บ้าน › การซื้ออพาร์ตเมนต์ › การรับรู้ปรากฏการณ์อย่างเป็นระบบโดยมีจุดมุ่งหมาย การสังเกตคือการรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายต่อโลกแห่งความเป็นจริง วัตถุ หรือปรากฏการณ์ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ระบบวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป

การรับรู้ปรากฏการณ์อย่างเป็นระบบโดยมีจุดมุ่งหมาย การสังเกตคือการรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายต่อโลกแห่งความเป็นจริง วัตถุ หรือปรากฏการณ์ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ระบบวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป

คำตอบของภารกิจที่ 1–20 คือตัวเลข หรือลำดับของตัวเลข หรือคำ (วลี) เขียนคำตอบของคุณในช่องทางด้านขวาของหมายเลขงานโดยไม่ต้องเว้นวรรค เครื่องหมายจุลภาค หรืออักขระเพิ่มเติมอื่นๆ

เขียนคำที่หายไปลงในตาราง

ลักษณะของวิธีการรับรู้

ในชุดข้อมูลที่กำหนด ให้ค้นหาแนวคิดที่เป็นภาพรวมของแนวคิดอื่นๆ ทั้งหมดที่นำเสนอ เขียนคำนี้ (วลี)

ปฏิรูป; การปฎิวัติ; พลวัตทางสังคม วิวัฒนาการ; การถดถอยทางสังคม

ด้านล่างนี้คือรายการคำศัพท์ ทั้งหมดนี้ ยกเว้นสองประการ เกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "การควบคุมทางสังคม"

1) หมายเหตุ 2) การลงโทษ 3) บรรทัดฐานทางสังคม 4) อุดมการณ์ทางการเมือง, 5) การประณาม, 6) วัฒนธรรมทางวัตถุ

ค้นหาคำศัพท์สองคำที่ "หลุดออกไป" จากชุดข้อมูลทั่วไปและจดตัวเลขตามที่ระบุไว้

เลือก การตัดสินที่ถูกต้องเกี่ยวกับกิจกรรมและจดตัวเลขตามที่ระบุไว้

1. กิจกรรมเกี่ยวข้องกับการตอบสนองความต้องการของบุคคล กลุ่มสังคม และสังคมโดยรวม

2. กิจกรรมสร้างสรรค์มีอยู่ในทั้งมนุษย์และสัตว์

3. ผลที่ตามมา กิจกรรมแรงงานคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณถูกสร้างขึ้น

4. กิจกรรมประเภทเดียวกันอาจเกิดจากแรงจูงใจที่แตกต่างกันของผู้คน

5. โครงสร้างของกิจกรรมสันนิษฐานว่ามีเป้าหมายและวิธีการในการบรรลุเป้าหมาย

สร้างความสอดคล้องระหว่างลักษณะเฉพาะและประเภทของสังคม: สำหรับแต่ละตำแหน่งที่ระบุในคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่เกี่ยวข้องจากคอลัมน์ที่สอง

Artyom และ Igor Chaika เขียนหนังสือเกี่ยวกับการทุจริต เนื้อหาของหนังสือจัดเป็นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ด้วยเหตุผลใด เขียนตัวเลขตามที่ระบุไว้

1. ข้อสรุปทั้งหมดมีความสมเหตุสมผลตามหลักทฤษฎี

2. หนังสือเล่มนี้เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ที่ไม่ใช่มืออาชีพที่จะศึกษาอย่างอิสระ

4. มีหลักฐานยืนยันความจริงของสมมติฐาน

5. หนังสือเล่มนี้จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ขนาดใหญ่

6. หนังสือจำหน่ายหมดเกลี้ยงภายในหนึ่งเดือน

เลือกข้อความที่ถูกต้องเกี่ยวกับหลักทรัพย์และจดตัวเลขตามที่ระบุไว้

1. หุ้นคือบัตรเงินฝากในธนาคารที่มีภาระผูกพันของธนาคารในการคืนเงินฝากและดอกเบี้ยนี้หลังจากระยะเวลาที่กำหนด

2. หลักประกันที่รับรองความเป็นเจ้าของหุ้นในทุนของวิสาหกิจและให้สิทธิในการรับกำไรส่วนหนึ่งของวิสาหกิจนั้นเรียกว่าหุ้น

3. สามารถจดทะเบียนหรือผู้ถือหลักทรัพย์ได้

4. การเรียกเก็บเงินให้สิทธิแก่เจ้าของในการมีส่วนร่วมในการบริหารงานของบริษัทและรับเงินปันผล

5. พันธบัตรให้สิทธิแก่เจ้าของในการเรียกร้องการชำระหนี้ภายในระยะเวลาที่กำหนด

บอริส มิคาอิโลวิช เป็นเจ้าของ รถยนต์นั่งส่วนบุคคลและที่ดินและเสียภาษีตามสมควรเป็นระยะๆ สร้างความสอดคล้องระหว่างตัวอย่างและองค์ประกอบของโครงสร้างภาษี: สำหรับแต่ละตำแหน่งที่ระบุในคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่เกี่ยวข้องจากคอลัมน์ที่สอง

เจ้าของบริษัทจัดทำแผนธุรกิจเพื่อการพัฒนาองค์กรของเขา เขาสามารถใช้เป็นข้อใดต่อไปนี้ แหล่งข้อมูลภายนอกการเงินธุรกิจ? เขียนตัวเลขตามที่ระบุไว้

1. การปรับปรุง เทคโนโลยีการผลิต

2. การออกและการเสนอขายหุ้นของกิจการ

3. เพิ่มผลิตภาพแรงงาน

4.รายได้จากการขายผลิตภัณฑ์ขององค์กร

5. การดึงดูดสินเชื่อ

6.การลดหย่อนภาษี

เลือกวิจารณญาณที่ถูกต้องเกี่ยวกับการแบ่งชั้นทางสังคมและจดตัวเลขตามที่ระบุไว้

1. แนวคิด “การแบ่งชั้นทางสังคม” หมายถึง การเปลี่ยนแปลงใดๆ ที่เกิดขึ้นในสังคม

2. การแบ่งชั้นทางสังคมเกี่ยวข้องกับการแบ่งสังคมออกเป็นชั้นทางสังคมโดยการรวมตำแหน่งทางสังคมที่แตกต่างกันเข้ากับสถานะทางสังคมที่เหมือนกันโดยประมาณ

3. นักสังคมวิทยาระบุเกณฑ์การแบ่งชั้นทางสังคมดังต่อไปนี้: รายได้ อำนาจ

4. การแบ่งชั้นทางสังคมเกี่ยวข้องกับการจัดสรรชั้นทางสังคมขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล

5. ศักดิ์ศรีของวิชาชีพที่เป็นเกณฑ์ในการแบ่งชั้นทางสังคมมีความเกี่ยวข้องกับความน่าดึงดูดใจทางสังคม ทัศนคติที่ให้ความเคารพในสังคมต่ออาชีพ ตำแหน่ง หรืออาชีพอย่างใดอย่างหนึ่ง

ในระหว่างการสำรวจทางสังคมวิทยาของพลเมืองของประเทศ Z อายุ 25 ปีและ 50 ปี พวกเขาถูกถามคำถามว่า “ใครอ่านหนังสือให้คุณฟังตอนเป็นเด็ก” (จำนวนคำตอบเท่าใดก็ได้) ผลการสำรวจ (เป็นเปอร์เซ็นต์ของจำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม) จะแสดงอยู่ในแผนภาพ

ค้นหาข้อสรุปที่สามารถดึงได้จากรายการด้านล่างและจดตัวเลขตามที่ระบุไว้

1. สัดส่วนของผู้ที่พ่อแม่อ่านหนังสือในวัยเด็กนั้นสูงกว่าในกลุ่มคนอายุ 50 ปี มากกว่ากลุ่มคนอายุ 25 ปี

2. ผู้ตอบแบบสอบถามในแต่ละกลุ่มมีสัดส่วนเท่ากันอ่านหนังสือของปู่ย่าตายายในวัยเด็ก

3. ในกลุ่มคนอายุ 25 ปี มีคนอ่านหนังสือของญาติคนอื่นๆ ในวัยเด็กน้อยกว่าคนที่อ่านหนังสือของครูอนุบาลในวัยเด็ก

4. ในกลุ่มคนอายุ 50 ปี มีคนอ่านหนังสือโดยปู่ย่าตายายตอนเด็กมากกว่าคนที่อ่านหนังสือโดยครูอนุบาล

5. สัดส่วนของผู้ที่พบว่าตอบยากนั้นมีน้อยกว่าในกลุ่มคนอายุ 50 ปี มากกว่ากลุ่มคนอายุ 25 ปี

เลือกคำตัดสินที่ถูกต้องเกี่ยวกับระบอบการเมือง (รัฐ) และจดตัวเลขตามที่ระบุไว้

1. ลักษณะของระบอบการเมือง ได้แก่ ลำดับการกระจายอำนาจระหว่างกองกำลังทางสังคมต่างๆ และองค์กรทางการเมืองที่แสดงความสนใจ

2. ประเภทของระบอบการปกครองทางการเมืองถูกกำหนดโดยสถานะของเสรีภาพและสิทธิมนุษยชนในสังคม สถานะของความสัมพันธ์กับระบบราชการ (กลไกของระบบราชการ) และประเภทของความชอบธรรมที่ครอบงำในสังคม

3. สัญญาณของระบอบการปกครองทางการเมือง ได้แก่ กลไกอำนาจ วิธีดำเนินการ หน่วยงานภาครัฐ, ขั้นตอนการคัดเลือก กลุ่มผู้ปกครองและผู้นำทางการเมือง

4. ระบอบเผด็จการมีความแตกต่างจากระบอบประชาธิปไตยโดยมีกลไกการบริหารแบบมืออาชีพ (ระบบราชการ)

5. ระบอบการปกครองประเภทใด (ประเภท) มีลักษณะเฉพาะโดยการดำเนินการตามหลักการแบ่งแยกอำนาจ

สร้างการติดต่อสื่อสารระหว่างอำนาจและอาสาสมัคร อำนาจรัฐ RF ที่ใช้อำนาจเหล่านี้: สำหรับแต่ละตำแหน่งที่กำหนดในคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่สอดคล้องกันจากคอลัมน์ที่สอง

พลเมือง A. ได้รับเลือกเป็นผู้ว่าการภูมิภาค Z เขาให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการคุ้มครองสิทธิและเสรีภาพของพลเมืองและการพัฒนาสถาบันภาคประชาสังคม ในการสื่อสารเขาเป็นมิตรและเปิดรับคำวิจารณ์ ลักษณะใดที่เกี่ยวข้องกับประเภทของผู้นำทางการเมืองในสถานการณ์นี้? เขียนตัวเลขตามที่ระบุไว้

1. ภูมิภาค

2.ทั่วประเทศ

3. ประชาธิปไตย

6. มีเสน่ห์

ข้อใดต่อไปนี้ที่คุณพิจารณาว่าเป็นหน้าที่ตามรัฐธรรมนูญของพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซีย เขียนตัวเลขตามที่ระบุไว้

1. การเลือกอาชีพ ประเภทกิจกรรม

2. การปกป้องปิตุภูมิ

3.อุทธรณ์ต่อหน่วยงานของรัฐ

4. การมีส่วนร่วมในการเลือกตั้งประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

5.การอนุรักษ์ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม

เลือกคำตัดสินที่ถูกต้องเกี่ยวกับกฎหมายวิธีพิจารณาความและจดตัวเลขตามที่ระบุไว้

1. สาขาวิชากฎหมายวิธีพิจารณาควบคุมโดยตรง ประชาสัมพันธ์โดยมุ่งเน้นไปที่การสร้างสิทธิและความรับผิดชอบของวิชา

2. คู่ความในกระบวนพิจารณาคดีแพ่ง ได้แก่ โจทก์และผู้ถูกกล่าวหา

3. โดย กฎทั่วไปการเรียกร้องดังกล่าวจะถูกนำขึ้นศาล ณ สถานที่พำนักของจำเลย

4. เขตอำนาจศาลด้านการบริหารสามารถใช้โดยผู้พิพากษา คณะกรรมการสำหรับคดีของผู้เยาว์ และการคุ้มครองสิทธิของพวกเขา หน่วยงานกิจการภายใน (ตำรวจ) เจ้าหน้าที่ภาษี เจ้าหน้าที่ศุลกากร, เสนาธิการทหาร ฯลฯ

5. การดำเนินคดีอาญาจะดำเนินการบนพื้นฐานของการดำเนินคดีที่เป็นปฏิปักษ์ระหว่างฝ่ายโจทก์และฝ่ายจำเลย

จัดทำความสอดคล้องระหว่างรูปแบบและประเภทขององค์กรและกฎหมาย นิติบุคคล: สำหรับแต่ละตำแหน่งที่ระบุในคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่เกี่ยวข้องจากคอลัมน์ที่สอง

Leonid ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยการแพทย์ได้งานเป็นแพทย์ เพื่อสรุป สัญญาจ้างงานเขานำเอกสารมา ทะเบียนทหารและ หนังสืองาน- Leonid ต้องแสดงเอกสารอื่นใดต่อนายจ้างตามประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย? เขียนตัวเลขตามที่ระบุไว้

1. หนังสือรับรองการจดทะเบียนกรรมสิทธิ์ในที่พักอาศัย

2. ใบรับรองการประกันภัยประกันบำนาญของรัฐ

3.สารสกัดจากบัญชีการเงินและส่วนบุคคล

4.ใบแจ้งภาษี

5. หนังสือเดินทางหรือเอกสารประจำตัวอื่น ๆ

6.ประกาศนียบัตรเกี่ยวกับ อุดมศึกษา

อ่านข้อความด้านล่างซึ่งมีคำจำนวนหนึ่งหายไป เลือกจากรายการที่มีคำที่ต้องแทรกแทนที่ช่องว่าง

“ความรับผิดทางกฎหมายเป็นการวัดการบีบบังคับของรัฐสำหรับการกระทำ __________ (A) ที่เกี่ยวข้องกับผู้กระทำความผิดภายใต้ __________ (B) ลักษณะส่วนบุคคล (องค์กร) หรือทรัพย์สิน ความรับผิดทางกฎหมายเป็นวิธีหนึ่งในการรับรอง __________(B) มันเกี่ยวข้องกับการบังคับของรัฐซึ่งเข้าใจกันว่า __________ (D) เพื่อบังคับเรื่องให้กระทำการบางอย่างโดยขัดต่อความประสงค์และความปรารถนาของเขา หากมีข้อเท็จจริงของการกระทำผิด __________(D) (หรือร่างกาย) บังคับให้บุคคล (หรือองค์กร) ต้องรับผลเสียบางประการ นอกจากความรับผิดทางกฎหมายแล้ว ยังมีการบังคับของรัฐประเภทต่างๆ เช่น มาตรการป้องกัน__________(E) มาตรการป้องกัน”

คำ (วลี) ในรายการจะได้รับในกรณีประโยค แต่ละคำ (วลี) สามารถใช้ได้เพียงครั้งเดียว

เลือกคำ (วลี) ทีละคำ เติมจิตใจลงในแต่ละช่องว่าง โปรดทราบว่าในรายการมีคำ (วลี) มากกว่าที่คุณจะต้องกรอกในช่องว่าง

รายการคำศัพท์:

1. การกีดกัน

2. โอกาสของรัฐ

3.พฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย

4. ความคิดเห็นของประชาชน

5. ความผิด

6. ความรู้สึกผิด

7.พฤติกรรมที่ชอบด้วยกฎหมาย

8.อันตรายต่อสาธารณะ

9.ผู้มีอำนาจลงนาม

ส่วนที่ 2

ขั้นแรกให้จดจำนวนภารกิจ (28, 29 เป็นต้น) จากนั้นจึงระบุคำตอบโดยละเอียด เขียนคำตอบของคุณให้ชัดเจนและอ่านง่าย

อ่านข้อความและทำงานให้เสร็จสิ้น 21-24

“ความสามารถของรัฐที่จะมีประสิทธิภาพส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับหลักการขององค์กรของสถาบันที่มีอำนาจนิติบัญญัติ บริหาร และตุลาการ

เมื่อก่อตั้งสถาบันของรัฐ หลักการเหล่านี้จะรวมกันในระดับที่แตกต่างกันกับหลักการแบ่งอำนาจออกเป็นฝ่ายนิติบัญญัติ บริหาร และตุลาการ ขึ้นอยู่กับขั้นตอนการจัดสรรเสียงส่วนใหญ่ของประชาชนและความเป็นเจ้าของสิทธิในการลงทุนทางกฎหมาย (สิทธิในการจัดตั้ง ควบคุม และยุบรัฐบาล) ไม่ว่าจะให้กับรัฐสภาหรือประธานาธิบดี หลักการเสียงข้างมากก่อให้เกิดประชาธิปไตยแบบสถาบันสองประเภท - รัฐสภาและประธานาธิบดี ฝ่ายนิติบัญญัติและฝ่ายบริหารของรัฐบาลสามารถจัดได้ตามหลักการแบ่งแยกอำนาจที่ชัดเจนหรือไม่แบ่งแยกอำนาจอย่างเคร่งครัด การใช้หลักการจัดสาขาของรัฐบาลนี้จะขึ้นอยู่กับรูปแบบของรัฐบาล

โครงสร้างทางการเมืองในรูปแบบรัฐสภาไม่ได้จัดให้มีการแบ่งแยกอำนาจอย่างชัดเจน คนส่วนใหญ่ที่ได้รับความนิยมจะพิจารณาจากพื้นฐาน ระบบแบบครบวงจรการลงคะแนนเสียง - การเลือกตั้งสมาชิกรัฐสภา การจัดตั้งฝ่ายบริหารดำเนินการทางอ้อม: หัวหน้ารัฐบาลและสมาชิกคณะรัฐมนตรีได้รับการเลือกตั้งโดยสมาชิกรัฐสภา ดังนั้นการแยกอำนาจจึงเกิดขึ้นทางอ้อมภายหลังการจัดตั้งรัฐบาล ผู้นำที่ได้รับการสนับสนุนจากเสียงข้างมากในรัฐสภาจะกลายเป็นหัวหน้าฝ่ายบริหาร รัฐบาลได้รับการสนับสนุนจากรัฐสภา ควบคุมโดยรัฐสภา และถูกไล่ออก พหุนิยมของผลประโยชน์และสิทธิของชนกลุ่มน้อยได้รับการปกป้องโดยฝ่ายค้านที่ดำเนินการตามกฎหมาย บริเตนใหญ่เป็นตัวอย่างคลาสสิกของรูปแบบการปกครองแบบรัฐสภา มีบทบาทสำคัญในการกำหนดนโยบายภายในประเทศและต่างประเทศ นายกรัฐมนตรีด้วยอำนาจอันกว้างขวาง เขาปกครองผ่านรัฐสภาซึ่งกำหนดอิทธิพลของเขา

โครงสร้างทางการเมืองในรูปแบบประธานาธิบดีกำหนดให้มีการแบ่งแยกอำนาจอย่างเข้มงวดในขั้นตอนการเลือกตั้ง ทำให้ฝ่ายนิติบัญญัติและฝ่ายบริหารของรัฐบาลมีผู้มีสิทธิเลือกตั้งที่เป็นอิสระของตนเอง ดังนั้นในประเทศที่มีรูปแบบการปกครองที่คล้ายคลึงกันจึงมีระบบการลงคะแนนแบบคู่ สาธารณรัฐประธานาธิบดีมีพื้นฐานมาจากการเลือกตั้งโดยตรงของรัฐสภาและเป็นหัวหน้าฝ่ายบริหารโดยพลเมืองผ่านการเลือกตั้งระดับชาติ จากนั้นประธานาธิบดีจะแต่งตั้งสมาชิกของคณะรัฐมนตรี (รัฐบาล) และกำกับดูแลกิจกรรมต่างๆ เขามีความรับผิดชอบต่อประชาชนโดยตรง ระบบคู่การลงคะแนนเสียงทำให้ฝ่ายบริหารและฝ่ายนิติบัญญัติของรัฐบาลมีความชอบธรรมเท่าเทียมกัน

ตัวอย่างทั่วไปของรูปแบบประชาธิปไตยของประธานาธิบดีคือสหรัฐอเมริกา

การเลือกรัฐบาลในรูปแบบรัฐสภาหรือประธานาธิบดีจะเป็นตัวกำหนดโครงสร้างของสถาบันของรัฐและเทคโนโลยีในการดำเนินการตามเจตจำนงแห่งอำนาจ อาจดูเหมือนขัดแย้งกัน รูปแบบรัฐสภาช่วยเสริมสร้างอำนาจบริหาร และสาธารณรัฐประธานาธิบดีเสริมอำนาจของรัฐสภา ในรูปแบบรัฐสภา หน้าที่หลักของรัฐสภาคือการจัดตั้งรัฐบาล ควบคุม และยุบรัฐบาล มิฉะนั้น อิทธิพลของสภานิติบัญญัติจะถูกจำกัด อำนาจของรัฐบาลมีความสำคัญ รวมถึงความคิดริเริ่มด้านกฎหมาย และความเป็นไปได้ของอิทธิพลของรัฐบาลนั้นถูกกำหนดโดยการสนับสนุนจากเสียงข้างมากของรัฐสภา

ในรูปแบบการปกครองแบบประธานาธิบดี รัฐสภามีอำนาจและกฎเกณฑ์ที่เป็นอิสระควบคู่ไปกับประธานาธิบดี แบบประธานาธิบดีไม่จำเป็นต้องมีการประนีประนอมหรือความขัดแย้งระหว่างกัน สาขาผู้บริหารและส่วนใหญ่ของรัฐสภา เสียงข้างมากในรัฐสภาสามารถทำหน้าที่เป็นฝ่ายค้านต่อประธานาธิบดีและด้วยเหตุนี้จึงควบคุมเขาไว้ สถานการณ์จะแตกต่างออกไปในสาธารณรัฐแบบรัฐสภา เนื่องจากรัฐบาลจะมีประสิทธิภาพก็ต่อเมื่อมีการสร้างแนวร่วมที่มีเสียงข้างมากในรัฐสภา ในรูปแบบรัฐสภา ความสำคัญของการประนีประนอมระหว่างสมาชิกสภานิติบัญญัติและรัฐบาลจึงมีความสำคัญมาก

เพื่อไม่ให้ระบุอำนาจฝ่ายบริหารและฝ่ายนิติบัญญัติ จึงมีการสร้างหลักการควบคุมขึ้นในประเทศตะวันตกในรูปแบบของระบบหลักนิติธรรม ซึ่งสถาบันทางการเมือง กลุ่ม และบุคคลดำเนินการภายใต้กรอบของกฎหมาย เคารพและ เชื่อฟังมัน

บางครั้งในวรรณคดีระบอบการปกครองนี้เรียกว่าระบอบประชาธิปไตยตามกฎหมาย อย่างไรก็ตาม ดูเหมือนว่าความแตกต่างระหว่างระบอบการปกครองที่มีพื้นฐานอยู่บนหลักการเสียงข้างมากและหลักการทางกฎหมายนั้นค่อนข้างจะไร้เหตุผล เนื่องจากระบอบประชาธิปไตยแบบตะวันตกในทุกรูปแบบนั้นเป็นสัตว์แห่งกฎหมาย”

(ร.ต. มูคัฟ)

แสดงคำตอบ

มีการระบุตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพ: ความสามารถของรัฐในการมีประสิทธิผลส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับหลักการขององค์กรของสถาบันที่มีอำนาจนิติบัญญัติ บริหาร และตุลาการ
ตั้งชื่อหลักการไว้สองประการ

ระบอบประชาธิปไตยแบบตะวันตกสมัยใหม่ตั้งอยู่บนหลักการสองประการ: หลักการเสียงข้างมากซึ่งอำนาจเป็นของคนส่วนใหญ่ และหลักการทางกฎหมายซึ่งหมายถึงหลักนิติธรรม ความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันของเจ้าหน้าที่และพลเมืองจะต้องอยู่ภายใต้กฎหมาย

องค์ประกอบของคำตอบสามารถให้ไว้ในสูตรอื่นที่มีความหมายคล้ายกัน

ระบุเกณฑ์สองประการสำหรับการก่อตัวของประชาธิปไตยสองประเภท อะไรเป็นรากฐานของการก่อตัวนี้? อธิบายบทบาทของหลักการแบ่งแยกอำนาจใน กระบวนการนี้.

แสดงคำตอบ

เกณฑ์: “ขึ้นอยู่กับขั้นตอนในการระบุคนส่วนใหญ่และความเป็นเจ้าของสิทธิในการลงทุนทางกฎหมาย (สิทธิในการจัดตั้ง ควบคุม และยุบรัฐบาล) ไม่ว่าจะต่อรัฐสภาหรือประธานาธิบดี”
พื้นฐาน: หลักการแบ่งแยกอำนาจ

องค์ประกอบของคำตอบสามารถให้ไว้ในสูตรอื่นที่มีความหมายคล้ายกัน

ไม่มีคำตอบสำหรับคำถามที่สองในข้อความ งานนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อดึงดูดความรู้

ประการแรก หลักการแบ่งแยกอำนาจเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของประชาธิปไตย เนื่องจากเป็นหลักประกันประชาธิปไตยผ่านผู้แทนรัฐสภา โดยคำนึงถึงความคิดเห็นและผลประโยชน์ที่แตกต่างกัน กลุ่มทางสังคม,อุปสรรคต่อการช่วงชิงอำนาจ ประการที่สอง หลักการแบ่งแยกอำนาจทำให้ระบอบประชาธิปไตยแบบรัฐสภาและประธานาธิบดีแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับความชัดเจนของฝ่ายต่างๆ ของรัฐบาล

กำหนดคุณลักษณะ 3 ประการที่แยกแยะโครงสร้างทางการเมืองในรูปแบบรัฐสภาจากลักษณะประธานาธิบดี ใช้ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย เพื่อแสดงให้เห็นความแตกต่างแต่ละข้อ

แสดงคำตอบ

ความแตกต่างระหว่างรูปแบบรัฐสภาและรูปแบบประธานาธิบดี
ความแตกต่างแต่ละอย่างจะต้องแสดงให้เห็นโดยบทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

c) รัฐสภาจัดตั้งรัฐบาล (ตามมาตรา 111 และมาตรา 112 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียแต่งตั้งประธานรัฐบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียโดยได้รับความยินยอมจาก State Duma ประธานาธิบดี ตามข้อเสนอของประธานรัฐบาล อนุมัติรัฐมนตรีของรัฐบาลกลาง)

อาจยกตัวอย่างที่เกี่ยวข้องอื่น ๆ.

ประชาธิปไตยตามกฎหมายหมายถึงอะไร? ใช้ข้อความและความรู้ทางสังคมศาสตร์ ตั้งชื่อและอธิบายหลักนิติธรรมสองข้อพร้อมตัวอย่าง

1. ความหมายของแนวคิด เช่น Corpus Delicti - ชุดคุณลักษณะที่กฎหมายกำหนดไว้ซึ่งระบุลักษณะของการกระทำที่เป็นอาชญากรรมประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ

2. ประโยคหนึ่งที่มีข้อมูลเกี่ยวกับสัญญาณของอาชญากรรม เช่น สัญญาณของอาชญากรรม ได้แก่ อันตรายทางสังคม ความผิดกฎหมาย ความรู้สึกผิด และการลงโทษ

(ข้อเสนออื่น ๆ สามารถจัดทำขึ้นโดยอาศัยความรู้ของหลักสูตรเผยให้เห็นสัญญาณแห่งความรับผิดทางกฎหมาย).

3. หนึ่งประโยคตามความรู้ของหลักสูตรเผยให้เห็นพื้นฐานที่ไม่รวมถึงการปรากฏตัวของอาชญากรรมเช่น: ขาด ด้านวัตถุประสงค์กล่าวคือ ความเชื่อมโยงระหว่างการกระทำกับผลที่ตามมาของการกระทำนั้นไม่รวมถึงการมีอยู่ของคอร์ปัส เดลิกติ

(ข้อเสนออื่น ๆ สามารถวาดขึ้นเปิดเผยตามความรู้ของหลักสูตรคุณสมบัติของความรับผิดชอบด้านการบริหาร).

แสดงคำตอบ

คำตอบที่ถูกต้องจะต้องมีสิ่งต่อไปนี้ องค์ประกอบ:

1) แนวโน้ม (ตามข้อความของงาน)- ความมีมนุษยธรรมของการศึกษา:

2) อีกหนึ่งเทรนด์ที่มีลักษณะที่สอดคล้องกันสมมติว่า:

ความเป็นสากลของการศึกษา (การบูรณาการระบบการศึกษาระดับชาติ);

สารสนเทศด้านการศึกษา (การพัฒนา การเรียนรู้ทางไกล,ใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอน เทคโนโลยีสารสนเทศและทรัพยากรดิจิทัลเพื่อพัฒนาทักษะของนักเรียนในการค้นหาและวิเคราะห์ข้อมูลที่หลากหลาย)

อาจมีการกำหนดชื่อแนวโน้มอื่น ๆ (ไม่เป็นไปตามเงื่อนไขของงาน) อาจกำหนดลักษณะอื่น ๆ ได้

คุณได้รับคำแนะนำให้เตรียมคำตอบโดยละเอียดในหัวข้อ “มาตรฐานทางศีลธรรมในระบบการควบคุมทางสังคม” จัดทำแผนตามที่คุณจะครอบคลุมหัวข้อนี้ แผนจะต้องมีอย่างน้อยสามประเด็น โดยมีรายละเอียดตั้งแต่สองประเด็นขึ้นไปในย่อหน้าย่อย

แสดงคำตอบ

หนึ่งในตัวเลือกสำหรับการครอบคลุมหัวข้อนี้

1. บรรทัดฐานทางสังคมและการลงโทษอันเป็นองค์ประกอบของการควบคุมทางสังคม

2. ประเภทของบรรทัดฐานทางสังคม:

ก) คุณธรรม;

ข) ถูกกฎหมาย;

ค) ศาสนา;

d) มารยาท ฯลฯ

3. คุณสมบัติของมาตรฐานทางศีลธรรม:

ก) มุ่งเน้นไปที่ค่านิยมและรูปแบบพฤติกรรม

b) แสดงออกในขนบธรรมเนียมและประเพณี;

c) ได้รับการควบคุม ความคิดเห็นของประชาชน, มโนธรรมของมนุษย์;

d) มีลักษณะทางประวัติศาสตร์

4. โครงสร้างคุณธรรม:

ข) หลักการ;

5. คุณธรรมและจริยธรรม

6. ความสัมพันธ์ระหว่างศีลธรรมกับบรรทัดฐานทางสังคมอื่นๆ

สามารถใช้หมายเลขอื่นและ (หรือ) ข้อความที่ถูกต้องของประเด็นและประเด็นย่อยของแผนได้ สามารถนำเสนอในรูปแบบระบุ คำถาม หรือแบบผสมก็ได้

เมื่อทำภารกิจที่ 29 สำเร็จ คุณจะสามารถแสดงความรู้และทักษะในเนื้อหาที่น่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับคุณได้ เพื่อจุดประสงค์นี้ ให้เลือกเพียงหนึ่งข้อความด้านล่าง (29.1-29.5)

เลือกข้อความใดข้อความหนึ่งที่เสนอด้านล่าง เปิดเผยความหมายในรูปแบบของเรียงความขนาดเล็ก โดยระบุแง่มุมต่าง ๆ ของปัญหาที่ผู้เขียนกำหนด (หากจำเป็น)

ในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้น (หัวข้อที่กำหนด) ในการโต้แย้งมุมมองให้ใช้ความรู้ที่ได้รับจากการเรียนวิชาสังคมศึกษา แนวคิดที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนข้อเท็จจริง ชีวิตสาธารณะและประสบการณ์ชีวิตของคุณเอง (ยกตัวอย่างอย่างน้อยสองตัวอย่างจากแหล่งต่างๆ สำหรับการโต้แย้งข้อเท็จจริง)

29.1. ปรัชญา“ ศิลปะส่องสว่างและในเวลาเดียวกันก็ทำให้ชีวิตมนุษย์ศักดิ์สิทธิ์…” (D.S. Likhachev)

29.2. เศรษฐกิจ“ในด้านธุรกิจและการกีฬา หลายคนกลัวการแข่งขันมากเกินไป เป็นผลให้ผู้คนหลีกเลี่ยงการแสวงหาความสำเร็จหากต้องอาศัยการทำงานหนัก การฝึกฝน และการเสียสละ” (เค.ร็อคเน่)

29.3. สังคมวิทยา, จิตวิทยาสังคม "ของเรา บทบาททางสังคมถูกกำหนดโดยความคาดหวังของผู้อื่น" (เอ็น. สเมลเซอร์)

29.4. รัฐศาสตร์“ลัทธิเผด็จการเป็นรูปแบบหนึ่งของรัฐบาลที่ศีลธรรมตกอยู่ภายใต้ขอบเขตของอำนาจ” (อ. เอ็น. ครูลอฟ)

29.5. นิติศาสตร์“เสรีภาพประกอบด้วยการขึ้นอยู่กับกฎหมายเท่านั้น” (วอลแตร์)

2. ระบบ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป

การสังเกตคือการรับรู้อย่างเป็นระบบ มีการวางแผน และเป็นระบบเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาวัตถุและปรากฏการณ์ในรูปแบบที่มีอยู่ในธรรมชาติและสังคมภายใต้สภาพธรรมชาติ การสังเกตทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะเฉพาะคือ การออกแบบ แผนงานที่พัฒนาแล้ว วัตถุประสงค์เฉพาะ การใช้งาน วิธีพิเศษและ เครื่องมือวัด, การเก็บบันทึก ฯลฯ การสังเกตไม่เกี่ยวข้องกับการรบกวนกระบวนการที่กำลังศึกษา ข้อเสียเปรียบนี้สามารถเอาชนะได้ด้วยการทดลอง

การทดลองคือการศึกษาปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นเป็นพิเศษและคำนึงถึงเงื่อนไขอย่างแม่นยำเมื่อเป็นไปได้ที่จะติดตามความคืบหน้าของการเปลี่ยนแปลงและมีอิทธิพลต่อปรากฏการณ์โดยใช้วิธีการต่างๆ ในกระบวนการดำเนินการทดลอง อุปกรณ์ เครื่องมือต่างๆ อุปกรณ์พิเศษและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มีการใช้กันอย่างแพร่หลาย

การทดลองซ้ำได้ก็สามารถทำได้มากขึ้น วิธีการที่มีประสิทธิภาพการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ซึ่งทำให้สามารถศึกษาได้ไม่เพียงแต่สิ่งที่ดึงดูดสายตาในทันที แต่ยังรวมถึงสิ่งที่มักซ่อนอยู่ในส่วนลึกของปรากฏการณ์ด้วย

การทดลองมีสองประเภทหลัก: แบบเต็มสเกลและแบบจำลอง หากในกรณีแรกวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่ในสภาพธรรมชาติซึ่งเปลี่ยนแปลงไปตามโปรแกรมบางโปรแกรม ในกรณีที่สองวัตถุจริงจะถูกแทนที่ด้วยแบบจำลอง

ได้จากการสังเกตและการทดลอง ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ต้องได้รับการวิเคราะห์และสังเคราะห์ การวิเคราะห์คือการแบ่งจิตของวิชาที่กำลังศึกษาเป็นองค์ประกอบเพื่อศึกษาโครงสร้างและ การเชื่อมต่อภายใน- การสังเคราะห์เป็นกระบวนการเชื่อมโยงจิตใจของส่วนต่างๆ ของวัตถุที่ผ่าออกในระหว่างการวิเคราะห์ สร้างปฏิสัมพันธ์และการเชื่อมต่อของส่วนต่างๆ และทำความเข้าใจวัตถุนี้โดยรวม เพื่อที่จะศึกษาเครื่องบิน คุณต้องทำความคุ้นเคยกับแต่ละระบบของเครื่องบินอย่างละเอียดก่อน (เชื้อเพลิง อากาศ ไฮดรอลิก ออกซิเจน ไฟฟ้า ฯลฯ) แยกจากกัน จากนั้นจึงทำความเข้าใจทั้งหมดโดยรวม

การวิเคราะห์และการสังเคราะห์มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด สมมุติฐานร่วมกันและเสริมซึ่งกันและกัน มิฉะนั้นพวกเขาจะสูญเสียคุณค่าทางปัญญา

การเปรียบเทียบเป็นหนึ่งในการดำเนินการสากลที่ช่วยให้คุณสามารถสร้างความแตกต่างระหว่างความเหมือนและความคล้ายคลึงระหว่างความแตกต่างได้

วัตถุ คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ผ่านการใช้นามธรรมจำนวนหนึ่ง

นามธรรมคือการแยกจิตออกจากสัญญาณ คุณสมบัติ และการเชื่อมต่อของวัตถุเฉพาะที่เราสนใจ เพื่อทำความเข้าใจสิ่งเหล่านั้นในรูปแบบที่ "บริสุทธิ์" (เป็นนามธรรมจากสัญญาณ คุณสมบัติ และการเชื่อมต่ออื่นๆ) วัตถุประสงค์พื้นฐานของนามธรรมคือความเป็นอิสระสัมพัทธ์ของคุณสมบัติ ลักษณะต่างๆ และความเชื่อมโยงของวัตถุ ซึ่งช่วยให้แยกสิ่งเหล่านั้นออกจากจิตใจได้ ลักษณะทั่วไปคือการระบุทางจิตของลักษณะ คุณสมบัติ และความเชื่อมโยงที่คล้ายคลึงกันซึ่งมีอยู่ในประเภทของวัตถุที่กำลังพิจารณา ตามกฎแล้ว คุณสมบัติที่สำคัญและการเชื่อมต่อจะถูกทำให้เป็นลักษณะทั่วไป และด้วยเหตุนี้ จึงมีการเปลี่ยนแปลงจากบุคคลไปสู่เรื่องทั่วไป จากเรื่องทั่วไปที่น้อยกว่าไปสู่เรื่องทั่วไปมากขึ้น

นามธรรมและลักษณะทั่วไปมักใช้ร่วมกับวิธีการทางประวัติศาสตร์และตรรกะ วิธีการทางประวัติศาสตร์คือการทำซ้ำทางจิตของการเกิดขึ้น การพัฒนา และความตายของวัตถุเฉพาะใน เงื่อนไขบางประการและรายละเอียด วิธีนี้เผยให้เห็นลำดับการก่อตัวและการพัฒนาของวิชาที่กำลังศึกษา วิธีการเชิงตรรกะ - การสะท้อนทั่วไป การพัฒนาทางประวัติศาสตร์หัวข้อในการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่จำเป็นและจำเป็น ตรรกะคือการแก้ไขและกำจัดอุบัติเหตุ ซึ่งเป็นประวัติศาสตร์ซึ่งซึมซับความเป็นสากล

วิธีการทั้งสองนี้มีเอกภาพวิภาษวิธี เนื่องจากวิธีการทางประวัติศาสตร์นั้นคิดไม่ถึงโดยไม่มีการสรุปเชิงตรรกะที่แน่นอน และวิธีการวิจัยเชิงตรรกะที่ดำเนินการตามกฎหมายที่กระบวนการทางประวัติศาสตร์ที่เกิดขึ้นจริงนั้นให้ไว้นั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าประวัติศาสตร์เดียวกัน วิธีเดียวที่จะหลุดพ้นจากรูปแบบทางประวัติศาสตร์และจากอุบัติเหตุรบกวนเท่านั้น

วิธีการทำให้เป็นทางการและการสร้างแบบจำลองมีบทบาทสำคัญในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การทำให้เป็นทางการเป็นวิธีการเชื่อมโยงวัตถุที่มีเนื้อหาต่างกันทางจิตใจโดยพิจารณาจากความคล้ายคลึงกันของรูปแบบ กล่าวอีกนัยหนึ่ง รูปร่างของวัตถุกลายเป็นวัตถุอิสระในการศึกษา โดยสามารถค้นพบความคล้ายคลึงกันของวัตถุที่มีเนื้อหาต่างกันได้ การใช้สัญลักษณ์พิเศษในกระบวนการทำให้เป็นทางการทำให้สามารถบันทึกความรู้ที่ได้รับในรูปแบบของสัญญาณบางอย่างในเวลาสั้น ๆ และไม่คลุมเครือ สิ่งนี้มีประโยชน์อย่างยิ่งในกระบวนการใช้คอมพิวเตอร์

การเป็นรูปธรรมและการตีความเป็นการดำเนินการที่ตรงกันข้ามกับนามธรรมและการทำให้เป็นทางการ โดยให้การเปลี่ยนจากแนวคิดและคำจำกัดความเชิงนามธรรมไปสู่วัตถุที่เป็นรูปธรรม จากโครงร่างนามธรรมไปสู่ความหมายเชิงวัตถุประสงค์

การสร้างแบบจำลองคือการทำซ้ำวัสดุหรือทางจิตของคุณสมบัติ หน้าที่ และความเชื่อมโยงของวิชาที่กำลังศึกษากับแบบจำลองที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษา แบบจำลองคือวัตถุที่มีความคล้ายคลึงกับต้นฉบับในบางประเด็นและทำหน้าที่เป็นวิธีการบันทึกที่รู้จักและรับข้อมูลใหม่เกี่ยวกับวิชาที่กำลังศึกษา การสร้างแบบจำลองไม่เพียงแต่ใช้เป็นวิธีการรับข้อมูลใหม่เกี่ยวกับวิชาที่กำลังศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการทดสอบสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ด้วย

บทสรุป

ปัจจุบันความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีการใช้กันอย่างแพร่หลาย วิธีการทางคณิตศาสตร์ความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจ ดังนั้นวิธีทางคณิตศาสตร์ของการวิจัยการดำเนินงาน (ทฤษฎีความน่าจะเป็น, การเขียนโปรแกรมเชิงเส้นและไดนามิก, ทฤษฎีเกม, การเข้าคิว ฯลฯ ) ทำให้สามารถพิจารณาปัจจัยต่าง ๆ จำนวนมากในกระบวนการตัดสินใจที่เหมาะสมที่สุดในชีวิตทางเศรษฐกิจ

ระบบวิธีการไม่เพียงเกิดขึ้นจากการเชื่อมโยงของผู้อยู่ใต้บังคับบัญชาเท่านั้น แต่ยังเกิดจากการเชื่อมโยงของการประสานงานระหว่างวิธีการด้วย ตามฟังก์ชันที่ดำเนินการและคุณสมบัติของแอปพลิเคชัน (โดยการประสานงาน) วิธีการทั้งหมดจะถูกกระจายออกเป็นหลายกลุ่มที่ประสานงานร่วมกัน:

ก) ประวัติศาสตร์และตรรกะ

b) เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี;

c) ขนาดเต็มและแบบจำลอง;

d) เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ ฯลฯ

แต่ละกลุ่มของวิธีการที่จับคู่กันเหล่านี้จะเสริมซึ่งกันและกัน และเมื่อรวมกันแล้วจะทำให้เกิดการแสดงวัตถุแบบองค์รวมที่ครอบคลุม ปัญหานี้สามารถดูได้โดยใช้แผนภาพ

ดังนั้นประการแรกในวรรณคดีเชิงปรัชญาไม่มีตัวตนของมุมมองเกี่ยวกับสาระสำคัญของวิธีการการจำแนกประเภทของวิธีการรับรู้ความสัมพันธ์ระหว่างวิธีการและทฤษฎีความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุประสงค์และแง่มุมส่วนตัวของวิธีการ จากมุมมองของเรา วิธีการควรเข้าใจว่าเป็นระบบของหลักการพื้นฐานเบื้องต้นที่กำหนดวิธีการเข้าถึงการวิเคราะห์และการประเมินปรากฏการณ์ ธรรมชาติของทัศนคติต่อสิ่งเหล่านั้น ธรรมชาติและทิศทางขององค์ความรู้และ กิจกรรมภาคปฏิบัติ- ระเบียบวิธีคือการศึกษาวิธีการ โดยวิธีการ เราหมายถึงเส้นทาง วิถีแห่งการรับรู้ และการเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงในทางปฏิบัติ

อ้างอิง

1. Alekseev P.V., ปานิน เอ.วี. “ปรัชญา” อ.: Prospekt, 2000

2. เลชเควิช ที.จี. “ปรัชญาวิทยาศาสตร์: ประเพณีและนวัตกรรม” อ.: ก่อน 2544

3. สไปร์กิน เอ.จี. “ พื้นฐานของปรัชญา” M.: Politizdat, 1988

4. “ปรัชญา” ภายใต้ เอ็ด Kokhanovsky V.P. Rostov-n/D.: ฟีนิกซ์, 2000

5 Agofonov V.P., Kazakov D.F., Rachinsky D.D. “ปรัชญา” อ.: MSHA, 2000

6 โฟรลอฟ ไอ.ที. “ ปรัชญาเบื้องต้น” ตอนที่ 2, M.: Politizdat, 1989

7 รูซาวิน จี.ไอ. “ วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์” อ.: UNITY-DANA, 1999

8. Gonchar L.F. “ปรัชญา” มอสโก 2545

การเกิดขึ้นของปรัชญาตะวันออกโบราณ

สำนักปรัชญาซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนพระเวทโดยตรงคือระบบของ "โยคะ" ซึ่งหมายถึง "สมาธิ" มุ่งเน้นไปที่เส้นทางแห่ง "ความรอด" ของแต่ละคน เป็นทั้งปรัชญาและการปฏิบัติ...

วิภาษวิธีเป็นทฤษฎีและเป็นวิธีการรับรู้ รูปแบบของวิภาษวิธี

วิธีเปรียบเทียบเป็นการเปรียบเทียบแนวคิด ปรากฏการณ์ และกระบวนการทางกฎหมายของรัฐ และชี้แจงความเหมือนหรือความแตกต่างระหว่างกัน...

วิธีการเป็นสื่อแห่งความรู้ วิธีการรับรู้ทั่วไป (ปรัชญา)

การจำแนกวิธีการมักดำเนินการตามเกณฑ์ชั้นนำต่อไปนี้: 1) ตามระดับของลักษณะทั่วไปและความกว้างของการใช้งาน; 2) ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของวัตถุที่กำลังศึกษา 3) ตามวิธีที่เกี่ยวข้องกับวัตถุแห่งความรู้...

วิธีการให้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์

วิธีการ (Greek Methodos - "เส้นทางสู่บางสิ่งบางอย่าง") คือชุดของขั้นตอนเฉพาะ การดำเนินการที่ต้องดำเนินการเพื่อกำหนดงานเฉพาะหรือบรรลุเป้าหมายเฉพาะ วิธีการคือวิธีการรู้...

ระบบคือชุดองค์ประกอบที่ครบถ้วนซึ่งองค์ประกอบทั้งหมดมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดจนทำหน้าที่สัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมโดยรอบและระบบอื่น ๆ ในระดับเดียวกัน...

เข้าใจเนื้อหาในปรัชญา

สสารมีโครงสร้างที่หลากหลาย เป็นละเอียด และไม่ต่อเนื่อง ประกอบด้วยชิ้นส่วนต่างๆ ขนาดต่างๆ ความแน่นอนเชิงคุณภาพ: อนุภาคมูลฐาน อะตอม โมเลกุล อนุมูล ไอออน สารเชิงซ้อน โมเลกุลขนาดใหญ่ อนุภาคคอลลอยด์ ดาวเคราะห์...

ปัญหาของวิธีการในปรัชญาของเรอเน เดการ์ต

การตัดสินที่เชื่อถือได้ครั้งแรก (“พื้นฐานของปัจจัยพื้นฐาน”, “ความจริงขั้นสูงสุด”) ตามความเห็นของเดส์การตส์คือ Cogito ซึ่งเป็นสารแห่งการคิด มันถูกเปิดเผยแก่เราโดยตรง (ตรงกันข้ามกับวัตถุทางวัตถุซึ่งถูกเปิดเผยแก่เราทางอ้อมผ่านความรู้สึก)...

ปัญหาความหมายของชีวิตในปรัชญาและศิลปะ

“ การทำความดีและในขณะเดียวกันก็เพลิดเพลินไปกับชื่อเสียงที่ไม่ดี - มีบางสิ่งที่ยิ่งใหญ่ในเรื่องนี้” Marcus Aurelius นี่คือวิธีที่บุคคลสร้างระบบคุณค่าของตนเอง โลกทัศน์ของเขาเอง ภาพโลกของเขาเอง...

การพัฒนาสังคม

แหล่งที่มาของการพัฒนาตนเองของสังคมสามารถเห็นได้จากปฏิสัมพันธ์ของโลกแห่งความเป็นจริงสามแห่ง ซึ่งเป็น "โลก" สามแห่งที่ไม่สามารถลดทอนซึ่งกันและกันได้ ประการแรก นี่คือโลกแห่งธรรมชาติและสรรพสิ่ง ดำรงอยู่โดยอิสระจากเจตจำนงและจิตสำนึกของมนุษย์ กล่าวคือ....

ระบบหมวดหมู่วิภาษวิธี

สิ่งที่ตรงกันข้ามกับระบบหมวดหมู่ทางอภิปรัชญาของอริสโตเติลคือระบบหมวดหมู่ของคานท์ อริสโตเติลดึงหมวดหมู่จากภายนอก จากโลกโดยรอบ - คานท์จากภายใน จากหัวข้อที่รู้...

ระบบและวิธีการปรัชญาของเฮเกล

ระบบปรัชญาถูกแบ่งโดย Hegel ออกเป็นสามส่วน: 1) ตรรกะ 2) ปรัชญาแห่งธรรมชาติ 3) ปรัชญาแห่งจิตวิญญาณ จากมุมมองของเขา ตรรกะคือระบบของ "เหตุผลที่บริสุทธิ์" ที่สอดคล้องกับเหตุผลอันศักดิ์สิทธิ์ อย่างไรก็ตาม เฮเกลจะรู้ความคิดของพระเจ้าได้อย่างไร...

โซโลเวียฟ VS. ในฐานะผู้ก่อตั้งแนวคิดเรื่องความสามัคคีซึ่งเป็นสาระสำคัญ

ในระบบความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกในรูปแบบที่หลากหลาย สถานที่สำคัญถูกครอบครองโดยความรู้หรือการได้มาซึ่งความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวบุคคล ธรรมชาติและโครงสร้างของมัน รูปแบบของการพัฒนาตลอดจนเกี่ยวกับตัวเขาเองและมนุษย์ สังคม...

พื้นฐานทางกายภาพของการเคลือบสุญญากาศ

การจำแนกประเภทที่พบบ่อยที่สุด...

มุมมองเชิงปรัชญาของเฮเกล

ระบบปรัชญาถูกแบ่งโดย Hegel ออกเป็นสามส่วน: 1) ตรรกะ; 2) ปรัชญาธรรมชาติ 3) ปรัชญาแห่งจิตวิญญาณ มันเป็นตรรกะที่ชัดเจนแล้วว่าอุดมคตินิยมวิภาษวิธีของ Hegel นั้นใกล้เคียงที่สุดกับลัทธิวัตถุนิยมวิภาษวิธี...

แนวคิดทางปรัชญาในยุค "คลาสสิกชั้นสูง"

เพลโต นักปรัชญาชาวเอเธนส์ (427-347 ปีก่อนคริสตกาล) มาจากตระกูลขุนนางชาวเอเธนส์ ชื่อจริงของเพลโตคืออริสโตเคิลส์ และเพลโตเรียกว่า "พลาตัส" - "กว้าง", "ไหล่กว้าง") การวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ของเพลโตแสดงให้เห็นว่า...

การสังเกตไม่เหมือนกับวิธีการและเทคนิคอื่น ๆ ก่อให้เกิดแนวคิด "มีชีวิต" ที่สดใสของโลกรอบตัวเรา ด้วยวิธีนี้จึงเป็นไปได้ที่จะสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งนั่นคือการสังเกต

ในกิจกรรมการมองเห็นที่มีฐานประสาทสัมผัส การสังเกตถือเป็นกิจกรรมหนึ่ง การดำเนินการบ่งชี้ขั้นพื้นฐาน- วิธีการสังเกตมุ่งเป้าไปที่การกำหนดรูปแบบการกระทำนี้

ความต้องการถึง การสังเกต

1. โฟกัส การสังเกตในกิจกรรมการมองเห็นหมายถึงการรับรู้เนื้อหา คุณลักษณะของวัตถุที่จะทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับภาพเป็นอันดับแรก และจะช่วยให้สามารถนำเสนอภาพศิลปะด้วยสายตาอันเป็นผลมาจากกิจกรรมทางสายตา

2. อารมณ์ของการรับรู้. หากไม่มีความรู้สึกที่เกิดจากการสื่อสารกับผู้คน ศิลปะ ธรรมชาติ โลกวัตถุประสงค์ที่มนุษย์สร้างขึ้น ก็ไม่มีศิลปะ ก็ไม่มีกิจกรรมทางศิลปะและสร้างสรรค์ ความรู้ที่ไม่ได้รับการสนับสนุน ไม่เกี่ยวข้องกับความรู้สึก ไม่ส่งเสริมการกระทำที่กระตือรือร้น และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การแสดงออกผ่านกิจกรรมการมองเห็น

3. ความหมายของการสังเกตกิจกรรมการมองเห็นจำเป็นต้องมีการรับรู้เป็นพิเศษเกี่ยวกับวัตถุ ปรากฏการณ์ การระบุตัวตน และความตระหนักในคุณสมบัติต่างๆ ที่จะนำเสนอ (รูปร่าง สี สัดส่วน ฯลฯ) เด็กจะต้องเข้าใจปรากฏการณ์ที่มองเห็นได้หลายประการ เช่น เหตุใดต้นสนในป่าจึงสูง เรียว ทรงพลัง แต่ต้นสนต้นหนึ่งบนฝั่งกลับเติบโตใหญ่และเป็นตะปุ่มตะป่ำ? ทำไมขาหลังของกระต่ายถึงแข็งแรงและยาวกว่าขาหน้า? นั่นคือสัญญาณภายนอกของวัตถุถูกตีความบนพื้นฐานของการเปิดเผยเนื้อหาภายในของปรากฏการณ์ ความเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างสัญญาณภายนอกกับสถานะภายใน และอิทธิพลของปัจจัยบางประการ ในกรณีนี้กระบวนการรับรู้จะลึกขึ้น ความรู้สึกมีความหมายมากขึ้น และมีความคิดทั่วไปเกี่ยวกับปรากฏการณ์เกิดขึ้น ทำให้เด็กสามารถนำทางได้ดีขึ้นเมื่อรับรู้ปรากฏการณ์ที่คล้ายกันหรือตรงกันข้าม

4. กิจกรรมสำหรับเด็ก. ในระหว่างการสังเกต จำเป็นต้องมีกิจกรรมที่หลากหลายสำหรับเด็ก: อารมณ์ จิตใจ คำพูด มอเตอร์- กระบวนการสังเกตจะมีประสิทธิภาพภายใต้เงื่อนไขนี้เท่านั้น

5. การทำซ้ำของการสังเกต สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือเด็กๆ จะต้องสร้างสรรค์ภาพที่สื่อความหมายและหลากหลาย ในกระบวนการสังเกตซ้ำๆ เด็กๆ สามารถทำได้ เห็นวัตถุชิ้นเดียวในสภาวะที่เปลี่ยนแปลง(ต้นเบิร์ชในวันที่อากาศแจ่มใส เวลาพระอาทิตย์ตก ในวันที่ลมแรง ป่าใน "สีทอง" และปลายฤดูใบไม้ร่วง) ในกระบวนการสังเกตซ้ำๆ เราสามารถมองเห็นวัตถุประเภทเดียวกันได้หลากหลาย: ต่างกันใน รูปร่างรถบรรทุกขึ้นอยู่กับเฉพาะ วัตถุประสงค์การทำงาน- อาคารที่อยู่อาศัยต่าง ๆ หรืออาคารที่มีจุดประสงค์ต่างกัน (โรงเรียน โรงเรียนอนุบาล,อาคารพักอาศัย,วังสำหรับเด็ก ฯลฯ) ดังนั้น, การสังเกตแบบกำหนดเป้าหมายซ้ำๆ ช่วยเพิ่มความเข้าใจของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ การสังเกตครั้งสุดท้ายควรใกล้เคียงกับกระบวนการถ่ายภาพมากที่สุดเนื่องจากเนื่องจากลักษณะที่ไม่สมัครใจของกระบวนการทางจิตทั้งหมดในเด็กก่อนวัยเรียนจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะรักษาความประทับใจที่ "สดใหม่" ที่จำเป็นสำหรับการพรรณนาเป็นเวลานาน

6. คำนึงถึงความสามารถด้านอายุของเด็ก และงานรูปภาพเมื่อเลือกปริมาณของแนวคิดที่เกิดขึ้นระหว่างการสังเกต ข้อกำหนดนี้ถูกนำมาใช้ทั้งในเนื้อหาและวิธีการสังเกตเด็ก

วิธีการจัดระเบียบและดำเนินการสังเกตการณ์กับเด็กนั้นเกี่ยวข้องกับ:

· ความจำเป็นในการเลือกสถานที่และเวลาตามวัตถุประสงค์ของการสังเกต

· คำถามหลากหลายที่กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

· เพิ่มคุณค่าการสังเกตด้วยเทคนิคอื่นๆ: เรื่องราว คำอธิบาย การแสดงออกทางศิลปะ ช่วงเวลาของเกม องค์ประกอบแบบสำรวจ ฯลฯ

ตัวอย่าง.คุณสามารถจัดระเบียบการสังเกตต้นเบิร์ชในฤดูใบไม้ผลิในวันที่มีแสงแดดสดใส ในการสนทนา ดึงดูดความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในเรื่องสีและรสชาติ: ทำไมมงกุฎของต้นเบิร์ชจึงดูเป็นสีชมพู? โทนสีชมพูและสีน้ำตาลผสมผสานกับท้องฟ้าสีฟ้าได้อย่างไร?

แนะนำให้เด็กพิจารณาว่าจะพรรณนาสิ่งนี้ได้อย่างไร

สามารถสังเกตได้อีกประการหนึ่งเพื่อมุ่งความสนใจของเด็กไปที่การเปลี่ยนแปลงของวัตถุเดียวกัน (ต้นเบิร์ชในฤดูใบไม้ผลิ) ใน เวลาเย็นหรือวันที่อากาศหนาวจัด ขอแนะนำให้เสนองานที่ซับซ้อนมากขึ้นให้กับเด็กก่อนวัยเรียน: เพื่อสังเกตการเปลี่ยนแปลงในภาพธรรมชาตินี้ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

หากเด็ก ๆ ต้องวาดต้นเบิร์ชในฤดูใบไม้ผลิในวันที่มีเมฆมาก พวกเขาควรสังเกตว่าโครงร่างของมงกุฎเปลี่ยนไปอย่างไร (ไม่มีความชัดเจนและความละเอียดอ่อนเช่นนั้น) สีของมันเปลี่ยนไปอย่างไร สีของต้นไม้ ท้องฟ้า ดิน ฯลฯ โดยพื้นฐานแล้ว กิจกรรม (การสังเกตการณ์) ดังกล่าวสามารถจัดเป็นกิจกรรมการค้นหาเพียงบางส่วนได้ ผลลัพธ์ของการสังเกตเหล่านี้จะมองเห็นได้ในภาพวาดเมื่อเด็กเลือกสีกระดาษ วัสดุ สี องค์ประกอบ ฯลฯ ได้อย่างอิสระ งานสังเกตการณ์ส่วนบุคคลสามารถเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์และเป็นการสำรวจโดยธรรมชาติ

ดังนั้น วิธีการสังเกตจึงสามารถนำเสนอได้ ขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก เช่น การสืบพันธุ์ การเรียนรู้พฤติกรรม หรือการวิจัย

มีบ้าง คุณลักษณะของการสังเกตที่ดำเนินการกับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ เนื้อหาของข้อสังเกตพิเศษที่ดำเนินการก่อนชั้นเรียนศิลปะควรเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับเนื้อหาและวัตถุประสงค์ของชั้นเรียนที่กำลังจะมาถึง

เด็ก กลุ่มจูเนียร์ยอมรับหัวข้อหากหัวข้อนั้นน่าสนใจและเข้าถึงได้

เด็กๆ จะสังเกตปรากฏการณ์และวัตถุต่างๆ ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติสำหรับพวกเขา มีรูปร่างเรียบง่ายและมีสีสันสดใส ตามกฎแล้ว 1-2 คุณสมบัติจะถูกแยกออก (เช่น สีและจังหวะ) การสังเกตเป็นระยะสั้น เด็กจะไม่ได้รับคำแนะนำสำหรับรูปภาพถัดไป เช่น ครูไม่ได้บอกว่าทำไมพวกเขาถึงดูอยู่ เนื่องจากเด็ก ๆ ไม่สนใจงานนี้ ครูเป็นผู้กำหนดรูปร่างและสีเอง เด็กๆ พูดซ้ำ เป็นสิ่งสำคัญมากที่การรับรู้เกิดขึ้นในการกระทำ ในการเคลื่อนไหว และในการเล่น การสนทนาควรผ่อนคลายและเกิดขึ้นในบรรยากาศที่สนุกสนานและสนุกสนาน

ตัวอย่าง:ธีมของภาพคือ “ดอกแดนดิไลออนในทุ่งหญ้า” เด็ก ๆ ของกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกสามารถวาดดอกแดนดิไลออนด้วยลายเส้นสีเหลืองเป็นจังหวะบนกระดาษสีเขียว (“การเคลียร์”)

การสังเกตดอกแดนดิไลออนอาจเป็นกิจกรรมประจำวันและน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ครูพาเด็กๆ ไปที่สนามหญ้าซึ่งมีดอกแดนดิไลอันปลูกอยู่มากมาย เด็ก ๆ วิ่งไปทั่วพื้นที่โล่ง (นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับความรู้สึกของพื้นที่สำหรับการรับรู้ที่มีความหมายในภายหลังและการพัฒนาแผ่นกระดาษสีเขียวให้เป็นพื้นที่ของสนามหญ้าซึ่งเป็นทุ่งหญ้าที่ดอกแดนดิไลออนจะ "เติบโต") เด็กๆ มองดูและประหลาดใจ ปรากฎว่าดอกแดนดิไลออนเติบโตทุกที่ มีประโยชน์ในการแสดงตำแหน่งที่พวกเขาเติบโตด้วยการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะของมือโดยเน้นจังหวะของสถานที่ด้วยคำว่า: "และที่นี่และที่นี่และที่นี่ ดอกแดนดิไลอันอีกดอกหนึ่ง..." ท่าทางและคำนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับครูเมื่อกระตุ้นการแสดงภาพเป็นจังหวะ (การใช้จังหวะจุดบนกระดาษเป็นจังหวะ)

คุณควรใส่ใจกับสีของดอกแดนดิไลออนและหญ้า ครูชื่นชมความงามนี้ โดยแสดงให้เห็นตัวอย่างทัศนคติทางอารมณ์ต่อธรรมชาติ แน่นอนว่าเด็กๆ จะได้สัมผัสและได้กลิ่นดอกแดนดิไลอันอย่างแน่นอน คุณสามารถเล่นกับดอกแดนดิไลออนได้: ใช้มือคลุมศีรษะแล้ว "เบ่งบาน" กลางแดด "อาบแดด" กลางแดด ฯลฯ บทกวีและเพลงเกี่ยวกับปาฏิหาริย์ในฤดูใบไม้ผลินี้จะมีประโยชน์

ใน 2 กลุ่มอายุน้อยกว่าเด็ก ๆ สามารถวาดดอกแดนดิไลออนได้แล้วโดยวาดภาพหัวเป็นจุดกลมหรือร่างและทาสีโครงร่าง บางคนสามารถถ่ายทอดโครงสร้างเบื้องต้นได้แล้ว - ก้าน ดังนั้น คุณสามารถรวมองค์ประกอบการตรวจสอบไว้ในการสังเกตของคุณได้: ใช้นิ้วของคุณใช้นิ้ววาดโครงร่างหัวของดอกแดนดิไลออนทั้งเล็กและใหญ่ คุณสามารถให้ความสนใจกับหญ้าหนาและชุ่มฉ่ำซึ่งดอกแดนดิไลอันยังไม่โต มิฉะนั้นการสังเกตจะเปลี่ยนไปเล็กน้อย แต่ภาพวาดจะถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่แตกต่างออกไป เด็กๆ สามารถเสริมภาพลักษณ์ของตนเองได้ด้วยความคิดริเริ่มของตนเอง

กับเด็กๆ กลุ่มกลาง การสังเกตอาจนานกว่านี้ จำเป็นต้องเน้นคุณสมบัติหลายประการ: สี, รูปร่าง, โครงสร้าง, ตำแหน่งในอวกาศ เด็กในวัยนี้พร้อมที่จะตอบคำถาม (เกี่ยวกับการสืบพันธุ์และการค้นหา) การเปรียบเทียบพื้นฐาน และลักษณะทั่วไป คุณสามารถจัดระเบียบการสังเกตซ้ำๆ ด้วยเนื้อหาและวิธีการรับรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นได้

ตัวอย่าง (เหมือนกัน)เด็กๆ สามารถดึงความสนใจไปที่โครงสร้างของดอกแดนดิไลออนได้ พวกเขากำหนดรูปร่างกลมของหัวและก้านบางอย่างอิสระ ครูตรวจสอบใบไม้โดยใช้คำถามนำ คุณสามารถดึงดูดความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนไปยังดอกแดนดิไลอันหลากหลาย: ขนาดใหญ่และขนาดเล็กที่มีลำต้นตรงและโค้งงอเพิ่งบานและกลายเป็นลูกบอลสีขาวบินไปรอบ ๆ เป็นต้น สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงแมลงที่เลือกดอกไม้และสนามหญ้า ฯลฯ ภาพวาดของเด็กมีลักษณะบุคลิกภาพเนื่องจากองค์ประกอบ รายละเอียดและการเพิ่มเติมที่แสดงออก และความหลากหลายในการพรรณนาถึงดอกแดนดิไลออน ในตอนท้ายของการสังเกตคุณสามารถบอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับภาพวาดที่กำลังจะมาถึงโดยแนะนำให้พวกเขาจับภาพความงามที่จะผ่านไปในไม่ช้า "บินไปรอบ ๆ" และพวกเขาจะต้องรอปาฏิหาริย์เช่นนี้จนถึงฤดูใบไม้ผลิหน้า

เด็กโตสามารถยอมรับเป้าหมายของการสังเกตที่เกี่ยวข้องกับภาพที่ตามมาได้แล้ว (ขอแนะนำให้สื่อสารเป้าหมายหลังจากการรับรู้ทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับความงามของธรรมชาติ) จำเป็นต้องให้โอกาสเด็กได้เห็นดอกไม้ในฤดูใบไม้ผลิที่มีแดดจัดทันทีโดยมีสีผสมกัน ขอแนะนำให้ช่วยเด็ก "โยน" ความรู้สึกและแสดงออก หากสิ่งนี้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก ครูจำเป็นต้องแสดงทัศนคติ ดึงดูดเด็กให้เห็นอกเห็นใจ กระตุ้นให้พวกเขาค้นหาคำ รูปภาพ การเปรียบเทียบเพื่อแสดงความรู้สึก หลังจากนั้นเสนอให้วาดภาพทิวทัศน์ฤดูใบไม้ผลิ ดอกไม้ในทุ่งหญ้า เพื่อให้ผู้คนสามารถชื่นชมความมหัศจรรย์นี้ได้ตลอดเวลาของปี

เด็กโตสามารถรับรู้ปรากฏการณ์อย่างมีสติและกระตือรือร้นมากขึ้น สังเกตเห็นความเชื่อมโยงภายในที่ซ่อนอยู่ การพึ่งพา ลักษณะส่วนบุคคลที่อยู่เบื้องหลังการเปลี่ยนแปลงภายนอก และแสดงออกด้วยคำพูด โดยคำนึงถึงงานด้านภาพที่ซับซ้อนมากขึ้น สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถตรวจสอบวัตถุ (การรวมกัน) ทั้งระยะใกล้และไกล เปรียบเทียบตามขนาด กำหนดตำแหน่งสัมพัทธ์ในอวกาศ: ใกล้เรามากขึ้น ไกลออกไป ไปทางขวา ไปทางซ้าย ฯลฯ ในการสังเกตจากเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถทำได้ สร้างการแสดงภาพในการทำเช่นนี้โดยเน้นคุณลักษณะที่แสดงออกของวัตถุคุณสามารถเชิญชวนให้เด็ก ๆ คิดว่าพวกเขาจะวาดมันได้อย่างไร วัสดุใดดีที่สุดที่จะใช้ กระดาษสีใดที่เหมาะสมกว่า ในขณะที่สังเกตขอแนะนำให้วางแผนการวาดภาพในอนาคต ตัวอย่างเช่น ธีม "ดอกแดนดิไลออนในทุ่งหญ้า" หรือ "ทุ่งหญ้าบานในฤดูใบไม้ผลิ" เด็ก ๆ คิดองค์ประกอบของภาพวาดและเน้นสิ่งสำคัญในนั้น ดังนั้นคุณต้องพิจารณาว่าแถบทุ่งหญ้าสีเขียวและแถบท้องฟ้าจะกว้างแค่ไหน เด็กก่อนวัยเรียนคิดว่าสีและวัสดุใดดีที่สุดในการวาดภาพท้องฟ้าในฤดูใบไม้ผลิและทุ่งหญ้าสีเขียว อาจเป็นด้วยสีน้ำบนพื้นหลังที่ชื้น อาจมีดินสอสีเทียนสี เป็นต้น

ขอแนะนำให้ดำเนินการ การสังเกตซ้ำ (กลุ่มและรายบุคคล- นอกจากนี้ การสังเกตส่วนบุคคลจะขึ้นอยู่กับความตั้งใจของแต่ละบุคคลซึ่งครูเตรียมให้เด็กไว้ล่วงหน้า รู้แล้วให้เข้า. โครงร่างทั่วไปแผนการของเด็ก ครูสั่งให้พวกเขาสังเกตแบบรายบุคคลหรือร่วมกับผู้ปกครอง ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า การสังเกตมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการดำเนินการของการวางแผน (แผนถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการสังเกต)

21. สาระสำคัญและความเฉพาะเจาะจงของการจัดแบบสำรวจมา ประเภทต่างๆกิจกรรมการผลิต

วิธีการสอบได้รับการพัฒนาโดยนักวิจัยเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาด้านประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน

สำรวจ - การรับรู้เชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์อย่างมีจุดมุ่งหมายของวัตถุโดยการใช้มอเตอร์สัมผัสและการมองเห็น

คุณสามารถตรวจสอบของเล่น ของใช้ในครัวเรือน (บ้าน สะพาน) ธรรมชาติ (ต้นไม้ พุ่มไม้ ดอกไม้ สัตว์) เมื่อวาดภาพบุคคลคุณสามารถตรวจสอบของเล่นตุ๊กตาคุณสามารถตรวจสอบร่างของเด็ก ๆ (เดินเล่นทำยิมนาสติก) ฯลฯ

การตรวจสอบคือการตรวจสอบวัตถุที่ต้องแสดงให้เห็นอย่างมีจุดมุ่งหมาย

การสอบจะใช้เมื่อมีความยากในการพรรณนาวัตถุแต่ละชิ้น แต่ต้องสอนทักษะการสอบด้วย ดังนั้นการสอบจึงสามารถทำหน้าที่เป็น:

วิธีการสอน

วัตถุประสงค์การเรียนรู้

วัตถุประสงค์ของการสอบคือเพื่อสร้างการแสดงภาพ (เหล่านั้น. การนำเสนอภาพอนาคตและวิธีการสร้างมัน)

ท้ายที่สุดแล้ว ลำดับของการตรวจสอบเกิดขึ้นพร้อมกับลำดับของภาพ และท่าทางของการตรวจสอบไม่เพียงแต่ช่วยแยกคุณลักษณะของแบบฟอร์มเท่านั้น แต่ยังโดยธรรมชาติของการเคลื่อนไหวที่เกิดขึ้น พวกมันตรงกับการเคลื่อนไหวของภาพเชิงโครงสร้าง (ในขณะที่เราร่าง a เราวาดรูปทรงกลมตามแนว; ขณะที่เราจับ, รู้สึกถึงรูปร่างปริมาตรด้วยนิ้วของเรา )

ในระหว่างการตรวจจะเกิดสิ่งต่อไปนี้:

·การแยกและคำอธิบาย สัญญาณภายนอก,

· การเปรียบเทียบวัตถุตามลักษณะเหล่านี้

· การสร้างและอธิบายความคล้ายคลึงกัน

· ลักษณะทั่วไป

สิ่งนี้ช่วยให้คุณสร้างแนวคิดทั่วไปของกลุ่มวัตถุที่คล้ายกันได้ จากแนวคิดทั่วไป มีการสร้างวิธีการทั่วไปในการวาดภาพวัตถุประเภทเดียวกัน

โครงสร้างการสำรวจ

สำรวจสามารถแบ่งออกได้เป็น 3 ระยะตามลักษณะที่แตกต่างกัน

ขั้นแรก- การรับรู้ทางอารมณ์แบบองค์รวมของวัตถุผ่านคุณลักษณะที่แสดงออกบางอย่าง

ตัวอย่างเช่น ลูกแมวขนนุ่ม (ของเล่น) ห่านที่สำคัญและน่าภาคภูมิใจ (ของเล่นกระดาษอัดมาเช่); แอปเปิ้ลที่สวยงามสุกอร่อย หรือ: “นี่คือสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยกำลังวิ่งอยู่ น้องสาวผมแดง กระดิกหาง มองไปทุกทิศทุกทาง...” (ของเล่น)

หรือเด็ก ๆ ดูรถบรรทุก คุณอาจถามว่านี่คือรถรุ่นอะไร? คุณเดาได้อย่างไร?เทคนิคนี้ช่วยให้คุณสามารถแยกคุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะที่สุดของวัตถุและเชื่อมโยงกับฟังก์ชันและวัตถุประสงค์ได้

จุดประสงค์ของขั้นตอนแรกของการตรวจสอบวัตถุที่ปรากฎคือ เด็กก่อนวัยเรียนต้องทำให้เกิดความรู้สึกประหลาดใจ ชื่นชม ชื่นชม ความอยากรู้อยากเห็น ฯลฯ ขึ้นอยู่กับลักษณะของเรื่อง

ขั้นตอนที่สอง - การรับรู้เชิงวิเคราะห์เรื่องเช่น การระบุลักษณะทางการมองเห็น ชิ้นส่วน และคุณสมบัติของวัตถุอย่างสม่ำเสมอ

ลำดับของการเลือกและคำจำกัดความดังกล่าวสอดคล้องกับลำดับของภาพ

ดังนั้นลำดับการวิเคราะห์โดยประมาณจึงเป็นดังนี้:

1. มีการระบุและตั้งชื่อส่วนที่ใหญ่ที่สุดของวัตถุและวัตถุประสงค์ของวัตถุ

2. กำหนดรูปร่างของส่วนนี้ ถ้าเป็นไปได้ให้ค้นหาความขึ้นอยู่กับรูปแบบฟังก์ชั่น (วัตถุประสงค์) สภาพความเป็นอยู่ (ทำไมปลาถึงเป็นรูปวงรีทำไม รถบรรทุกทรงสี่เหลี่ยมยาว)

3. กำหนดตำแหน่งของส่วนนี้ในอวกาศ (ทำไมต้นสนต้นนี้ถึงมีลำต้นที่งุ่มง่ามแม้จะเป็นง่ามในขณะที่ต้นอื่น ๆ จึงมีลำต้นเรียว)

4. จากนั้น อีกส่วนหนึ่ง (ขนาดใหญ่เพียงพอ) จะถูกแยกออก และกำหนดตำแหน่ง รูปร่าง และขนาดโดยสัมพันธ์กับชิ้นส่วนหลัก

5. สีจะถูกเน้นหากภาพไม่ได้ตั้งใจ แต่เป็นไปตามธรรมชาติ

ขั้นตอนที่สาม - การรับรู้ทางอารมณ์แบบองค์รวมของเรื่องราวกับว่า รวบรวมความคิดที่เกิดขึ้นให้เป็นภาพองค์รวม

ในโครงสร้างของแบบสำรวจ (วิเคราะห์) มักใช้ ตรวจดูท่าทางของครูและเด็กๆซึ่งช่วยแยกแบบฟอร์มและคุณลักษณะต่างๆ การติดตามนิ้วไปตามรูปร่างของวัตถุจะจัดการรับรู้ทางสายตา จากนั้นการจ้องมองจะตามมาด้วย จากนั้นจึงควบคุมการเคลื่อนไหวของนิ้ว นอกจาก, รูปแบบของท่าทางการตรวจสอบเกิดขึ้นพร้อมกับการเคลื่อนไหวที่เกิดขึ้นระหว่างภาพ.

ยิ่งเด็กโตขึ้นก็สามารถใช้คำนี้ควบคุมการกระทำของพวกเขาได้มากขึ้น: “ห่อมือ ใช้นิ้วสัมผัสแบบนี้ (แสดงท่าทาง)”

ท่าทางตรวจจะมาพร้อมกับคำที่กำหนดทิศทาง ลักษณะการเคลื่อนไหว และกำหนดรูปร่างในที่สุด- ตัวอย่างเช่น “นิ้ว” วิ่ง” ไปตามวงแหวน มันไม่หยุดทุกที่ - มันเป็นวงแหวนกลม นั่นคือวิธีที่มันเริ่มกลิ้ง มันไม่หยุด” หรือ: “ห่านมีคอยาวและอกมน”

ท่าทางการตรวจสอบจะเปลี่ยนไปในกิจกรรมการมองเห็นประเภทต่างๆ

การสังเกตคือการรับรู้อย่างเป็นระบบ มีการวางแผน และเป็นระบบเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาวัตถุและปรากฏการณ์ในรูปแบบที่มีอยู่ในธรรมชาติและสังคมภายใต้สภาพธรรมชาติ การสังเกตทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะดังนี้: แนวคิด, แผนงานที่พัฒนาแล้ว, เป้าหมายเฉพาะ, การใช้วิธีพิเศษและเครื่องมือวัด, การเก็บบันทึก ฯลฯ การสังเกตไม่เกี่ยวข้องกับการรบกวนกระบวนการที่กำลังศึกษา ข้อเสียเปรียบนี้สามารถเอาชนะได้ด้วยการทดลอง

การทดลองสามารถทำซ้ำได้ ซึ่งเป็นวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มีประสิทธิภาพมากกว่า ทำให้สามารถศึกษาได้ไม่เพียงแต่สิ่งที่ดึงดูดสายตาในทันที แต่ยังรวมถึงสิ่งที่ซ่อนอยู่ในส่วนลึกของปรากฏการณ์ด้วย

ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ที่ได้จากการสังเกตและการทดลองจะต้องได้รับการวิเคราะห์และสังเคราะห์ การวิเคราะห์คือการแบ่งจิตของวิชาที่กำลังศึกษาเป็นองค์ประกอบต่างๆ เพื่อศึกษาโครงสร้างและความเชื่อมโยงภายใน การสังเคราะห์เป็นกระบวนการเชื่อมโยงจิตใจของส่วนต่างๆ ของวัตถุที่ผ่าออกในระหว่างการวิเคราะห์ สร้างปฏิสัมพันธ์และการเชื่อมต่อของส่วนต่างๆ และทำความเข้าใจวัตถุนี้โดยรวม เพื่อที่จะศึกษาเครื่องบิน คุณต้องทำความคุ้นเคยกับแต่ละระบบของเครื่องบินอย่างละเอียดก่อน (เชื้อเพลิง อากาศ ไฮดรอลิก ออกซิเจน ไฟฟ้า ฯลฯ) แยกจากกัน จากนั้นจึงทำความเข้าใจทั้งหมดโดยรวม

วัตถุ คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ผ่านการใช้นามธรรมจำนวนหนึ่ง

นามธรรมและลักษณะทั่วไปมักใช้ร่วมกับวิธีการทางประวัติศาสตร์และตรรกะ วิธีการทางประวัติศาสตร์คือการทำซ้ำทางจิตของการเกิดขึ้น การพัฒนา และการตายของวัตถุเฉพาะภายใต้เงื่อนไขและรายละเอียดบางประการ วิธีการนี้จะเผยให้เห็นลำดับของการก่อตัวและการพัฒนาของวัตถุที่กำลังศึกษา วิธีการเชิงตรรกะเป็นการสะท้อนโดยทั่วไปของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของวิชาในความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่จำเป็นและจำเป็น ตรรกะคือการแก้ไขและกำจัดอุบัติเหตุ ซึ่งเป็นประวัติศาสตร์ซึ่งซึมซับความเป็นสากล

ลักษณะทั่วไปของการรับรู้

การรับรู้ (การรับรู้) คือการสะท้อนในจิตใจของมนุษย์เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ในจำนวนทั้งสิ้นของคุณสมบัติและส่วนต่าง ๆ ที่มีผลกระทบโดยตรงต่อประสาทสัมผัส

ในระหว่างการรับรู้ ความรู้สึกของแต่ละบุคคลจะถูกจัดเรียงและรวมเข้าด้วยกันเป็นภาพองค์รวมของสิ่งต่างๆ และเหตุการณ์ต่างๆ ต่างจากความรู้สึกซึ่งสะท้อนถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของสิ่งเร้า การรับรู้สะท้อนถึงวัตถุโดยรวมในคุณสมบัติทั้งหมดของมัน การรับรู้เกี่ยวข้องกับการตระหนักรู้ ความเข้าใจ ความเข้าใจในวัตถุและปรากฏการณ์ โดยการระบุแหล่งที่มาของการรับรู้เป็นหมวดหมู่ใดประเภทหนึ่งตามคุณลักษณะและเหตุผลที่เหมาะสม การรวมวัตถุหรือปรากฏการณ์ไว้ในระบบหนึ่งและยอมรับแนวคิดที่เหมาะสมเท่านั้นจึงจะสามารถตีความได้อย่างถูกต้อง

ดังนั้นการรับรู้จึงทำหน้าที่เป็นการสังเคราะห์ความรู้สึกต่าง ๆ ที่ได้รับจากวัตถุที่เป็นส่วนประกอบหรือปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนที่รับรู้โดยรวมอย่างมีความหมาย (รวมถึงการตัดสินใจ) และมีความหมาย (เกี่ยวข้องกับคำพูด) เนื่องจากการรับรู้เป็นขั้นตอนทางประสาทสัมผัสของการรับรู้ จึงเกี่ยวข้องกับการคิด มีทิศทางที่สร้างแรงบันดาลใจ และมาพร้อมกับการตอบสนองทางอารมณ์ บนพื้นฐานของการรับรู้ว่ากิจกรรมของความทรงจำ การคิด และจินตนาการเป็นไปได้

การรับรู้ของมนุษย์เป็นเงื่อนไขและข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับชีวิตและกิจกรรมภาคปฏิบัติของเขา ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของกระบวนการรับรู้ช่วยให้เข้าใจกลไกการสร้างพยานหลักฐานได้ดีขึ้น ระบุแหล่งที่มาทางจิตวิทยาของข้อผิดพลาดของผู้ตรวจสอบและศาล และบนพื้นฐานนี้ให้คำแนะนำเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของกิจกรรมบังคับใช้กฎหมาย

การรับรู้เป็นการกระทำ

การรับรู้เป็นการกระทำประเภทหนึ่งที่มุ่งตรวจสอบวัตถุที่รับรู้และสร้างสำเนาที่คล้ายคลึงกัน

การรับรู้เป็นกิจกรรมการรับรู้ที่ซับซ้อน รวมถึงระบบการรับรู้ทั้งหมดที่ทำให้สามารถตรวจจับวัตถุของการรับรู้ ระบุมัน วัดมัน และประเมินมันได้ (รูปที่ 1)

การกระทำการรับรู้

การวัด

สมส่วน

การก่อสร้าง

การทดสอบ

การแก้ไข

ช่วยให้คุณสามารถประมาณขนาดของวัตถุที่รับรู้ได้

ช่วยให้คุณสามารถเปรียบเทียบขนาดของวัตถุต่างๆ

รับผิดชอบในการสร้างภาพลักษณ์การรับรู้

ช่วยให้คุณสามารถเปรียบเทียบภาพที่เกิดขึ้นกับลักษณะของวัตถุได้

แก้ไขข้อผิดพลาดในภาพ

โทนิค-ข้อบังคับ

รักษาระดับของกล้ามเนื้อที่จำเป็นสำหรับกระบวนการรับรู้

ข้าว. 1. การกระทำการรับรู้

องค์ประกอบของพวกเขาขึ้นอยู่กับระดับของความหมายของการรับรู้เช่น เกี่ยวกับความเข้าใจในสิ่งที่รับรู้และลักษณะของงานการรับรู้ที่บุคคลต้องเผชิญ ได้แก่ ว่าทำไมและเพื่อจุดประสงค์ที่บุคคลกำลังรับชมหรือฟังอยู่ในขณะนี้

ประเภทของการรับรู้

ไฮไลท์ ประเภทต่างๆการรับรู้ (รูปที่ 2)

ตามรูปแบบกิจกรรมทางจิต

ตามรูปร่าง
การดำรงอยู่
วัตถุ

โดยเครื่องวิเคราะห์ชั้นนำ

ไม่มีการรวบรวมกัน

การดมกลิ่น

ตามโครงสร้าง

สัมผัสได้

การได้ยิน

ภาพ

การเคลื่อนไหวร่างกาย

เป็นระเบียบ

ตามระดับขององค์กร

เครื่องปรุง

ตั้งใจ

โดยไม่ได้ตั้งใจ

การรับรู้การเคลื่อนไหว

การรับรู้ของเวลา

การรับรู้ของพื้นที่

ขึ้นอยู่กับลักษณะของวัตถุที่รับรู้

พร้อมกัน

ต่อเนื่อง

ประเภทของการรับรู้

ข้าว. 2. การจำแนกประเภทของการรับรู้

การรับรู้โดยเจตนา xโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่ามันขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติ มันเกี่ยวข้องกับความพยายามตามเจตนารมณ์ของบุคคล

เป็นที่ทราบกันดีว่ารูปแบบหนึ่งของการรับรู้โดยเจตนาคือการสังเกต - การรับรู้โดยเจตนามีจุดมุ่งหมายเป็นระบบเป็นระบบและระยะยาวต่อวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงผู้คนและตนเอง

ผู้เชี่ยวชาญที่ดำเนินการสังเกตการณ์จะต้องคำนึงถึงลักษณะของการรับรู้แต่ละประเภท (เชิงวิเคราะห์ สังเคราะห์ วิเคราะห์สังเคราะห์ อารมณ์) ดังนั้นผู้สังเกตการณ์ประเภทสังเคราะห์จึงมีลักษณะเฉพาะด้วยการสะท้อนโดยทั่วไปและการกำหนดความหมายพื้นฐานของสิ่งที่เกิดขึ้น พวกเขาไม่เห็นรายละเอียดเนื่องจากไม่ได้ให้ความสำคัญกับพวกเขา

คนประเภทวิเคราะห์มักจะเน้นรายละเอียดและรายละเอียดเป็นอันดับแรกเมื่อสังเกต แต่การทำความเข้าใจความหมายทั่วไปของปรากฏการณ์ทำให้เกิดความยากลำบากอย่างมาก ภาพรวมทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุหรือเหตุการณ์ มักจะแทนที่ด้วยการวิเคราะห์การกระทำและรายละเอียดแต่ละรายการอย่างรอบคอบ ในขณะที่ไม่สามารถเน้นสิ่งสำคัญได้

คนที่มีการรับรู้ทางอารมณ์พยายามที่จะแสดงประสบการณ์ที่เกิดจากปรากฏการณ์ที่สังเกตได้อย่างรวดเร็ว แต่พวกเขาไม่สามารถเน้นสาระสำคัญของมันได้ บุคคลที่มีการรับรู้ประเภทนี้โดยสังเกตวัตถุก่อนอื่นจะสังเกตเห็นสิ่งที่ส่งผลต่อทรงกลมทางอารมณ์ของเขาและไม่พยายามเข้าใจลักษณะของวัตถุนั้นเอง

การสังเกตเป็นวิธีการหลักในการศึกษาสถานการณ์และจุดเกิดเหตุ การติดตามดูอาการของสภาพจิตใจและร่างกายของผู้ถูกกล่าวหาหรือผู้ต้องสงสัยในระหว่างการสอบสวนเบื้องต้นหรือการพิจารณาคดีไม่มีคุณค่าในการเป็นพยานหลักฐาน แต่จำเป็นสำหรับการวินิจฉัยทางจิตทันที การสร้างความสัมพันธ์ในการติดต่อและไว้วางใจ และอิทธิพลทางจิตที่ชอบด้วยกฎหมาย

การรับรู้โดยไม่ได้ตั้งใจ- นี่คือการรับรู้ในวัตถุใด ความเป็นจริงโดยรอบถูกรับรู้โดยไม่มีงานที่กำหนดไว้โดยเฉพาะเมื่อกระบวนการรับรู้ไม่เกี่ยวข้องกับความพยายามตามเจตนารมณ์ของบุคคล

การรับรู้ที่จัดระเบียบ(การสังเกต) คือการรับรู้วัตถุหรือปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวอย่างเป็นระบบ มีจุดมุ่งหมาย และเป็นระบบ

การรับรู้ที่ไม่เป็นระเบียบ- นี่คือการรับรู้โดยไม่ได้ตั้งใจต่อความเป็นจริงโดยรอบ

การรับรู้พร้อมกัน- องก์เดียว

การรับรู้ต่อเนื่อง– ทีละขั้นตอน, ตามลำดับ.

การรับรู้ของบุคคลต่อบุคคล(การรับรู้ทางสังคม) เป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนอย่างยิ่ง โดยปกติจะมีสองด้าน:ความรู้ความเข้าใจ (ความรู้ความเข้าใจ) - ความสามารถในการเข้าใจโดยการแสดงออกภายนอกว่าบุคคลเป็นอย่างไรเพื่อเจาะลึกบุคลิกภาพความเป็นปัจเจกและทางอารมณ์ – ความสามารถในการกำหนดโดยสัญญาณพฤติกรรมภายนอกถึงสภาวะทางอารมณ์ที่บุคคลอยู่ในขณะนี้ ความสามารถในการเอาใจใส่ หรือความเห็นอกเห็นใจ

การรับรู้ของบุคคลต่อบุคคลมีความสำคัญอย่างยิ่งในประจักษ์พยาน ขึ้นอยู่กับความสำคัญของผู้คนที่มีต่อลักษณะบุคลิกภาพต่างๆ พวกเขามีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน สัมผัสกับความรู้สึกที่แตกต่างกัน และเมื่อเป็นพยาน พวกเขาก็จะเปิดเผยแง่มุมเฉพาะบางประการของอีกฝ่ายก่อน

การรับรู้ของพื้นที่มีบทบาทสำคัญในปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมคือ เงื่อนไขที่จำเป็นการวางแนวของบุคคลในนั้น มันเป็นภาพสะท้อนของพื้นที่ที่มีอยู่อย่างเป็นกลางและรวมถึงการรับรู้รูปร่างขนาดและตำแหน่งสัมพัทธ์ของวัตถุความโล่งใจระยะทางและทิศทางที่พวกเขาอยู่ (รูปที่ 3) .

การรับรู้ของพื้นที่

การรับรู้รูปร่าง ปริมาตร และ
ขนาดของวัตถุ

ภาพลวงตา

การรับรู้เชิงลึก

และระยะห่างของวัตถุ

เชิงเส้น

และอากาศ
ทัศนคติ

ข้าว. 9.3. การรับรู้ของพื้นที่

ในคดีอาญาบางคดี เช่น คดีอุบัติเหตุทางรถยนต์ การรับรู้และการประเมินพิกัดเชิงพื้นที่ของวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่อย่างถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญมาก

การรับรู้รูปร่าง ปริมาตร และขนาดของวัตถุทำได้โดยใช้เครื่องวิเคราะห์ด้วยการมองเห็น การสัมผัส และการเคลื่อนไหวทางร่างกาย การรับรู้รูปร่างจำเป็นต้องแยกวัตถุออกจากพื้นหลัง และในทางกลับกัน มักจะต้องมีการแยกรูปร่าง กล่าวคือ ขอบเขตขององค์ประกอบเชิงพื้นที่ของร่างที่แตกต่างกันในความสว่าง สี พื้นผิว

ขนาดการรับรู้ของวัตถุถูกกำหนดโดยขนาดของภาพบนเรตินาและระยะห่างจากดวงตาของผู้สังเกต การปรับดวงตาให้มองเห็นวัตถุได้ชัดเจนในระยะห่างที่แตกต่างกันนั้นดำเนินการโดยใช้กลไกสองประการ: การพัก (การเปลี่ยนกำลังการหักเหของเลนส์โดยการเปลี่ยนความโค้งของเลนส์) และการบรรจบกัน (นำแกนการมองเห็นของวัตถุคงที่มารวมกัน)

การรับรู้ความลึกและระยะห่างของวัตถุนั้นดำเนินการในรูปแบบของการมองเห็นด้วยตาข้างเดียวและสองตา การมองเห็นแบบตาข้างเดียว (การใช้ตาข้างเดียวเนื่องจากความหนาของเลนส์เปลี่ยนไป) ช่วยให้คุณสามารถประมาณระยะทางได้อย่างถูกต้อง แม้ว่าจะอยู่ในขอบเขตที่จำกัดมากก็ตาม การรับรู้ความลึกและระยะห่างของวัตถุส่วนใหญ่กระทำผ่านการมองเห็นแบบสองตา (โดยใช้ตาทั้งสองข้าง) และการบรรจบกันที่เกิดขึ้นร่วมกับการมองเห็นนั้น

เมื่อวัตถุเคลื่อนออกจากผู้สังเกต ภาพบนเรตินาจะลดลง ตัวอย่างของเปอร์สเป็คทีฟเชิงเส้นคือการบรรจบกันของรางคู่ขนานในระยะไกล ทางรถไฟเป็นต้น มุมมองทางอากาศคือแสงและสีที่สะท้อนจากวัตถุจะบิดเบี้ยวไปในระดับหนึ่งภายใต้อิทธิพลของชั้นอากาศ

ปรากฏการณ์การรับรู้ที่ผิดหรือบิดเบี้ยวเรียกว่าภาพลวงตาแห่งการรับรู้ ภาพลวงตาเกิดขึ้นได้ในการรับรู้ทุกประเภท (ทางภาพ การได้ยิน ฯลฯ) ธรรมชาติของภาพลวงตานั้นไม่เพียงแต่ถูกกำหนดด้วยเหตุผลส่วนตัวเท่านั้น เช่น ทิศทาง ทัศนคติ ทัศนคติทางอารมณ์ ฯลฯ แต่ยังรวมถึงปัจจัยทางกายภาพและปรากฏการณ์ด้วย

ใน กิจกรรมระดับมืออาชีพเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักกฎหมายที่จะต้องแยกข้อเท็จจริงเชิงวัตถุออกจากชั้นเชิงอัตนัย ตัวอย่างเช่น เมื่อซักถามพยาน จำเป็นต้องชี้แจงเงื่อนไขที่รับรู้เหตุการณ์ได้ชัดเจน (การส่องสว่าง ระยะเวลา ระยะทาง สภาพอุตุนิยมวิทยา ฯลฯ) ในเวลาเดียวกัน คุณควรรู้ว่าผู้คนมักไม่สามารถประมาณจำนวนวัตถุที่รับรู้ ระยะห่างระหว่างวัตถุเหล่านั้น ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ และขนาดได้อย่างแม่นยำ ตัวอย่างเช่น การรับรู้เชิงพื้นที่มีลักษณะเฉพาะด้วยการประเมินระยะทางเล็กๆ สูงเกินไป และการประเมินระยะทางขนาดใหญ่ต่ำไป วัตถุที่มีสีสันสดใสและวัตถุที่มีแสงสว่างเพียงพอจะปรากฏอยู่ใกล้กันมากขึ้น นอกจากนี้ช่องว่างของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสมักเต็มไปด้วยองค์ประกอบที่ไม่มีอยู่จริง ข้อผิดพลาดในการตัดสินมักอธิบายได้จากความสมบูรณ์ของการรับรู้ และเกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าการประเมินหัวข้อโดยรวมถูกโอนไปยังการประเมินรายละเอียด

การรับรู้ของเวลามีการสะท้อนระยะเวลา ลำดับปรากฏการณ์ของความเป็นจริง ตลอดจนจังหวะและจังหวะ (รูปที่ 4)

การรับรู้ของเวลา

การรับรู้ถึงลำดับเหตุการณ์

การรับรู้ระยะเวลาของปรากฏการณ์

การรับรู้จังหวะและจังหวะ

ข้าว. 4. การรับรู้เวลา

การรับรู้ของเวลาสะท้อนให้เห็นถึงความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ทำให้บุคคลมีโอกาสนำทาง สิ่งแวดล้อม- พื้นฐานของการรับรู้เวลาคือการเปลี่ยนแปลงจังหวะของการกระตุ้นและการยับยั้ง พลวัตของมันถือเป็นพื้นฐานทางสรีรวิทยาของการรับรู้เวลา การรับรู้ลำดับของปรากฏการณ์นั้นขึ้นอยู่กับการแบ่งแยกที่ชัดเจนและการแทนที่ปรากฏการณ์บางอย่างที่มีอยู่อย่างเป็นกลางโดยผู้อื่น และยังเกี่ยวข้องกับแนวคิดเกี่ยวกับปัจจุบันด้วย เมื่อรับรู้ถึงปรากฏการณ์หนึ่งแล้ว มันก็จะยังคงอยู่ในความทรงจำในฐานะความคิดของมัน หากมีการรับรู้อีกครั้งการรับรู้นี้จะกระตุ้นให้เกิดความคิดของเราเกี่ยวกับความคิดในอดีตซึ่งได้รับการยอมรับว่าเป็นอดีต

การรับรู้ลำดับเหตุการณ์ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการ:

ทัศนคติการรับรู้ของผู้ถูกแสดงออกโดยพร้อมที่จะรับรู้เหตุการณ์
การเรียงลำดับเหตุการณ์ตามวัตถุประสงค์ซึ่งแสดงออกมาในการจัดระเบียบสิ่งเร้าตามธรรมชาติ
การเรียงลำดับเหตุการณ์โดยตัวแบบเองโดยใช้ลำดับเหตุการณ์บางอย่างที่มีลักษณะสำคัญบางประการสำหรับตัวแบบ

ตัวอย่างเช่น มีการทดลองแล้วว่า ถ้าเราสัมผัสกับสิ่งเร้าสองอย่างพร้อมกัน สิ่งเร้าที่เราพร้อมจะรับรู้ก็จะถูกมองว่าเป็นสิ่งเร้าก่อนหน้าหรือเร็วกว่านั้น ในทำนองเดียวกัน สิ่งเร้าที่เราแสดงความสนใจจะถูกมองว่าอยู่ก่อนหน้าสิ่งเร้าอื่นที่ "ไม่น่าสนใจ" คุณสมบัติการรับรู้นี้อธิบายสาเหตุของข้อผิดพลาดบางประการในการให้การเป็นพยาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่อยู่ห่างไกลจากช่วงเวลาของการสอบสวนอย่างมีนัยสำคัญ การรับรู้ระยะเวลาของปรากฏการณ์ส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยธรรมชาติของประสบการณ์ โดยปกติแล้ว เวลาที่เต็มไปด้วยกิจกรรมที่น่าสนใจและมีแรงบันดาลใจอย่างลึกซึ้งดูเหมือนจะสั้นกว่าเวลาที่ไม่ได้ใช้งาน เพื่อรอให้เหตุการณ์ไม่พึงประสงค์เกิดขึ้น

การรับรู้เวลาเปลี่ยนแปลงไปขึ้นอยู่กับสภาวะทางอารมณ์ อารมณ์เชิงบวกทำให้เกิดภาพลวงตาของเวลาที่ผ่านไปอย่างรวดเร็ว ในขณะที่อารมณ์เชิงลบค่อนข้างจะขยายช่วงเวลาออกไป

ดังที่แนวปฏิบัติในการสืบสวนแสดงให้เห็น การรับรู้เวลาของพยาน เหยื่อ หรือผู้ถูกกล่าวหามักเกิดขึ้นในสภาวะตึงเครียดทางอารมณ์และจิตใจ ซึ่งทำให้การประเมินระยะเวลาของเหตุการณ์บิดเบือนไป มีการบิดเบือนที่คล้ายกันเมื่อสอบปากคำผู้ต้องหาที่ก่ออาชญากรรมในสภาวะแห่งความหลงใหล ในกรณีเช่นนี้ ในระหว่างการทดลองเชิงสืบสวน พยาน เหยื่อ หรือผู้ถูกกล่าวหาจะถูกขอให้จำลองการกระทำที่เขามีส่วนร่วมในช่วงเวลาที่สนใจ ในขณะเดียวกันก็ดำเนินเรื่องกำหนดเวลา การรับรู้ระยะเวลาเปลี่ยนแปลงไปตามอายุ สำหรับผู้สูงอายุ เวลาผ่านไปเร็วกว่าเด็กมาก ผู้ตรวจสอบจะต้องคำนึงถึงเรื่องนี้เมื่อซักถามพยานเมื่อเผชิญกับความคลาดเคลื่อนในคำให้การของตน

การรับรู้จังหวะเป็นการสะท้อนถึงความเร็วที่สิ่งเร้าแต่ละอย่างของกระบวนการที่เกิดขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปมาแทนที่กัน

การรับรู้จังหวะเป็นภาพสะท้อนของการสลับสิ่งเร้าที่สม่ำเสมอความสม่ำเสมอของพวกมันภายใต้อิทธิพลของวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ในความรู้สึกของเรา การรับรู้จังหวะมักจะมาพร้อมกับการเคลื่อนไหว ความรู้สึกของจังหวะโดยพื้นฐานแล้วเป็นกลไกโดยธรรมชาติ

การรับรู้การเคลื่อนไหว– นี่เป็นภาพสะท้อนของการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งที่วัตถุครอบครองในอวกาศ (รูปที่ 5)

การรับรู้การเคลื่อนไหว

อักขระ

รูปร่าง

แอมพลิจูด

การเร่งความเร็ว

ระยะเวลา

ความเร็ว

ทิศทาง

ข้าว. 5. การรับรู้การเคลื่อนไหว

บทบาทหลักในการรับรู้การเคลื่อนไหวเล่นโดยเครื่องวิเคราะห์ภาพและการเคลื่อนไหวทางร่างกาย พารามิเตอร์การเคลื่อนที่ของวัตถุคือ ความเร็ว ทิศทาง และความเร่ง - เมื่อสังเกตการเคลื่อนไหวก่อนอื่นพวกเขารับรู้ถึงลักษณะของมัน (งอ, ส่วนขยาย, แรงผลัก ฯลฯ ); รูปร่าง (เส้นตรง, เส้นโค้ง, วงกลม ฯลฯ ); แอมพลิจูด (เต็ม, ไม่สมบูรณ์); ทิศทาง (ขวา, ซ้าย, ขึ้น, ลง); ความเร็ว (การเคลื่อนไหวเร็วหรือช้า); การเร่งความเร็ว (สม่ำเสมอ, เร่ง, ลดความเร็ว, การเคลื่อนไหวไม่ต่อเนื่อง)

คุณสมบัติพื้นฐานของการรับรู้

เมื่อพูดถึงคุณสมบัติของการรับรู้จำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างสองกลุ่ม: คุณสมบัติที่มีอยู่ในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นในกระบวนการรับรู้ทั้งหมดและแสดงลักษณะสำคัญของกระบวนการรับรู้และคุณสมบัติที่สะท้อนถึงผลผลิตของการรับรู้ในฐานะ กระบวนการรับรู้ทางจิต กลุ่มแรกมีคุณสมบัติ "สำคัญ" หลักของการรับรู้ (รูปที่ 6) กลุ่มที่สองประกอบด้วยตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพคุณภาพและความน่าเชื่อถือของระบบการรับรู้ (รูปที่ 7)

คุณสมบัติที่กำหนดสาระสำคัญของการรับรู้

ความเที่ยงธรรม

ความซื่อสัตย์

โครงสร้าง

ความหมาย

หัวกะทิ

บุคคลรับรู้ภาพทางจิตของวัตถุไม่ใช่เป็นภาพ แต่เป็นวัตถุจริงโดยนำภาพออกไปด้านนอกและทำให้วัตถุนั้นกลายเป็นวัตถุ

เมื่อคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุที่รับรู้ไม่ได้สะท้อนให้เห็นอย่างเต็มที่ ข้อมูลที่ได้รับจะถูกทำให้สมบูรณ์ทางจิตใจเป็นภาพองค์รวมของวัตถุเฉพาะ

บุคคลจดจำวัตถุต่าง ๆ ได้ด้วยโครงสร้างที่มั่นคงของคุณสมบัติต่างๆ

บุคคลตระหนักถึงสิ่งที่เขารับรู้ ด้วยเหตุนี้จึงสามารถใช้งานออบเจ็กต์แบบกำหนดเป้าหมายได้

จากวัตถุและปรากฏการณ์จำนวนนับไม่ถ้วนที่อยู่รอบตัวบุคคล เขาเลือกเพียงไม่กี่อย่างเท่านั้นขึ้นอยู่กับความต้องการและความสนใจของเขา

ความคงตัว

บุคคลจะรับรู้วัตถุเดียวกันในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงในรูปแบบที่ไม่เปลี่ยนแปลง

การรับรู้

การรับรู้ขึ้นอยู่กับ เนื้อหาทั่วไปชีวิตจิตของบุคคล ประสบการณ์ที่ผ่านมามีบทบาทสำคัญ

ข้าว. 6. คุณสมบัติที่แสดงถึงแก่นแท้ของการรับรู้

ความเที่ยงธรรมของการรับรู้– ความสามารถในการสะท้อนวัตถุและปรากฏการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริง ไม่ใช่ในรูปแบบของชุดความรู้สึกที่ไม่เกี่ยวข้อง แต่อยู่ในรูปแบบของวัตถุแต่ละชิ้น ความเที่ยงธรรมไม่ใช่คุณสมบัติโดยธรรมชาติของการรับรู้ แต่เกิดขึ้นและปรับปรุงในการเกิด Ongogenesis บนพื้นฐานของการเคลื่อนไหวที่รับประกันว่าเด็กจะสัมผัสกับวัตถุ ความเที่ยงธรรมแสดงออกในการแยกวัตถุที่รับรู้ออกจากพื้นหลัง

คุณสมบัติของการรับรู้ที่กำหนดผลผลิต

ปริมาณ

ความเร็ว

ความแม่นยำ

ความน่าเชื่อถือ

จำนวนวัตถุที่บุคคลสามารถรับรู้ได้ในระหว่างการตรึงหนึ่งครั้งหรือต่อหน่วยเวลา

เวลาที่จำเป็นสำหรับบุคคลในการรับรู้วัตถุหรือปรากฏการณ์อย่างเพียงพอ

ความสอดคล้องของภาพที่เกิดขึ้นกับลักษณะของวัตถุที่รับรู้และงานที่เผชิญหน้าบุคคล

ความน่าจะเป็นของการรับรู้วัตถุอย่างเพียงพอภายใต้เงื่อนไขที่กำหนดและในช่วงเวลาที่กำหนด

ข้าว. 7. คุณสมบัติที่กำหนดประสิทธิภาพของการรับรู้

ความสมบูรณ์ของการรับรู้– แสดงให้เห็นความจริงที่ว่าภาพของวัตถุที่สะท้อนปรากฏในจิตสำนึกของบุคคลโดยเป็นการผสมผสานระหว่างคุณสมบัติและลักษณะต่างๆ มากมาย แม้ว่าคุณสมบัติบางอย่างเหล่านี้จะไม่ได้รับการรับรู้ในขณะนี้ก็ตาม ในกระบวนการรับรู้ ภาพของวัตถุที่รับรู้อาจไม่ได้แสดงในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์อย่างสมบูรณ์ (เช่น ด้านหลังของสิ่งของ) แต่ในขณะที่เป็นอยู่นั้น จะถูกทำให้สมบูรณ์ทางจิตใจจนเป็นรูปแบบที่สมบูรณ์บางอย่าง ความซื่อสัตย์ไม่ใช่ทรัพย์สินที่ได้รับตั้งแต่แรก แต่ก่อตัวขึ้นในกิจกรรมที่เป็นกลาง

โครงสร้างของการรับรู้– การแยกส่วนและความสัมพันธ์เฉพาะของส่วนของวัตถุที่รับรู้ (โครงสร้างของมัน) บุคคลรับรู้โครงสร้างทั่วไปที่แยกออกมาจากความรู้สึก ดังนั้นทำนองที่เล่นด้วยเครื่องดนตรีต่างกันจึงถูกมองว่าเหมือนกัน

ความหมายของการรับรู้– แสดงให้เห็นว่าวัตถุที่บุคคลรับรู้มีความหมายบางอย่างสำหรับเขา ความหมายของชีวิต- ในกระบวนการทำความเข้าใจ เนื้อหาทางประสาทสัมผัสของการรับรู้จะต้องได้รับการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การสร้างนามธรรม และการสรุปทั่วไป ความเข้าใจในวัตถุลงท้ายด้วยชื่อ - คำ - แนวคิดเช่น การแสดงที่มาของ กลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง, คลาส, หมวดหมู่ของออบเจ็กต์ เมื่อเข้าใจแก่นแท้และวัตถุประสงค์ของวัตถุ การใช้งานเป้าหมายจะเป็นไปได้

หัวกะทิของการรับรู้– ความสามารถของบุคคลในการรับรู้เฉพาะวัตถุที่เขาสนใจมากที่สุด ในด้านหนึ่งคุณลักษณะของการรับรู้นี้ขึ้นอยู่กับความสนใจ โดยส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทัศนคติบุคลิกภาพ ความต้องการ ความรู้ และในทางกลับกัน จะถูกกำหนดโดยลักษณะของวัตถุแห่งการรับรู้ ซึ่งก็คือ "ความโดดเด่น" ของมันเอง ความคมชัด ฯลฯ

ความคงตัวของการรับรู้- นี่คือความมั่นคงในการรับรู้ซึ่งกำหนดโดยความรู้ คุณสมบัติทางกายภาพวัตถุและโดยข้อเท็จจริงที่ว่าวัตถุแห่งการรับรู้นั้นถูกรับรู้ในวงกลมของวัตถุอื่น ๆ ที่มนุษย์รู้จัก ช่วยให้มั่นใจถึงความสม่ำเสมอของขนาด รูปร่าง และสีของวัตถุที่รับรู้เมื่อเปลี่ยนระยะห่าง มุม และแสงสว่าง ความสม่ำเสมอของการรับรู้ส่วนใหญ่เป็นการแสดงออกถึงประสบการณ์ในอดีต

การรับรู้ – การพึ่งพาการรับรู้ต่อประสบการณ์ก่อนหน้าของเรื่อง, เนื้อหาทั่วไป, การวางแนวบุคลิกภาพ, งานที่เผชิญอยู่, แรงจูงใจของกิจกรรมของเขา, ความเชื่อและความสนใจ, สถานะทางอารมณ์ Apperception ช่วยให้มีบุคลิกที่กระตือรือร้นในการรับรู้บุคลิกภาพ โดยการรับรู้วัตถุบุคคลจะแสดงทัศนคติต่อสิ่งเหล่านั้น

รบกวนการรับรู้

ใน การปฏิบัติตามกฎหมายบ่อยครั้งที่เราต้องจัดการกับการรบกวนการรับรู้เช่นภาพหลอน

ภาพหลอน มักหมายถึงการรับรู้ที่เกิดขึ้นโดยไม่มีวัตถุจริงอยู่ (นิมิต ผี เสียงในจินตนาการ เสียง กลิ่น ฯลฯ) ภาพหลอนเป็นไปตามปกติซึ่งเป็นผลมาจากการรับรู้นั้นไม่ได้อิ่มตัวด้วยความประทับใจภายนอก แต่ด้วยภาพภายใน บุคคลที่อยู่ในกำมือของภาพหลอนจะประสบกับการรับรู้ที่แท้จริงเช่น ผู้คนที่มีอาการประสาทหลอนได้ยิน มองเห็น ได้กลิ่น และไม่ได้จินตนาการหรือจินตนาการ สำหรับผู้ที่มีอาการประสาทหลอน ความรู้สึกทางประสาทสัมผัสแบบอัตนัยจะมีผลพอๆ กับความรู้สึกที่เล็ดลอดออกมาจากโลกแห่งวัตถุประสงค์

สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือภาพหลอนซึ่งโดดเด่นด้วยความหลากหลายที่ผิดปกติ อิทธิพลของภาพหลอนที่มองเห็นมีผลกระทบทางอารมณ์อย่างมากต่อบุคคล: อาจทำให้เกิดความสยองขวัญหรือความชื่นชมหรือแม้แต่ความชื่นชมได้ สาเหตุของภาพหลอนอาจเป็น: ความมึนเมาอย่างรุนแรง, สารพิษและยาเสพติด, ความผิดปกติทางจิต

จำเป็นต้องแยกแยะออกจากภาพหลอนภาพลวงตา, เหล่านั้น. การรับรู้ที่ผิดพลาดต่อสิ่งหรือปรากฏการณ์จริง การมีอยู่ของวัตถุจริงตามข้อบังคับ แม้ว่าจะรับรู้อย่างผิด ๆ - คุณสมบัติหลักภาพลวงตา

ภาพลวงตามักแบ่งออกเป็นอารมณ์และวาจา (วาจา) ภาพลวงตาที่แสดงอารมณ์มักเกิดจากความกลัวหรืออารมณ์วิตกกังวล ในรัฐนี้ ผู้สัญจรไปมาโดยบังเอิญอาจปรากฏเป็นฆาตกรหรือผู้ข่มขืน ภาพลวงตาทางวาจาประกอบด้วยการรับรู้เท็จเกี่ยวกับการสนทนาจริงของผู้อื่น บุคคลได้ยินคำใบ้ถึงการกระทำที่ไม่สมควรซึ่งเป็นภัยคุกคามที่ซ่อนอยู่ต่อเขา

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: