บ้าน › ขายอพาร์ทเมนท์ › โดยใช้วิธีการวิเคราะห์ผลงานกิจกรรมในงานบุคคล โดยใช้วิธีการวิเคราะห์กิจกรรมผลิตภัณฑ์ในงานบุคลากร สิ่งที่สามารถนำมาประกอบกับผลลัพธ์ของผลิตภัณฑ์ได้

โดยใช้วิธีการวิเคราะห์ผลงานกิจกรรมในงานบุคคล โดยใช้วิธีการวิเคราะห์กิจกรรมผลิตภัณฑ์ในงานบุคลากร สิ่งที่สามารถนำมาประกอบกับผลลัพธ์ของผลิตภัณฑ์ได้

วิธีการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรม สาระสำคัญของวิธีการนี้คือการสร้างคุณสมบัติและคุณลักษณะของวิชาแรงงานขึ้นใหม่โดยพิจารณาจากผลิตภัณฑ์ขั้นกลางและขั้นสุดท้ายของกิจกรรมที่ตั้งใจและเด็ดเดี่ยวของเขา เนื่องจากบ่อยครั้งที่นักจิตวิทยาอาจสนใจในด้านความสามารถที่เป็นไปได้ของบุคคลที่มีส่วนร่วมในงานนี้หรืองานนั้นจึงไม่เหมาะสมที่จะ จำกัด ตัวเองให้พิจารณาเฉพาะผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมของบุคคลในงานที่ได้รับมอบอำนาจเท่านั้น หากเรากำลังพูดถึงสถานการณ์ในการเลือกอาชีพการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ไม่เพียง แต่จากแรงงานของบุคคลนั้นสำคัญกว่าเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ทั้งหมดของกิจกรรมโดยเจตนาของเขาด้วย

ผลผลิตของกิจกรรมไม่สามารถเป็นเพียงวัตถุเท่านั้น ดังที่มักจะหมายถึงเมื่อพูดถึงวิธีการที่กำลังพิจารณา สิ่งเหล่านี้อาจเป็นข้อมูล ขั้นตอน หรือแสดงถึงผลกระทบการทำงานชั่วคราวบางอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งพื้นที่ของการดำรงอยู่ของพวกเขาอาจเป็นโลกภายในของบุคคล (ตัวอย่างเช่นผลงานของครูอาจเป็นทัศนคติใหม่ของเด็กต่อความเป็นจริงบางแง่มุม แนวคิดใหม่เกี่ยวกับโลก การเพิ่มขึ้น ในการตระหนักรู้ในตนเอง ฯลฯ) ดังนั้นเราจะเน้นไปที่การจัดกลุ่มภาพรวมของผลลัพธ์และผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

1. วัสดุ เป็นรูปธรรม ผลิตภัณฑ์ที่เป็นเอกสารของกิจกรรม หมวดหมู่นี้รวมถึง:

สินค้า เกษตรกรรม, ป่าไม้, การก่อสร้าง, อุตสาหกรรม, ศิลปะพื้นบ้านและหัตถกรรม 14 เป็นต้น เรื่องที่ต้องพิจารณาในกรณีนี้อาจเป็นการมีส่วนร่วมกับผลิตภัณฑ์ที่พนักงานที่เราสนใจทำขึ้นตามหน้าที่ของเขา (ปริมาณและคุณภาพของผลิตภัณฑ์ข้อบกพร่องและคุณสมบัติของผลิตภัณฑ์)

เครื่องมือ อุปกรณ์ ตัวเลือกการออกแบบสถานที่ทำงานที่สร้างขึ้นโดยพนักงาน

รวบรวมเอกสาร บันทึกทางธุรกิจ (เช่น ในบางตำแหน่งงาน เป็นต้น) กะนิตยสารฯลฯ) บันทึก คำแนะนำ คำสั่ง (หากผู้จัดการกำลังศึกษาอยู่) แผนงาน รายงาน การพัฒนาระเบียบวิธี, สิ่งตีพิมพ์, ต้นฉบับ, โปรแกรมคอมพิวเตอร์(หากศึกษาผู้ปฏิบัติงานทางวิทยาศาสตร์และเชิงปฏิบัติ) และการแสดงการเขียนอื่น ๆ สุนทรพจน์; การประยุกต์สิ่งประดิษฐ์ ฯลฯ

ผลลัพธ์ของงานภาพและกราฟิก (ภาพวาด ไดอะแกรม แผนที่ ภาพวาด สเก็ตช์ ภาพวาด แบบอักษร การแกะสลัก ฯลฯ );

ผลลัพธ์ของการทำงานเกี่ยวกับการจัดระเบียบวัสดุและวัสดุการก่อตัวของ INTA (ข้อความที่พิมพ์หากเรากำลังพูดถึง * เกี่ยวกับผู้ปฏิบัติงานเครื่องเรียงพิมพ์ด้วยแสง, เครื่องเรียงพิมพ์; วัสดุข้อมูลที่เลือก, ดัชนีบรรณานุกรม ฯลฯ )

2. ผลิตภัณฑ์เชิงหน้าที่ (ขั้นตอน) ของกิจกรรม ผลิตภัณฑ์กลุ่มนี้ของกิจกรรมของมนุษย์เป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจอย่างเป็นกลาง แต่เป็นสิ่งสำคัญพื้นฐานที่ต้องคำนึงถึง สินค้าประเภทกิจกรรมนี้ประกอบด้วย:

อารมณ์ทางสังคมในทีมติดต่อ ที่สร้างขึ้นโดยสมาชิกหรือผู้นำคนใดคนหนึ่ง (โดยวิธีการ) ตัวอย่างส่วนตัว, การสร้างความตึงเครียด, ข้อเสนอที่สร้างสรรค์, ฟังก์ชั่น "การรักษาสันติภาพ", แผนการ "เบื้องหลัง" ฯลฯ ) " บรรยากาศทางจิตวิทยา"ในกลุ่ม (กองพลน้อย, ลูกเรือ, การสำรวจ, การปลดประจำการและชุมชนที่คล้ายกัน);

