ธนาคารเพื่อเด็กที่มีพรสวรรค์ - สถาบันการศึกษาเทศบาล "สถานศึกษา "หน่วยสืบราชการลับ" แห่งเมืองโดเนตสค์"
ตำแหน่ง
เกี่ยวกับข้อมูลธนาคารเขตเกี่ยวกับเด็กที่มีพรสวรรค์และครูที่ทำงานร่วมกับพวกเขา
ระเบียบว่าด้วย "ธนาคารข้อมูลของเด็กที่มีพรสวรรค์และครูที่ทำงานร่วมกับพวกเขา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าธนาคาร) ได้รับการพัฒนาตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาของ DPR แนวคิดเรื่องการศึกษาความรักชาติของเด็กและนักเรียนของ DPR เพื่อวัตถุประสงค์ด้านองค์กร เทคนิค และ การสนับสนุนข้อมูลกิจกรรมเพื่อสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์และกำหนดขั้นตอนในการสร้าง ดูแลรักษา และรักษาข้อมูลธนาคารของเด็กที่มีพรสวรรค์ให้ทันสมัยอยู่เสมอ
ธนาคารเป็นระบบสำหรับการบันทึกแบบรวมศูนย์ การสะสมและการเก็บรักษาข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนของสถาบันการศึกษาทั่วไปของเขต Telmanovsky ซึ่งเป็นผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลของเขต การแข่งขันระดับนานาชาติ ระดับนานาชาติ All-Russian และระดับนานาชาติ การแข่งขัน การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขันป้องกันผลงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาสาขาวิทยาศาสตร์ Small Academy การประชุมทางวิทยาศาสตร์ที่มีผลการเรียนสูงในด้านกีฬา วิชาการ สร้างสรรค์ เทคนิคและ กิจกรรมทางสังคมและอาจารย์ที่ปรึกษาของพวกเขา
ธนาคารจะถูกรวบรวมตามประเภทความสามารถดังต่อไปนี้:
ผู้มีปัญญา (เด็กที่มี ความสำเร็จสูงในสาขาวิชาวิชาการ การวิจัย กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และสิ่งที่คล้ายกัน);
การเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติ (นวัตกรรม ความเฉลียวฉลาด การสร้างแบบจำลองทางเทคนิค พรสวรรค์ในงานฝีมือ ฯลฯ );
ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ (การออกแบบท่าเต้น เวที วรรณกรรมและบทกวี ทัศนศิลป์ ดนตรี ฯลฯ);
การสื่อสารและการจัดองค์กร (ความเป็นผู้นำ การพูดในที่สาธารณะ การจัดองค์กร ฯลฯ );
จิต (กีฬา, กีฬาเต้นรำ ฯลฯ )
จุดประสงค์ของการก่อตั้งธนาคาร
วัตถุประสงค์หลักของการสร้างธนาคารคือ:
ความปลอดภัย ระบบแบบครบวงจรการบัญชีสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์
การรวบรวม การจัดระบบ และการเก็บรักษาข้อมูลเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็กที่มีพรสวรรค์
แจ้งหน่วยงานของรัฐและภูมิภาค สถาบันการศึกษา สถาบันวัฒนธรรม กีฬา การศึกษา และองค์กรที่สนใจอื่น ๆ เกี่ยวกับความสำเร็จของเด็กที่มีพรสวรรค์
ปรับปรุงระบบการทำงานกับเยาวชนที่มีพรสวรรค์ในภูมิภาค
การสนับสนุนองค์กรของธนาคาร
การสนับสนุนองค์กรสำหรับการทำงานของธนาคารนั้นจัดทำโดยสำนักงานระเบียบวิธีเขต ซึ่งเป็นศูนย์กลางของจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ และ งานสังคมสงเคราะห์กรมสามัญศึกษา
การสนับสนุนระเบียบวิธีการจัดการของธนาคารและการจัดทำสื่อข้อมูลจะดำเนินการโดยสำนักงานระเบียบวิธีของฝ่ายการศึกษา
ขั้นตอนการบำรุงรักษาและการดำเนินงานของธนาคาร
การรวบรวมและบำรุงรักษาธนาคารข้อมูลเกี่ยวกับความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็กที่มีพรสวรรค์ในระดับอำเภอนั้นดำเนินการโดยสำนักงานระเบียบวิธี
ข้อมูลครบถ้วนเกี่ยวกับ ความสำเร็จส่วนบุคคลมีการจัดเตรียมเด็กที่มีพรสวรรค์ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์และกระดาษตามแบบฟอร์มที่กำหนด องค์กรการศึกษาอำเภอไปที่ห้องระเบียบวิธี
การตรวจสอบและอนุมัติเอกสารที่ส่งมาเกิดขึ้นที่คณะกรรมการฝ่ายการศึกษาซึ่งทำการตัดสินใจในการป้อนข้อมูลลงในธนาคาร
ธนาคารเขตประกอบด้วยนักเรียนการศึกษาทั่วไปและนอกหลักสูตร องค์กรการศึกษาจาก 10 ปี เด็ก ๆ จะรวมอยู่ในธนาคารเขตโดยพิจารณาจากความสำเร็จของเด็กที่มีพรสวรรค์
ข้อมูลเกี่ยวกับครู-พี่เลี้ยงของเด็กที่มีพรสวรรค์จะถูกกรอกลงในแบบฟอร์มลงทะเบียนสำหรับครูที่ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์
การสนับสนุนของธนาคารเป็นปัจจุบัน
ข้อมูลปัจจุบันจะถูกเก็บไว้ใน BANK เป็นเวลาหนึ่งปีแล้วจึงปรับปรุง ข้อมูลที่มีอยู่ในธนาคารได้รับการปรับปรุง สำนักงานระเบียบวิธีปีละครั้ง - ทุกปีจนถึงวันที่ 25 กันยายน ปีการศึกษา- การเพิ่มให้กับธนาคารสามารถทำได้ในระหว่างปีโดยขึ้นอยู่กับผลการแข่งขัน การแข่งขัน การแข่งขัน และอื่นๆ การปรับปรุงและเพิ่มเติมเกิดขึ้นตามการส่งขององค์กรการศึกษาทั่วไปของเขตในรูปแบบที่จัดตั้งขึ้น
ข้อมูลมีให้ในรูปแบบกระดาษ.
ความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อความถูกต้อง ครบถ้วน และทันเวลาของข้อมูลที่ให้ไว้สำหรับการสร้างข้อมูล ธนาคารตกเป็นของผู้อำนวยการองค์กรการศึกษาในเขต
2000 สำเร็จการศึกษา
ในระหว่างการศึกษาที่ Lyceum เขาได้รับประกาศนียบัตร 10 ใบ ในจำนวนนี้มีประกาศนียบัตรระดับ 1 2 ใบ, ประกาศนียบัตรระดับ 2 2 ใบ, ประกาศนียบัตรระดับ 3 6 ใบ ในปี 1999 - ประกาศนียบัตรระดับ II ของเวที IV ของการแข่งขันโอลิมปิกนักศึกษา All-Ukrainian ในสาขาสารสนเทศ Andrey ได้รวมวิทยาศาสตร์ที่เขาชื่นชอบไว้ในผลงานของเขาในรายการ "การสร้างแบบจำลองการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์ในระบบสุริยะ ลูกโลกแบบไดนามิกของโลก" งานนี้ผสมผสานที่จุดเชื่อมต่อของวิทยาศาสตร์ทั้งสี่ซึ่งทำให้เขาได้รับชัยชนะในการแข่งขันระดับภูมิภาค MAN (อันดับ III) และการแข่งขัน All-Ukrainian "Peaceful Space" (ปี 2000 อันดับ II) ในปี 2000 เขาได้เป็นนักเรียน ของ DGII โดยไม่ต้องสอบในฐานะผู้ชนะการแข่งขันโอลิมปิกระดับภูมิภาค "ข่าวกรอง"
โคเบ็ตส์ อันเดรย์
2000 สำเร็จการศึกษา
Andrey ประสบความสำเร็จสูงสุดในการศึกษา
คณิตศาสตร์ (1997 - ด่าน II, อันดับ II; 1998 - ด่าน II, อันดับ II)
เศรษฐกิจ (1998 - ระยะ II, อันดับ II; 1999 - ระยะ III, อันดับ III; 1999 - ระยะ II, อันดับ II)
นิติศาสตร์ (พ.ศ. 2540 - เวที II, สถานที่ III; 2541 - เวที II, สถานที่ I; 2542 - เวที II, สถานที่ II)
ภูมิศาสตร์ (ปี 1998 - ด่าน II, อันดับ II; 1999 - ด่าน II, อันดับ II)
Andrey มีใจชอบงานวิจัย ในปี 1999 - ผู้ชนะระยะ II และ III ของการแข่งขัน All-Ukrainian เพื่อป้องกันงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่ MAN เรื่อง งานทางวิทยาศาสตร์- "การประยุกต์ใช้ความไม่เท่าเทียมกับฟังก์ชันนูนเพื่อแก้ไขปัญหาเศรษฐกิจบางประการ"
เลชเชฟ อีวาน
2544 สำเร็จการศึกษา
Ivan ประสบความสำเร็จในการแข่งขันระดับภูมิภาคของ International Academy of Sciences ในสาขาฟิสิกส์ (อันดับที่ 3) โดยนำเสนองานวิจัยของเขาเรื่อง "เทคโนโลยีประหยัดพลังงาน... ในห้องครัว" ในระหว่างการศึกษาที่ Lyceum เขาได้รับประกาศนียบัตรเจ็ดใบในฐานะผู้ชนะการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับภูมิภาคและระดับเมือง ในปี 2544 อีวานกลายเป็นผู้ชนะในระยะที่ 4 ของการแข่งขันโอลิมปิกนักเรียน All-Ukrainian สาขาสารสนเทศ ชัยชนะครั้งนี้เป็นการเปิดประตูให้เขาได้เข้าเรียนมหาวิทยาลัยใดๆ ในยูเครน และยังเปิดโอกาสให้เขาได้ทดสอบความแข็งแกร่งของเขาด้วย การคัดเลือกการแข่งขันผู้สมัครเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกนานาชาติ
สโกเบเลฟ วลาดิมีร์
2544 สำเร็จการศึกษา
วลาดิเมียร์ ความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดประสบความสำเร็จในการศึกษา:
คณิตศาสตร์ (พ.ศ. 2542 - เวที III, อันดับที่ 3; 2543 - เวที III, อันดับที่ 2; 2544 - แชมป์เมือง, ฉันวาง; 2544 - โอลิมปิกระดับภูมิภาค "ข่าวกรอง 2544" ฉันวาง)
เศรษฐกิจ (พ.ศ. 2542 - ระยะที่ 3, อันดับ 2; 2543 - ระยะที่ 3, อันดับ 3)
ผู้เข้าร่วมถาวรและกระตือรือร้นในการประชุมคณิตศาสตร์เยาวชนระดับนานาชาติในเมือง Miskolc และ Potsdam
ผู้เชี่ยวชาญจัดการกับปัญหาในการระบุ สนับสนุน และพัฒนาพรสวรรค์ ประเทศต่างๆความสงบ. การพัฒนาศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ถือเป็นภารกิจระดับชาติที่สำคัญสำหรับรัสเซีย สิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากรัฐบาลกลาง โปรแกรมเป้าหมาย“ Children of Russia” (สำหรับปี 2550-2553) โปรแกรมย่อย“ เด็กที่มีพรสวรรค์”
ในสถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ของหมู่บ้าน Ekaterinoslavka" งานเพื่อสนับสนุนภารกิจสำคัญนี้เริ่มขึ้นในปี 2552 ขั้นตอนแรกคือการพัฒนาโครงการ “เด็กมีพรสวรรค์” โดยมีการวางแผนการดำเนินการในสามขั้นตอน
งานหนึ่งของขั้นตอนการวินิจฉัยและการพยากรณ์โรคขั้นแรกคือการสร้างธนาคารโรงเรียน "Gifted Children" องค์กรของงานนี้ได้รับความไว้วางใจให้เป็นหัวหน้าสมาคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนของนักเรียน "ลุค" ของโรงเรียนแห่งนี้
เป็นที่ชัดเจนว่าก่อนที่จะก่อตั้ง Gifted Children Bank จำเป็นต้องศึกษาแนวทางเชิงทฤษฎีในการแก้ไขปัญหานี้ กล่าวคือ เด็กคนไหนที่ถือว่ามีพรสวรรค์ อะไรคือสัญญาณของพรสวรรค์ ประเภทของพรสวรรค์ ขั้นตอนที่เป็นไปได้การวินิจฉัยพรสวรรค์
ผู้เข้าร่วมสถาบันการศึกษาที่ไม่แสวงหาผลกำไร "Luch" - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 - มีส่วนร่วมในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ พวกเขามีส่วนร่วมในการวิจัยทั้งเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาและการวิจัยเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับปัญหาพรสวรรค์ที่มีอยู่ในพื้นที่การศึกษาของโรงเรียน
การค้นหาคำตอบนำไปสู่ผลลัพธ์ดังต่อไปนี้
ปรากฎว่าในทางจิตวิทยายังไม่มีแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับธรรมชาติของพรสวรรค์ ไม่มีคำจำกัดความเดียวของพรสวรรค์ มีเพียง แนวทางทางเลือกเพื่อแก้ไขปัญหา
ฉันต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าควรใช้เกณฑ์ใดเป็นพื้นฐานในการคัดเลือกเด็กที่มีพรสวรรค์ จึงได้กำหนดไว้ชัดเจน ปัญหา: ใครถือว่ามีพรสวรรค์
การใช้จุดยืนที่เห็นอกเห็นใจอย่างเป็นทางการอย่างสมบูรณ์: เด็กทุกคนมีความสามารถและแต่ละคนได้รับพรสวรรค์ในแบบของตัวเองดูเหมือนจะไม่สะดวกนัก เนื่องจากในตำแหน่งนี้คำถามในการระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ดูเหมือนจะไม่เหมาะสม คำถามเกิดขึ้นโดยอัตโนมัติและควรตอบด้วย: เหตุใดจึงมีเด็กที่มีพรสวรรค์มากมายและผู้ใหญ่ที่มีพรสวรรค์น้อยมาก?
แนวทางที่สอง ซึ่งพรสวรรค์คือของขวัญ "จากเบื้องบน" ซึ่งเป็นของประทานจากพระเจ้า เกี่ยวข้องกับการเลือกหน่วยนักเรียนที่เลือก จำนวนเด็กที่มีพรสวรรค์จะลดลงจนเหลือจำนวนเด็กที่มีความสามารถขั้นต่ำ ในขณะที่เด็กส่วนใหญ่ยังคงอยู่นอกเหนือความจำเป็นในการพัฒนา
แนวทางพื้นฐานของแนวทางของเราคือ "แนวคิดการทำงานของพรสวรรค์" ซึ่งพัฒนาโดยทีมนักจิตวิทยาภายใต้การแนะนำของแพทย์สาขาจิตวิทยา ศาสตราจารย์ สมาชิกเต็มของ Russian Academy of Natural Sciences Diana Borisovna Bogoyavlenskaya (1998) เช่นเดียวกับ การตีความของนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน J. Reznulli
จากแนวทางทั้งสองนี้ มีการนำตำแหน่งที่มีมนุษยธรรมอย่างเป็นธรรมมาใช้ โดยดำเนินการคัดเลือกเด็กที่มีพรสวรรค์ เด็กจะได้รับพรสวรรค์หากเขาแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จในระดับสูงหรือมีศักยภาพที่จะประสบความสำเร็จในบางด้าน ด้วยวิธีนี้ ภาระผูกพันของเด็กที่มีพรสวรรค์จึงค่อนข้างกว้าง และยังช่วยขจัดโอกาสที่จะละเลยเด็กที่มีความสามารถใดๆ อีกด้วย มุมมองของเราได้รับการยืนยันจากระดับการแสดงพรสวรรค์: ความสามารถ พรสวรรค์ อัจฉริยะ ดังนั้น ในการสร้างธนาคาร Gifted Children จึงใช้เกณฑ์ของการมีพรสวรรค์ในระดับหนึ่ง
ต่อไป ปัญหา: วิธีเลือกคนที่มีพรสวรรค์ความคุ้นเคยกับการวินิจฉัยที่มีอยู่นำไปสู่ข้อสรุปว่าการระบุพรสวรรค์ผ่านขั้นตอนการทดสอบแบบครั้งเดียวนั้นเป็นไปไม่ได้ มีการทดสอบต่างๆ มากมายสำหรับการมีคุณสมบัติเฉพาะและลักษณะบุคลิกภาพ เช่น ระดับสติปัญญา ความคิด ความตั้งใจ ความจำ และอื่นๆ นอกจากนี้ การวินิจฉัยหลายอย่างยังยุ่งยาก ดำเนินการได้ยาก และยังไม่ปรับให้เข้ากับอายุของนักเรียนอีกด้วย ผลการวินิจฉัยทำให้เกิดข้อผิดพลาดบางอย่าง การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ การทดสอบสติปัญญา และอื่นๆ ไม่สามารถให้คำตอบที่ชัดเจนและถูกต้องได้ ไม่ว่าเด็กจะมีพรสวรรค์หรือไม่ก็ตาม คะแนนที่สูงในการทดสอบไม่สามารถถือเป็นตัวบ่งชี้ถึงพรสวรรค์ได้เสมอไป และคะแนนที่ต่ำก็ไม่ใช่ข้อพิสูจน์ถึงการขาดหายไป การระบุเด็กที่มีพรสวรรค์เป็นกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์พัฒนาการของเด็กคนใดคนหนึ่งและต้องใช้เวลาพอสมควร
นักจิตวิทยาพบว่าการสังเกตเป็นวิธีการวิจัยมักไม่ก่อให้เกิดข้อผิดพลาดมากไปกว่าการวินิจฉัยอื่นๆ จึงคัดเลือกเด็กที่มีสัญญาณพรสวรรค์ ครูประจำวิชา และ ครูประจำชั้นโดยกรอกตารางสรุปตามชั้นเรียนตามผลการสังเกต ภาคผนวก 1 .
ในกรณีของเรา ผลการสังเกตของครูเกี่ยวกับการแสดงความสามารถของนักเรียนให้ผลลัพธ์ที่ค่อนข้างแม่นยำ ในกรณีที่มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับนักเรียนคนใดคนหนึ่ง ปัญหาได้รับการแก้ไข “เพื่อประโยชน์ของนักเรียนคนนั้น”
ต่อไปนี้เกิดขึ้น ปัญหา: ข้อมูลที่ได้รับมีความแม่นยำและเกี่ยวข้องเพียงใด
การประเมินเด็กคนใดคนหนึ่งว่ามีพรสวรรค์นั้นส่วนใหญ่เป็นไปตามอำเภอใจ ความสามารถที่โดดเด่นที่สุดของเด็กไม่ใช่ตัวบ่งชี้ความสำเร็จในอนาคตของเขาโดยตรงและเพียงพอ สัญญาณของพรสวรรค์ที่แสดงออกมาในวัยเด็กภายใต้สภาวะที่ดูเหมือนเอื้ออำนวยที่สุด อาจค่อยๆ หายไปหรือหายไปอย่างรวดเร็วก็ได้ วลี "เด็กที่มีพรสวรรค์" ไม่มีสิทธิ์แก้ไขสถานะของเด็กที่มีพรสวรรค์อย่างเข้มงวด ครูทุกคนต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่เด็กซึ่งคุ้นเคยกับการถูก “มีพรสวรรค์” สูญเสียสัญญาณแห่งความพิเศษของตนเองอย่างเป็นกลาง สำหรับเด็กหลายๆ คน สถานการณ์นี้ช่างน่าทึ่ง เมื่อคำนึงถึงสิ่งที่กล่าวมาข้างต้น จึงตัดสินใจใช้แนวคิด "เด็กที่มีสัญญาณของพรสวรรค์" แทนแนวคิด "เด็กที่มีพรสวรรค์" มีการตัดสินใจว่าการพิจารณาข้อมูลของธนาคาร Gifted Children Bank คงที่และไม่เปลี่ยนแปลงถือเป็นความผิดพลาด ข้อมูลของธนาคารสามารถและควรเปลี่ยนแปลงได้
ปัญหาต่อมาที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงานก็คือ นี่เป็นปัญหาของการค้นคว้าคุณสมบัติเฉพาะนักเรียนที่ขัดขวางการพัฒนาความสามารถที่มีอยู่
เพื่อให้เห็นภาพบุคลิกภาพของเด็กที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น คุณสามารถวินิจฉัยคุณสมบัติที่การพัฒนาหรือการขาดการพัฒนาความสามารถของบุคคลที่มีพรสวรรค์ขึ้นอยู่กับโดยตรง คุณสมบัติเหล่านี้ได้แก่: แรงจูงใจ คุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่น ความคิดสร้างสรรค์ ในระหว่างการทำงานมีการใช้การวินิจฉัยต่อไปนี้:
- การวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์ (การวินิจฉัยโดย Reznulli และการวินิจฉัยโดย Tunik E.E.)
- การวินิจฉัยแรงจูงใจสู่ความสำเร็จ/ความล้มเหลว แรงจูงใจในการอนุมัติ
- การวินิจฉัยพินัยกรรม
การวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยทำให้สามารถตอบคำถามที่ว่าทำไมนักเรียนคนใดคนหนึ่งไม่พัฒนาความสามารถของเขา: แรงจูงใจเชิงลบมีอิทธิพลเหนือหรือมีความพยายามในความตั้งใจไม่เพียงพอหรือควรหาเหตุผลจากที่อื่น
ปรากฏขึ้น ปัญหาการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ
เมื่อพิจารณาปัญหาเรื่องพรสวรรค์ เราควรคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่า พรสวรรค์มีแนวทางที่แตกต่างกันออกไป กล่าวคือ
- จากมุมมองของการพัฒนาอายุ: สายและต้น;
- จากมุมมองของการแสดงออกใน ประเภทต่างๆกิจกรรม: ทั่วไป (ทางปัญญา) หรือพิเศษ
- จากมุมมองของรูปแบบการสำแดง: ชัดเจนและซ่อนเร้น;
- จากมุมมองของระดับการก่อตัว: จริงและศักยภาพ;
- จากมุมมองของประเภทของกิจกรรมและขอบเขตของจิตใจที่สนับสนุน
โดยคำนึงถึงเกณฑ์และแนวทางทั้งหมดเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องพรสวรรค์จึงมีการรวบรวมแบบฟอร์มตารางสรุป ภาคผนวก 2 .
ผลการวิจัยของนักเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล รุ่นที่ 2 สามารถดูได้ ในตารางที่ 1
ตารางที่ 1
ประเภทของพรสวรรค์ | จำนวนคนในบล็อก | เป็นเปอร์เซ็นต์ของจำนวนนักเรียนทั้งหมดในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-10 |
ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ | 75 | 28 |
วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ | 47 | 18 |
ฉลาด | 43 | 16 |
ด้านมนุษยธรรม | 81 | 31 |
ฉลาด | 43 | 16 |
องค์กร | 42 | 16 |
กีฬา | 78 | 29 |
งานฝีมือ | 70 | 26 |
เทคนิค | 30 | 11 |
การออกแบบท่าเต้น | 32 | 12 |
เวที | 55 | 21 |
วรรณกรรมและบทกวี | 28 | 11 |
ดี | 70 | 26 |
ดนตรี | 20 | 8 |
ภาวะผู้นำ | 34 | 13 |
มีเสน่ห์ | 29 | 11 |
จิตวิญญาณและคุณค่า | 2 | 0,01 |
และอีกอย่างหนึ่ง ปัญหา: ใครควรทำการวิจัย?ได้รับการแก้ไขด้วยวิธีนี้: หัวหน้า NOU มีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดงาน ครูประจำวิชาและครูประจำชั้นมีส่วนร่วมในการกรอกเอกสารการสังเกตและดำเนินการวินิจฉัย นักเรียนซึ่งเป็นสมาชิกของ NOU "Luch" กำลังประมวลผลข้อมูล ได้รับภายใต้การแนะนำของหัวหน้าสมาคมโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียน
ในกระบวนการทำงาน ธนาคารโรงเรียน “Gifted Children” ได้ถูกสร้างขึ้น การใช้ข้อมูลธนาคารมีประโยชน์ในการจัดงานร่วมกับนักเรียนในด้านต่างๆ