"Chernavskaya o'rta maktabi" shahar ta'lim muassasasi Elena Aleksandrovna Mishina - boshlang'ich sinf o'qituvchisi. "Rossiya maktabi" o'quv majmuasida kichik maktab o'quvchilari o'rtasida kommunikativ ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish - taqdimot. Mavzu bo'yicha taqdimot: Kommunikativ UUDni shakllantirish Kommunikativ UUDni shakllantirish

Keng ma'noda "universal ta'lim harakatlari" atamasi o'rganish qobiliyatini, ya'ni sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatini anglatadi. Torroq (aslida psixologik) ma'noda ushbu atama yangi bilimlarni mustaqil ravishda o'zlashtirish va ko'nikmalarni shakllantirishni, shu jumladan buni tashkil qilishni ta'minlaydigan talabaning harakat usullari (shuningdek, tegishli o'quv ko'nikmalari) sifatida belgilanishi mumkin. jarayon.

Umumiy ta'limning asosiy maqsadlariga mos keladigan universal ta'lim faoliyatining asosiy turlarining bir qismi sifatida to'rtta blokni ajratib ko'rsatish mumkin: 1. Shaxsiy o'quv faoliyati O'z-o'zini bilish va o'z taqdirini o'zi belgilash Dunyoga nisbatan hayotiy pozitsiyangizni rivojlantirishga imkon beradi. , atrofingizdagi odamlar, o'zingiz va kelajagingiz. (Men oila a'zosi, maktab o'quvchisi, sinfdosh, do'st, fuqaroman) Ma'no ifodalovchi harakatlar ta'limni mazmunli qiladi, ta'lim muammolarini hal qilish uchun ahamiyat beradi, ularni real hayotiy maqsadlar va vaziyatlar bilan bog'laydi. (Men uchun ta'limning ahamiyati va ma'nosi nimada?) Axloqiy va axloqiy baholash Shaxsiy harakatlar hayotiy qadriyatlar va ma'nolarni anglash, o'rganish va qabul qilishga qaratilgan bo'lib, axloqiy me'yorlar, qoidalar va baholashlarni boshqarishga imkon beradi. (Nega men va do'stlarim bunday qildik? O'zaro yordam, halollik, rostgo'ylik, men va tengdoshlarim tomonidan mas'uliyat)

3. Kommunikativ UUD Muloqot o'zaro ta'sir sifatida Suhbatdoshning pozitsiyasini hisobga olish, tushunish, boshqa nuqtai nazarni hurmat qilish, o'z fikrini asoslash va isbotlash qobiliyati Hamkorlik sifatida muloqot Harakatlar o'qituvchi va tengdoshlar bilan samarali hamkorlik qilish imkoniyatini beradi: birgalikdagi faoliyatni rejalashtirish va muvofiqlashtirish, rollarni taqsimlash, muzokaralar olib borish qobiliyati. Muloqot ichkilashtirishning sharti sifatida savollar berish, sherik uchun tushunarli bo'lgan bayonotlar tuzish, o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash va bir-birini qo'llab-quvvatlash qobiliyati.

4. Kognitiv UUD Umumiy ta'lim universal harakatlar Ta'lim maqsadlarini aniqlash, axborot izlash, belgi-ramziy harakatlar, harakat usullari va shartlarini aks ettirish, ularni nazorat qilish va baholash, tanqidiylik, samarali echimlarni tanlash. Umumjahon mantiqiy harakatlar Tahlil, sintez, tasniflash, taqqoslash, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, farazlarni ilgari surish, isbotlash. Muammolarni shakllantirish va yechish Muammolarni shakllantirish, ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilish usullarini mustaqil ravishda yaratish.

2. Harakatni bajarish usuli haqida bilimlarni egallash. 4. Harakatni bajarish qobiliyatini nazorat qilish. Umumjahon tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish yo'li. 1.Harakatning tasavvuri, birlamchi tajriba va motivatsiya. 3. Bilimlarni qo'llash, o'z-o'zini nazorat qilish va tuzatishga o'rgatish.

Shaxsiy o'quv faoliyati Shaxsiy universal o'quv faoliyatini shakllantirish uchun quyidagi turdagi vazifalarni taklif qilish mumkin: - loyihalarda ishtirok etish; - darsni yakunlash; - ijodiy vazifalar; - musiqani vizual, vosita, og'zaki idrok etish; - rasm, vaziyat, videoni aqliy takrorlash; - voqea, hodisaga o'z-o'zini baholash; - yutuqlar kundaliklari.

Shaxsiy UUD 1. “Nima qilish kerak? Siz nima qilgan bo'lardingiz? (hozirgi vaziyatdan chiqish yo'lini qidirib, adabiy asarlardan vaziyatlarni olishingiz mumkin). 2. "Yaxshi so'zlar" (sobiq dushmanlarga qaratilgan so'zlar, ertaklardan yaxshiroq namuna). 3. "Romka" mashqi. 4. "O'z nuqtai nazaringizni o'zgartiring" (yomg'ir, qor yog'adi va siz bolasiz, farrosh, haydovchi, ota-ona, hayvon). 5. Birovning nomidan hikoya yozing (yo‘lda toshsan, ko‘lmakdagi baliqsan).

Shaxsiy UUD Diagnostika uchun siz quyidagi usullardan foydalanishingiz mumkin: - "Narvon". - "Tugallanmagan jumlalar." - "Harakatni baholang." - Lukyanovaning boshlang'ich maktabi uchun motivatsiyani o'rganish metodikasi. - "Nima yaxshi va nima yomon." - "Maktabda menga yoqadigan narsa."

Kognitiv UUD -Mantiqiy vazifalar va topishmoqlar. - Nima ortiqcha va nima uchun? - Sabab va natija munosabatlari haqida fikr yuritish. -Geometrik shakllardan rasm chizish (cheklangan va cheksiz (erkaklar)). -Tasodifiy joylashgan nuqtalardan chizish. - "Kolumb tuxumi", "Tangram". - "Chizmada nima yashiringan." -Murakkab so`zlarning yasalishi. - Erkak bilan o'ynash. - "Bu nimaga o'xshaydi?" - “Topmoq toping va uni chizing (ob'ektning yuqoridan ko'rinishi, yon ko'rinishi). - "Ob'ekt nechta ma'noga ega?" (tashlash uchun narsalar). Aqlli echimlar.

Kognitiv UUD - ob'ektning barcha mumkin bo'lgan belgilarini nomlang (Qaysi biri? Qaysi biri?). - "Sabab va oqibat" (sabab va oqibat nima - zanjirdan tanlang - kulgi, hazil; ho'l asfalt, yomg'ir, ko'lmak, ho'l o't). -Gaplarning to‘g‘riligini tekshiring (masalan, hamma tortlar shirin, konfet shirin, ya’ni konfet tort, yoki barcha bo‘rilar kulrang, Reks kulrang, ya’ni u bo‘ri.) -belgi yaratish. tabiatni muhofaza qilish, yangi yo'l belgisi. Tashxis uchun siz quyidagilarni qo'llashingiz mumkin: - J. Jerasek tomonidan maktab etukligining indikativ testi so'rovnomasi. - "Bir jumlada nechta so'z bor?"

Normativ UUD - "Xuddi shunday qiling" (masalan, geometrik shakllardan). - Naqshga amal qilib, naqshni davom ettiring. - "Hatni yashirish" (qayta yozing, lekin har qanday harf o'rniga nuqta qo'ying). - "Buni sir saqlang" (o'qituvchidan keyin so'zlarni takrorlang, lekin siz, masalan, rangni bildiruvchi so'zlarni, p harfidan boshlangan so'zlarni, 2 bo'g'inli so'zlarni takrorlay olmaysiz). -Bir vaqtning o'zida uchburchak va kvadrat chizing. - Do'stingizdan xato toping. - Tavsiya etilgan manbalarda ma'lumot qidiring.

Normativ UUD - "na ha, na yo'q" o'yini. -Yacheykalar bo'yicha naqshlar (bir nechta variant). - Diktantdan rasm chizish. -Sanoq tayoqchalaridan naqsh solish. - Ko'rsatmalarga muvofiq rang bering. - Yarim qismini to'ldiring. -Qaysi so'z ko'p takrorlanadi? -2 bo‘g‘inli so‘z yarating. - "Gallerda nima o'zgardi?" - "Har kimga o'z narsasini bering." -"Joylarni o'zgartiring, ular ... (birinchi, ikkinchi, uchinchi). - "O'qituvchining nutqini kuzatib boring" (faol o'yin). - Kodlash. Diagnostika: - "Uy". - "Naqsh". - "Nuqtalar bo'yicha chizish." - "Munchoqlar." - "Tuzatuvchi test". - "Kodlash". - "Grafik diktant". -O'qituvchilar uchun kuzatish xaritasi. -Visual-motor gestalt - Laura Bender testi

Kommunikativ UUD Kommunikativ universal ta'lim harakatlarini diagnostika qilish va shakllantirish uchun quyidagi turdagi vazifalarni taklif qilish mumkin: - sherik uchun topshiriq tuzish; - do'stingizning ishini ko'rib chiqish; - topshiriqlarni tuzish va yechish bo'yicha guruh ishi; - interaktiv tinglash (mulohazalar uchun savollarni shakllantirish); - “hikoya tayyorla...”, “og‘zaki tasvirla...”, “tushuntir...” va hokazo.

Kommunikativ UUD Nutq o'yinlari bu erda mos keladi: - tavsiflovchi topishmoqlar (boshqa odam sizni tushunishi uchun tavsif bering). "Biz kim haqida gapiryapmiz?" - Rasmlardan ertak. -Buni mehr bilan chaqiring, ko'plikda chaqiring. - Qo'llaringiz bilan chizing. Variantlar - guruhdagi har bir kishi yoki alohida-alohida, boshqalar taxmin qiladilar. Guruh o'yinlari: -Mavzu bo'yicha guruhda kollaj yarating - qo'shimcha ravishda qanday fikrni bildirmoqchi ekanligingizni ayting. - Faqat 10 ta varaq bilan birga baland minora quring. - Ijodkor bo'ling va qog'oz chiziqlaridan ob'ektlar yarating. - Chizilgan rasmni barmoqlaringiz bilan birga ranglang

E'tiboringiz uchun RAHMAT!

Boshlang'ich sinflarda chet tili darslarida kommunikativ ta'lim vositalarini shakllantirish

Mirzaxanova Nelya Chulpanovna

"Umumjahon ta'lim faoliyati" tushunchasi

Keng ma'noda "universal ta'lim faoliyati" atamasi o'rganish qobiliyatini, ya'ni sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatini anglatadi.

• talabaning o'quv faoliyatini mustaqil ravishda amalga oshirish, o'quv maqsadlarini belgilash, ularga erishish uchun zarur vositalar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, faoliyat jarayoni va natijalarini kuzatish va baholash qobiliyatini ta'minlash;
• shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishi va uning uzluksiz ta’lim olishga tayyorligi asosida o‘zini o‘zi anglashi uchun shart-sharoitlar yaratish; bilimlarni muvaffaqiyatli egallashni ta’minlash, har qanday fan bo‘yicha ko‘nikma, malaka va malakalarni shakllantirish.

Boshlang'ich sinf o'quvchilarida UUDni shakllantirish vazifasi

• Shaxsiy:

• O'z taqdirini o'zi belgilash
• Sensemaking
• axloqiy va axloqiy

orientatsiya

• Kognitiv:

Axborot bilan ishlash

• ta'lim modellari,
• belgi-ramziy vositalardan foydalanish, umumiy yechim sxemalari,
• mantiqiy operatsiyalarni bajarish

• Normativ:

• faoliyatingizni boshqarish
• Tekshirish, tuzatish
• Tashabbus va mustaqillik

• Kommunikativ:

• nutq faoliyati
• hamkorlik qobiliyatlari

• Nutq faoliyati

• Og'zaki va yozma ravishda muloqot qilish qobiliyati
• Ularni boshqarish bo'yicha til bilimlari va ko'nikmalari

• Hamkorlik qobiliyatlari (hamkorlikda o'rganish misolidan foydalanish, loyiha faoliyati)

Chet tilini o'rganish natijasida boshlang'ich maktab o'quvchilari egallashadi

asosiy kommunikativ kompetentsiya , ya'ni ona tilida so'zlashuvchilar bilan muloqot qilish qobiliyati va tayyorligi, ularning nutq qobiliyati va ehtiyojlarini turli shakllarda: og'zaki (gapirish va tinglash) va yozma (o'qish va yozish).

Bitiruvchi quyidagilarni o'rganadi:

• elementar dialoglarda qatnashish: odob-axloq, so'roq suhbati, rag'batlantiruvchi dialog;
• ob'ekt, rasm, xarakterning qisqacha tavsifini tuzish;
• o'zingiz, oilangiz, do'stingiz haqida gapiring.

Dialogli nutq

Rejalashtirilgan natija: elementar dialoglarda qatnashish: odob-axloq qoidalari, so'roq suhbati, rag'batlantiruvchi dialog.

Sinfingizga yangi talaba keldi. U bilan tanishing. Uning ismini, yoshini, nima qilishni yaxshi ko'rishini bilib oling. Sinfdoshingiz bilan dialogni rol o'ynang.

Sinfingizga yangi talaba keldi. U bilan tanishing. Uning ismini, necha yoshda ekanligini va tug'ilgan kuni qachon, nima qilishni yaxshi ko'rishini, qaysi o'quv fanlarini yoqtirishini va nima uchun ekanligini bilib oling. Sinfdoshingiz bilan dialogni rol o'ynang.

Monologik nutq

Rejalashtirilgan natija: ob'ekt, rasm, xarakterning qisqacha tavsifini yozing.

Asosiy darajadagi topshiriq (boshlang'ich maktab)

Sevimli ertak qahramoningiz haqida gapirib bering (tashqi ko'rinishi, qaerda yashaydi, nima qila oladi).

Asosiy darajadagi topshiriq (o'rta maktab)

O'zingiz yoqtirgan ertak qahramoni/mashhur (tashqi ko'rinishi, xarakteri, nima qilishni yoqtirishi) haqida uning ismini aytmasdan aytib bering. Sinfdoshlaringizga ertak qahramonini taxmin qilish va ismini aytishga ruxsat bering...

O'qish

Bitiruvchi quyidagilarni o'rganadi:

• xorijiy so'zning grafik tasvirini uning tovushli tasviri bilan bog'lash;
• o‘rganilgan til materiali asosida qisqa matnni talaffuz va mos intonatsiya qoidalariga rioya qilgan holda ovoz chiqarib o‘qish;
• jimgina o'qing va asosan o'rganilgan til materialiga asoslangan qisqa matn mazmunini tushuning.

O'qish

Asosiy darajadagi topshiriq (boshlang'ich maktab)

Matnni o'qing. Savolga to'g'ri javobni tanlang. Javobni belgilang

Woche Urlaub nima edi?

• Berni.
• Bernds Mutter.
• Berni und seine Mutter.

Matnni o'qish

O'qish

Asosiy darajadagi topshiriq (o'rta maktab)

Matnni o'qing. Taklif etilgan variantlardan matn mazmuniga mos keladiganini tanlab, gapni yakunlang. Javobni belgilang

Berni und seine Mutter haben Eier gekauft, um …

• Darauf ein kleines Papierstück zu kleben.
• Eier zu essen.
• Sie mit den Farben zu bemalen.

Matnni o'qish

Matnni o'qish OSTERFERIEN Bernds Mutti hat eine Woche Urlaub. Sie ist zu Hause und spielt mit ihm. Berni ichaklarini topdi. Heute haben Berni und seine Mutti einen Ausflug ins Dorf gemacht. Dort haben sie Eier gekauft. Mutti shunday dedi: "Nun kochen wir die Eier und malen sie an." Wo sind die Farben?“ “Hurra!!!”, ruft Berni. Ein Ei legt er heimlich weg. Er es Mutti am Ostermorgen schenken bo'ladi. Auf das Ei klebt er ein kleines Papierstück. Er hat einen Wunsch darauf geschrieben

Xat

Bitiruvchi quyidagilarni o'rganadi:

• matndan nusxa ko'chiring va undan so'zlar, iboralar, sodda gaplar yozing;
• hal qilinayotgan o'quv vazifasiga muvofiq so'z, jumla, matnni tiklash;
• model asosida chet ellik do'stingizga qisqa xat yozing;
• Yangi yil, Rojdestvo, tug'ilgan kun uchun tabriknoma yozing (namuna asosida).

Xat

Asosiy chiziqni o'rnatish

Qalamchi do'stingizdan olgan xatni o'qing va tugallanmagan jumlalarni to'ldirib, javob yozing.

Xat matni

Xatga javob matni O Lieber ________________________________________________________________ Vielen Dank für deinen Brief Ich heisse________________________________________________________________________________ Ich komme aus ______________________________________________________________ Ich bin ______________________________________________________ Ich lerne in ______________________________________________________________________ Ich habe eine_________Familie. Das sind ________________________________________________ Ich ___________________________________________________gern. Viele Grüsse_Dein________________________________________________________

Xat

Rejalashtirilgan natija: misol bo'yicha chet ellik do'stingizga qisqa xat yozing.

Asosiy darajadagi topshiriq (o'rta maktab)

Qalamchi do'stingizdan kelgan xatni o'qing. Yozing

unga xat. O'zingiz haqingizda gapirib bering va uning uchta savoliga javob bering (Machst du gernmi? Welche Fächer hast du besonders gern? Warum?)

Xat matni

Xat matni Men Freund, Ich Heisse Kurt. Ich komme aus Deutschland. Ich wohne Myunxenda. Ich bin zwölf. Mein Geburtstag ist am 22.März. Ich habe eine nicht besonders grosse Familie Das sind meine Mama, mein Papa und mein Bruder. Ich schwimme gern and spiele am Computer. Machst du germ edi? Ich lerne auch germen. Meine Lieblingsfächer sind Russisch und Biologie. Welche Fächer hast du besonders gern? Warum? Ich bin schon gespannt auf deine Antwort. Viele Grüsse dein Freund Kurt

Hamkorlik qobiliyatlari

Mehmonlarimiz Avstriyadan kelgan talabalar edi. Ulardan biri Anna Wilander.

U deyarli butun uchinchi chorak davomida darslarni tanlab o'qidi.

Boshlang'ich sinf o'quvchilarining kommunikativ universal ta'lim harakatlarini shakllantirish MAOU "5-sonli o'rta maktab" uslubiy tavsiyalari

Kommunikativ "universal ta'lim harakatlari" Kommunikativ "universal ta'lim harakatlari" ijtimoiy kompetentsiyani va boshqa odamlarning, muloqot yoki faoliyatdagi sherikning pozitsiyasini hisobga olishni, tinglash va muloqot qilish qobiliyatini ta'minlaydi; muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etish; tengdoshlar guruhiga qo'shiling va tengdoshlar va kattalar bilan samarali hamkorlik va hamkorlikni o'rnating. MAOU "5-o'rta maktab"

Kommunikativ harakatlar quyidagilarni o'z ichiga oladi: o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish - maqsadni, ishtirokchilarning funktsiyalarini, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash; savollar berish - ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish; nizolarni hal qilish - muammolarni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qarorlar qabul qilish va uni amalga oshirish; sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - uning harakatlarini kuzatish, tuzatish, baholash; o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati; ona tili va zamonaviy muloqot vositalarining grammatik va sintaktik me’yorlariga muvofiq nutqning monolog va dialogik shakllarini o‘zlashtirish. MAOU "5-o'rta maktab"

Kommunikativ harakatlarni uch guruhga bo'lish mumkin: o'zaro ta'sir sifatida muloqot (faoliyatda suhbatdosh yoki sherikning pozitsiyasini hisobga olishga qaratilgan kommunikativ harakatlar); hamkorlik sifatida muloqot (mazmun yadrosi - umumiy maqsadga erishish uchun harakatlarni muvofiqlashtirish); boshqa odamlarga ma'lumot uzatish va aks ettirishni rivojlantirish vositasi bo'lib xizmat qiladigan kommunikativ nutq harakatlari. MAOU "5-o'rta maktab"

Ushbu turdagi UUDning mazmuni - o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish - ma'lumot qidirish va to'plashda faol hamkorlik - nizolarni hal qilish - sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish - monolog va malakali nutq. nutqning dialogik shakllari MAOU "O'rta maktab 5"

Ushbu turdagi UUDni shakllantirish uchun shart-sharoitlar tizimi 1. Maqsadga erishish bog'liq bo'lganlarga yordam va yordam ko'rsatish. 2. Guruhda nizolarsiz jamoaviy ish olib borishni ta’minlash. 3. Boshqalar bilan o'zaro tushunishning iliq munosabatlarini o'rnatish. 4.Guruhda samarali muhokamalardan foydalaning. 5. Samarali qarorlar qabul qilish uchun jamoa a'zolari o'rtasida bilim almashishni ta'minlash. 6.Boshqalarning ehtiyojlariga adekvat javob berish. 7.O`qituvchi va talabalar hamkorligining demokratik uslubi. MAOU "5-o'rta maktab"

Ushbu turdagi UUDni shakllantirish bo'yicha vazifalarning asosiy turlari hamkorlikni tashkil etish va amalga oshirish; - sherikning pozitsiyasini hisobga olish; - axborotni uzatish va mavzu mazmunini ko'rsatish; - rolli o'yinlar; - guruh o'yinlari; MAOU "5-o'rta maktab"

UUD rivojlanishining natijalari - bir-birini tinglash va eshitish qobiliyati; - o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati; - o'z pozitsiyasini muhokama qilish va bahslash uchun og'zaki vositalardan etarli darajada foydalanish qobiliyati; - boshqa odamlarning fikrlari bilan qiziqish va o'z fikrlarini bildirish qobiliyati; - dialog o'tkazish qobiliyati; - turli nuqtai nazarlarni muhokama qilishda umumiy pozitsiyani ishlab chiqishga tayyorlik; - turli nuqtai nazarlarni o'rnatish va taqqoslash qobiliyati; - guruh a'zolarining maqsad va vazifalarini aniqlash qobiliyati; - umumiy ish usullarini rejalashtirish qobiliyati; - guruh a'zolari o'rtasida bilim almashish qobiliyati; - tashabbus ko'rsatish qobiliyati y - savollar yordamida etishmayotgan ma'lumotlarni olish qobiliyati; - nizolarni hal qilish qobiliyati MAOU "O'rta maktab 5"

Umumjahon ta'lim faoliyatini rivojlantirish texnologiyalari Loyihaviy ta'lim texnologiyasi. Pedagogik texnologiyalardan ustuvor foydalanish bo'yicha o'quv fanlari (fan yo'nalishlari) - Texnologiya; Chet (ingliz) tili; Tabiiy fanlar; Jismoniy madaniyat va asosiy hayot xavfsizligi; MAOU "5-o'rta maktab"

Muloqot va dialog texnologiyalari. filologiya; San'at; Matematika; Tabiatshunoslik fanlari. MAOU "5-o'rta maktab"

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi. Tabiiy fanlar; filologiya; Matematika va informatika. MAOU "5-o'rta maktab"

Case - texnologiya. Ijtimoiy fanlar fanlari. MAOU "5-o'rta maktab"

O'quv o'yin texnologiyasi. Jismoniy madaniyat MAOU "5-sonli o'rta maktab"

Loyiha va tadqiqot faoliyatining umumiy xususiyatlaridan foydalanish asosida UUDni shakllantirish Loyiha va tadqiqot faoliyati strukturasining umumiy tarkibiy qismlari UUD ning shakllantirilgan turlari (ustivorlik bo'yicha) Loyiha va tadqiqot faoliyatida ishtirok etishning yakuniy natijalari Kollektiv ish Shaxsiy ish dolzarbligini tahlil qilish. davom etayotgan tadqiqot (loyiha) ning Maqsadni belgilash Vazifalarni shakllantirish Tanlash vositalari va usullari Ishni rejalashtirish, harakatlar vaqti va ketma-ketligini aniqlash Loyihalash va tadqiqot ishlarini bajarish Natijalarni rasmiylashtirish Natijalarni taqdim etish Kommunikativ UUD tartibga solish UUD Kognitiv UUD Shaxsiy UUD tartibga solish UUD Kognitiv UUD Shaxsiy UUD Kommunikativ UUD Maktab o'quvchilarining intellektual va shaxsiy rivojlanishi Tanlangan mavzu bo'yicha ularning kompetentsiyasini oshirish Guruhda hamkorlik qilish qobiliyatini shakllantirish Mustaqil ishlash qobiliyatini shakllantirish Talabalar tomonidan MAOU "5-sonli o'rta maktab" tadqiqot va dizayn faoliyatining mohiyatini tushunish.

Loyihalash va tadqiqot faoliyatini tashkil etish shakllarini hisobga olgan holda UUDni shakllantirish Loyihalash va ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish shakllari Shakllangan UUD (ustivor) Dars darslarida: Dars - tadqiqot darsi - laboratoriya Dars - ijodiy hisobot Dars - olimlar haqida hikoya Dars - himoya. tadqiqot loyihalari Ochiq fikrlar darsi Ta'lim eksperimenti Regulyatsiya, kognitiv, kommunikativ, shaxsiy UUD Kommunikativ, kognitiv, tartibga solish, shaxsiy UUD Regulyatsiya, kognitiv, kognitiv, shaxsiy UUD Kommunikativ, kognitiv, tartibga solish, shaxsiy UUD Regulyatsiya, kognitiv, kognitiv, shaxsiy UUD darsdan tashqari Faoliyat: Tadqiqot amaliyoti Ta'lim ekspeditsiyasi ( sayohatlar, sayohatlar, ekskursiyalar) Shaxsiy, tartibga soluvchi, kommunikativ, kognitiv UUD Shaxsiy, kognitiv, kommunikativ, tartibga soluvchi UUD MAOU "5-sonli o'rta maktab"

Loyihalash va ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish shakllarini hisobga olgan holda o‘quv faoliyatini shakllantirish O‘quv faoliyatida: Sport festivaliga tayyorgarlik ko‘rish Konsert tashkil etish Madaniy teatr tashkiloti ko‘rgazmasini tashkil etish “Beshinchi sinf o‘quvchilari va o‘rta maktabga tashabbuslar. talabalar” Maktab veb-sayti uchun materiallarni tayyorlash Devor gazetasini nashr etish Kechqurunlarni tashkil etish Ma'lumotlarni keyinchalik qayta ishlash va taqdim etish bilan sotsiologik so'rovlar o'tkazish Boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun dars soatlarini tayyorlash Normativ, kommunikativ UUD Normativ, kommunikativ, shaxsiy UUD Normativ, kommunikativ, kognitiv, shaxsiy UUD Tartibga soluvchi, kommunikativ, shaxsiy UUD tartibga soluvchi, kommunikativ, kognitiv, shaxsiy UUD tartibga solish, kommunikativ, kognitiv, shaxsiy UUD tartibga solish, kommunikativ UUD tartibga solish , kommunikativ, kognitiv, shaxsiy UUD MAOU "O'rta maktab 5"

Hamkorlik shakli Ta'lim sohasidagi hamkorlik Qo'shma ishning predmet sharti bilan belgilangan dastlabki harakatlar va operatsiyalarni taqsimlash; Harakat usullarini almashish; Tushunish; Aloqa; Umumiy ish usullarini rejalashtirish; Reflektsiya. MAOU "5-o'rta maktab"

Hamkorlik shakli Ko'p yoshdagi hamkorlik O'qituvchi lavozimidan boshqasiga nisbatan ishlash; Sinovdan so'ng o'quv faoliyati vositalari va usullarini tahlil qilish va umumlashtirish. MAOU "5-o'rta maktab"

Hamkorlik shakli Loyiha faoliyati (hamkorlik shakli sifatida) Mas'uliyatni taqsimlash; Do'stingizning javobini baholash; Guruhda ishlash qoidalariga rioya qilish; Talabalik pozitsiyasidan o'z-o'zini o'qituvchiga o'tish; Hamkorlikning individual uslublarini rivojlantirish. MAOU "5-o'rta maktab"

Hamkorlik shakli Munozara O'z nuqtai nazarini shakllantirish; Boshqalarning nuqtai nazarini keyinchalik xulosa chiqarish bilan muvofiqlashtirish; Og'zaki yoki yozma nutqda tegishli formatlash bilan o'z fikringizni shakllantirish; Ilmiy matnlar mualliflari bilan aqliy dialog o'tkazish (yozma muhokama holatida), keyinchalik muammolarga qarashlar haqida ma'lumot olish. MAOU "5-o'rta maktab"

Hamkorlik shakli O'quv dalillari (bilimlarni egallashni tashkil etishning maxsus usuli sifatida) Tezis (bayonot) taklifi; Argumentlarni taqdim etish; Xulosa chiqarish (yangi hukm tug'ilishini asoslash). MAOU "5-o'rta maktab"

Hamkorlik shakli Mulohaza etishmayotgan ma'lumotlar bilan yangi vazifani vazifa sifatida belgilash; Vazifani bajarish usullari va vositalarining mavjudligini tahlil qilish; Muammoni hal qilishga tayyorligingizni baholash; etishmayotgan ma'lumotlarni mustaqil izlash; Yo'qolgan harakat usulining mustaqil ixtirosi. MAOU "5-o'rta maktab"

Umumjahon o'quv faoliyatini shakllantirish shart-sharoitlari va vositalari Boshlang'ich maktabda o'quv ta'limining rivojlanishi tizimli-faollik yondashuviga asoslanadi. Unga ko'ra, ta'limning rivojlanish maqsadlariga erishish uchun asos sifatida e'tirof etiladigan bilimlar tayyor shaklda berilmaydi, balki o'quvchilarning o'zlari tomonidan bilim faoliyati jarayonida olinadi; . O'quv amaliyotida bilimlar tizimini taqdim etish sifatida o'qitishdan bevosita hayot muammolari bilan bog'liq bo'lgan vazifalar ustida talabalarning faol ishlashiga o'tish mavjud. Talabaning ta'limdagi faol rolini tan olish talabaning o'qituvchi va sinfdoshlari bilan o'zaro munosabatlari mazmuni haqidagi g'oyalarni o'zgartirishga olib keladi. U hamkorlik xarakterini oladi. Bu hamkorlikda o‘qituvchining yagona rahbarligi o‘quvchilarning o‘qitish usullarini tanlashdagi faol ishtiroki bilan almashtiriladi. MAOU "5-o'rta maktab"

Qo'llaniladigan uslubiy vositalar turlari: rolli o'yinlar; psixogimnastika tadqiqotlari; emotsional-ramziy usullar; munozarali o'yinlar; dam olish texnikasi; chizish usullari; kognitiv usullar; boshqariladigan tasavvur usuli. MAOU "5-o'rta maktab"

Kommunikativ universal ta'lim harakatlarini shakllantiradigan vazifalar turlari Hamkoringiz uchun vazifa tuzing; do'stingizning ishini ko'rib chiqish; krossvord yaratish bo'yicha guruh ishi; lenta so'rovi; "Kim haqida gapirayotganimizni taxmin qiling"; interaktiv tinglash (mulohazalar uchun savollarni shakllantirish); "hikoya tayyorlang ...", "og'zaki tasvirlang ...", "tushuntiring ..." ... MAOU "5-sonli o'rta maktab"

Kommunikativ universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar Farzandingizni o'z fikrlarini ifoda etishga o'rgating. U savolga javob berayotganda, unga etakchi savollarni bering va matnni qayta aytib berish algoritmini tuzing. Materialni o'zlashtirish uchun "nostandart darslar" dan qo'rqmang, har xil turdagi o'yinlar, muhokamalar va guruh ishlarini sinab ko'ring; Farzandingizga material bo'yicha aniqlovchi savollar berishga o'rgating (masalan, Kim? Nima? Nima uchun? Nima uchun? Qayerda? Va hokazo), yana so'rang, aniqlang. Talabalarning hayotiy tajribalarini, ularning qiziqishlari va rivojlanish xususiyatlarini o'rganish va hisobga olish. MAOU "5-o'rta maktab"

Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirish shartlari va vositalari Boshlang'ich maktabda ta'lim faoliyatini rivojlantirish zamonaviy axborot ta'lim muhitining imkoniyatlaridan foydalanish doirasida tavsiya etiladi: maktab o'quvchilarini tayyorlash samaradorligi va sifatini oshiradigan o'quv qo'llanmalari, ta'lim muassasalarida ta'lim faoliyati madaniyatini shakllantirish maqsadida tezkor maslahat yordami; ilmiy laboratoriyalar ishini modellashtirish, talabalar va o'qituvchilarning birgalikdagi o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish, eksperimental faoliyat natijalarini tez va mustaqil ravishda qayta ishlash qobiliyatini shakllantirish orqali tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mas'ul bo'lgan kognitiv vositalar; turli manbalardan kerakli ma'lumotlarni olish ko'nikmalarini rivojlantiruvchi telekommunikatsiya vositalari; muloqot madaniyati ko'nikmalarini shakllantirishni ta'minlaydigan shaxsiy rivojlanish vositalari; ta'lim faoliyati natijalarini monitoring qilish va tuzatishning samarali vositasi. MAOU "5-o'rta maktab"

Kommunikativ harakatlarni shakllantirishning asosiy mezoni bolaning kommunikativ qobiliyatlari deb hisoblanishi mumkin, jumladan: boshqalar bilan aloqa qilish istagi (muloqot motivatsiyasi "Men xohlayman!"); boshqalar bilan muloqot qilishda rioya qilinishi kerak bo'lgan me'yor va qoidalarni bilish ("Men bilaman!" Muloqot ko'nikmalari bilan tanishish); muloqotni tashkil etish qobiliyati ("Men qila olaman!" Muloqot ko'nikmalarini o'zlashtirish darajasi), shu jumladan suhbatdoshni tinglash qobiliyati, hissiy jihatdan empatiya qilish qobiliyati, ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish qobiliyati, guruhda ishlash qobiliyati. MAOU "5-o'rta maktab"

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Kommunikativ UUDlar quyidagilarni ta'minlaydi: ijtimoiy kompetentsiya va boshqa odamlarning pozitsiyasini hisobga olish; tinglash va dialogda qatnashish qobiliyati; muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etish; tengdoshlar va kattalar bilan samarali hamkorlik.

Kommunikativ harakatlar turlari: ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish, savollar berish, nizolarni hal qilish, sherikning xatti-harakatlarini boshqarish, o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati

o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish - maqsadni, ishtirokchilarning funktsiyalarini, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash

savollar berish - ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik

nizolarni hal qilish - muammolarni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qaror qabul qilish va uni amalga oshirish.

sherigingizning xatti-harakatlarini boshqarish - uning harakatlarini kuzatish, tuzatish, baholash

o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati; ona tili va zamonaviy muloqot vositalarining grammatik va sintaktik me’yorlariga muvofiq nutqning monolog va dialogik shakllarini o‘zlashtirish.

Loyiha faoliyati

Sinfdan tashqari tadbirlar

Juftlikda ishlash

Guruh ishi

Ish shakllari: topshiriqlarni o'zaro tekshirishni tashkil etish, darslik va ish daftarlaridagi topshiriqlarni bajarish, guruhlarning o'zaro topshiriqlari, ishtirokchilar tomonidan ularning harakat usullarini muhokama qilish, o'quv o'yinlari, musobaqalar, guruhlarda ishlash, juftlikda ishlash, loyiha faoliyati, sinfdan tashqari mashg'ulotlar.

Kommunikativ UUDni ishlab chiqish texnikasi Talabalarga javoblari haqida o'ylash uchun vaqt bering. Sizning e'tiboringizni va talabalarning e'tiborini o'rtoqlarining har bir javobiga qarating. O'zingizga tuzatishlar yoki fikringizni kiritmang (vaziyatga qarab). To'g'ri yoki yolg'on bo'lishidan qat'i nazar, barcha bayonotlarni qo'llab-quvvatlang. Talabalarga o'z o'rtoqlarining fikr-mulohazalari haqidagi gaplarini tushunish uchun savollar berish imkoniyatini bering. Agar gap o‘quvchilarga tushunarsiz bo‘lib ifodalangan bo‘lsa, muallifga aniqlik beruvchi savollar bering.

Kommunikativ ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishning asosiy mezonlari - BOSHQALAR BILAN ALOQADA KIRISH ISTIQLIGI ALOQA me'yorlari va qoidalari to'g'risidagi bilimlar.

Kommunikativ ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ish natijasi: - talaba nutqni tinglash va tushunish, o'z bayonotlarini boshqalarning bayonotlari bilan bog'lash, muhokama mavzusi haqida ma'lumot olish; vaziyatga mos keladigan muhokamani qo'llab-quvvatlash; og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarini o'zlashtirish (tarz, imo-ishoralar, ovoz balandligi); savollar bering, qisqa nutq tayyorlang, mavzuda qoling, xabarni tuzing); mavjud vaziyatga muvofiq fikr bildirish; mavzu bo'yicha savollar berish; o'z nuqtai nazaringizni muhokama qiling; taqdimot tayyorlang, tinglovchilarga tushunarli til va uslubdan foydalaning.

E'tiboringiz uchun rahmat!

Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

Ta'lim jarayonida universal tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish turli fan fanlarini o'zlashtirish sharoitida amalga oshiriladi. Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirishga qo'yiladigan talablar...

Umumjahon ta'lim faoliyati nima? UUD ning qanday turlari mavjud? va boshqa ko'plab savollar (UUD bilan bog'liq), siz ushbu taqdimotda javob topasiz....

Maktabgacha ta'lim muassasasi bitiruvchilari o'rtasida universal ta'lim harakatlarini shakllantirish darajasi, birinchi sinf o'quvchilari o'rtasida universal ta'lim harakatlarini shakllantirishning zaruriy sharti sifatida.

Ushbu maqolani o'qib chiqqandan so'ng siz bilib olasiz: UUD nima, UUD qanday turlari mavjud, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda UUD qanday shakllanadi....

Darsni universal ta'lim harakatlarini shakllantirish pozitsiyasidan loyihalash Darsni universal ta'lim harakatlarini shakllantirish pozitsiyasidan loyihalash

"chekkadagi eslatmalar"...

"Umumjahon ta'lim faoliyati" - UUD faqat ma'lum ta'lim faoliyati jarayonida shakllanishi mumkin. Talaba o'quv jarayonining "me'mori va quruvchisi" dir. Kattalar hayotida o'rganish qobiliyati shaxsning uzluksiz ta'limga tayyorligini, yuqori ijtimoiy va kasbiy harakatchanligini ta'minlaydi; Talabaning fandan tashqari kompetensiyalari:

"Regulatory UUD" - 2) Ta'lim muvaffaqiyatini baholash texnologiyasiga muvofiq o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi baholashga o'rgatish. Natijada, biz matematikadan kam ma'lumotga ega bo'lgan fikrlovchilarni olamiz. Olingan zamonaviy ta'lim natijasi bo'yicha ikkita fikr. Kelajakda - ish yuritish: uy-joy kommunal xo'jaligi, Bank,.. Pedagogik vositalar. Talabalar kundaligining asosiy xususiyatlari:

"UUD" - Monitoring. Darsning rivojlanish imkoniyatlari. Umumjahon ta'lim faoliyati. UUD metasubject pedagogik loyihalash predmeti sifatida. Rivojlanish holati sifatida dars: Federal davlat ta'lim standartlari hujjatiga qarang. UUDni shakllantirish degani: UUD rivojlanishining eng muhim shartlari. Butun atrof-muhitni "sozlash". Shaxsiyatni rivojlantirish. Darsni didaktik qo'llab-quvvatlash.

"Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq UUD" - Ta'lim vazifasi bolalarning harakatini qo'zg'atadigan sharoitlarni tashkil qilishdir. Maktab o'quvchilari. Asosiy ta'lim texnologiyalari. Shaxsiy harakatlar. "UUD" tushunchasi. Hamkor bilan etakchilik va harakatlarni muvofiqlashtirish. Normativ universal ta'lim faoliyati. Ta'lim mazmunini universallashtirish.

"Umumjahon ta'lim harakatlarini shakllantirish" - Kognitiv motivlarni rivojlantirish shartlari. Umumjahon tarbiyaviy harakatlar turlari: So'zning tovush tarkibini modellash ... Fuqarolik o'ziga xosligining tuzilishi. Umumjahon ta'lim harakatlari "Umumjahon ta'lim harakatlari" tushunchasi. Boshlang'ich umumiy ta'lim darajasida kognitiv ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha rejalashtirilgan natijalar.

"Boshlang'ich maktabda UUD" - o'quvchilarning 41,5% bu darajani ko'rsatdi. Pikelnik A. 39-sonli boshlang'ich umumta'lim maktabi Baraxnova E. 39-sonli boshlang'ich umumta'lim maktabi Sachkov D.. Agar xatolar bo'lsa, ularni tuzating. Birinchi sinf o'quvchilari uchun qiyinchilik tug'dirmagan vazifalar. Bizon o'limining birinchi sababi ____________________________.

Mavzu bo'yicha jami 17 ta taqdimot mavjud