การนำเสนอแบบปากเปล่าในการประชุมการผลิต รายงาน การบรรยาย ชุดการบรรยาย และกิจกรรมอื่นๆ ที่เป็นตัวกำหนดวิธีคิดของผู้คน (รวมถึงการเพิ่มวิธีคิดนี้ หากสามารถแก้ไขได้) การกระทำ การสื่อสารทางธุรกิจ(จากคำพูดถึงการกระทำในสถานการณ์วิกฤติ) ข้อเท็จจริงของการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการประชุม หน่วยงานที่ปรึกษา การแบ่งปันประสบการณ์ (หรือการปกปิดประสบการณ์) การให้คำปรึกษา การให้คำปรึกษาในความหมายกว้าง ๆ และการปฏิบัติงานด้านการสอนอื่น ๆ การทำงานขององค์กร โครงการริเริ่มที่เป็นนวัตกรรม (นวัตกรรม , เพราะตอนนี้เป็นสมัยนิยมที่จะพูด) ฯลฯ “V ผลลัพธ์ของกิจกรรมดังกล่าวไม่สามารถประมาทได้ เนื่องจากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสามารถสร้างผลกระทบทางสังคมที่เป็นประโยชน์ (หรือเป็นอันตราย) เช่น ปฏิกิริยาลูกโซ่ประเภทหนึ่งที่ไปไกลเกินขอบเขตของกลุ่มแรงงานที่สัมผัสกัน และก่อให้เกิดการเคลื่อนย้ายจำนวนมาก ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง แม้ว่าในอีกด้านหนึ่งปรากฏการณ์เหล่านี้เป็นลักษณะของกระบวนการของกิจกรรม แต่ในขณะเดียวกันก็ถือได้ว่าเป็นผลิตภัณฑ์เนื่องจากเป็นผลจากจิตใจมนุษย์

การเพิ่มความรู้ ความสามารถ ทักษะ ความสัมพันธ์ของผู้คน การปฐมนิเทศในการปฏิบัติงานหรือในระยะยาวในสภาพแวดล้อม สร้างขึ้นในหลักสูตรการสอน องค์กร การเมือง การศึกษา ศิลปะ และการศึกษา ตัวอย่างเช่นผลงานของนักเขียนการ์ตูนในหนังสือพิมพ์วอลล์ไม่เพียง แต่ตัวภาพวาดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลกระทบทางสังคมที่ผลิตขึ้นและได้รับการออกแบบอย่างไม่ต้องสงสัย ยิ่งไปกว่านั้น การวิเคราะห์กรณีประเภทนี้โดยไม่คำนึงถึงผลกระทบเฉพาะนี้จะเป็นความผิดพลาด แต่มุ่งเน้นไปที่ "ผลิตภัณฑ์" ระดับกลางเท่านั้น - การวาดภาพ

จากที่กล่าวมาข้างต้น เป็นที่ชัดเจนว่าผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมของแต่ละบุคคล (หรือกลุ่มบุคคล เช่น ทีม เช่น กลุ่มงาน) เป็นตัวแทนของระบบที่ซับซ้อนและหลายระดับ ดังนั้นงานแรก ในการสร้างการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมในฐานะวิธีการและขั้นตอน แม้ว่าจะเป็นคำจำกัดความเบื้องต้นของระบบนี้ในรูปแบบของรายการวัสดุและผลการทำงานของการทำงานของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง (หรือ "ทีมงานฝ่ายผลิต") สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงว่าตัวแบบเองอาจไม่เข้าใจอย่างชัดเจนว่าผลิตภัณฑ์จากแรงงานของเขาประกอบด้วยอะไร และควรนิยามผลิตภัณฑ์จากแรงงานของเขาอย่างไร ในกรณีใด ๆ ในกรณีนี้ ผู้รู้แจ้งและมีการศึกษามักพบว่ามันยาก เพื่อตอบคำถามว่าตนผลิตอะไรในตำแหน่งงานของตน ในทำนองเดียวกัน แม้แต่นักศึกษารุ่นพี่ยังพบว่าเป็นการยากที่จะตอบคำถามว่าตนจะผลิตอะไรเมื่อเริ่มทำงานหลังเรียนจบมหาวิทยาลัย (“ฉันจะเรียน... ” เป็นรูปแบบคำตอบทั่วไป)

การตีความแรงงานที่มีประสิทธิภาพได้รับการพัฒนาในรายละเอียดบางประการเกี่ยวกับ การผลิตวัสดุและสิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในสิ่งพิมพ์และหนังสืออ้างอิงการขายสินค้าต่างๆ ในด้านการผลิตทางจิตวิญญาณ การผลิตข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ การบริการ ความเป็นระเบียบเรียบร้อย กระบวนการทางสังคมดังนั้นที่นี่ แนวคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์ของแรงงานมักจะไม่ชัดเจนและไม่คัดค้านในทางใดทางหนึ่ง ตำราทางวิทยาศาสตร์- และที่นี่นักจิตวิทยามักต้องพึ่งพาตนเอง

วิธีการสำรวจโดยผู้เชี่ยวชาญ

วิธีการประเมินหรือการตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญ (บางครั้ง - การให้คะแนนหรือ "วิธีการของผู้ตัดสินที่มีอำนาจ") คำเหล่านี้อาจหมายถึงวิธีการ เทคนิค ขั้นตอน และขั้นตอนต่างๆ มากมายในการเปลี่ยนจากความไม่รู้ไปสู่ความรู้ แต่ลักษณะทั่วไป (ในด้านจิตวิทยาแรงงาน) คือการใช้วิธีการภายในของกิจกรรมเป็นหลัก

การตรวจสภาพจิตใจส่วนบุคคล- นักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญโดยใช้ข้อมูลและวิธีการเชิงตรรกะที่มีอยู่จะต้องสร้างข้อสรุปที่รับผิดชอบ (เกี่ยวกับกิจกรรมเฉพาะกรณีสาเหตุทางจิตวิทยาของการเกิดอุบัติเหตุข้อดีและข้อเสียของสถานที่ทำงานคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลที่เลือก อาชีพหรือวิชาชีพ ฯลฯ) ผลการตรวจสอบอาจเป็นการประเมินเชิงคาดการณ์ - เกี่ยวกับผลกระทบด้านลบของลักษณะของสถานที่ทำงาน หัวข้อหรือสังคม สภาพการทำงานขององค์กรต่อบุคคลหรือกลุ่มบุคคลโดยเฉพาะ การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญมันถูกเรียกในที่นี้ว่ารายบุคคลเพราะวิชาของมันคือผู้เชี่ยวชาญเพียงคนเดียว ในขณะที่เป้าหมายของการประเมินไม่จำเป็นต้องเป็นบุคคลเดียวหรือสถานการณ์การผลิตเดียว แต่ต้องมีคนและสถานการณ์จำนวนมาก

ตัวอย่างของความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญอาจเป็นการวิเคราะห์ (คำอธิบาย) ข้อดีและข้อเสียของแผงควบคุมหรือลักษณะเฉพาะของสถานการณ์แต่ละบุคคลที่บุคคลเลือกอาชีพหรือเงื่อนไข องค์กรการผลิต, บริษัท ลักษณะทั่วไปของวัตถุที่จะตรวจสอบคือความซับซ้อน ลักษณะที่มีหลายลักษณะ หลายมิติ การรวมกันของคุณสมบัติเชิงปริมาณและคุณสมบัติเชิงคุณภาพ ความเชี่ยวชาญสามารถลดลงเหลือเพียงการวัดวัตถุในระดับที่กำหนดหรือลำดับ (เพื่อวางปรากฏการณ์ภายใต้หมวดหมู่ใดหมวดหมู่หนึ่งและตั้งชื่อเพื่อระบุระดับสัมพัทธ์ของการแสดงออกของคุณสมบัติและตำแหน่งของมันที่เกี่ยวข้องกับอย่างน้อยหนึ่ง หรือปรากฏการณ์หรือคุณสมบัติอื่น ๆ สองประการ)

หน่วยกิจกรรมของนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญในกรณีนี้จะเป็นการกระทำเชิงตรรกะของการสรุปแนวคิดหรือการกระทำที่เป็นรูปธรรม (การค้นหาหรือการสร้างการนำเสนอเฉพาะที่เกี่ยวข้อง แนวคิดทั่วไปหรือหลักการ)

กิจกรรมของนักจิตวิทยาในบทบาทของผู้เชี่ยวชาญคือการรับรู้หรือแก้ไขอัลกอริธึม (ในกรณีนี้
- ชุดคำสั่ง "ถึงตัวเอง" เรียงลำดับตามหลักการเชิงเส้นหรือการแตกแขนงซึ่งนำไปสู่การแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้อง) การสร้างอัลกอริธึมดังกล่าวเป็นงานที่สร้างสรรค์สำหรับนักจิตวิทยา อัลกอริธึมเหล่านี้สามารถปรับเปลี่ยนได้เป็นรายบุคคลอย่างมีนัยสำคัญ (โดยคำนึงถึงบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์ของผู้เชี่ยวชาญเอง) และสร้างพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับทักษะทางวิชาชีพของเขา ต้องยอมรับว่าในการเชื่อมต่อกับการปลูกฝังในสังคมของแนวคิดที่เรียกว่าความสัมพันธ์ทางการตลาดในหมู่นักจิตวิทยาที่ฝึกหัดเช่นเดียวกับในช่วงเวลาของพวกเขาในหมู่ช่างฝีมือยุคกลางปรากฏการณ์ของการยับยั้งชั่งใจในเรื่องของการแบ่งปันประสบการณ์และแนวโน้มที่จะซ่อน " ความลับของความเชี่ยวชาญ” โดยเฉพาะอัลกอริธึมของกิจกรรมของพวกเขาได้ปรากฏขึ้น

เป็นที่ชัดเจนว่าเพื่อที่จะนำทั้งการรับรู้และการแก้ไขอัลกอริธึมมาใช้เมื่อทำงานกับผู้คน คุณไม่เพียงต้องมีความพร้อมเท่านั้น แต่ยังได้รับข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับหัวข้อความเชี่ยวชาญที่ซับซ้อนด้วย ดังนั้นการใช้วิธีตรวจสอบจึงมักเกี่ยวพันกับการใช้วิธีการอื่นในการรวบรวมข้อมูลเชิงประจักษ์ (การสนทนาเพิ่มเติม การสำรวจ การสังเกต การทดลอง)

การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาในกรณีนี้นักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญคนหนึ่งได้ข้อสรุป แต่ในขณะเดียวกันเขาก็อาศัยความเห็นที่ตกลงกันของกลุ่มเพื่อนร่วมงานซึ่งเขาหันไปเนื่องจากความจริงที่ว่าเป็นการยากที่จะแก้ไขงานเป็นรายบุคคล (มัน เป็นที่ชัดเจนว่าการใช้ตัวเลือกนี้มีจำกัด - นักจิตวิทยาไม่ได้ทำงานท่ามกลางเพื่อนร่วมงานเสมอไป)

การให้คำปรึกษาที่ง่ายที่สุดคือการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับงาน สถานการณ์ เหตุการณ์ อุปกรณ์ในสถานที่ทำงาน วิธีการ รูปแบบกิจกรรมของมืออาชีพ (หรือทีม) ฯลฯ ภารกิจของผู้นำการอภิปรายคือการบรรลุความคิดเห็นที่ตกลงกันไว้มากที่สุด ของกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ (“ฉันทามติ” ตามที่กล่าวกันในปัจจุบัน) มีขั้นตอนค่อนข้างซับซ้อนในการจัดงานของผู้เชี่ยวชาญ

วิธีการแสดงคุณลักษณะอิสระของวัตถุหรือการให้คะแนน สาระสำคัญของมันคือนักจิตวิทยาถือว่าเป็นผู้เชี่ยวชาญ คนที่ไม่ใช่นักจิตวิทยาสามารถเป็นแหล่งข้อมูลที่มีคุณค่าต่อนักจิตวิทยาได้ เช่น คุณต้องเลือกกลุ่มที่จะเรียน คนงานดีเด่นโปรไฟล์อย่างใดอย่างหนึ่ง เช่น ช่างทอผ้า ครู นักบิน นักเดินเรือ ฯลฯ โดยธรรมชาติแล้วข้อมูลที่จำเป็นจะ “ชำระ” ในใจของผู้จัดการของผู้ที่เกี่ยวข้อง กลุ่มแรงงานเพื่อนร่วมงานซึ่งในกรณีนี้อาจเป็น “ซัพพลายเออร์” ของการประเมินตามเชิงประจักษ์ของบุคคลที่กำลังศึกษาตามระดับ คุณวุฒิวิชาชีพ- หากมีการศึกษาผู้จัดการ ก็ควรรวมผู้ใต้บังคับบัญชาของตนไว้ใน "ซัพพลายเออร์" ดังกล่าว

คำถามทดสอบตนเอง

1. กิจกรรมคืออะไร?

