Ijodiy loyiha. Ijodiy loyihaning bosqichlari. Loyiha uchun eng qiziqarli mavzular. Maktabda dizayn ijodiy loyihalar
tel./ , e-mail: *****@***ru
"Chegarasiz ijod"
MDOU d/s KV No17 “Iskorka” o‘qituvchisi
Loyiha mavzusi: "Chegarasiz ijod"
Loyiha maqsadi: Tasviriy san'atda bolalar asarlarining ifodaliligini boyitish orqali katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, bolaning o'zini namoyon qilishi, uning o'zini o'zi rivojlantirishi, bolalar va kattalarning hamkorligi va birgalikdagi ijodiga asoslangan.
Loyiha maqsadlari:
1. Tasviriy san'at bo'yicha katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy qobiliyatlarini klassik bo'lmagan ijro usullarini qo'llash orqali rivojlantirish.
2. Atrofdagi dunyo ob'ektlarining xususiyatlarini etkazish uchun turli materiallar va ulardan foydalanish usullari bilan tadqiqot faoliyatini rag'batlantirish.
3. Bolalarning estetik didini, o'z faoliyatidagi ijodiy o'zgarishlar natijalaridan zavqlanish hissini qabul qilish qobiliyatini tarbiyalash.
Loyiha turi- ijodiy, uzoq muddatli.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi- 5-7 yil
Mavzu tanlashning dolzarbligi
Zamonaviy dunyoda ijodiy shaxsni tarbiyalash va rivojlantirish muammosi juda dolzarbdir. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim kontseptsiyasiga ko'ra, ikkinchisining natijasi juda ko'p o'qitish (ogohlik) emas, balki ijodiy, o'ziga xos, o'ziga xos, mustaqil ravishda bilimlarni to'ldirishga, foydali narsalarni olish, o'z bilimlarini amalga oshirishga qodir shaxsni shakllantirish bo'lishi kerak. hayotdagi maqsadlar va qadriyatlar.
Usullari:
· bolalarning mustaqil badiiy va ijodiy faoliyatini kuzatish;
· taqqoslash;
· tahlil qilish;
· natijalarni bashorat qilish;
· ish tajribasini umumlashtirish.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash |
|
Faoliyat yo'nalishi va uning bosqichlari. Vazifalar | |
|
2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning ilg'or pedagogik tajribasini o'rganish. 3. Badiiy ustaxonada ijodiy ustaxona tashkil etish (turli xil badiiy materiallar bilan jihozlash). |
|
II bosqich - loyihani uslubiy ta'minlash Vazifa: O'quv jarayonini loyihalashni optimallashtirish | 1. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning uzoq muddatli tematik rejasini tuzing. 2. Maqsadlari va mazmuniga ko'ra, tashkil etish shakllarini aniqlang: klassik va noklassik. 3. Maqsadlarga ko'ra didaktik o'yinlar va o'yin mashqlarini tanlang. 4. Adabiy materialni tanlang va uni kartoteka shaklida joylashtiring. 5. Tasviriy va ko'rgazmali material va o'quv videosini tanlang. 6. Texnologik xaritalarni ishlab chiqish va tayyorlash. |
III bosqich - bolalar bilan ishlash Vazifalar: 1. Samarali faoliyat orqali bolalarning badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. 2. Bolalarning tasviriy san'at bo'yicha texnik mahoratini oshirish. 3. Bolalarda mustaqillik, tashabbuskorlik, ijodiy faollik kabi fazilatlarni rivojlantirish; kuchlanish, qattiqlik va komplekslarni kamaytirish. | 1. Loyiha faoliyati doirasida o'yin-faoliyat davrlarini ishlab chiqish va amalga oshirish. 2. Bolalar faoliyatini tashkil etish shakllari: 3. Uslubiy texnikalar: a) ijodiy ko'rgazmalar, qo'shma ko'rgazmalar tashkil etish, foto kollajlar ishlab chiqarish va boshqalar; |
Ota-onalar bilan ishlash |
|
IV bosqich - ota-onalar bilan ishlash Vazifalar: 1. Rivojlanish va hamkorlik yo'llarini izlash. 2. O'z-o'zini tarbiyalash darajasini oshirish: · o'zaro boyitish va umumiy manfaatlarni topish; · ijodiy salohiyatni oshirish. 3. Loyiha faoliyatiga ota-onalarni jalb qilish. | 1. Ota-onalar uchun maslahat materialini tayyorlash. 2. Ota-onalarni jalb qilgan holda foto kollaj ekranlarini loyihalash. 3 Guruh xonasini loyihalashda ota-onalarning ishtiroki. 3. “Ota-ona ham o‘qituvchi” loyihasi doirasidagi tadbirlarda ota-onalarning ishtiroki. |
V bosqich - loyiha taqdimoti va taqdimotiga tayyorgarlik Vazifa: ish tajribasini namoyish qilish | 1. Ish tajribangizni umumlashtirib, uni video taqdimot shaklida taqdim eting. Materialni maktabgacha ta'lim muassasasining metodik kabinetiga topshiring. · “tashabbus tuyg’usi”ni rivojlantirish; · jamoada faol va hamkorlikda ishlash qobiliyati; · to‘g‘ri yechimni mustaqil izlay olish; · mavjud usullardan eng adekvatini tanlash va undan unumli foydalanish qobiliyati; · olingan natijalarni mustaqil tahlil qilish va xulosa chiqarish qobiliyati; · amaliy modellashtirish va eksperimentni amalga oshirish qobiliyati; · o'z ishini va boshqa bolalarning ishini estetik jihatdan baholash qobiliyati; · muloqot qobiliyatlari; · hissiy sohani boyitish; kattalar bilan ijodiy hamkorlik va badiiy va faol muloqot jarayonida bolalarda yorqin ijobiy his-tuyg'ularni shakllantirish. ota-onalar uchun: · bolalarning badiiy va ijodiy jarayoniga ongli munosabat; · bolalar ijodiyoti mahsulotlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish; · guruh hayotini birgalikda tashkil etishda ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi hamkorlik. Xulosa "Chegara bilmas ijod" loyihasi bolalarni turli xil badiiy va ijodiy faoliyatga jalb qilish shaklida amalga oshirildi. Loyihani amalga oshirish natijasida bolalarning turli badiiy materiallar bilan tajriba o‘tkazishga qiziqishi ortdi, tasviriy ko‘nikmalari yaxshilandi, taassurotlari va shaxsiy tajribasi to‘planib, hissiy doirasi boyidi. Birgalikda va mustaqil badiiy va ijodiy faoliyat davomida bolalar dialogik muloqot ko'nikmalariga ega bo'ldilar, maxsus simulyatsiya qilingan ijodiy muammoli vaziyatlarni hal qilish tajribasiga ega bo'ldilar, yangi echimlarni mustaqil ravishda izlash, turli badiiy materiallar bilan manipulyatsiya qilish jarayonida amaliy ko'nikma va bilimlarni qo'llashni o'rgandilar. turli xil samarali faoliyat turlari orqali ifodali badiiy tasvirlarni yaratish. Loyiha bo'yicha individual ish sur'ati har bir bolaning o'ziga xos rivojlanish darajasiga erishishini ta'minladi. Bolalar ishni birgalikda rejalashtirish va amalga oshirish, bag'rikenglik, mehnatsevarlik, tashabbuskorlik va mustaqillik qobiliyatini namoyish etdilar. Loyiha ustida ishlash bolalarning badiiy va ijodiy qobiliyatlarini faollashtirdi. Loyiha ustida ishlash jarayonida ota-onalar ijodiy jarayonning bevosita ishtirokchilariga aylandilar, bu bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi yaqin hamkorlikka aylandi, bu ota-onalarga o'z qobiliyatlari va iste'dodlarini ro'yobga chiqarishga imkon berdi, rivojlanishdagi badiiy va estetik yo'nalishlarni yangiladi. bolalarning oila hayotida, boshqa tomondan, ularni tarbiyaviy jihatdan boyitgan - ta'lim jarayoni oilaviy ta'limning qimmatli ijobiy tajribasidir. Maktabgacha tarbiya o'qituvchilari ish tajribasiga keng talabga ega, bu ularga bolalarning sensorimotor, nutqi va hissiy rivojlanishiga qaratilgan ishlarni samarali rejalashtirishga imkon beradi, bu esa o'z navbatida pedagogik jarayonning korrektsion va rivojlanish komponentini mustahkamlaydi, shuningdek, o'z faoliyatini yaxshilashga yordam beradi. o'qituvchilar jamoasining barcha a'zolari o'rtasida faol hissiy va ijobiy ma'lumotlar almashinuvi. |
"Mening ijodim" mavzusidagi loyiha.
