Disgrafiya tuzatish uchun daftar. ♥Ogloblina I.Yu. "Boshlang'ich maktab o'quvchilarida disgrafiya va disleksiyani tuzatish uchun nutq terapiyasi daftarchasi". Taxminiy so'z qidirish

Qidiruv natijalarini qisqartirish uchun siz qidiriladigan maydonlarni belgilash orqali so'rovingizni aniqlashtirishingiz mumkin. Maydonlar ro'yxati yuqorida keltirilgan. Masalan:

Siz bir vaqtning o'zida bir nechta maydonlarni qidirishingiz mumkin:

Mantiqiy operatorlar

Standart operator hisoblanadi VA.
Operator VA Hujjat guruhdagi barcha elementlarga mos kelishi kerakligini anglatadi:

tadqiqot ishlab chiqish

Operator YOKI hujjat guruhdagi qiymatlardan biriga mos kelishi kerakligini anglatadi:

o'rganish YOKI rivojlanish

Operator EMAS ushbu elementni o'z ichiga olgan hujjatlar bundan mustasno:

o'rganish EMAS rivojlanish

Qidiruv turi

So'rovni yozishda siz iborani qidirish usulini belgilashingiz mumkin. To'rt usul qo'llab-quvvatlanadi: morfologiyani hisobga olgan holda qidirish, morfologiyasiz, prefiks qidirish, iboralarni qidirish.
Odatiy bo'lib, qidiruv morfologiyani hisobga olgan holda amalga oshiriladi.
Morfologiyasiz qidirish uchun iboradagi so'zlar oldiga "dollar" belgisini qo'yish kifoya:

$ o'rganish $ rivojlanish

Prefiksni qidirish uchun so'rovdan keyin yulduzcha qo'yish kerak:

o'rganish *

So'z birikmasini qidirish uchun so'rovni qo'sh tirnoq ichiga qo'shishingiz kerak:

" tadqiqot va ishlanmalar "

Sinonimlar bo'yicha qidirish

Qidiruv natijalariga so'zning sinonimlarini kiritish uchun siz xeshni qo'yishingiz kerak " # " so'zdan oldin yoki qavs ichidagi iboradan oldin.
Bitta so'zga qo'llanilganda, uning uchta sinonimi topiladi.
Qavs ichidagi iboraga qo'llanilganda, agar topilgan bo'lsa, har bir so'zga sinonim qo'shiladi.
Morfologiyasiz qidiruv, prefiks qidirish yoki iboralarni qidirish bilan mos kelmaydi.

# o'rganish

Guruhlash

Qidiruv iboralarini guruhlash uchun siz qavslardan foydalanishingiz kerak. Bu so'rovning mantiqiy mantiqini boshqarish imkonini beradi.
Masalan, siz so'rov qilishingiz kerak: muallifi Ivanov yoki Petrov bo'lgan hujjatlarni toping va sarlavhada tadqiqot yoki ishlanma so'zlari mavjud:

Taxminiy qidiruv so'zlar

Taxminiy qidiruv uchun tilda qo'yish kerak " ~ " iboradan so'z oxirida. Masalan:

brom ~

Qidirishda "brom", "rom", "sanoat" kabi so'zlar topiladi.
Siz qo'shimcha ravishda mumkin bo'lgan tahrirlarning maksimal sonini belgilashingiz mumkin: 0, 1 yoki 2. Masalan:

brom ~1

Odatiy bo'lib, 2 ta tahrirga ruxsat beriladi.

Yaqinlik mezoni

Yaqinlik mezoni bo'yicha qidirish uchun tilda qo'yish kerak " ~ " iboraning oxirida. Masalan, tadqiqot va ishlanma so'zlari bo'lgan hujjatlarni 2 so'z ichida topish uchun quyidagi so'rovdan foydalaning:

" tadqiqot ishlab chiqish "~2

Ifodalarning dolzarbligi

Qidiruvda alohida iboralarning ahamiyatini o'zgartirish uchun "belgisidan foydalaning ^ " iboraning oxirida, keyin esa ushbu iboraning boshqalarga nisbatan tegishlilik darajasi.
Daraja qanchalik baland bo'lsa, ibora shunchalik mos keladi.
Masalan, ushbu iborada "tadqiqot" so'zi "rivojlanish" so'zidan to'rt barobar ko'proq ahamiyatga ega:

o'rganish ^4 rivojlanish

Odatiy bo'lib, daraja 1. Yaroqli qiymatlar ijobiy haqiqiy sondir.

Interval ichida qidirish

Maydonning qiymati joylashishi kerak bo'lgan intervalni ko'rsatish uchun siz qavslar ichida operator tomonidan ajratilgan chegara qiymatlarini ko'rsatishingiz kerak. TO.
Leksikografik saralash amalga oshiriladi.

Bunday so'rov Ivanovdan boshlangan va Petrov bilan yakunlangan muallif bilan natijalarni qaytaradi, ammo Ivanov va Petrov natijaga kiritilmaydi.
Qiymatni diapazonga kiritish uchun kvadrat qavslardan foydalaning. Qiymatni istisno qilish uchun jingalak qavslardan foydalaning.

Ogloblina I.Yu. "Boshlang'ich maktab o'quvchilarida disgrafiya va disleksiyani tuzatish uchun nutq terapiyasi daftarchasi".
R.I. Lalaeva "Disleksiya. Disgrafiya".
I.N. Sadovnikova "Disgrafiya, disleksiya: engish texnologiyasi".

DISLEKSIYA VA DIGRAFIYA

Disleksiya va disgrafiya bilan og'rigan bolalarga samarali yordam berish mumkinmi?.. Bolaga o'qish va yozishni kim o'rgatishi mumkin? Onam va dadam muvaffaqiyat qozonishi dargumon, ular mutaxassisning yordamiga muhtoj - malakali nutq terapevti. Maktabni boshlaganlarida, ba'zi bolalar to'satdan o'qish va yozishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Yigitlar rus tiliga qarama-qarshilikka duch kelishadi, garchi ular matematika va boshqa fanlardan yaxshi o'qiydilar, bu erda ko'proq aql talab etiladi.

Psixonevrologlar o'qishning doimiy buzilishini disleksiya va yozish buzilishini disgrafiya deb atashadi. Ko'pincha ikkala turdagi buzilishlar bir bolada kuzatiladi, ammo hech kim unda aqliy zaiflik belgilarini topmaydi.

Slava, 10 yosh, in maktabgacha yosh vosita disinhibisyonu, bezovtalik va o'jarlik bilan ajralib turardi. U kutilganidan biroz kechroq gapira boshladi (alohida so'zlar 1 yil 3 oyda, frazeologik nutq 2,5 yoshda). 9 oyligida u buvisining yurak dori-darmonlaridan jiddiy zaharlangan va uzoq vaqt kasalxonada yotgan.

Ota-onasining so'zlariga ko'ra, u maktabga va onasi uchun tayyorlangan to'liq ajablanib o'qituvchidan Slavaning yozishda qo'pol xatolari va yomon o'qishi haqida xabar paydo bo'ldi. Matematikada ishlar yaxshiroq edi. Hozir bola 3-sinfda o'qiydi, rus tili darslaridan tez-tez qochib ketadi, u yolg'onchi, topqir bo'lib qolgan, yomon odamlarga tortiladi. Slavaning past darajadagi akademik ko'rsatkichlari haqida fikr yuritib, o'qituvchi uning rivojlanishida kechikish borligini aytdi.

Klinikada o'tkazilgan tekshiruv bolaning aqliy rivojlanishi yosh normasiga mos kelishini ko'rsatdi. Bola tushunishni, hikoyaning yashirin ma'nosini tushunishni yoki tushunchalarni umumlashtirishni talab qiladigan vazifalarni muvaffaqiyatli bajaradi.

Nutq terapevti ko'plab xatolar bilan sekin o'qishni payqadi. Slava bo'g'inlari etishmayotgan matnni o'qiy olmadi. Bola juda beparvo yozadi, uning grafik qobiliyatlari (qo'l yozuvi) etarli darajada rivojlanmagan. U ko'p xatolarga yo'l qo'yadi: u so'zlarni birga yozadi yoki ma'lum harflarni noto'g'ri ajratadi. Harflarning fonetik va grafik xususiyatlariga ko'ra doimiy almashinuvi ko'rinadi. O'g'il bola tovushi yaqin bo'lgan tovushlarni ("Z" va "S", "Zh" - "Sh") yoki uslubiga o'xshash harflarni ("P" - "T", "B" - "V") almashtiradi. va boshqalar).

Slavaga dori-darmonlar kursi buyurildi. U bilan doimiy ravishda nutq terapevti ishlagan. Ikki oydan keyin bolaning yozishi sezilarli darajada yaxshilandi, u tezroq va kamroq xatolar bilan o'qiy boshladi.

Disleksiya

O'g'il bolalarda disleksiya qizlarga qaraganda 3-4 marta tez-tez uchraydi. Maktab o'quvchilarining taxminan 5-8 foizi disleksiyadan aziyat chekmoqda. Ushbu nuqsonning mavjudligi uchun genetik moyillik mavjud, chunki bu buzuqlik alohida oilalarda bir nechta a'zolarda kuzatiladi. O'qishdagi nuqsonlar ko'pincha 2-sinfda namoyon bo'ladi. Ba'zida disleksiya vaqt o'tishi bilan qoplanadi, lekin ba'zi hollarda u kattaroq yoshda qoladi.

Disleksiya bilan og'rigan bolalar o'qishda xatolarga yo'l qo'yadilar: tovushlarni o'tkazib yuboradilar, keraksizlarini qo'shadilar, so'zlarning tovushini buzadilar, o'qish tezligi past bo'ladi, bolalar joylarda harflarni almashtiradilar, ba'zan so'zlarning boshlang'ich bo'g'inlarini o'tkazib yuboradilar ... Ba'zi narsalarni aniq idrok etish qobiliyati. quloq orqali tovushlar va ularni nutqda ishlatish ko'pincha o'z nutqida, o'qish va yozishda azoblanadi. Bunday holda, o'xshash tovushlarni ajratish qobiliyati buziladi: "B-P", "D-T", "K-G", "S-Z", "Zh-Sh". Shuning uchun bunday bolalar rus tilidagi vazifalarni bajarishni juda istamaydilar: qayta hikoya qilish, o'qish, taqdimot qilish - bu ishlarning barchasi ularga berilmaydi.

Ota-onalar ehtiyot bo'lishlari va bunday xatolarga yo'l qo'yganda bolaning nutqida biror narsa noto'g'ri ekanligiga shubha qilishlari kerak.

Chaqaloq tovushlarni almashtiradi.

Agar u "shlyapa" so'zi o'rniga "fapka" desa yoki so'zni boshqa ma'noda buzsa - bu shunchaki "sh" tovushini talaffuz qila olmaslik. Va agar u nafaqat "shapka" o'rniga "sapka", balki "it" o'rniga "shobaka" desa, butunlay boshqacha. Bu shuni anglatadiki, u eshitmaydi, "s" va "sh" tovushlarini ajratmaydi va shuning uchun ularni almashtiradi.

Bunday xatolar o'z-o'zidan tuzatmaydi. Shuning uchun, chaqaloq o'sib ulg'ayguncha kutmang va u ikki yoshga to'lgan bo'lsa va endigina gapira boshlagan bo'lsa ham, uni nutq terapevtiga olib boring.

Bola bo'g'inlarni yutadi yoki aksincha, qo'shimchalarni qo'shadi.

Va ikki va hatto uch yoshida unga so'zlarni deyarli tanib bo'lmaydigan darajada buzishga ruxsat beriladi, lekin hatto "muallifning versiyasida" ham so'z to'g'ri bo'g'inlar sonidan iborat bo'lishi kerak.

Xuddi shu "shlyapa" "shaka", "sapa", "paka" bo'lishi mumkin, ammo "shap" yoki "shapaka" emas.

Bolalar undoshlarni tashlab qo'yishlari yoki qo'shishlari mumkin, lekin unlilarni emas. Zero, unlilar so‘zning asosi, bir xil ritmdir. Va hece tuzilishining buzilishi bolaning so'zning ritmini eshitmasligi haqida signaldir. Oddiy rivojlanish bilan bu funktsiya ikki-ikki yarim yil ichida shakllanadi.

Bola uch yarim yoshdan oshgan, lekin u so'zlarni chaynaganday, sekin gapiradi. Va bu holda siz maxsus mashqlar uchun nutq terapevtiga murojaat qilishingiz kerak bo'ladi.

Xuddi burni orqali gapirsa. Bu "talaffuz" har doim kattalashgan adenoidlar bilan bog'liq emas. Farzandingizning burniga qoshiq yoki oyna qo'ying va unga biror narsa aytishini so'rang. Ko'zgu nafas olishdan biroz tumanlashishi mumkin, lekin agar u juda ko'p tumanlashsa, bu havo oqimi burun orqali o'tayotganini anglatadi va nutqimiz og'izdan nafas olishni o'z ichiga oladi, "m" va "n" tovushlarining talaffuzidan tashqari. ”.

Besh yoshga kelib, bola jinsi va soni bo'yicha so'zlarni to'g'ri kelishib olishi kerak va olti yoshdan kechiktirmasdan - har holda. U so'zlarni shakllantirish va o'zgartirish, gaplar tuzish, bosh gaplarni to'g'ri ishlatish va ularni chalkashtirmaslik kerak.

Disgrafiya

Disgrafiya bilan boshlang'ich maktabdagi bolalar yozishni o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi: ularning diktantlari va bajargan mashqlarida ko'plab grammatik xatolar mavjud. Ular bosh harflardan, tinish belgilaridan foydalanmaydilar va dahshatli qo'l yozuviga ega. O'rta va o'rta maktabda bolalar yozishda cheklangan so'z birikmalaridan iborat qisqa iboralarni ishlatishga harakat qilishadi, lekin bu so'zlarni yozishda ular jiddiy xatolarga yo'l qo'yadilar. Ko'pincha bolalar rus tili darslariga borishdan yoki yozma topshiriqlarni bajarishdan bosh tortadilar. Ularda o'zlarining pastligi, tushkunlik hissi paydo bo'ladi va guruhda izolyatsiya qilinadi. Shunga o'xshash nuqsoni bo'lgan kattalar kompozitsiya qila olmaydi tabrik kartasi yoki qisqa xat, ular hech narsa yozishlari shart bo'lmagan ish topishga harakat qilishadi.

