homiylik qilish, uy-joy bilan ta’minlash, nafaqalar, pensiyalar berish, jamg‘arma depozitlarini hisobga olish, qimmatli qog‘ozlaridan foydalanish bo‘yicha ishlarni amalga oshiradi;

- vasiylik va homiylikka muhtoj, nogiron, deviant xulq-atvori bor va ekstremal vaziyatga tushib qolgan o‘quvchilarga yordam ko‘rsatishda o‘qituvchilar, ota-onalar, bandlik xizmati mutaxassislari, xayriya tashkilotlari va boshqalar bilan hamkorlik qiladi.

Ijtimoiy o'qituvchi maktabda bolalar va o'smirlarga har tomonlama yordam ko'rsatib, bir qator ishlarni amalga oshiradi funktsiyalari. Keling, ularning mazmunini ko'rib chiqaylik.

Ta'lim funktsiyasi- bolalar va kattalarning xulq-atvori va faoliyatiga maqsadli pedagogik ta'sirni ta'minlash, mikrorayondagi barcha ijtimoiy muassasalarning (oilalar, ta'lim muassasalari, mehnat jamoalari, ommaviy axborot vositalari, mikrojamiyat) pedagogik faoliyatini rag'batlantirish; ta'lim jarayonida jamiyat vositalari va imkoniyatlaridan, mikromuhitning ta'lim salohiyatidan, shaxsning o'zi imkoniyatlaridan ta'lim jarayonining faol sub'ekti sifatida to'liq foydalanishga intilish.

Diagnostika funktsiyasi- bolalar, oilalar, ijtimoiy muhitning shaxsiy xususiyatlari va ijtimoiy turmush sharoitlarini o'rganish, ijobiy va salbiy ta'sir va muammolarni aniqlash orqali "ijtimoiy tashxis" qo'yish.

Tashkiliy funktsiya– ijtimoiy-pedagogik yordam, qo‘llab-quvvatlash, ta’lim va rivojlantirish, rejalar, loyihalar va dasturlarni amalga oshirish muammolarini hal qilishda bolalar, o‘qituvchilar va ko‘ngillilarning (jamoat arboblarining) ijtimoiy qimmatli faoliyatini tashkil etish.

Bashoratli va ekspert funksiyasi– mikrorayon, muassasa va uning tuzilmalarini ijtimoiy-pedagogik rivojlantirish dasturlari, loyihalari, rejalarini ishlab chiqish; bolaning shaxsini, bolalar guruhlarini ijtimoiy-pedagogik loyihalash; shunga o'xshash hujjatlar va materiallarni tekshirish.

Tashkiliy va aloqa funktsiyasi- ko'ngilli yordamchilar va mikrotuman aholisini ijtimoiy-pedagogik ishlarga, birgalikdagi mehnat va dam olishga, ish va shaxsiy aloqalarga jalb qilish, bolalar va oilalar bilan ishlashda turli ijtimoiy institutlar o'rtasida ma'lumotlarni to'plash va o'zaro aloqalarni o'rnatish.

Xavfsizlik va himoya funktsiyasi- shaxsning huquq va manfaatlarini himoya qilish, davlat majburlov choralarini qo'llashni rag'batlantirish va ijtimoiy o'qituvchining vasiyliklariga to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita noqonuniy ta'sir ko'rsatishga yo'l qo'ygan shaxslarga nisbatan qonuniy javobgarlikni amalga oshirish uchun mavjud huquqiy normalar arsenalidan foydalanish.

Ijtimoiy kompensatsiya funktsiyasi- ijtimoiy boshlash imkoniyatlarini tenglashtirishga, muayyan shaxsiy va oilaviy sharoitlar tufayli bolaning ijtimoiy kamchiligini to'ldirishga yoki qoplashga yordam beradigan chora-tadbirlar majmuasini ishlab chiqish va amalga oshirish.

Vositachi funksiya- oila, ta'lim muassasasi va yaqin atrof-muhit o'rtasida bolaning manfaatlarini ko'zlab aloqalarni o'rnatish.

Masalan, P. A. Sheptenko va G. A. Voronin ajratib turadi quyidagi funktsiyalar ijtimoiy o'qituvchi ishida:

– analitik va diagnostika funktsiyasi(ijtimoiy mikromuhitning xususiyatlarini, uning shaxsga ta'sir darajasi va yo'nalishini o'rganish, haqiqiy baholash; ijtimoiy maqom faoliyat va muloqotning turli sohalarida bola, ta'rif va tahlil ijtimoiy omillar, ularning yo'nalishi va shaxsga ta'siri; bolaning shaxsiyatining afzalliklarini, uning "muammo sohasi", individual psixologik va shaxsiy xususiyatlarini aniqlash; "ijtimoiy tashxis qo'yish", bolaning faoliyati va o'rganish xususiyatlarini o'rganish va real baholash; deviant xatti-harakatlarning sabablarini aniqlash; oiladagi disfunktsiyaning sabablarini aniqlash; ayniqsa iqtidorli bolalarni aniqlashda yordam berish; hissiy va intellektual rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalarni aniqlash);

– prognostik funktsiya(ijtimoiy tahlil asosida va pedagogik vaziyat ta'lim va shaxsni rivojlantirish jarayonini, ijtimoiy ta'limning barcha sub'ektlari faoliyatini dasturlash va prognozlash; shaxsning o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashda yordam ko'rsatish; sotsializatsiya jarayonida shaxsiy rivojlanish istiqbollarini aniqlash; oldingi faoliyat natijalarini chuqur tahlil qilish asosida o'z ijtimoiy va pedagogik faoliyatingizni rejalashtirish);

– tashkiliy va aloqa funktsiyasi(ta'lim faoliyati sub'ektlarini, jamoatchilikni, mikrorayon aholisini yosh avlodni ijtimoiy tarbiyalash jarayoniga, birgalikda mehnat va dam olishga, biznes va shaxsiy aloqalar; ijtimoiy-pedagogik muassasalar va tashkilotlarning talabalarga salbiy va ijobiy ta'siri haqida ma'lumot to'plash; bolalar va o'smirlar o'rtasida demokratik munosabatlar tizimini shakllantirish; o'quvchilar bilan muloqot va hamkorlikka asoslangan munosabatlarni o'rnatish);

– tuzatish funktsiyasi(oila va ijtimoiy muhit tomonidan talabalarga ko'rsatadigan barcha tarbiyaviy ta'sirlarni, shu jumladan norasmiy ta'sirlarni tuzatish; bolaning shaxsiga boshqalarning va ijtimoiy muhitning ijobiy ta'sirini kuchaytirish va salbiy ta'sirini bartaraf etish; maktab o'quvchilarining o'zini o'zi qadrlashini, maktabdagi mavqeini tuzatish. jamoa, tengdoshlar guruhi sog'liq uchun zararli odatlardan xalos bo'lishga yordam berish;

– muvofiqlashtirish va tashkiliy funktsiya(ochiq mikro muhitda bolalar va o'smirlarning ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatini tashkil etish, bo'sh vaqtni oqilona tashkil etishga ta'sir qilish; psixologik-pedagogik talablarni hisobga olgan holda o'quv faoliyatining turli turlariga kiritish; kattalar bilan bolalarning jamoaviy ijodiy faoliyatini tashkil etish; muvofiqlashtirish; barcha ijtimoiy ta'lim sub'ektlarining hokimiyat organlari bilan o'zaro munosabatlari; ijtimoiy himoya va yordam);

– funktsiyasi ijtimoiy qo'llab-quvvatlash va talabalarga yordam berish(bolaga o'z-o'zini rivojlantirish, o'zini o'zi bilish, o'zini o'zi qadrlash, o'zini o'zi tasdiqlash, o'zini o'zi tashkil etish, o'zini o'zi anglashda malakali ijtimoiy, psixologik va pedagogik yordam; bola bilan ishonchli munosabatlar);

– xavfsizlik va himoya funktsiyasi(bolalar, o'smirlar, yoshlar birlashmalarining huquq va manfaatlarini himoya qilishga qaratilgan huquqiy normalar majmuidan foydalanish; bolalarga bevosita yoki bilvosita noqonuniy ta'sir ko'rsatishga yo'l qo'ygan shaxslarga nisbatan davlat majburlov choralarini qo'llash, qonuniy javobgarlikni amalga oshirish; ijtimoiy himoya bilan o'zaro hamkorlik va yordam organlari);

– psixoterapevtik funktsiya(g'amxo'rlik qilish xotirjamlik bola, uning his-tuyg'ulari va tajribalari; bola bilan ishonchli munosabatlar; bolaning his-tuyg'ulari va o'z-o'zini anglashiga og'zaki va og'zaki bo'lmagan ta'sir; shaxslararo nizolarni hal qilish; muvaffaqiyat holatini tashkil etish);

– ijtimoiy va profilaktik funktsiya(bolalar va o'smirlarning deviant va jinoiy xatti-harakatlarining oldini olish bo'yicha profilaktika tadbirlarini tashkil etish; ma'naviy-huquqiy barqarorlikni shakllantirishga ta'sir qilish; oilani ijtimoiy yaxshilash bo'yicha chora-tadbirlar tizimini tashkil etish);

– reabilitatsiya funktsiyasi(Ozodlikdan mahrum qilish joylaridan, maxsus muassasalardan, shuningdek, turli sabablarga ko'ra (kasallik, nogironlik, giyohvandlik, jinsiy tajovuz, ozodlikdan mahrum qilish, stress va boshqalar) qaytgan shaxslarni (birinchi navbatda voyaga etmaganlarni) ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya qilish va qo'llab-quvvatlash bo'yicha chora-tadbirlar tizimi. .) ijtimoiy, oilaviy va boshqa munosabatlar tizimida ijtimoiy-iqtisodiy, kasbiy va boshqa qiyinchiliklarni boshdan kechirish turli shakllar ijtimoiy moslashuv).

Ijtimoiy o'qituvchining yuqorida qayd etilgan funktsiyalari orasida R.V.Ovcharova alohida ta'kidlaydi profilaktika Va ijtimoiy terapevtik funktsiyalar salbiy ta'sirlarning oldini olish va ularni bartaraf etishning ijtimoiy, huquqiy, huquqiy va psixologik mexanizmlarini hisobga olish va amalga oshirishdan iborat; muhtojlarga ijtimoiy-terapevtik yordam ko'rsatishni tashkil etish, ularning huquqlarini himoya qilishni ta'minlash.

O'z navbatida G. N. Shtinova, M. A. Galaguzova, Yu N. Galaguzovalar o'z kasbiy faoliyatida ijtimoiy o'qituvchining quyidagi funktsiyalarini aniqlaydilar:

- diagnostika;

– ta’lim yoki tarbiyaviy-ta’lim;

- tashkiliy;

- prognostik;

– profilaktika yoki profilaktika-profilaktika;

– ijtimoiy terapevtik yoki korreksion reabilitatsiya;

– tashkiliy va kommunikativ yoki vositachi;

– xavfsizlik va himoya yoki inson huquqlarini himoya qilish;

- tadqiqot yoki tashkiliy-uslubiy (me'yoriy, tashkiliy va boshqa hujjatlar bilan tahliliy ishlarni olib borish; tadbirlar uchun dasturlar, usullar, texnologiyalarni ishlab chiqish; tayyorlash; o'quv materiallari; mutaxassislar o‘rtasida tajriba almashish, konferensiya va seminarlarda ishtirok etish; kasbiy faoliyat muammolari bo'yicha ilmiy va amaliy tadqiqotlarni tashkil etish).

Ko'rib turganimizdek, ijtimoiy o'qituvchining nomlangan funktsiyalari mazmuni uning kasbiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi.

T. A. Shishkovets maktabdagi ijtimoiy o'qituvchining funktsiyalariga asoslanib, mutaxassis faoliyatining tamoyillarini shakllantiradi:

O'zaro ta'sir printsipi, bu turli muammolar va ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish uchun ijtimoiy o'qituvchining ta'lim muassasasining boshqa xodimlari bilan maqsadli doimiy hamkorligidan iborat; ta’lim muassasasida pedagogik muhitni yaratish; talabalarni ijtimoiylashtirishga jalb qilingan barcha ijtimoiy institutlar bilan aloqalarni o'rnatish va faoliyatni muvofiqlashtirish.

Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv printsipi, shaxsga nisbatan insoniy munosabatga asoslangan; talabalar va o'qituvchilarning huquq va erkinliklarini hurmat qilish; shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishi va ijtimoiylashuviga yordam berish; uning ijodiy o'zini o'zi anglashini rag'batlantirish.

Shaxsni ijobiy idrok etish va qabul qilish tamoyili, bolani va kattalarni qanday bo'lsa, shunday qabul qilishni anglatadi; har bir shaxsda ijobiy fazilatlarni izlash, buning asosida shaxsiyatning boshqa, muhimroq fazilatlarini, nekbinlik va shaxsning qobiliyatlari va qobiliyatlariga ishonishni shakllantirish mumkin; bolalar va o'smirlarning voqelikning salbiy ko'rinishlarini rad etishga tayyorligini shakllantirish.

Maxfiylik printsipi, ochiqlik munosabatlarini o'rnatishni ta'minlash; olingan ma'lumotlarning ishonchliligiga ishonch; ijtimoiy o'qituvchi va talabalar, ota-onalar, o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlarda kasbiy sirni saqlash.

Asosiy yo'nalishlar Ta'lim muassasasida bolalar bilan ijtimoiy-pedagogik ish quyidagilar hisoblanadi:

- oilaga o'qish va bolani tarbiyalash bilan bog'liq muammolarni hal qilishda yordam berish;

- bolaga uning davomati va o'quv faoliyatiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan sabablarni bartaraf etishga yordam berish;

– ijtimoiy ahamiyatga ega tadbirlar va tadbirlarni tashkil etish va o‘tkazishga bolalar, ota-onalar va jamoatchilikni jalb etish;

- og'ir oqibatlarning oldini olish uchun bolaning manfaatlariga ta'sir qiluvchi nizolarni, rivojlanishning dastlabki bosqichlarida muammoli vaziyatlarni tan olish, tashxislash va hal qilish;

- bolalar va ularning ota-onalariga muammoli hayotiy vaziyatlarni hal qilish, stressni bartaraf etish, oilada bolalarni tarbiyalash masalalari bo'yicha guruh va individual maslahatlar;

– bolalarning talab va ehtiyojlarini aniqlash hamda tegishli muassasa va tashkilotlar mutaxassislarini jalb etgan holda aniq talabalarga yordam berish choralarini ishlab chiqish;

- bolalar bilan nizolarni hal qilishda o'qituvchilarga yordam berish.

Ma'muriyat bilan kelishilgan holda, muayyan maktab ichidagi mavjud muammolarni hisobga olgan holda, ijtimoiy o'qituvchi o'z faoliyatini zarur yo'nalishlarda rivojlantirishi, ularni aniq mazmun bilan to'ldirishi mumkin. Quyidagi 1-jadvalda ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining asosiy yo'nalishlarining taxminiy ro'yxati va mazmuni aks ettirilgan.

1-jadval

Ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining yo'nalishlari va mazmuni

Ishlashning asosiy mezonlari Ijtimoiy o'qituvchi quyidagilar:

– muayyan mikrojamiyatdagi bolalar va kattalarning ijtimoiy-pedagogik muammolari va ularni hal etish natijalarini tahlil qilish;

- bolalar va kattalarni jamiyat va ularning yashash joyidagi turli xil faoliyatga jalb qilish dinamikasi;

- bolalar, o'smirlar, yoshlar va keksa avlodlarning asosiy ijtimoiy qadriyatlarga munosabati darajasidagi o'zgarishlar dinamikasi;

– mikrorayonda ijtimoiy-pedagogik sharoitlarni yaxshilash bo‘yicha tadbirlarga katta yoshdagi aholini jalb etish natijalari;

– jamiyatdagi, mikrorayondagi ijtimoiy-psixologik vaziyatni, ularning mikroiqlimini baholash;

– bolalar, o‘smirlar, yoshlar, oila va mahalla muhitida demokratik, havaskorlik tamoyillari, insoniy hamkorlik, o‘zaro hamjihatlik, do‘stlik munosabatlari rivojlanishi dinamikasi;

- daraja professional o'sish ijtimoiy o'qituvchi.

Shunday qilib, maktabdagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat - bu bolani ijtimoiy tarbiyalash va ijtimoiy-pedagogik himoya qilish muammolarini hal qilishga, unga ta'limni tashkil etish, reabilitatsiya qilish va jamiyatga moslashishda zarur, o'z vaqtida malakali yordam ko'rsatishga qaratilgan faoliyat.

O'z-o'zini tekshirish uchun savollar va topshiriqlar

1.Maktabdagi ijtimoiy o‘qituvchining mutaxassis sifatidagi maqsadi nima?

2. Ijtimoiy o'qituvchi maktabda ishlaganda hal qiladigan vazifalarni ayting.

3. Maktabda o'quvchilarga har tomonlama yordam ko'rsatishda ijtimoiy o'qituvchi qanday vazifalarni bajaradi?

4. Ijtimoiy o'qituvchining faoliyat tamoyillarini sanab o'ting.

5. Maktabda bolalar bilan ijtimoiy-pedagogik ishning asosiy yo'nalishlari nimalardan iborat?

6. Ijtimoiy o‘qituvchi ishining samaradorligi qanday mezonlar asosida aniqlanadi?

Bibliografiya

1. Ovcharova, R.V. Ijtimoiy o'qituvchining ma'lumotnomasi / R.V. – M.: TC Sfera, 2005. – 480 b.

2. Maktabdagi ijtimoiy o'qituvchi (ish tajribasidan) / muallif. - komp. L. D. Baranova. - Volgograd: O'qituvchi, 2008. - 187 p.

3. Rossiya Federatsiyasi ta'lim muassasalari xodimlarining lavozimlariga tarif va malaka tavsiflari (talablar). Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1995 yil 17 avgustdagi qaroriga ilova - 4-son.

4. Shakurova, M. V. Ijtimoiy o'qituvchi ishining usullari va texnologiyasi: talabalar uchun darslik. universitetlar / M. V. Shakurova. – 3-nashr, oʻchirilgan. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2006. – 272 b.

5. Sheptenko, P. A. Ijtimoiy o'qituvchining ish usullari va texnologiyasi: talabalar uchun darslik. universitetlar / P. A. Sheptenko, G. A. Voronina; tomonidan tahrirlangan V. A. Slastenina. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2001. – 208 b.

6. Shishkovets, T. A. Ijtimoiy o'qituvchining qo'llanmasi: 5-11 sinflar / T. A. Shishkovets. – 2-nashr, qayta koʻrib chiqilgan. va qo'shimcha – M.: VAKO, 2009. – 336 b.

7. Shtinova, G. N. Ijtimoiy pedagogika: universitet talabalari uchun darslik / G. N. Shtinova, M. A. Galaguzova, N. Galaguzova; umumiy ostida ed. M. A. Galaguzova. – M.: GITS VLADOS, 2008. – 447 p.

Kategoriyada mashhur: