ตัวอย่างการฟังและการอ่านในภาษารัสเซีย ฟังข้อความเป็นภาษารัสเซียพร้อมไฟล์เสียง ดูว่า "การฟัง" ในพจนานุกรมอื่นๆ คืออะไร
คำอธิบายการนำเสนอเป็นรายสไลด์:
1 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* ห้องปฏิบัติการเมือง “การออกแบบโมดูล” โปรแกรมการทำงานในภาษารัสเซียมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงประเภทของกิจกรรมการพูด" หัวหน้า: Olga Valerievna Skopina
2 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
บทที่ 2 “การสร้างโมดูลโปรแกรมงาน “กิจกรรมการพูด: การฟัง (การฟังอย่างมีประสิทธิผล”) ผลการทดสอบกิจกรรมควบคุมการฟัง -
3 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 1. Vaska ฟังและกิน ฟังมากขึ้น พูดน้อยลง ไม่เห็นก็ไม่ได้ยินเลย คำพูดที่มีสุภาษิตก็น่าฟัง ผู้ฟังที่เอาใจใส่เป็นแรงบันดาลใจให้ผู้พูด คุณไม่สามารถฟังสุนทรพจน์ทั้งหมดได้ เรียนรู้ที่จะฟังให้ดีถ้าคุณต้องการสนุกกับการฟัง *
4 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* การฟัง คำว่า "การฟัง" หมายถึงกระบวนการรับรู้คำพูด ซึ่งเกี่ยวข้องกับการฟัง ความเข้าใจ และการตีความข้อมูลที่รับรู้ด้วยหู
5 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 1 กลุ่มที่ 1 - อะไรช่วยให้บุคคลเป็นผู้ฟังที่ดี? กลุ่มที่ 2 - อะไรทำให้บุคคลไม่สามารถเป็นผู้ฟังที่ดีได้? -
6 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 2 คำถามเกี่ยวกับโปรแกรม "ข่าว": 1. อธิบายลำดับเหตุการณ์ที่นำเสนอ 2. ค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างแปลง 3. โปรแกรมสื่อถึงแนวคิดอะไร? -
7 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 3 อ่านข้อความ กำหนดปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการฟัง ทำไมการสอนการฟังจึงสำคัญ? ประเมินคำแถลงของแต่ละกลุ่มตามเกณฑ์ -
8 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 4 เหตุการณ์การควบคุมในหัวข้อ: “การสร้างข้อความที่มีเจตนาในการสื่อสารของตัวละคร” -
สไลด์ 9
คำอธิบายสไลด์:
ภารกิจที่ 4 ข้อความเพื่อการวิเคราะห์โดย A. Exupery งาน "เจ้าชายน้อย": กำหนดจุดประสงค์ในการสื่อสารของตัวละคร 1 กลุ่ม. กุหลาบต้องการพูดอะไร? กลุ่มที่ 2. สิ่งที่ฉันเข้าใจด้วยตัวเอง เจ้าชายน้อย? *
10 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
โครงสร้างเหตุการณ์การควบคุม 1. หัวข้อ 2. เป้าหมาย 3. ผลลัพธ์เฉพาะ *
11 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
โครงสร้างของเหตุการณ์การควบคุม 4. คำอธิบายของเหตุการณ์การควบคุม: 4.1. โมดูลที่ทดสอบระหว่าง CT 4.2.
12 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
สไลด์ 13
คำอธิบายสไลด์:
โครงสร้างเหตุการณ์การควบคุม 4.3. ข้อกำหนดทางเทคนิค: 4.3.1. ฟังข้อความ 4.3.2. เลือกคำตอบที่ถูกต้องจากคำตอบที่เสนอ 4.3.3 คุณจะได้รับ ... นาทีเพื่อทำงานให้เสร็จสิ้น 4.3.4 คำอธิบายขั้นตอนการประเมิน *
สไลด์ 14
คำอธิบายสไลด์:
15 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
16 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
การฟัง จากข้อมูลการทดลอง สามารถระบุเหตุผลสองประการที่ทำให้การรับรู้และความเข้าใจทางการได้ยินมีความซับซ้อน: การมุ่งเน้นที่ความสนใจของนักเรียนเท่านั้น เนื้อหาทั่วไปและไม่สามารถเข้าใจข้อมูลรองได้ แต่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับความเข้าใจข้อมูลอย่างลึกซึ้ง เปลี่ยนความสนใจจากรูปแบบภาษาไปสู่เนื้อหาเร็วเกินไป -
สไลด์ 17
คำอธิบายสไลด์:
การฟัง การฟังซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจความคิดของผู้อื่นและความตั้งใจที่เป็นรากฐานของข้อความนั้น สันนิษฐานว่ามีการพัฒนาระบบคำศัพท์ ไวยากรณ์ และสัทศาสตร์ในระดับค่อนข้างสูง ภายใต้เงื่อนไขนี้เท่านั้นที่ความสนใจของผู้ฟังจะมุ่งความสนใจไปที่เนื้อหา -
18 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
การฟัง เพื่อให้การฟังดังกล่าวประสบผลสำเร็จ ควรพัฒนาเนื้อหาใหม่อย่างละเอียดถี่ถ้วนมากขึ้นในขั้นตอนการอธิบาย พร้อมแบบฝึกหัดการฟังไมโครเท็กซ์ (ส่วนความหมาย) ที่ฟังนานสูงสุดครึ่งนาที ซึ่งเท่ากับประมาณ 50 -70 คำ การคัดเลือกแต่ละครั้งควรมีงานเฉพาะเจาะจงและเป็นไปได้ควบคู่ไปด้วย -
สไลด์ 19
คำอธิบายสไลด์:
* ด้านจิตวิทยาซึ่งคุณควรให้ความสนใจเพื่อการฟังที่ประสบความสำเร็จ การฟังข้อความคำพูดมีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของความทรงจำ กระบวนการฟังคำพูดมีลักษณะเป็นสมาธิในระดับสูง ความสำเร็จของการฟังโดยเฉพาะอย่างยิ่งขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็กนักเรียนในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ การมีความสนใจในหัวข้อของข้อความในการปฐมนิเทศต่อกิจกรรมการเรียนรู้ การจัดระเบียบกระบวนการศึกษาอย่างรอบคอบความชัดเจนและตรรกะในการนำเสนอการพึ่งพาสูงสุดในกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้นวิธีการสอนที่หลากหลายการชี้แจงงานการรับรู้ช่วยให้คุณสร้างแรงจูงใจภายในดึงความสนใจของนักเรียนไปยังจุดที่จะช่วยในการเขียนโปรแกรมในอนาคต กิจกรรมภาคปฏิบัติด้วยวัตถุที่รับรู้
20 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* ขึ้นอยู่กับการตั้งค่าเป้าหมายก่อนฟัง การรับรู้จะเป็นแบบพาสซีฟหรือแอคทีฟ ในกรณีหลัง ผู้ฟังจะสามารถมีส่วนร่วมใน "กิจกรรมการค้นหา" ได้อย่างรวดเร็ว สามารถตั้งสมมติฐาน ทดสอบและแก้ไขได้สำเร็จ และจดจำตรรกะและลำดับการนำเสนอได้ดีขึ้น
21 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* การขึ้นอยู่กับการฟังตามเงื่อนไขของการรับรู้ อัตราข้อความคำพูด จังหวะของข้อความคำพูดที่ระบุอย่างเป็นกลางจะกำหนดความเร็วและความแม่นยำของความเข้าใจในการฟังและประสิทธิผลของการท่องจำ ความเร็วในการพูดขึ้นอยู่กับความสำคัญของข้อมูลในแต่ละส่วนของข้อความ ข้อมูลที่สำคัญกว่าจะได้รับช้ากว่า โดยเน้นความยาวของสระ และข้อมูลที่มีความสำคัญน้อยกว่าจะได้รับเร็วกว่า ลักษณะของข้อความก็มีความสำคัญเช่นกัน ความยากลำบากในการศึกษาจังหวะการพูดนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับวิธีการแสดงออกอื่น ๆ - จังหวะความเครียดและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการหยุดชั่วคราว
22 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* ได้มีการทดลองแล้วว่าการหยุดชั่วคราวให้สั้นลงมากกว่าครึ่งหนึ่งจะทำให้การรับรู้ความหมายแย่ลง และในระดับอัตนัยทำให้เกิดความรู้สึกผิดเกี่ยวกับความเร็วจังหวะที่เพิ่มขึ้น เพื่อให้แน่ใจว่าอัตราการพูดไม่เป็นอุปสรรคต่อความเข้าใจในการฟัง ในบางกรณี ความเร็วของการนำเสนอสามารถช้าลงได้โดยการเพิ่มระยะเวลาหยุดชั่วคราวระหว่างท่อนความหมาย
สไลด์ 23
คำอธิบายสไลด์:
* จำนวนการนำเสนอและปริมาณข้อความคำพูด เพื่อการสอนการฟังที่มีประสิทธิภาพ การตัดสินใจอย่างถูกต้องเกี่ยวกับความเหมาะสมในการนำเสนอข้อความคำพูดเดียวกันซ้ำๆ (หรือหลายครั้ง) และระยะเวลาของเสียงนั้นไม่ใช่เรื่องสำคัญเลย การทดลองที่ดำเนินการในห้องเรียนของโรงเรียนเผยให้เห็นการพึ่งพาความเข้าใจที่เห็นได้ชัดเจนมากกับปริมาณการนำเสนอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งใน ระยะเริ่มแรกการฝึกอบรม. จากการศึกษาบางชิ้นพบว่าการฟังข้อความซ้ำ ๆ ช่วยเพิ่มความเข้าใจได้ 16.5%; ครั้งที่ 3 - 12.7% (เทียบกับครั้งที่สอง) การฟังครั้งต่อไปไม่ได้ช่วยปรับปรุงความเข้าใจคำพูดอย่างมีนัยสำคัญ
24 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* เมื่อกำหนดขนาดของบทพูดคนเดียวหรือข้อความโต้ตอบ จะมีการระบุเวลาในการเล่นหรือจำนวนคำหรือประโยค สำหรับขั้นเริ่มต้นของโรงเรียนมัธยมศึกษานั้น มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายข้อความที่ประกอบด้วย 3-6 ประโยค ในระดับกลาง จำนวนนี้จะเพิ่มเป็น 10-15 และเมื่อสิ้นสุดโรงเรียน - เป็น 20-25
25 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
ปริมาณข้อความคำพูดขึ้นอยู่กับตำแหน่งของแบบฝึกหัด สำหรับงานในห้องเรียน ขนาดข้อความโดยเฉลี่ยซึ่งวัดโดยระยะเวลาของเสียงในเกรดห้าถึงหกคือสองหรือสามนาที และในรุ่นเก่า - สามถึงห้านาที ข้อความที่มีความยาวไม่เกินสามนาทีถือว่าเหมาะสมที่สุด เนื่องจากไม่เกินความสามารถของนักเรียนในการเก็บรักษาข้อมูล
26 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* รองรับและจุดสังเกตของการรับรู้ ความสำเร็จของการฟังส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่ามีเคล็ดลับที่จำเป็นและการสนับสนุนในการท่องจำหรือไม่ การฟังคำพูดเริ่มต้นด้วยการระบุจุดสังเกตเชิงความหมาย ก่อนอื่น ควรรวมถึงน้ำเสียง จังหวะ การหยุดชั่วคราว และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความเครียดเชิงตรรกะ ต้องไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่แสดงออกของคำพูดด้วยนั่นคือเพื่อแสดงทัศนคติทางอารมณ์ของผู้พูดต่อข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ที่รายงาน เมื่อพูดอย่างเป็นกลาง ความเข้าใจจะลดลงอย่างมาก เพื่อเน้นจุดสังเกตเชิงความหมาย คำนำ การซ้ำ คำถามวาทศิลป์ ฯลฯ ก็ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย คำพูดภาษาพูด- ลักษณะของจุดสังเกตและการสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับประสบการณ์การพูดและวิธีการนำเสนอข้อความเสียง
สไลด์ 27
คำอธิบายสไลด์:
* แบบฝึกหัดเตรียมการ เมื่อคำนึงถึงปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการรับรู้ข้อความคำพูดสามารถแยกแยะได้สองกลุ่มในแบบฝึกหัดเตรียมการ: แบบฝึกหัดที่มุ่งบรรเทาความยากลำบากในลักษณะทางภาษา แบบฝึกหัดที่มุ่งเอาชนะความยากลำบากในลักษณะทางจิต
28 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* จากการทำแบบฝึกหัดของกลุ่มที่ 1 (ขจัดปัญหาทางภาษา) ทักษะต่อไปนี้จะเกิดขึ้น: 1) การแยกปรากฏการณ์ที่ไม่คุ้นเคยออกจากข้อความคำพูดความแตกต่างและความเข้าใจ 2) เชื่อมโยงตัวอย่างเสียงกับความหมาย 3) การกำหนดความหมายของคำ (โดยใช้การเดาการสร้างคำ) 4) การกำหนดความหมายตามบริบทของหน่วยคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ต่างๆ 5) การรับรู้และความเข้าใจในปรากฏการณ์ที่มีความหมายเหมือนกันและไม่เปิดเผยชื่อ
สไลด์ 29
คำอธิบายสไลด์:
* แบบฝึกหัดกลุ่มที่สองที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเอาชนะความยากลำบากทางจิตวิทยาส่งเสริมการพัฒนา: 1) ทักษะการทำนาย; 2) ปริมาณของหน่วยความจำระยะสั้นและทางวาจา 3) กลไกของการทดแทนที่เทียบเท่า 4) การได้ยินคำพูด; 5)ทักษะการยุบ(ลด)คำพูดภายใน
30 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* แบบฝึกหัดการพูดมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะในการรับรู้ข้อความคำพูดในสภาวะที่เข้าใกล้การสื่อสารด้วยคำพูดตามธรรมชาติ พวกเขาสอน: ก) ระบุส่วนที่ให้ข้อมูลมากที่สุดของข้อความ; b) ปิดช่องว่างในการทำความเข้าใจผ่านการคาดเดาระดับข้อความ c) เชื่อมโยงข้อความกับสถานการณ์การสื่อสาร d) แบ่งข้อความเสียงออกเป็นส่วนความหมายและกำหนดแนวคิดหลักในแต่ละส่วน e) บันทึกส่วนหลักของข้อมูลเป็นลายลักษณ์อักษร
31 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* แบบฝึกหัดการพูด 1. ฟังข้อความที่มีเนื้อหาหลากหลายในจังหวะปกติโดยอาศัยการแสดงภาพแล้วจึงบันทึกเสียงโดยไม่ต้องอาศัยการแสดงภาพแล้วตอบคำถาม 2. ฟังตอนต้นเรื่องแล้วลองเดาว่าเกิดอะไรขึ้นต่อไป 3. ดูภาพ ฟังตอนต้นเรื่อง พยายามเดาเนื้อหาที่ตามมา 4. ฟังเรื่องราวและเล่าส่วนที่เป็นคำอธิบายของภาพนี้อีกครั้ง 5. ฟังเรื่องและตอบคำถาม 6. ฟังเรื่องสองเรื่องแล้วพูดสิ่งที่พบบ่อยและแตกต่างเกี่ยวกับเรื่องเหล่านั้น
32 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* 7. ฟังข้อความและเลือกชื่อเรื่อง 8. ฟังข้อความและระบุเนื้อหาเป็น 2-4 ประโยค 9. ฟังข้อความและจัดประเด็นของแผนใน ในลำดับที่ถูกต้อง 10. ฟังข้อความและกำหนดประเภทของข้อความ (ข้อความ คำอธิบาย การบรรยาย การใช้เหตุผล) 11. ฟังบทสนทนาและถ่ายทอดเนื้อหาโดยย่อ 12. เล่าให้เราฟังเกี่ยวกับ.... หลังจากฟังข้อความแล้ว 13. ตอบคำถามหลังจากฟังเนื้อหาบางส่วนแล้ว 14. ฟังส่วนหนึ่งของข้อความและใช้ข้อมูลจากข้อความนั้นในการจัดทำข้อความเป้าหมาย (สำหรับผู้รับที่เฉพาะเจาะจง) 15. ฟังข้อความหลายๆ ส่วน วางแผนข้อความ 16. จัดทำแผนแถลงการณ์สำหรับสถานการณ์การสื่อสารที่กำหนด และฟังข้อความหลายๆ ส่วนเพื่อให้ได้ข้อมูลที่จำเป็น 17. จัดทำแผนสำหรับแถลงการณ์ ฟังสื่อที่นำเสนอ เลือกเนื้อหาที่สอดคล้องกับแผน ดึงข้อมูลที่จำเป็นออกมาเมื่อฟังอีกครั้ง และจัดทำแถลงการณ์
สไลด์ 33
คำอธิบายสไลด์:
* แบบฝึกหัดการเรียนรู้การรับรู้การไหลของคำพูด 1. แบ่งความสามัคคีเหนือวลีออกเป็นประโยคด้วยหู 2. พูดสิ่งที่ขาดหายไปในเอกภาพเหนือวลี 3. หลังจากฟังกลุ่มประโยค 2 ครั้ง ให้ระบุประโยคที่ผู้พูดพลาดระหว่างอ่านซ้ำ 4. จากหลายประโยคให้เลือกประโยคที่ไม่ตรงกับหัวข้อ 5. ขณะฟังประโยค ให้ทำเครื่องหมายที่ การ์ดลำดับการออกเสียงของผู้พูด (ประโยคจะเขียนบนการ์ดตามลำดับที่แตกต่างกัน) 6. ขณะฟังประโยคที่สัมพันธ์กันในความหมาย ให้จัดเรียงประโยคเดียวกันที่เขียนบนการ์ด (กระดาน) ใหม่ตามเนื้อหาและลำดับตรรกะของประโยคเหล่านั้น การนำเสนอด้วยเสียง 7. เปรียบเทียบลำดับของประโยคเดียวกันบนการ์ด คุณ ในการบันทึกเสียง ระบุความแตกต่าง
สไลด์ 34
คำอธิบายสไลด์:
* 8. ฟังส่วนหนึ่งของข้อความ จัดเรียงประเด็นของแผน (การเล่าซ้ำ) ของข้อความตามลำดับที่ต้องการ 9. จัดเรียง คำหลักตามลำดับการใช้งานในข้อความที่ผู้พูดอ่าน 10. ทำเครื่องหมายในรายการวิธีการเชื่อมโยงที่ใช้ในข้อความที่ฟัง 11. ทำเครื่องหมายในรายการตัวเลขที่มีชื่อในข้อความ 12. ทำเครื่องหมายในรายการชื่อเฉพาะที่ผู้พูดระบุชื่อในข้อความ 13. จดตัวเลขที่มีชื่อในข้อความ 14. จดชื่อเฉพาะที่มีชื่อในข้อความ 15 . เขียนลักษณะนิสัยของตัวละครที่มีชื่ออยู่ในข้อความ 16. เขียนลักษณะนิสัยที่มีชื่ออยู่ในข้อความในคำและวลีที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กำลังศึกษา 17. ฟังส่วนของข้อความบอกว่าหัวข้อใดตรงกับหัวข้อ 18. ฟังสองส่วนในหัวข้อเดียวกันและบอกว่ามีข้อมูลใหม่อะไรบ้างในส่วนที่สองเมื่อเทียบกับส่วนแรก 19. ฟังส่วนหนึ่งของข้อความและจดคำสำคัญ 20. ฟังส่วนของข้อความอีกครั้งแล้วพูดโดยใช้คำสำคัญที่บันทึกไว้ก่อนหน้านี้
35 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* 21. ฟังข้อความบางส่วนและค้นหาความไม่ถูกต้องในคำแปลที่เป็นลายลักษณ์อักษรภาษารัสเซีย 22. ฟังส่วนหนึ่งของข้อความและตั้งชื่อหัวข้อและปัญหาที่เป็นปัญหาโดยพิจารณาจากเนื้อหา 23. ฟังส่วนหนึ่งของข้อความและค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ตั้งไว้ในนั้น 24. ฟังส่วนหนึ่งของข้อความแล้วค้นหาคำและวลีในนั้นที่สอดคล้องกับคำจำกัดความหรือคำอธิบายของรูปภาพ 25. ฟังข้อความบางส่วนและระบุคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถาม (ให้ 5 ตัวเลือก) 26. ฟังข้อความจากนั้นเมื่อนำเสนออีกครั้ง (ในช่วงเวลาหนึ่งเสียงจะปิด) ให้ทำซ้ำ ข้อความที่เหลือด้วยตัวคุณเอง
36 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* แบบฝึกหัดการสอนความคาดหวัง (ความคาดหวังในปรัชญาและจิตวิทยา - ความคาดหวัง การมองการณ์ไกล ความคิดเกี่ยวกับวัตถุหรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนการรับรู้ รอการเกิดเหตุการณ์) เพื่อแยกข้อมูลความหมายประเภทต่างๆ 1. ฟังประโยคและแต่งประโยคต่อไปนี้ด้วยตนเอง ผสมผสานความหมายเข้ากับการฟัง 2. ฟังข้อความปากเปล่าและพูดว่าข้อความนี้เกี่ยวกับใคร (อะไร) 3. ฟังประโยคจำนวนหนึ่งที่มีเอกภาพเหนือวลีและระบุประโยคที่แสดงออกถึงแนวคิดหลัก 4. ตรวจสอบโครงร่างของข้อความและตั้งชื่อข้อความ 5. ดูรายการคำหลักและกำหนดหัวข้อของข้อความ 6. ฟังประโยคจากข้อความและพยายามระบุแนวคิดและหัวข้อของเนื้อหา
สไลด์ 37
คำอธิบายสไลด์:
* 7. ฟังตอนต้นของข้อความและพยายามวางแผนเรื่องความต่อเนื่องของข้อความ 8. ฟังส่วนหนึ่งของข้อความและพยายามอ่านต่อด้วยวาจา 9. ฟังส่วนของข้อความพร้อมภาพประกอบในการเล่าเรื่องแบบย่อบนการ์ด คุณขยายการเล่าเรื่องนี้ด้วยวาจาโดยใช้ข้อมูลความหมายที่ได้รับ 10. ฟังส่วนของข้อความที่คุณพบตำแหน่งในข้อความกราฟิก 11. ฟังส่วนของข้อความและค้นหาว่าส่วนใดหายไปในข้อความกราฟิกที่เกี่ยวข้อง 12. ดูประโยคต่างๆ พิจารณาการเชื่อมโยงความหมายที่เชื่อมโยง และจัดเรียงประโยคตามลำดับตรรกะ 13. สำหรับแต่ละวิทยานิพนธ์เชิงความหมาย ให้เลือก คำหลัก และหลังจากฟังส่วนหนึ่งของข้อความแล้ว ให้พิจารณาว่าคำเหล่านั้นถูกเลือกอย่างถูกต้องเพียงใด
สไลด์ 38
คำอธิบายสไลด์:
* แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความจำด้านการได้ยิน ความสนใจ จินตนาการ การคิดเชิงตรรกะ 1. ฟังวลีที่เกี่ยวข้องกันสองประโยคแล้วทำซ้ำ 2. ฟังตัวอย่างคำพูดและแสดงภาพประกอบที่เกี่ยวข้อง 3. ฟังประโยคและดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับวัตถุหรือเลียนแบบการกระทำเหล่านี้ 4. ฟังประโยคและเรียบเรียงตามลำดับตรรกะ 5. ฟังสองวลีแล้วพูดสิ่งที่ขาดหายไป (มีอะไรใหม่) ในประโยคที่สอง 6. จดจำบทสนทนาโดยพูดซ้ำคำพูดของผู้พูด (คำพูดค่อยๆ ยาวขึ้น) ทักษะการตรวจสอบ การใช้คำพูดนำไปสู่ระดับของระบบอัตโนมัติและเกี่ยวข้องกับการจดจำและการเลือกปฏิบัติของเสียงแต่ละเสียงและความซับซ้อนของเสียงรวมถึง ประเภทต่างๆโครงสร้างน้ำเสียงในการไหลของคำพูด หนึ่ง. เกิดจากการทำแบบฝึกหัดภาษาพิเศษ ทักษะการตรวจสอบ การดำเนินการด้วยเสียงนำไปสู่ระดับของระบบอัตโนมัติและเกี่ยวข้องกับการจดจำและการเลือกปฏิบัติของเสียงแต่ละเสียงและความซับซ้อนของเสียง รวมถึงโครงสร้างน้ำเสียงประเภทต่างๆ ในการไหลของคำพูด หนึ่ง. เกิดจากการทำแบบฝึกหัดภาษาพิเศษ
สไลด์ 39
คำอธิบายสไลด์:
* สำหรับการฟังข้อความที่มีลักษณะเป็นคำอธิบายเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการเข้าใจคำพูดด้วยวาจานั่นคือเพื่อสอนให้รู้จักและเข้าใจหน่วยคำพูดด้วยเนื้อหาคำศัพท์ที่พวกเขาเคยพบมาก่อน: ก) ใน สภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย b) ในสภาพแวดล้อมใหม่ สอนให้แยกแยะคำและรูปแบบคำพูดที่คล้ายกันตามบริบท
40 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* เพื่อรับรู้และเข้าใจข้อความที่มีลักษณะเป็นเรื่องเล่านอกจากนี้จำเป็นต้องสอนให้นักเรียนเน้นข้อเท็จจริงที่กล่าวถึงในข้อความ แยกตอนหนึ่งออกจากอีกตอนหนึ่ง สังเกตลำดับของการกระทำ มีความคิดที่ดีเกี่ยวกับสิ่งที่กำลังพูดคุยกัน สามารถเน้นความคิดที่แสดงออกมาเป็นคำพูดได้ สามารถแยกสิ่งจำเป็นออกจากสิ่งรองได้ สามารถเดาเนื้อหาที่เป็นไปได้ของข้อความได้: ก) โดยการอธิบาย; b) ตามสถานการณ์ (สำหรับคำพูดเชิงโต้ตอบ) เข้าใจเนื้อหาของคำพูดโดยไม่คำนึงถึงข้อความที่เข้าใจยากของแต่ละบุคคล
41 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* ในการรับรู้ข้อความที่มีลักษณะเป็นโครงเรื่อง ความเข้าใจเชิงสาระสำคัญและเชิงตรรกะอาจไม่เพียงพอ ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและถูกต้องเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ยินนั้น ถือเป็นการเจาะเข้าไปในสิ่งที่แสดงออกในเรื่องนั้น ไม่ใช่โดยตรง แต่โดยอ้อม ในเชิงเปรียบเทียบ ด้วยความช่วยเหลือจากวิธีการทางศิลปะและน้ำเสียง ในกรณีนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการทำความเข้าใจความหมายโดยนัยของข้อความ และการทำความเข้าใจความหมายของคำพูด ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเปิดเผยข้อความย่อย
42 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* เมื่อพิจารณาข้อความที่ง่ายหรือเหมาะสมที่สุดสำหรับการฟัง คุณสามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดต่อไปนี้ ตำราจะต้อง: 1) มีคุณค่าทางอุดมการณ์และการศึกษา; 2) สอดคล้องกับลักษณะอายุของนักเรียนและประสบการณ์การพูดในภาษาแม่และภาษาต่างประเทศ 3) มีปัญหาเฉพาะที่น่าสนใจสำหรับผู้ฟัง 4) มีการนำเสนอที่ชัดเจน เรียบง่าย มีเหตุและผลที่เข้มงวด 5) นำเสนอรูปแบบการพูดที่แตกต่างกัน - การพูดคนเดียว, บทสนทนา, บทสนทนา - การพูดคนเดียว (ในกรณีหลังที่มีบทสนทนาขั้นต่ำ); 6) ไม่ต้องเขียนเป็นคนแรก (ซึ่งทำให้การฟังยากในช่วงแรก) 7) มีองค์ประกอบของข้อมูลซ้ำซ้อน
43 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* คุณสมบัติภายในข้อความ: บทนำทำหน้าที่เป็นบทนำของข้อความและทำหน้าที่เป็นเครื่องมือการวางแนวประเภทหนึ่ง เมื่อเลือกหรือกู้คืนข้อความเสียง คุณควรจำไว้ว่าบทนำอาจมีวลีที่เชื่อมโยงกันหนึ่งหรือสองวลี หรือคำถามเชิงวาทศิลป์ที่เอื้อต่อการคาดเดา มันอาจจะรวมถึง ข้อมูลโดยย่อในหัวข้อหรือแนะนำนักเรียนให้รู้จักบริบทที่มากขึ้น
44 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* ส่วนหลักของข้อความมักประกอบด้วยย่อหน้าที่เชื่อมโยงกันในความหมายและโครงสร้างเชิงตรรกะ บทสรุปอาจมีส่วนสรุป คำอธิบายหรือการเสริม การประเมิน ข้อบ่งชี้ในการดำเนินการต่อ หรือการอุทธรณ์ต่อผู้ฟัง เมื่อเรียนรู้การฟังจากข้อความที่เรียบเรียงเป็นพิเศษ อาจจบด้วยงานเฉพาะเจาะจงที่มีการเน้นคำถามเพื่อการอภิปราย
45 สไลด์
คำอธิบายสไลด์:
* ขั้นตอนการฟัง 1. การเลือกเนื้อหา เมื่อเลือกข้อความสำหรับการฟังครูจะคำนึงถึง: ก) เนื้อหาข้อมูลของพวกเขาเช่น การมีอยู่ของข้อมูลที่มีคุณค่าทางปัญญา b) การปรากฏตัวในข้อความของข้อมูลที่นักเรียนรู้อยู่แล้ว (ได้รับในบทเรียนภาษาต่างประเทศหรือในบทเรียนในวิชาอื่น) ซึ่งสามารถทำหน้าที่เป็นตัวสนับสนุนในการฟังหรือทำให้เป็นไปได้ เพื่อสร้างการสนับสนุนดังกล่าว c) ความสอดคล้องของข้อความความยากลำบากทางภาษากับระดับการเตรียมตัวของนักเรียน d) คุณค่าทางการศึกษาของข้อความ ศักยภาพทางอุดมการณ์ของพวกเขา
การพัฒนาทักษะการทำความเข้าใจคำพูดภาษาต่างประเทศด้วยหูถือเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญที่สุดในการเรียนภาษาอังกฤษ
ความหมายและสาระสำคัญของการฟัง
การฟังเป็นกระบวนการในการรับรู้ภาษาต่างประเทศ คำพูดด้วยวาจาทางหู นี่เป็นหนึ่งในทักษะที่ซับซ้อนที่สุด เนื่องจากกิจกรรมทางภาษานี้เกี่ยวข้องกับหลายปัจจัย:
- การฟังต้องใช้ความเข้าใจแบบเรียลไทม์ซึ่งต่างจากการอ่าน ไม่มีโอกาสที่จะหยุดและรับ โดยเฉพาะถ้าเป็นข้อสอบที่มีเวลาจำกัดมาก
- คุณไม่สามารถควบคุมเนื้อหาได้เท่าที่ทำได้เมื่อพูดหรือเขียนข้อความของคุณเอง ไม่มีทางที่จะข้ามหน่วยคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ที่ไม่คุ้นเคยได้โดยการแทนที่หน่วยคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ที่ไม่คุ้นเคย
- คำพูดของผู้พูดอาจมีคุณสมบัติบางอย่างที่ทำให้เข้าใจข้อความได้ยาก: สำเนียงที่แปลกประหลาด พจนานุกรม น้ำเสียง
- ภาษาอังกฤษมีหลายภาษา ไม่ใช่เรื่องแปลกที่ผู้คนจากส่วนต่างๆ ของสหราชอาณาจักร สหรัฐอเมริกา หรือออสเตรเลียจะมีปัญหาในการทำความเข้าใจซึ่งกันและกัน
- อัตราการพูดของคนอังกฤษหรืออเมริกันโดยเฉลี่ยค่อนข้างเร็ว
ประเภทของการฟัง
กิจกรรมการพูดนี้มีหลายรูปแบบ:
- การฟังเพื่อรายละเอียด - การฟังด้วยความเข้าใจเนื้อหาของข้อความอย่างครบถ้วนรวมถึงรายละเอียดที่เล็กที่สุด นี่เป็นหนึ่งในประเภทที่ยากที่สุดเนื่องจากรายละเอียดทั้งหมดสามารถรับรู้ได้เฉพาะเมื่อมีความรู้ภาษาที่ดีเท่านั้น
- การฟังเพื่อสรุปสาระสำคัญ - การฟังเพื่อเข้าใจประเด็นหลักและความหมายทั่วไป ประเภทนี้ง่ายกว่ามากเนื่องจากไม่จำเป็นต้องพยายามจับทุกรายละเอียด นอกจากนี้กิจกรรมประเภทนี้ยังช่วยพัฒนาคุณภาพที่มีประโยชน์อย่างหนึ่ง - การคาดเดาทางภาษานั่นคือความสามารถในการเติมช่องว่างจากบริบท
- การฟังข้อมูลเฉพาะเป็นการฟังข้อความเพื่อค้นหาข้อมูลเฉพาะ ข้อความที่เหลือสามารถข้ามได้
- การฟังแบบอนุมาน - การเดาตามข้อมูลที่ฟัง ประเภทนี้ค่อนข้างมีลักษณะทางจิตวิทยาเนื่องจากประเด็นหลักในกรณีนี้คือการไม่เข้าใจข้อมูล แต่จับอารมณ์และสถานะของคู่สนทนา กิจกรรมประเภทนี้แบ่งได้เป็น: เมื่อเตรียมตัวสอบกิจกรรมประเภทนี้ไม่ค่อยมีประโยชน์แต่ใน ชีวิตจริงความสามารถในการจับความแตกต่างและอารมณ์ของน้ำเสียงของบุคคลอื่นทำให้กระบวนการสื่อสารง่ายขึ้นอย่างมาก
การฝึกอบรมและการสื่อสาร
การฟังเชิงวิชาการเป็นหนทางสู่ความสำเร็จ เป้าหมายหลักการรับรู้และความเข้าใจในการพูดภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่ว มันเกี่ยวข้องกับการปรับการได้ยินของคุณ การได้รับทักษะการรู้จำคำพูดภาษาต่างประเทศ การจดจำคำศัพท์และเนื้อหาทางไวยากรณ์ การทำความเข้าใจ การประเมินสิ่งที่คุณได้ยิน และทำซ้ำในรูปแบบลายลักษณ์อักษรหรือปากเปล่า สำหรับกิจกรรมภาษานี้ มีการใช้สื่อการเรียนรู้พิเศษและหนังสือเสียงดัดแปลงที่ออกแบบมาเพื่อ ระดับที่แตกต่างกันความสามารถทางภาษาอังกฤษ เมื่อเรียนอย่างอิสระ คุณมีโอกาสฟังข้อความได้หลายครั้ง ในการสอบ ตามกฎแล้ว จำนวนการสอบจะถูกจำกัดไว้ที่สองครั้ง
การฟังเพื่อการสื่อสารเป็นเป้าหมายหลักของการเรียนรู้ ความเข้าใจคำพูดของเจ้าของภาษาในภาษาต่างประเทศอย่างอิสระด้วยการเล่นเพียงครั้งเดียว
การฟังให้อะไร?
มีทักษะที่เป็นประโยชน์มากมายที่จะช่วยให้คุณได้รับ:
- ทำนองคำพูดและน้ำเสียงผู้คนจำนวนมากที่เรียนภาษาอังกฤษโดยไม่ได้สื่อสารกับเจ้าของภาษาจะถ่ายโอนน้ำเสียงจากภาษาแม่ของตนไปเป็นคำพูดต่างประเทศ หากต้องการเชี่ยวชาญภาษาอื่นอย่างสมบูรณ์ คุณจำเป็นต้องรู้ไม่เพียงแต่ระบบไวยากรณ์เท่านั้น กฎทั่วไปการออกเสียงและคำศัพท์ สิ่งสำคัญมากคือต้องเชี่ยวชาญด้านอารมณ์ของการสื่อสาร
- การออกเสียงแม้ว่าในพจนานุกรมภาษาอังกฤษเกือบทุกหน่วยคำศัพท์ทั้งหมดจะมาพร้อมกับการถอดความ แต่ก็ไม่สามารถถ่ายทอดความแตกต่างทั้งหมดได้โดยใช้การสร้างคุณลักษณะเสียงแบบกราฟิก หลายจุดสามารถเข้าใจและสัมผัสได้ผ่านการฝึกฝน การฟัง และการทำซ้ำเท่านั้น
- โพลีเซมีคำภาษาอังกฤษมีความหมายและการใช้งานมากมาย การฟังเป็นวิธีหนึ่งที่จะช่วยให้คุณเข้าใจการใช้คำโดยใช้ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง
- ภาษาเดาเมื่อสื่อสารด้วยภาษาแม่ แต่ละคนสามารถกรอกข้อมูลที่ขาดหายไปได้หากไม่ได้ยินสิ่งใด จะต้องได้รับทักษะเดียวกันทุกประการเมื่อเรียนภาษาต่างประเทศ อีกแง่มุมหนึ่งคือความสามารถในการเดาความหมายของหน่วยคำศัพท์ใหม่จากบริบทตลอดจนการทำความเข้าใจโครงสร้างของภาษา
สาเหตุของอุปสรรคด้านภาษา
มีสาเหตุหลายประการที่ส่งผลต่อระดับความสามารถในการเรียนรู้ อาจเกิดจากปัจจัยหลายประการ:
- ลักษณะบุคลิกภาพผู้คนถูกแบ่งออกเป็นผู้เรียนด้านการมองเห็น การได้ยิน และการเคลื่อนไหวทางร่างกาย หากบุคคลรับรู้ข้อมูลด้วยสายตาได้ดีที่สุด เขาจะเข้าใจคำพูดที่ไม่คุ้นเคยทางหูได้ยากขึ้น เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างประเภทบุคลิกภาพของคุณขึ้นมาใหม่ทั้งหมด แต่คุณสามารถพัฒนาคุณสมบัติที่ขาดหายไปได้
- ขาดความรู้.เป็นไปได้ว่าความยากลำบากในการทำความเข้าใจคำพูดของผู้พูดมีสาเหตุมาจากความรู้ด้านไวยากรณ์และคำศัพท์เพียงเล็กน้อยไม่เพียงพอ
- คุณสมบัติของการพูดภาษาอังกฤษบ่อยครั้งในการพูดในชีวิตประจำวัน เจ้าของภาษาใช้คำย่อหลายคำ: ไป - จะ, ต้องการ - อยาก, ไม่ใช่ - ไม่ใช่, ต้องไม่ - ต้องไม่ฯลฯ
- ขาดการฝึกปฏิบัติจริงแม้กระทั่งกับ ระดับดีการพูดภาษาต่างประเทศต้องมีการฝึกฝนที่เพียงพอ สิ่งสำคัญคือต้องใช้เวลาฝึกฝนทักษะแต่ละอย่าง (การเขียน การพูด การฟัง และการอ่าน)
- วัสดุที่ยากเมื่อคุณเรียนรู้แล้ว คุณจะต้องค่อยๆ เพิ่มข้อกำหนด แถบสูงเกินไปในช่วงเริ่มต้น กระบวนการศึกษาจะไม่เกิดผลดี ดังนั้น ประการแรก คุณสามารถมุ่งเน้นไปที่ข้อความเพื่อการศึกษาและหนังสือเสียงที่ดัดแปลงได้ หากคุณประสบปัญหาเมื่อพยายามเข้าใจภาษาอังกฤษ คุณสามารถเลือกหนังสือที่ต่ำกว่าหนึ่งระดับได้ ตัวอย่างเช่น หากความรู้ด้านไวยากรณ์และคำศัพท์ของคุณอยู่ในระดับ Upper-Intermediate (B2) ให้อ่านหนังสือเสียง Intermediate (B1)
วิธีการปรับปรุงความเข้าใจในการฟังคำพูดภาษาต่างประเทศของคุณ
สาเหตุหลักสองประการที่ทำให้เกิดปัญหาคือความเร็วในการพูดและความรู้ไม่เพียงพอ สิ่งสำคัญคือต้องเรียนรู้ที่จะรับรู้ไม่ใช่แต่ละคำ แต่เป็นการแสดงออกและโครงสร้างที่มั่นคงทั้งหมด กระบวนการนี้สามารถเปรียบเทียบได้กับการเล่น เครื่องดนตรี- นักดนตรีไม่ได้คิดถึงวิธีการเล่นโน้ตแต่ละตัว แต่คิดเป็นข้อความและวลี
แต่ละข้อความประกอบด้วยวลีจำนวนหนึ่งที่คุณพบหลายครั้ง ก่อนอื่น สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นความคิดโบราณทุกประเภท เช่น ตามความเป็นจริง - ที่จริงแล้วไม่มีข้อสงสัย - ไม่ต้องสงสัยเลยฯลฯ ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างที่มั่นคงดังกล่าวจะทำให้กระบวนการรับรู้ข้อมูลง่ายขึ้นอย่างมาก
ความสม่ำเสมอของชั้นเรียน
การฝึกฝนอย่างต่อเนื่องเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จ บทเรียนรายวันครึ่งชั่วโมงจะมีประโยชน์มากกว่าบทเรียนสามชั่วโมงสัปดาห์ละครั้ง คุณควรสละเวลาอย่างน้อยทุกวันเพื่อฟังข้อความภาษาต่างประเทศ สิ่งนี้จะช่วยเร่งกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างมาก หากระดับความรู้ของคุณเอื้ออำนวย คุณสามารถรวมการฟังเพลงและดูภาพยนตร์ ละครโทรทัศน์ และรายการทีวีเข้าไปด้วย พ็อดแคสต์ยังมีประโยชน์มากอีกด้วย - เสียงตอนสั้น ๆ ในหัวข้อต่าง ๆ ที่พูดคุยเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางภาษา ประเพณีและขนบธรรมเนียม สังคม ข่าวสาร ฯลฯ อีกวิธีที่สมควรได้รับความสนใจคือการฟังหนังสือเสียงในเบื้องหลัง นั่นคือคุณไม่จำเป็นต้องพยายามเจาะลึกและเข้าใจทุกสิ่งอย่างแน่นอน คุณจะค่อยๆชินกับเสียงพูดภาษาอังกฤษ
สิ่งที่ควรใส่ใจเมื่อเตรียมตัวสอบ?
หากคุณกำลังอ่านข้อความจากหนังสือเรียน ก่อนที่จะฟัง ให้ใส่ใจกับชื่อบทเรียน ภาพประกอบ และรายการคำถาม พยายามเจาะลึกและคาดการณ์ว่าคุณจะได้ยินอะไร สิ่งนี้จะช่วยปรับสมองให้รับรู้ข้อมูลที่จำเป็น
หากคุณต้องทำแบบทดสอบการฟัง คุณจะต้องตั้งใจทำข้อสอบให้ดีพอๆ กับคำถามอื่นๆ และเริ่มเตรียมตัวก่อนสอบเป็นเวลานาน เมื่อเตรียมตัวให้พยายามสร้างเงื่อนไขเดียวกันกับการสอบ:
- พยายามทำงานให้เสร็จภายในระยะเวลาที่จำกัด
- ใช้ลำโพง ไม่ใช่หูฟัง
- เนื่องจากนี่เป็นกิจกรรมการฟัง จงใช้เวลาไม่เพียงแต่ฟังแต่ยังกรอกแบบฟอร์มด้วย
- อ่านคำถามอย่างละเอียด เนื่องจากบ่อยครั้งที่ข้อผิดพลาดเกิดจากความเข้าใจผิดในงาน
- หากเป็นไปได้ ให้ค้นหาหัวข้อโดยประมาณล่วงหน้าและค้นหาคู่มือที่จำเป็น ไม่ว่าคุณกำลังฟังข้อสอบแนวไหน: เกรด 11, IELTS หรือ TOEFL ให้เริ่มเตรียมตัวล่วงหน้า
- เรียนรู้เพลงโปรดของคุณ ซึ่งจะช่วยพัฒนาทั้งทักษะการฟังและการออกเสียง นอกจากนี้กิจกรรมทางภาษาทั้งสองนี้ยังมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด มันยากสำหรับคุณที่จะได้ยินสิ่งที่คุณพูดไม่ได้
- ฟังหนังสือเสียงภาษาอังกฤษที่แปลเป็นภาษาแม่ของคุณ
- เมื่อค้นหาสื่อการสอน ให้พิจารณาตามระดับและความสนใจของคุณ เลือกข้อความเพื่อฟังหัวข้อที่คุณสนใจ
- ในช่วงเริ่มต้นของการฝึกอบรม หลีกเลี่ยงสื่อที่มีคำศัพท์เฉพาะเจาะจง
- พยายามเข้าใจคำที่ไม่คุ้นเคยจากบริบท
- ถ้าเป็นไปได้ สื่อสารกับเจ้าของภาษา
- คุณควรกำจัดภาพลวงตาที่คุณสามารถเชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศในระดับสูงได้ในหนึ่งสัปดาห์หรือหนึ่งเดือน หากคุณมีข้อสอบให้เริ่มเตรียมตัวล่วงหน้าให้ดี
การฟังภาษาอังกฤษเป็นงานที่ค่อนข้างยาก แต่ต้องมีบทเรียนเป็นประจำและได้รับการคัดเลือกอย่างเหมาะสม สื่อการศึกษาคุณสามารถเตรียมตัวสำหรับการสอบในส่วนนี้ได้ด้วยตัวเอง
การฟัง การฟัง (จากภาษาละติน audire - การฟัง) - การฟังข้อความที่เปล่งเสียงเพื่อฝึกการรับรู้และความเข้าใจด้วยหู (ส่วนใหญ่อยู่ใน กระบวนการศึกษา).
พจนานุกรมสารานุกรมขนาดใหญ่. 2000 .
คำพ้องความหมาย:ดูว่า “การฟัง” ในพจนานุกรมอื่นๆ คืออะไร:
การฟังเพื่อความเข้าใจและความเข้าใจในภาษาพูด ดูเพิ่มเติมที่: กิจกรรมการพูด การตีความ พจนานุกรมทางการเงิน สุดท้าย... พจนานุกรมการเงิน
- [พจนานุกรมคำต่างประเทศของภาษารัสเซีย
- (จากภาษาลาตินถึงการฟัง) การฟังข้อความที่เปล่งออกมาเพื่อฝึกการรับรู้และความเข้าใจด้วยหู (ส่วนใหญ่อยู่ในกระบวนการศึกษา) ... พจนานุกรมสารานุกรม
คำนามจำนวนคำพ้องความหมาย: 4 การตรวจสอบ (5) การรับรู้ (20) การสอน (11) ... พจนานุกรมคำพ้องความหมาย
การฟัง- (จากภาษาละติน audire – เพื่อได้ยิน) กิจกรรมการพูดประเภทที่รับรู้ การรับรู้ความหมายของข้อความปากเปล่า ก. ประกอบด้วยการรับรู้รูปแบบทางภาษาและความเข้าใจเนื้อหาคำพูดพร้อมกัน ในการสอนภาษาต่างประเทศเป้าหมายสูงสุดคือ... ... พจนานุกรมคำศัพท์และแนวคิดเกี่ยวกับระเบียบวิธีแบบใหม่ (ทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอนภาษา)
การฟัง- การฟัง ฉัน พุธ รูปแบบหนึ่งของการสอนภาษาต่างประเทศ ซึ่งประกอบด้วยนักเรียนที่ฟังข้อความพูดเพื่อฝึกการรับรู้และความเข้าใจในการฟัง คัทย่าไม่ชอบฟังชั้นเรียนภาษาต่างประเทศเป็นส่วนใหญ่... พจนานุกรมอธิบายคำนามภาษารัสเซีย
ฉัน พ. กิจกรรมการพูดประเภทเปิดกว้างซึ่งประกอบด้วยการทำความเข้าใจคำพูด การฟัง (ในการสอนภาษาหรือวิธีการเรียนภาษา) วันพุธที่ 2 การสอบอิสระ งบการเงินองค์กรหรือสถาบันใดๆ ก็ตาม... ... ทันสมัย พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย Efremova
การฟัง- (ดูการได้ยิน) ... วิทยาศาสตร์การพูดเชิงการสอน
การฟัง- ฟังอยู่ ฉัน... พจนานุกรมการสะกดคำภาษารัสเซีย
การฟัง- การฟังเพื่อความเข้าใจและความเข้าใจในภาษาพูด... พจนานุกรมการแปลเชิงอธิบาย
หนังสือ
- หนังสือเรียนเตรียมสอบ Unified State เป็นภาษาอังกฤษ การฟังและการพูด เทย์เลอร์-โนวส์ สตีฟ บทช่วยสอนเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ Unified State ภาษาอังกฤษ: การฟังและการพูดด้วยแหล่งข้อมูลออนไลน์จะช่วยให้นักเรียนเตรียมความพร้อมสำหรับส่วน “การฟัง” และส่วนวาจาของ Unified...
- การฟัง. งานทดสอบเป็นภาษาอังกฤษเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบรัฐ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9, L. M. Gudkova, O. V. Terentyeva การทดสอบประกอบด้วยงานที่กำหนดไว้ในโปรแกรมภาษาอังกฤษสำหรับเกรด 9 และสอดคล้องกับเนื้อหาและโครงสร้างของส่วน "การฟัง" ของการสอบเชิงวิชาการของรัฐเป็นภาษาอังกฤษ ผู้เขียนแบบทดสอบคือ...
ในส่วนนี้คุณสามารถ ฟรีทำงานผ่านข้อความ เชี่ยวชาญในทางปฏิบัติ กฎของภาษารัสเซียเขียนคำสั่งและคำอธิบาย
ก่อนที่จะทำงานในส่วนนี้ โปรดอ่านสิ่งนี้เพื่อช่วยคุณ สร้างบทเรียนออนไลน์อย่างถูกต้อง- ผู้ใช้ที่ลงทะเบียนสามารถเพิ่มข้อความสำหรับการเรียนรู้ภาษารัสเซียลงในรายการโปรดและสร้างคอลเลกชันข้อความส่วนตัวได้ เข้าสู่เว็บไซต์เพื่อรับโอกาสนี้
คอลเลกชันของข้อความถูกสร้างขึ้นโดยผู้ใช้ไซต์
รวมถึงเด็กนักเรียนด้วย ข้อความส่วนใหญ่เรียบเรียงตามคำที่กำหนดหรือกฎเกณฑ์ที่กำหนด เราตรวจสอบงานทั้งหมด แต่คุณอาจไม่พอใจกับทักษะของผู้เขียนบางคน หากคุณไม่ชอบข้อความ ให้ข้ามไปที่ข้อความอื่น มีผลงานชิ้นเอกที่แท้จริงอยู่ที่นี่
ผู้ใช้ที่ลงทะเบียนสามารถ เพิ่มข้อความในส่วนนี้ผ่านทาง . เราเผยแพร่เฉพาะข้อความต้นฉบับที่ไม่เคยโพสต์บนอินเทอร์เน็ตมาก่อน และเรายอมรับเฉพาะงานของคุณเท่านั้น หากเราชอบข้อความและงานที่คุณเพิ่มเข้าไป เราจะขอให้ผู้พูดพูดตามคำบอก
ขอให้โชคดีในการศึกษาของคุณ!