Disgrafiya bilan og'rigan bolalarda alohida harflar kosmosda noto'g'ri yo'naltirilgan. Ular uslubda o'xshash harflarni chalkashtirib yuborishadi: "Z" va "E", "P" va "b" (yumshoq belgi).

Ular "Sh" harfidagi ortiqcha tayoq yoki "Sh" harfidagi "kanca" ga e'tibor bermasliklari mumkin. Bunday bolalar sekin va notekis yozadilar; agar ular kayfiyatda emas, kayfiyatda bo'lmasa, unda qo'l yozuvi butunlay xafa bo'ladi.

Disleksiyaning rivojlanish mexanizmini tushunish uchun men uzoqdan boshlayman. Bizda kamida uchta eshitish turi borligi ma'lum. Birinchi eshitish jismoniy. Bu bizga barglar va yomg'ir shovqinini, yozgi momaqaldiroqni, asalarilarning shovqinini, chivinning chiyillashini, shuningdek, shahar tovushlarini farqlash imkonini beradi: avialaynerning g'ichirlashi, poezd g'ildiraklarining shovqini, avtomobil shinalarining shitirlashi. ...Ikkinchi turi - musiqiy eshitish. Uning sharofati bilan sevimli qo‘shig‘imiz ohangidan, buyuk bastakorlarning go‘zal musiqalaridan bahramand bo‘lamiz. Nihoyat, uchinchi tur - nutqni eshitish. Musiqa uchun yaxshi qulog'ingiz va nutq uchun juda yomon qulog'ingiz bo'lishi mumkin. Ikkinchisi nutqni tushunishga, aytilganlarning eng nozik nuanslarini ushlashga va bir tovushni boshqasidan ajratishga imkon beradi. Agar nutqni eshitish etarli bo'lmasa, o'xshash undoshlarni ajratib bo'lmaydi va og'zaki nutq buzilgan holda qabul qilinadi.

Agar bolaning nutq eshitish qobiliyati buzilgan bo'lsa, unda, albatta, unga o'qish va yozishni o'rganish juda qiyin. Darhaqiqat, u nutqni aniq eshitmasa, qanday qilib o'qiy oladi? U yozishni ham o'zlashtira olmaydi, chunki u yoki bu harf qaysi tovushni ifodalashini bilmaydi. Vazifa yanada murakkablashadi, chunki bola ma'lum bir tovushni to'g'ri tushunishi va uni o'zi idrok etayotgan nutqning tez oqimidagi belgi (harf) sifatida tasavvur qilishi kerak. Shuning uchun nutq eshitish qobiliyati zaif bolaga savod o'rgatish murakkab pedagogik muammodir.

Lekin o'rganish kerak, chunki bir yoki ikkita tovushning buzilishi so'zning ma'nosini o'zgartiradi. Misol uchun, "qizi-nuqta", "ko'mir-burchak", "tayoq-nur", "chashka-Sashka" so'zlarini solishtiring. Xira tovushni ovozli tovushga, qattiq tovushni yumshoq tovushga yoki shivirlagan tovushni hushtak bilan almashtirish so‘zga yangi mazmun bag‘ishlaydi.

Nutq (fonemik) eshitish bilan bir qatorda, odamlar harflar uchun alohida tasavvurga ega. Ma'lum bo'lishicha, buni ko'rish oson atrofimizdagi dunyo(yorug'lik, daraxtlar, odamlar, turli xil narsalar) yozishni o'zlashtirish uchun etarli emas. Harflarni ko'rish kerak, bu sizga ularning konturlarini eslab qolish va takrorlash imkonini beradi.

Bu shuni anglatadiki, to'liq ta'lim olish uchun bolaning qoniqarli intellektual rivojlanishi, nutqni eshitish va harflar uchun maxsus ko'rish qobiliyati bo'lishi kerak. Aks holda, u o'qish va yozishni muvaffaqiyatli o'zlashtira olmaydi. Bejiz emaski, maktab o‘quvchisi bilan uchrashganda psixonevrolog va logopedlar uning daftarlari mazmuni, qo‘l yozuvi, nutqining o‘ziga xos xususiyatlarini sinchiklab o‘rganadilar. Ko'pincha bolaning past darajadagi o'qish qobiliyati uning aql-zakovati bilan emas, balki uning mavjudligi bilan izohlanadi. o'ziga xos buzilishlar o'qish va yozish, bu maqolada muhokama qilinadi. Albatta, faqat mutaxassis bunday buzilishlarni taniy oladi. Miyaning qaysi sohasi yozish va o'qish uchun javobgardir? Ma'lum bo'lishicha, ko'pchilik uchun nutq markazi chap yarim sharda joylashgan. Miyaning o'ng yarim shari ob'ekt belgilari va vizual tasvirlarni "boshqaradi". Shuning uchun yozuvi ierogliflar bilan ifodalangan xalqlar (masalan, xitoylar) miyaning o'ng yarmini yaxshi rivojlangan. Xitoy aholisi orasida yozish va o'qish, evropaliklardan farqli o'laroq, o'ng tomonda muammo bo'lsa (masalan, miya qon ketishi bilan) azoblanadi.

Markaziy asab tizimining anatomik xususiyatlari shifokorlarga disgrafiyaning yaxshi chizish qobiliyatiga ega ekanligi haqida ma'lum bo'lgan faktlarni tushuntiradi. Bunday bola yozishni o'zlashtirishda qiynaladi, lekin rasm o'qituvchisidan maqtov oladi. Bu shunday bo'lishi kerak, chunki bu bolada o'ng yarim sharning "qadimiy", avtomatlashtirilgan maydoni hech qanday tarzda o'zgarmaydi. Rus tili bilan bog'liq muammolar bu bolalarga chizmalar yordamida (qadim zamonlarda bo'lgani kabi - qoyalar, qayin po'stlog'i va loy mahsulotlaridagi tasvirlar orqali) "o'zlarini tushuntirishga" to'sqinlik qilmaydi.

Nutq terapevtlari ba'zan bemorlarning yozilishining "oyna" xususiyatiga e'tibor berishadi. Bunday holda, harflar boshqa tomonga buriladi - oynadagi tasvirda bo'lgani kabi. Misol: "C" va "W" chapga ochiladi; "Ch" va "R" ko'zga ko'ringan qismi bilan boshqa yo'nalishda yoziladi ... Ko'zgu yozish turli xil buzilishlarda kuzatiladi, ammo bunday hodisada shifokor aniq yoki yashirin chap qo'llikni qidiradi. Qidiradi va tez-tez topadi: harflarni aks ettirish - xarakterli xususiyat chaplar.

Disleksiya va disgrafiya bilan og'rigan bolalarga samarali yordam berish mumkinmi?

Ha, bunday bolalar, agar ular tinimsiz o'qisalar, o'qish va yozishni o'zlashtira oladilar. Ba'zilarga ko'p yillik o'qish kerak bo'ladi, boshqalari oylar. Darslarning mohiyati nutqni eshitish va harflarni ko'rishni o'rgatishdir.

Onam va dadam muvaffaqiyat qozonishi dargumon, ular mutaxassisning yordamiga muhtoj - malakali nutq terapevti.

Sinflar ma'lum bir tizim bo'yicha olib boriladi: turli xil nutq o'yinlari, so'zlarni qo'shish va so'zlarning grammatik elementlarini ta'kidlash uchun bo'lingan yoki magnit alifbosi qo'llaniladi. Bola yozishda ma'lum tovushlar qanday talaffuz qilinishini va bu tovush qaysi harfga mos kelishini o'rganishi kerak. Odatda, nutq terapevti kontrastlarga murojaat qiladi, qattiq talaffuzning yumshoqdan, zerikarlidan ovozlidan qanchalik farq qilishini "ishlab chiqadi"... Mashg'ulot so'zlarni takrorlash, diktant yozish, berilgan tovushlar asosida so'zlarni tanlash va tovush-harf tarkibini tahlil qilish orqali amalga oshiriladi. so'zlardan. Ulardan foydalanishlari aniq vizual material, bu harflarning shakllarini eslab qolishga yordam beradi: "O" halqaga o'xshaydi, "Zh" - qo'ng'iz, "S" - yarim oy ... Siz o'qish va yozish tezligini oshirishga harakat qilmasligingiz kerak - bola yaxshilab o'ylashi kerak. Alohida tovushlarni (harflarni) "sezish". O'qish texnikasi - keyingi bosqich mashaqqatli mehnat.

Psixonevrolog xotira va miya metabolizmini yaxshilaydigan ba'zi ogohlantiruvchi dori-darmonlarni tavsiya etish orqali nutq terapiyasi mashg'ulotlariga yordam berishi mumkin. Asosiysi, disleksiya va disgrafiyani aniqlash uchun shifokor, nutq terapevti va ota-onalar o'rtasida yaqin hamkorlikni talab qiladigan shartlar ekanligini yodda tutishdir.

Ushbu maqola avtomatik ravishda hamjamiyatdan qo'shildi

Tushuntirish eslatmasi.

Tuzatish maktabining birinchi sinf o'quvchilarining ko'pchiligida vizual-fazoviy idrok etishmovchilik, vizual-motor muvofiqlashtirish etarli darajada rivojlangan emas, birinchi navbatda, barmoqlar va qo'llarning nozik tabaqalashtirilgan harakatlari. Turli xil vizual buzilishlar qayd etilgan (optik atrofiya, strabismus, ko'rishning progressiv zaiflashishi). Birinchi sinf o'quvchilarining 85 foizi qatnashmaydi maktabgacha ta'lim muassasalari. Bu, o'z navbatida, o'qish va yozishni o'rganishga ta'sir qiladi va muayyan optik xatolarga olib keladi. Optik disgrafiya bilan yozma buzilishlarning quyidagi turlari kuzatiladi:

a) harflarni yozma ravishda buzib ko'rsatish (harf elementlarining fazoviy munosabatlarini noto'g'ri ko'paytirish, harflarni oynada yozish, elementlarni to'ldirmaslik, keraksiz elementlar);

b) grafik jihatdan o'xshash harflarni almashtirish va aralashtirish.

Ko'pincha bitta elementda farq qiluvchi harflar aralashtiriladi (P-T, L-M, I-Sh) yoki bir xil yoki o'xshash elementlardan tashkil topgan, lekin kosmosda turlicha joylashgan harflar (V-D, E-S).

Optik disgrafiyaning ko'rinishlaridan biri bu ko'zgu yozuvi: harflarni oynada yozish, chapdan o'ngga yozish, bu organik miya shikastlangan chap qo'l odamlarda kuzatilishi mumkin. Optik disgrafiya va disleksiya tabiatda va mustaqil ravishda doimiydir maxsus ish o'tmang.

Ish daftaridagi vazifalar tushunchalarni mustahkamlashga qaratilgan (yuqoriga, pastga, chapga, o'ngga, oldinga, orqaga). Bolalarga talaffuz bilan dinamik mashqlar taklif etiladi, bu tushunchalar o'z harakatlaridan foydalangan holda mustahkamlanadi. Shuningdek, chizma elementlari (tanish ob'ektlarning konturlarini to'ldirish), chizish uchun diktantlar, o'yinlar, taklif qilingan qatorlarda naqsh topish, tayoqchalardan raqamlarni yotqizish bo'yicha vazifalar ham kiritilgan.

Ushbu daftardan nutq terapevtlari va o'qituvchilar foydalanishi mumkin boshlang'ich sinflar optik buzilishlarning oldini olish uchun o'qish va yozishni o'rganishning propedevtik davrida.

1-dars.

a) Qo'llarni yuqoriga ko'taring (qo'llaringizni qarsak chaling).

Qo'llaringizni pastga tushiring (oyog'ingizni uring).

b) Ehtiyot bo'ling!

2-dars.

a) Mashqni Kichkina odam bilan birga bajaring.

b
) Sharlar uchun ipni torting.

Yuqoriga

V)

Pastga

3-dars.

1. Dinamik mashqlar

Ehtiyot bo'ling, ko'cha bo'ylab ehtiyotkorlik bilan yuring! (talabalar yurishadi)

O'ngga ham, chapga ham qarashga ishonch hosil qiling. (qo'l bilan ko'rsatish)

2. “Kolobokka tashrif buyurish”.

Tutqichlarni to'ldiring; avval chapga, keyin o'ngga.

3. Trekning ichiga chiziq chizing. (chapdan o'ngga).

4-dars.

Sinfimizga qo'ng'iz uchib kirdi,

U xirilladi va kuyladi -w-w-w-

3. Qo'l mehnati darslarida kartondan kolobok tayyorlang.

5-dars.

1. Jismoniy mashqlar (yoddan o'rganish).

Sinfimizga qo'ng'iz uchib kirdi,

U xirilladi va kuyladi -w-w-w-

Bu erda u chapga uchdi (qo'li bilan ishora)

Hamma chapga qaradi (chapga qarang)

Qo'ng'iz sizning burningizga o'tirmoqchi (ko'rsatkich barmog'ingiz bilan burningizni ko'rsating)

Keling, uning o'tirishiga yo'l qo'ymaylik (qo'ng'izni tasavvur qilib, chayqalib).

Beetle, mana o'ng palma (shou)

Bir oz o'tiring (chap barmog'ingizni silkit)

Beetle, mana chap palma (shou)

Unga bir oz o'tiring (o'ng qo'lingizning barmog'ini silkit).

2. Davom eting:

6-dars.

1. Jismoniy mashqlar (boshiga qarang - 5-dars).

Qo'ng'iz uchib ketdi (ikkala qo'lni ko'taring)

Va shiftga o'tirdi,

Biz oyoq barmoqlariga ko'tarildik,

Lekin biz qo‘ng‘izni olmadik.

2
. Taklif etilgan qatordagi naqshni toping (pastga chizilgan).

7-dars.

1. "Quvnoq Kolobok" o'yini.

Buyruq: a) yuqoriga; b) pastga.

2-3 harakat

8-dars.

1. "Quvnoq bulochka" o'yini.

(4-5 harakat)

2. Uylar qanday farqlanadi?

9-dars.

1. "Quvnoq Kolobok" o'yini.

(5-6 harakat).

2. Taklif etilgan qatordagi naqshni toping (pastga chizilgan).

3. Qatorni davom ettiring.

10-dars.

1. "Jolly Kolobok" o'yini

(6-7 harakat).

2. O'yinchoqlarni chizish, mashinani soya qilish.

Ball Cube mashinasi qayig'i

11-dars.

1. "Jolly Kolobok" o'yini

(8-10 harakat).

2. Tayoqlardan figurani yotqizish, uning qaysi tomonga yo'naltirilganligi, uning elementlari qayerda va qancha miqdorda ekanligiga e'tibor qaratish.

12-dars.

1. Uchburchaklarni shunday ranglangki, chap uchburchak qizil, markazi ko‘k, o‘ng uchburchak sariq rangga ega bo‘lsin.

2. Qalamni varaqdan ko'tarmasdan, yo'lning o'rtasiga chiziq torting.

3. Tayoqchalardan figuralarni yotqizish

(qaysi tomonga yo'naltirilganligi, uning elementlari qayerda joylashganligi,

qancha miqdorda)

13-dars.

2. Itning yo'lini davom ettiring.

14-dars.

1
. Qog'ozdan qalamni ko'tarmasdan quyonni labirint orqali boshqaring.

2. Belgilash katakchalarini soya qiling: o'ngda - qizil rangda. Markazda - sariq, chapda - yashil.

15-dars.

1. Taklif etilgan qatordagi naqshni toping (pastga chizilgan).

2. Yomg'ir tomchilarining yo'lini davom ettiring.

3
. Rojdestvo daraxti, quyosh, uyni chizish.

16-dars.

1. Skuterli bolani qalamni ko'tarmasdan labirintdan o'tkazing.

2. taklif qilingan qatordagi naqshni toping (pastga chizilgan).

3. "Quvnoq Kolobok" o'yini.

8-10 ta harakat.

17-dars.

1. "Rangli uy" o'yini uchun chip tayyorlang

(buyruq bo'yicha chipni o'zgartiring).

1 - yuqori oyna

2 - pastki oyna

3 - markazda (o'rtada)

va hokazo.

2. To'pning yo'lini davom ettiring.

18-dars.

1. "Ehtiyot bo'ling" o'yini uchun chip (har qanday hayvon tasviri bilan) tayyorlang. Buyruq bo'yicha qismni siljiting:

2. Taklif etilgan qatordagi naqshni toping (pastga chizilgan).

19-dars.

1. Har bir tomchi ko'lmakka tushishi uchun to'g'ri chiziqlar torting.

2
. Tayoqlardan (ko'zoynak) raqamlarni yotqizish.

3. "Ehtiyot bo'l" o'yini

4-5 harakat.

20-dars.

1. Qurbaqaning yo'lini davom ettiring.

2. "Ehtiyot bo'l" o'yini

5-6 ta harakat.

3. Taklif etilgan qatordagi naqshni toping (pastga chizilgan).

Yozish buzilishlari yoki disgrafiya - bu murakkab o'ziga xos kam rivojlanganlik bo'lib, uni bartaraf etish uchun mutaxassis aralashuvi talab etiladi. Biroq, nutq terapiyasi yordamidan foydalanish har doim ham mumkin emas. Ushbu material yozma buzilishlarni engishga yordam beradi qisqa muddatlar har kuni 30 daqiqalik darslarga bo'ysunadi.

Teglar:

Bolani o'qish va yozishni o'rgatish uchun eng qulay yosh - 5-6 yosh. Bu vaqtda bola izlanuvchan, yangi narsalarni o'rganishga intiladi, eshitgan va ko'rgan narsalarini osongina va to'g'ridan-to'g'ri eslab qoladi, faol taqlid qiladi. Bularning barchasidan savod o'rgatishda foydalanish mumkin.

Etkazib beriladigan tovushlarni avtomatlashtirish, shuningdek, fonemik tasvirlarni yaxshilash bo'yicha darslarda katta miqdorda vizual materiallar talab qilinadi. Sh tovushi uchun nutq terapiyasi rasmlari shivirlash tovushlarini ishtiyoq bilan mashq qilishga yordam beradi.

Taklif etilayotgan tuzatish kursi 11 tadan iborat nutq terapiyasi seanslari. Ushbu darslar ko'ngilochar va sog'liqni saqlash texnikasi va texnologiyalarini o'z ichiga oladi. Maxsus e'tibor Taklif etilayotgan sinflar kinesiologik va vizual-mekanik mashqlarga qaratilgan. Muallif tomonidan taklif qilingan ish tizimi bir necha yil davomida o'rta maktabdagi nutq terapiyasi markazida sinovdan o'tkazildi va boshlang'ich maktab o'quvchilarida optik disgrafiyani tuzatishda yaxshi dinamikani beradi.

Ushbu qo'llanma maktab o'qituvchisi-logopedga ko'pchilikka to'g'ri javob topishga yordam beradi dolzarb masalalar: uzoq muddatli va kalendar rejalashtirish tuzatish ishlari turli nutq buzilishlari bo'lgan bolalar bilan; so'nggi zamonaviy talablarni hisobga olgan holda hisobot hujjatlarini yuritish

Logopediya daftarida talabalar bilan tuzatish mashg'ulotlarini o'tkazish uchun amaliy materiallar mavjud boshlang'ich maktab yozuv va izchil nutqni o'zlashtirishda muayyan qiyinchiliklarni bartaraf etishga qaratilgan.
Vazifalar va mashqlar fonematik eshitishni yaxshilashga, tovush-bo'g'in tahlili va so'z sintezi ko'nikmalarini rivojlantirishga, nutqning leksik-grammatik tuzilishini shakllantirishga, boyitishga qaratilgan. lug'at, so'zlarda urg'u qo'yish qobiliyatini shakllantirish. Qo'llanmadagi material umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar bilan tuzatish ishlarining barcha sohalarini qamrab oluvchi mavzularga bo'lingan.
Daftar boshlang'ich sinf o'quvchilari, ular bilan ishlaydigan logopedlar uchun mo'ljallangan va integratsiyalashgan sinflardagi defektologlar, shuningdek boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun foydali bo'lishi mumkin. darsdan tashqari tadbirlar rus tilida.

Misollar.
Yangi so'z hosil qilish uchun so'zlardagi bir undosh harfni almashtiring.
Korj, tirnoq, bulochka, panja, tish, mushuk, qum, jakda, burgut, norka, takoz, yorug'lik, log, ramka, nuqta, dangasalik, eman, javdar, o'yin, imon, quloq, boyqush, arra, piyoz, meva, oy, og'riq, rol, pelikan, kun, barrel.

Ertaklarning sarlavhalarini o'qing. O'zingiz bilgan ertaklarni olishingiz uchun ertak nomlarida bitta harfni to'g'rilang.
“To‘p qush”, “Tulki va qozon”, “Polk va yetti echki”, “Oltin pirzola”, “Quti”, “Ryaba qobig‘i”, “Misha va ayiqlar”, “ Sivka-Birka”, “Kalpoq”, “Kit va tulki”.

Tarkib
Kirish
Harflarni kesib tashlash
Keling, xat qo'shamiz
Keling, harfni o'zgartiraylik
Keling, so'zdagi so'zni topamiz
Bo'g'inlar bilan o'ynash
Keling, shunga o'xshash so'zlarni topaylik
Keling, raqamlarni kiritamiz
Ikki so'zdan - bitta
Nutq terapiyasi arifmetik
So'zlar anagrammalardir
Bittadan ikkita yangi so'z
Ikkitadan bitta so'z
Nutq terapiyasi misollar
So'zlarni chizish
Boshi va oxiri
Ehtiyot bo'ling
Unli tovushlarsiz o'qish
Nutqni rivojlantirish
O'zgarishlar
Keling, urg'u beraylik
b va d harflarini chalkashtirmang
Javoblar
Adabiyot.

Bepul yuklab olish elektron kitob qulay formatda tomosha qiling va o'qing:
Boshlang'ich maktab o'quvchilarida disgrafiya va disleksiyani tuzatish uchun nutq terapiyasi daftarini yuklab oling, Ogloblina I.Yu., 2015 - fileskachat.com, tez va bepul yuklab olish.

• Bolalar uchun qiziqarli, 2-3 yoshli bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yin-kulgi, Kartushina M.Yu., 2009 yil
• Maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish va o'qitish dasturi, Qiyin tovushlar, Rasmlardagi grammatika, S tovushi, 4-6 yoshli bolalar uchun, Skvortsova I.V., 2003 yil
• Bolalar uchun nutq terapiyasi grammatikasi, 6-8 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun qo'llanma, Novikovskaya O.A.
• Bolalar uchun nutq terapiyasi grammatikasi, 2-4 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun qo'llanma, Novikovskaya O.A., 2004 yil

Quyidagi darsliklar va kitoblar:

• Ajoyib so'zlar mamlakati, Uslubiy qo'llanma, Antropova T.A., Mareeva G.A., 2017 yil
• Talaba shaxsining axborot madaniyatini rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari, Shulika N.A., Tabachuk N.P., Kazinets V.A., 2017 yil