กิจกรรมเป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงโลกและตัวเขาเองอย่างมีสติและมีจุดมุ่งหมาย

3. กิจกรรมและความต้องการเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

กิจกรรมของมนุษย์ดำเนินไปเพื่อตอบสนองความต้องการของเขา

ความต้องการคือความต้องการที่มีประสบการณ์และการรับรู้ของบุคคลต่อสิ่งจำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา ความต้องการมีสามประเภท: ทางธรรมชาติ สังคม และอุดมคติ

4. จุดประสงค์ของกิจกรรมคืออะไร? แรงจูงใจแตกต่างจากเป้าหมายอย่างไร แรงจูงใจมีบทบาทอย่างไรในกิจกรรมของมนุษย์?

แรงจูงใจคือสาเหตุที่บุคคลกระทำ และจุดประสงค์คือสิ่งที่บุคคลกระทำ กิจกรรมเดียวกันอาจเกิดจากแรงจูงใจที่ต่างกัน ตัวอย่างเช่น นักเรียนอ่านหนังสือ นั่นคือ พวกเขาทำกิจกรรมเดียวกัน แต่นักเรียนคนหนึ่งสามารถอ่านได้ โดยรู้สึกว่าต้องการความรู้ อีกคนเกิดจากความปรารถนาที่จะเอาใจพ่อแม่ ประการที่สามขับเคลื่อนด้วยความปรารถนาที่จะได้เกรดดี คนที่สี่ต้องการยืนยันตัวเอง ในขณะเดียวกัน แรงจูงใจเดียวกันก็สามารถนำไปสู่กิจกรรมประเภทต่างๆ ได้ ตัวอย่างเช่น พยายามแสดงตนอยู่ในทีม นักเรียนสามารถแสดงออกในด้านการศึกษา กีฬา และกิจกรรมทางสังคม

5. กำหนดความต้องการ ตั้งชื่อกลุ่มความต้องการหลักของมนุษย์และยกตัวอย่างเฉพาะเจาะจง

ความต้องการคือความต้องการที่มีประสบการณ์และการรับรู้ของบุคคลต่อสิ่งจำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา

ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่พวกเขาใช้ การจำแนกประเภทต่างๆความต้องการ ในตัวมาก มุมมองทั่วไปสามารถรวมกันเป็นสามกลุ่ม: ธรรมชาติ สังคม และอุดมคติ

ความต้องการตามธรรมชาติ ในอีกทางหนึ่งพวกเขาสามารถเรียกได้ว่ามีมา แต่กำเนิด, ทางชีวภาพ, สรีรวิทยา, อินทรีย์, โดยธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการของมนุษย์สำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ การพัฒนา และการสืบพันธุ์ของเขา ความต้องการตามธรรมชาติของมนุษย์ ได้แก่ อาหาร อากาศ น้ำ ที่อยู่อาศัย เครื่องนุ่งห่ม การนอนหลับ การพักผ่อน ฯลฯ

ความต้องการทางสังคม สิ่งเหล่านี้ถูกกำหนดโดยการเป็นสมาชิกของบุคคลในสังคม ความต้องการทางสังคมถือเป็นความต้องการของมนุษย์ในการทำงาน การสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมทางสังคม การสื่อสารกับผู้อื่น การยอมรับ ความสำเร็จ กล่าวคือ ในทุกสิ่งที่เป็นผลผลิตของชีวิตทางสังคม

ความต้องการในอุดมคติ พวกเขาจะเรียกว่าจิตวิญญาณหรือวัฒนธรรม นี่คือความต้องการของบุคคลสำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตวิญญาณของเขา อุดมคติรวมถึงความต้องการในการแสดงออก การสร้างและพัฒนาคุณค่าทางวัฒนธรรม ความจำเป็นที่บุคคลจะเข้าใจโลกรอบตัวและตำแหน่งของเขาในนั้น ความหมายของการดำรงอยู่ของเขา

6. ผลลัพธ์ (ผลิตภัณฑ์) ของกิจกรรมของมนุษย์สามารถนำมาประกอบกับอะไรได้บ้าง?

ผลผลิตจากกิจกรรมของมนุษย์ ได้แก่ สิ่งของทางวัตถุและจิตวิญญาณ รูปแบบของการสื่อสารระหว่างผู้คน สภาพทางสังคมและความสัมพันธ์ ตลอดจนความสามารถ ทักษะ และความรู้ของบุคคลนั้นเอง

7. ตั้งชื่อประเภทของกิจกรรมของมนุษย์ อธิบายความหลากหลายของพวกเขาโดยใช้ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง

ด้วยเหตุผลหลายประการจึงแยกแยะได้ ประเภทต่างๆกิจกรรม.

กิจกรรมต่างๆ แบ่งออกเป็นเชิงปฏิบัติและจิตวิญญาณ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกรอบตัวเขา กิจกรรมภาคปฏิบัติมีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงวัตถุที่แท้จริงของธรรมชาติและสังคม กิจกรรมทางจิตวิญญาณเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกของผู้คน

เมื่อกิจกรรมของมนุษย์มีความสัมพันธ์กับวิถีประวัติศาสตร์กับความก้าวหน้าทางสังคม การวางแนวของกิจกรรมที่ก้าวหน้าหรือปฏิกิริยาก็จะถูกแยกแยะ เช่นเดียวกับความคิดสร้างสรรค์หรือการทำลายล้าง จากเนื้อหาที่ศึกษาในหลักสูตรประวัติศาสตร์ คุณสามารถยกตัวอย่างเหตุการณ์ที่มีกิจกรรมประเภทนี้เกิดขึ้นได้

ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามกิจกรรมด้วยคุณค่าทางวัฒนธรรมทั่วไปและบรรทัดฐานทางสังคมที่มีอยู่ กิจกรรมที่ถูกกฎหมายและผิดกฎหมาย คุณธรรมและผิดศีลธรรมจะถูกกำหนด

เนื่องจาก รูปแบบทางสังคมสมาคมประชาชนเพื่อจุดประสงค์ในการดำเนินกิจกรรมจะแยกแยะความแตกต่างระหว่างกิจกรรมโดยรวม มวลชน และรายบุคคล

ขึ้นอยู่กับการมีอยู่หรือไม่มีความแปลกใหม่ของเป้าหมาย ผลลัพธ์ของกิจกรรม วิธีการนำไปปฏิบัติ ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจ เทมเพลต กิจกรรมที่น่าเบื่อหน่ายซึ่งดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามกฎและคำแนะนำ สิ่งใหม่ในกิจกรรมดังกล่าวจะลดลง อย่างน้อยที่สุดและขาดหายไปโดยสิ้นเชิงและกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์

ขึ้นอยู่กับขอบเขตทางสังคมที่มีกิจกรรมเกิดขึ้น มีทั้งเศรษฐกิจ การเมือง กิจกรรมทางสังคมฯลฯ นอกจากนี้ในแต่ละขอบเขตของชีวิตทางสังคมยังมีการจำแนกลักษณะกิจกรรมของมนุษย์บางประเภทด้วย ตัวอย่างเช่น, ทรงกลมทางเศรษฐกิจโดดเด่นด้วยกิจกรรมการผลิตและการบริโภค กิจกรรมทางการเมืองมีลักษณะเฉพาะคือกิจกรรมของรัฐ การทหาร และกิจกรรมระหว่างประเทศ สำหรับขอบเขตจิตวิญญาณของชีวิตสังคม - วิทยาศาสตร์ การศึกษา การพักผ่อน

8. กิจกรรมและจิตสำนึกเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

ภาพทางประสาทสัมผัสของวัตถุ ความรู้สึกหรือความคิดใดๆ ที่มีความหมายและความหมายบางอย่าง จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของจิตสำนึก ในทางกลับกัน ความรู้สึกและประสบการณ์หลายประการของบุคคลนั้นอยู่นอกเหนือขอบเขตของจิตสำนึก พวกมันนำไปสู่การกระทำที่ไร้สติและหุนหันพลันแล่นดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น และสิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งบางครั้งก็บิดเบือนผลลัพธ์ของมัน

ในทางกลับกันกิจกรรมมีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของบุคคลและการพัฒนาของเขา จิตสำนึกเกิดขึ้นจากกิจกรรมเพื่อกำหนดและควบคุมกิจกรรมนี้ในเวลาเดียวกัน ด้วยการนำความคิดสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นในจิตสำนึกของตนไปใช้จริง ผู้คนจะเปลี่ยนแปลงธรรมชาติ สังคม และตัวพวกเขาเองได้ ในแง่นี้ จิตสำนึกของมนุษย์ไม่เพียงแต่สะท้อนถึงโลกแห่งวัตถุประสงค์เท่านั้น แต่ยังสร้างมันขึ้นมาด้วย เมื่อซึมซับประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ ความรู้ และวิธีการคิด ได้รับทักษะและความสามารถบางอย่าง บุคคลจึงเชี่ยวชาญความเป็นจริง ในขณะเดียวกัน เขาก็กำหนดเป้าหมาย สร้างโครงการสำหรับเครื่องมือในอนาคต และควบคุมกิจกรรมของเขาอย่างมีสติ

งาน

1. ใน Kamchatka ซึ่งมีชื่อเสียงในเรื่องภูเขาไฟที่ยังคุกรุ่นอยู่ มีการนำเทคโนโลยีพิเศษสำหรับการแปรรูปวัตถุดิบจากภูเขาไฟมาใช้ งานนี้เริ่มต้นด้วยการตัดสินใจพิเศษของผู้ว่าราชการจังหวัด ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าการผลิตซิลิเกตจากหินภูเขาไฟเป็นธุรกิจที่ทำกำไรได้มากและไม่ต้องใช้เงินลงทุนจำนวนมาก จากการคำนวณงานของโรงงานแห่งหนึ่งสามารถนำเงิน 40 ล้านรูเบิลมาสู่งบประมาณระดับภูมิภาคและ 50 ล้านรูเบิลเป็นงบประมาณของรัฐ พิจารณาข้อมูลนี้จากมุมมองของหัวข้อที่ศึกษา: กำหนดประเภทของกิจกรรมของมนุษย์ที่ปรากฏในเหตุการณ์ที่อธิบาย ตั้งชื่อหัวข้อและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมในแต่ละกรณี และติดตามความเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกและกิจกรรมในตัวอย่างนี้

ประเภทของกิจกรรม - แรงงาน กิจกรรมวัสดุ, วิชา - คนงาน, ผู้เชี่ยวชาญ, วัตถุ - วัตถุดิบภูเขาไฟ, กำไรทางธุรกิจ ความเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกและกิจกรรม - ก่อนอื่นเราตระหนักถึงเหตุการณ์นั้น ทำรายงานเกี่ยวกับเหตุการณ์นั้น (การคำนวณความสามารถในการทำกำไร) จากนั้นเราก็เริ่มดำเนินการ (แนะนำเทคโนโลยี)

2. พิจารณาว่ากิจกรรมเชิงปฏิบัติหรือกิจกรรมทางจิตวิญญาณประกอบด้วย: ก) กิจกรรมการรับรู้; ข) การปฏิรูปสังคม ค) การผลิตสินค้าจำเป็น

ก) กิจกรรมการรับรู้หมายถึงกิจกรรมทางจิตวิญญาณเพราะว่า ความรู้ความเข้าใจมุ่งเป้าไปที่การได้รับความรู้ และความรู้เป็นอุดมคติ ไม่สามารถมองเห็นหรือสัมผัสได้

b) การปฏิรูปสังคมจะเกี่ยวข้องกับกิจกรรมเชิงปฏิบัติเพราะว่า ประเภทนี้กิจกรรมที่มุ่งเปลี่ยนแปลงสังคม

ค) การผลิตสินค้าจำเป็นจะต้องเกี่ยวข้องกับกิจกรรมภาคปฏิบัติเพราะว่า วัตถุในกรณีนี้คือธรรมชาติ และผลลัพธ์จะเป็นความมั่งคั่งทางวัตถุ

3. บอกชื่อการกระทำที่ประกอบเป็นกิจกรรมของแพทย์ ชาวนา นักวิทยาศาสตร์

แพทย์ทำงานร่วมกับผู้คนเป็นหลัก: เขาเห็นพวกเขา สรุปผลการทดสอบ และรักษาพวกเขาหากจำเป็น ชาวนา: ศึกษาดินเพื่อดูว่าอะไรจะเติบโตบนดินและจำเป็นต้องใส่ปุ๋ยหรือไม่ เพาะปลูก ปลูกทุกอย่างที่จำเป็น ดูแลพืช และเก็บเกี่ยว นักวิทยาศาสตร์: มีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์ รวบรวมและทดสอบวัสดุในสาขาวิทยาศาสตร์ใดๆ ศึกษาคุณสมบัติของวัสดุ พยายามปรับปรุงและค้นพบสิ่งใหม่ๆ ทำการทดลอง ฯลฯ

4. A. N. Leontyev เขียนว่า: "กิจกรรมนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้นและเป็นจริงยิ่งกว่าจิตสำนึกที่อยู่ข้างหน้า" อธิบายแนวคิดนี้

การมีสติช่วยให้คนคิดได้ แต่ไม่ใช่ทุกความคิดที่จะนำไปสู่การกระทำ ซึ่งหมายความว่ากิจกรรมจะสมบูรณ์ยิ่งขึ้นและจริงใจมากขึ้น

บทเรียนสังคมศึกษา เรื่อง “กิจกรรมคือวิถีแห่งการดำรงอยู่ของผู้คน”

เป้าหมาย: เพื่อกำหนดลักษณะของกิจกรรมที่เป็นวิถีชีวิตของผู้คน

หัวเรื่อง: สังคมศึกษา.

วันที่: "____" ____.20___

ฉัน.ระบุหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ครั้งที่สองความเข้มข้นของกิจกรรมการศึกษา

บุคคลไม่สามารถทำอะไรได้เลยในชีวิตของเขา? มีกิจกรรมนอกจิตสำนึก และจิตสำนึกนอกกิจกรรมหรือไม่?

ปัญหาดังกล่าวเป็นเรื่องยากสำหรับผู้เกี่ยวข้องกับการศึกษาโดยเฉพาะ มิติของการสอนและการเรียนรู้แทรกซึมอยู่ในหัวข้อที่เป็นข้อถกเถียงในชีวิตประจำวันของนักการศึกษา เช่น ความถนัด แรงจูงใจ ความสุข การเข้าถึงการเรียนรู้ และอื่นๆ อะไรสามารถส่งเสริมการเรียนรู้ได้? มีกิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพมากกว่ากิจกรรมอื่นหรือไม่?

ดังนั้น บทความนี้จึงเสนอที่จะนำเสนอคุณูปการพื้นฐานของทฤษฎีประวัติศาสตร์-วัฒนธรรมที่หล่อหลอมการผลิตของกลุ่ม ตลอดจนคุณูปการบางส่วนที่ได้รับ เบื้องหลังการอภิปรายแต่ละครั้งคือความเข้าใจที่แน่นอนเกี่ยวกับกระบวนการจัดสรรวัฒนธรรม การศึกษา และวิธีการของมนุษย์ ในแง่นี้ เราจะแนะนำแนวคิดพื้นฐานบางส่วนซึ่งเป็นพื้นฐานที่กำหนดการผลิตของกลุ่ม ขั้นแรก เราจะนำเสนอแนวคิดทางทฤษฎีที่จะทำให้เราเข้าใจรัฐธรรมนูญของมนุษย์จากมุมมองทางทฤษฎีที่เป็นที่ยอมรับ

III.การนำเสนอเนื้อหาของโปรแกรม

เรื่องราวที่มีองค์ประกอบของการสนทนา

กิจกรรมของมนุษย์: ลักษณะสำคัญ

กิจกรรม -นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกซึ่งมีต่อมนุษย์เท่านั้น ในขณะที่คนเรามีชีวิตอยู่ เขามักจะทำอะไรบางอย่าง ยุ่งอยู่กับบางสิ่งบางอย่าง ในกระบวนการของกิจกรรม บุคคลเรียนรู้เกี่ยวกับโลก สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ของตนเอง (อาหาร เสื้อผ้า ที่อยู่อาศัย ฯลฯ) สนองความต้องการทางจิตวิญญาณของเขา (เช่น โดยการทำวิทยาศาสตร์ วรรณกรรม ดนตรี ภาพวาด) และยังมีส่วนร่วมในการพัฒนาตนเอง (เสริมสร้างเจตจำนง อุปนิสัย พัฒนาความสามารถของคุณ)

ในช่วงเวลาที่สองเราจะนำเสนอการมีส่วนร่วมของมุมมองนี้เพื่อ การศึกษาของโรงเรียน- และสุดท้ายคือสถานที่ของวิธีวิภาษวิธีและความสัมพันธ์กับการวิจัยทางการศึกษา กระบวนการของการมีมนุษยธรรม ผู้ชายเกิดมาเป็นผู้ชาย? คนมีลักษณะตั้งแต่เกิดหรือไม่? กระบวนการเกิดเป็นมนุษย์เกิดขึ้นได้อย่างไร? อะไรที่ทำให้คนแตกต่างจากสัตว์? คำถามเช่นนี้ก่อให้เกิดความกังวลและความกังวลต่อมนุษยชาติตลอดหลายศตวรรษของการดำรงอยู่ โดยเบื้องต้นอาจกล่าวได้ว่าเผ่าพันธุ์มนุษย์ซึ่งถือกำเนิดมาจากมนุษย์ดึกดำบรรพ์ จึงมีคุณลักษณะที่ช่วยปรับปรุงวิธีดำเนินการบางอย่าง ตั้งแต่วิธีการพื้นฐาน เช่น การสะเก็ดหิน จนถึงปัจจุบันด้วยการกระทำเสมือนจริงในปัจจุบัน

ในระหว่างกิจกรรมของมนุษย์ โลกเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงเพื่อผลประโยชน์ของผู้คน โดยสร้างสิ่งที่ไม่มีอยู่ในธรรมชาติ

กิจกรรมของมนุษย์มีลักษณะเฉพาะด้วยคุณลักษณะต่างๆ เช่น จิตสำนึก ผลผลิต การเปลี่ยนแปลง และลักษณะทางสังคม สิ่งเหล่านี้เป็นคุณลักษณะที่แยกแยะกิจกรรมของมนุษย์ออกจากพฤติกรรมของสัตว์อย่างชัดเจน ให้เราอธิบายความแตกต่างเหล่านี้โดยย่อ

พร้อมกันและด้วยการพัฒนาวิธีการเหล่านี้การพัฒนาและความซับซ้อนของภาษาที่ก้องเกิดขึ้นซึ่งสร้างสัญญาณที่ได้รับและเปลี่ยนจิตใจ. ในที่สุด ในระหว่างกระบวนการอารยธรรม สถาบัน พิธีกรรม กฎหมาย ศาสนา บรรทัดฐานทางการเมืองและเศรษฐกิจก็ถูกสร้างขึ้น แต่ถึงกระนั้น สิ่งนี้ก็แทบไม่สามารถอธิบายกระบวนการของการมีมนุษยธรรมได้ และหากเราต้องการเข้าใจมัน เราต้องคำนึงว่ามีคำอธิบายหลายประการเกี่ยวกับรัฐธรรมนูญของมนุษย์

มีคำอธิบายหลายประการสำหรับกระบวนการของการมีมนุษยธรรมและวิทยาศาสตร์ที่กล่าวถึง: ปรัชญา มานุษยวิทยา สังคมวิทยา ประวัติศาสตร์ ชีววิทยา จิตวิทยา และอื่นๆ อย่างไรก็ตาม เราเชื่อว่าการอยู่ร่วมกันของทฤษฎีอธิบายหลายประการสำหรับปรากฏการณ์เดียวกันนั้นส่วนใหญ่มาจากรากฐานทางทฤษฎีและปรัชญาที่แตกต่างกันซึ่งเป็นพื้นฐานของแต่ละทฤษฎี

ประการแรก กิจกรรมของมนุษย์ก็คือ มีสติอักขระ. บุคคลตั้งเป้าหมายของกิจกรรมของเขาอย่างมีสติและคาดการณ์ผลลัพธ์ ประการที่สองกิจกรรมคือ มีประสิทธิผลอักขระ. มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เป็นผลิตภัณฑ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งเหล่านี้เป็นเครื่องมือที่มนุษย์สร้างขึ้นและปรับปรุงอย่างต่อเนื่องโดยมนุษย์ ในเรื่องนี้พวกเขาพูดถึง ปืนลักษณะของกิจกรรมเนื่องจากบุคคลจะต้องสร้างและใช้เครื่องมือในการดำเนินการ ประการที่สาม กิจกรรมคือ การเปลี่ยนแปลงตัวละคร: ในระหว่างกิจกรรมบุคคลเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเอง - ความสามารถนิสัยคุณสมบัติส่วนบุคคล ประการที่สี่ ปรากฏในกิจกรรมของมนุษย์ สาธารณะตัวละครเนื่องจากในกระบวนการของกิจกรรมบุคคลมักจะเข้าสู่ความสัมพันธ์ที่หลากหลายกับผู้อื่น

จุดประสงค์ของเราในบทความนี้ไม่ใช่เพื่อให้ภาพรวม ประเภทต่างๆคำอธิบายและฐานที่เกี่ยวข้อง จุดเริ่มต้นที่เราเสนอให้อธิบายกระบวนการของการมีมนุษยธรรมคือทฤษฎีประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ซึ่งมีต้นกำเนิดมาจากลัทธิวัตถุนิยมวิภาษวิธีซึ่งมีพื้นฐานมาจากงานเขียนของมาร์กซ์ ผู้เขียนคนนี้เชื่อว่ามนุษย์เป็นผลมาจากการเชื่อมโยงระหว่างแต่ละแง่มุม ในแง่ทางชีวภาพ และทางสังคม ในแง่วัฒนธรรม นั่นคือการยกย่องวัฒนธรรมและทุกสิ่งที่พัฒนาไปสู่เผ่าพันธุ์มนุษย์? และถูกบันทึกไว้ในรูปแบบการแสดงออกทางวัฒนธรรมของสังคม? บุคคลหนึ่งกลายเป็นบุคคล

กิจกรรมของมนุษย์ดำเนินไปเพื่อตอบสนองความต้องการของเขา

ความต้องการ -นี่คือความต้องการที่มีประสบการณ์และรับรู้ของบุคคลในสิ่งที่จำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา

ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ มีการใช้การจำแนกประเภทความต้องการที่หลากหลาย ในรูปแบบทั่วไปสามารถรวมกันได้เป็นสามกลุ่ม

ดังนั้นจึงสันนิษฐานว่าแนวคิดของมนุษย์อยู่ในกระบวนการพัฒนาของเขา ซึ่งหมายถึงความเข้าใจสิ่งเดียวกันในการเคลื่อนไหวทางประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ ทั้งในมิติสายวิวัฒนาการและวิวัฒนาการทางพันธุกรรม รากฐานนี้ทำให้สามารถใช้การวิเคราะห์ทางทฤษฎีเกี่ยวกับธรรมชาติทางสังคมของมนุษย์และการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์ของเขาได้

สมมติฐานพื้นฐานของทฤษฎีประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมที่มาจากทฤษฎีมาร์กซิสต์คือบทบาทสำคัญของแรงงาน กิจกรรมของมนุษย์ในความสมบูรณ์แบบ และในการพัฒนามนุษย์ ในมุมมองนี้ งานคือสิ่งที่ทำให้มีมนุษยธรรมโดยพื้นฐานและเอื้อต่อการพัฒนาวัฒนธรรม ช่องว่างระหว่างมนุษย์กับสัตว์จึงไม่สามารถอธิบายได้ด้วยวิวัฒนาการทางชีววิทยาเพียงอย่างเดียว ในทางหนึ่ง มนุษย์ผู้ให้กำเนิดก็เหมือนกับสัตว์ ต้องเผชิญกับความต้องการที่เป็นอินทรีย์และมีความสำคัญ ในทางกลับกัน เขาไม่พอใจกับความบังเอิญของชีวิตกับเงื่อนไขที่เป็นเป้าหมายเหล่านี้

เป็นธรรมชาติความต้องการ ในอีกทางหนึ่งพวกเขาสามารถเรียกได้ว่ามีมา แต่กำเนิด, ทางชีวภาพ, สรีรวิทยา, อินทรีย์, โดยธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการของผู้คนสำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ การพัฒนา และการสืบพันธุ์ ความต้องการตามธรรมชาติของมนุษย์ ได้แก่ อาหาร อากาศ น้ำ ที่อยู่อาศัย เครื่องนุ่งห่ม การนอนหลับ การพักผ่อน ฯลฯ

ต่างจากสัตว์ตรงที่มนุษย์สร้างความต้องการที่ไม่เพียงแต่รับประกันการดำรงอยู่ทางชีววิทยาเท่านั้น แต่ยังโดยเฉพาะอย่างยิ่งการดำรงอยู่ทางวัฒนธรรมด้วย โดยการสนองความต้องการของพวกเขา พวกเขาประกอบตนเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีจริยธรรม ในฐานะสิ่งมีชีวิตที่สร้างหลักการและกฎเกณฑ์เพื่อเป็นแนวทางในการกระทำของพวกเขา ในขณะที่หลักการเหล่านี้จะกำหนดรัฐธรรมนูญของความต้องการและการกระทำของพวกเขา ในกระบวนการของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ และด้วยเหตุนี้ การเปลี่ยนแปลงร่วมกันกับธรรมชาติ “มนุษย์จึงสร้างความต้องการใหม่ที่กลายมาเป็นพื้นฐานสำหรับเขา เหมือนกับสิ่งที่เรียกว่าความต้องการพื้นฐานเพื่อความอยู่รอดของเขา”

