โครงการโครงการศึกษาในหัวข้อ โครงการการศึกษารูปแบบหนึ่งในการจัดกิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน โครงการการศึกษา

ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาและการออกแบบโครงการการศึกษา

คู่มือระเบียบวิธี

โครงสร้างของโครงการการศึกษา

ชื่อโครงการเต็ม

- กับใคร

- เพื่อใคร/อะไร

- ที่ไหน,

- ยังไง,

- โดยวิธีการอะไร

เช่น “การพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียนในชั้นเรียนวิชาเลือกภาษาเยอรมันผ่านแบบฝึกหัดการพูด”

- ชื่อเต็ม

- การศึกษา,

- ประสบการณ์,

เหตุผลของความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก

ก)nความขัดแย้ง ความยากลำบาก ปัญหาที่พบในการปฏิบัติงานศึกษามวลชนในระดับต่างๆ ในโลก ในประเทศ ในภูมิภาค ในสถาบันการศึกษา

b) การกำหนดแนวคิดและแนวทางชั้นนำ, แหล่งกำกับดูแล, กฤษฎีกา, กฤษฎีกา, งานวิจัยในหัวข้อนี้

4. เป้าหมายโครงการ

- ขึ้นอยู่กับปัญหา: การสร้าง..., ความเชี่ยวชาญ..., การจัดระบบ...;

เช่น“การพัฒนาความสามารถ คุณภาพ การพัฒนาความรู้ ความสามารถ ทักษะของนักเรียนโดยใช้วิธีการสอนบางประการในสถานการณ์การศึกษาเฉพาะ”

วัตถุประสงค์ของโครงการ

- โอ้ภาพสะท้อนของลำดับการกระทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย:

- จัดระเบียบ…,

- ดำเนินการ...,

- ศึกษา..,

- เตรียมตัว...

วิธีการดำเนินโครงการ

- สำรวจ,

- การวินิจฉัย

- ศึกษา,

- การสังเกต

- คำอธิบาย,

- แสดง,

- การสนทนา,

- เทคนิคการเล่นเกม ฯลฯ

7. สมมติฐาน

- หากใช้ในบทเรียน...ระดับจะเพิ่มขึ้น...

การวินิจฉัย	การวิเคราะห์ความยากลำบาก คำชี้แจงของปัญหา ศึกษาวรรณกรรมและประสบการณ์ที่มีอยู่ในหัวข้อ	ปีที่ 1 ของการทำงานในหัวข้อ
การพยากรณ์โรค	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานในหัวข้อ การพัฒนาระบบมาตรการที่มุ่งแก้ไขปัญหา การทำนายผลลัพธ์
ใช้ได้จริง	การดำเนินการตามระบบมาตรการที่มุ่งแก้ไขปัญหา การก่อตัวของระเบียบวิธีที่ซับซ้อน การติดตามกระบวนการ ผลลัพธ์ปัจจุบัน ระดับกลาง การแก้ไขงาน.	ปีที่ 2 ของการทำงานในหัวข้อ
ลักษณะทั่วไป	สรุป.. การนำเสนอผลงานหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง การนำเสนอวัสดุ	ปีที่ 3 ของการทำงานในหัวข้อ
การนำไปปฏิบัติ	การใช้ประสบการณ์ของอาจารย์เองในกระบวนการทำงานต่อไป การแพร่กระจาย	ในการดำเนินการสอนกิจกรรมต่อไป

-ใช้ในบทเรียน...จะเพิ่มระดับ...

8. ผลที่คาดหวัง

- จะถูกสร้างขึ้น...,

- จะเตรียมไว้...,

- จะได้รับการพัฒนา..)

9. คำอธิบายเนื้อหา ระยะเวลา และขั้นตอนของการดำเนินโครงการ

10. องค์ประกอบโดยประมาณของผู้เข้าร่วมโครงการ

11. รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

แผนงานโดยประมาณของครูเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง

ข้อกำหนดสำหรับการกำหนดโครงการการศึกษา

ปริมาณของโครงการการศึกษาคือ 10-20 หน้า (ไม่มีไฟล์แนบ) จำนวนหน้าในใบสมัครอย่างน้อย 5 หน้า มีให้ในรูปแบบกระดาษและอิเล็กทรอนิกส์ ข้อกำหนดสำหรับการจัดรูปแบบข้อความ: แบบอักษร - TimesNewRoman, ขนาด 14 pt, ระยะห่างบรรทัด - 1.5; พารามิเตอร์หน้า: ขอบซ้าย - 3, ขอบขวา - 1, ขอบบนและล่าง - 2; ข้อความถูกพิมพ์โดยไม่มีตัวย่อ ยกเว้นตัวย่อที่ยอมรับโดยทั่วไป การอ้างอิงวรรณกรรมจะอยู่ในวงเล็บเหลี่ยมท้ายประโยค ตัวอย่างเช่น: .

การออกแบบวรรณกรรม - ตามคำแนะนำในการจัดทำวิทยานิพนธ์บทคัดย่อและสิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อวิทยานิพนธ์ซึ่งได้รับอนุมัติโดยมติของรัฐสภาของคณะกรรมการรับรองระดับสูงแห่งสาธารณรัฐเบลารุสลงวันที่ 24 ธันวาคม 2540 ลำดับที่ 178 (ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยมติของคณะกรรมการรับรองระดับสูงของสาธารณรัฐเบลารุส ลงวันที่ 15 สิงหาคม 2550 ฉบับที่ 4.by/

หน้าจะมีหมายเลขกำกับอยู่ที่ด้านล่างขวา แผ่นงานแรกไม่มีหมายเลข หน้าแรกคือหน้าชื่อเรื่อง ข้อความหลักเริ่มต้นในหน้าสอง ส่วนต่างๆ อาจถูกเน้นในข้อความ

ตัวอย่างการออกแบบหน้าชื่อเรื่อง:

สถาบันการศึกษาของรัฐ

"โรงเรียนมัธยมหมายเลข 20 ของ Borisov"

โครงการการศึกษา

“การใช้กระดานโต้ตอบในบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เพื่อเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน”

อีวานอฟ อีวาน อิวาโนวิช

ครูสอนภาษารัสเซีย

ข้อมูลอ้างอิง (ตัวอย่าง)

1. ปัญหาความสามารถทางวิชาชีพของบุคลากรทางการศึกษา: เนื้อหาและเทคโนโลยีการรับรอง: วิธีการศึกษา คู่มือ: มาทดลองกัน ตัวเลือก / กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐเบลารุส สถาบันฝึกอบรมและฝึกอบรมขั้นสูง ผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา / ผู้แต่ง: A.I. จู๊ค เอ็น.เอ็น. โคเชล, แอล.เอส. เชอร์ยัค; เอ็ด A.I. Zhuka.-Mn.: IPKiPRRiSO, 1996.-241 หน้า: ไดอะแกรม, ตาราง

2. Bogacheva, I. V. ชั้นเรียนปริญญาโทเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาทักษะวิชาชีพของครู: คำแนะนำด้านระเบียบวิธี / I. V. Bogacheva, I. V. Fedorov; สถาบันการศึกษาของรัฐ "อ. สูงกว่าปริญญาตรี การศึกษา". – มินสค์: APO, 2012 – 98 หน้า

3. Bogacheva, I. V. ลักษณะทั่วไปและการนำเสนอประสบการณ์ในกิจกรรมการสอน: method.rec. / I. V. Bogacheva, I. V. Fedorov, O. V. Surikova; สถาบันการศึกษาของรัฐ "อ. สูงกว่าปริญญาตรี การศึกษา". – มินสค์: APO, 2012 – 92 หน้า

4. Zaprudsky, N. I. การสร้างแบบจำลองและการออกแบบระบบการสอนของผู้แต่ง: คู่มือสำหรับครู / N. I. Zaprudsky – มินสค์, 2551. – 336 หน้า – (การประชุมเชิงปฏิบัติการของครู).

โครงการการสอนและโครงสร้าง

รูปแบบใหม่สำหรับการรับรองผู้บริหารและบุคลากรการสอนของสถาบันการศึกษานั้นใช้แนวทางที่อิงตามความสามารถ ในโครงสร้างของความสามารถทางวิชาชีพของพนักงาน ความสามารถชั้นนำประการหนึ่งคือความเชี่ยวชาญในวิธีการสร้างสรรค์นวัตกรรมสมัยใหม่ โดยเฉพาะเทคโนโลยีการออกแบบ
ความสำเร็จของกิจกรรมโครงการเป็นเครื่องพิสูจน์ถึงความสามารถของครูในการดำเนินการในพื้นที่ของการเปลี่ยนแปลงสมัยใหม่ในระบบการศึกษาและความสามารถในการเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงในการสอน
เพื่อที่จะเตรียมโครงการการสอนเพื่อการป้องกันอย่างมีประสิทธิภาพจำเป็นต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดบางประการในการร่างโครงการ

"โครงการ" จาก lat. “projectus” ซึ่งหมายถึง “โยนไปข้างหน้า” “ยื่นออกมา” “เด่นชัด” โครงการสร้างสิ่งที่ยังไม่มีอยู่ มันต้องการคุณภาพที่แตกต่างออกไปเสมอหรือแสดงวิธีการเพื่อให้ได้มันมา

โครงการการสอนเป็นโครงการบนพื้นฐานที่นอกเหนือจากสิ่งที่เป็นธรรมเนียมในการปฏิบัติแบบดั้งเดิมได้รับการพัฒนาและดำเนินการ:

แนวคิดเชิงแนวคิดและการสอนเพื่อสร้างเนื้อหา วิธีการ และเทคโนโลยีการศึกษา

รูปแบบใหม่ของการจัดกิจกรรมของนักเรียน ครู การปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

แนวทางการสอน ปรัชญา-การสอน จิตวิทยา-การสอน ในการสอน การเลี้ยงดู และการพัฒนานักเรียน

โครงการการสอนเป็นระบบและโครงสร้างที่พัฒนาขึ้นของการกระทำของครูสำหรับการดำเนินงานการสอนเฉพาะเจาะจงโดยระบุบทบาทและสถานที่ของการกระทำแต่ละครั้งเวลาในการดำเนินการของการกระทำเหล่านี้ผู้เข้าร่วมและเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความมีประสิทธิผลของทั้งหมด ระบบการดำเนินการในเงื่อนไขของทรัพยากรที่มีอยู่ (ดึงดูด)

ประเภทของโครงการ

ก) การวิจัย โครงการดังกล่าวจำเป็นต้องมีโครงสร้างที่มีการคิดมาอย่างดี เป้าหมายที่กำหนดไว้ ความเกี่ยวข้องของโครงการสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน วิธีการที่รอบคอบ รวมถึงงานทดลองและการทดลอง และวิธีการประมวลผลผลลัพธ์ ตัวอย่าง: เรียงความ เอกสารวิจัย

ข) ความคิดสร้างสรรค์ ตามกฎแล้วโครงการดังกล่าวไม่มีโครงสร้างโดยละเอียด มีเพียงโครงร่างและพัฒนาเพิ่มเติมเท่านั้น ขึ้นอยู่กับตรรกะและความสนใจของผู้เข้าร่วมโครงการ ตัวอย่าง: หนังสือพิมพ์ ภาพยนตร์วิดีโอ เกมกีฬา การเตรียมนิทรรศการ

ข) การเล่นเกม ในโครงการดังกล่าว โครงสร้างจะถูกร่างไว้เท่านั้นและยังคงเปิดอยู่จนกระทั่งสิ้นสุดโครงการ ผู้เข้าร่วมมีบทบาทเฉพาะที่กำหนดโดยลักษณะและเนื้อหาของโครงการ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นตัวละครในวรรณกรรมหรือวีรบุรุษในนิยาย เลียนแบบความสัมพันธ์ทางสังคมหรือธุรกิจ ซับซ้อนโดยสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมประดิษฐ์ขึ้น ผลลัพธ์ของโครงการดังกล่าวสามารถสรุปได้ในตอนเริ่มต้นของโครงการ หรืออาจปรากฏเฉพาะตอนท้ายเท่านั้น ระดับของความคิดสร้างสรรค์ที่นี่สูงมาก แต่กิจกรรมประเภทที่โดดเด่นยังคงเป็นการสวมบทบาทและการผจญภัย ตัวอย่าง: สคริปต์วันหยุด ส่วนของบทเรียน โปรแกรมกิจกรรม ส่วนของกิจกรรมการสอน

D) โครงการข้อมูล โครงการประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายในขั้นต้นเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุ ทำความคุ้นเคยกับข้อมูลนี้แก่ผู้เข้าร่วมโครงการ วิเคราะห์และสรุปข้อเท็จจริงสำหรับผู้ชมในวงกว้าง ตัวอย่าง: ข้อความ รายงาน หน้าเว็บไซต์การสอน โครงการสื่อ บล็อกการสอน

D) มุ่งเน้นการปฏิบัติ โครงการเหล่านี้มีความโดดเด่นด้วยผลลัพธ์ที่สำคัญที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนจากกิจกรรมของผู้เข้าร่วมโครงการตั้งแต่เริ่มต้น นอกจากนี้ ผลลัพธ์นี้จำเป็นต้องเน้นไปที่ผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมด้วย โครงการดังกล่าวต้องการโครงสร้างที่คิดมาอย่างดี แม้แต่สถานการณ์สำหรับกิจกรรมทั้งหมดของผู้เข้าร่วม การกำหนดหน้าที่ของแต่ละคน ข้อสรุปที่ชัดเจน และการมีส่วนร่วมของทุกคนในการออกแบบผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย การจัดระบบงานประสานงานที่ดีเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่นี่ ตัวอย่าง: ร่างกฎหมาย เอกสารอ้างอิง โปรแกรมปฏิบัติการ การสำรวจร่วม การมองเห็น การพัฒนาระเบียบวิธี อุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร โปรแกรมการฝึกอบรมในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์

โครงสร้างของโครงการครุศาสตร์

1. หน้าชื่อเรื่อง

2. สรุปโครงการโดยย่อ (ไม่เกิน 0.5 หน้า)

3. เหตุผลของความจำเป็นสำหรับโครงการ (การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาโดยการระบุความขัดแย้งในการปฏิบัติที่มีอยู่ ความเกี่ยวข้องของโครงการสำหรับครู สถาบันการศึกษา ระดับความเพียงพอของโครงการการสอนต่อเป้าหมายที่ทันสมัย ​​วัตถุประสงค์ ตรรกะของการพัฒนาการศึกษา ).

4. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ (คำจำกัดความของเป้าหมายเฉพาะที่กำหนดเพื่อแก้ไขปัญหาตลอดจนงานที่จะแก้ไขเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย)

5. เนื้อหาหลักของโครงการ (คำอธิบายวิธีการและวิธีการในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ การพัฒนากลไกในการดำเนินโครงการ วิธีการเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับโครงการ ฯลฯ)

6. ทรัพยากร (ชั่วคราวสe ข้อมูล ปัญญา (ผู้เชี่ยวชาญ) มนุษย์ (บุคลากร) ทรัพยากรขององค์กร (“ฝ่ายบริหาร”) วัสดุและเทคนิค การเงิน)

7. พันธมิตร

8. กลุ่มเป้าหมาย (หลักการคัดเลือก การคัดเลือกผู้เข้าร่วม กลุ่มเป้าหมายที่ออกแบบโครงการ จำนวนผู้เข้าร่วมโครงการที่คาดหวัง อายุ และสถานะทางสังคม)

9. แผนการดำเนินโครงการ (ตารางการเตรียมการ ขั้นตอน และกำหนดเวลาในการดำเนินโครงการพร้อมกิจกรรมที่วางแผนไว้ วันที่ และผู้รับผิดชอบแต่ละกิจกรรม)

10. ผลลัพธ์ที่คาดหวังและผลกระทบทางสังคม (ผลลัพธ์-ผลิตภัณฑ์, เช่น. ตามกฎแล้ว วัตถุวัสดุที่จะปรากฏขึ้นในระหว่างการดำเนินโครงการ (หนังสือ ภาพยนตร์ การพัฒนาระเบียบวิธี นิทรรศการ โปรแกรมการศึกษาใหม่ ฯลฯ) และ/หรือผลลัพธ์-ผลกระทบ, เช่น. การเปลี่ยนแปลงทางสังคม วัฒนธรรม จิตวิทยา ที่จะเกิดขึ้นอันเป็นผลจากการดำเนินโครงการ ต้องมีทั้งผลลัพธ์-ผลผลิตและผลลัพธ์-ผลกระทบวัดได้- ระดับความสำเร็จของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ - การประเมินผลลัพธ์เชิงปริมาณและคุณภาพ เกณฑ์การประเมินประสิทธิผล ผลที่อาจเกิดขึ้นจากการดำเนินโครงการ)

11. แนวโน้มการพัฒนาโครงการต่อไป (ความเป็นไปได้ในการดำเนินโครงการต่อไป, การขยายอาณาเขต, จำนวนผู้เข้าร่วม, ผู้จัดงาน, ความเป็นไปได้ในการพัฒนาเนื้อหา ฯลฯ การระบุทรัพยากรสำหรับการดำเนินโครงการต่อไป

12. วรรณกรรม

13. ในภาคผนวกของโครงการคุณสามารถนำเสนอ:

แผนการศึกษาและเนื้อหาเฉพาะเรื่อง

โครงสร้างของเอกสารประกอบคำบรรยาย

หัวเรื่อง/โครงสร้างโดยประมาณ/การจำหน่าย/ปริมาณสิ่งพิมพ์/สิ่งพิมพ์

โครงสร้าง/รายการส่วนของทรัพยากรอินเทอร์เน็ตที่สร้างขึ้น

โครงสร้างโดยประมาณ/ปริมาตร/วิธีวิทยา/เครื่องมือ/การวิจัย

หัวข้อ / รายการตัวอย่าง / ผู้ร่วมประชุม / โต๊ะกลม

หัวข้อ/ขอบเขตของการปรึกษาหารือ

การให้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมรูปแบบหนึ่งคือการท่องเที่ยวเชิงนิเวศซึ่งมีคุณลักษณะหลักคือความรู้เชิงรุกเกี่ยวกับธรรมชาติและความร่ำรวยซึ่งส่งเสริมการปกป้องธรรมชาติและสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมในท้องถิ่น การท่องเที่ยวเชิงนิเวศให้ผลกระทบที่ครอบคลุมต่อบุคคลผ่านทางการศึกษา การศึกษา การพัฒนา และการปรับปรุงสุขภาพ โดยตระหนักถึงความสามัคคีของสุขภาพจิตและสุขภาพกายของบุคคล ในการท่องเที่ยวมีการพัฒนาความสามารถในการเอาชนะความยากลำบาก เด็ก ๆ เรียนรู้การรวมกลุ่ม มีการพัฒนาวินัยอย่างมีสติ ความอุตสาหะ และความรับผิดชอบ บทบาทที่ยิ่งใหญ่ของการท่องเที่ยวคือการศึกษาด้านศีลธรรมและจิตวิญญาณ การขัดเกลาทางสังคม และการพัฒนาคุณภาพการสื่อสารของวัยรุ่น ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นงานที่มีความสำคัญยิ่งตามกฎหมาย “ด้านการศึกษา” การท่องเที่ยวเชิงนิเวศรูปแบบต่างๆ ช่วยในการหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคม ความรู้ ทักษะ และทักษะการปฏิบัติ และเปลี่ยนให้เป็นบรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมของตนเอง สร้างลักษณะนิสัย ไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น ความปรารถนาที่จะมีความรู้ในตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง และ การพัฒนาตนเอง ตามแนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียโดยคำนึงถึงทิศทางของความคิดริเริ่ม "โรงเรียนใหม่ของเรา" เพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กนักเรียนสภาพแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติที่เป็นเอกลักษณ์และสร้างขึ้น สภาพสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของโรงเรียน โครงการนวัตกรรม “การท่องเที่ยวเชิงนิเวศโรงเรียนเพื่อเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาบุคลิกภาพทางสังคม”

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

เป้าหมาย: สร้างเงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลโดยรวมเขาไว้ในกิจกรรมการท่องเที่ยวเชิงอนุรักษ์

งาน:

1. ขยายเนื้อหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมศึกษา
2. การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การศึกษาความรักชาติ การเคารพในธรรมชาติ
3. ความร่วมมือกับ Globus สมาคมสิ่งแวดล้อมและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นระดับภูมิภาค
4. ให้นักศึกษามีส่วนร่วมในการท่องเที่ยวเชิงนิเวศ

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาโครงการ

1. ความงามของธรรมชาติ อนุสรณ์สถานทางโบราณคดีที่มีเอกลักษณ์ และประเพณีทางประวัติศาสตร์สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นหลายประการสำหรับการพัฒนาศักยภาพทางนิเวศวิทยาและการท่องเที่ยวของพื้นที่
2. การท่องเที่ยวทางเดินเท้าบนพื้นฐานของ MKOU "Mikhailovskaya Secondary School"

ทิศทางหลัก

• ทางการศึกษา
• กีฬา
• ทางวิทยาศาสตร์

กลไกการดำเนินโครงการ

1. ให้นักเรียน ครู สมาชิกของขบวนการสิ่งแวดล้อมและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นระดับภูมิภาค “Globus” ในการท่องเที่ยวเชิงอนุรักษ์มีส่วนร่วม
2. การนำเทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ มาสู่การปฏิบัติงานด้านการศึกษา
3. การจัดและจัดการชุมนุมท่องเที่ยวภาคฤดูร้อน การแข่งขันเดินป่า การเดินป่าแบบวันเดียวและหลายวัน

การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของโครงการ

1. โครงการนี้
2. กฎบัตรโรงเรียน
3. คู่มือศึกษา “เส้นทางท่องเที่ยว”
4. หนังสือ ""
5. หนังสือเดินทางเส้นทางนิเวศหมายเลข 1 - หมายเลข 10

กรอบเวลาการดำเนินโครงการ

ระยะเตรียมการ – เมษายน – พฤษภาคม 2557

จัดทำแผนปฏิบัติการและกำหนดทิศทางการดำเนินโครงการ

การสรุปกรอบการกำกับดูแล

การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรม “เส้นทางทัศนศึกษา”

ระยะทดลอง – มิถุนายน – กันยายน 2557

อนุมัติหลักสูตรฝึกอบรม “เส้นทางทัศนศึกษา”

ดำเนินกิจกรรมภายในโครงการให้เป็นไปตามแผนงาน

ขั้นตอนสุดท้าย – ตุลาคม – มีนาคม 2558

การวิเคราะห์ผลสำเร็จและการกำหนดโอกาสในการพัฒนาการเผยแพร่ประสบการณ์การทำงานต่อไป

ผลที่คาดว่าจะได้รับจากการดำเนินโครงการ

ระหว่างการทำงาน:

1. การเพิ่มระดับความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมและศักยภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
2. การสร้างความรู้และทักษะด้านการท่องเที่ยว การปรับปรุงและการได้มาซึ่งทักษะด้านการท่องเที่ยว
3. การปรับปรุงสถานะทางสังคมของโรงเรียน
4. อารมณ์และความรู้สึกเชิงบวกมากมาย

ผลิตภัณฑ์สิ่งพิมพ์และดิจิทัล:

1. โครงการศึกษา “การท่องเที่ยวเชิงนิเวศเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาสังคม”
2. คู่มือเส้นทางนิเวศน์
3. รวบรวมผลงานสร้างสรรค์และงานวิจัยของนักศึกษา
4. การนำเสนอมัลติมีเดีย ภาพถ่าย วิดีโอ

การสนับสนุนด้านกฎระเบียบและกฎหมาย

ภาคผนวกหมายเลข 1

เส้นทางท่องเที่ยว

หมายเลข 1 – อ่างเก็บน้ำ Gilevskoye (ภาคผนวกหมายเลข 2)

หมายเลข 2 – ชาร์ปฮิลล์ (ภาคผนวกหมายเลข 3)

หมายเลข 3 – เขตอนุรักษ์ธรรมชาติ Livlyandsky (ภาคผนวกหมายเลข 4)

อันดับที่ 4 – Blue Lake (ภาคผนวกหมายเลข 5)

ภาคผนวกหมายเลข 2

หมายเลข 1 "อ่างเก็บน้ำกิเลฟ"

1. คำอธิบายของเส้นทางนิเวศน์

มีจำหน่าย: เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 1 อยู่ห่างจากโรงเรียนของเราไปทางเหนือ 38 กม. เด็ก ๆ จะถูกขนส่งโดยรถโรงเรียน ในอาณาเขตของอ่างเก็บน้ำ Gilevsky มีอนุสรณ์สถานทางโบราณคดี - สถานที่ฝังศพของกลางสหัสวรรษที่ 2 ก่อนคริสต์ศักราช, VI-VII ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช และ VIII-XI ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช มีเงื่อนไขที่ดีเยี่ยมสำหรับงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการศึกษาอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติ

มีอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติที่หลากหลายที่นี่ ผู้คนหลายร้อยคนมาที่นี่เพื่อพักผ่อนบนริมฝั่งอ่างเก็บน้ำที่สวยงาม สถานที่เหล่านี้เชื่อมโยงกับประวัติศาสตร์

ความจุข้อมูล:บนเส้นทางเชิงนิเวศหมายเลข 1 เรามีโอกาสทำความคุ้นเคยกับอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติ - แหล่งโบราณคดี - สถานที่ฝังศพของกลางสหัสวรรษที่ 2 ก่อนคริสต์ศักราช, VI-VII ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช และ VIII-XI ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช; กับวันหยุดที่ชายหาดและการแล่นเรือใบในบริเวณแม่น้ำ Berezovka มีการท่องเที่ยวประมงตลอดทั้งปี ด้วยการดำน้ำลึก, แล่นเรือใบ, ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์หมู่บ้าน Korbolikha

ภาคผนวกหมายเลข 3

หมายเลข 2 “ชาร์ปฮิลล์”

คำอธิบายของเส้นทางนิเวศน์

เงื่อนไขชี้ขาดในการเลือกเส้นทาง:การเข้าถึงการเยี่ยมชม ความน่าดึงดูดและความสวยงามของภูมิทัศน์โดยรอบ ความจุข้อมูลของเส้นทาง

มีจำหน่าย: ห่างจากเส้นทางนิเวศน์หมายเลข 2 23 กม. ไปทางตะวันตกเฉียงใต้จากโรงเรียนของเรา เด็ก ๆ จะถูกขนส่งโดยรถโรงเรียน มีเงื่อนไขที่ดีเยี่ยมสำหรับงานวิจัยเกี่ยวกับการศึกษาอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติของภูมิภาค Tretyakov

ความน่าดึงดูดใจและการแสดงออกทางสุนทรียภาพ:.นี่เป็นอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติที่สวยงามมาก ใครๆ ก็สามารถแวะพักผ่อนได้ที่นี่ ปีนเขา หมู่บ้านและเมืองใกล้เคียงมองเห็นได้ชัดเจนมาก และมองเห็นความงามของภูมิทัศน์ธรรมชาติทั้งหมดได้

ความจุข้อมูล:พื้นที่ธรรมชาติที่ได้รับการคุ้มครองเป็นพิเศษ ได้แก่ อนุสาวรีย์ทางธรรมชาติของ Ostraya Hill (“ Postzmeinogorsk complex”) Sopka Ostraya อยู่ห่างจากหมู่บ้านไปทางตะวันตกเฉียงเหนือ 5 กม. เอคาเทรินินสโคย. คำอธิบายแรกของเนินเขานี้มีอยู่ในหนังสือของ P. S. Pallas "เดินทางผ่านจังหวัดต่าง ๆ ของรัฐรัสเซีย" ซึ่งในปี 1770 เดินทางผ่านไซบีเรียโดยเฉพาะในภูมิภาค Tretyakov: "... ภูเขาเพื่อประโยชน์ของ ต้นไม้และพุ่มไม้ขึ้นบน และแบบทรงกรวย เรียกว่า เนินเขามีขนแหลมคม ภูเขาลูกนี้ประกอบด้วยหมูป่าหินแกรนิตเปลือยที่วางซ้อนกัน จากซากปรักหักพังเหล่านี้ต้นสนต้นเบิร์ชและต้นกกเติบโตเพียงลำพัง แต่ภูเขาทั้งหมดปกคลุมไปด้วยต้นคอซแซคที่คืบคลานเข้ามา นอกจากนี้หนามเล็กๆ สีแดงหวานมากมักจะเติบโตบนภูเขาเหล่านี้ทั้งหมด…”

ตามเรื่องราวของคนสมัยก่อน เนินเขาแห่งนี้สามารถให้อาหารและรดน้ำใครก็ได้โดยเฉพาะในช่วงสงคราม เนื่องจากอุดมไปด้วยพืชพรรณและน้ำพุ ราสเบอร์รี่ แบล็กเบอร์รี่ มะยม ไวเบอร์นัม และหัวหอมหลากหลายชนิดเติบโตที่นี่ ขณะนี้มีพืชเหล่านี้น้อยลงมาก เหลือเพียงพืชที่ไม่โอ้อวดที่สุดเท่านั้น จำนวนสปริงลดลงอย่างมาก

เนินเขามองเห็นได้ไกลหลายสิบกิโลเมตร ด้วยรูปทรงและความสวยงาม ดึงดูดความสนใจของผู้คนที่เดินผ่านไปมา ทำให้พวกเขาปีนขึ้นไปด้านบนและสำรวจบริเวณโดยรอบจากมุมสูง เนื่องจากรูปร่างของมันจึงมีชื่อเล่นว่า "Ostrya" (หรือ "Ostrukha") จากด้านบน คุณสามารถมองเห็นหมู่บ้านเกือบทั้งหมดในภูมิภาค มีถนนที่คดเคี้ยวเป็นแถบที่ทอดไปสู่หมู่บ้านเหล่านั้น และก่อตัวเป็นโครงข่ายไปพร้อมกับถนนในทุ่งนาและในชนบท และเนินเขา เนินเขา เนินเขา... และที่ไหนสักแห่งที่ห่างไกลออกไป โครงร่างของภูเขาจริง ๆ ก็เป็นสีขาว หลายคนที่มาเยี่ยมชมเนินเขาแห่งนี้และปีนขึ้นไปบนยอดเขามากขึ้นพยายามทิ้งลายเซ็นไว้ซึ่งแน่นอนว่าเป็นที่ยอมรับไม่ได้

ภาคผนวกหมายเลข 4

หมายเลข 3 “ เขตสงวน Livlyandsky”

1. คำอธิบายของเส้นทางนิเวศน์

เงื่อนไขชี้ขาดในการเลือกเส้นทาง: การเข้าถึงการเยี่ยมชม ความน่าดึงดูดและความสวยงามของภูมิทัศน์โดยรอบ ความจุข้อมูลของเส้นทาง

มีจำหน่าย: ห่างจากเส้นทางนิเวศน์หมายเลข 3 33 กม. จากโรงเรียนของเราไปทางใต้ เด็ก ๆ จะถูกขนส่งโดยรถโรงเรียน

ความน่าดึงดูดใจและสุนทรียะที่แสดงออก:เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 3 เป็นมุมธรรมชาติที่น่าตื่นตาตื่นใจและมีเอกลักษณ์ สวยงามตลอดเวลาของปี ซึ่งคุณสามารถเพลิดเพลินกับเสียงของป่าละเมาะ ชื่นชมความงามของบริภาษ และสูดอากาศบริสุทธิ์ของธรรมชาติ

ความจุข้อมูล:เขตสงวน Livlyandsky (จนถึงปี 2550 - Gilevsky) จัดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาและฟื้นฟูระบบธรรมชาติของหุบเขาแม่น้ำ Alei รักษาแหล่งที่อยู่อาศัยตามธรรมชาติของนกสัตว์และพืชในพื้นที่ชุ่มน้ำและบริเวณที่ราบกว้างใหญ่และการสืบพันธุ์ การสร้างเขตสงวน Livlyandsky ไม่ใช่แค่มาตรการที่มุ่งอนุรักษ์สัตว์หายากและถิ่นที่อยู่ของพวกมัน แต่ยังรักษาความหลากหลายทางชีวภาพทางตะวันตกเฉียงใต้ของดินแดนอัลไตอีกด้วย พื้นที่สงวนคือ 11,552 เฮกตาร์ซึ่งรวมถึงบริเวณปากแม่น้ำของอ่างเก็บน้ำ Gilevsky และพื้นที่ใกล้เคียง

ระบอบการคุ้มครองพิเศษของเขตสงวนมีข้อ จำกัด หลายประการเกี่ยวกับการใช้ทรัพยากรธรรมชาติ กฎที่ไม่มีเงื่อนไข ได้แก่ การห้ามการตัดไม้ทำลายป่า การแทะเล็มหญ้าภายในเขตป้องกันน้ำ การทำหญ้าแห้งในเดือนพฤษภาคมถึงมิถุนายน ฟางที่ไหม้และวัชพืชแห้ง การท่องเที่ยวมวลชนและการพักผ่อนหย่อนใจในรูปแบบอื่น ๆ จนถึงเดือนกรกฎาคม ดำเนินงานชลประทานและการระบายน้ำ ขับสโนว์โมบิลและเรือยนต์ การขับยานยนต์ออกนอกถนนสาธารณะ การล่าสัตว์และการใช้สัตว์ป่าประเภทอื่น การกำจัดขยะอุตสาหกรรมและครัวเรือน

ในเวลาเดียวกันสถานการณ์ดังกล่าวทำให้นักท่องเที่ยวสามารถมาพักผ่อนได้ที่นี่เนื่องจากมักมีทัศนคติที่ไม่รับผิดชอบ "ร่องรอยของการมีอยู่ของมนุษย์" น่าเสียดายที่พืชพรรณบริภาษตามธรรมชาติได้รับการอนุรักษ์ไว้เฉพาะในบางพื้นที่ของเขตสงวนเท่านั้น แต่ยังได้รับผลกระทบจากกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์ด้วย กระบวนการนี้เป็นกระบวนการที่ยากที่สุดที่จะหยุด

ภาคผนวกหมายเลข 5

หมายเลข 4 “บลูเลค”

ลำดับที่ 4 คำอธิบายเส้นทางนิเวศน์

เงื่อนไขชี้ขาดในการเลือกเส้นทาง:การเข้าถึงการเยี่ยมชม ความน่าดึงดูดและความสวยงามของภูมิทัศน์โดยรอบ ความจุข้อมูลของเส้นทาง

มีจำหน่าย: เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 4 อยู่ห่างจากโรงเรียนของเรา 50 กม. ไปทางทิศตะวันตก เด็ก ๆ จะถูกขนส่งโดยรถโรงเรียน

ความน่าดึงดูดใจและสุนทรียะที่แสดงออก:เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 4 เป็นมุมธรรมชาติที่น่าตื่นตาตื่นใจและมีเอกลักษณ์ สวยงามตลอดเวลาของปี ซึ่งคุณสามารถเพลิดเพลินกับเสียงของป่าละเมาะ ชื่นชมความงามของบริภาษ และสูดอากาศบริสุทธิ์ของธรรมชาติ

ความจุข้อมูล:Blue Lake เป็นเหมืองที่ถูกน้ำท่วม เนื่องจากมีปริมาณทองแดง น้ำในทะเลสาบจึงมีสีฟ้า ตั้งอยู่บริเวณเชิงเขาของอัลไต มีความโดดเด่นด้วยความงามอันบริสุทธิ์อันเป็นเอกลักษณ์ มุมสบายๆ รอบทะเลสาบกลายเป็นสถานที่พักผ่อนยอดนิยมสำหรับผู้พักอาศัยในพื้นที่และแขกทุกคน เมื่อไปเยี่ยมชมทะเลสาบแห่งนี้ V. Dobrynin ได้เขียนเพลง "Blue Lake"

การสมัครเข้าร่วมโครงการนี้ดำเนินการโดย Higher School of Economics และมูลนิธิ Rybakov โดยได้รับการสนับสนุนจาก Agency for Strategic Initiatives ยังคงได้รับการยอมรับจนถึงวันที่ 15 พฤษภาคม ในช่วงสามปีที่ผ่านมา มีโครงการที่ส่งเข้าประกวดมากกว่า 2,000 โครงการ หลายโครงการเป็นที่รู้จักในชุมชนวิชาชีพและที่อื่นๆ

นักพัฒนารายบุคคลและทีมจำนวน 2 ถึง 6 คนสามารถเข้าร่วมการแข่งขันได้ โดยไม่คำนึงถึงพื้นฐานทางวิชาชีพของพวกเขา ผู้ชนะการแข่งขันจะได้รับทุนเดินทางไปนำเสนอโครงการของตนที่ใดก็ได้ในโลก นอกจากนี้ พันธมิตรการแข่งขันมักจะมอบรางวัลจูงใจต่างๆ ให้กับผู้เข้ารอบสุดท้าย และให้การสนับสนุนคำปรึกษาแก่พวกเขา

ดังนั้นในปีนี้ Far Eastern Federal University จึงได้เสนอชื่อเข้าชิงใหม่ - "เทคโนโลยีการศึกษาที่บีบอัดพื้นที่และเวลา" “เราอยู่ห่างจากเมืองหลวงและเจ็ดโซนเวลาหกพันกิโลเมตร ดังนั้นเราจึงสนใจในเทคโนโลยีสำหรับการปรากฏของผู้ใช้ในพื้นที่การศึกษาพร้อมกัน เทคโนโลยีสำหรับการจัดการทีมของโครงการการศึกษาที่กระจายอยู่ในอวกาศ เทคโนโลยีสำหรับการระบุความสามารถจากระยะไกล ” Dmitry Zemtsov รองอธิการบดีของมหาวิทยาลัยกล่าว ผู้ชนะในการเสนอชื่อนี้จะได้รับคำสั่งให้ดำเนินการแก้ไขปัญหาที่ FEFU มูลค่าสูงถึง 350,000 รูเบิล

ในช่วงสามปีที่ผ่านมา รางวัลจูงใจ KIVO ได้รับรางวัลจาก Moscow Polytechnic University, Agency for Strategic Initiatives, Moscow City Pedagogical University และองค์กรอื่นๆ

ในเดือนเมษายน พ.ศ. 2560 แผนที่ผู้นำนวัตกรรมด้านการศึกษาซึ่งจัดทำโดยศูนย์ส่งเสริมนวัตกรรมด้านการศึกษา "SOL" ตามการสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ ได้กล่าวถึงผู้นำโครงการประมาณ 20 คนที่เข้าร่วมใน KIvo ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ผู้ที่มีกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับนวัตกรรมด้านการศึกษาและผู้ที่วางแผนจะเข้าร่วมใน KIvo จะสามารถนำประสบการณ์ของตนมาพิจารณาในการพัฒนาวิชาชีพของตนเองได้อย่างแน่นอน นี่คือบางส่วนของโครงการเหล่านี้

“ไลฟ์สไตล์” (ผู้ชนะ KIvo-2014)

โปรแกรมการเข้าสังคมแบบเข้มข้นที่ออกแบบมาสำหรับนักเรียนมัธยมปลายเป็นหลัก - ค่ายพักร้อนในเมืองและที่อื่นๆ การฝึกอบรม การทำงานตามแนวคิด โครงการนี้มีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดที่ว่าผู้คนไม่ได้เลือกอาชีพ แต่เป็นวิถีชีวิต ดังนั้นพวกเขาจึงต้องมีสภาพแวดล้อมสำหรับการทดลองในชีวิต ตามที่ผู้เขียนโครงการ Diana Kolesnikova กล่าวว่า KIvo “เป็นการตอบรับเชิงบวกครั้งแรกเกี่ยวกับสิ่งที่ฉันกำลังทำอยู่”

โรงเรียน Kodabra แห่งการสร้างสรรค์ดิจิทัล

หลักสูตรสำหรับสอนให้เด็กๆ สร้างสรรค์เกมคอมพิวเตอร์ แอปพลิเคชันบนมือถือ และแอนิเมชั่นแบบโต้ตอบของตนเอง ในระหว่างชั้นเรียน เด็กๆ จะทำงานเป็นทีม แบ่งบทบาทกันเอง ระดมความคิด คิดไอเดียสำหรับโครงงาน และช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการดำเนินการตามแผน มีรูปแบบให้เด็กเรียนร่วมกับผู้ปกครอง สโลแกนหนึ่งของโรงเรียนคือ “หยุดเล่น เรามาสร้างกัน!”

“ มอสโกผ่านสายตาของวิศวกร” (ผู้ชนะ KIVO-2015)

ทัศนศึกษา การบรรยาย และชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับเด็กเกี่ยวกับอนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรม วิธีการทำงานของเมืองจากมุมมองของวิศวกร เด็กๆ จะได้เรียนรู้ทักษะงานออกแบบและวิธีคิดทางวิศวกรรม ตั้งแต่ปี 2014 โครงการนี้อยู่ในอันดับต้นๆ ของการจัดอันดับ TripAdvisor ในบรรดาบริษัทบันเทิงในมอสโก ผู้เขียนโครงการ Airat Bagautdinov แนะนำผู้เข้าร่วม KIvo ในอนาคตว่าอย่ามุ่งเน้นไปที่การพยายามเอาชนะ แต่ควรใช้สภาพแวดล้อมการแข่งขันให้เกิดประโยชน์สูงสุดเพื่อหาพันธมิตรหรือนักลงทุน

"ครูแห่งรัสเซีย"

โปรแกรม Teach For All ของอเมริกาเวอร์ชันภาษารัสเซีย ซึ่งนำไปใช้ในหลายสิบประเทศ รวมถึงสหราชอาณาจักร อินเดีย และจีน จากบรรดาผู้สำเร็จการศึกษาที่ดีที่สุดของมหาวิทยาลัย โดยส่วนใหญ่เป็นผู้ที่ไม่ได้สอน ผู้ที่พร้อมทำงานเป็นครูในโรงเรียนที่ตั้งอยู่ในชนบทห่างไกลเป็นเวลาสองปีได้รับการคัดเลือก โปรแกรมนี้จัดให้มีการฝึกอบรมสำหรับครูในอนาคตและสิ่งจูงใจทางการเงินเพิ่มเติม

โครงการ CrowdSource ของ EduNet “การศึกษาแห่งอนาคต”

ชุมชนเปิดของผู้ที่สนใจในการอัปเดตระบบการศึกษาและสร้างชุดทรัพยากรทางการศึกษา: ศูนย์บุคลากรและระเบียบวิธี แพลตฟอร์มอินเทอร์เน็ตที่ทันสมัย ​​รูปแบบโรงเรียนรูปแบบใหม่ กลุ่มโครงการและวิธีการศึกษาที่รวมตัวกัน ลูกค้า ผู้สร้าง และผู้บริโภคบริการด้านการศึกษาโต้ตอบกันในพื้นที่เครือข่ายที่ควบคุมตนเอง

ความรู้เกี่ยวกับประเภทของโครงการที่ใช้ในเครือข่ายหรือในกระบวนการศึกษาปกติสามารถให้ความช่วยเหลือที่สำคัญแก่ครูในการพัฒนาโครงการโครงสร้างและเมื่อประสานงานกิจกรรมของนักเรียนในกลุ่ม
ก่อนอื่น เรามากำหนดลักษณะการพิมพ์กันก่อน
วิธีการหรือประเภทของกิจกรรมที่ครอบงำโครงการ: การวิจัย ความคิดสร้างสรรค์ การผจญภัย การสวมบทบาท แนวปฏิบัติ ข้อมูล ฯลฯ

ลักษณะของการประสานงานโครงการ: โดยตรง (เข้มงวด ยืดหยุ่น) ซ่อนเร้น (โดยนัย เลียนแบบผู้เข้าร่วมโครงการ)

ลักษณะการติดต่อ: ภายใน (ท้องถิ่น) ภูมิภาค ระหว่างประเทศ ฯลฯ

จำนวนผู้เข้าร่วม: ส่วนตัว, คู่, กลุ่ม

ระยะเวลา: ระยะสั้น, ระยะยาว, เป็นตอน

คุณสมบัติของโครงการตามป้ายแรก

โครงการวิจัย

โครงการดังกล่าวจำเป็นต้องมีโครงสร้างโครงการที่มีการคิดมาอย่างดี เป้าหมายที่กำหนดไว้ ความเกี่ยวข้องของโครงการสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมด ความสำคัญทางสังคม วิธีการอย่างรอบคอบ รวมถึงงานทดลองและการทดลอง วิธีการประมวลผลผลลัพธ์

โครงการสร้างสรรค์

ตามกฎแล้วโครงการดังกล่าวไม่มีโครงสร้างโดยละเอียด มีเพียงโครงร่างและพัฒนาเพิ่มเติมเท่านั้น ขึ้นอยู่กับตรรกะและความสนใจของผู้เข้าร่วมโครงการ อย่างดีที่สุด คุณสามารถเห็นด้วยกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ที่ต้องการได้ (หนังสือพิมพ์ร่วม เรียงความ ภาพยนตร์วิดีโอ เกมกีฬา การสำรวจ ฯลฯ) ผลลัพธ์ของโครงการสามารถนำเสนอในรูปแบบของคอลเลกชัน สคริปต์ โปรแกรมวันหยุด วิดีโอ ฯลฯ

การผจญภัยโครงการเกม

ในโครงการดังกล่าว โครงสร้างจะถูกร่างไว้เท่านั้นและยังคงเปิดอยู่จนกระทั่งสิ้นสุดโครงการ ผู้เข้าร่วมมีบทบาทเฉพาะที่กำหนดโดยลักษณะและเนื้อหาของโครงการ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นตัวละครในวรรณกรรมหรือวีรบุรุษในนิยาย เลียนแบบความสัมพันธ์ทางสังคมหรือธุรกิจ ซับซ้อนโดยสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมประดิษฐ์ขึ้น ผลลัพธ์ของงานสามารถสรุปได้ในช่วงเริ่มต้นของโครงการ หรืออาจปรากฏเฉพาะที่จุดสิ้นสุดเท่านั้น มีความคิดสร้างสรรค์ในระดับสูง

โครงการข้อมูล

โครงการประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายในขั้นต้นเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุ ทำความคุ้นเคยกับข้อมูลนี้แก่ผู้เข้าร่วมโครงการ วิเคราะห์และสรุปข้อเท็จจริงสำหรับผู้ชมในวงกว้าง โครงการดังกล่าว เช่นเดียวกับโครงการวิจัย จำเป็นต้องมีโครงสร้างที่คิดมาอย่างดี และมีความเป็นไปได้ที่จะแก้ไขอย่างเป็นระบบในขณะที่งานในโครงการดำเนินไป

โครงสร้างของโครงการดังกล่าวสามารถระบุได้ดังนี้:

* เป้าหมายของโครงการคือผลลัพธ์ (บทความ บทคัดย่อ รายงาน สื่อวิดีโอ ฯลฯ )
* เรื่องของการค้นหาข้อมูล - การค้นหาทีละขั้นตอนพร้อมการกำหนดผลลัพธ์ระดับกลาง - งานวิเคราะห์เกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่รวบรวม - ข้อสรุป - การปรับทิศทางเริ่มต้น (ถ้าจำเป็น) - ค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมในทิศทางที่ละเอียด - การวิเคราะห์ข้อเท็จจริงใหม่ - ลักษณะทั่วไป - ข้อสรุป ฯลฯ จนกว่าจะได้รับข้อมูล ทำให้ผู้เข้าร่วมโครงการทุกคนพึงพอใจ - การสรุป การนำเสนอผลลัพธ์ (การอภิปราย การแก้ไข การนำเสนอ การประเมินภายนอก)

โครงการที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ

โครงการเหล่านี้มีความโดดเด่นด้วยผลลัพธ์ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนจากกิจกรรมของผู้เข้าร่วมโครงการตั้งแต่เริ่มต้น ยิ่งไปกว่านั้น ผลลัพธ์นี้จำเป็นต้องเน้นอย่างชัดเจนไปที่ผลประโยชน์ทางสังคม ผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมในงานเอง (หนังสือพิมพ์ เอกสาร วีดิทัศน์ การบันทึกเสียง การแสดง โปรแกรมการดำเนินการ ร่างกฎหมาย เอกสารอ้างอิง ฯลฯ)

โครงการดังกล่าวจำเป็นต้องมีโครงสร้างที่คิดมาอย่างดี แม้แต่สถานการณ์สำหรับกิจกรรมทั้งหมดของผู้เข้าร่วม การกำหนดหน้าที่ของแต่ละคน ผลลัพธ์ที่ชัดเจน และการมีส่วนร่วมของทุกคนในการออกแบบผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย ในที่นี้ การจัดระบบงานประสานงานที่ดีมีความสำคัญอย่างยิ่งในแง่ของการอภิปรายทีละขั้นตอน การปรับเปลี่ยนความพยายามร่วมกันและรายบุคคล ในการจัดนำเสนอผลลัพธ์ที่ได้รับ และวิธีการที่เป็นไปได้ในการนำไปปฏิบัติในทางปฏิบัติ และการจัดการการประเมินผลภายนอกอย่างเป็นระบบ ของโครงการ

ประเภทของโครงการตามเกณฑ์ที่สอง

วรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์

โครงการเหล่านี้เป็นโครงการความร่วมมือประเภทที่พบบ่อยที่สุด เด็กที่มีอายุต่างกัน ประเทศต่าง ๆ ของโลก ชั้นทางสังคมที่แตกต่างกัน การพัฒนาทางวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน และสุดท้าย แนวศาสนาที่แตกต่างกันก็รวมกันเป็นความปรารถนาที่จะสร้าง บางครั้ง เช่นเดียวกับในกรณีหนึ่งในโปรเจ็กต์ที่ประสานงานโดยศาสตราจารย์บี. โรบินสันแห่งมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ การประสานงานที่ซ่อนอยู่นั้นดำเนินการโดยนักเขียนเด็กมืออาชีพ ซึ่งมีหน้าที่สอนเด็กๆ ให้แสดงความคิดเห็นอย่างมีความสามารถ มีเหตุผล และสร้างสรรค์ในระหว่างที่เรื่องราวดำเนินอยู่ เล่นออกไป

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ส่วนใหญ่มักเป็นการวิจัยซึ่งมีงานวิจัยที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน (เช่น สภาพป่าไม้ในพื้นที่ที่กำหนดและมาตรการในการปกป้องป่าไม้)

ตามกฎแล้ว โครงการด้านสิ่งแวดล้อมจำเป็นต้องใช้การวิจัย วิธีการทางวิทยาศาสตร์ และความรู้เชิงบูรณาการจากสาขาต่างๆ บ่อยครั้งที่สิ่งเหล่านี้เน้นการปฏิบัติในเวลาเดียวกัน (ฝนกรด พืชและสัตว์ในป่าของเรา อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และสถาปัตยกรรมในเมืองอุตสาหกรรม สัตว์เลี้ยงจรจัดในเมือง ฯลฯ)

ภาษา (ภาษาศาสตร์)

สิ่งเหล่านี้ได้รับความนิยมอย่างมากเนื่องจากเกี่ยวข้องกับปัญหาการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในโครงการระดับนานาชาติ และดังนั้นจึงกระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่ผู้เข้าร่วมโครงการ ตามลักษณะเหล่านี้เราสามารถเสนอประเภทของโครงการในภาษาต่างประเทศได้ดังต่อไปนี้:

* โครงการฝึกอบรมที่มุ่งเน้นการเรียนรู้เนื้อหาภาษา พัฒนาทักษะการพูดและความสามารถบางอย่าง
* ภาษาศาสตร์ มุ่งศึกษาคุณลักษณะทางภาษา ความเป็นจริงทางภาษา (สำนวน ลัทธิใหม่ คำพูด ฯลฯ) คติชน
* ภาษาศาสตร์ มุ่งศึกษานิรุกติศาสตร์ของคำ การวิจัยวรรณกรรม การวิจัยปัญหาทางประวัติศาสตร์และคติชนวิทยา เป็นต้น

โครงการวัฒนธรรม

มีความเชื่อมโยงกับประวัติศาสตร์และประเพณีของประเทศต่างๆ หากไม่มีความรู้ทางวัฒนธรรมการทำงานในโครงการระหว่างประเทศร่วมกันอาจเป็นเรื่องยากมากเนื่องจากจำเป็นต้องมีความเข้าใจที่ดีเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของประเพณีระดับชาติและวัฒนธรรมของพันธมิตรและนิทานพื้นบ้านของพวกเขา โครงการวัฒนธรรม (ประเทศศึกษา) เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะภาษาและการพูดในระดับความสามารถทางภาษาขั้นสูงไม่มากก็น้อยผ่านองค์กรของการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม เพื่อทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ ชาติพันธุ์วิทยา ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ การเมือง รัฐบาล โครงสร้างของประเทศคู่สัญญา ศิลปะ วรรณกรรม สถาปัตยกรรม ประเพณี และวิถีชีวิตของประชาชน เป็นต้น แนะนำให้ดำเนินโครงการประเภทนี้กับเจ้าของภาษาซึ่งเป็นไปตามเป้าหมายที่อธิบายไว้ข้างต้น ภาษาต่างประเทศ (FL) ทำหน้าที่เป็นวิธีการสื่อสาร สภาพแวดล้อมทางภาษาธรรมชาติก่อให้เกิดความต้องการใช้ภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสารเพียงวิธีเดียวที่เป็นไปได้

ในส่วนของเนื้อหา โครงการศึกษาวัฒนธรรม ได้แก่

* ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ อุทิศให้กับประวัติศาสตร์ของประเทศ เมือง พื้นที่ ภูมิศาสตร์ของประเทศ เมือง พื้นที่
* ชาติพันธุ์วิทยา มุ่งศึกษาประเพณีและชีวิตของผู้คน ศิลปะพื้นบ้าน องค์ประกอบทางชาติพันธุ์ของผู้คนที่อาศัยอยู่ในดินแดนที่กำหนด ลักษณะประจำชาติของวัฒนธรรมของชนชาติต่าง ๆ ฯลฯ
* ทางการเมือง จุดประสงค์คือเพื่อทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างรัฐของประเทศ พรรคการเมืองและองค์กรสาธารณะ สื่อและอิทธิพลที่มีต่อนโยบายสาธารณะ กับกฎหมายของประเทศ ฯลฯ
* อุทิศให้กับปัญหาด้านศิลปะ วรรณคดี สถาปัตยกรรม วัฒนธรรมของประเทศที่ภาษาที่กำลังศึกษาอยู่
* เศรษฐกิจ เน้นปัญหาระบบการเงินและการเงิน ภาษีอากร ฯลฯ

เกมเล่นตามบทบาทยังได้รับความนิยมอย่างมาก และมักใช้ร่วมกับทิศทางอื่นของโปรเจ็กต์ เช่น การผจญภัย วรรณกรรมสร้างสรรค์ หรือวัฒนธรรม โครงการเล่นตามบทบาทและเกมตลอดจนโครงการทางวัฒนธรรมเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะทางภาษาและการพูดและทักษะทางภาษาผ่านการจัดการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมในสื่อการเรียนรู้ภาษาสองระดับสุดท้าย (ระดับของการประยุกต์ใช้โดยการเปรียบเทียบระดับของการประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์ ).

* การเดินทางในจินตนาการที่สามารถบรรลุเป้าหมายได้หลากหลาย: การสอนโครงสร้างคำพูด ความคิดโบราณ ข้อกำหนดเฉพาะ ข้อความบทสนทนา คำอธิบาย การใช้เหตุผล ทักษะและความสามารถจากความรู้ด้านอื่น ๆ
* การจำลองทางธุรกิจที่จำลองสถานการณ์เชิงสื่อสารระดับมืออาชีพที่ทำให้สถานการณ์ของเกมใกล้เคียงกับสถานการณ์จริงมากที่สุด
* ละครมุ่งเป้าไปที่การศึกษางานวรรณกรรมในสถานการณ์เกมที่นักเรียนทำหน้าที่เป็นตัวละครหรือผู้แต่งผลงานเหล่านี้
* การเลียนแบบสังคม ซึ่งนักเรียนมีบทบาททางสังคมต่างๆ (ผู้นำทางการเมือง นักข่าว ครู ฯลฯ)

โครงการกีฬารวบรวมเด็กๆ ที่สนใจกีฬาประเภทใดก็ได้ บ่อยครั้งในระหว่างโปรเจ็กต์ดังกล่าว พวกเขาพูดคุยถึงการแข่งขันที่กำลังจะเกิดขึ้นของทีมโปรด (หรือของพวกเขาเอง) วิธีการฝึกอบรม แบ่งปันความประทับใจของเกมกีฬาใหม่ ๆ หารือผลการแข่งขันระดับนานาชาติที่สำคัญ เป็นต้น)

โครงการทางภูมิศาสตร์อาจเป็นการวิจัย การผจญภัย ฯลฯ

โครงการประวัติศาสตร์เปิดโอกาสให้ผู้เข้าร่วมได้สำรวจประเด็นทางประวัติศาสตร์ที่หลากหลาย ทำนายพัฒนาการของเหตุการณ์ทางการเมืองและสังคม วิเคราะห์เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์และข้อเท็จจริง

โครงการดนตรีรวบรวมพันธมิตรที่สนใจดนตรี สิ่งเหล่านี้อาจเป็นโปรเจ็กต์เชิงวิเคราะห์ที่สร้างสรรค์ เมื่อพวกเขาสามารถร่วมกันแต่งเพลงและเรียบเรียงมันได้

ตามเกณฑ์ที่สาม - ลักษณะของการประสานงาน - โครงการสามารถ:

* มีการประสานงานที่เปิดกว้างและชัดเจน ในโครงการดังกล่าว ผู้ประสานงานทำหน้าที่ในโครงการตามหน้าที่ของตนเอง ชี้แนะงานของผู้เข้าร่วมอย่างสงบเสงี่ยม จัดระเบียบหากจำเป็น แต่ละขั้นตอนของโครงการ กิจกรรมของผู้เข้าร่วมแต่ละคน (เช่น หากคุณต้องการจัด a การประชุมในสถาบันอย่างเป็นทางการบางแห่ง ดำเนินการสำรวจ สัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ รวบรวมข้อมูลตัวแทน ฯลฯ );
* มีการประสานงานที่ซ่อนอยู่ ในโครงการดังกล่าวผู้ประสานงานไม่พบว่าตัวเองอยู่ในกิจกรรมของกลุ่มผู้เข้าร่วมในหน้าที่ของเขา เขาทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมโครงการเต็มรูปแบบ (หนึ่งใน...) ตัวอย่างของโครงการดังกล่าวคือโครงการที่มีชื่อเสียงซึ่งจัดและดำเนินการในสหราชอาณาจักร (Cambridge, B. Robinson) ซึ่งในกรณีหนึ่งนักเขียนเด็กมืออาชีพทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมในโครงการโดยพยายาม "สอน" "เพื่อนร่วมงาน" ของเขา ” เพื่อแสดงความคิดในหัวข้อต่าง ๆ อย่างมีเหตุผลและมีเหตุผลทางวรรณกรรม ในตอนท้ายของโครงการนี้ มีการตีพิมพ์คอลเลกชันเรื่องราวของเด็กที่น่าสนใจซึ่งคล้ายกับเทพนิยายอาหรับ ในอีกกรณีหนึ่ง นักธุรกิจชาวอังกฤษทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานที่ซ่อนอยู่ของโครงการทางเศรษฐกิจสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย ซึ่งพยายามแนะนำวิธีแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับการเงิน การค้า และอื่นๆ ภายใต้หน้ากากของพันธมิตรทางธุรกิจรายหนึ่ง ในกรณีที่สาม เพื่อศึกษาข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ โครงการนี้ได้รับการแนะนำโดยนักโบราณคดีมืออาชีพ ซึ่งทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญที่ไม่มีคุณสมบัติเหมาะสม ได้กำกับ "การสำรวจ"

สำหรับคุณสมบัติต่างๆ เช่น ลักษณะของการติดต่อ ระยะเวลาของโครงการ และจำนวนผู้เข้าร่วมโครงการ สิ่งเหล่านี้ไม่มีคุณค่าที่เป็นอิสระและขึ้นอยู่กับประเภทของโครงการโดยสมบูรณ์

เมื่อทำงานในโครงการต่างๆ จำเป็นต้องมีวิธีการวิจัย ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญสำหรับเราที่จะพูดคุยถึงลักษณะของวิธีวิจัยโดยย่อ

วิธีการวิจัยหรือวิธีโครงการวิจัยนั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนาความสามารถในการเชี่ยวชาญโลกรอบตัวเราโดยอาศัยวิธีการทางวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของการศึกษาทั่วไป

โครงการวิจัยด้านการศึกษามีโครงสร้างบนพื้นฐานของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป: การกำหนดเป้าหมายและการกำหนดสมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นและผลของการวิจัยที่กำลังจะเกิดขึ้น ชี้แจงปัญหาที่ระบุและกำหนดขั้นตอนในการรวบรวมและประมวลผล ข้อมูลที่จำเป็น การรวบรวมข้อมูล การประมวลผลและการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ การเตรียมรายงานที่เหมาะสม และการอภิปรายเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ผลลัพธ์ที่ได้รับที่เป็นไปได้

จากประเภทการสอนทั่วไปของโครงการโทรคมนาคมข้างต้นมีความเป็นไปได้ที่จะพัฒนาโครงการในสาขาวิชาวิชาการเฉพาะหรือโครงการเชิงเนื้อหาที่แม่นยำยิ่งขึ้นเนื่องจากดังที่ได้กล่าวไปแล้วมันค่อนข้างยากที่จะพัฒนา "คณิตศาสตร์" หรือ "ชีววิทยาล้วนๆ ” โครงการทั้งหมดเป็นแบบบูรณาการสหวิทยาการในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการจำแนกประเภทที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมายของโครงการได้

ตัวอย่างเช่น เราสามารถอ้างอิงประเภทที่เน้นไปที่การศึกษาภาษาต่างประเทศ ซึ่งเพียงพอต่อวัตถุประสงค์การเรียนรู้มากที่สุด ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของประเภท ได้แก่ ความชำนาญในทางปฏิบัติของภาษา การพัฒนาทางภาษาและภาษาศาสตร์ของเด็กนักเรียน การทำความคุ้นเคยกับความรู้ทางวัฒนธรรมและภูมิภาค ลักษณะของการสื่อสารตามสถานการณ์และการสื่อสาร

โครงการทุกประเภทหากเป็นโครงการระหว่างประเทศจะดำเนินการในภาษาต่างประเทศและดังนั้นจึงเป็นตัวแทนความสนใจเพิ่มเติมนอกเหนือจากความเป็นไปได้ในการปฏิบัติงานด้านการสอนหรือระเบียบวิธีเนื่องจากสร้างเงื่อนไขสำหรับสภาพแวดล้อมทางภาษาจริงบนพื้นฐานของ ซึ่งความต้องการในการสื่อสารในภาษาต่างประเทศ ความจำเป็นในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศนั้นเกิดขึ้นจากภาษา ในเรื่องนี้โครงการด้านภาษาศาสตร์ (ภาษาศาสตร์) วัฒนธรรม (ประเทศศึกษา) และโครงการแสดงบทบาทสมมติตามประเภทที่ระบุไว้ข้างต้นเป็นที่สนใจเป็นพิเศษ

โครงการเกือบทุกประเภทเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการวิจัยเพื่อแก้ไขปัญหาที่ซ่อนอยู่ วิธีการวิจัยขึ้นอยู่กับการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้โลกรอบตัวบนพื้นฐานของระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของการศึกษาทั่วไป โครงการการศึกษา (โดยเฉพาะโครงการวิจัย) ได้รับการจัดโครงสร้างบนพื้นฐานของแนวทางระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป: การระบุปัญหาหรือชุดของปัญหา การกำหนดเป้าหมาย และการกำหนดสมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหา การชี้แจงปัญหาที่ระบุในระหว่าง การอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการแก้ไข การกำหนดขั้นตอนในการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลที่จำเป็น การรวบรวมข้อมูล การประมวลผลและการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ การจัดเตรียมรายงานที่เหมาะสม และการอภิปรายถึงการประยุกต์ใช้ผลการวิจัยที่เป็นไปได้

การดำเนินการตามวิธีโครงการและวิธีการวิจัยในทางปฏิบัตินำไปสู่การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของครู จากผู้ถ่ายทอดความรู้สำเร็จรูปเขากลายเป็นผู้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน บรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียนก็เปลี่ยนแปลงเช่นกัน เนื่องจากครูต้องปรับทิศทางงานการสอนและการศึกษาและงานของนักเรียนไปสู่กิจกรรมอิสระประเภทต่างๆ ของนักเรียน โดยให้ความสำคัญกับกิจกรรมการวิจัย การค้นหา และความคิดสร้างสรรค์

โครงการโทรคมนาคม

โครงการโทรคมนาคมระดับภูมิภาคและระดับนานาชาติครอบครองสถานที่พิเศษในกิจกรรมการศึกษาของโรงเรียน

เครือข่ายโทรคมนาคมปรากฏตัวครั้งแรกในช่วงต้นทศวรรษที่แปดสิบในสาขาวิทยาศาสตร์และการศึกษาเพื่อเป็นการสื่อสารที่สะดวกและมีประสิทธิภาพเท่านั้น เนื่องจากงานเครือข่ายทั้งหมดประกอบด้วยการแลกเปลี่ยนจดหมายระหว่างนักเรียน อย่างไรก็ตาม ดังที่การปฏิบัติในระดับสากลและการทดลองจำนวนมากแสดงให้เห็น ตรงกันข้ามกับการติดต่อโต้ตอบแบบธรรมดา การทำงานร่วมกันที่มีการจัดการเป็นพิเศษและมีจุดมุ่งหมายของนักเรียนทางออนไลน์สามารถให้ผลลัพธ์การสอนที่สูงกว่าได้ ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการจัดโครงการร่วมบนพื้นฐานความร่วมมือระหว่างนักเรียนจากโรงเรียน เมือง และประเทศต่างๆ รูปแบบหลักในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนทางออนไลน์ได้กลายเป็นโครงการโทรคมนาคมเพื่อการศึกษา

ตามโครงการโทรคมนาคมเพื่อการศึกษา เราหมายถึงกิจกรรมทางการศึกษา-ความรู้ความเข้าใจ การวิจัย ความคิดสร้างสรรค์หรือการเล่นเกมร่วมกันของนักเรียนพันธมิตร ซึ่งจัดขึ้นบนพื้นฐานของโทรคมนาคมคอมพิวเตอร์ มีปัญหาร่วมกัน เป้าหมาย วิธีการที่ได้ตกลงกันไว้ วิธีการของกิจกรรม มุ่งเป้าไปที่การบรรลุ ผลลัพธ์ร่วมกันของกิจกรรม

การแก้ปัญหาที่มีอยู่ในโครงการใดๆ ก็ตามจำเป็นต้องอาศัยความรู้แบบบูรณาการเสมอ แต่ตามกฎแล้วในโครงการโทรคมนาคมโดยเฉพาะอย่างยิ่งโครงการระหว่างประเทศจำเป็นต้องมีการบูรณาการความรู้อย่างลึกซึ้งซึ่งไม่เพียงเกี่ยวข้องกับความรู้ในหัวข้อที่แท้จริงของปัญหาที่กำลังศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมประจำชาติของพันธมิตรด้วย ลักษณะเฉพาะของโลกทัศน์ของเขา มันเป็นบทสนทนาของวัฒนธรรมเสมอ

ขอแนะนำให้รวมโครงการระหว่างประเทศที่ดำเนินการเป็นภาษาอังกฤษหากโปรแกรมอนุญาตไว้ในโครงสร้างของเนื้อหาการสอนสำหรับชั้นเรียนที่กำหนดและเกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะของการพูดและการอ่าน ดังนั้นหัวข้อที่เลือกสำหรับโครงการโทรคมนาคมจะเข้ากับระบบการศึกษาโดยรวม รวมถึงเนื้อหาภาษาของโปรแกรมทั้งหมด หากมีการจัดทำโครงการระดับนานาชาติในวิชาอื่น ๆ ของหลักสูตรของโรงเรียนซึ่งจะต้องกรอกเป็นภาษาอังกฤษด้วย แต่ไม่สอดคล้องกับเนื้อหาของโปรแกรมเป็นภาษาอังกฤษ ดังนั้นโครงการดังกล่าวจะดำเนินการในระหว่างกิจกรรมนอกหลักสูตรตามกฎ ไม่ใช่โดยทั้งกลุ่ม แต่โดยนักเรียนแต่ละคน

ปัญหาและเนื้อหาของโครงการโทรคมนาคมควรเป็นเช่นนั้นการนำไปปฏิบัติค่อนข้างเป็นธรรมชาติต้องใช้คุณสมบัติของโทรคมนาคมคอมพิวเตอร์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ไม่ใช่ว่าทุกโครงการจะดูน่าสนใจและมีความสำคัญในทางปฏิบัติเพียงใดก็ตาม ก็สามารถสอดคล้องกับลักษณะของโครงการโทรคมนาคมได้ จะทราบได้อย่างไรว่าโครงการใดที่สามารถทำให้สำเร็จได้อย่างมีประสิทธิผลมากที่สุดโดยใช้โทรคมนาคม?

โครงการโทรคมนาคมมีความชอบธรรมในการสอนในกรณีที่ในระหว่างการดำเนินการ:

* จัดให้มีการสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ กายภาพ สังคม ฯลฯ หลายครั้งอย่างเป็นระบบ ครั้งเดียวหรือระยะยาว ซึ่งจำเป็นต้องมีการรวบรวมข้อมูลในภูมิภาคต่างๆ เพื่อแก้ไขปัญหา
* จัดให้มีการศึกษาเปรียบเทียบ วิจัยปรากฏการณ์บางอย่าง ข้อเท็จจริง เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นหรือกำลังเกิดขึ้นในที่ต่างๆ เพื่อระบุแนวโน้มหรือตัดสินใจ พัฒนาข้อเสนอ ฯลฯ
* จัดให้มีการศึกษาเปรียบเทียบประสิทธิผลของการใช้วิธีเดียวกันหรือต่างกัน (ทางเลือก) ในการแก้ปัญหาหนึ่งปัญหาหนึ่งงานเพื่อระบุวิธีแก้ปัญหาที่มีประสิทธิผลสูงสุดที่ยอมรับได้ในทุกสถานการณ์ ได้แก่ เพื่อรับข้อมูลเกี่ยวกับประสิทธิผลของวิธีการแก้ไขปัญหาที่เสนอ
* มีการเสนอการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของแนวคิดบางอย่าง: ใช้งานได้จริง (เช่น การปรับปรุงพันธุ์พืชชนิดใหม่ในเขตภูมิอากาศที่แตกต่างกัน การสังเกตปรากฏการณ์สภาพอากาศ ฯลฯ ) หรือการสร้างสรรค์ (การสร้างนิตยสาร หนังสือพิมพ์ ละคร หนังสือ ชิ้นส่วนของ ดนตรี ข้อเสนอเพื่อการปรับปรุงหลักสูตรการศึกษา กีฬา กิจกรรมร่วมทางวัฒนธรรม วันหยุดประจำชาติ ฯลฯ );
* มีการวางแผนที่จะจัดเกมคอมพิวเตอร์และการแข่งขันผจญภัยที่น่าตื่นเต้นร่วมกัน

พารามิเตอร์ของการประเมินภายนอกของโครงการ:

* ความสำคัญและความเกี่ยวข้องของปัญหาที่นำเสนอ ความเพียงพอกับหัวข้อที่กำลังศึกษา ความถูกต้องของวิธีการวิจัยที่ใช้และการประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับ กิจกรรมของผู้เข้าร่วมโครงการแต่ละคนตามความสามารถส่วนบุคคลของเขา ลักษณะโดยรวมของการตัดสินใจ (ในโครงการกลุ่ม)
* ลักษณะของการสื่อสารและการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การเกื้อกูลกันของผู้เข้าร่วมโครงการ
* การเจาะลึกปัญหาที่จำเป็นและเพียงพอ
* ดึงดูดความรู้จากด้านอื่น
* หลักฐานการตัดสินใจ ความสามารถในการโต้แย้งเพื่อข้อสรุปของตนเอง
* ความสวยงามของการนำเสนอผลงานของโครงการ
* ความสามารถในการตอบคำถามของฝ่ายตรงข้าม ความกระชับ และการใช้เหตุผลของคำตอบของสมาชิกแต่ละกลุ่ม