บ้าน › ที่อยู่อาศัยและบริการชุมชน › ทดสอบแบบสอบถามเพื่อกำหนดระดับความสะดวกสบายในครอบครัว การพัฒนาระเบียบวิธีในหัวข้อ: ศึกษาระดับความสะดวกสบายทางจิตในการเข้าพักของนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ทดสอบแบบสอบถามเพื่อกำหนดระดับความสะดวกสบายในครอบครัว การพัฒนาระเบียบวิธีในหัวข้อ: ศึกษาระดับความสะดวกสบายทางจิตในการเข้าพักของนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

20. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แบบสอบถามและการวินิจฉัย/ความสามารถในการเป็นเพื่อน.doc
21. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซ -2011/แบบสอบถามและการวินิจฉัย/ระดับการศึกษา เกรด 9.doc
22. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซ -2011/แบบสอบถามและการวินิจฉัย/ระดับการศึกษาและแบบสอบถามนักเรียน.doc
23. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซ -2011/แบบสอบถามและการวินิจฉัย/สำหรับผู้ปกครอง.doc
24. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซ -2011/แบบสอบถามและการวินิจฉัย/imizh_OU.doc
25. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซ -2011/โปรแกรมการสอนนักเรียนเกี่ยวกับกฎของ PPB.doc
26. /For the Kyrgyz Republic -2011/แผนงานการศึกษาสำหรับปี 2011-2012 for the Kyrgyz Republic.doc
27. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/Regulations on school sports competitions.doc
28. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองสำหรับแผนการศึกษา.doc
29. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/QUALITY DIAGNOSTICS.doc
30. /สำหรับ KR -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/DOCUMENTATION KRk.doc
31. /สำหรับ KR -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/เอกสารสำหรับครูประจำชั้น.doc
32. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/การวินิจฉัยผลลัพธ์.doc
33. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/การวินิจฉัยประสิทธิผลของกระบวนการศึกษา.doc
34. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/เอกสารของครูประจำชั้นเรื่องการป้องกันอาชญากรรม.doc
35. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/บัตรเยี่ยมชมกิจกรรมนอกหลักสูตร.doc
36. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/คำแนะนำด้านระเบียบวิธีของกระทรวงศึกษาธิการของ RF.doc
37. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/วิธีการวินิจฉัยการสร้างทีม.doc
38. /สำหรับ KR -2011/ผลงานสำหรับครูประจำชั้น/ตัวอย่าง/การวิเคราะห์ตัวอย่าง BP doc.doc
39. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/ตัวอย่าง/โครงร่างโดยประมาณสำหรับการวิเคราะห์งานด้านการศึกษาของ class.doc
40. /สำหรับ KR -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/ตัวอย่าง/ตัวอย่างรายงานการประชุมผู้ปกครอง.doc
41. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/ตัวอย่าง/แผนการศึกษา template.doc
42. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซ -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/รายงานของประธาน MO.doc
43. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซ -2011/ผลงานสำหรับครูประจำชั้น/โครงการติดตามการพัฒนาบุคลิกภาพและความเป็นปัจเจกบุคคล.doc
44. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/ผลงานสำหรับครูประจำชั้น/การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน.doc
45. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/SCHEME FOR ANALYSIS OF EDUCATIONAL EVENTS.doc
46. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/SCHEME สำหรับการวิเคราะห์ตนเองของงานด้านการศึกษา.doc
47. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/การวิเคราะห์ตนเองเกี่ยวกับความสำเร็จของครูประจำชั้น.doc
48. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/ผลงานสำหรับครูประจำชั้น/การประเมินตนเองด้านคุณสมบัติทางวิชาชีพของครู.doc
49. /สำหรับ KR -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง KR.doc
50. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซ -2011/ผลงานสำหรับครูประจำชั้น/กฎหมายบน curfew.doc
51. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2554/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/หมายเหตุสำหรับผู้ปกครอง.doc
52. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/วิธีการสร้างแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการศึกษา.doc
53. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/ใบประเมินสำหรับครูประจำชั้น-approved.rtf
54. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2554/ผลงานสำหรับครูประจำชั้น/ทำงานร่วมกับ parenti.doc
55. /สำหรับ KR -2011/แฟ้มผลงานสำหรับครูประจำชั้น/เหตุการณ์ปัจจุบันของ KR.doc
56. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/โครงการกฎจราจรสำหรับเกรด 5-11.doc
57. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/โครงการกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาเทศบาล Ogneupornenskaya Secondary School สำหรับปี 2011-2012.doc
58. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซ -2011/วันที่สำหรับปี 2012.doc
59. /สำหรับ KR -2011/คำแนะนำ/กฎเกณฑ์การปฏิบัติสำหรับนักเรียนที่ SCHOOL.doc
60. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/คำแนะนำ/กฎเกณฑ์การปฏิบัติในสถานที่สาธารณะ.doc
61. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/คำแนะนำ/กฎเกณฑ์การปฏิบัติตัวในกรณีที่เห็บกัด และอื่นๆ.doc
62. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซ -2011/คำแนะนำ/กฎเกณฑ์การปฏิบัติบน ice.doc
63. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซ -2011/คำแนะนำ/พฤติกรรมในห้องอาหาร.doc
64. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซ -2011/คำแนะนำ/กฎการปฏิบัติเมื่อจัดระเบียบการควบคุมการเข้าถึง.doc
65. /สำหรับสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน -2011/พฤติกรรมชั่วโมงเรียนในโรงอาหาร.doc แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง
แบบสอบถามสำหรับนักเรียน “ครอบครัวของฉัน”
แบบสอบถามวิถีชีวิตเพื่อสุขภาพสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4

แบบสอบถามนักเรียนมัธยมปลาย
แบบสอบถามสำหรับนักเรียนมัธยมปลายเกี่ยวกับการแนะแนวอาชีพ
แบบสอบถาม “ครูประจำชั้นในสายตาเด็กนักเรียน”
แบบสอบถาม “ความเข้าใจร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองในครอบครัว”
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดระดับความสะดวกสบายของเด็กในครอบครัว คำแนะนำ
การวินิจฉัยแรงจูงใจทางศีลธรรมของครู
การวินิจฉัยความนับถือตนเองทางศีลธรรมของครู
การวินิจฉัยทัศนคติต่อคุณธรรมคุณธรรมครู
การวินิจฉัยพฤติกรรมอดทน ครู
การวินิจฉัยระดับวัฒนธรรมสุนทรียภาพ ดำเนินการสำรวจ
แบบสอบถามเพื่อระบุระดับการศึกษาของนักเรียน ตอบ: “ใช่” เครื่องหมาย “+”, “ไม่ใช่” เครื่องหมาย “-”

ตารางที่ 1 (เป็น%)
ทดสอบความสามารถในการรู้จักเพื่อน
ระดับการศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9
ระดับการศึกษาของนักเรียน
ฉันไว้วางใจครูประจำชั้นในการเลี้ยงลูกของฉัน ฉันอนุมัติกิจกรรมในห้องเรียนและโรงเรียน
คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการสร้างภาพลักษณ์ของสถาบันการศึกษา
L. N. Chulanova B. Zh. เลขที่ลงวันที่ 1 กันยายน 2553 เลขที่ 1 กันยายน 2553
การวางแผนและจัดระเบียบงานการศึกษา ปีการศึกษา 2554-2555
กฎระเบียบของโรงเรียน Spartakiad mbou Ogneupornenskaya sosh
ข้อมูลเกี่ยวกับพ่อแม่คุณแม่
การวินิจฉัยคุณภาพของกิจกรรมการศึกษาของครูประจำชั้น
ครูประจำชั้นเป็นครูประจำชั้นที่ติดตามกระบวนการสร้างบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนและส่งเสริมการพัฒนาและการดูดซึมของโลกที่ดีที่สุดโดยเด็กแต่ละคน
แผนงานตามส่วน I. บทนำ ลักษณะชั้นเรียน งาน หากจำเป็นและเมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้ ให้ระบุเด็กที่ต้องการแนวทางแบบรายบุคคล
หัวข้อ: “การวินิจฉัยผลงานการศึกษา”
การวิจัยการจ้างงานในแวดวง การวินิจฉัยการศึกษา
เอกสารจากครูประจำชั้นเรื่องการป้องกันอาชญากรรม
การวิเคราะห์กิจกรรมนอกหลักสูตร I. ชื่อนามสกุล ตำแหน่งสารวัตร
คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการปฏิบัติหน้าที่ของครูประจำชั้นโดยการสอน
วิธีการวินิจฉัยการจัดทีม ความสัมพันธ์ของเรา
วิเคราะห์ผลงานการศึกษา/ปีการศึกษา
วิเคราะห์ผลงานการศึกษารายวิชาชั้นปีการศึกษา
รายงานการประชุมผู้ปกครองครั้งที่
แผนงานการศึกษานอกหลักสูตรกับนักศึกษาประจำชั้นปีการศึกษา
วิเคราะห์ผลงานของประธานสมาคมระเบียบวิธีของครู ชื่อหัวข้อระเบียบวิธีที่ MO ทำงานในปีนี้
โปรแกรมติดตามการพัฒนาบุคลิกภาพและความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น
ฟังก์ชั่นข้อมูล
ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการจัดงาน
โครงการทบทวนตนเองสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร
การวิเคราะห์ตนเองถึงความสำเร็จของครูประจำชั้น
การประเมินตนเองเกี่ยวกับคุณสมบัติทางวิชาชีพของครู (SPK)
หัวข้อตัวอย่างการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูประจำชั้นและนักการศึกษา

หมายเหตุถึงผู้ปกครอง
ระเบียบวิธีในการวินิจฉัยโครงสร้างของแรงจูงใจทางการศึกษา
ใบประเมินผลการจัดการห้องเรียน
กฎเกณฑ์สำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างครูประจำชั้นและครอบครัวของนักเรียน
การวางแผนงานด้านการศึกษาตามปฏิทิน (ไตรมาส เดือน สัปดาห์)
ชื่อหัวข้อ
พิธีสารหมายเลข 1 ทิศทาง
9 กันยายน
ระเบียบปฏิบัติสำหรับนักเรียนที่โรงเรียน
พฤติกรรมเด็กและวัยรุ่นในที่สาธารณะ
ฝ่ายบริหารงานสำรวจมีหน้าที่ต้องดำเนินมาตรการทันทีในกรณีที่มีการละเมิดกิจวัตรประจำวัน วินัย กฎความปลอดภัย จนถึงการถอดถอนผู้ฝ่าฝืนออกจากงานและส่งเขาออกจากการสำรวจ
กฎการปฏิบัติบนน้ำแข็ง
พฤติกรรมนักศึกษาในโรงอาหาร
แนวปฏิบัติสำหรับนักเรียนและผู้มาเยี่ยมเยียนในการจัดการควบคุมการเข้าถึงที่โรงเรียน ในระหว่างเรียนและระหว่างพักนักเรียนห้ามนักเรียนออกจากบริเวณโรงเรียนโดยเด็ดขาด
ชั่วโมงเรียน "พฤติกรรมในห้องอาหาร"
ทางเลือกในการสำรวจนักเรียนและผู้ปกครองเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของการติดตามกระบวนการศึกษา

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

เป้า:กำหนดระดับความสะดวกสบายของเด็กในครอบครัว

คำแนะนำ:

เมื่อตอบคำถาม คุณมีสิทธิ์เลือกคุณภาพลำดับความสำคัญหนึ่งรายการ

คุณคิดว่าลูกของคุณคาดหวังอะไรจากครอบครัวที่เขาอาศัยอยู่?

ก) การจัดระบบที่ดีในชีวิตประจำวัน

b) ความสุขของการสื่อสาร

ค) สันติภาพและความปลอดภัย

คุณกังวลอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับครอบครัวของคุณ?

ก) สุขภาพของเด็ก

b) การศึกษาที่ดี

c) การมีส่วนร่วมของเด็กในชีวิตครอบครัว

ลูกของคุณเหงาในครอบครัวหรือเปล่า?

ก. ใช่; B: ไม่; ค) ฉันไม่รู้

คุณคิดว่าลูกของคุณจะต้องการให้ครอบครัวในอนาคตของเขาเป็นเหมือนคุณหรือไม่ เพราะเหตุใด

ก. ใช่; B: ไม่; ค) ฉันไม่รู้

คุณคิดว่าทัศนคติชีวิตใดต่อไปนี้ที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็ก

ก) มีความมั่นคงทางการเงิน

b) พบกับความรัก

ค) มีเพื่อนมากมาย

d) ตระหนักถึงความสามารถทางปัญญาของคุณ

ลูกของคุณคุ้นเคยกับปัญหาด้านศีลธรรมและวัตถุเหล่านั้นหรือไม่

ก. ใช่; B: ไม่

ลูกของคุณมีความลับจากครอบครัวของเขาหรือไม่?

ก. ใช่; B: ไม่

8.ตอนเย็นที่บ้านมีความหมายต่อลูกของคุณอย่างไร?

ก) ความสุขในการสื่อสาร

b) โอกาสในการเป็นตัวของตัวเอง

c) การทรมานและการทรมาน

แบบสอบถามสำหรับนักเรียน

เป้า: กำหนดความสะดวกสบายของเด็กในครอบครัว

คำแนะนำ: เมื่อตอบคำถามคุณสามารถเลือกแบบฝึกหัดที่เลือกได้ข้อใดข้อหนึ่ง

คุณอยากได้อะไรจากครอบครัวที่คุณอาศัยอยู่ด้วย?

ก) การจัดระบบที่ดีในชีวิตประจำวัน

b) ความสุขในการสื่อสาร

ค) สันติภาพและความปลอดภัย

คุณเหงาในครอบครัวของคุณหรือไม่?

ก. ใช่; B: ไม่; ค) ฉันไม่รู้

คุณต้องการให้ครอบครัวในอนาคตของคุณเป็นเหมือนครอบครัวปัจจุบันของคุณหรือไม่?

ก. ใช่; B: ไม่; ค) ฉันไม่รู้

คุณคิดว่าพ่อแม่ของคุณใส่ใจอะไรมากที่สุดในชีวิตครอบครัวของพวกเขา?

ก) สุขภาพของเด็ก

b) การศึกษาที่ดีของเด็ก

c) การมีส่วนร่วมของเด็กในชีวิตครอบครัว

d) อารมณ์ของเด็กและสาเหตุของการเปลี่ยนแปลง

คุณคิดว่าเป้าหมายชีวิตใดต่อไปนี้มีความหมายต่อคุณมากที่สุด

ก) มีความมั่นคงทางการเงิน

b) พบกับความรัก;

ค) มีเพื่อนมากมาย

ง) ตระหนักถึงความสามารถทางปัญญาของคุณ

คุณมีความลับจากครอบครัวของคุณหรือไม่?

ก. ใช่; B: ไม่; ค) ฉันไม่รู้;

ค่ำคืนที่บ้านมีความหมายกับคุณอย่างไร?

ก) ความสุขในการสื่อสาร

b) โอกาสในการเป็นตัวของตัวเอง

ค) การทรมานและการทรมาน

คุณคุ้นเคยกับปัญหาด้านศีลธรรมและวัตถุในครอบครัวของคุณหรือไม่?

ก. ใช่; B: ไม่

ฉัน. ทัศนคติต่อคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณ

สันติภาพบนโลก
คนดับเพลิง
มาตุภูมิ
บ้านพ่อ
ธรรมชาติโดยรอบ
มิตรภาพของประชาชน
ความรักชาติ
วัฒนธรรมพื้นบ้าน
วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย

ตอกย้ำคุณค่าทางวัฒนธรรมระหว่างชาติพันธุ์ - สถาปัตยกรรม
จิตรกรรม บทกวี ร้อยแก้ว ดนตรี ฯลฯ/
หนังสือโดยนักเขียนชาวต่างประเทศ
การศึกษา
ศาสตร์
ประวัติศาสตร์สังคม
ตระกูล
ศาสนา
งานที่น่าสนใจ
ทำงานเป็นความคิดสร้างสรรค์
ทำงานเพื่อเป้าหมายส่วนตัว
มนุษยนิยมของความสัมพันธ์ของผู้คน
ความยุติธรรม
สิทธิที่เท่าเทียมกันสำหรับประชาชนทุกเชื้อชาติ
เกียรติยศและศักดิ์ศรีของบุคคล
เงิน
วัสดุความเป็นอยู่ที่ดี
ความสัมพันธ์ทางการตลาด
ธุรกิจ
อาชีพ
รัก
มิตรภาพ
ความรับผิดชอบทางศีลธรรมต่อพฤติกรรมของตน
เสรีภาพทางศีลธรรมในการเลือกเป้าหมายชีวิต

ป. ความสนใจของนักเรียนต่อสังคมและปัญหาโลก

ทัศนคติของคุณต่อการปฏิรูปเศรษฐกิจที่กำลังดำเนินการในประเทศ คุณคิดว่าการคุ้มครองทางสังคมของคนหนุ่มสาวเพิ่มขึ้นหรือไม่ เพราะเหตุใด

31. ใช่ 32. ไม่ใช่ 33. ตอบยาก

คุณคิดว่ากระบวนการเหล่านี้ได้เปลี่ยนจุดยืนของคนหนุ่มสาวในสังคมหรือไม่ เพราะเหตุใด

R ด้านที่ดีกว่า 36. ไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลง
ที่แย่กว่านั้น 37. ตอบยาก.

คุณคิดว่าการปฏิรูปเศรษฐกิจกำลังเปิดโอกาสให้คุณพัฒนาความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นหรือไม่ เพราะเหตุใด

ใช่ ฉันคิดอย่างนั้น
ในระดับหนึ่งใช่
เลขที่ ฉันไม่คิดอย่างนั้น
ฉันพบว่ามันยากที่จะตอบ

คุณมีทัศนคติต่อปัญหาสิ่งแวดล้อมอย่างไร?

ฉันต้องการมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
ฉันไม่เห็นประเด็น
ฉันยังไม่พร้อมสำหรับสิ่งนี้ แต่ฉันเข้าใจถึงความสำคัญของปัญหานี้

ปัญหาความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและสิทธิมนุษยชน

ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีทำให้ชีวิตมนุษย์ดีขึ้น
ไม่ มันไม่ดีขึ้น
นำมาซึ่งความขัดแย้งมากมาย
อย่างอื่น

พื้นที่และการใช้ประโยชน์เพื่อความสงบสุข

ใช่ จำเป็นต้องมีการวิจัย
จำเป็นต้องมีเงินทุนเพิ่มเติม
ฉันไม่เห็นประเด็น
อย่างอื่น

นโยบายการลดอาวุธ: การเจรจาระหว่างรัฐ

ใช่แล้ว การลดอาวุธเป็นสิ่งจำเป็น
บางส่วน.
ไม่ - การลดอาวุธ
ฉันไม่สามารถตอบได้

ความขัดแย้งในภูมิภาค (เชชเนีย ทาจิกิสถาน ฯลฯ)

จำเป็นต้องมีการเจรจาสันติภาพ
ถอนทหารออกไป รัสเซียจากสาธารณรัฐ
ปล่อยให้สาธารณรัฐแห่งชาติแก้ปัญหาด้วยตนเอง
ความคิดเห็นอื่น ๆ

(เขียน) _________________________________________________

ช. ในความเห็นของคุณ อะไรคือลักษณะเชิงบวกของเยาวชนในปัจจุบันเมื่อเปรียบเทียบกับคนรอบข้างในยุค 70

เยาวชนมีความรู้และพัฒนาสติปัญญามากขึ้น
มุ่งมั่นเพื่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์
คนหนุ่มสาวมีความกระตือรือร้นในสังคมมากขึ้น
มุ่งมั่นที่จะพัฒนามุมมองและอุดมคติทางอุดมการณ์และศีลธรรมส่วนบุคคล
คนหนุ่มสาวมุ่งมั่นในการแสดงออกและการตระหนักรู้ในตนเอง
คนหนุ่มสาวสนใจดนตรีมากขึ้น
เขาสนใจกีฬาบางประเภทมากกว่า
เยาวชนยุคใหม่มีความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค
สนใจเรื่องการเมือง.
(ไม่เชิง)

ในความเห็นของคุณ อะไรคือจุดอ่อนของเยาวชนยุคใหม่ส่วนใหญ่

ความปรารถนาที่จะศึกษาต่อเริ่มอ่อนแอลง
ทัศนคติต่อการเรียนแย่ลง
ทัศนคติต่อการทำงานแย่ลงอย่างเห็นได้ชัด
กิจกรรมทางสังคมของคนหนุ่มสาวส่วนใหญ่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและไม่เป็นเช่นนั้น
รูปแบบที่สมเหตุสมผลทางสังคมเสมอ
ความไม่เหมาะสมปรากฏขึ้น
คนหนุ่มสาวส่วนสำคัญมีลักษณะเฉพาะคือขาดจิตวิญญาณ
ทัศนคติต่อกีฬาและศิลปะกลายเป็นผู้บริโภคมากกว่าความคิดสร้างสรรค์ (ไม่ใช่
เล่นบอลแต่ดูไม่เจาะลึกเนื้อหาแต่สนุก ฯลฯ)
ทัศนคติต่อผู้อาวุโสกลายเป็นการไม่เคารพ
จำนวนคนหนุ่มสาวที่ก่ออาชญากรรมผิดกฎหมายเพิ่มขึ้น
การกระทำ
บางสิ่งบางอย่าง

มากกว่า

หลังเรียนจบคุณพร้อมแค่ไหน:(ทำเครื่องหมายด้วย + หรือ -)

เข้มแข็ง ปานกลาง อ่อนแอ ไม่รู้

ทำงานในเศรษฐกิจของประเทศ
ปรับปรุงของคุณอย่างต่อเนื่อง
ระดับการศึกษา
ปฏิบัติต่อด้วยความสุจริตใจ
งานอะไรก็ได้
สู้ทุกอาการ.
ความเกียจคร้านของการจัดการที่ผิดพลาด

ความสัมพันธ์กับสาธารณะ

คุณสมบัติ

84.ประพฤติตนอยู่ในก

ตามหลักศีลธรรมสากล

อย่างกล้าหาญโดยไม่คำนึงถึงใบหน้า
พูดต่อต้านความไม่สอดคล้องกันทั้งหมด
รอยสักและความผิดพลาด
มีส่วนร่วมในที่สาธารณะ
ไม่มีงานทำ

กิจกรรมรูปแบบใดที่คุณสนใจเป็นการส่วนตัว?(ตอบได้หลายข้อ)

87. การมีส่วนร่วมในการทำงานขององค์กรเยาวชน (หากเป็นไปได้ ให้ระบุว่าองค์กรใด)

การมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมด้านแรงงาน
การมีส่วนร่วมในการทำงานของสหกรณ์
กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
พลศึกษาและกีฬาการท่องเที่ยว
เยี่ยมชมโรงละคร โรงภาพยนตร์ นิทรรศการ พิพิธภัณฑ์ กิจกรรมสร้างสรรค์
การมีส่วนร่วมในการประชุมพิธีการช่วงเย็น
การมีส่วนร่วมในการชุมนุมและการสาธิต
การมีส่วนร่วมในงานของชมรมสนทนาทางการเมือง
การอ่านและอภิปรายสื่อสิ่งพิมพ์ในปัจจุบัน
การดูรายการโทรทัศน์สำหรับเยาวชน
พักผ่อนยามเย็น ดิสโก้
อะไรอีก?

คุณมักจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมจากแหล่งใดบ่อยที่สุด

ประเทศและต่างประเทศ

จากรายการวิทยุกระจายเสียง
จากรายการโทรทัศน์ (ระบุ “จากรายการไหน”)

จากข้อมูลทางการเมืองและบทเรียนที่โรงเรียน
จากการพูดคุยกับเพื่อนๆ
จากการสนทนาในครอบครัว
จากหนังสือพิมพ์และนิตยสาร
จากแหล่งอื่น

(ระบุ)__________________________________________

คุณสนใจอะไรมากที่สุดจากข้อมูลที่คุณได้รับ?

เหตุการณ์ทางการเมืองในประเทศ
ปัญหาเศรษฐกิจ.
ชีวิตทางสังคมของสังคม
โดย. เรื่องราวเกี่ยวกับคนทำงาน

เรื่องราวเกี่ยวกับวีรบุรุษแห่งมหาสงครามแห่งความรักชาติ
เรื่องราวเกี่ยวกับนักต่อสู้เพื่ออิสรภาพที่โดดเด่น ฯลฯ
ปัญหาด้านศีลธรรม
สื่อเกี่ยวกับชีวิตในต่างประเทศ
กิจกรรมทางวัฒนธรรม (ภาพยนตร์ ละคร ศิลปะ ดนตรี)
(ขีดเส้นใต้).
บทวิจารณ์กีฬา
อย่างอื่น
(ระบุ)
ตั้งชื่อบุคคลสาธารณะ 5-6 ชื่อที่สำคัญที่สุดสำหรับคุณ
เผด็จการ

เป้าหมายใดต่อไปนี้และมีความสำคัญต่อคุณมากน้อยเพียงใด(ทำเครื่องหมายด้วย + หรือ -)

B แรง B ปานกลาง C อ่อนแอ ฉันไม่รู้

องศา องศา องศา

ทำงานเพื่อประโยชน์ของมาตุภูมิ
วัสดุ
ความเป็นอยู่ที่ดี
ความปรารถนาที่จะนำมา
เป็นประโยชน์ต่อผู้คน
ชีวิตที่ไร้กังวล
ด้วยความเคารพอย่างสูงสุด
คนรอบข้าง
เป้าหมายอื่นๆ (อะไร-
เพิ่มด้วยตัวคุณเอง)

ในด้านใดบ้างที่จำเป็นเพื่อให้พลเมืองทุกคนมีสิทธิทางสังคมและ

เสรีภาพ?

ในด้านแรงงาน
ในการศึกษาฟรี
ในการรักษาพยาบาลฟรี
ในการสอนด้วยภาษาแม่ของคุณ
ในการพัฒนาวัฒนธรรมของชาติ
ในการจัดหาอพาร์ทเมนท์ส่วนกลาง
อะไรอีก

(กรอก)

ทัศนคติของคุณต่อศิลปะ

คุณเคยไปเยี่ยมชมละครหรือโรงละครโอเปร่ากี่ครั้งในระหว่างปี?
โรงละคร คอนเสิร์ต พิพิธภัณฑ์?
บอกชื่อละคร ภาพยนตร์ คอนเสิร์ต โทรทัศน์ หรือ
รายการวิทยุ) ผู้แต่ง นักแสดง เนื้อหา
คุณชอบงานศิลปะประเภทใดมากที่สุด?
เขียนชื่อการแสดงทั้งสามที่คุณชอบมากที่สุด
ผลงาน ภาพวาด ศิลปิน ประติมากรรม สถาปัตยกรรม (ในประเทศและ
ต่างชาติ).

136.ยกตัวอย่างงานศิลปะที่คุณไม่ชอบและอธิบายว่าเพราะเหตุใด

137. ตั้งชื่องานศิลปะที่ทำให้คุณถูกปฏิเสธอย่างแข็งขัน กระตุ้นเกรดของคุณ

องค์ประกอบใดของงานศิลปะที่สะเทือนอารมณ์มากที่สุด?
คุณรับรู้: การพัฒนาโครงเรื่อง, เนื้อหาเชิงอุดมคติ, ความคิดของผู้เขียน,
โลกภายในของฮีโร่เหรอ?
ศิลปะช่วยคุณในการทำงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมได้อย่างไรและมากน้อยเพียงใด?
ความคิดสร้างสรรค์ เวลาว่าง การเรียน?
คุณมองหาอะไรในงานศิลปะ? มนุษยชาติ คุณธรรม และสุนทรียศาสตร์
อุดมคติ ความบันเทิง การเสริมสร้างโลกแห่งจิตวิญญาณ การประเมินทางสังคม
ความเป็นจริง
คุณพิจารณาถึงวีรบุรุษแห่งผลงานคนใดทั้งในอดีตและปัจจุบัน
ตัวเองเป็นนางแบบเหรอ?
ประเภทและประเภทของงานศิลปะที่มีอิทธิพลต่อคุณมากที่สุดในกระบวนการนี้
การพัฒนามุมมอง ความเชื่อ รสนิยม และคุณสมบัติของความชอบในชีวิตและ
การสื่อสาร?
อิทธิพลของศิลปะในชีวิตของคุณคืออะไร?
อะไรช่วยหรือขัดขวางความพึงพอใจต่อความต้องการงานศิลปะ?

แบบสอบถาม

ป. ความเข้าใจเรื่องความรักชาติและความเป็นพลเมือง

การเรียนรู้ภาษาพื้นเมือง รักคำพูดของเจ้าของภาษา
สัญชาติในฐานะชุมชนภาษาที่ก่อตั้งขึ้นในอดีต
วัฒนธรรมของคนของพวกเขา ฯลฯ
ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมประจำชาติ (เน้นสำคัญที่สุดสำหรับ
คุณ):

วรรณกรรม

จิตรกรรม

สถาปัตยกรรม

ศิลปะภาพยนตร์

อนุสาวรีย์

ดร. องค์ประกอบของวัฒนธรรม

4. ความรักต่อปิตุภูมิ

(เพิ่มความเข้าใจของคุณ)

ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติพื้นเมือง
มีส่วนร่วมในการปกป้องและฟื้นฟู
การเคารพทหารผ่านศึกสงครามโลกครั้งที่สอง ใช่ ไม่ใช่
ความเต็มใจที่จะปกป้องเอกราชของมาตุภูมิ ใช่ ไม่ใช่
ทัศนคติเชิงบวกต่อประวัติศาสตร์ของประเทศ ใช่ ไม่ใช่
การเคารพประเพณี วัฒนธรรม ประเพณีของผู้คน

10. อุดมคติทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของผู้คนรวมอยู่ใน
ศิลปะรวมถึง ตำนาน สุภาษิต คำพูด ฯลฯ
(ขีดเส้นใต้หรือเพิ่มความเข้าใจของท่าน)

ความสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมของชาติกับชาติอื่นๆ
วัฒนธรรม (วรรณกรรมของนักเขียนระดับชาติของรัสเซีย/โลก
วัฒนธรรมทางศิลปะ)
ความเป็นพลเมือง (ความเข้าใจของคุณ):
พัฒนาสำนึกในหน้าที่

ความเต็มใจที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของมาตุภูมิ

การพักผ่อนหย่อนใจของทรัพย์สินทางวัตถุ

การพักผ่อนหย่อนใจของคุณค่าทางจิตวิญญาณ

ความปรารถนาที่จะสร้างครอบครัวที่ดี

ความรับผิดชอบต่อเด็ก

(ขีดเส้นใต้แนวคิดที่จำเป็นหรือเพิ่มเติมอย่างอื่น)

13. สะท้อนถึงความรักชาติและความเป็นพลเมืองหรือไม่:

ในกิจกรรมนอกหลักสูตร ใช่ ไม่ใช่

(เพิ่ม ขีดเส้นใต้: สโมสร ชมรม การสำรวจประวัติศาสตร์การท่องเที่ยวและท้องถิ่น องค์กรเด็กและเยาวชนสมัครเล่น ซึ่งในนั้น?) ในงานศิลปะที่คุณคุ้นเคย (ชื่อ

บางส่วน)

ในการออกอากาศทางโทรทัศน์และวิทยุ

14. หากคุณมีโอกาสเดินทางไปต่างประเทศ คุณจะเป็นอย่างไร

คุณได้เข้า?

ฉันจะจากไปตลอดกาล

จะได้อยู่อาศัยและทำงานที่บ้าน

จะไปเป็นนักท่องเที่ยว.

จะได้เดินทางไปทำธุรกิจชั่วคราว

ฉันจะเซ็นสัญญาแบบพิเศษของฉันในช่วงระยะเวลาหนึ่งแล้วกลับไป

บ้านเกิด (ขีดเส้นใต้หรือทำเครื่องหมายด้วย + หรือ -)

บันทึก:คุณไม่สามารถเน้นได้เพียงแนวคิดเดียว แต่มีหลายแนวคิด วงกลมไว้ เพิ่มแนวคิดของคุณเอง สำคัญสำหรับคุณเท่านั้น แนะนำบางสิ่งสำหรับเรียงความสำหรับการอภิปราย

ระเบียบวิธีเพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อชีวิตในโรงเรียน

ขอให้นักเรียนให้คะแนนความเห็นด้วยกับข้อความที่เสนอตามระดับต่อไปนี้:

4 – เห็นด้วยอย่างยิ่ง

3 – เห็นด้วย

2 – ยากที่จะพูด

1 – ไม่เห็นด้วย

0 – ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง

ฉันไปโรงเรียนในตอนเช้าด้วยความสุข
ฉันมักจะอารมณ์ดีที่โรงเรียน
ชั้นเรียนของเรามีครูประจำชั้นที่ดี
คุณสามารถขอคำแนะนำและความช่วยเหลือจากครูในโรงเรียนของเราในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก
ฉันมีครูคนโปรด
ในชั้นเรียนฉันสามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระเสมอ
ฉันเชื่อว่าโรงเรียนของเราได้สร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการพัฒนาความสามารถหลายอย่าง
ฉันมีวิชาที่ฉันชอบในโรงเรียน
ฉันเชื่อว่าโรงเรียนเตรียมฉันให้พร้อมสำหรับชีวิตอิสระอย่างแท้จริง
ในช่วงวันหยุดฤดูร้อน ฉันคิดถึงโรงเรียน

กำลังประมวลผล:

ตัวบ่งชี้ความพึงพอใจของนักเรียนต่อชีวิตในโรงเรียน "y" คือผลหารของคะแนนรวมของคำตอบของนักเรียนทุกคนต่อจำนวนคำตอบทั้งหมด หาก “y” มากกว่า 3 เราสามารถระบุระดับความพึงพอใจในระดับสูงได้ แต่ถ้า “y” มากกว่า 2 แต่น้อยกว่า 3 แสดงว่าสอดคล้องกับระดับความพึงพอใจของนักเรียนโดยเฉลี่ยและต่ำต่อชีวิตในโรงเรียน

การศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อชีวิตในโรงเรียนทำให้สามารถระบุปัจจัยของชีวิตในโรงเรียนที่ส่งผลดีต่อขอบเขตทางอารมณ์และแรงบันดาลใจของนักเรียนและกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา

ดังนั้นในเดือนเมษายน พ.ศ. 2547 จึงมีการสำรวจนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 (ดูโครงการที่ 5 “วิธีการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อชีวิตในโรงเรียน”) เพื่อจุดประสงค์นี้ มีการสำรวจนักเรียนจำนวน 450 คน

นักเรียน 72% พอใจกับชีวิตในโรงเรียนอย่างสมบูรณ์ นอกจากนี้ ปัจจัยหลักที่ทำให้เกิดทัศนคติเชิงบวกต่อโรงเรียนในหมู่นักเรียน 22% คือการมีครูประจำชั้นที่ดีและครูคนโปรดในชั้นเรียน นักเรียน 19% กล่าวว่าโรงเรียนได้สร้างเงื่อนไขทั้งหมดเพื่อการพัฒนาความสามารถหลายอย่าง นักเรียน 21% เชื่อว่าโรงเรียนเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตอิสระอย่างแท้จริง และผู้ตอบแบบสำรวจ 10% มีวิชาโปรดในโรงเรียน 24% ของนักเรียนมีระดับความพึงพอใจโดยเฉลี่ยต่อชีวิตในโรงเรียน และ 4% มีน้อย ในบรรดานักเรียนที่มีความพึงพอใจต่อชีวิตในโรงเรียนในระดับต่ำ พบว่าเด็กที่มีการปรับตัวในโรงเรียนและมีแรงจูงใจในการเรียนรู้ลดลงอย่างมาก นักเรียนเหล่านี้ถูกรวมอยู่ในกลุ่มจิตเวชและเข้าร่วมชั้นเรียนพัฒนาการและราชทัณฑ์กับนักจิตวิทยา

ความคิดเห็น:

ในทางจิตวิทยา/จิตบำบัดครอบครัว ครอบครัวที่มีความสามัคคีและมีสุขภาพดีมักเรียกว่าครอบครัวที่มีความสามารถ ส่วนครอบครัวที่ไม่ลงรอยกันเรียกว่าครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ตามแบบจำลองการวินิจฉัยของ D. Olson ซึ่งประกอบด้วยเกณฑ์ 2 ประการ ได้แก่ การทำงานร่วมกันและความยืดหยุ่น ระบบครอบครัว 16 ประเภทสามารถแยกแยะได้ ในจำนวนนี้มี 4 ประเภทที่มีความสมดุลหรือใช้งานได้ 8 ประเภทมีความสมดุลปานกลางหรือกึ่งมีฟังก์ชัน และประเภทสุดขีด 4 ประเภทไม่สมดุลหรือผิดปกติ

หากการทดสอบพบว่าครอบครัวของคุณทำงานได้ดี คุณสามารถชื่นชมยินดีและสร้างความสัมพันธ์ที่มีความสุขต่อไปได้ หากการทดสอบแสดงให้เห็นว่าครอบครัวของคุณใช้งานไม่ได้และ/หรือแบบจำลองครอบครัวในอุดมคติของคุณแตกต่างจากแบบจำลองเชิงการใช้งาน สิ่งสำคัญคือต้องหาจุดแข็งและโอกาสในการทำงานเพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวและกฎเกณฑ์ของครอบครัว นักจิตวิทยาครอบครัว/นักจิตอายุรเวทสามารถให้ความช่วยเหลือคุณได้อย่างดีในเรื่องนี้ เพราะเราไม่สามารถพึ่งพาตนเองในการป้องกันและรักษาฟันได้อย่างเต็มที่ ฉันใด เราก็ไม่สามารถรับมือกับจิตใจของเราในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นได้อย่างอิสระเสมอไป

หากคุณยังไม่มีครอบครัวของตัวเองเช่น การแต่งงาน การตอบคำถามโดยคำนึงถึงครอบครัวต้นทางจะเป็นประโยชน์ สิ่งนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจว่าแบบจำลองครอบครัวแบบใดที่คุณ "แสวงหา" ในจิตไร้สำนึกเพื่อถ่ายทอดไปสู่ชีวิตในอนาคตของคุณ แม้ว่าตัวคุณเองจะไม่ต้องการสิ่งนี้ก็ตาม ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าการทดสอบแรกสำหรับคุณนั้นเกี่ยวกับความปรารถนาโดยไม่รู้ตัว และการทดสอบที่สองเกี่ยวกับความปรารถนาอย่างมีสติ

เราหวังว่าคุณจะจริงใจในคำตอบของคุณ เนื่องจากไม่มีประโยชน์ที่จะหลอกลวงตัวเอง!

แบบฟอร์มแบบสอบถาม:

ชื่อเต็ม_______________________________________

อายุ__________ วันที่___________

อ่านข้อความที่เขียนไว้ในตารางและประเมินคำตอบที่ให้ไว้

โดยปกติในครอบครัวของเรา:

คำแถลง	1. แทบจะไม่เคยเลย	2. นานๆ ครั้ง	3. บางครั้ง	4. บ่อยครั้ง	5. เกือบตลอดเวลา
1. สมาชิกในครอบครัวของเราหันหน้าเข้าหากันเพื่อขอความช่วยเหลือ
2. เมื่อแก้ไขปัญหาจะคำนึงถึงข้อเสนอแนะของเด็กด้วย
3. เรามองเพื่อนของสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ ในแง่ดี
4. เมื่อกำหนดกฎเกณฑ์พฤติกรรมจะคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กด้วย
5. เราสนุกกับการทำสิ่งต่าง ๆ กันเป็นครอบครัว
6. ในครอบครัวของเรา ผู้นำ (เช่น บุคคลหลัก) สามารถเปลี่ยนแปลงได้
7.สมาชิกในครอบครัวเราสนิทกันมากกว่า กับคนแปลกหน้า
8.วิธีการทำสิ่งต่าง ๆ ในครอบครัวของเรา อาจมีการเปลี่ยนแปลง
9. สมาชิกในครอบครัวของเราชอบใช้เวลาว่าง เวลาอยู่ด้วยกัน
10. ผู้ปกครองจะหารือเรื่องการลงโทษร่วมกันด้วย เด็ก
11.สมาชิกในครอบครัวของเรารู้สึกว่าเราเป็นอย่างมาก คนใกล้กัน

13.เมื่อครอบครัวรวมตัวกันที่ไหนสักแห่ง ไม่มีเลย มันไม่ให้เราผ่าน

15. เป็นเรื่องง่ายสำหรับเราที่จะจินตนาการว่าเราจะทำอะไรได้บ้าง ไปกันทั้งครอบครัว
16.ความรับผิดชอบในครัวเรือนสามารถเปลี่ยนจาก สมาชิกในครอบครัวคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง


19.ความสามัคคีเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครอบครัวของเรา
20.เรารู้อยู่เสมอว่าความรับผิดชอบของเราที่บ้านคืออะไร ครัวเรือนถูกกำหนดให้กับสมาชิกในครอบครัวแต่ละคน

ตอนนี้โปรดอธิบายครอบครัวที่ดีที่สุดที่คุณฝันถึง

คำแถลง	1. แทบจะไม่เคยเลย	2. นานๆ ครั้ง	3. บางครั้ง	4. บ่อยครั้ง	5. เกือบตลอดเวลา
1.สมาชิกในครอบครัวของเราหันหน้าเข้าหากันเพื่อขอความช่วยเหลือ
2.เมื่อแก้ไขปัญหาจะคำนึงถึงข้อเสนอแนะของเด็กด้วย
3. เรายินดีต้อนรับเพื่อนของสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ
4.เมื่อกำหนดกฎเกณฑ์พฤติกรรมจะคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กด้วย
5.เราชอบทำสิ่งต่างๆเป็นครอบครัว
6. ในครอบครัวเรามีผู้นำ (คือ บุคคลหลักเปลี่ยนได้)
7. สมาชิกในครอบครัวของเราสนิทกันมากกว่าคนแปลกหน้า
8.วิธีที่เราทำสิ่งต่างๆ ในครอบครัวอาจเปลี่ยนไป
9.สมาชิกในครอบครัวของเราชอบที่จะใช้เวลาว่างร่วมกัน
10. มีการพูดคุยเรื่องการลงโทษระหว่างผู้ปกครองและเด็ก
11. สมาชิกในครอบครัวของเรารู้สึกว่าเราสนิทกันมาก
12. ในครอบครัวของเรา เด็กๆ สามารถตัดสินใจได้อย่างอิสระ
13. เมื่อครอบครัวมารวมตัวกันที่ไหนสักแห่งไม่มีใครคิดถึงพวกเราเลย
14.กฎเกณฑ์ในครอบครัวเราอาจเปลี่ยนแปลงได้
15. เป็นเรื่องง่ายสำหรับเราที่จะจินตนาการว่าทั้งครอบครัวจะไปที่ไหนได้
16.ความรับผิดชอบในครัวเรือนสามารถส่งต่อจากสมาชิกในครอบครัวคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่งได้
17.เราปรึกษากันในการตัดสินใจ
18. เรารู้ว่าใครสำคัญที่สุดในครอบครัวเรา
18.ความสามัคคีเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครอบครัวของเรา
20. เรารู้อยู่เสมอว่าความรับผิดชอบในบ้านใดบ้างที่มอบหมายให้กับสมาชิกครอบครัวแต่ละคน

ทางเลือกในการสำรวจนักเรียนและผู้ปกครองเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของการติดตามกระบวนการศึกษา

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

เป้า:กำหนดระดับความสะดวกสบายของเด็กในครอบครัว

คำแนะนำ:

เมื่อตอบคำถาม คุณมีสิทธิ์เลือกคุณภาพลำดับความสำคัญหนึ่งรายการ

คุณคิดว่าลูกของคุณคาดหวังอะไรจากครอบครัวที่เขาอาศัยอยู่?
ก) การจัดระบบที่ดีในชีวิตประจำวัน
b) ความสุขของการสื่อสาร
ค) สันติภาพและความปลอดภัย
คุณกังวลอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับครอบครัวของคุณ?
ก) สุขภาพของเด็ก
b) การศึกษาที่ดี
c) การมีส่วนร่วมของเด็กในชีวิตครอบครัว
ลูกของคุณเหงาในครอบครัวหรือเปล่า?
ก. ใช่;
B: ไม่;
ค) ฉันไม่รู้
คุณคิดว่าลูกของคุณจะต้องการให้ครอบครัวในอนาคตของเขาเป็นเหมือนคุณหรือไม่ เพราะเหตุใด
ก. ใช่;
B: ไม่;
ค) ฉันไม่รู้
คุณคิดว่าทัศนคติชีวิตใดต่อไปนี้ที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็ก
ก) มีความมั่นคงทางการเงิน
b) พบกับความรัก
ค) มีเพื่อนมากมาย
d) ตระหนักถึงความสามารถทางปัญญาของคุณ

ทางเลือกในการสำรวจนักเรียนและผู้ปกครองเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของการติดตามกระบวนการศึกษา

โปรดแจ้งให้เราทราบหากคุณพบลิงก์ที่ไม่ถูกต้องหรือเอกสารกำลังดาวน์โหลดโดยมีข้อผิดพลาด

แบบสอบถามการปรับตัวของครอบครัวและการทำงานร่วมกัน (FACES-3 / Olson Test) ประเมินระดับความสามัคคีในครอบครัว (ระดับของการเชื่อมโยงทางอารมณ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัว: ด้วยการแสดงออกสูงสุดของการเชื่อมต่อนี้ พวกเขาจะต้องพึ่งพาอาศัยกันทางอารมณ์ โดยขั้นต่ำพวกเขาจะเป็นอิสระและอยู่ห่างจากกัน ตัวชี้วัดต่อไปนี้ใช้ในการวินิจฉัยความสามัคคีในครอบครัว: “การเชื่อมต่อทางอารมณ์”, “ขอบเขตครอบครัว”, “การตัดสินใจ”, “เวลา”, “เพื่อน”, “ความสนใจและเวลาว่าง”)และระดับการปรับตัวของครอบครัว (ลักษณะเฉพาะของความยืดหยุ่นหรือในทางกลับกัน ระบบครอบครัวสามารถปรับตัวและเปลี่ยนแปลงได้เมื่อเผชิญกับความเครียด พารามิเตอร์ต่อไปนี้ใช้เพื่อวินิจฉัยการปรับตัว: “ความเป็นผู้นำ” “การควบคุม” “วินัย” “กฎเกณฑ์และบทบาทใน ครอบครัว”)- ระเบียบวิธีในการวินิจฉัยการปรับตัวและการทำงานร่วมกัน ครอบครัวเป็นหนึ่งในแบบสอบถามมาตรฐานที่เป็นที่รู้จักมากที่สุดซึ่งออกแบบมาเพื่อประเมินโครงสร้างครอบครัว ผู้เขียนแบบสอบถามนี้คือ D. H. Olson, J. Portner และ I. Lavie; ได้รับการดัดแปลงในปี 1986 โดย M. Perret

แบบสอบถามขนาดการปรับตัวของครอบครัวและการทำงานร่วมกันได้รับการออกแบบในลักษณะที่ช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์ว่าสมาชิกในครอบครัวรับรู้ถึงครอบครัวของตนในปัจจุบันอย่างไร และพวกเขาอยากให้ครอบครัวเป็นอย่างไร ความแตกต่างระหว่างการรับรู้และอุดมคติจะเป็นตัวกำหนดระดับความพึงพอใจและบรรยากาศทางจิตวิทยากับระบบครอบครัวที่มีอยู่ “อุดมคติ” ให้ข้อมูลเกี่ยวกับทิศทางและขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงในการทำงานของครอบครัวที่ผู้เข้าร่วมการวิจัยแต่ละคนต้องการนำไปปฏิบัติ ยิ่งความแตกต่างระหว่างอุดมคติและการรับรู้มากเท่าไร ความไม่พอใจต่อระบบครอบครัวที่มีอยู่ก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

แบบสอบถาม FACES-3 สามารถกรอกโดยสมาชิกทุกคนในครอบครัว รวมถึงวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่า 12 ปี ตามหลักการแล้ว ควรนำไปใช้กับสมาชิกในครอบครัวทุกคนที่สามารถตอบแบบสอบถามได้ ซึ่งจะช่วยประเมินคุณลักษณะของพวกเขาอย่างครอบคลุม การสื่อสาร.

คำแนะนำ.

ตัวเลือก A. อธิบายครอบครัวที่แท้จริงของคุณ (คู่สมรสและบุตร) อ่านข้อความต่อไปนี้และให้คะแนนโดยใช้มาตราส่วนที่ให้ไว้

วัสดุกระตุ้น (คำถาม):

คำแถลง	แทบจะไม่เคยเลย	เป็นครั้งคราว	เกือบตลอดเวลา
1. สมาชิกในครอบครัวของเราหันหน้าเข้าหากันเพื่อขอความช่วยเหลือ
2. ข้อเสนอแนะของเด็กจะถูกนำมาพิจารณาเมื่อแก้ไขปัญหา
3. เรามองเพื่อนของสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ ในแง่ดี
4.เด็กเลือกพฤติกรรมของตนเอง
5. เราชอบที่จะสื่อสารเฉพาะในแวดวงครอบครัวที่แคบเท่านั้น
6. สมาชิกทุกคนในครอบครัวของเราสามารถเป็นผู้นำได้
7. สมาชิกในครอบครัวของเราใกล้ชิดกับคนแปลกหน้ามากกว่ากัน
8. วิธีที่เราทำกิจวัตรประจำวันกำลังเปลี่ยนไปในครอบครัวของเรา
9. เราชอบที่จะใช้เวลาว่างร่วมกัน
10. มีการหารือเรื่องการลงโทษระหว่างพ่อแม่และลูกด้วยกัน
11. สมาชิกในครอบครัวของเรารู้สึกใกล้ชิดกันมาก
12. ในครอบครัวของเรา การตัดสินใจส่วนใหญ่ทำโดยพ่อแม่
13. สมาชิกในครอบครัวส่วนใหญ่จะเข้าร่วมกิจกรรมครอบครัว
14. กฎเกณฑ์ในครอบครัวเรากำลังเปลี่ยนแปลง
15. เป็นเรื่องยากสำหรับเราที่จะจินตนาการว่าเราจะทำอะไรได้บ้างในครอบครัว
16. ความรับผิดชอบในครัวเรือนสามารถส่งต่อจากสมาชิกในครอบครัวคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่งได้

18. ยากที่จะบอกว่าใครเป็นผู้นำในครอบครัวของเรา
19. ความสามัคคีเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครอบครัวของเรา
20. เป็นการยากที่จะบอกว่าสมาชิกครอบครัวแต่ละคนต้องรับผิดชอบอะไรบ้างในครัวเรือน

กุญแจสู่แบบสอบถามการปรับตัวของครอบครัวและระดับการทำงานร่วมกัน (แบบสอบถาม FACES-3 / การทดสอบ D.H. Olson)

บรรทัดฐานของคะแนนและวิธีการสำหรับ FACES-3 (การปรับตัวของครอบครัวและระดับการทำงานร่วมกัน)

พารามิเตอร์พื้นฐาน	กลุ่มครอบครัว
	คู่สมรสที่เป็นผู้ใหญ่	ครอบครัวที่มีวัยรุ่น	คู่แต่งงานหนุ่มสาว

การทำงานร่วมกัน
การปรับตัว
การทำงานร่วมกัน

แตกแยก
แยก
เชื่อมต่อแล้ว
เชื่อมโยงแล้ว
การปรับตัว

แข็ง
โครงสร้าง

วุ่นวาย

บันทึก. X - ตัวชี้วัดเฉลี่ย; SD - ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานจากค่าเฉลี่ย

การประเมินพารามิเตอร์มาตราส่วน FACES-3

พารามิเตอร์การวินิจฉัย	จำนวนใบแจ้งยอด
การเชื่อมต่อทางอารมณ์		ความสามัคคีในครอบครัว
ขอบเขตครอบครัว
การตัดสินใจ


ความสนใจและการพักผ่อน
ภาวะผู้นำ		การปรับตัวของครอบครัว
ควบคุม
การลงโทษ

ความสามารถที่เพิ่มขึ้นของวิธีการนี้รวมถึงการศึกษาในระดับที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น กล่าวคือ พารามิเตอร์การวินิจฉัยของระดับการทำงานร่วมกันและการปรับตัว (ตารางด้านบน)กลุ่มเสี่ยงจะเป็นครอบครัวที่มีโครงสร้างที่เข้มงวดซึ่งไม่อนุญาตให้ปรับตัวเข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงและเกิดขึ้นได้อย่างรวดเร็ว ความเครียดในชีวิตของครอบครัวซึ่งในทางกลับกันจะป้องกันการเปลี่ยนแปลงไปสู่ความสำเร็จของงานพัฒนาของครอบครัวซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของวงจรชีวิตครอบครัวระยะใหม่ โครงสร้างดังกล่าวทำให้ยากต่อการอยู่รอดในช่วงวิกฤตและทำให้ครอบครัวต้องผ่านช่วงต่างๆ ของวงจรชีวิต กลุ่มนี้ยังรวมถึงครอบครัวที่มีโครงสร้างวุ่นวายและไม่สมดุล ซึ่งบ่งชี้ว่าครอบครัวตกอยู่ในสถานการณ์วิกฤติ (เช่น เกิดจากการมีบุตร การหย่าร้าง การสูญเสียแหล่งรายได้ การเปลี่ยนที่อยู่อาศัย และอื่นๆ ที่ไม่ใช่ แรงกดดันเชิงบรรทัดฐาน) ครอบครัวสามารถอยู่ในสถานะนี้ได้ตราบเท่าที่จำเป็นต้องปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์วิกฤติ สภาวะนี้จะกลายเป็นปัญหาเมื่อระบบติดอยู่ในสภาวะวุ่นวายเป็นเวลานาน

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์

1. การกำหนดประเภทของโครงสร้างครอบครัวในระหว่างการประมวลผล จำนวนคะแนนจะถูกคำนวณ:

แทบจะไม่เคย - 1,

เป็นครั้งคราว - 3,

เกือบตลอดเวลา - 5

ได้มาจากการรวมประโยคคู่และคี่ จำนวนคะแนนที่ได้จากการรวมคะแนนคี่จะกำหนดระดับความสามัคคีในครอบครัว และคะแนนคู่จะกำหนดระดับการปรับตัวของครอบครัว ประเภทของระบบครอบครัวถูกกำหนดโดยพารามิเตอร์สองตัว - คะแนนรวมในระดับการทำงานร่วมกันและการปรับตัวของครอบครัวตามมาตรฐานการประเมินที่เป็นมาตรฐานในกลุ่มตัวอย่างต่างๆ

2. การกำหนดระดับความพึงพอใจในชีวิตครอบครัวความแตกต่างระหว่างการให้คะแนนในอุดมคติและตามจริงในสองระดับ (การทำงานร่วมกันและการปรับตัว) จะกำหนดระดับความพึงพอใจของวิชากับชีวิตครอบครัว ปัจจุบัน ไม่มีบรรทัดฐานเชิงประจักษ์ในการพิจารณาการประเมินความคลาดเคลื่อนระหว่างอุดมคติกับสิ่งที่ตระหนักได้ คะแนนความคลาดเคลื่อนสูงบ่งชี้ว่าความพึงพอใจในชีวิตสมรสต่ำ ต้องคำนวณความแปรปรวนสำหรับสมาชิกในครอบครัวแต่ละคนเพื่อการทำงานร่วมกันและการปรับตัว และสามารถหาคะแนนรวมได้โดยการเพิ่มคะแนนทั้งสอง ความสัมพันธ์แบบผกผันระหว่างผลลัพธ์ที่ได้คือการประเมินความพึงพอใจของครอบครัว

การสร้างวิธีการนี้ขึ้นอยู่กับ “แบบจำลองวงกลม” (“แบบจำลองวงกลม”) ของ D.X. Olson โมเดลนี้ประกอบด้วยพารามิเตอร์ที่สำคัญสามประการของพฤติกรรมครอบครัว: การทำงานร่วมกัน การปรับตัว และการสื่อสาร FACES-3 เป็นเวอร์ชันที่สามของเครื่องชั่งซีรีส์ FACES ซึ่งออกแบบมาเพื่อประเมินสองมิติหลักของโครงสร้างครอบครัว โดยแสดงเป็นภาพกราฟิกใน "แบบจำลองวงกลม" - ความสามัคคีในครอบครัวและการปรับตัวของครอบครัว

ใน “แบบจำลองวงกลม” ก็มี ความสามัคคีในครอบครัวสี่ระดับ- จากต่ำมากไปสูงมาก พวกเขาได้รับชื่อต่อไปนี้: ตัดการเชื่อมต่อ, แบ่ง, เชื่อมต่อและเชื่อมโยงกัน วินิจฉัยในลักษณะเดียวกัน การปรับตัวของครอบครัวสี่ระดับ:เข้มงวด มีโครงสร้าง ยืดหยุ่น และวุ่นวาย

ผู้เขียนแบบสอบถามนี้ระบุระดับความสามัคคีและการปรับตัวของครอบครัวในระดับปานกลาง (สมดุล) และสุดขีด (มาก) และเชื่อว่าระดับที่สมดุลอย่างแม่นยำซึ่งเป็นตัวบ่งชี้การทำงานของระบบที่ประสบความสำเร็จ สำหรับความสามัคคีในครอบครัว ระดับเหล่านี้จะถูกแบ่งและเชื่อมโยงกัน สำหรับการปรับตัวของครอบครัว มีโครงสร้างและยืดหยุ่น ระดับที่สูงมากมักถูกมองว่าเป็นปัญหา ซึ่งนำไปสู่การหยุดชะงักในการทำงานของระบบครอบครัว

ด้วยการรวมความสามัคคีสี่ระดับและการปรับตัวสี่ระดับเข้าด้วยกัน จึงสามารถกำหนดระบบครอบครัวได้ 16 ประเภท โดย 4 ประเภทเป็นระบบปานกลางในทั้งสองระดับและเรียกว่าสมดุล 4 ประเภทคือสุดขั้ว หรือไม่สมดุล เนื่องจากมีตัวบ่งชี้ที่รุนแรงทั้งสองระดับ ระดับ อีกแปดประเภทเป็นค่าเฉลี่ย (สมดุลโดยเฉลี่ย) เนื่องจากพารามิเตอร์ตัวหนึ่งอ้างถึงระดับสุดขีด และอีกประเภทหนึ่งหมายถึงระดับที่สมดุล (ดูรูปที่ 1)

4.5 คะแนน 4.50 (1 โหวต)

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: