การนำเสนอ "เราและความปลอดภัย" สภาการสอน “ความปลอดภัยและสุขภาพของเด็กอยู่ในมือของเรา โปสเตอร์จากซีรีส์เรื่อง Me and My Body”
เสนอชื่อ "เทคโนโลยีมัลติมีเดียในโรงเรียนประถมศึกษา"
เกมนี้มีไว้สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและ โรงเรียนประถมศึกษาแต่ยังสามารถนำมาใช้ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นได้
เป้าหมายของเกม:
1. ทางการศึกษา: เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับแหล่งที่มาของอันตรายหลักบนท้องถนนและที่บ้าน สร้างแรงจูงใจในการปรับปรุงสุขภาพและดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี
2. พัฒนาการ: พัฒนาความสามารถที่จะทำให้เด็กมีโอกาสประเมินได้อย่างถูกต้อง สถานการณ์ต่างๆ- พัฒนาทักษะการสังเกตและการเฝ้าระวัง
3. การศึกษา: เพื่อส่งเสริมความรับผิดชอบต่อชีวิตและสุขภาพเพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม
ประสิทธิภาพและความสำคัญเชิงปฏิบัติ:สื่อมัลติมีเดียนี้มีส่วนช่วยในการสร้างสภาพแวดล้อมด้านข้อมูลและการสื่อสาร และกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน
การนำเสนอประกอบด้วย"ปริศนา" (ปริศนาเกี่ยวกับอันตราย การจราจร- “ ปริศนา” (ปริศนาเกี่ยวกับรายการสุขอนามัย); "เทพนิยาย" (คำถามเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ การกินเพื่อสุขภาพพบในเทพนิยาย); “การ์ตูน” (คำถามจากการ์ตูนเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ความประพฤติมา) สถานการณ์ฉุกเฉิน- “ แอนนาแกรม” (งานเขียนคำที่เกี่ยวข้องกับวิธีปรับปรุงสุขภาพ)
คำถามจะถูกกระจายตามความยากตั้งแต่ 5 คะแนน (ยากที่สุด) ถึง 1 คะแนน
เกมนำเสนอ “สุขภาพและความปลอดภัย”
Tishkevich Olga Vladimirovna ครูวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์ประเภทที่ 1 ปริญญาโทสาขาวิทยาศาสตร์การสอน โรงเรียนมัธยมหมายเลข 18 Baranovichi ภูมิภาคเบรสต์ของสาธารณรัฐเบลารุส ประสบการณ์การสอน 14 ปี ความสำเร็จในการสอน: ประกาศนียบัตรระดับ II ในการแข่งขันเมืองของโครงการครูประจำชั้น” กิจกรรมโครงการ ครูประจำชั้น- ประกาศนียบัตรระดับ III ในการแข่งขันทางไกลของการปกครองตนเองของนักเรียนระหว่างผู้จัดการ ผู้นำ และตัวแทนขององค์กรการปกครองตนเองของนักเรียน สถาบันการศึกษาและสถาบันการศึกษาและการฝึกอบรมนอกโรงเรียนของสาธารณรัฐเบลารุส ผู้ชนะ III รัสเซียทั้งหมดการแข่งขันทางไกล “ปริญญาโทสาขาเทคโนโลยีมัลติมีเดีย” 2556; ผู้เชี่ยวชาญของการประชุมระยะไกล IV All-Russian "กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษา - 2014"; ผู้เชี่ยวชาญในการประชุมระยะไกล V All-Russian “กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษา” -2015
หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชีสำหรับตัวคุณเอง ( บัญชี) Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com
คำอธิบายสไลด์:
หัวข้อ: พื้นฐานของชีวิตที่ปลอดภัยสำหรับเด็ก อายุก่อนวัยเรียน- หัวข้อ: การสร้างพื้นฐานความปลอดภัยในชีวิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษและนอกชั้นเรียน
ในภาคผนวกตามคำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552 ฉบับที่ 655 "ในการอนุมัติและการดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน" ระบุว่าหนึ่งในพื้นที่การศึกษาหลักคือ "ความปลอดภัย"
เนื้อหาของงานจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญของเด็กในด้านการศึกษา "ความปลอดภัย" คือ: - การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อมนุษย์และโลกธรรมชาติและวิธีการประพฤติตน - การทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับมนุษย์และโลกธรรมชาติรอบตัวพวกเขา - ถ่ายทอดความรู้เกี่ยวกับกฎความปลอดภัยทางถนนให้กับเด็ก ๆ ในฐานะคนเดินเท้าและผู้โดยสารรถยนต์ - การสร้างทัศนคติที่ระมัดระวังและรอบคอบต่อสถานการณ์ที่อาจเป็นอันตรายต่อมนุษย์และโลกธรรมชาติโดยรอบ
ความปลอดภัยไม่ใช่เพียงผลรวมของความรู้ที่ได้รับ แต่เป็นความสามารถในการประพฤติตนอย่างถูกต้องในสถานการณ์ต่างๆ
วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดระบบการทำงานเพื่อสร้างรากฐานของความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษและนอกชั้นเรียน
วัตถุประสงค์: - เพื่อศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการสร้างรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ - กำหนดตัวบ่งชี้ประสบการณ์พฤติกรรมที่ปลอดภัยหลักการพื้นฐานของการจัดงานด้านการศึกษากับเด็กเพื่อสร้างรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัย - ทำให้กระบวนการสร้างรากฐานความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนมีความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีโดยอาศัยกระบวนการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบวิธีการและเทคนิคการสอนที่หลากหลายโดยคำนึงถึงอายุและความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก - จัดระเบียบ เงื่อนไขพิเศษซึ่งมีส่วนทำให้เกิดรากฐานแห่งความมั่นคง - ให้ความร่วมมือกับผู้ปกครองของนักเรียนในปัญหาการสร้างรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัย
องค์ประกอบของพฤติกรรมที่ปลอดภัย 3 ประการ คือ คาดการณ์อันตราย การหลีกเลี่ยงอันตราย การเอาชนะอันตราย
ตัวชี้วัดประสบการณ์พฤติกรรมที่ปลอดภัย ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่ปลอดภัย (เกี่ยวกับแหล่งที่มาของอันตราย ข้อควรระวัง และวิธีการเอาชนะภัยคุกคาม) ความสามารถในการดำเนินการในสถานการณ์ที่มีการติดต่อกับศักยภาพ วัตถุอันตรายโลกโดยรอบ ประสบการณ์และความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความจำเป็นในการระมัดระวังและความสามารถในการเอาชนะอันตราย
หลักการขององค์กรการทำงาน หลักการบูรณาการ หลักการความสม่ำเสมอ หลักการความต่อเนื่องของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนและในครอบครัว หลักการบัญชีในเขตเมืองและชนบท หลักการความครบถ้วน หลักการกำหนดเป้าหมายอายุ
ทิศทางหลักของส่วน เด็กและบุคคลอื่น เด็กและธรรมชาติ เด็กอยู่ที่บ้าน สุขภาพของเด็ก ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็ก เด็กอยู่บนถนนในเมือง
รูปแบบงาน: การทำความคุ้นเคยกับกฎความปลอดภัยในชั้นเรียนที่จัดเป็นพิเศษ การทำความคุ้นเคยกับกฎความปลอดภัยผ่านการอ่านและการอภิปราย งานวรรณกรรม, การสนทนาทางการศึกษา; การจัดประกวดภาพวาดและงานฝีมือสำหรับเด็ก การใช้อัลบั้มและโปสเตอร์เฉพาะเรื่อง เกมการสอนและคู่มือการสอน พบปะกับผู้คนที่น่าสนใจในอาชีพ "นักดับเพลิง", "ตำรวจ", "แพทย์" ฯลฯ ทัศนศึกษาไปยังสถานประกอบการที่รวมอยู่ในโครงสร้างของกระทรวงสถานการณ์ฉุกเฉิน ดูการนำเสนอในหัวข้อนี้ เกมละครบันเทิง ช่วงเวลาแห่งการศึกษา โครงการ
การสร้างแบบจำลองสถานการณ์ วิธีการแนะนำเด็ก ๆ เกี่ยวกับพื้นฐานความปลอดภัย การประดิษฐ์นิทาน หัวข้อที่แตกต่างกันเทคนิคเกมเปรียบเทียบการทำซ้ำ การสังเกต
การเดินแบบมีเป้าหมาย
แบบจำลอง 1 ไมโครดิสทริค
เกมการสอนตามกฎจราจร
จัดทำหนังสือเล่มเล็ก ๆ เกี่ยวกับกฎจราจร
การออกแบบข้อมูลตั้งอยู่บนพื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
หมายถึงการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับพื้นฐานของความปลอดภัย วัตถุแห่งโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น กิจกรรมการศึกษากิจกรรมวิชา ความเป็นจริงทางสังคม นวนิยาย
กีฬาบันเทิงสำหรับเจ้าหน้าที่ตำรวจจราจรพร้อมบุตรหลาน
ดำเนินการทัศนศึกษาที่แผนกดับเพลิงของเมือง Langepas ในเดือนมีนาคม 2010
แบบทดสอบเกี่ยวกับกฎจราจร
ความบันเทิงสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนในหัวข้อ “แดง เหลือง เขียว”
การพบปะของเด็กๆ กับชาว Yuidovites
การแข่งขันวาดภาพความปลอดภัยจากอัคคีภัย
ประสิทธิผลของงานที่ทำ
ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!
ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ
โรงเรียนอนุบาลอิสระเทศบาล สถาบันการศึกษา“ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก- โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 39 นักการศึกษา "Golden Cockerel" Almetyevsk: Kemkina Yu.V 2...
เนื้อหาของโปรแกรม:1. สรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเครื่องใช้ในครัวเรือน วัตถุประสงค์ และกฎการใช้2. เปิดใช้งานความสามารถในการหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่เป็นอันตราย และหากเป็นไปได้ ให้ดำเนินการอย่างถูกต้อง...
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐ "ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 39 " กระทงทองคำ "ของ Almetyevsk" สัปดาห์ "ผู้เชี่ยวชาญ"...
สมาคมระเบียบวิธีคลัสเตอร์สำหรับนักการศึกษา “สร้างพื้นฐานความปลอดภัยในชีวิตเด็กก่อนวัยเรียน” จัดกิจกรรมการศึกษาด้านการศึกษา “ความปลอดภัย” “ในโลกของวัตถุอันตราย”
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเองเทศบาล "ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 39 "กระทงทองคำ" แห่ง Almetyevsk" สิ่งอำนวยความสะดวกด้านระเบียบวิธีแบบคลัสเตอร์...
รายงานเชิงสร้างสรรค์ “การสร้างพื้นฐานความปลอดภัยในชีวิตเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษและนอกห้องเรียน”
“การสร้างพื้นฐานความปลอดภัยในชีวิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษและนอกชั้นเรียน” ในเงื่อนไข สังคมสมัยใหม่ปัญหาด้านความปลอดภัยรุนแรงขึ้นอย่างมาก...
องค์กรการทำงานเพื่อสร้างรากฐานความปลอดภัยในชีวิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
การจัดระบบงานเพื่อสร้างรากฐานความปลอดภัยในชีวิตกับเด็กก่อนวัยเรียนมีหลักการดังนี้ หลักความครบถ้วน เนื้อหาหลักสูตรต้องปฏิบัติตาม...
“การสร้างพื้นฐานความปลอดภัยในชีวิตเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษนอกชั้นเรียน”
อายุก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นช่วงวัยเด็กมีลักษณะเพิ่มขึ้น การออกกำลังกายเด็ก และเป็นผลให้ความสามารถทางกายภาพของเขาเพิ่มขึ้น ซึ่งรวมกับความอยากรู้อยากเห็นที่เพิ่มขึ้นของเขา...
การจัดองค์กรและการดำเนินกิจการและการทำงานร่วมกับเด็กในการป้องกันการบาดเจ็บจากการจราจรทางถนนของเด็ก การบาดเจ็บ ข้อแนะนำในการสอนเด็ก ข้อแนะนำในการสอนเด็กเรื่องกฎจราจร กฎจราจร ภาคปฏิบัติ: เกมปิงปอง เกมเกี่ยวกับปัญหาการบาดเจ็บจากการจราจรบนท้องถนน อาการบาดเจ็บ "ปิงปอง"
สาเหตุที่พบบ่อยที่สุด สาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของอุบัติเหตุจราจรทางถนน อุบัติเหตุจราจรทางบก:: เข้าสู่ถนนในสถานที่ที่ไม่ระบุบริเวณหน้าการจราจรใกล้เคียง การออกจากถนนในสถานที่ที่ไม่ระบุต่อหน้าการจราจรใกล้เคียง (ลูก ๆ ของเราเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่มีนิสัย การหยุดรถก่อนข้ามถนน (ลูกๆ ของเราจำนวนไม่น้อยมีนิสัยชอบหยุดก่อนข้ามถนน คอยตรวจตรา และติดตามสถานการณ์ด้านซ้ายและขวาระหว่างการเคลื่อนตัว)
การเข้าถนนเพราะรถบัส รถเข็น หรือสิ่งกีดขวางอื่น ๆ (ของเรา การออกจากถนนเพราะรถบัส รถเข็น หรือสิ่งกีดขวางอื่น ๆ (ลูก ๆ ของเราไม่ชินกับการขึ้นทางม้าลายหลังจากลงจากรถ หรือ เด็ก ๆ ไม่คุ้นเคย) การไปทางม้าลายหลังจากลงจากรถ หมายถึง หรือตรวจดูทางก่อนออกจากหลังพุ่มไม้หรือกองหิมะ)
ลักษณะทางสรีรวิทยา ลักษณะทางสรีรวิทยา เด็กอายุต่ำกว่า 8 ปี ยังคงจดจำแหล่งที่มาได้ไม่ดีและได้ยินเฉพาะเสียงเหล่านั้น 1.1. เด็กอายุต่ำกว่า 8 ปียังคงจำแหล่งที่มาได้ไม่ดีนักและได้ยินเฉพาะเสียงที่น่าสนใจสำหรับเขาเท่านั้น ที่น่าสนใจสำหรับเขา 2. ขอบเขตการมองเห็นของเด็กนั้นแคบกว่าของผู้ใหญ่มาก ขอบเขตการมองเห็นของเด็กนั้นแคบกว่าของผู้ใหญ่มาก ขอบเขตการมองเห็นของเด็กนั้นเล็กกว่ามาก เมื่ออายุ 5 ขวบ เด็กสามารถนำทางได้ไกลถึง 5 เมตร ในน้อย. เมื่ออายุ 5 ขวบ เด็กสามารถนำทางได้ไกลถึง 5 เมตร เมื่ออายุ 6 ขวบ สามารถประเมินเหตุการณ์ในโซน 10 เมตร ซึ่งมีอายุ 6 ปี และประเมินเหตุการณ์ในโซน 10 เมตร ซึ่งประมาณ 1/10 ของขอบเขตการมองเห็นของผู้ใหญ่ได้ รถส่วนที่เหลือจะอยู่ทางด้านซ้ายและประมาณ 1/10 ของขอบเขตการมองเห็นของผู้ใหญ่ รถที่เหลือทั้งด้านซ้ายและขวายังคงไม่มีใครสังเกตเห็นตามหลังเขา เขามองเห็นเฉพาะสิ่งที่อยู่ทางด้านขวาและไม่มีใครสังเกตเห็นด้านหลังเขา เขามองเห็นแต่สิ่งที่ตรงกันข้ามเท่านั้น ขัดต่อ. 3. ปฏิกิริยาของเด็กช้ากว่าผู้ใหญ่มาก เวลา 3. ปฏิกิริยาของเด็กช้ากว่าผู้ใหญ่มาก ต้องใช้เวลานานกว่ามากในการตอบสนองต่ออันตราย เด็กต้องการมากกว่านี้มากเพื่อตอบสนองต่ออันตราย เด็กต้องการเวลา 34 วินาทีในการดำเนินการนี้ เขาไม่สามารถหยุดทันทีขณะวิ่งได้ จึงต้องใช้เวลา 34 วินาทีในการดำเนินการนี้ เขาไม่สามารถหยุดทันทีขณะวิ่งได้ ดังนั้นเขาจึงตอบสนองต่อสัญญาณรถด้วยความล่าช้าอย่างมาก แม้ว่าจะตอบสนองต่อสัญญาณรถด้วยความล่าช้าอย่างมากก็ตาม แม้จะแยกแยะรถที่กำลังเคลื่อนที่ออกจากรถแบบยืนได้ เด็กอายุ 7 ขวบต้องใช้เวลาถึง 4 วินาทีเพื่อแยกรถที่กำลังเคลื่อนที่ออกจากรถแบบยืน เด็กอายุ 7 ขวบต้องใช้เวลาถึง 4 วินาที และผู้ใหญ่ต้องการเพียงเท่านั้น หนึ่งในสี่ของวินาที วินาที แต่ผู้ใหญ่ต้องการเพียงเสี้ยววินาทีเท่านั้น 4. การวางแนวจากซ้ายไปขวาที่เชื่อถือได้นั้นได้มาไม่ช้ากว่าอายุเจ็ดขวบ 4. การวางแนวจากซ้ายไปขวาที่เชื่อถือได้นั้นได้มาไม่ช้ากว่าอายุเจ็ดขวบ อายุ.
ลักษณะทางจิตวิทยา ลักษณะทางจิตวิทยา 1. เด็กก่อนวัยเรียนไม่มีความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับประเภทของการเคลื่อนที่ไปข้างหน้า 1. เด็กก่อนวัยเรียนไม่มีความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับประเภทของยานพาหนะที่เคลื่อนที่ไปข้างหน้า (เช่น เด็กมีความมั่นใจโดยอาศัยการเคลื่อนไหวที่คล้ายกันจาก ยานพาหนะ (เช่น เด็กเชื่อมั่นจากการเคลื่อนไหวที่คล้ายกันจากโลกจำลองของของเล่น ว่ายานพาหนะจริงสามารถหยุดได้ในลักษณะเดียวกับโลกจำลองของของเล่น ยานพาหนะจริงสามารถหยุดได้ทันทีเช่นเดียวกับของเล่น) เงื่อนไขที่แท้จริงเกิดขึ้นทันทีเหมือนของเล่น) การแยกการเล่นและเงื่อนไขที่แท้จริงเกิดขึ้นทีละน้อยในเด็กที่โรงเรียนแล้ว เด็กก็ค่อยๆ ไปโรงเรียนแล้ว 2. ความสนใจของเด็กมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่เขาทำอยู่ สังเกตเห็นวัตถุหรือ 2. ความสนใจของเด็กมุ่งไปที่สิ่งที่เขากำลังทำอยู่ เมื่อสังเกตเห็นวัตถุหรือบุคคลที่ดึงดูดความสนใจของเขา เด็กสามารถรีบไปหาพวกเขาโดยลืมคนที่ดึงดูดความสนใจของเขา เด็กสามารถรีบไปหาพวกเขาโดยลืมทุกสิ่งในโลก ติดต่อกับเพื่อนที่ข้ามไปอีกฝั่งของถนนแล้วหรือเกี่ยวกับสิ่งอื่นใด การตามเพื่อนที่ข้ามถนนไปแล้วหรือการเก็บลูกบอลที่กลิ้งออกไปให้เด็กนั้นมีความสำคัญมากกว่าการที่รถที่กำลังเข้าใกล้อยู่มาก สำคัญต่อเด็กมากกว่ารถที่กำลังเข้าใกล้ รถ. 3.3 เด็กไม่ตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตนเองบนท้องถนน ไม่ใช่ เด็กไม่ตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตนเองบนท้องถนน ไม่ได้คาดการณ์ว่าการกระทำของเขาจะนำไปสู่ผลลัพธ์ใดต่อผู้เข้าร่วมคนอื่น เขาไม่ได้คาดการณ์ว่าการกระทำของเขาจะนำไปสู่ผลลัพธ์ใดต่อผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในการเคลื่อนไหวและต่อตัวเขาเอง ความปลอดภัยของตัวเองในสภาพการเคลื่อนไหวโดยเฉพาะการเคลื่อนไหวและสำหรับตัวเขาเอง พวกเขามักจะดูถูกความปลอดภัยของตนเองในสภาพการจราจร โดยเฉพาะบริเวณทางข้ามถนน ที่ทางม้าลายมักถูกประเมินต่ำไป
ทักษะ วิธีพัฒนาทักษะในเด็กก่อนวัยเรียน วิธีพัฒนาพฤติกรรมปลอดภัยบนท้องถนนในเด็กก่อนวัยเรียน พฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน หากเมื่อเข้าใกล้ถนนทุกวัน คุณพูดกับลูกว่า: หากทุกวันเมื่อเข้าใกล้ถนน คุณบอกลูกว่า “หยุด ถนน!” การหยุดจะกลายเป็นนิสัยสำหรับเขา “หยุด ถนน!” จากนั้นการหยุดจะกลายเป็นนิสัยสำหรับเขา
หากคุณพาลูกไปที่ทางม้าลายเสมอเมื่อลงจากรถบัส เส้นทางนี้ก็จะคุ้นเคยกับเขา การเปลี่ยนแปลงแล้วเส้นทางดังกล่าวจะคุ้นเคยกับเขา โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก การปรากฏตัวของ โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก การมีนิสัยเชิงบวกสำหรับพวกเขาเป็นปรากฏการณ์ของชีวิต นิสัยเชิงบวกสำหรับพวกเขา ปรากฏการณ์แห่งชีวิต - ทักษะที่ปลอดภัย จำเป็นมิฉะนั้นจะเรียกว่า - ทักษะที่ปลอดภัยจำเป็น ไม่เช่นนั้นจะเรียกว่าพฤติกรรมบนท้องถนน..พฤติกรรมบนท้องถนน เพื่อพัฒนานิสัยเชิงบวก ไม่จำเป็นต้องพาลูกไปบนถนนเพื่อสร้างนิสัยเชิงบวก ซึ่งสามารถทำได้เป็นกลุ่มโดยนำเด็กไปที่ถนน ซึ่งสามารถทำได้เป็นกลุ่ม เมื่อจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับกฎจราจร เมื่อจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับกฎจราจร มีสัญลักษณ์และคุณลักษณะของถนนขั้นต่ำ โดยมีสัญลักษณ์และคุณลักษณะของถนนขั้นต่ำ อันดับแรกเด็ก ๆ ได้รับการสอนให้แยกแยะระหว่างสีแดงและสีเขียว ในกรณีนี้ เด็กสามารถ B ในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก เด็ก ๆ จะถูกสอนให้แยกแยะระหว่างสีแดงและสีเขียว สามารถอธิบายให้เด็ก ๆ เข้าใจได้ว่าสีแดงและสีเขียวสอดคล้องกับสัญญาณไฟจราจรสำหรับคนเดินถนน สีแดง อธิบายว่าสีแดงและสีเขียวสอดคล้องกับสัญญาณไฟจราจรสำหรับคนเดินเท้า สัญญาณสีแดงห้ามการเคลื่อนไหวและสัญญาณสีเขียวอนุญาต (ขอแนะนำให้แสดงสัญญาณไฟจราจรพร้อมสัญญาณห้ามการเคลื่อนไหวก่อนและสัญญาณสีเขียวอนุญาต (แนะนำให้แสดงสัญญาณไฟจราจรเป็นวงกลมก่อนแล้วจึง คน) เมื่อเล่นเกม "แดง - เขียว" ครูจะแสดงวงกลมให้พวกเขาแล้วกับคนตัวเล็ก) ตอนดำเนินเกม “แดง-เขียว” ครูอธิบายว่า ถ้าให้วงกลมสีแดงต้องยืน และถ้ามันเห็นวงกลมสีเขียวให้เลี้ยว อธิบายว่า ถ้าให้วงกลมสีแดงต้องให้ ให้ยืนและถ้าเป็นสีเขียวให้หันศีรษะไปทางซ้ายและขวาแล้วเดิน สิ่งนี้จะสร้างนิสัยในการมองไปทางซ้ายและขวาก่อนออกไปข้างนอกแล้วจึงเดิน สิ่งนี้จะสร้างนิสัยในการมองไปรอบๆ ก่อนเข้าสู่ถนน แม้ว่าสัญญาณไฟจราจรจะเป็นสีเขียวก็ตาม สู่ถนนแม้ไฟจราจรจะเป็นสีเขียว ในกลุ่มน้องที่สองเด็กๆยังคงทำความคุ้นเคย ประเภทต่างๆเด็กขนส่งยังคงทำความคุ้นเคยกับการขนส่งประเภทต่างๆ ในกลุ่มยานพาหนะที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสอง: สินค้าและ รถยนต์นั่งส่วนบุคคล, ยานพาหนะสำหรับเส้นทาง (รถประจำทาง, หมายถึง: รถบรรทุกและรถยนต์, ยานพาหนะสำหรับเส้นทาง (รถประจำทาง, รถราง, รถราง) พวกดูภาพประกอบที่แสดงรถยนต์, ดูรถราง, รถราง) เด็กๆ ดูภาพประกอบรถยนต์และดูการขนส่งขณะเดิน การใช้ภาพประกอบต่างๆ อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นมีความสำคัญต่อการขนส่งขณะเดิน การใช้ภาพประกอบและอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นต่างๆ เป็นสิ่งสำคัญในการสอนให้เด็ก ๆ ค้นหาวัตถุอันตรายบนท้องถนน (ยานพาหนะ ต้นไม้) สอนให้เด็ก ๆ ค้นหาวัตถุอันตรายบนท้องถนน (ยานพาหนะ ต้นไม้ พุ่มไม้ กองหิมะ) ผ่านการฝึกปฏิบัติ พัฒนานิสัย ออกจากหลังพุ่มไม้ กองหิมะ) จากนั้นในระหว่างการฝึกซ้อมภาคปฏิบัติให้พัฒนานิสัยในการออกห่างจากวัตถุที่รบกวนการมองเห็นของคุณโดยมองไปรอบ ๆ อย่างระมัดระวัง ขัดขวางการมองเห็นวัตถุ มองไปรอบ ๆ อย่างระมัดระวัง กลุ่มกลางตอกย้ำแนวคิดเรื่อง “ทางเท้า” และ “ถนน” เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับสถานที่ ตอกย้ำแนวคิดเรื่อง “ทางเท้า” และ “ถนน” เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับสถานที่ ในกลุ่มกลาง การสัญจรของรถและผู้คน การปฏิบัติ ทักษะการเดินบนทางเท้าชิดขวา) การเคลื่อนตัวของรถและคน ฝึกทักษะการเดินบนทางเท้าชิดขวา) จะเป็นเรื่องใหม่สำหรับพวกเขาจะพูดคุยเกี่ยวกับทางม้าลายและจุดประสงค์ของมัน เด็กๆ ต้องเรียนรู้ สิ่งใหม่ๆ สำหรับพวกเขาจะพูดถึงทางม้าลายและจุดประสงค์ของมัน เด็กๆ ต้องเรียนรู้ที่จะค้นหาสิ่งนี้จากภาพประกอบในหนังสือและบนแบบจำลอง จากนั้นคุณควรอธิบายให้เด็ก ๆ ทราบถึงความสำคัญของการค้นหาสิ่งนี้ในภาพประกอบในหนังสือและในแบบจำลอง จากนั้นคุณควรอธิบายให้เด็ก ๆ ทราบถึงความสำคัญของพฤติกรรมที่ถูกต้องที่ทางม้าลายและเมื่อเข้าใกล้ พฤติกรรมที่ถูกต้องเมื่อคนเดินเท้าข้ามตัวเองและเมื่อเข้าใกล้
กลุ่มกลางแล้วเข้าและในกลุ่มอาวุโสกลุ่มอาวุโสต้องในช่วงเวลาที่จำเป็นระหว่างและในและในกลุ่มกลางชั้นเรียนภาคปฏิบัติเพื่อฝึกทักษะการข้ามถนนอย่างสม่ำเสมอชั้นเรียนภาคปฏิบัติเพื่อฝึกทักษะอย่างสม่ำเสมอ ของการข้ามถนน วิธีที่ง่ายที่สุดในการทำเช่นนี้คือในเกม เป็นกลุ่มหรือในสนามเด็กเล่น วิธีที่ง่ายที่สุดในการทำเช่นนี้คือในเกม ในกลุ่มหรือบนสนามเด็กเล่น ให้ทำเครื่องหมายถนน ทางเท้า และทางม้าลาย แต่ละคนควรทำเครื่องหมายถนน ทางเท้า และทางม้าลาย เด็กแต่ละคนจะต้องเข้าใกล้ทางม้าลาย หยุดให้ห่างจากทางม้าลาย ตรวจดูถนนอย่างระมัดระวัง หันศีรษะให้ห่างจากทางม้าลาย ตรวจดูทางม้าลาย หันศีรษะไปทางซ้าย แล้วไปทางขวา ให้แน่ใจ ว่าไม่มีการจราจรให้ออกไปทางซ้ายแล้วไปทางขวาตรวจดูให้แน่ใจว่าไม่มีการจราจรให้ออกไปทางม้าลายเมื่อเคลื่อนที่ไปกลางถนนควบคุมทางม้าลายเมื่อเคลื่อนที่ไป กลางถนนควบคุมสถานการณ์ทางซ้าย และจากกลางถนน - ทางด้านขวา การกระทำของเด็กทุกคนควรอยู่ทางซ้ายและจากกลางถนนทางด้านขวา การกระทำของเด็กทุกคนควรนำไปสู่ความเป็นอัตโนมัติ พฤติกรรมที่ถูกต้องบนทางม้าลายควรนำไปสู่ความเป็นอัตโนมัติ พฤติกรรมที่ถูกต้องบนทางม้าลายควรกลายเป็นนิสัย การข้ามควรกลายเป็นนิสัย จากนั้นในกลุ่มเตรียมการ ในกลุ่มเตรียมการ เด็กควรได้รับความชัดเจน เด็กควรได้รับความชัดเจน ในผู้อาวุโส จากนั้นในผู้อาวุโส แนวคิดที่ว่า กฎจราจรมุ่งเป้าไปที่แนวคิดที่ว่ากฎ ของถนนมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาชีวิตและสุขภาพของผู้คนดังนั้นทุกคนจึงต้องปฏิบัติตาม เพื่อรักษาชีวิตและสุขภาพของผู้คน ดังนั้น ทุกคนจึงต้องปฏิบัติตาม จำเป็นต้องพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อกฎหมายในเด็ก นี่เป็นวิธีที่จำเป็นในการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อกฎหมายในเด็ก ก็เหมือนกับการฉีดวัคซีนไข้ทรพิษเฉพาะในระดับจิตใจเท่านั้น การฉีดวัคซีนไข้ทรพิษเฉพาะในระดับจิตใจเท่านั้น
เนื้อหามุมความปลอดภัยทางถนนเป็นกลุ่ม ในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก ในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก: กลุ่ม: ชุดยานพาหนะ ชุดยานพาหนะ ภาพประกอบยานพาหนะ ภาพประกอบยานพาหนะ วงกลมสีแดงและสีเขียว แบบจำลองสัญญาณไฟจราจรคนเดินเท้า วงกลมสีแดงและสีเขียวจำลองสัญญาณไฟจราจรคนเดินเท้า คุณลักษณะสำหรับเกมเล่นตามบทบาท "Transport" (หลากสี คุณลักษณะสำหรับเกมเล่นตามบทบาท "Transport" (พวงมาลัยหลากสีหมวกประเภทต่างๆ
รูปแบบของทางแยกซึ่งเด็ก ๆ จะสามารถแก้ไขทางแยกที่ซับซ้อนได้ โดยความช่วยเหลือจากเด็ก ๆ จะสามารถแก้ไขทางแยกที่ซับซ้อนได้ ในกลุ่มผู้อาวุโส: งานเชิงตรรกะเกี่ยวกับความปลอดภัยทางถนน ฝึกปฏิบัติภารกิจด้านความปลอดภัยทางถนน ฝึกทักษะการข้ามถนนบริเวณทางแยกอย่างปลอดภัย เป็นที่พึงปรารถนาที่จะมีทักษะในการข้ามถนนบริเวณทางแยกอย่างปลอดภัย เป็นที่พึงประสงค์ว่าโมเดลนี้มีวัตถุที่ถอดออกได้ จากนั้นเด็ก ๆ จะสามารถสร้างแบบจำลองนี้ด้วยวัตถุที่ถอดออกได้ จากนั้นเด็ก ๆ ก็จะสามารถสร้างแบบจำลองถนนได้ จำลองถนน นอกจากนี้ คุณต้องมีชุดป้ายจราจรซึ่งจะต้องมี: นอกจากนี้ คุณต้องมีชุดป้ายจราจรซึ่งจะต้องมีป้ายดังกล่าวด้วยป้ายถนน เช่น: ข้อมูลและป้ายบอกทาง - "คนเดินเท้า" ป้ายถนนเช่น: ข้อมูลและป้ายบอกทาง - "ทางม้าลาย", "ทางข้ามคนเดินเท้าใต้ดิน", "ป้ายรถเมล์และทางข้าม", "ทางข้ามคนเดินใต้ดิน", "ป้ายรถเมล์และ ( หรือ) รถเข็น"; สัญญาณเตือน - “เด็ก”; ป้ายห้าม (หรือ) รถราง"; สัญญาณเตือน - “เด็ก”; ป้ายห้าม - "ห้ามสัญจรทางเท้า", "สัญจรจักรยาน - "ห้ามสัญจรทางเท้า", "ห้ามสัญจรทางจักรยาน"; ป้ายบังคับ – “ทางเดินเท้า” ห้าม”; ป้ายบังคับ - "ทางเดินเท้า", "ทางจักรยาน"; ป้ายสำคัญ - "ถนนสายหลัก", "ให้ทาง" ไปยัง "ทางจักรยาน"; ป้ายสำคัญ - "ถนนสายหลัก", "ให้ทาง"; ป้ายบริการ - "โรงพยาบาล", "โทรศัพท์", "สถานีอาหาร" ทางที่ดี"; ป้ายบริการ - "โรงพยาบาล", "โทรศัพท์", "สถานีอาหาร" การมีป้ายเล็กๆ บนพื้นที่สำหรับวางผังงานเป็นเรื่องดี และป้ายขนาดใหญ่บนพื้นที่สำหรับวางผังงาน และป้ายขนาดใหญ่บนพื้นที่สำหรับวางผังเกมแนวสร้างสรรค์ และป้ายขนาดใหญ่บนพื้นที่สำหรับเล่นเกมแนวสร้างสรรค์ ป้ายบนย่อมาจากเกมเล่นตามบทบาทที่สร้างสรรค์แนะนำให้คุณรู้จักกับการทำงานของผู้ควบคุมการจราจร นอกจากนี้สำหรับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะได้รู้จักกับการทำงานของผู้ควบคุมการจราจร ซึ่งหมายความว่าที่มุมของตำรวจจราจรควรมีแผนภาพแสดงท่าทางของตำรวจจราจร ซึ่งหมายความว่าที่มุมของตำรวจจราจรควรมีแผนภาพแสดงท่าทางของตำรวจจราจร เกมการสอน "กระบองพูดว่าอะไร? ”, คุณลักษณะของผู้ตรวจตำรวจจราจร: กระบอง, เกมการสอน“ กระบองพูดว่าอะไร?”, คุณลักษณะของผู้ตรวจตำรวจจราจร: กระบอง ในกลุ่มเตรียมการ: ในกลุ่มเตรียมการ: หมวก หมวก กำลังรวบรวมไฟล์ "สถานการณ์อันตราย" (เพื่อแสดงไฟล์เหล่านี้ คุณสามารถจัดทำไฟล์ "สถานการณ์อันตราย" กำลังถูกรวบรวม (เพื่อแสดงไฟล์เหล่านี้ คุณสามารถทำทีวีหรือคอมพิวเตอร์แบบด้นสดได้) ทีวีหรือคอมพิวเตอร์แบบด้นสด) กำลังแสดงหน้าต่าง จัดขึ้นเพื่อออกใบขับขี่ให้กับผู้ที่สอบผ่าน มีการจัดหน้าต่างการออกใบขับขี่ให้กับผู้ที่สอบผ่าน กฎจราจร ข้อสอบกฎจราจร.
ข้อแนะนำในการสอน ข้อแนะนำในการสอนเด็กเรื่องกฎจราจร กฎจราจรสำหรับเด็ก เมื่อออกจากบ้าน เมื่อออกจากบ้าน หากมีการเคลื่อนไหวบริเวณทางเข้าบ้าน ให้สังเกตเด็กทันทีเพื่อดูว่ามีการจราจรที่เข้ามาใกล้หรือไม่ หากมียานพาหนะจอดอยู่ที่ทางเข้าหรือมีต้นไม้ขึ้น ให้หยุดการเคลื่อนไหวและมองไปรอบๆ เพื่อดูว่ามีอันตรายหรือไม่ เมื่อขับรถบนทางเท้า *ชิดขวา. *ชิดขวา. * ผู้ใหญ่จะต้องอยู่ข้างถนน * ผู้ใหญ่จะต้องอยู่ข้างถนน * ถ้าทางเท้าอยู่ข้างถนนพ่อแม่ควร * ถ้าทางเท้าอยู่ข้างถนนพ่อแม่ควรจับมือลูกไว้ จับมือเด็ก * สอนลูกขณะเดินบนทางเท้าให้สังเกตรถอย่างระมัดระวัง * สอนลูกขณะเดินบนทางเท้าให้สังเกตรถที่ออกจากสนามอย่างระมัดระวัง รถยนต์ออกจากสนาม * อย่าสอนให้เด็กออกไปบนถนน, รถเข็นเด็ก และ * อย่าสอนให้เด็กออกไปบนถนน, เข็นรถเข็นเด็กและเลื่อนบนทางเท้าเท่านั้น. ถือเลื่อนบนทางเท้าเท่านั้น
เมื่อข้ามถนน เมื่อข้ามถนน * ข้ามถนนเฉพาะบริเวณทางข้ามถนนหรือทางแยกเท่านั้น * ไปเฉพาะเมื่อสัญญาณไฟจราจรเป็นสีเขียวแม้ว่าจะไม่มีรถก็ตาม * เมื่อออกไปสู่ถนนให้หยุดพูด * อย่าเร่งรีบ อย่าวิ่ง ข้ามถนนอย่างใจเย็น * อย่าข้ามถนนเป็นมุม อธิบายให้ลูกฟังว่าจะทำให้มองเห็นถนนได้ยากขึ้น * อย่าออกไปบนถนนพร้อมกับลูกเพราะยานพาหนะหรือพุ่มไม้โดยไม่ได้ตรวจสอบถนนก่อน * อย่ารีบข้ามถนนถ้าอีกฝั่งเห็นเพื่อนรถเมล์ถูกสอนลูกว่านี่อันตราย * เมื่อข้ามทางแยกที่ไม่มีการควบคุม ให้สอนลูกของคุณให้สังเกตจุดเริ่มต้นของการจราจรอย่างระมัดระวัง * อธิบายให้ลูกฟังว่าแม้บนถนนที่มีรถน้อย ก็ต้องข้ามอย่างระมัดระวัง เพราะอาจมีรถขับออกจากสนามหรือตรอกได้
ผู้คนหลายร้อยคนได้รับบาดเจ็บและเสียชีวิตทุกวันจากอุบัติเหตุจราจรทางถนน เหตุผลประการหนึ่งสำหรับสถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยนี้ก็คือการฝึกอบรมเด็กในเรื่องกฎความปลอดภัยทางถนนในระดับต่ำมาก การทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนบ่งชี้ให้ครูเห็นว่าจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนในเรื่องทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน เด็กๆ ควรตระหนักถึงอันตรายที่อาจเกิดขึ้นบนท้องถนน แต่ในขณะเดียวกันก็อย่ารู้สึกกลัวบนท้องถนน เพราะ... ความรู้สึกกลัวและสับสนในช่วงเวลาที่เกิดอันตรายทำให้ความสามารถในการนำทางสิ่งแวดล้อมอย่างถูกต้องเป็นอัมพาต... ภารกิจหลักคือการพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบในเด็ก ควรให้ความสำคัญกับประสบการณ์พฤติกรรมของเด็กบนท้องถนนมากขึ้น การปลูกฝังทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็ก
ภาคปฏิบัติ: เกมแก้ปัญหาการบาดเจ็บจากการจราจรทางถนน “ปิงปอง” 1. ทำไมเด็กก่อนวัยเรียนควรจำกฎเกณฑ์พฤติกรรมบนท้องถนนหากเดินไปกับผู้ใหญ่และต้องปฏิบัติตามคำแนะนำอย่างเคร่งครัด? 2. สิ่งที่สำคัญที่สุดในการข้ามถนนคืออะไร? 3. คนเดินถนนควรใช้มาตรการใดเพื่อหลีกเลี่ยงการถูกรถชน? 4. เป็นไปได้ไหมที่เด็กเล็กที่อยู่ในสนามจะวิ่งไปที่สนามเด็กเล่นทันทีหลังจากออกจากทางเข้า? 5. ควรรอรถบัส รถราง รถราง แท็กซี่ที่ไหนและอย่างไร? 6. เหตุใดคุณจึงต้องอยู่ห่างจากถนน ณ ป้ายจราจร สังเกตการจราจรที่เข้ามาใกล้ โดยเฉพาะในสภาพอากาศเปียก? 7. ผู้ใหญ่และเด็กควรเข้าและออกจากรถอย่างไร? 8. เหตุใดคุณจึงไม่ควรอยู่ต่อ ยานพาหนะประตูจะเปิดเมื่อไหร่? 9. ที่ทางแยก ในสถานที่ที่มีการจราจรหนาแน่น ที่มุมถนน มีรั้วเตี้ย ๆ กั้นทางเท้าออกจากถนน พวกเขามีไว้เพื่ออะไร? คนเดินเท้าควรทำอย่างไร? 10. อะไรที่สำคัญที่สุดสำหรับคนเดินเท้าเมื่อตรวจดูถนน?
โรงเรียนอนุบาลก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐ LG โรงเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไป หมายเลข 4 “กระทงทองคำ” โรงเรียนอนุบาลก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐ LG โรงเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไป หมายเลข 4 “กระทงทองคำ” โปรแกรมคลับ “เราและความปลอดภัย” สำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง ชมรม ผู้นำ: ครู Alla Ravilievna Muzafarova 1 หมวดหมู่คุณสมบัติ หมายเหตุอธิบายความต้องการหลักประการหนึ่งสำหรับมนุษยชาติคือการรับรองความปลอดภัยในชีวิตซึ่งสะท้อนให้เห็นในการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศจำนวนมากโดยเริ่มจาก M.V. โลโมโนโซวา, วี.เอ. เลวิทสกี้, ไอ. เอ็ม. เซเชโนวา, A.A. Skochinsky, Vernadsky และคนอื่นๆ มีส่วนร่วมอย่างมากในการแก้ปัญหา ปัญหาทางวิทยาศาสตร์การอยู่รอด การดูแลรักษาตนเอง และความปลอดภัยของมนุษย์ได้รับการพัฒนาโดยนักวิจัยชาวต่างชาติ A. Adler, B. Pascal, Z. Freud, P. Maslow และคนอื่นๆ ขั้นตอนแรกในการสอนเด็กเกี่ยวกับปัญหาด้านความปลอดภัยนั้นดำเนินการในการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบัน
- ขั้นตอนแรกในการสอนเรื่องความปลอดภัยของเด็กเกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- วัยก่อนเข้าเรียนเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพของมนุษย์ เป็นเรื่องยากมากที่จะตัดสินว่าบุคคลนั้นประพฤติตนถูกต้องหรือไม่ถูกต้องในบางสถานการณ์ อย่างไรก็ตามจำเป็นต้องเน้นกฎเกณฑ์การปฏิบัติที่เด็กต้องปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัดเนื่องจากสุขภาพและความปลอดภัยขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ ควรอธิบายกฎเหล่านี้ให้เด็ก ๆ ทราบอย่างละเอียด จากนั้นจึงติดตามผลเพื่อนำไปปฏิบัติ อย่างไรก็ตาม ความปลอดภัยและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีไม่ได้เป็นเพียงผลรวมของความรู้ที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังเป็นวิถีชีวิตและพฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ต่างๆ
โครงการชมรม “เราและความมั่นคง”
โปรแกรม “พื้นฐานของเด็กก่อนวัยเรียนที่ปลอดภัย” (ผู้เขียน: R.B. STERKINA, O.L. KNYAZEVA, N.N. AVDEEVA)
คู่มือความปลอดภัย
สมุดงาน
โปรแกรม "พื้นฐานของความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน (ผู้เขียน: R.B. STERKINA, O.L. KNYAZEVA, N.N. AVDEEVA)เด็กเกิดมาและพ่อและแม่ดูแลความเป็นอยู่ของเขาทั้งกลางวันและกลางคืน ทารกเติบโตขึ้นและเป็นอิสระมากขึ้นทุกปี เขาจึงไปโรงเรียนอนุบาลโดยทิ้งพ่อแม่และปู่ย่าตายายไว้นอกประตู นี่คืออิสรภาพอีกระดับหนึ่ง ซึ่งหมายความว่าถึงเวลาทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ใหม่ของชีวิตที่ปลอดภัย และจดจำกฎเกณฑ์ที่ทราบอยู่แล้ว เราสอนเด็กตั้งแต่แรกเกิดให้หลีกเลี่ยงวัตถุและสถานการณ์อันตรายและเมื่อถึงเวลาที่เขาเข้ามา ก่อนวัยเรียนกฎเหล่านี้จัดทำขึ้นเป็นวินัยที่แยกจากกัน- คู่มือความปลอดภัย R.B. Styorkina นอกจากนี้ในงานของฉัน ฉันใช้คู่มือความปลอดภัยโดย R.B. Styorkina ซึ่งมีการนำเสนอกฎสำหรับพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กที่บ้าน บนถนนในเมือง ในป่า ในสวนสาธารณะ ใกล้แหล่งน้ำในรูปแบบที่เข้าถึงได้และสนุกสนาน
- เป้าหมายของโปรแกรม “เราและความปลอดภัย” คือการสอนเด็กๆ ถึงพฤติกรรมที่ถูกต้องที่บ้าน บนถนน ในระบบขนส่งสาธารณะ เมื่อสื่อสารกับคนแปลกหน้า มีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุอันตรายจากไฟไหม้ ของมีคม เจาะทะลุ สัตว์และพืชมีพิษ ส่งเสริมการก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาและค่านิยมการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพในเด็กก่อนวัยเรียน
- วัตถุประสงค์ของโครงการ “เราและความมั่นคง”
- สร้างเงื่อนไขให้เด็กได้ศึกษากฎเกณฑ์ความปลอดภัยในชีวิตอย่างมีสติ
- เพื่อชี้แจง จัดระบบ และเจาะลึกความรู้ของเด็กเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยในชีวิต เพื่อสร้างนิสัยในการสังเกตพวกเขา
- เพื่อพัฒนาความสามารถในการคาดการณ์อันตรายที่อาจเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปโดยเฉพาะและสร้างพฤติกรรมที่ปลอดภัยเพียงพอให้กับเด็ก
- เพื่อส่งเสริมความเชี่ยวชาญด้านเทคนิคของการโต้ตอบเชิงปฏิบัติเบื้องต้นกับวัตถุรอบข้างด้วยความช่วยเหลือซึ่งสามารถป้องกันองค์ประกอบและภัยพิบัติได้
- เพื่อพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำของตนและทัศนคติส่วนบุคคลต่อการปฏิบัติตามและการละเมิดกฎความปลอดภัยในชีวิต ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับอาชีพ (นักดับเพลิง, สารวัตรตำรวจ, คนขับรถ, ตำรวจ, เจ้าหน้าที่กู้ภัย, แพทย์)เพื่อพัฒนาเด็กให้มีความปรารถนาที่จะฝึกร่างกาย รักษากิจวัตรประจำวัน และดูแลสุขภาพของตนเอง
- ปัญหานี้
- และการเข้าร่วมกิจกรรมของชมรม
- บล็อก I – เด็กบนท้องถนน ป้ายถนน (“ ระหว่างทางไปโรงเรียนอนุบาล”; “ เกี่ยวกับความปลอดภัยทางถนน”; “ ติดตามการเคลื่อนไหวของรถยนต์และการทำงานของคนขับ”)(“เราพร้อมที่จะเป็นผู้โดยสารแล้วหรือยัง”; “กฎพฤติกรรมในการขนส่งสาธารณะ”)
- กฎเกณฑ์สำหรับคนเดินเท้า (“พฤติกรรมเด็กในที่สาธารณะ ปฐมนิเทศเด็กในเขตโรงเรียนอนุบาล”; “คนเดินเท้าข้ามถนน”; “คนเดินเท้าที่ดีที่สุด”)
- กิจกรรมสุดท้าย (“ค่ำคืนแห่งความร่าเริงและไหวพริบ”)
- ระวังไฟไหม้! ("ข้อควรระวัง ไฟไหม้!"; "ไม้ขีดไฟเป็นสาเหตุของเพลิงไหม้"; "สารไวไฟ"; "การแกล้งเด็กด้วยไฟและผลที่ตามมา"; "ไฟป่า"; "ควันมีอันตรายอะไร?")
- Fire Tamers (“ Fire และ“ Fire Tamer”; “ Tili-bom, tili-bom, บ้านแมวถูกไฟไหม้”; “ ฮีโร่นักผจญเพลิง - เขาเข้าสู่การต่อสู้ด้วยไฟ”)
- กฎความปลอดภัยจากอัคคีภัย (“เกี่ยวกับกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัยที่สำคัญ”; “พลเมืองทุกคนรู้หมายเลขนี้ – 01”)
- เหตุการณ์สุดท้าย (“กฎความปลอดภัยจากอัคคีภัยขั้นพื้นฐาน”)
- เราศึกษาร่างกายของเรา ("เราศึกษาร่างกายของเรา"; "เพื่อให้ตามองเห็น"; "เพื่อให้หูได้ยิน"; "ให้ขาของคุณแข็งแรง"; "รักษาท่าทางของคุณ"; "เพื่อสุขภาพผิวที่ดีคุณ ต้องรักษาความสะอาดด้วย”); “ ฟันและการดูแล"; "อวัยวะย่อยอาหาร")
- โรคมาจากไหน (“โรคมาจากไหน”; “จำไว้ว่าเด็กๆ ยาเม็ดไม่ใช่ขนม” “วิตามินในชีวิตมนุษย์” “นิสัยที่ดีและไม่ดี”)
- วิธีปกป้องสุขภาพของเด็ก (“ หมอที่ดีไอโบลิทจะรักษาเรารักษาเรา”; “ วิธีปกป้องสุขภาพของเด็ก”; “ ทำไมคุณถึงต้องออกกำลังกาย”; “ เพื่อผิวที่แข็งแรงคุณต้องยัง รักษาความสะอาด”; “ใครเป็นมิตรกับความเข้มแข็งไม่เคยรบกวน”; “ความสะอาดคือกุญแจสำคัญต่อสุขภาพ”)
- กิจกรรมสุดท้าย (“เพื่อนที่ซื่อสัตย์ของเรา”)
- วัตถุอันตราย (“วัตถุอันตรายทุกชิ้นมีที่ของมัน”; “สิ่งของในครัวเรือน”; “กฎการใช้เครื่องใช้ไฟฟ้า”; “ทำให้คอมพิวเตอร์เพื่อนของคุณ”)
- ระวังนะคนแปลกหน้า! (“เมื่อแม่ไม่อยู่บ้าน”; “เรื่องของโคโลบก”; “พบปะกับคนแปลกหน้า”)
- เราให้ความรู้เรื่องการประหยัด (“เราให้ความรู้แก่ความประหยัด”; “ปิดก๊อกน้ำให้แน่น - ระวังน้ำด้วย”)
- กิจกรรมสุดท้าย (“สิทธิของคุณ, ลูก ๆ!”)
- เด็กและฤดูกาล (“ ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว - เด็ก ๆ ไม่มีเวลานอน”; “ พายุฝนฟ้าคะนอง”)
- เด็กและสัตว์ (“แมวและสุนัขเป็นเพื่อนของเรา”; “แมลง”)
- เด็กและพืช (“เห็ดที่กินได้และกินไม่ได้”; “พืชสมุนไพรและมีพิษ”)
- เรามาถึงบ่อ (“ก, ข, ค... คนน้ำ”; “เรามาที่บ่อ”)
- กิจกรรมสุดท้าย (“การเดินทางที่น่าตื่นเต้นสู่โลกแห่งวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย”)
- ในช่วงสิ้นปีการศึกษาแต่ละปี จะมีการจัดกิจกรรมสุดท้ายโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เพื่อประเมินความรู้ที่ได้รับและปรับเนื้อหาของหลักสูตร การติดตามจะดำเนินการปีละสองครั้ง (กันยายน พฤษภาคม)
- เกณฑ์ในการประเมินความรู้ที่ได้รับของเด็ก เกณฑ์ในการประเมินความรู้ที่ได้รับของเด็ก เกณฑ์ในการประเมินความรู้ที่ได้รับของเด็ก เกณฑ์ในการประเมินความรู้ที่ได้รับของเด็ก เกณฑ์ในการประเมินความรู้ที่ได้รับของเด็ก เครื่องหมายสำหรับแต่ละเกณฑ์
- สูง – 3 คะแนน;
- ต่ำ – 1 จุด
- สั้น. จำนวนคะแนนสูงสุด 22 ทัศนคติที่ไม่ระมัดระวังต่อเนื้อหาที่กำลังศึกษา ขาดหรือมีทักษะและความรู้พื้นฐานด้านความปลอดภัยเพียงเล็กน้อย การแสดงความสนใจครั้งแรกในการทดลองกับวัตถุ ขาดความปรารถนาที่จะทำกิจกรรมร่วมกับครูและเด็กคนอื่น ๆ ความจำเป็นในการได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่โดยตรง
- ระดับการพัฒนาโปรแกรม
เป้าหมาย: เพื่อส่งเสริมให้เด็ก ๆ ซึมซับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ด้านพฤติกรรม ความปลอดภัย และการทำงานในชีวิตประจำวันที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป วัตถุประสงค์ของโปรแกรม: กำหนดกฎพื้นฐาน ความปลอดภัยส่วนบุคคล- รับประกันสุขภาพจิตและสุขภาพของเด็ก พัฒนาความสามารถทางปัญญา ความคิดสร้างสรรค์จินตนาการ การคิด ทักษะการสื่อสาร สอนเด็กให้ช่วยเหลือตนเองและเหยื่อ พัฒนาทักษะส่วนบุคคลเพื่อพฤติกรรมที่ปลอดภัยในสังคมและที่บ้าน
เงื่อนไขในการดำเนินโครงการ: เงื่อนไขบุคลากร - การฝึกอบรมขั้นสูงของครูผ่านศิลปะและ วิทยาศาสตร์ยอดนิยมวรรณกรรม - การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ครู, ผู้อำนวยการดนตรี) การพัฒนา โลจิสติกส์ฐาน - เครื่องช่วยการมองเห็น (โปสเตอร์ความปลอดภัยในชีวิต รูปภาพและภาพวาด นิยาย) - สภาพแวดล้อมการพัฒนา: เกมกระดาน- การสนทนาในหัวข้อ: “ ไม่ควรใช้วัตถุใด”; ข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง "สิ่งที่ไม่ควรนำมาโรงเรียนอนุบาล"; การสร้างโปสเตอร์ “ระวังสัตว์ร้าย!” การออกแบบหอพรรณไม้” พืชสมุนไพร- นิทรรศการ: ภาพวาดและงานฝีมือในหัวข้อ ฝึกอบรมกับเด็กๆ ในหัวข้อ “มนุษย์กับวิถีชีวิตของเขา” การแนะนำเด็กให้รู้จักสิ่งของ ทรงกลมทางสังคม- แผนกดับเพลิง - รถพยาบาล, - ส่วนการแพทย์.
กำลังเรียน รากฐานทางทฤษฎี O.V. Chermashentseva “ พื้นฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน”; G.I. Kulik, N.N. Sergienko "โรงเรียนของคนมีสุขภาพดี"; N. Nikitina “ กฎของคนเดินถนนตัวน้อย” - การดำเนินกิจกรรมของโปรแกรม - กิจกรรมร่วมกับเด็ก - -ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง - ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน (ดนตรีและ บุคลากรทางการแพทย์, นักการศึกษา) ลักษณะทั่วไปและผลลัพธ์ - - การซักถามเด็ก - การสำรวจผู้ปกครอง - - ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงาน - - การมีส่วนร่วมใน RMO; - - การเข้าร่วมสัมมนาระดับภูมิภาค ขั้นตอนการดำเนินการ:
: ผลลัพธ์ของโปรแกรม: เด็ก ๆ ได้รับความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ทั้งในธรรมชาติและในสังคม เด็กจะได้รับความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ทั้งในธรรมชาติและในสังคม เด็ก ๆ ไม่เพียงเรียนรู้กฎพื้นฐานของความปลอดภัยส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังกำหนดกฎเกณฑ์และอธิบายความจำเป็นในการประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ที่รุนแรงอีกด้วย เด็ก ๆ ไม่เพียงเรียนรู้กฎพื้นฐานของความปลอดภัยส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังกำหนดกฎเกณฑ์และอธิบายความจำเป็นในการประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ที่รุนแรงอีกด้วย โปรแกรมนี้อยู่ในความต้องการของเด็กๆ ผู้ปกครอง และครู โปรแกรมนี้เป็นที่ต้องการของเด็กๆ ผู้ปกครอง และครู
วรรณกรรมที่ใช้: “พื้นฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน”, O.V. Chermashentseva, Volgograd, 2008; “ พื้นฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”, O.V. Chermashentseva, Volgograd, 2008; โครงการ “โรงเรียนของคนมีสุขภาพดี” สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, G.I. Kulik, N.N. Sergienko, M. , 2549; โครงการ “โรงเรียนของคนมีสุขภาพดี” สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, G.I. Kulik, N.N. Sergienko, M. , 2549; “ กฎของคนเดินถนนตัวน้อย”, N. Nikitina, Rostov-on-Don, 2549; “ กฎของคนเดินถนนตัวน้อย”, N. Nikitina, Rostov-on-Don, 2549; “ เพื่อนของเราคือสัญญาณไฟจราจร” กฎสำหรับการปั่นจักรยาน, M. Druzhinina, M. , 2007; “ เพื่อนของเราคือสัญญาณไฟจราจร” กฎสำหรับการปั่นจักรยาน, M. Druzhinina, M. , 2007; “ เพื่อนของเราคือสัญญาณไฟจราจร” กฎพฤติกรรมบนท้องถนน, M. Druzhinina, M. , 2550; “ เพื่อนของเราคือสัญญาณไฟจราจร” กฎพฤติกรรมบนท้องถนน, M. Druzhinina, M. , 2550;
