Qabul qilingan kompetentsiya tuzilishi. Odatda kompetentsiya tuzilishi diagrammasi. Qobiliyat nima

Bunday hodisaning ba'zi jihatlarini tahlil qilib, keling, qanday vakolatlar mavjudligini ko'rib chiqaylik.
Boshlash uchun, keling, ma'lum bir maqsadga erishish uchun har qanday kompetentsiya mavjudligini va aksincha emasligini aniqlaylik. Bular. malaka uchun maqsad emas, balki maqsad uchun kompetentsiya. Boshqacha qilib aytganda, ma'lum bir shaxs yoki shaxslar guruhi oldida paydo bo'ladigan maqsadlarga nisbatan barcha vakolatlar ikkinchi darajali. Yuqorida aytilganlarning natijasi o'laroq, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, agar shaxslar uchun yuzaga keladigan maqsadlarni qandaydir tarzda tasniflash mumkin bo'lsa, unda ushbu tasnifga asoslanib, barcha mumkin bo'lgan vakolatlarni tasniflash va taqdim etish mumkin bo'ladi. yaxlit mozaika shaklida.

Insoniyatning yozma va boshqa turli madaniyatlarida muhrlangan hayot tajribasi va avlodlar tajribasini tahlil qilish asosida bunday tasnifni tuzish mumkin edi. Inson hayotining maqsadlarini Providenceni amalga oshirish uchun ahamiyati kamayishiga ko'ra besh guruhga bo'lish mumkin:

1. Transsendental maqsadlar:

• Xudo bilan aloqa va shaxsiy munosabatlarni o'rnatish va hayotning uyg'unligi, shu jumladan his-tuyg'ular madaniyatini rivojlantirish;
• Inson bo'lish va insoniyat orqali Xudoga xizmat qilish, Ilohiy Qudratni qurish uchun Yerdagi Xudoning noibi bo'lish taqdirini amalga oshirish;
• Xulq-atvorini uzoq muddatli maqsadlarga yo'naltirish, o'ziga nisbatan aniq ifodalashda o'z maqsadiga muvofiq harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish;
• Sevgini o'ziga xos ko'rinishlarida toping va olib boring, Providenceni, mavjudlik maqsadini va undagi o'rningizni, shuningdek, Hayot sirini va undagi sabab-natija shartlarini tushuning.

2. Shaxsiy maqsadlar:

• O'zingizning aqliy fazilatlaringizni, jumladan, mutanosiblik hissi, aql-idrok, xarakter va boshqalarni rivojlantiring;
• Fiziologik va psixologik sog'lig'ingizni saqlang va saqlang;
• Oilani yaratish va oilaviy munosabatlarni rivojlantirish;
• Davlat vazifalarini bajarish;
• Adekvat o'zaro ta'sir qilish va unga ta'sir qilish uchun hayotni tasvirlash qonunlari va usullarini o'rganing.

3. Professional maqsadlar:

• Tabiatingiz va fan va mehnatga moyilligingiz bo'yicha ta'lim oling;
• O'zingizning tabiatingiz va fanga va ishga moyilligingizga ko'ra ish toping, hissa qo'shing jamoat birlashmasi mehnat;
• Jamiyatdagi mavqeingizni egallab, o'zingizni va jamiyatni rivojlantirishga yordam bering.

4. Obro'-e'tiborning maqsadlari:

• Jamiyatdagi moda va obro'-e'tiborning ma'lum standartlariga rioya qiling, unda eng samarali o'zaro ta'sir o'tkazing.

5. Vaqtinchalik maqsadlar:

• Vaqtinchalik, kundalik, shu jumladan bevosita maqsad va vazifalarni bajaring.

Transsendental maqsadlarni ham chaqirish mumkin eng yuqori , shaxsiy - hayotiy , professional - muhim , nufuzli maqsadlar - ikkinchi darajali , vaqtinchalik - bir lahzalik .

beraylik qisqacha tavsif har bir guruh maqsadlari.

Transsendent(lot. transcendens - oshib ketadigan, oshib ketadigan, oshib ketadigan; tashqarida deb tarjima qilish mumkin) maqsadlar inson hayoti - bu insonni Xudo tomonidan er yuzida yaratilgan muqaddas narsadir. Bu faqat yashashga arziydigan maqsadlardir va ularga erishish uchun barcha mumkin bo'lgan resurslar o'ziga bo'ysunishi kerak va quyi darajadagi maqsadlar ushbu transsendental maqsadlarga nisbatan yordamchi bo'lishi kerak. Insonning hayotning transsendental maqsadlariga qanday erishishi uning taqdiri, farovonligi va eng muhimi, Yer yuzidagi butun insoniyat jamiyatining taqdiri va farovonligiga bog'liq.

“Insonga ega bo'lgan eng qimmatli narsa - bu hayot unga bir marta beriladi va u shunday yashashi kerakki, u maqsadsiz o'tkazgan yillardan alamli uyalmasin, shunda u bema'nilikdan uyalmaydi. O'tmishdagi kichik o'tmish va shunday qilib, u o'layotganida aytishi mumkin: uning butun hayoti va butun kuchi dunyodagi eng muhim narsaga bag'ishlangan ..." (N.A. Ostrovskiy "Po'lat qanday qattiqlashgan")

Behuda o'tgan yillardagi chidab bo'lmas azob-uqubatlarsiz yashashning yagona yo'li - hayotning transsendental maqsadlariga erishish uchun yashashdir.

Shaxsiy maqsadlar inson hayoti, birinchi navbatda, shaxsga transsendental maqsadlarga erishishga yordam beradigan maqsadlardir. Bu maqsadlarga erishish har qanday inson hayotida muhim ahamiyatga ega, chunki... bu unga bu dunyoda ishlash va o'zaro munosabatlar uchun mustahkam poydevor beradi. Munosiblik tuyg'usini rivojlantirish, adekvat xarakterni shakllantirish, sog'lom turmush tarzi, intellektual qobiliyatlarni yaxshilash va jamiyat va oila oldidagi o'z majburiyatlarini bajarish (ko'pchilik uchun oilani yaratish va nasl qoldirish majburiy ekanligi aniq, ammo bu masalada Muayyan sharoitlarda kamdan-kam hollarda istisnolar bo'lishi mumkin) har qanday adekvat shaxs uchun majburiydir.

Professional maqsadlar inson hayoti. Ushbu maqsadlar ko'proq darajada insonning u yoki bu hayot sohasidagi kasbiy mahorati va bilimi bilan bog'liq. Inson ko'p qirrali mutaxassis bo'lishi mumkin bo'lsa-da, u eng chuqur mutaxassis bo'lgan va mehnatni ijtimoiy birlashtirishga o'z hissasini qo'shadigan sohalar bo'lishi kerak. Aytishlaricha, "hamma narsa haqida oz narsa bilish kerak va hamma narsa haqida." Kasbiylikning ushbu sohalari inson tabiatiga, uning mehnat faoliyatining har xil turlari va shakllariga tug'ma moyilligi bilan mos kelishi kerak.

Vaqtinchalik maqsadlar V Inson hayoti - bu har bir soniya, har daqiqa va soatda shaxs oldida paydo bo'ladigan maqsad. Masalan, hozir siz ovqatlanishingiz, uxlashingiz, sayrga chiqishingiz, qarzlarni to'lashingiz, biror narsa sotib olishingiz yoki sotishingiz kerak va hokazo. Bu maqsadlar sizga har daqiqada atrof-muhitda mavjud bo'lish va faoliyat yuritish imkonini beradi. Ushbu maqsadlarni qondirish har doim yuqori darajadagi maqsadlarni (ya'ni, obro'-e'tibor, kasbiy va boshqalar) qondirishga kiradi va shuning uchun ushbu maqsadlarni qondirishning Providence bilan muvofiqligi yuqori darajali Providence bilan belgilanadi. shaxsning maqsadlari.

Agar biz barcha besh darajadagi maqsadlarni ular ta'sir qiladigan jarayonlarning chastotasi nuqtai nazaridan ko'rib chiqsak, birinchidan beshinchi darajaga o'tishda jarayonlarning chastotasi ortib borishini ko'rishimiz mumkin. Bu shuni anglatadiki, odamlar supertizimining ideal ishlashida har bir insonning maqsad qo'yishi shunday tuzilishi kerakki, inson hayotining transsendental maqsadlari butun hayoti davomida qizil ip kabi o'tadi va uning xatti-harakati uzoq muddatda ushbu maqsadlarga erishishga imkon beradigan past chastotali jarayonlarni saqlashga qaratilgan. Bunday holda, ushbu jarayonlarning tashuvchisi chastotalari shaxsiy maqsadlarga erishish bilan bog'liq jarayonlarning chastotalari bo'ladi, bu esa o'z navbatida professional maqsadlarga erishish jarayonlariga tayanadi va hokazo. Transsendental maqsadlar shaxsiy maqsadlarni, shaxsiy maqsadlar kasbiy maqsadlarni va boshqalarni o'z ichiga olgan odamlarning supertizimi elementlarini uzoq muddatli strategik maqsadlarni belgilash madaniyati bilangina Yerda adolatli jamiyat qurish mumkin bo'ladi.

Shuningdek, maqsadlar ierarxiyasining ba'zi shartli xususiyatlarini 1-jadvalda ko'rish mumkin.

Jadval 1 - Maqsadlar ierarxiyasining xususiyatlari

Maqsad darajasi	Ruhiy tuzilish turi (dominant)		Faoliyat energiya markazlari(chakralar)
Transsendent	Insonparvar	Muborak
Shaxsiy	Inson/iblis	Baxtli / Ehtirosli
Professional	Inson/iblis/ Zombi	Muborak / Ehtirosli / Johil
Ikkilamchi (da ko'nikma va bilim)	Zombi/Hayvon	Ehtirosli / tushunarsiz
Bir lahzalik (ko'nikma va bilim)	Hayvon	bilimsiz

Vakolatlar va maqsadlar ierarxiyasi o'rtasidagi bog'liqlik

Endi yuqorida keltirilgan maqsadlarga asoslanib, biz vakolatlar ierarxiyasini tavsiflashimiz mumkin.

Bunga erishish uchun siz ega bo'lishingiz kerak bo'lgan malakalar hayotning transsendental maqsadlari, qo'ng'iroq qilaylik transsendental kompetensiyalar. Hozirgacha yettitasi aniqlangan transsendental kompetensiyalar(TK) . Ularning ahamiyati kamayishi tartibida quyidagilar:

1. Xudo bilan shaxsiy munosabatlarni anglash va o'rnatish (barcha boshqa transsendental vakolatlarning asosi);
2. Xudoga bo'lgan ishonchni rivojlantirish;
3. Insoniyatning rivojlanishi (insonning ruhiy tuzilishi);
4. Rivojlanishdan voz kechish va psixikaning ob'ektiv etakchilik turi (rahbarlikni qo'lga kiritish);
5. Sevgi topish;
6. O'z-o'zini anglashni rivojlantirish (mavjudlikning universal qonunlarini o'zlashtirish);
7. Diskriminatsiya va ongli sezgirlikning rivojlanishi va xabardorligi.

Etti TCdan ikkitasi (4 va 7) juftlashgan. Diskriminatsiya Va ongli sezuvchanlik bir-birisiz alohida mavjud emas, ular bir-birisiz alohida mavjud emas voz kechish Va psixikaning ob'ektiv etakchi turi. Nur va soya kabi: biri ikkinchisining harakatining namoyonidir. Soya yorug'lik harakatining namoyonidir. Va yorug'lik soyaning mavjudligi tufayli ajralib turadi (soya va soyasiz o'rtasidagi farq yorug'lik borligini tushunishga imkon beradi).

1. Boshqaruv qobiliyatlarini rivojlantirish

• Mehnat va ayrim ishlab chiqaruvchilar va (yoki) boshqa ma'murlarning ijtimoiy birlashma jarayonlarini boshqarish qobiliyatini rivojlantirish, ularning faoliyatini muvofiqlashtirish va ishlab chiqarishni boshqarish sifatini yaxshilash va (yoki) quyi tuzilmalar (do'kon boshlig'i, usta, do'kon direktori, suveren, qirol) va boshqalar).

2. Ishlab chiqarish qobiliyatlarini rivojlantirish

• Yakuniy mahsulot yoki xizmatni (tokar, farrosh, muhandis-konstruktor va boshqalar) olish bilan bog'liq bo'lgan bevosita ishlab chiqarish jarayonlarini boshqarish qobiliyatini rivojlantirish.

Bunga aniqlik kiritish kerak Olamdagi har bir jarayon boshqaruv jarayonidir, keyin har bir ish, eng avvalo, boshqaruv jarayonidir. Bo'lgan holatda samarali mehnat, boshqaruv ishlab chiqarishning texnik jarayoni bilan amalga oshiriladi (tokar stanokdagi qismning burilishini boshqaradi), ma'muriy ishda esa boshqaruv amalga oshiriladi. ishlab chiqarish jarayoni menejeri(do'kon boshlig'i tokarni boshqaradi) va/yoki boshqa ma'mur ( texnik direktor do'kon boshlig'ini boshqaradi).

Ijtimoiy mehnat birlashmasiga hissa qo'shadigan shaxsni ma'mur yoki ishlab chiqaruvchi sifatida aniq tasniflash mumkin bo'lmagan holatlar bilan nima qilish kerak degan savol tug'ilishi mumkin. Masalan, maktabdagi o'qituvchi, u ma'mur yoki prodyuser. Javob olish uchun bu savol, bo'linish ekanligini tushunish kerak kasbiy kompetensiyalar ikki guruhga bo'linadi, aslida u kasb (o'qituvchi, muhandis, militsioner, farrosh va boshqalar) bo'yicha emas, balki kompetentsiyalarga (ma'ruza tayyorlash, talabalarga dars berish, rasm chizish va h.k.) bo'linadi. kasb va shaxsiy kompyuterlar guruhi biz ko'pincha kasblarni belgilashdan foydalanamiz. O'qituvchiga kelsak (boshqa kasblarda bo'lgani kabi) uning faoliyati kompetentsiyalar to'plamiga (ya'ni, amaliyotda qo'llaniladigan bilim va ko'nikmalar) bo'linishi kerak, shunda har bir kompetentsiya bir ma'noda yoki ma'muriyatga tegishli bo'lishi mumkin. faoliyat yoki ishlab chiqarish faoliyati. Masalan, dars rejasini tuzayotgan o'qituvchi samarali faoliyatdir. O'qituvchi dars rejasiga muvofiq talabalarga ma'lumot beradi - bu ma'muriy faoliyat. Va hokazo. barcha kompetensiyalar, shu jumladan boshqa kasblar bo'yicha. To'g'rirog'i, har qanday kasb ham shaxsiy kompyuterlarning birinchi guruhiga tegishli bo'lgan kompetentsiyalarni ham, ikkinchi guruh kompyuterlariga tegishli kompetentsiyalarni ham o'z ichiga olishi mumkin.

Qobiliyatlar ierarxiyasi darajalarining qisqacha tavsifi

Keling, ba'zi vakolatlarni qisqacha ko'rib chiqaylik.

Transsendental (g'ayrioddiy) kompetensiyalar mohiyatan ikki dunyoga - bizning dunyomizga (bizning koinotimiz) va olamimizdan tashqaridagi dunyoga (yuqori haqiqat) tegishli bo'lgan kompetensiyalardir. Ushbu xususiyat tufayli transsendental kompetensiyalar inson uchun mutlaqo noma'lum.

Agar hayot deganda biz "moddiy dunyo" va g'ayritabiiy voqelikni nazarda tutayotgan bo'lsak, Vedik bilimlarini tarqatuvchilarning fikriga ko'ra, "moddiy dunyo" deb atalmish barcha imkoniyatlarning faqat 1/4 qismini o'z ichiga oladi. Umuman hayot. Bular. Umuman hayot"moddiy dunyoda" ko'plab xususiyatlar, imkoniyatlar va fazilatlarga ega bo'lgan (ya'ni bu holda bizning Koinotda) barcha mumkin bo'lgan xususiyatlar, imkoniyatlar va fazilatlarning faqat 1/4 qismiga ega. Xususan, bizning Olamimiz "materiya-ma'lumot-o'lchov" uchligi xususiyatiga ega (1-rasmga qarang).

Guruch. 1 - Uchlik olam va Xudo g'ayritabiiy haqiqat sifatida

Bu xususiyatlar g'ayritabiiy haqiqatda ham mavjud, masalan, ma'lumot bizning koinotimizdan tashqarida aylanadi. Biroq, g'ayritabiiy haqiqatda "materiya-ma'lumot-o'lchov" dan tashqari, bizda mavjud bo'lmagan yana bir narsa bor. Bu shuni anglatadiki, bizning Koinotimizdan tashqarida bizning Koinotimiz ichidan printsipial jihatdan noma'lum bo'lgan xususiyatlar, imkoniyatlar va fazilatlar mavjud. Bu mohiyatan uch o'lchamli bo'lgan bolalar kubining qog'ozga sig'masligiga o'xshaydi, u asosan tekis. Bu tasvir "Flatland" animatsion filmida batafsilroq ochib berilgan. Biroq, uch o'lchovli ob'ektni tekislikka proyeksiya qilish va shu tariqa tanib olish mumkin bo'lganidek, bizning koinotimiz chegarasidan tashqariga chiqadigan narsa ham qandaydir tarzda bizning koinotimizga "proyeksiyalanishi" mumkin va shu tariqa hech bo'lmaganda ba'zi jihatlarda buni anglash mumkin. .

Aynan bir xil qiyinchiliklar transsendental kompetentsiyalarda mavjud. Ular o'z mohiyatiga ko'ra transsendental bo'lib, bizning uchlik olamimizda mutlaqo noma'lumdir. Ammo bu kompetensiyalarning ma'lum bir proyeksiyasini amalga oshirish va ularni ma'lum darajada batafsil o'rganish, g'ayritabiiy voqelik xususiyatlarini uchlik olam xususiyatlariga loyihalashtirish, ya'ni. materiya-ma'lumot-o'lchov xossalariga.

Ushbu shartni amalga oshirgandan so'ng, keling, barcha ettita transsendental vakolatlarning bir-biri bilan aloqasini qisqacha ko'rib chiqaylik.

• Biz Xudo haqida gapirganda, biz barcha diniy konfessiyalar va boshqa turli mazhablar tomonidan targ'ib qilinayotgan hozirda yaratilgan Xudo qo'g'irchoqlarini nazarda tutmaymiz. Xudo deganda biz bu dunyoni yaratgan, shaxs bo'lgan va yaratilgan koinotda u yoki bu tarzda o'zini namoyon qiladigan ob'ektiv mavjud bo'lgan g'ayritabiiy haqiqatni tushunamiz.
• Xudo odamlarga hayot sharoitlari tilida gapiradi, jumladan:
• tashqi sezgilar (ko'rish, eshitish, ta'm, teginish, hid) orqali bilish mumkin bo'lgan tashqi dunyo holatlari va
• holatlar ichki dunyo orqali tanilgan shaxs ichki organlar his-tuyg'ular, his-tuyg'ular, tanadagi hislar va boshqalar.
• Inson esa Xudo bilan o‘z tilida gaplashadi
• fikrlar,
• ishlar va
• niyatlar.
• Shunday qilib ketadi doimiy dialog , aksariyat hollarda, bugungi kunda, ko'p odamlar tomonidan amalga oshirilmaydi. Xudo hayot sharoitlari orqali gapiradi, inson fikrlari, ishlari va niyatlari bilan javob beradi. Va aksincha, inson o'y, amal va niyat bilan gapiradi va Xudo unga insonning ichki va tashqi dunyosining holatlarini o'zgartirish orqali javob beradi. Inson Xudo bilan bu muloqotni ong darajasiga olib chiqishga muvaffaq bo'lganda, Xudo bilan munosabatlar ongli bo'ladi. Xudo bilan munosabatlarni rivojlantirish, birinchi navbatda, bu munosabatlardan xabardor bo'lishdir. Bunday odam uchun Xudoning borligi haqidagi savol e'tiqod masalalari toifasida emas, balki U bilan muloqot qilishning amaliy tajribasiga asoslangan bilim savollari toifasida.

Natijada, ushbu TCni ishlab chiqish, ya'ni. Xudo bilan munosabatlarni rivojlantirgandan so'ng, inson tabiiy ravishda asta-sekin o'zida ikkinchi TCni - Xudoga bo'lgan ishonchni rivojlantirishni rivojlantiradi. Bular. inson ma'lum bir amaliy tajribani to'plagan holda, Xudoga emas, balki Xudoga (ya'ni unga emas, balki unga) ishona boshlaydi. Xudoga ishonish TCning rivojlanishi shundan iboratki, inson barcha hayotiy sharoitlarda istisnosiz Xudoga shubhasiz ishonadi va O'z irodasining asosiy oqimida va Uning irodasining asosiy oqimida bor kuchi bilan ko'proq harakat qiladi. . Bu Xudoga bo'lgan imonimiz barcha sa'y-harakatlarimiz bilan Xudoning in'omini amalga oshirishga yordam beradi. Unga ishonmaslik odamlarning kelajagi haqida noaniqlik muammolariga olib keladi:

"Uning inoyatining yo'li
noma'lum, chunki
Unga imon borligini,
Lekin Unga iymon yo'q!”

Shunday qilib, asta-sekin Xudo bilan munosabatda bo'lib, Unga ishonishni o'zlashtirgan holda, inson har qanday vaziyatda yaxshilik (Xudo xohlagan narsa) va yomonlik (Xudo istamagan) o'rtasidagi tanlovning yagona to'g'ri tanlovi foydasiga tanlov ekanligini tushuna boshlaydi. Providence kanalidagi ob'ektiv va aniq yaxshilik, biz bu odam uchun prognozni tan oladigan darajada. Yaxshilik va yomonlik o'rtasidagi tanlov - axloqiy tanlov. Insonni inson qiladigan yaxshilik foydasiga axloqiy tanlovning so'zsiz ruxsatidir. Bular. "Homo sapiens" (homo sapiens) biologik turdagi individda aqliy tuzilishning insoniy tipi shakllanadi. Va bu uchinchi TC - Insoniyatni topish - aqliy tuzilishning insoniy turi. Insoniyatda bo'lish, inson uzoq muddatli past chastotali jarayonlar bilan bog'liq bo'lgan ko'proq axloqiy tanlovlarni tan olishni boshlaydi. Bunday holat odamni o'z xatti-harakatlarini uzoq muddatli maqsadlar va rejalarga yo'naltirishga majbur qiladi, ba'zan esa o'z hayotidan tashqariga, hatto ko'p avlodlarga ham cho'ziladi. Shu bilan birga, turli darajadagi qo'shimchalarni, masalan, yana besh daqiqa uxlash istagidan boshlab, ba'zi odamlar va narsalarga qo'shimchalar bilan yakunlash kerak. Xulq-atvorning bu yo'nalishi insonda quyidagi TCni - etakchilikka erishish - voz kechishni rivojlantirish va psixikaning ob'ektiv etakchi turini shakllantiradi. Xulq-atvorni uzoq muddatli maqsadlarga yo'naltirishga erishish uchun siz "kichik" dan voz kechishingiz kerak va shu bilan birga, "mayda" dan faqat voz kechishga arziydigan narsa bo'lsa, voz kechishingiz mumkin, ya'ni. yuqori uzoq muddatli buyurtma maqsadlari. Shunday qilib, uzoq muddatli maqsad voz kechishni beradi va voz kechish uzoq muddatli maqsadga yo'naltiriladi. Qisqa muddatli qulayliklardan voz kechib, uzoq muddatli maqsadlarni qo'yish tasvirlaridan biri "Shoushankni qutqarish" filmida berilgan.

Chunki Bizning koinotimiz doirasida insonning oshiq bo'lishi uning o'z oldiga qo'ygan maqsadlari bilan bog'liq, keyin psixikaning ob'ektiv etakchi turiga erishish va "kichik" maqsadlar va qo'shimchalardan voz kechish odamda quyidagi TCni rivojlantiradi. - Sevgi topish (bosh harf L bilan). Insondagi tuyg'u sifatida sevgi bu odam o'zining ongsiz sohasida birinchi o'ringa qo'ygan maqsadlariga erishadimi yoki erishmaydimi bilan bog'liq. Maqsadlarga erishish shaxsga qoniqish - baxt keltiradi. Muvaffaqiyat o'rniga, norozilik azoblanadi. Hissiyot sifatida sevgi va baxt bir va bir xil. Shunga ko'ra, agar inson tug'ilishdan boshlab ongsiz ravishda ob'ektiv ravishda yozilgan Yuqoridan o'zi uchun mo'ljallangan maqsadlardan chetga chiqsa, Sevgida barqaror qolish mumkin emas. Shunga ko'ra, Sevgiga intilish va o'z xatti-harakatlarini uzoq muddatli maqsadlarga yo'naltirish, inson keyingi TCni - o'z-o'zini anglashni rivojlantirishni o'zlashtira boshlaydi. Zero, inson faqat o'z-o'zini anglash va o'z tabiatini anglash bilangina, o'zi uchun mo'ljallangan uzoq muddatli maqsadlarga erishish doirasida to'liq harakat qila oladi va shu bilan bu maqsadlarga erishadi, bu esa qoniqish holatida qolishi mumkin. sevgi holatidan boshqa narsa emas. Bundan tashqari, insonning xulq-atvorini yuqoridan jamiyat manfaati uchun ko'zlangan uzoq muddatli maqsadlarga yo'naltirish bu jamiyatga xizmat sifatida namoyon bo'ladi va xizmat Sevgining yana bir jihatidir. Bular. Shunday qilib, inson Sevgi holatida bo'lishni qanchalik chuqur istasa, o'z-o'zini anglash qanchalik chuqurroq rivojlanadi va inson o'z-o'zini anglashni qanchalik chuqur egallasa, uning Sevgi namoyon bo'lishi shunchalik yaxshi bo'ladi. Muhabbatda bo‘lgan inson o‘zini, tevarak-atrofdagi olamni va undagi o‘rni va maqsadini o‘rganadi, bu esa borliqning umumbashariy qonuniyatlarini rivojlantirish va o‘zlashtirishdir (o‘zlikni anglash ifodalaridan biri). Inson borliqning umumbashariy qonuniyatlarini anglash orqali oxir-oqibatda transsendental kompetensiyalar doirasini yopuvchi TCni - kamsitish va ongli sezgirlikni rivojlantirish va anglashni tushunish va o'zlashtirishga erishadi. Ushbu TC o'zingizga yaqinlashishga imkon beradi mulohazalar dunyodan, o'z-o'zidan Intuitsiyani rivojlantiring, Intuitsiyani Xudodan turli egregorial takliflardan ajrating va mohiyatan, bu TKsiz oldingi TClarni ishlab chiqish mumkin emas, chunki Koinotning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari madaniyati va uning xatti-harakatlarimizga bo'lgan munosabatisiz, faoliyatimizni etarli darajada qurish mumkin emas.

Shunday qilib, qisqacha aytganda, barcha TK o'zaro bog'langan.

LC, umuman olganda, yuqorida tavsiflangan tuzilishidan aniq bo'lishi kerak. LC ning o'ziga xos tavsifi alohida maqolani talab qiladi. Xuddi shu narsa uchun ham amal qiladi umumiy tavsif Kompyuter.

Turli darajadagi vakolatlar o'rtasidagi farqlar

Endi hamma o'rtasidagi munosabatlarga qisqacha qaraylik uch daraja kompetensiyalar va ularning bir-biridan farqlari.

• Shaxsiy kompetensiyalar butunlay ong sohasiga kiritiladi va rasmiylashtiriladi. Transsendentlar ham ongli qismni, ham inson tushunchasidan tashqariga chiqadigan qismni o'z ichiga oladi.
• Kasbiy kompetentsiya - bu shaxs mehnatning ijtimoiy birlashmasiga uning rivojlanishiga qo'shgan hissasi sifatida olib keladigan va shaxsga o'z ehtiyojlarini qondirish bilan birga atrof-muhitda bo'lishga imkon beradigan chuqur rivojlangan transsendental yoki shaxsiy kompetentsiyadan boshqa narsa emas. Umuman olganda, vakolatlarning ikki darajasi mavjud: transsendental va transsendental bo'lmagan (ya'ni shaxsiy) va bu kompetentsiyalarning ba'zilari keyinchalik shaxs uchun professional bo'lib qoladi.
• Barcha shaxsiy qobiliyatlar maxsus holat transsendental kompetentsiyani rivojlantirish O'z-o'zini anglashni rivojlantirish (mavjudlikning universal qonunlarini o'zlashtirish).
• Qo'llanilish nuqtasiga ko'ra, vakolatlar ham ob'ektiv ravishda yomon, ham ob'ektiv ravishda adolatli, shuningdek neytral bo'lishi mumkin. Shuning uchun ular faqat ruhiy tuzilish turiga mahrdir. Masalan, boshqalar bilan faxrlanish va o'z-o'zidan mag'rurlik (ya'ni mag'rurlik) - umuman olganda, ikkinchisi ob'ektiv ravishda yovuzdir. Ularning qat'iy tushunishida va har tomonlama rivojlanishida transsendental vakolatlar faqat ob'ektiv ravishda adolatli bo'lishi mumkin. Shuning uchun ular psixik tuzilishning inson tipi bilan bog'liq bo'lib, to'liq o'z manfaatlarini ko'zlagan psixik tuzilmaning mulki bo'la olmaydi.
• Transsendental vakolatlar soni cheklangan (7 tasi aniqlangan, ularning ba'zilari juftlashgan), shaxsiy va professional - yo'q.
• Ob'ektiv ravishda, har qanday shaxsiy yoki kasbiy kompetentsiya transsendental kompetentsiyalarning mavjudligisiz mumkin emas. Misol uchun, mashinada qismni yivlash:
• sodir bo'layotgan narsalarni idrok etish (ya'ni, kamsitishsiz va ongli sezgirliksiz);
• amalga oshirilayotgan jarayondan qoniqish (ya'ni Sevgisiz);
• buni qilish kerakligini tushunish (ya'ni Xudoga ishonmasdan);
• va hokazo.
• O'zlashtirilgan vakolatlar to'plami har bir shaxs uchun har doim o'ziga xosdir.

Bundan tashqari, shuni ta'kidlash kerakki, barcha vakolatlar qaysidir ma'noda o'zaro investitsiyalangan. Masalan, “tirnoq qoqish” malakasi “najas yasash” malakasiga kiradi. Demak, barcha kompetensiyalar qaysidir ma'noda ierarxik tartibda joylashtirilgan va bir-birining negizida yotadi. Masalan, "qat'iyatni rivojlantirish" "qat'iylikni rivojlantirish", "energetikani rivojlantirish", "daqiqiylikni rivojlantirish" va boshqalar bilan bog'liq.

Turli tashkilotlar vakolatlarni boshqacha tushunishadi. Ammo ko'p hollarda kompetentsiyalar shakldagi diagramma kabi qandaydir tuzilma shaklida taqdim etiladi. 1.

Shaklda ko'rsatilgan tuzilishda. 1, xulq-atvor ko'rsatkichlari har bir vakolatning asosiy elementlari hisoblanadi. Tegishli vakolatlar klasterlarga birlashtirilgan.

1-rasm NIMAL KOMPETENTLIK TUZILIShI DIAGRAMI

Har bir kompetentsiya quyida tavsiflanadi, asosiy bloklardan boshlab - xulq-atvor ko'rsatkichlari.

Xulq-atvor ko'rsatkichlari

Xulq-atvor ko'rsatkichlari - bu muayyan malakaga ega bo'lgan shaxsning harakatlarida kuzatiladigan xatti-harakatlar standartlari. Kuzatish predmeti yuqori malakaning namoyon bo'lishidir. Zaif, samarasiz "salbiy" kompetentsiyaning namoyon bo'lishi ham kuzatish va o'rganish mavzusi bo'lishi mumkin, ammo bu yondashuv kamdan-kam qo'llaniladi.

IN Ilova Kitob uchun xulq-atvor ko'rsatkichlari samarali kompetentsiya namunalari sifatida keltirilgan. Misol. “MA’XOROT BILAN ISHLASH” kompetensiyasining xulq-atvor ko‘rsatkichlari, ya’ni axborotni to‘plash va tahlil qilish jarayonidagi harakatlar xodimlarning quyidagi qobiliyatlarini o‘z ichiga oladi:

Samarali axborot manbalarini topadi va undan foydalanadi.

Kerakli ma'lumotlarning turi va shaklini aniq belgilaydi.

Kerakli ma'lumotlarni oladi va foydalanish uchun qulay formatda saqlaydi.

Qobiliyatlar

Har bir kompetentsiya o'zaro bog'liq xatti-harakatlar ko'rsatkichlari to'plamidir. Ushbu ko'rsatkichlar kompetentsiyaning semantik doirasiga qarab bir yoki bir nechta bloklarga birlashtiriladi.

Darajasiz vakolatlar

Oddiy model, ya'ni oddiy xulq-atvor standartlari bilan ish turlarini qamrab oladigan model barcha vakolatlar uchun ko'rsatkichlarning bitta ro'yxatiga ega bo'lishi mumkin. Ushbu modelda barcha xatti-harakatlar ko'rsatkichlari barcha faoliyatga tegishli. Masalan: kompaniyaning faqat yuqori martabali menejerlari ishini tavsiflovchi model "Rejalashtirish va tashkil etish" bo'limida quyidagi xatti-harakatlar ko'rsatkichlarini o'z ichiga olishi mumkin:

Ishni vaqt va ustuvorlik bo'yicha (bir necha haftadan uch yilgacha) tashkil etadigan rejalarni tuzadi.

Bo'limning ishlash maqsadlari bilan chambarchas mos keladigan rejalarni tuzadi.

Bo‘lim faoliyatini kompaniya biznes-rejasi bilan muvofiqlashtiradi.

Xulq-atvor ko'rsatkichlarining yagona ro'yxati talab qilinadi, chunki barcha xulq-atvor ko'rsatkichlari barcha yuqori darajali menejerlar ishida zarurdir.

Daraja bo'yicha vakolatlar

Vakolatlilik modeli turli toifali talablarga ega bo'lgan ishlarning keng doirasini qamrab olgan bo'lsa, har bir vakolat doirasidagi xatti-harakatlar ko'rsatkichlari alohida ro'yxatlarga tuzilishi yoki "darajalar" ga bo'linishi mumkin. Bu turli kompetentsiyalarning bir qator elementlarini bir sarlavha ostida to'plash imkonini beradi, bu kompetentsiya modeli keng doiradagi faoliyat, ish va funktsional rollarni qamrab olishi kerak bo'lganda qulay va zarurdir.

Masalan: rejalashtirish va tashkil etish kompetensiyasi mazmuni ham ma'muriy rolga, ham boshqaruv roliga mos kelishi mumkin. Faoliyatni rejalashtirish va tashkil etishda ishtirok etadigan odamlarning xulq-atvori mezonlari turli rollar uchun farq qiladi, ammo mezonlarni darajalar bo'yicha taqsimlash bitta kompetentsiya modeliga tashkil etish va rejalashtirish uchun zarur bo'lgan xatti-harakatlarning bir hil ko'rsatkichlarini kiritish imkonini beradi va alohida modellarni ishlab chiqmaydi. har bir rol uchun. Biroq, ba'zi kompetensiyalar faqat bir yoki ikkita darajaga ega bo'lsa, boshqalari bir necha darajaga ega bo'ladi. Masalan, in Ilova Har bir kompetentsiya uchun bir nechta darajalar ko'rib chiqiladi, garchi ko'pchilik vakolatlar uchta darajani o'z ichiga oladi. Ammo "NATIJALARGA ERTISHISH: Rejalashtirish" kompetensiyasi to'rt darajani va "NATIJALARGA ERTISHISH: Boshqaruvning ravshanligi" - faqat ikkita darajani o'z ichiga oladi. Vakolatlarni daraja bo'yicha taqsimlash usullaridan biri xulq-atvor standartlarini raqamlar bilan belgilangan guruhlarga qisqartirishdir: talab qilinadigan xatti-harakatlar standartlari qanchalik murakkab bo'lsa, daraja shunchalik yuqori bo'ladi. Ba'zi kompaniyalar darajalarni to'g'ridan-to'g'ri faoliyat darajalariga bog'laydi. Masalan, ba'zi modellarda 1-darajali barcha kompetensiyalar muayyan ish darajalariga tegishli va 2-darajali barcha kompetensiyalar keyingi lavozimlar blokiga kiritilgan va hokazo. Odatda malaka darajalari va faoliyatning murakkabligi o'rtasida ma'lum bir bog'liqlik mavjud, ammo bu bog'liqlik har doim ham to'g'ridan-to'g'ri va bir ma'noli emas. Masalan, yuqori darajadagi menejer lavozimi xodimdan eng yuqori darajadagi "munosabatlar boshqaruvi" malakasiga ega bo'lishini talab qiladi, kichik menejerlar esa bunday cheklangan rollarni bajarishi mumkin (da'volarni ko'rib chiqish, hisob-kitoblarni yuritish va boshqalar). Shu sababli, ko'pgina firmalar malaka darajalarini ishlab chiqishda o'zlarining mavjud tuzilmalaridan foydalanishdan qochishadi.

Vakolatlarni daraja bo'yicha taqsimlashning yana bir usuli - ularni xodimga kerak bo'lgan kasbiy fazilatlarga ko'ra taqsimlash. Bu usul kompetentsiya modeli ishning bir darajasiga yoki bitta rolga taalluqli bo'lganda qo'llaniladi. Masalan, model quyidagi ko'rsatkichlar ro'yxatini o'z ichiga olishi mumkin:

Dastlabki vakolatlar - odatda bu ishni bajarish uchun ruxsat olish uchun zarur bo'lgan minimal talablar to'plami

Ajoyib vakolatlar - tajribali xodimning ishlash darajasi

Salbiy kompetensiyalar odatda har qanday darajadagi samarali ishlashga zid bo'lgan xatti-harakatlar standartlaridir

Ushbu usul ishchilar guruhining turli darajadagi malakalarini baholash zarur bo'lganda qo'llaniladi. Misollar. Ishga nomzodlarni baholashda siz asosiy (minimal) xulq-atvor standartlarini qo'llashingiz mumkin. Tajribali xodimlarning ish faoliyatini baholashda murakkabroq vakolatlarni qo'llash mumkin. Ikkala holatda ham xatti-harakatlarning salbiy ko'rsatkichlari diskvalifikatsiya qiluvchi omillarni aniqlash va malaka modelini ishlab chiqish uchun ishlatilishi mumkin. Darajalarni joriy qilish orqali siz kompetentsiya modeli tuzilishini murakkablashtirmasdan shaxsiy kompetentsiyalarni to'g'ri baholashingiz mumkin.

Daraja bo'yicha tuzilgan malaka modellari har bir daraja uchun bitta xulq-atvor standartlariga ega bo'ladi.

Qobiliyatlarning nomlari va ularning tavsifi

Tushunishga yordam berish uchun kompetensiyalar odatda ma'lum bir nom bilan ataladi va ularga tegishli tavsif beriladi.

Sarlavha odatda juda qisqa muddat bo'lib, bir malakani boshqalardan ajratib turadi, shu bilan birga mazmunli va eslab qolish oson.

Odatda malaka nomlari:

munosabatlarni boshqarish

guruh ishi

ma'lumotlarni yig'ish va tahlil qilish

Qaror qabul qilish

shaxsiy rivojlanish

g'oyalarni shakllantirish va to'plash

rejalashtirish va tashkil etish

topshiriqni belgilangan muddatgacha bajarishni boshqarish

maqsadni belgilash

Ko'pgina kompetentsiya modellari kompetentsiya nomidan tashqari, kompetentsiya tavsifini ham o'z ichiga oladi. Birinchi yondashuv muayyan kompetentsiyaga mos keladigan xulq-atvor mezonlari to'plamini yaratishdir. Masalan: “Rejalashtirish va tashkil etish” deb nomlangan kompetensiyani quyidagicha tushunish mumkin:

"Kelgilangan muddatlarda belgilangan maqsad va vazifalarga muvofiq xodimlar va resurslarni batafsil rejalashtirish va tashkil etish orqali natijalarga erishadi."

Ikkinchi yondashuv - bu qisqacha aytilgan narsaning oqilona tushuntirishi, ya'ni ushbu aniq vakolat tashkilot uchun nima uchun muhimligi haqidagi dalil. Ushbu yondashuv malaka modeli xatti-harakatlarning ko'p darajalarini aks ettirganda eng yaxshi qo'llaniladi, chunki bunday vaziyatlarda kompaniyada mavjud bo'lgan barcha shaxsiy rollarni va barcha xatti-harakatlar standartlarini qamrab olishi kerak bo'lgan hamma narsani umumlashtirish qiyin. turli darajalar kompetensiyalar.

Masalan. "Ta'sir qilish" deb nomlangan malaka modeli 5 darajaga ega bo'lishi mumkin. Bir darajada ta'sirga ma'lum bir mahsulotni qo'llab-quvvatlash uchun aniq dalillar va faktlarni taqdim etish orqali erishiladi. Boshqa darajada, ta'sir o'z kompaniyasi va kompaniyaning bozorga va turli professional guruhlarga ta'siri haqida o'z qarashlarini ishlab chiqish va taqdim etishni o'z ichiga oladi. Xulq-atvor standartlarining bunday keng doirasini umumlashtirishga harakat qilish o'rniga, kompaniya uni quyidagicha taqdim etishi mumkin:

"Boshqa odamlarni samarali ishontirish orqali g'oya yoki harakat yo'nalishini qabul qilishga ko'ndirish. Bu o'rganish, yangi bilimlarni egallash, innovatsiyalar, qarorlar qabul qilish va ishonch muhitini yaratish uchun juda muhimdir.

Ko'pgina hollarda, ushbu formula kompetentsiyaga kiritilgan xulq-atvor standartlarining qisqacha ro'yxatidan ko'ra foydaliroqdir, chunki batafsil tavsif kompaniya nima uchun ma'lum bir vakolat modelini tanlashini ochib beradi va bundan tashqari, ushbu tavsif unga xos bo'lgan maxsus nuanslarni tushuntiradi. tanlangan kompetentsiya modelida.

Vakolatlilik klasterlari

Vakolatlilik klasteri - bu bir-biriga chambarchas bog'liq bo'lgan vakolatlar to'plami (odatda bitta to'plamda uchdan beshgacha). Ko'pgina kompetentsiya modellari quyidagilar bilan bog'liq klasterlarni o'z ichiga oladi:

Muammolarni tahlil qilish va qaror qabul qilish kabi intellektual faoliyat

Harakatlar, masalan, aniq natijalarga erishish uchun

O'zaro munosabatlar, masalan, odamlar bilan ishlash.

Vakolatlilik modellari tavsifidagi barcha iboralar umumiy qabul qilingan va xodimlar uchun ochiq bo'lgan tilda taqdim etilishi kerak. IN Ilova, Biz vaqti-vaqti bilan murojaat qiladigan ushbu kompetentsiyalar to'plamiga quyidagilar kiradi:

ODAMLAR BILAN ISHLASH

MA'LUMOT BILAN ISHLASH

BIZNESNI RIVOJLANISH

NATIJALARGA ERISH.

Vakolatlilik modeli barcha xodimlar tomonidan tushunilishini ta'minlash uchun odatda vakolatli klasterlarga shunga o'xshash nomlar beriladi.

Ba'zi tashkilotlar har bir to'plamga kiritilgan vakolatlarning mohiyatini ochib berish uchun kompetentsiyalarning butun "to'plamlari" tavsifini taqdim etadilar. Masalan, “Axborot bilan ishlash” malaka klasterini quyidagi ibora bilan ifodalash mumkin:

“Axborot bilan ishlash axborotning barcha turlarini, maʼlumotlarni toʻplash va tahlil qilish usullarini oʻz ichiga oladi. samarali yechimlar- joriy, operatsion va kelajak.

Model kompetensiyalar

Kompetentsiya modeli - bu kompetentsiyalarning to'liq to'plami (darajali yoki darajasiz) va xatti-harakatlar ko'rsatkichlari uchun atama. Modellar ma'lum bir bo'lim xodimlarining xulq-atvori standartlari yoki aniq maqsadlarga erishishga olib keladigan harakatlar standartlarining batafsil tavsiflarini o'z ichiga olishi mumkin, shuningdek, biznes tuzilmasini yoki belgilangan maqsadlarga erishishga qaratilgan faoliyatni to'liq tavsiflash uchun ishlab chiqilgan asosiy xatti-harakatlar standartlarini o'z ichiga olishi mumkin. turli xil korporativ maqsadlarga ega. Kompetentsiya modeli tavsifiga kiritilgan tafsilot ma'lum bir modelning amaliy qo'llanilishiga bog'liq.

So'nggi yillarda modellardagi vakolatlar soni kamaydi. 30 yoki undan ortiq turli standartlarni o'z ichiga olgan modellar bir vaqtlar keng tarqalgan edi; 20 dan ortiq bo'lmagan vakolatlarni o'z ichiga olgan modellar hozir keng tarqalgan, ba'zan esa faqat sakkizta. Ko'pgina foydalanuvchilar bitta modelda 8 dan 12 tagacha bo'lgan kompetentsiyalar to'plamini optimal deb hisoblashadi.

Ammo ko'plab vakolatlarga ega modellar hali ham mavjud. Buning sababi shundaki, ba'zi firmalar barcha holatlar va rollar uchun zarur bo'lgan barcha ma'lumotlarni, shu jumladan vazifalarning batafsil tavsiflarini, ishlashni va xodimlar uchun xatti-harakatlar standartlarini qamrab olishga harakat qilishadi. So'nggi yillar tajribasi shuni ko'rsatdiki, eng samarali vakolatlar umumiy modelini ishlab chiqish - bizning maqolamizda keltirilgan. Ilova, umumiy modeldan amalda qanday foydalanishni ko'rsatgan holda.

Model qanchalik ko'p vakolatlarga ega bo'lsa, uni qo'llash shunchalik qiyin bo'ladi. Mutaxassislarning fikricha, haddan tashqari batafsil modelda aniq vakolatlarni aniqlash qiyin, chunki bunday modeldagi individual vakolatlar o'rtasidagi farqlar juda kichik bo'lishi mumkin.

Mutaxassislar chalkashib ketishdi

Moliya Bosh boshqarmasi Muzokaralar va Ta'sir o'tkazish bo'limlarida juda ko'p vakolatlarni o'z ichiga olgan modelni ishlab chiqdi. Xodimlarni baholash jarayonida Baholash markazi kuzatuvchilari, masalan, jamoada ishlashda maqsadlarga erishish kabi vakolatlarda sub'ekt tomonidan talab qilinadigan xatti-harakatlar standartlarini aniqlashda qiyinchilik tug'dirdi. Jamoada ishlash uchun qanday qobiliyat kerak - mohirona muzokaralar yoki boshqalarga kuchli ta'sir qilish?

Bundan tashqari, hujjatlar juda qalin va noqulay tomega aylanishi mumkin. Hujjatlarning hajmi esa, odatda, ushbu hujjatlarni o'rganayotgan odamlar soniga teskari proportsionaldir, ya'ni: kitob qancha sahifaga ega bo'lsa, kitobxonlar soni shunchalik kam bo'ladi.

Hajmi juda muhim

Bir necha yil oldin davlat organi juda murakkab kompetentsiya modelini ishlab chiqdi. Model 60 ga yaqin kompetentsiyani o'z ichiga olgan, ularning har biri beshta murakkablik darajasiga ega. Bundan tashqari, ushbu model xatti-harakatlar standartlarini vazifa va ishlash natijalari bilan bog'ladi. Bu shuni anglatadiki, har bir kompetentsiya ko'plab misollar (etti tagacha) bilan tasvirlangan, ular ham turli darajadagi vakolatlarni qamrab olgan. Model foydalanuvchilari undan foydalanishni deyarli imkonsiz deb topdilar va 200 betlik ma'lumotnomaning o'zi ishlab chiquvchilar to'g'ri modelni yaratganlarida paydo bo'ladigan ishonchni ilhomlantirmadi.

Agentlik xatoni tushunib, modelni qayta ishladi: u tashkilotdagi barcha rollar uchun umumiy bo'lgan xatti-harakatlar standartlarini aniqladi. Yangi model faqat 12 ta kompetentsiyani o'z ichiga olgan. Hatto har bir kompetensiyaning darajalarga bo'linishi atigi 12 sahifadan iborat hujjatga to'g'ri keladi. Foydalanuvchilar yangi modelni o'z ehtiyojlariga mos ravishda topdilar, ammo asl modelga qaytish g'oyasi hech kimga yoqmadi.

Agar modelga kiritilgan barcha vakolatlar kompaniya yoki bo'limning barcha faoliyatiga taalluqli bo'lsa, u holda model ko'pincha "Asosiy vakolat modeli" deb ataladi.

Asosiy model o'z ichiga model mo'ljallangan mehnat guruhlari faoliyatini farqlovchi vakolatlarni o'z ichiga olmaydi. Asosiy kompetentsiya modeli barcha faoliyat turlari uchun umumiy xulq-atvor standartlarini yoki faqat tegishli standartlarni qamrab oluvchi vakolatlardan iborat. maxsus turlari ma'lum bir tashkilotda ishlash. Asosiy modelga kiritilgan xulq-atvor standartlari haqiqatan ham umumiydir, shuning uchun ushbu standartlarni muayyan faoliyatga qo'llash uchun ko'proq ish qilish kerak. Masalan: Ilovada “Qaror qabul qilish” kompetensiyasi mavjud (“MA’BORAT BILAN ISHLAB CHIQISH” klasterida). Ushbu kompetentsiyaning birinchi darajasidagi xatti-harakatlar standartlari:

Qaror qabul qilishning oldindan belgilangan tartib-qoidalariga amal qiladi.

Qaror qabul qilish uchun zarur bo'lgan barcha ma'lumotlarni to'playdi va ishlatadi.

Rolga mos keladigan qarorlar qabul qilish chegaralarini muntazam ravishda ko'rib chiqadi va kelishib oladi.

Qarorni topshirish maqsadga muvofiq bo'lsa, qarorlarni boshqalarga topshiradi.

Bu umumiy xulq-atvor standartlari. Ammo agar xodimning kasbiy qobiliyatlari ba'zilariga nisbatan baholansa muayyan faoliyat, keyin xulq-atvor standartlari aynan shu faoliyatga misol bo'lib ko'rinadi. Doimiy mijozlarga xizmat ko'rsatadigan xodim uchun shaxsiy xatti-harakatlar standartlari quyidagicha bo'lishi mumkin:

Mijozlarga xizmat ko'rsatish tartib-qoidalarini standartlarga qat'iy rioya qiladi.

Mijozlarga xizmat ko'rsatish ma'lumotlar bazalari va mijozlar protseduralari bo'yicha qo'llanmalardan ma'lumotlarni oladi va foydalanadi; agar kerak bo'lsa, qaror qabul qilishda hamkasblar bilan maslahatlashadi.

Ma'muriyat tomonidan belgilangan vakolatlardan ortiq bo'lgan qarorlar qabul qilmaydi.

Model namunasi

Ushbu tuzilma vakolatlar klasterlarini o'z ichiga oladi, ya'ni u muayyan faoliyat jarayonida xodimlarning xatti-harakatlarining asosiy elementlari va standartlarini batafsil tavsiflaydi. Ilova aynan shu tarzda yaratilgan. 2-rasmda buni ODAMLAR BILAN ISHLASH klasteridagi misollar yordamida tasvirlangan.

2-rasm KOMPETENTLIK MODELINING NIMTIY MAZMUNI

• Kompetensiya (lot. Competere - mos kelmoq, yaqinlashmoq) - bir qator masalalar, kimlardir. yaxshi ma'lumotga ega. (Ozhegov, Shvedova, havola qora ro'yxatda)

  Kompetentsiya - bu shaxsning asosiy sifati bo'lib, u yuqori sifatli samarali faoliyat uchun zarur bo'lgan o'zaro bog'liq shaxsiy fazilatlar majmuini o'z ichiga oladi.

  Kompetensiya - bu bilim, ko'nikma va malakalarni yuqori sifatli samarali faoliyatda qo'llashni o'z ichiga olgan o'zaro bog'liq bo'lgan asosiy shaxsiy fazilatlar yig'indisidir.

  Kompetentsiya - bu tizimni tashkil etuvchi asosiy element (konfigurator) bilan birlashtirilgan va faoliyatning muayyan vazifalarini hal qilishga qaratilgan bilim, qobiliyat, ko'nikma va qobiliyatlarning qo'shimcha bo'lmagan, sinergik tizimi.

  Ushbu atamaning alohida qo'llanilishi:

  Kasbiy kompetentsiya - kasbiy muammolarni hal qilishda amaliy tajriba, ko'nikma va bilimlar asosida muvaffaqiyatli harakat qilish qobiliyati;

  Kompetensiya (yurisprudensiya) - muayyan organning yoki yuridik shaxsning qonun bilan belgilangan vakolatlari, huquq va majburiyatlari majmui. rasmiy; tizimdagi o‘rnini belgilaydi davlat organlari(organlar mahalliy hukumat). “Kompetensiya” tushunchasining huquqiy mazmuni quyidagi elementlarni o‘z ichiga oladi: yurisdiktsiya sub’ektlari (hokimiyat tatbiq etiladigan ob’ektlar, hodisalar, harakatlar doirasi); organ yoki shaxsning huquq va majburiyatlari, vakolatlari; javobgarlik; belgilangan maqsad, vazifalar va funksiyalarga muvofiqligi.

  Kompetensiya (ommaviy huquq kategoriyasi sifatida) - bu muayyan sub'ektning o'rni va rolini aniqlashga imkon beradigan huquqiy vosita. boshqaruv jarayoni unga davlat ishlarining ma'lum hajmini qonunchilik bilan belgilash orqali.

  Yuridik shaxslar organlarining vakolatlari.

  Qobiliyat (xodimlarni boshqarish) - bu mutaxassisning (xodimning) ma'lum bir sinfdagi kasbiy vazifalarni hal qilishdagi shaxsiy qobiliyati. Xodimlarni boshqarishda kompetentsiya odatda qabulga nomzodning, xodimning yoki kompaniya xodimlarining bir guruhining shaxsiy, kasbiy va boshqa fazilatlariga rasmiy tavsiflangan talablar sifatida tushuniladi;

  Madaniyatlararo kompetentsiya - boshqa madaniyat vakillari bilan muvaffaqiyatli muloqot qilish qobiliyati;

  Kompetentlik (tilshunoslik) (lot.computentia — izchillik, mutanosiblik; uz: Kompetentlik (lingvistika)) — soʻzlovchining ona tilida ega boʻlgan va oʻz fikrini soʻz (kontekstdagi soʻz, ibora) bilan toʻgʻri ifodalash imkonini beradigan til haqidagi intuitiv bilim. ) ona tilida va to‘g‘ri (ratsional, izchil) gaplarni noto‘g‘ri gaplardan ajrata oladi.

  Kompetentlik (immunologiya) - inson tanasi va issiq qonli hayvonlarning o'ziga xos immunitet reaktsiyasiga, asosan, bir nechta toifadagi hujayralarning birgalikdagi faoliyati bilan amalga oshiriladigan antikorlarni shakllantirish qobiliyati, asosan immunokompetent (antigen- sezgir va antigen-reaktiv ) limfoid hujayralar.

  Tashkilotning asosiy vakolati - bu jami raqobat afzalliklari tashkilot, raqobatbardosh yoki giperraqobat kurashida uning asosiy kozi.

  Vakolat sohasi - bu shaxs yoki tashkilotning yuqori, raqobatbardosh darajada bajaradigan bilim va ko'nikmalari to'plami.

  Vakolat kodlari. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, kompetentsiya - bu talaba, talaba, talabaning ta'limga tayyorlanishi uchun oldindan belgilangan ijtimoiy talab (norma). Federal davlat ta'lim standartining bir qismi sifatida kompetensiyalar kodlarga ega.

  Kompetentsiya - bu sub'ektning iqtisodiyotning ma'lum bir sohasidagi faoliyatni amalga oshirish qobiliyatining integral xarakteristikasi.

  Permyakov O. E. Mutaxassislarni tayyorlash sifatini baholash tizimlarini ishlab chiqish / Pedagogika fanlari doktori ilmiy darajasini olish uchun dissertatsiya avtoreferati. S.-Pb.-2009.

Kompetensiyalar tushunchasi va ularning turlarini o'rganayotgan ko'pchilik tadqiqotchilar ularning ko'p tomonlama, tizimli va xilma-xilligini ta'kidlaydilar. Shu bilan birga, ulardan eng universalini tanlash muammosi markaziy masalalardan biri hisoblanadi. Keling, malaka oshirishning qanday turlari va darajalari mavjudligini batafsil ko'rib chiqaylik.

Umumiy ma'lumot

Hozirgi vaqtda ularni tasniflashda juda ko'p turli xil yondashuvlar mavjud. Shu bilan birga, vakolatlarning asosiy turlari ham Evropa, ham mahalliy tizimlar yordamida aniqlanadi. GEF lug'ati asosiy toifalarning ta'riflarini beradi. Xususan, kompetentsiya va malaka o'rtasidagi farqlar ko'rsatilgan. Birinchisi, shaxs xabardor va amaliy tajribaga ega bo'lgan aniq bilim, ko'nikma va malakalar majmuidir. Kompetentsiya - bu o'z faoliyati davomida olingan kasbiy va shaxsiy bilimlardan faol foydalanish qobiliyati.

Muammoning dolzarbligi

Aytish kerakki, hozirgi vaqtda "asosiy vakolatlar" ta'rifi uchun yagona semantik makon mavjud emas. Bundan tashqari, turli manbalarda ular boshqacha nomlanadi. Turlarni ajratib ko'rsatish asosiy kompetensiyalar ta'lim sohasida tadqiqotchilar ushbu toifalarning bo'linishi loyqa va bo'sh ekanligini aniqladilar. Masalan, G.K.Selevkoning tasnifi. Tadqiqotchining fikriga ko'ra, kompetentsiyalarning quyidagi turlari mavjud:

1. Kommunikativ.
2. Matematik.
3. Axborot.
4. Samarali.
5. Avtonom.
6. Axloqiy.
7. Ijtimoiy.

Sinflarning bir-biriga mos kelishi (laxity) ushbu tasnifda ifodalanadi, masalan, unumdorlik sifatida qaralishi mumkin. umumiy mulk har qanday faoliyat: aloqa yoki matematik muammolarni hal qilish. Axborot toifasi boshqalar bilan bir-biriga mos keladi va hokazo. Shunday qilib, bu turdagi kompetentsiyalarni alohida-alohida ajratib bo'lmaydi. Bir-biriga mos keladigan qiymatlar A.V.Xutorskiyning tasnifida ham mavjud. U quyidagi vakolat turlarini belgilaydi:

1. Ta'lim va kognitiv.
2. Qiymat-semantik.
3. Ijtimoiy va mehnat.
4. Kommunikativ.
5. Umumiy madaniy.
6. Shaxsiy.
7. Axborot.

Mahalliy tasnif

Mutaxassislarning fikricha, kasbiy kompetensiyalarning eng keng qamrovli turlari I. A. Zimnyaya tomonidan belgilangan. Uning tasnifi faoliyat toifasiga asoslanadi. Qish kasbiy kompetentsiyalarning quyidagi turlarini belgilaydi:

1. Shaxsga shaxs sifatida, muloqot va faoliyat sub'ekti sifatida munosabat.
2. Haqida ijtimoiy shovqin odamlar va atrof-muhit.
3. Inson faoliyati bilan bevosita bog'liq.

Har bir guruh o'ziga xos asosiy kompetentsiya turlariga ega. Shunday qilib, birinchi toifaga quyidagi toifalar kiradi:

1. Salomatlikni tejash.
2. Dunyodagi qiymat-semantik yo'nalish.
3. Fuqarolik.
4. Integratsiya.
5. Mavzu va shaxsiy aks ettirish.
6. O'z-o'zini rivojlantirish.
7. O'z-o'zini tartibga solish.
8. Kasbiy rivojlanish.
9. Nutq va tilni rivojlantirish.
10. Hayotning ma'nosi.
11. Ona tili madaniyatini bilish.

Ikkinchi guruhda kompetentsiyalarning asosiy turlariga quyidagi malakalar kiradi:

1. Aloqa.
2. Ijtimoiy shovqin.

Oxirgi blok vakolatlarni o'z ichiga oladi:

1. Faoliyatlar.
2. Axborot texnologiyalari.
3. Kognitiv.

Strukturaviy elementlar

Agar ta'lim sohasida mualliflar tomonidan aniqlangan kompetentsiya turlarini tahlil qiladigan bo'lsak, ular orasidagi tub farqlarni aniqlash juda qiyin. Shu munosabat bilan toifalarni sub'ekt faoliyatining o'zaro bo'ysunuvchi tarkibiy qismlari sifatida ko'rib chiqish maqsadga muvofiqdir. Har qanday faoliyat sohasida kompetentsiya quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

Muhim nuqta

Bir qator tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, o'qituvchi kompetentsiyalarining turlari ikkita asosiy elementni o'z ichiga olishi kerak. Birinchisi, ijtimoiy-psixologik jihat. Bu boshqalar va o'zi bilan uyg'unlikda yashash istagi va tayyorligini o'z ichiga oladi. Ikkinchi element - professional. Bu muayyan faoliyat sohasida ishlashga tayyorlik va xohishni ta'minlaydi. Ushbu komponentlarning har biri, o'z navbatida, ma'lum turdagi kompetensiyalarga bo'linishi mumkin. Pedagogik jarayon asosiy va maxsus elementlarni o'z ichiga oladi. Birinchisi, barcha universitetlarning bitiruvchilariga tegishli. Ikkinchisi ma'lum bir mutaxassislik uchun muhimdir.

Qobiliyatlar (pedagogika turlari)

Kelajakdagi mutaxassislar uchun 4 blokdan iborat tizim ishlab chiqilgan. Ularning har biri o'qituvchining turlarini belgilaydi:

1. Umumiy ijtimoiy-psixologik.
2. Maxsus professional.
3. Maxsus ijtimoiy-psixologik.
4. Umumiy professional.

Ikkinchisi asosiy ko'nikmalar, bilimlar, qobiliyatlar, qobiliyatlar va ularni mutaxassisliklar guruhi doirasida yangilashga tayyorlik sifatida belgilanadi. Ushbu blok talabalar kompetentsiyalarining quyidagi turlarini o'z ichiga olishi mumkin:

1. Ma'muriy va boshqaruv.
2. Tadqiqot.
3. Ishlab chiqarish.
4. Dizayn va qurilish.
5. Pedagogik.

Maxsus toifa bitiruvchining tayyorgarlik darajasi va turini, uning muayyan faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan istagi va tayyorligini nazarda tutadi. Ularning mazmuni davlat malaka ko'rsatkichlariga muvofiq belgilanadi. Umumiy ijtimoiy-psixologik kompetensiyalar - bu boshqalar bilan samarali munosabatda bo'lish istagi va tayyorligi, doimiy o'zgarib turadigan ruhiy holatlar, atrof-muhit sharoitlari fonida boshqalarni va o'zini anglash qobiliyatini ifodalaydi. shaxslararo munosabatlar. Shunga ko'ra, ushbu blokni tashkil etuvchi asosiy toifalar aniqlanadi. U quyidagi kompetentsiya turlarini o'z ichiga oladi:

Maxsus ijtimoiy-psixologik kompetensiyalar to'g'ridan-to'g'ri mehnat unumdorligini ta'minlaydigan muhim, kasbiy nuqtai nazardan fazilatlarni safarbar etish qobiliyatini nazarda tutadi.

Asosiy ko'nikmalar

Talabalar malakasining turlari ularni tayyorlash sifati va asosiy ko'nikmalarni rivojlantirish darajasining asosiy mezonlari bo'lib xizmat qiladi. Ikkinchisi orasida quyidagi ko'nikmalar mavjud:

• o'zini o'zi boshqarish;
• aloqa;
• ijtimoiy va fuqarolik;
• tadbirkor;
• boshqaruv;
• analizatorlar.

Asosiy blok shuningdek quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• psixomotor qobiliyatlar;
• kognitiv qobiliyatlar;
• umumiy mehnat sifatlari;
• ijtimoiy qobiliyatlar;
• individual yo'naltirilgan ko'nikmalar.

Bu erda ham mavjud:

• shaxsiy va sensorimotor malakalar;
• ijtimoiy va kasbiy ko'nikmalar;
• polivalent kompetentsiya;
• maxsus va boshqalar.

Xususiyatlari

Yuqorida aytib o'tilgan ko'nikmalarni tahlil qilib, ular bilan mos kelishini ta'kidlash mumkin asosiy turlari ta'lim sohasidagi kompetensiyalar. Shunday qilib, ijtimoiy blok mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, qarorlarni birgalikda ishlab chiqish va ularni amalga oshirishda ishtirok etish qobiliyatidan iborat. Bu shuningdek, turli dinlar va etnik madaniyatlarga nisbatan bag'rikenglik, shaxsiy manfaatlarning jamiyat va korxona ehtiyojlari bilan uyg'unlashuvining namoyon bo'lishini o'z ichiga oladi. Kognitiv blok bilim darajasini oshirishga tayyorlikni, amalga oshirish va yangilash zarurligini o'z ichiga oladi shaxsiy tajriba, yangi ma'lumotlarni o'rganish va yangi ko'nikmalarga ega bo'lish zarurati, o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati.

Qobiliyatni rivojlantirish darajalari

Xulq-atvor ko'rsatkichlarining xususiyatlari shubhasiz mavjud katta qiymat fanning malakasini baholashda. Shu bilan birga, mavjud kompetentsiyalarning rivojlanish darajalarini ta'kidlash ham muhimdir. Ba'zi G'arb kompaniyalarida qo'llaniladigan tavsif tizimi eng universal deb hisoblanadi. Ushbu tasnif doirasida aniqlash mumkin muhim fazilatlar, ularni tegishli qadamlarga joylashtirish. Klassik versiyada har bir malaka uchun 5 daraja mavjud:

1. Rahbar - A.
2. Kuchli - V.
3. Asosiy - S.
4. Etarli emas - D.
5. Qoniqarsiz - E.

Oxirgi daraja mavzu zarur ko'nikmalarga ega emasligini ko'rsatadi. Bundan tashqari, u hatto ularni rivojlantirishga harakat qilmaydi. Bu daraja qoniqarsiz deb hisoblanadi, chunki odam nafaqat ko'nikmalardan foydalanmaydi, balki ularning ahamiyatini ham tushunmaydi. Etarli daraja ko'nikmalarning qisman namoyon bo'lishini aks ettiradi. Mavzu kompetentsiyaga kiritilgan zarur ko'nikmalardan foydalanishga intiladi, ularning ahamiyatini tushunadi, ammo buning ta'siri hamma hollarda ham bo'lmaydi. Asosiy daraja inson uchun etarli va zarur deb hisoblanadi. Bu daraja ushbu kompetentsiyaga qanday o'ziga xos qobiliyatlar va xatti-harakatlarning xarakterli ekanligini ko'rsatadi. Asosiy daraja samarali faoliyat uchun optimal hisoblanadi. O'rta boshqaruv xodimlaridan malaka oshirishning kuchli darajasi talab qilinadi. Bu juda yaxshi rivojlangan ko'nikmalarni o'z ichiga oladi. Murakkab ko'nikmalarga ega bo'lgan sub'ekt sodir bo'layotgan voqealarga faol ta'sir ko'rsatishi va tanqidiy vaziyatlarda operatsion muammolarni hal qilishi mumkin. Bu daraja salbiy hodisalarni oldindan ko'ra bilish va oldini olish qobiliyatini ham nazarda tutadi. Top-menejerlar uchun malaka oshirishning eng yuqori darajasi zarur. Menejerlar strategik qarorlar qabul qilishlari uchun etakchilik darajasi talab qilinadi. Bu bosqich sub'ektning nafaqat mavjud zarur ko'nikmalarni mustaqil ravishda qo'llashi, balki boshqa shaxslar uchun ham tegishli imkoniyatlar yaratishi mumkinligini nazarda tutadi. Qobiliyatlarni rivojlantirishning etakchi darajasiga ega bo'lgan shaxs tadbirlarni tashkil qiladi, ko'nikma va qobiliyatlarning namoyon bo'lishiga yordam beradigan qoidalar, me'yorlar, tartiblarni shakllantiradi.

Sotish shartlari

Kompetentsiyalarni samarali qo'llash uchun ular bir qator majburiy xususiyatlarga ega bo'lishi kerak. Xususan, ular quyidagilar bo'lishi kerak:

1. To'liq. Vakolatlar ro'yxati faoliyatning barcha elementlarini qamrab olishi kerak.
2. Diskret. Muayyan kompetensiya boshqalardan aniq ajratilgan muayyan faoliyatga mos kelishi kerak. Ko'nikmalar bir-biriga mos kelsa, ish yoki mavzularni baholashda qiyinchiliklar paydo bo'ladi.
3. Fokuslangan. Vakolatlar aniq belgilanishi kerak. Bitta mahoratda faoliyat sohalarining maksimal sonini qamrab olishga intilishning hojati yo'q.
4. Mavjud. Har bir kompetensiya universal tarzda ishlatilishi uchun shakllantirilishi kerak.
5. Maxsus. Vakolatlar tashkiliy tizimni mustahkamlash va maqsadlarni mustahkamlash uchun mo'ljallangan uzoq muddatli. Agar ular mavhum bo'lsa, unda ular kerakli ta'sirga ega bo'lmaydi.
6. Zamonaviy. Vakolatlar to'plami doimiy ravishda ko'rib chiqilishi va haqiqatga mos ravishda tuzatilishi kerak. Ular sub'ekt, jamiyat, korxona va davlatning hozirgi va kelajakdagi ehtiyojlarini hisobga olishlari kerak.

Shakllanish xususiyatlari

Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv doirasida asosiy ko'nikmalarni shakllantirish pedagogik faoliyatning bevosita natijasidir. Bu qobiliyatlarni o'z ichiga oladi:

1. Hozirgi hodisalarni, ularning mohiyatini, sabablarini, ular o'rtasidagi munosabatlarni tegishli bilimlardan foydalangan holda tushuntiring.
2. O'rganish - o'quv faoliyati sohasidagi muammolarni hal qilish.
3. Navigatsiya qiling joriy muammolar zamonaviylik. Bularga, xususan, siyosiy, ekologik va madaniyatlararo masalalar kiradi.
4. Umumiy bo'lgan muammolarni hal qiling har xil turlari kasbiy va boshqa faoliyat.
5. O'zingizni ruhiy sohada yo'naltiring.
6. Muayyan ijtimoiy rollarni amalga oshirish bilan bog'liq muammolarni hal qilish.

O'qituvchilarning vazifalari

Kompetensiyalarni shakllantirish nafaqat yangi ta'lim mazmunini, balki zamonaviy sharoitlarga mos keladigan texnologiya va o'qitish usullarini ham joriy etish bilan belgilanadi. Ularning ro'yxati juda keng va imkoniyatlar juda xilma-xildir. Bu borada asosiy strategik yo‘nalishlar belgilanishi kerak. Masalan, ishlab chiqarish texnologiyalari va texnikalarining salohiyati ancha yuqori. Uning amalga oshirilishi kompetentsiyaga erishish va malakalarni egallashga ta'sir qiladi. Shunday qilib, o'qituvchilarning asosiy vazifalari ro'yxati quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Yuqoridagi vazifalarni amalga oshirish uchun siz ba'zi qoidalarga amal qilishingiz kerak:

1. O'qituvchi birinchi navbatda uning faoliyatida asosiy narsa mavzu emas, balki uning ishtirokida shakllanadigan shaxs ekanligini tushunishi kerak.
2. Faoliyatni rivojlantirish uchun vaqt va kuchingizni sarflamasligingiz kerak. Bolalarga o'quv va kognitiv faoliyatning eng samarali usullarini o'zlashtirishga yordam berish kerak.
3. Fikrlash jarayonini rivojlantirish uchun siz "Nima uchun?" Degan savolni tez-tez ishlatishingiz kerak. Sabab-natija munosabatlarini tushunish muhim shartdir samarali ish.
4. Ijodiy salohiyatni rivojlantirish muammolarni har tomonlama tahlil qilish orqali amalga oshiriladi.
5. Kognitiv muammolarni hal qilishda bir nechta usullardan foydalanish kerak.
6. Talabalar o'z ta'lim istiqbollarini tushunishlari kerak. Shu munosabat bilan ular ko'pincha muayyan harakatlarning oqibatlarini, ular keltiradigan natijalarni tushuntirishlari kerak.
7. Bilim tizimini yaxshiroq o'zlashtirish uchun rejalar va diagrammalardan foydalanish tavsiya etiladi.
8. davomida ta'lim jarayoni Bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olish juda muhimdir. Ta'lim muammolarini hal qilishni osonlashtirish uchun ularni shartli ravishda differentsial guruhlarga birlashtirish kerak. Taxminan bir xil bilimga ega bo'lgan bolalarni kiritish tavsiya etiladi. Yaxshiroq tushunish uchun individual xususiyatlar Ota-onalar va boshqa o'qituvchilar bilan suhbatlashish tavsiya etiladi.
9. Har bir bolaning hayotiy tajribasini, uning qiziqishlarini, rivojlanish xususiyatlarini hisobga olish kerak. Maktab oila bilan yaqindan hamkorlik qilishi kerak.
10. Bolalarning tadqiqot ishlarini rag'batlantirish kerak. Talabalarni eksperimental texnikalar, muammolarni hal qilish yoki turli manbalardan ma'lumotlarni qayta ishlash uchun ishlatiladigan algoritmlar bilan tanishtirish imkoniyatini topish kerak.
11. Har bir inson kelajakda o'z rejalarini amalga oshirishga hissa qo'shadigan hamma narsani o'zlashtirsa, hayotda o'z o'rni borligini bolalarga tushuntirish kerak.
12. Har bir bola bilim uning uchun hayotiy zarurat ekanligini tushunib yetadigan tarzda o'qitish kerak.

Bu barcha qoidalar va tavsiyalar o'rgatuvchi donolik va mahoratning kichik bir qismi, oldingi avlodlar tajribasi. Biroq, ulardan foydalanish vazifalarni amalga oshirish jarayonini sezilarli darajada osonlashtiradi va shaxsni shakllantirish va rivojlantirishdan iborat bo'lgan ta'lim maqsadlariga tezroq erishishga yordam beradi. Shubhasiz, bu qoidalarning barchasiga moslashish kerak zamonaviy sharoitlar. Tez o'zgarib borayotgan hayot jarayonning barcha ishtirokchilarining ta'lim sifati, malakasi, kasbiy mahorati va shaxsiy fazilatlariga yangi talablarni qo'yadi. O'qituvchi o'z faoliyatini rejalashtirishda, agar bu shart bajarilsa, uning faoliyati kutilgan natijani berishi kerak.

Kompetentsiya tuzilishi

Qobiliyatlar odamlarning asosiy fazilatlari bo'lib, ulargacha bo'lgan xatti-harakatlar yoki fikrlash imkoniyatlarini bildiradi turli vaziyatlar va juda muhim vaqt davom etadi.

Asosiy sifatlarning besh turi

1. Motivlar. Inson doimo nima haqida o'ylaydi yoki xohlaydi va harakatga nima sabab bo'ladi. Motivlar xulq-atvorni muayyan harakatlar yoki maqsadlarga yo'naltiradi, boshqaradi va boshqalardan uzoqlashtiradi.

2. Psixofiziologik xususiyatlar (yoki xususiyatlar). Jismoniy xususiyatlar va vaziyatlar yoki ma'lumotlarga mos reaktsiyalar.

3. Men kontseptsiyaman. Xulq-atvor, qadriyatlar yoki imidj - men shaxsman.

4. Bilim. Biror kishining ma'lum kontent sohalarida mavjud bo'lgan ma'lumotlari.

5. Malaka. Muayyan jismoniy yoki aqliy vazifani bajarish qobiliyati.

Qobiliyatning turi yoki darajasi rejalashtirish uchun amaliy ma'noga ega kadrlar bo'limi. 1-rasmda bilim va ko'nikmalar odamlarning ko'rinadigan va nisbatan yuzaki xususiyatlariga ega ekanligi ko'rsatilgan. O'z-o'zini - kompetentsiyaga xos bo'lgan tushuncha, xususiyatlar va motivlar shaxsning o'zagida ko'proq yashiringan va yashiringan.

Yuzaki kompetensiyalarni (bilim va ko'nikmalar) rivojlantirish nisbatan oson. Ta'lim xodimlarda ushbu qobiliyatlarni mustahkamlash va saqlab qolishning eng tejamli usuli hisoblanadi.

Shaxs aysbergi asosidagi chuqur kompetentsiyalarni (motivlar va xususiyatlar) baholash va rivojlantirish qiyinroq; tejamkorroq olib ketish odamlar bu xususiyatlarning mavjudligiga asoslanadi.

O'z-o'zini kontseptsiyaga asoslangan vakolatlar o'rtada yotadi. O'ziga bo'lgan ishonch (o'zini texnik/professional emas, balki etakchi sifatida ko'rish) kabi munosabat va qadriyatlarni trening, psixoterapiya va/yoki ijobiy rivojlanish mashqlari orqali o'zgartirish mumkin, ammo bu ko'proq vaqt va kuch talab qiladi.

Murakkab ishlarda, eng yaxshi samaradorlikni bashorat qilishda vakolatlar vazifa bilan bog'liq ko'nikmalar, aql yoki hisobga olish ma'lumotlariga qaraganda nisbatan muhimroqdir. Hammasi vaqt bilan cheklangan oqibatlarga bog'liq.

Kompetentsiya modeli mezonlari:

Kompetentsiya modeli samarali faoliyat ko'rsatishi va natija berishi uchun uni loyihalashda bir qator talablarni hisobga olish kerak, aks holda u bilan ishlash qiyin bo'ladi.

Birinchi navbatda, u o'z oldiga qo'yilgan maqsad va vazifalarga mos kelishi va o'z maqsadi uchun ishlatilishi kerak.

Aniqlik

Aniq va tavsiflangan bo'lishi kerak oddiy tilda, bor oddiy tuzilish, uyg'un tizimli mantiqqa ega.

Muvofiqlik

Xodimlar tomonidan xulq-atvor ko'rsatkichlarini ish sifatiga mos keladigan talablar sifatida tan olinishini aks ettirishi kerak. Bundan tashqari, modelni qo'llaydigan har bir kishi va ushbu model qo'llaniladigan har bir kishi uning biznes uchun zarurligi va foydaliligini bilishi kerak.

Mumkin bo'lgan o'zgarishlarni hisobga olish va tuzatishlar kiritishga tayyor bo'lish kerak. Model hisobga olinishi kerak: mumkin bo'lgan o'zgarishlar tashqi muhit, innovatsiyalar texnologik jarayonlar, rivojlanish strategiyasi.

Mustaqillik

Vakolatlar bir-biriga bog'liq bo'lmasligi, bir nechta klasterlarga kiritilishi va ko'rsatkichlar takrorlanmasligi va bir nechta kompetentsiya va darajalarga tegishli bo'lishi kerak.

Adolat

Yuqori sifat standartlariga rioya qilish kerak.

Xulosa: asosiy insoniy fazilatlarning 5 turi mavjud: motivlar, psixofiziologik xususiyatlar, I - tushuncha, bilim, malaka. Kompetentsiya modeli samarali faoliyat yuritishi va natijalar berishi uchun bir qator talablarni hisobga olish kerak: kompetentsiya modeli aniqlik, dolzarblik, mustaqillik va adolatlilik kabi sifatlarga ega bo‘lishi kerak.