4 "A" sinf o'quvchilari
Munitsipal ta'lim muassasasi 6-sonli o'rta maktab, Frolovo
Filatova Viktoriya
Mening ismim Vika. Men 10 yoshdaman, o'rta maktabning 4-sinfi va bolalar san'at maktabining 4-sinfida o'qiyman.
Men chizish va haykaltaroshlikni yoqtiraman. Ushbu loyihada men eng yaxshi asarlarimni taqdim etmoqchiman.
- "Mening Murkam", "Mening Tisham" mening birinchi haqiqiy "rasmlarim". Men ularni besh yarim yoshimda chizganman.
- Rangli qalam bilan bajarilgan ishlar san’at maktabidagi ilk ishlarim edi.
- Bu mening hayotdan oddiy qalam bilan chizgan rasmlarim.
- Bu natyurmortlar hayotdan olingan bir xil chizmalardir.
- “Kuzgi gilam” g‘oyaga asoslangan qalam bilan chizgan oddiy rasmlarimdan biridir.
Fmaster bilan chizilgan chizmalar
Tasavvur mavzusida men flomaster bilan "Zimberiya" va "Gulli vaza" rasmlarimni chizdim.
- Men ixtiro qilgan ertakdan Sozziliya gulining chizilishi.
- “Bir paytlar sehrli kuchga ega bo'lgan bir qiz bor edi, lekin o'zi bilmagan holda, qiz Sozziliya guliga tegib ketdi va gul marmar bo'lib qoldi va bu gulni hech kim ko'rmagan va uni kim ko'rgan bo'lsa, hech kim bilmaydi ularga nima bo'ldi ».
- Marker bilan yaratilgan natyurmort.
- "Bir kechada buvim bu rasm uchun she'r yozgan edi:"
- Kecha qorong'i. Park xiyoboni. Yoz. Osmonda yulduzlar unchalik ko'p emas. Va yo'l umuman ko'rinmaydi. Oy rangpar, yolg‘iz. Maysalardagi maysalar baland. Osmonda bulutlar pastda harakatlanmoqda. Va mushuk yo'l bo'ylab yuguradi. Oldinda qizil mushuk bor. Uning ko'p tashvishlari bor shekilli: U o'zining sovg'asini, sichqonchani ehtiyotkorlik bilan olib yuradi, Mushukning xirillashi sukunatni buzadi. Mushuk jasur, mushuk muloyim. Bu qanday ertaklar yurti?! Vika o'z ishi uchun "A" oladi. Xo'sh, men, shaxsan, "a'lo" beraman.
Pastel ish
"Qarag'ay shoxlari" va "Shoxdagi qush" dagi natyurmortim.
- Chizish texnikasi quyidagicha:
- 1. Qalin qatlamli suvni qo'llang.
- 2. Suv quritilmagan bo'lsa-da, akvarel bilan chizing.
Eng nozik texnika - akvarel
"Piyoda bo'rsiq"
Sariq tonlarda hayotdan natyurmort.
Ko'proq sevimli akvarel rasmlarim
"Dengiz mavzusi"
"Yo'lda sincap"
Plastilindan tayyorlangan ishlar
"Ko'l bo'yida" kompozitsiyasi
Mening xayoliy ertak ilonim Aryamufi
- Menga haykaltaroshlik juda yoqadi.
- O'rdak mening loydan yasalgan birinchi haykalim.
- Akvarel bilan bo'yalgan gipsli foto ramkada mening 4 yoshimda tushgan suratim bor.
- Gipsga rasm chizish.
- Guash rasmi.
Kelajak uchun rejalarim
Men katta zavq bilan rasm chizish va haykaltaroshlik bilan shug‘ullanaman va interyer dizayneri bo‘lishni orzu qilaman, dizayner bo‘lish esa ma’lum bir sohada ijodkor bo‘lishni anglatadi.
Oila, ularning asosiy ijtimoiy muhiti
o'zi kengroq ijtimoiy kontekstga botiriladi.
Ekologik model organizmning individual parametrlarini o'z ichiga oladi va
atrof-muhit xususiyatlarini ijtimoiy va psixologik xususiyatlar bilan birgalikda yagona tizimga aylantiradi.
Tizimli-ekologik yondashuv bizga oilaning bajarish qobiliyatini baholashga imkon beradi
reabilitatsiya funktsiyalari va boshqa tomondan, hamma narsa faqat oilaga bog'liq emasligini tushunish.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
BU KHMAO-Ugra
“Impuls” aholiga ijtimoiy xizmat ko‘rsatish kompleks markazi
Imkoniyati cheklangan bolalar va o'smirlarni reabilitatsiya qilish bo'limi
Uspehova I.A.
mehnat instruktori
bolalar va o'smirlar reabilitatsiya bo'limi
nogironlar bilan
Uray
Kontseptual yondashuvlar
Hozirgi vaqtda nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvi va jamiyatga integratsiyalashuvi muammolari jamiyatda sodir bo'layotgan o'zgarishlar, ta'limni insonparvarlashtirish va munosabatning aksiologik kontseptsiyasini rivojlantirishda yangi bosqichning boshlanishi nuqtai nazaridan ayniqsa muhim va dolzarb bo'lib bormoqda. nogironlarga nisbatan.
Ushbu shaxsga yo'naltirilgan kontseptsiya kontekstida rivojlanishida nuqsonlari yoki muayyan muammolari bo'lgan bola, uning salohiyati va jamiyat uchun foydali bo'lishidan qat'i nazar, unga sharoit yaratishga (shu jumladan pedagogik) qaratilgan maxsus ijtimoiy yordam va g'amxo'rlik ob'ekti sifatida qaraladi. ) o'z shaxsini to'liq o'zini namoyon qilish uchun, jamiyatga integratsiya qilish uchun barcha mavjud imkoniyatlarni amalga oshirish.
Nogiron bolali oila - bu alohida maqomga ega oila bo'lib, uning xususiyatlari va muammolari nafaqat uning barcha a'zolarining shaxsiy xususiyatlari va ular o'rtasidagi munosabatlarning tabiati, balki bolaning muammolarini hal qilish bilan ko'proq shug'ullanish bilan ham belgilanadi. muammolar, oilaning tashqi dunyoga yaqinligi, aloqa etishmasligi va tez-tez ishda yo'qligi »» onada, lekin eng muhimi, uning kasalligi bilan belgilanadigan nogiron bolaning oilasida o'ziga xos vaziyat.
Nogiron bolalar alohida yashashmaydi. Oila, ularning asosiy ijtimoiy muhiti bo'lib, o'zi ham kengroq ijtimoiy kontekstga singib ketgan. Ekologik model organizmning individual parametrlarini va atrof-muhitning xususiyatlarini ijtimoiy va psixologik xususiyatlar bilan birgalikda yagona tizimga kiritadi. Tizimli-ekologik yondashuv oilaning reabilitatsiya funktsiyalarini bajarish qobiliyatini baholashga imkon beradi va boshqa tomondan, hamma narsa faqat oilaga bog'liq emasligini tushunishga imkon beradi.
Integratsiya muvaffaqiyati asosan uning boshlangan vaqti bilan belgilanadi: bolada u yoki bu hissiy, jismoniy, intellektual yoki ruhiy buzilishlar qanchalik erta aniqlansa, mutaxassislar va ota-onalarning bolalar va bolalar o'rtasidagi to'siqlarni engib o'tishdagi sa'y-harakatlari shunchalik samarali bo'ladi. atrofdagi mikrojamiyat.
Pedagogik reabilitatsiya jarayonining boshlanishi nogiron bolani sog'lom odamlar - kattalar va bolalar muhitiga kiritish jarayonining boshlanishiga to'g'ri kelishi kerak. Nogiron bolalar uchun muloqot maydonini bosqichma-bosqich kengaytirish imkoniyatini ta'minlaydigan shartlar bajarilganda ijobiy natijalarga erishiladi.
Reabilitatsiya ijtimoiy xususiyatga ega, chunki uni amalga oshirish muayyan ijtimoiy sharoitlarda amalga oshiriladi va individual faoliyatning ijtimoiy darajasiga erishishga qaratilgan. Nogiron bolaga nisbatan uning ijtimoiy faolligi ijodiy faoliyatda to'liq ifodalanishi mumkin. Ijodkorlik kasal bolaning o'zini o'zi anglashi, tashabbuskorligi, faolligi, o'ziga ishonchi va o'zini etarli darajada hurmat qilishi uchun qulay zamindir.
Bola shaxsini rivojlantirish va uning ruhiy dunyosini shakllantirishda etakchi rol hissiy sohaga tegishli. Kichkina odam ruhiyatining aynan mana shu xususiyati unga san'at ta'sirining yuqori kuchi, o'ziga xos hissiy va obrazli hodisa bilan bog'liq.
Tabiat dunyosi yaqindan kuzatish ob'ekti va o'quvchilarning ijodiy faoliyatiga hissiy va majoziy ta'sir ko'rsatish vositasi sifatida ishlaydi. Badiiy-ijodiy vazifalar tizimi bolalarda tabiatni tirik organizm sifatida, ekologik va badiiy-hissiy rivojlanishning mohiyatini tashkil etadigan yaxlit g'oyalarni shakllantirishga yo'naltiradi.
Imkoniyati cheklangan bolaning san'at olamiga kirishi san'at tabiatiga mos kelmaydigan vositalar orqali amalga oshiriladi.
Tuyg'u va sezgilarning jadal rivojlanishi nogiron bola ko'p sonli yangi ob'ektlar bilan tanishganda sodir bo'ladi. Bolaning e'tiborini ob'ektlarning xarakterli xususiyatlariga qaratib, ular yangi idrok etilganlarni o'tmish tajribasi bilan bog'laydi va idrok etishning yanada oqilona usullarini ko'rsatadi. Kognitiv va vizual faoliyat o'yinda amalga oshirilganligi sababli, sensorli ta'lim didaktik o'yinlar va maxsus mashg'ulotlar xarakterini oladi, ularda turli xil o'yinchoqlar, rasmlar, modellashtirish, chizish, tabiat hodisalarini kuzatish qo'llaniladi.
Sezgi jarayonlari sezgilar faoliyati bilan uzviy bog'liqdir. Ko'rib chiqilayotgan ob'ekt bizning ko'zimizga ta'sir qiladi; qo'lning yordami bilan uning qattiqligi (yoki yumshoqligi), qo'polligi va boshqalarni his qiladi; har qanday ob'ekt tomonidan chiqarilgan tovushlar bizning qulog'imiz tomonidan qabul qilinadi. Demak, sezgi va sezgilar voqelikning bevosita, hissiy bilimidir.
Ular nogiron bolaning yoshiga mos ravishda harakat va hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish orqali uning ma'naviy rivojlanishiga hissa qo'shadi. Bola mustaqil harakat qiladi, uning ichki kuchlari asta-sekin, bosqichma-bosqich, kattalardan mustaqil bo'lishi uchun ozod qilinadi. Individual va ijtimoiy taraqqiyot qarama-qarshiliklar birligini tashkil qiladi. Faqat bu avtonom va mustaqil shaxsga jamiyatda murakkab xatti-harakatlarni amalga oshirish imkonini beradi.
Har xil faoliyat turlarining rivojlanishi va ularni takomillashtirish hissiy rivojlanish bilan ham ta'minlanadi: imtihon harakatlarining turli tizimlarini shakllantirish, turli standartlarni ishlab chiqish. Lekin har bir faoliyatning o'ziga xos hissiy asoslari bor, shuning uchun har qanday faoliyatning takomillashuvi hissiy jarayonlarning rivojlanish darajasiga bog'liq bo'ladi.
Tabiat va nogiron bola va san'at tabiati ko'p jihatdan bog'liqdir. Avvalo, bilishning hissiy tomoni. Ammo rasmdagi rang va chiziqlarni hamma ham idrok eta olmaydi.
Imkoniyati cheklangan bolalarning his-tuyg‘ulari va fikrlarini muvozanatlash orqali ularni san’at olamiga kiritish zarur. Shundagina, bolalarda qiziqish va xohish paydo bo'lganda, ular o'yin orqali ko'nikmalar va vositalarni o'rganishni boshlashlari mumkin.
San'at va bolalar o'yinida umumiy narsa bor - bu o'yin jarayoni bo'lib, natijada bolaning tasavvuri bilan yaratilgan haqiqat paydo bo'ladi. Bu erda voqelik va transformatsiya sehri birga mavjud. Bolalar o'yinlari va san'atini bog'laydigan bitta muhim hissiy omil bor: ikkalasi ham zavq bag'ishlaydi.
Bundan tashqari, bolalar hayoti davomida hissiy tajriba to'planadi, ularning dunyoqarashini boyitadi, hissiy ohangni oshiradi, atrof-muhit hodisalarini idrok etish bilan bog'liq ijobiy his-tuyg'ularni faollashtiradi, qiziqishlarni uyg'otadi va shakllanadi. ehtiyojlar.
Bolaning aqliy rivojlanishining eng kuchli manbai san'atda yashiringan. nogiron bolalarni reabilitatsiya qilish vositasi sifatida san'atning turli turlaridan foydalanish yosh avlodning ijtimoiy, shaxsiy, ijodiy rivojlanishi uchun imkoniyat yaratadi. Bu imkoniyati cheklangan bolaning sog‘lom tengdoshlari muhitiga kirib borishi, bolalarning egallagan ko‘nikmalarini jamiyatda qo‘llashi uchun qulay sharoit yaratadi.
Ijodiy loyihaning maqsadi va vazifalari
Ijodiy loyihaning maqsadi
badiiy-ekologik va hissiy-ijodiy rivojlanish orqali nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvi va jamiyatga integratsiyasi.
Vazifalar:
Bolalarning ijtimoiy, shaxsiy va ijodiy rivojlanishini rag'batlantirish
bolalarning har xil turdagi o'zlashtirishlari orqali cheklangan imkoniyatlar
san'at va hunarmandchilik;
Nogiron bolalarni ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya qilish jarayoniga ota-onalarning qiziqishini oshirish va faol ishtirok etishga ko'maklashish;
ota-onalarni mahorat darslari, amaliy integratsiyalashgan darslar, ekskursiyalar va bayramlarda ishtirok etishga jalb qilish.
Emotsional-irodaviy sohani, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish,
tuzatish, san'at asarlarini idrok etish hissi, yuz ifodalari, harakatlar, hissiy holatni ifodalashga yordam beradi.
M. Montessori materiallaridan foydalangan holda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, ijodiy harakatlar va namoyishlarda mustaqillik darajasini oshirish.
Imkoniyati cheklangan bolalarda tasviriy san'atga hissiy va estetik munosabatni shakllantirish.
Nogiron bolalar va ularning sog'lom tengdoshlari o'rtasida norasmiy, do'stona munosabatlarni mustahkamlashga ko'maklashish.
Asosiy tarkib
“Bola... shakllarda, ranglarda, tovushlarda fikr yuritadi.
Umuman olganda, his-tuyg'ular.
Chunki inson ongiga kirib boradigan hamma narsa
U erga his-tuyg'ular orqali boradi,
Bu aqlning rivojlanishidagi birinchi bosqich -
Bu hissiy tushunish ...
Bizning birinchi falsafa o'qituvchilarimiz -
Bular bizning ko'zlarimiz, qo'llarimiz, oyoqlarimiz va eshitishimizdir."
K.D. Ushinskiy.
"Ijodkorlik orqali hayotga" ijodiy loyihasining mazmuni shunday tuzilganki, nogiron bolalarning rivojlanishi hissiy tajribani rivojlantirish va san'at asarlaridagi badiiy va estetik ma'lumotlarni tushunish, o'zgaruvchan badiiy ijodiy tajribani boyitish orqali amalga oshiriladi. va ijodiy faoliyat. Bu shaxsiy o'sishni ta'minlaydi, bu bolaning turli xil san'at turlari bilan faol aloqasi tufayli ranglar - tabiat, rasm; hissiy, badiiy va estetik tajribani boyitish; ijodiy salohiyatni to'plash va ochish.
Bu makonda nogiron bolaga shaxsiy fantaziya yoki imidjining paydo bo'lishi uchun vaziyatga shaxsiy munosabatini bildirish imkoniyati beriladi. Bolani ijodkorlikka, badiiy vositalarni izlashga rag'batlantirish kerak va faqat bunday faoliyatga motivatsiya paydo bo'lganda, bolaga o'z rejalarini amalga oshirish uchun ko'nikma va qobiliyatlarni berish mumkin. Masalan: “iliq tovush, iliq chiziq, iliq rang toping”, “uyg’un va nomutanosib tovush va rang kombinatsiyasini toping”, “g’amgin chiziq chizing, g’amgin musiqiy intonatsiyani eshiting” va hokazo.
Nogiron bolalar uchun his-tuyg'ularini tahlil qilish qiyin, ularni ko'rinadigan tasvirlarga tarjima qilish qiyin. Darslar davomida biz savol beramiz, bolaga his-tuyg'ulari, his-tuyg'ulari, tasavvurida paydo bo'lgan tasvirlar va bo'sh qog'oz o'rtasidagi chegarani kesib o'tishga yordam beramiz. Masalan: biz boladan qanday tuyg'u borligini va u qanday rangda bo'lishi mumkinligini so'raymiz. Palitrada bir nechta soyalarni aralashtirib, biz uning his-tuyg'ulariga eng mos keladigan rangni tanlashni taklif qilamiz.
Tafakkur, ijod va muloqot jarayonlarini tashkil etish - tasviriy san'atda uch xil. Nogiron bolani idrok etish va samarali ijodkorlik jarayonlariga jalb qilish usullari xilma-xildir.
Buni individual va guruh darslarida hal qilish mumkin:
1. Estetik va hissiy tajribani (hissiy va qimmatli) dunyoga - his-tuyg'ularga bo'lgan munosabatni o'tkazish va to'plash, ekologik muhitni shakllantirish.
bolalar madaniyati, ma'naviy boy shaxsni tarbiyalash.
2. Ijodiy faoliyat tajribasini shakllantirish va oshirish,
"ijodiy shaxs madaniyati" ni shakllantirish (o'zini o'zi anglash).
shaxsiyat).
3. Faoliyat usullariga o'rgatish, ko'nikmalarni shakllantirish va
bolalarning ijodkorlikning tasviriy, dekorativ va konstruktiv shakllari bo'yicha ko'nikmalari, "tasviriy san'at tili" ni o'rgatish.
4. Bolalarning yosh xususiyatlarini, tasviriy san'at sohasidagi bilimlarini, jahon badiiy madaniyati bilan tanishtirishni hisobga olgan holda xabar.
Shaxsning badiiy va ijodiy rivojlanishi tizimidagi birinchi rol estetik jihatdan sezgir tajribani (hissiy va qadriyatga asoslangan) dunyoga o'tkazish va to'plashdir.Chunki biz nogiron bolaning murakkab, chuqur sezgir, ba'zan ziddiyatli ichki dunyosi bilan shug'ullanamiz.
Bolalarda rivojlanish va shakllantirish:
"Tirik" va "jonsiz" tabiatni ma'naviylashtirish (insonlashtirish) qobiliyati;
O'zini ob'ektlar va tabiat hodisalari bilan tanishtirish qobiliyati, tirik mavjudotlarning ("hamamböcekler", qushlar, hayvonlar, gullar, o'tlar va boshqalar) "og'rig'i" va "quvonch"ini his qilish istagi.
ularga hamdard bo'ling, nodirlarga nisbatan g'amxo'r munosabatingizni bildiring
yoʻqolib ketish xavfi ostida turgan (Qizil kitobga kiritilgan) oʻsimlik va hayvonlar turlari;
Insonga qaram bo'lganlarga g'amxo'rlik qilish, tabiatga nisbatan zo'ravonlikning oldini olish, uni qo'limizdan kelgancha olijanoblik qilish istagi;
Tabiiy shakllarning go'zalligi va xilma-xilligiga qoyil qolish, ko'zga ko'rinmas narsalarda muhimni, ko'rinmas narsalarda ifodalilikni sezish, mahalliy va ekzotik tabiatning burchaklariga qoyil qolish qobiliyati;
Tabiat hodisalarining xarakteri va o'zgaruvchanligini his qilish, ularga munosabatni landshaft-kayfiyatlarda (ertalab, kunduz, kechqurun, tun, kuz, qish, bahor, yoz) ifodalash qobiliyati;
Majoziy shaklni hissiy jihatdan boshdan kechirishga tayyorlik va boshqalar.
Ikkinchi vazifani hal qilish - ijodiy faoliyat tajribasini o'tkazish va ko'paytirish, badiiy ijodning turli turlarida bolaning shaxsiyatini o'z-o'zini anglashiga yordam beradi, qobiliyat va ko'nikmalarni rivojlantiradi va shakllantiradi:
Syujet tanlashda original bo'ling;
Rejangizni amalga oshirish uchun tegishli badiiy ifoda vositalaridan (rang, chiziq, hajm) foydalaning.
Tuyg'ularni rivojlantirish uchun materiallar hissiyotlarning turli sohalarini alohida-alohida rivojlantiradigan tarzda yaratilgan;teginish, ta'm, hid kabi.
Ushbu materiallardan foydalanib, bola jimlik va tovushlarni tinglashni, ob'ektlarning vazni, rangi va shaklini farqlashni ham o'rganadi. Bunday sezgilarni ongli ravishda idrok etish qobiliyatini tabaqalashtirilgan takomillashtirish bolaga ularning har qandayiga diqqatini jamlash imkonini beradi.
Shunday qilib, u o'z his-tuyg'ularini boshqarishni va dunyoni barcha xilma-xilligi bilan tushunishni o'rganadi.
Vaziyat tasviriy san'atda uchraydigan "oddiydan murakkabgacha" tamoyili bilan bir xil.
Montessori materiallari darslarda keng qo'llaniladi. Montessori materiallari hissiy takomillashtirish imkoniyatlarini jamlaydi. Ularning har biri, birinchi navbatda, bitta alohida tuyg'uni rivojlantirish uchun mo'ljallangan, lekin bilvosita, yashirincha, u bolaning proksimal rivojlanish zonasida ham ishlaydi, go'yo uni intellektual tushunchalarni o'z-o'zidan idrok etishga undaydi: kichik - katta, sokin - baland ovozda. , silliq - qo'pol. Bola kontrastni tuzatadi, baholaydi, juftlarga taqsimlaydi, farqlaydi, ob'ektlarning shakli, hajmi, rangi, og'irligini ajratadi, ya'ni intellektning murakkab ishi - tahlil va sintez, hissiy idrok va badiiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirish sodir bo'ladi.
Shunday qilib, biz bolaning hissiy rivojlanishining yaqin aloqasi va o'zaro bog'liqligi va turli xil samarali faoliyat turlarini rivojlantirish haqida gapirishimiz mumkin..
Imkoniyati cheklangan bolalar bilan maqsadli ishlarni samarali amalga oshirish quyidagi yo‘nalishlarda amalga oshiriladi:
1. Diagnostika jarayonida tasviriy san'atning rivojlanish darajasini, dunyoga estetik va hissiy kechinma (emotsional-qiymat) munosabatini o'rganish.
2. Badiiy-studiyadagi darslarda ishlash jarayonida tabiatda - dekorativ-badiiy ijod, o'yinlar bilan tanishish: M. Montessori materiallari, dunyoga (hissiy-qiymatli) munosabat - hissiyotlar, hissiyotlarni shakllantirish orqali. bolaning ekologik madaniyati, ma'naviy boy shaxsni tarbiyalash.
3. Uray muzeyiga ekskursiyalar davomida badiiy san’at bilan bevosita tanishish jarayonida;
San’at maktabi – tasviriy san’at bo’limiga, tasviriy san’at asarlari bilan tanishish;
Musiqa maktabiga - bolalar musiqa faoliyatining asosiy bilimlari, ko'nikmalari va usullarini egallashlari uchun.
4. Bolalarning bayramlarda, ta'lim tadbirlarida ishtirok etishi doirasida va o'yinlarni tashkil qilishda.
5. Tasviriy san'atning asosiy uslub va usullari bilan tanishish maqsadida ota-onalar uchun mahorat darslari davomida.
Benefisiarlar
Mazkur loyihani amalga oshirishning maqsadli guruhi bo‘limda ro‘yxatga olingan 5 yoshdan 18 yoshgacha bo‘lgan imkoniyati cheklangan bolalar va o‘smirlar va ularning oila a’zolaridir.
Ijodiy loyihani amalga oshirish bosqichlari va muddatlari
"Ijodkorlik orqali hayotga" ijodiy loyihasi 1 yil 7 oyga mo'ljallangan.
1-bosqich - tayyorgarlik - tadqiqot ishlarini olib borish va muammoning yo'nalishlarini aniqlash, axborot faoliyati.
2-bosqich - asosiy: natijalarga erishishga qaratilgan tadbirlar majmuasini amalga oshirish.
3-bosqich – yakuniy – umumlashtirish, tahlil qilish, dasturning kuchli va zaif tomonlarini aniqlash. Natijalarni ommaviy axborot vositalarida e'lon qilish.
Ijodiy loyihani amalga oshirish mexanizmlari
Loyiha bolalar uchun reabilitatsiya bo'limi mutaxassislari tomonidan amalga oshirilmoqda va
bolalarning ota-onalari, ommaviy axborot vositalari va jamoat tashkilotlari bilan yaqin hamkorlikda nogiron o‘smirlar.
Loyihani amalga oshirishning asosiy mexanizmlari:
ishlab chiqarish faoliyatining noan'anaviy usullarini joriy etish bo'yicha ota-onalar va mutaxassislar bilan birgalikda mahorat darslari o'tkazish;
Muzeyga, san'at maktabiga, musiqa maktabiga, bolalar kutubxonasiga ekskursiyalar; M. Montessori materiallari va ular bilan harakatlar bilan tanishish;
Ta'lim tadbirlari; barmoq va vizual, musiqiy va badiiy gimnastikani o'rganish;
Tasviriy san’at va xalq amaliy san’ati bo‘yicha bolalar asarlari ko‘rgazmalarini tashkil etish;
Turli ifoda vositalaridan foydalangan holda ochiq havoda, tabiatga sayohatlar bilan mashg'ulotlar o'tkazish: vizual, tabiiy, chiqindi materiallar.
Faoliyatning har bir yo‘nalishini tizimli va izchil rivojlantirishni o‘z ichiga olgan bosqichma-bosqich ish sxemasi tufayli dastur maqsadiga erishish kutilmoqda.
Loyiha doirasidagi tadbirlar
“Ijodkorlik orqali hayotga” ijodiy loyihasi mehnat instruktori tomonidan kafedra mutaxassislari, bolalarning ota-onalari va ommaviy axborot vositalari bilan yaqin hamkorlikda amalga oshirilmoqda.
Tayyorgarlik bosqichi:
- Imkoniyati cheklangan bolalarning diagnostik tadqiqotlari - tasviriy san'atning rivojlanish darajalarini, turli xil tasviriy faoliyat vositalaridan foydalanishni, dunyoga estetik va hissiy tajriba (emotsional-qiymat) munosabatini ochib beruvchi diagnostika.
- Ota-onalar uchun o'quv qo'llanmalarini ishlab chiqish.
Faoliyatning asosiy bosqichi:
Natijalarga erishishga qaratilgan tadbirlar majmuasini amalga oshirish:
- sinflar tizimini o'tkazish:
M. Montessori materiallaridan foydalangan holda tasviriy san'atda;
“Zina” BUSOning duradgorlik va tikuvchilik ishlab chiqarish sexlari bilan birgalikda;
- qiyin oilalarni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash;
- ota-onalar uchun klublar yaratish: "Aqldan ozgan qo'llar", "Dreamers";
- san'at maktabiga, musiqa maktabiga, bolalar kutubxonasiga, muzeyga ekskursiyalar, vektor M - modellashtirish va dizayn;
- ota-onalar va o'qituvchilar uchun san'at va hunarmandchilikning turli turlari bilan tanishish va o'zlashtirish uchun mahorat darslarini tashkil etish va o'tkazish;
- imkoniyati cheklangan bolalar va o‘smirlarni reabilitatsiya bo‘limida, markaziy yoshlar markazi (Yoshlar ijodiyoti markazi) negizida, NOCCHUDOD “Ma’naviyat ma’rifat” markazida ota-onalar uchun mahorat darslarini tashkil etish.
- Markaziy yoshlar markazi (yoshlar ijodiyoti markazi), Ekologiya-biologiya markazi, shahar bolalar kutubxonasi bilan hamkorlikda madaniy-ma’rifiy tadbirlar,
Yakuniy bosqich:
- Loyihaning amalga oshirilishini sarhisob qilish;
- Ijodiy loyihani amalga oshirishni tahlil qilish bo'yicha tadbirlarni o'tkazish;
- Ish natijalarini ommaviy axborot vositalarida e'lon qilish
Ijodiy loyihani amalga oshirish bo'yicha ish rejasi:
"Ijodkorlik orqali hayotga"
Tadbir | Muddatlari amalga oshirish |
|||
1. Tayyorgarlik axborot bloki Maqsad: muammoni aniqlash, asosiy tadbirlarga tayyorgarlik ko'rish. |
||||
1.1. | Diagnostik tadqiqotlar. | may |
||
1.2. | Kafedra mutaxassislari uchun seminar: “Oila bilan ishlashning innovatsion shakllari” | iyun |
||
1.3. | Mavzu bo'yicha ota-onalar va o'qituvchilar uchun o'quv qo'llanmalarini yaratish:
| iyul |
||
1.4. | Ommaviy axborot vositalari bilan ishlash: Meridian shahar jurnalidagi maqola – “Uydagi vizual faoliyatning noan’anaviy shakllari va usullari”; Tuzatish pedagogikasi - ijtimoiy va axloqiy rivojlanish "Qanday qilib o'zingiz va boshqalar bilan tinchlikda yashash" ilmiy-metodik jurnali | Sentyabr - noyabr |
||
2. Asosiy ijtimoiy-pedagogik blok Maqsad: bolaning hissiy va irodaviy sohasini rivojlantirish, ularni san'at bilan tanishtirish va ijodiy faoliyatda ishtirok etish orqali cheklangan imkoniyatlarni tuzatish va qoplash, "sog'lom" ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish, oilaning psixologik iqlimini yaxshilash. |
||||
2.1. | EBC asosida badiiy-ekologik va hissiy-ijodiy rivojlanish bo'yicha integratsiyalashgan dars: "Bizning kichik birodarlar" | Har chorakda 1 marta |
||
2.2. | Kadrlarda "Ona va bolaning birgalikdagi ijodi" kollaj Oila kuniga bag'ishlangan raqobat va o'yin dasturi "". | may |
||
2.3. | Otalar va bobolar bilan birgalikda 23 fevralga bag'ishlangan "Biz erkaklarmiz" o'quv-o'yin dasturi Otalar va bobolar uchun suvenirlar tayyorlash. | Fevral |
||
2.4. | San'at va hunarmandchilik darsi: "Gul eyforiyasi!" san'at maktabida 8-mart Xalqaro xotin-qizlar kuniga bag'ishlangan shahar bolalar rasmlari ko'rgazmasi! “Onamning qiziqligi” markaziy yoshlar markazi bilan hamkorlikda | Aprel-mart |
||
2.5. | Uray tarixi muzeyiga - tabiat zaliga ekskursiya. | Chorakda bir marta. |
||
2.6. | Ota-onalar va o'qituvchilar uchun dekorativ san'at bilan tanishish uchun master-klass: "Ustalar mamlakati" (texnika: gofrirovka qilingan naycha) | Chorakda bir marta. mart |
||
2.7. | Uyda M. Montessori texnologiyasi elementlaridan foydalanish bo'yicha ota-onalar bilan amaliy integratsiyalashgan dars "M. Montessori o'yinlarining sehrlari va sehrlari". | mart |
||
2.8. | Markaziy Yoshlar markazida ota-onalar va o'qituvchilar uchun mahorat darsi: SPECTRUM televideniyesidan "Mum chizish san'ati" (texnika: enkaustik) taklifi. | aprel |
||
2.9. | "Jinni qo'llar" klubini tashkil etish | Yanvar Oyiga 2 marta. |
||
2.10. | "Fantazers" klubini tashkil etish | Fevral Oyiga 2 marta. |
||
2.11. | Bolalar bilan mashg'ulotlar tizimini o'tkazish | Haftada 1 marta Oyiga 1 marta |
||
2.12. | "Ota-onalarning yashash xonasi" - san'at va hunarmandchilik bo'yicha o'quv va o'yin dasturi; "Bir aprel kuni" - hazil dasturi | aprel |
||
2.13. | Ota-onalar va bolalarning birgalikdagi ijodi - "Bolalar kelajagi ota-onalar nigohida" qo'shma rasmlar ko'rgazmasi | may |
||
2.14. | Ular ishlayotgan korxonalarga ekskursiyalar | Oyiga 1 marta |
||
2.15. | Amaliy dars eksperimenti: "M. Montessori o'yinlarining sehri va sehri" | aprel |
||
2.16. | Musiqiy terapevtik isinish. Barmoq gimnastikasi. Ko'zlar uchun gimnastika. Bo'yoqlar bilan tajriba o'tkazish. | Har kuni sinf. |
||
2.17. | Musobaqa - Xalqaro bolalarni himoya qilish kuniga bag'ishlangan "Mamlakatdagi fantastika - Charlandia" o'yini (rangli bo'r, ko'mir, guash bilan). | iyun |
||
2.18. | Ota-onalar va bo'lim mutaxassislari uchun master-klass: "Ranglar o'yini" (noan'anaviy chizish texnikasi - iplar, patlar, qumdagi tayoqlar bilan) | iyul |
||
2.19. | O'quv viktorinasi: Xanti-Mansi avtonom okrugi - Yugra yubileyiga bag'ishlangan "Yugra viloyati". | iyul |
||
2.20. | Turli xarakterdagi, janrdagi, badiiy-ekologik va hissiy-ijodiy rivojlanishdagi musiqiy asarlar haqida suhbatlar. | Mart - noyabr. |
||
2.21. | Kognitiv va amaliy dars: "Fantisun!" onalar kuniga bag'ishlangan. | oktyabr |
||
2.22. | Ota-onalar va bo'lim mutaxassislari uchun master-klass: “Rojdestvo yulduzi! Gullar!" (texnika: gofrirovka qilingan quvurlar) | Noyabr |
||
3. Jamoat tashkilotlari bilan o'zaro hamkorlik Maqsad: oilaning eski ijtimoiy aloqalarini saqlab qolish va yangilarini kengaytirish; oila ichidagi munosabatlarning psixologik darajasini mustahkamlash, nogiron bolalar va ularning sog'lom tengdoshlari o'rtasida norasmiy, do'stona munosabatlarni mustahkamlashga ko'maklashish. |
||
3.1. | Musiqa maktabiga ekskursiya. Musiqaga hissiy va estetik munosabatni rivojlantirish. | Har chorakda 1 marta |
3 . 2 . | Ekologik viktorina: EBC (ekologik va biologik markaz) asosida "Gul - etti rangli gul" | Avgust |
3.3. | Badiiy va atrof-muhitni rivojlantirish bo'yicha integratsiyalashgan dars: "Sehrgar - bu tabiat!" san'at maktabida. | sentyabr |
3.4. | Bolalar musiqa maktabida (musiqa maktabi) Musiqa kuniga bag'ishlangan ko'rgazma: "Mo''jizalarning musiqiy kamalagi!" SPECTRUM televideniyesidan taklif. | oktyabr |
3.5. | NOCHUDODda bolalar rasmlari badiiy va ekologik ko'rgazmasi (Yakshanba maktabi): "Qor, qish, sovuq!" | Noyabr |
3.6. | Shahar umumta'lim maktablari bilan qo'shma ko'rgazma "Birgalikda mo''jizalar yaratamiz" | Noyabr |
3.7. | Bolalar hunarmandchiligi va o'yinchoqlarining yangi yil ko'rgazmasi va savdosi: "Ko'zoynak orqali qish!" CTYda | dekabr |
3.8. | “Ayoz boboga xabar!” Badiiy va hunarmandchilik sayyohlik ko‘rgazmasi. | dekabr |
Ijodiy loyihaning miqdoriy va sifat ko'rsatkichlari
"Ijodkorlik orqali hayotga" ijodiy loyihasini amalga oshirish quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Miqdoriy natijalar:
Dekorativ san'at, dunyoga estetik hissiy tajriba (emotsional-qiymat) munosabati bo'yicha mashg'ulotlar 45 nafar bolani qamrab oladi;
Tasviriy san’atning noan’anaviy uslublarini o‘rganish bo‘yicha mahorat saboqlari, amaliy integratsiyalashgan mashg‘ulotlar, ekskursiyalar va bayramlarda 25 nafar ota-ona va 5 nafar o‘qituvchi ishtirok etadi;
Dekorativ-amaliy san’at va tasviriy san’at ko‘rgazmalariga 45 nafar bola, 25 nafar ota-ona jalb etiladi;
Markaziy bank oynasida “Birgalikda mo‘jiza yaratamiz” fotokollaji ko‘rsatiladi.
Sifatli natijalar:
San'at va hunarmandchilikning turli turlarini rivojlantirish orqali nogiron bolalarning ijtimoiy, shaxsiy va ijodiy rivojlanishida dinamika bo'ladi;
Ota-onalarning imkoniyati cheklangan bolalarni ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya qilish jarayoniga jalb qilish, mahorat saboqlari, amaliy integratsiyalashgan mashg‘ulotlar, ekskursiya va bayramlarda faol ishtirok etishga qiziqishi va istagi ortadi;
Muloqot qobiliyatlari, hissiy-irodaviy sohasi shakllanadi, badiiy asarni idrok etish hissi, mimika, harakatlar va hissiy holatning ifodaliligi rivojlanadi;
M. Montessori materiallaridan foydalanishda harakatlarni muvofiqlashtirish, nozik vosita mahorati, ijodiy harakatlarda mustaqillik va namoyon bo'lish yaxshilanadi;
Imkoniyati cheklangan bolalarning 60 foizida tasviriy san’atga hissiy-estetik munosabat shakllanadi;
Nogiron bolalar va ularning sog'lom tengdoshlari o'rtasidagi norasmiy, do'stona munosabatlar yaxshilanadi va mustahkamlanadi.
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati. |
|
M. Montessori. Menga buni amalga oshirishga yordam bering / Tuzilgan, M.V., E.B. Kornetov. "Karapuz" uyi, 2005.-272 pp., kasal. (Bolalar pedagogikasi) Ilmiy muharrir S.V. |
|
M. Montessori. Men Montessorini yaxshi ko'raman: Ota-onalar uchun qo'llanma. – M.: Karapuz, 2004. – 72 b., kasal. ("Kichik odam" seriyasi) |
|
Uyda M. Montessori texnologiyasining elementlaridan foydalanish bo'yicha ota-onalar uchun tavsiyalar / "Nogiron bolalar va o'smirlar uchun reabilitatsiya markazi" shahar muassasasi, Langepas; Muallif: N.V. Strebkova - Xanti - Mansiysk: "Axborot va nashriyot markazi" Xanti-Mansi avtonom okrugi davlat unitar korxonasi, 2002 yil. -30s. |
|
“Tasviriy sanʼat” axloq tuzatish muassasalari dasturi M.: - Taʼlim. 2003 yil. |
|
M. Montessori. Bolalar boshqacha / Tarjima. Nemis tilidan/Intro. Va yakuniy maqola, sharh. K.E. Shubhali. – M.: Karapuz, 2004.-336 b., kasal. (Bolalik pedagogikasi) |
|
Koptseva T.A. Tabiat va rassom. Tasviriy san'at bo'yicha badiiy va ekologik dastur. –M.: TC Sfera, 2006.-208 b. (Taraqqiyot dasturi). |
|
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun kompleks darslar: Uslubiy qo'llanma. Mualliflar va tuzuvchilar: Korchalovskaya N.V., Posevina G.D. - Rostov n/a: "Feniks", 2003.-288 p. va rang kasal. ("Bolalar bog'chasidan maktabgacha") |
|
Molodova L.P. Bolalar bilan ekologik o'yinlar: O'quv-uslubiy qo'llanma. – M.: TsGL, 2003.-128 b.: kasal. |
|
Dubrovskaya N.V. Barmoqlarda yashirin chizmalar: Ko'rgazmali va uslubiy yordam. - SPb.: "CHILDHOOD-PRESS", 2003.-32 pp., color illus. |
|
M. Butorina, E. Hiyatunen. Montessori - material, I qism. Rus Montessori - Markaz - Master nashriyoti, 1992 yil. |
|
Shirokova G.A. Yosh bolalarning hissiy rivojlanishi. Diagnostika. O'yinlar. Mashqlar. - Rostov N/A: Feniks, 2006 yil |
|
Neklyudova A.I. Maktabgacha yoshdagi bolalarda idrok jarayonlarini rivojlantirish masalasi bo'yicha Bolalikni ob'ektiv o'rganish tajribasi. - L., 1924 yil. |
|
Danilina T.A. O'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning ijtimoiy hamkorligi. M., 2004 yil |
|
Maller A.R. Nogiron bola. – M., 1996 yil |
|
Ming yillik boshidagi oila. IV ijtimoiy o'qishlar materiallari. - Ekaterinburg, 2000 yil. |
|
Xolostova E.I. Ijtimoiy reabilitatsiya. – M., 2004 yil |
|
Nogiron bolalarni ijtimoiy reabilitatsiya qilishning psixologik asoslari. – M., “Ma’rifat” 2002 yil. |
Ilovalar
Maktab loyihasi o'quvchilarning rivojlanishini ta'minlashning bir usuli hisoblanadi. Bu ishlar talabalar uchun talab qilinadi. Ko'pincha o'rta maktab o'quvchilari o'zlarining bilimlarini va ma'lumotni o'zlashtirish qobiliyatini yaxshiroq baholash imkonini beruvchi imtihonlarni topshiradilar.
Nima uchun bunday vazifalar kerak?
Loyihalar uchun qiziqarli mavzular talabaning o'z qobiliyatini rivojlantirish va talaba sifatida o'ziga ishonish imkoniyatidir. Axir, bolalar ko'pincha tadqiqot ishlari uchun ularni o'ziga jalb qiladigan mavzularni tanlashadi. Shunday qilib, dizayn jarayonida talabaning mustaqilligi oshadi va u keyingi o'rganish uchun kuchli motivatsiyani rivojlantiradi. Shuningdek, u munozarani to'g'ri olib borishni va o'z nuqtai nazarini isbotlashni o'rganadi. Loyiha ustida ishlash talabaga sinf va darsdan tashqari mashg‘ulotlarni uyg‘unlashtirish imkonini beradi.
O'rta va boshlang'ich maktab uchun mavzular
Loyihalar uchun qiziqarli mavzular - bu ish talaba uchun qiziqarli bo'lishining kafolati. Agar loyiha tadqiqot loyihasi bo'lsa, unda ilmiy ish elementlari - gipoteza, uning sinovi, laboratoriya tadqiqotlari, olingan natijalarning tahlili bo'lishi kerak. Misol uchun, tanlangan mavzu uyda loviya etishtirish haqida. Talaba oldindan tayyorlanishi mumkin - tabiiy tarix bo'yicha kerakli materialni o'qish; tajriba o'tkazish - loviya unib chiqish; har bir bosqichda o'simlikning fotosuratlarini oling. Quyidagi qiziqarli loyiha mavzulari o'rta va o'rta maktab o'quvchilari uchun mos keladi:
- Qadimgi va zamonaviy avtomobillar.
- Dinozavrlar qanday yashaganligi haqida. Ularning o'limining taxminiy variantlari.
- Mening sevimli itim.
- Har bir maktab o'quvchisi orzu qiladigan kasblar.
- Inson hayotidagi rang.
- Multfilmlar va ularning bolalar hayotidagi o'rni.
- Akvarium va uning ajoyib aholisi.
- Qanday qilib kristallni o'zingiz etishtirasiz?
- Sog'lom turmush tarzining xususiyatlari.
- Mening oilamda sport.
- Rusda qadimiy o'yin-kulgi.
- Insonning kosmosni o'rganishi.
- Musiqa va musiqa asboblari tarixi.
- Kelajak robotlari.
- Asalarilar hayotining xususiyatlari.
- Gullar haqida eng chiroyli afsonalar.
- Pul tarixi - antik davrdan hozirgi kungacha.
- Choy va qahva. Tarix, afsonalar, an'analar.
- Uyda loviya etishtirish.
Maktab auditoriyasini qiziqtiradigan mavzular
Sizni o'ziga jalb qiladigan ko'plab sohalar mavjud. Bular gadjetlar, turli mahsulotlar, sevgi va do'stlik masalalari bo'lishi mumkin. Loyiha uchun quyidagi qiziqarli mavzular maktab auditoriyasini befarq qoldirmaydi:
- Xabarlardagi kulgichlar. Foydalanish tarixi, xususiyatlari.
- Eng yorqin va g'ayrioddiy reklama.
- Yoshlar oilaviy hayot haqida qanday fikrda?
- Barbi ayollarning jozibadorligi uchun standartmi?
- Jamoat joylarida tozalik muammosi.
- Nima uchun parvoz paytida telefoningizni o'chirib qo'yishingiz kerak?
- Zamonaviy nutqda anglikizmlar.
- Munajjimlar bashorati va astrologiya - haqiqat yoki afsona?
- Qanday qilib farovonlikka erishish mumkin?
- Insonga hissiy muvozanatga erishish uchun nima kerak?
- Mikroto'lqinli pechning ishlash printsipi.
- Mantiqiy fikrlashni qanday rivojlantirish mumkin?
- Saqich chaynash siz uchun foydalimi?
- Yolg'on: sabablari va oqibatlari. Nima uchun odamlar bir-biriga yolg'on gapirishadi?
- Qanday qilib fotograf bo'lish mumkin?
- Kino uchun 3D ko'zoynaklar qanday ishlaydi.
- Ma'ruzachi nutqining tezligi tinglovchilarning ma'ruzani idrok etishiga ta'sir qiladimi?
- Cheat varaq - yordamchi yoki dushman?
- Nima uchun hamma ingliz tilini o'rganadi?
- Kichkina birodarlarimiz nutqimizni tushunishadimi?
- Xitoyning choy an'analari.
- Inson qanday: yaxshi yoki yomonmi? Tarix va hayotdan misollar.
- Stress va kasallik - aloqa bormi? Psixosomatik kasalliklar nima?
- Qanday qilib odamni kechirish kerak? Buni qilish kerakmi?
- Zamonaviy jamiyatda "Leopold mushuklari".
Rus adabiyoti bo'yicha loyihalarni tayyorlash uchun dolzarb mavzular
Ko'pgina maktab o'quvchilari uchun eng qiziqarli ishlardan biri adabiy loyiha bo'ladi. Uning muammolari talabaning bilimi va tayyorgarlik darajasiga qarab tanlanishi kerak. Adabiyot loyihasining mavzusi shoir yoki yozuvchining tarjimai holi yoki uning ijodining xususiyatlari bo'lishi mumkin. Bunday ish sizga o'quvchiga yoqqan muallif haqida juda ko'p qiziqarli narsalarni o'rganishga yordam beradi. Loyiha adabiy qahramon yoki butun asarning xususiyatlariga bag'ishlangan bo'lishi mumkin. Ish jarayonida talaba o'zining sevimli ishi haqida xotirasini yangilashi va uning voqealariga yana bir bor sho'ng'ishi mumkin bo'ladi.
Quyidagi adabiyot loyihasi mavzulari taxminiydir. Talaba har doim o'zining eng katta qiziqishini uyg'otadigan savolni tanlashi mumkin.
- I. Bunin ijodining xususiyatlari.
- Qahramonning tashqi ko'rinishining uning xarakteristikasidagi o'rni (bir nechta misollar yordamida).
- Romantik qahramonning xususiyatlari (bir nechta asarlar misolida).
- Axmatova lirikasida sevgi mavzusi.
- V. A. Jukovskiy asarlarida tabiat.
- Pushkin asarlarida tarix.
- Yesenin asarida vatan muammosi.
Mehnat loyihalari
Bundan tashqari, texnologiya topshiriqlarida ijodiy ish uchun katta imkoniyatlar bo'ladi. Quyida muhokama qilinadigan loyiha mavzulari qizlar uchun mo'ljallangan:
- Oshxona-ovqat xonasini qanday bezash kerak.
- Rus oshxonasining taomlari.
- Yopiq o'simliklar va ichki dizayn.
- DIY trikotaj aksessuarlari.
- Bayramona dasturxonni bezash va bezash.
Bu erda o'g'il bolalar tayyorlashi mumkin bo'lgan loyihalar:
- CD yoki kitoblar uchun devor javonlarini yasash.
- Sabzavotlarni kesish uchun taxtani qanday qilish kerak.
- Samolyotlar, kemalar, avtomobillar modellari.
- Skameyka yasash.
- Balkon uchun katlanadigan stolni qanday qilish kerak.
Ilmiy dizayn
Ko'pincha talabalar tadqiqot loyihalari uchun mos mavzularni topishlari kerak. Variantlar doirasi keng, chunki juda ko'p ilmiy sohalar, juda ko'p turli xil tadqiqot yo'nalishlari mavjud. Quyidagi mavzulardan talaba o'zi uchun biror narsani tanlashi mumkin:
- Yer atmosferasi: havo massalarining tarkibi, tuzilishi, harakati.
- Nyuton qonunlari va ularning qo'llanilishi.
- Moddaning agregat holatlari.
- Uglerodning fizik xossalari.
MCOU "1-sonli o'rta maktab, Pristen"
Kursk viloyatining Pristenskiy tumani
Ijodiy loyiha
tasviriy san'atda
Mavzu: "Vitray"
To'ldiruvchi: K Anastasiya
O‘quvchi: 6-sinf B
Boshliq Shatalova N.Yu.
1. Kirish
2. Vitrajlar: tarix
3. Ichki dizayndagi vitraylar
4. Amaliy ijodiy ish
5. Xulosa
5. Adabiyot
Kirish.
Muammoni asoslash
Tasviriy san'at loyihasi.
Men "Vitray" ni tanladim, chunki bu mavzu meni qiziqtirdi. Menga maxsus bo'yoqlar bilan shisha ustida rasm chizish yoqdi. Bu yo‘nalishda bilimimni chuqurlashtirishga qaror qildim.
Loyiha maqsadi: vitraylarning paydo bo'lishi va rivojlanish tarixini o'rganish.
Loyiha maqsadlari:
Mavzu bo'yicha adabiyotlarni, turli manbalarni toping - "vitraylar".
Amaliy qismda oynaga vitray oyna va vitray oynaning eskizini yasang.
Vitrajlar: tarix
Vitraj oynasida g'alati hayoliy hayvonlar va qushlar tasvirlangan. Ular qanchalik yorqin va chiroyli bo'yalgan!
Ular rassomning fantaziyasi bilan yaratilgan. Biroq, bu rasm o'ziga xosdir. U bo'yoqlar bilan yozilmagan, balki tor qo'rg'oshin chiziqlar bilan mahkamlangan rangli shisha bo'laklaridan iborat. Rasm Germaniyaning Erfurt shahridagi qadimiy soborning derazalaridan birini bezatadi.
Derazalardagi bunday rasmlarga vitraylar deyiladi.
Vitre - fransuzcha oyna oynasi uchun. Shunday qilib, vitray oyna,
dekorativ yoki mavzuli dekorativ kompozitsiya (deraza, eshik, mustaqil shaklda paneli) shisha yoki yorug'likni o'tkazuvchi boshqa materiallardan tayyorlangan. Eng oddiy vitrajlar Qadimgi Misrda allaqachon mavjud edi. Vitraj kompozitsiyalarini yaratish san'ati o'rta asrlarda gullab-yashnagan. IN Romanesk san'at qizil va ko'k rangli ko'zoynaklar ishlatilgan; tasvirlarning konturi bo'ylab kesilgan qismlar qo'rg'oshin ramka bilan mahkamlangan (Augsburgdagi sobor, Germaniya; vitraj "Payg'ambarlar", 12-asr boshlari). Davrda gotika Vitrajlarning rang diapazoni boyitiladi va rangli shisha bilan birga rangsiz shisha ishlatiladi. Ba'zan kichik detallar bo'yoqlar bilan shisha ustiga bo'yalgan. Gotika soborlari (Notr-Dam sobori, 13-14-asrlardagi vitrajlar) derazalaridagi vitrajlar interyerda rangli yorug'lik o'yinini yaratib, uni maxsus, muqaddas makonga aylantirdi. Derazalardan kirib kelayotgan quyosh nurlarida metall ramkaning konturlari rasmning qorong'u konturlariga o'xshardi, shisha yorqin porladi va bulutli kunlarda u ma'badning qorong'ida sirli ravishda porlab turardi. Vitraj - qadimiy san'at turi. Bu qachon paydo bo'lganini hech kim aniq bilmaydi. Ammo bu san'at o'rta asrlarda eng mashhur bo'lgan.
O'rta asrlardagi deyarli barcha soborlar o'zlarining vitrajlari bilan mashhur. Derazalarning baland tor teshiklaridan quyosh nurlari tushsa, derazalar yorishganday bo'ladi. Yorqin rangli shisha qimmatbaho toshlar kabi porlashni boshlaydi.
Ma'lum bo'lishicha, rangli shisha ham oddiy, yorug'lik va havoga to'la zamonaviy uylarga juda mos keladi.
Rim imperiyasining hujumidan so'ng, bir necha asrlar davom etgan o'rta asrlar boshlandi. O'sha paytda cherkov davlat va xalq ustidan hukmronlik qilgan. San'at cherkovga ham xizmat qilgan va Xudoning qudratini ulug'lashi kerak edi. Asrlar o'tdi va asta-sekin hamma narsa o'zgardi. Yangi shaharlar paydo bo'ldi, savdo va hunarmandchilik tez rivojlandi. Sayohat va buyuk geografik kashfiyotlar vaqti keldi. Uzoq va xavfli sayohatlardan qaytgan dengizchilar hayratlanarli xorij mamlakatlari haqida gapirishdi. Odamlar dunyoni tushunishga va ilm-fanga qiziqish uyg'otdi. Ular atrofdagi hayotni yangicha ko'rishdi.
Ichki dizayndagi vitraylar
Har doim eng hashamatli, oqlangan derazalar vitraylar ko'rinishidagi oynalar edi. Quyosh nurlari baland deraza teshiklaridan kirib kelganda, vitray rasmlari va vitraj naqshlari yonib, yorqin rang bilan yorishib, porlashni boshlaydi va ichki makonni o'zgartiradi va uni rangli yorug'likning fantastik o'yinlari bilan to'ldiradi.
Vitray oynasi shisha mozaikaga o'xshaydi. Rangli shisha bo'laklari maxsus ramka yoki armatura deb ataladigan metall bog'ichlarga mahkamlanadi va ba'zan ular tsement bilan birga saqlanadi.
Aynan vitray oynada rang va qora kontur chizig'i mo''jizaviy tarzda uyg'unlashib, g'alati naqshga aylandi. Rangli derazalar G'arbiy Evropa shaharlaridagi o'rta asr soborlarining bezaklari edi. Hozirgi vaqtda vitraylar yangi hayot topdi: u jamoat binolarini (derazalar, eshiklar, ichki qismlar) bezatadi, ularning ko'rinishini o'zgartiradi. Bizni o'rab turgan hamma narsa butun hayotimizga ta'sir qilishi uzoq vaqtdan beri ta'kidlangan. Vitraylar jamoat joylarida zamonaviy interyerlarni, shuningdek, xususiy kvartiralar va kottejlarni bezatadi.
Vitray - bu atrof-muhitga maxsus narsalarni olib kelish, energiyaga ta'sir qilish imkoniyati. Ichki makon yanada jonli, chiroyli bo'ladi va shu bilan birga funksionallikdan mahrum bo'lmaydi.
Vitray nafaqat atrofdagi odamlarni quvontiradigan dekorativ element. Vitray sizning kayfiyatingizni o'zgartiradi, kiruvchi yorug'likka qarab, atrofdagi bo'shliqni o'zgartiradi. Vitraylar yashash xonasida, oshxonada, shu jumladan hammomda mos keladi.
Amaliy ijodiy ish
Men interyerni bezatadigan vitrajlar yasay olaman. Albatta, rangli oynalar yordamida haqiqiy vitray oyna qilish oson ish emas. Bu professional mahorat va maxsus shartlarni talab qiladi. Lekin siz rangli porlash ta'sirini saqlaydigan vitray oynaga o'xshash narsalarni qilishingiz mumkin.
Avvalo, siz dekorativ kompozitsiyaning eskizini qilishingiz kerak. Bu gul yoki geometrik shakllarning namunasi, ertaklarga asoslangan qushlar, hayvonlar, o'simliklar tasviri yoki boshqa narsa bo'lishi mumkin. Vitraj oynasining eskizi ustida ishlayotganda, siz asosiy qoidaga amal qilishingiz kerak - barcha konturlar - rasmning chiziqlari bir-biri bilan va ramkaning o'zi bilan aloqada bo'lishi kerak, go'yo rasmni ifodali qismlarga bo'lish - keyin rangli "ko'zoynaklar" paydo bo'ladigan hujayralar.
Eskizdan foydalanib, kartonga yoki juda qalin qog'ozga deraza oynasining o'lchamiga kontur chizilgan rasmni yarating, so'ngra rangli qo'shimchalar uchun deraza hujayralarini kesib oling.
Agar yorug'lik filtrlari yoki nozik shaffof rangli plyonka bo'lsa, ular vitraylarda ishlatilishi mumkin. Qog'oz ramkasining orqa tomoniga rangli plyonka qismlarini yopishtiring.
Ishni aylantiring va karton lintellarni qora va qizil rangga bo'yash. Vitray oynasi tayyor - uni oynaga ulash mumkin.
Vitrajni bevosita shisha ustiga yasay olaman. Buning uchun qog'oz ramkani lenta bilan oynaga yopishtirishingiz kerak. Kerakli ranglardagi moyli bo'yoqlardan palitrani yarating va uni yupqa shaffof qatlamda ramka bog'lashlari orasiga ko'pikli yostiq bilan qo'llang. Bo'yoqlarni aralashtirmaslik uchun bu tamponlardan bir nechtasini tayyorlang. Ishning ushbu qismi tugagach, kartonni ehtiyotkorlik bilan olib tashlang va qora bo'yoq bilan aniq grafik konturni chizib oling, bo'yoqni quriting.
Siz bayramona kayfiyatni yaratadigan mavzuga o'xshash yoki bir xil uslubda bir nechta oqlangan vitray oynalarni yasashingiz mumkin.
Xulosa
Tasviriy san'at bo'yicha "Vitray" loyihasini amalga oshirishda mening maqsadim vitrajning paydo bo'lishi va rivojlanish tarixini o'rganish edi. Ushbu masala bo'yicha bilimimni kengaytirish va chuqurlashtirish uchun men kutubxonadan adabiyotlarni topdim va Internetdagi "vitraylar" mavzusidagi turli manbalarni ko'rib chiqdim. Amaliy qismda vitray oynasi va vitray oynasining eskizini yasashga harakat qildim. Men juda chiroyli ish qildim, vitrajlarni yaratishda davom etaman, ular bilan interyerni bezatib, oilam va do'stlarimga sovg'a qilaman.
Adabiyot
https://ru.wikipedia.org/wiki/Vitray
www.dimatrix.ru/45
art-lira.ru/istoriya-vitrazha