ทางสังคมความต้องการ สิ่งเหล่านี้ถูกกำหนดโดยการเป็นสมาชิกของบุคคลในสังคม ความต้องการทางสังคมถือเป็นความต้องการของบุคคลในด้านการทำงาน ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมทางสังคม การสื่อสารกับผู้อื่น การยอมรับ ความสำเร็จ กล่าวคือ ในทุกสิ่งที่เป็นผลจากชีวิตทางสังคม

ในอุดมคติความต้องการ พวกเขาจะเรียกว่าจิตวิญญาณหรือวัฒนธรรม นี่คือความต้องการของผู้คนสำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตวิญญาณของพวกเขา อุดมคติรวมถึงความต้องการในการแสดงออก การสร้างและพัฒนาคุณค่าทางวัฒนธรรม ความจำเป็นที่บุคคลจะเข้าใจโลกรอบตัวและตำแหน่งของเขาในนั้น ความหมายของการดำรงอยู่ของเขา

ดังนั้น แนวคิดเรื่องความจำเป็น ซึ่งเริ่มแรกทางชีวภาพ กลายเป็นความต้องการทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมสำหรับมนุษย์ การจงใจกระทำต่อธรรมชาติเพื่อเปลี่ยนแปลงธรรมชาติให้สนองความต้องการ สร้างสิ่งที่ปรารถนาและเมื่อปรารถนา มนุษย์ได้ทิ้งร่องรอยของกิจกรรมของมนุษย์ไว้กับธรรมชาติ ก็ถูกเปลี่ยนแปลงเช่นกัน ซึ่งประกอบขึ้นเป็นมนุษย์

ในด้านหนึ่ง มีความต้องการทางชีวภาพ เช่น การให้อาหาร ที่พักพิง การสืบพันธุ์ นั่นคือการแบ่งปันกับสัตว์ และในอีกด้านหนึ่ง ความต้องการที่ถูกสร้างขึ้นตลอดประวัติศาสตร์ มนุษย์เริ่มครอบงำกระบวนการสนองความต้องการเร่งด่วน

ความต้องการตามธรรมชาติ สังคม และอุดมคติของมนุษย์นั้นเชื่อมโยงถึงกัน ดังนั้นการสนองความต้องการทางชีวภาพจึงได้รับแง่มุมทางสังคมมากมายในตัวบุคคล ตัวอย่างเช่น เมื่อสนองความหิว ผู้คนจะใส่ใจกับความสวยงามของโต๊ะ ความหลากหลายของอาหาร ความสะอาดและความสวยงามของอาหาร การพบปะเพื่อนฝูงที่น่ารื่นรมย์ ฯลฯ

นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน อับราฮัม มาสโลว์ () กล่าวถึงความต้องการของมนุษย์ อธิบายว่าบุคคลนั้นเป็น "สิ่งมีชีวิตที่ปรารถนา" ซึ่งแทบจะไม่ได้รับความพึงพอใจอย่างสมบูรณ์และสมบูรณ์เลย หากความต้องการหนึ่งได้รับการตอบสนอง อีกความต้องการหนึ่งก็จะลอยขึ้นสู่ผิวน้ำและดึงดูดความสนใจและความพยายามของบุคคลนั้น

สิ่งที่ทำให้บุคคลใดบุคคลหนึ่งมีความจำเป็นคือข้อเท็จจริงของ "การประดิษฐ์หรือการสร้างสรรค์" ของเขา ซานเชซ วาซเกซให้เหตุผลว่าแม้ในบางกรณีกิจกรรมของมนุษย์อาจมี “ความคล้ายคลึงภายนอก” กับกิจกรรมบางอย่างของสัตว์ “โดยพื้นฐานแล้วกิจกรรมนี้เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมแห่งจิตสำนึก” ซึ่งแยกจากกันไม่ได้ นอกจากนี้กิจกรรมแห่งการเจริญสติ

พัฒนาเป็นการกำหนดเป้าหมายที่ทำนายผลที่แท้จริงที่จะบรรลุในอุดมคติ แต่ยังปรากฏเป็นการผลิตความรู้ซึ่งก็คือในรูปแบบของแนวคิด สมมติฐาน ทฤษฎี หรือกฎหมายที่ใช้รู้ความเป็นจริง

นักจิตวิทยาในบ้านเน้นย้ำคุณลักษณะเดียวกันของความต้องการของมนุษย์ () โดยพูดถึง "ความไม่พอใจ" ของความต้องการที่บุคคลพึงพอใจในกิจกรรมของเขา

ทฤษฎีกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ในบ้านได้รับการพัฒนาโดยนักจิตวิทยา () เขาอธิบาย โครงสร้างกิจกรรมของมนุษย์ โดยเน้นวัตถุประสงค์ วิธีการ และผลลัพธ์

ในการเคลื่อนไหวของจิตสำนึกนี้ ซึ่งความตั้งใจกลายเป็นทรัพย์สินที่ไม่อาจยึดครองได้ มนุษย์ก็คือมนุษย์อย่างมีประสิทธิภาพ ความสามารถในการวางแผนการกระทำ เช่นเดียวกับภาษาบางรูปแบบ มีอยู่ในรูปแบบใหม่ในสัตว์ชั้นสูง แต่การดำเนินการตามแผนของสัตว์ทั้งหมดโดยรวมไม่ได้สร้างความประทับใจให้กับโลกตามประสงค์ของเขา สิ่งนี้เกิดขึ้นพร้อมกับการกำเนิดของมนุษย์ กล่าวอีกนัยหนึ่งสัตว์ใช้ธรรมชาติภายนอกและทำการดัดแปลงในนั้นอย่างหมดจดและง่ายดายด้วยการปรากฏตัวของมัน แต่มนุษย์ผ่านการดัดแปลงทำให้ผู้ใต้บังคับบัญชามันเป็นไปตามจุดประสงค์ของเขาและครอบงำมัน

โครงสร้างของกิจกรรมและแรงจูงใจ

ทุกกิจกรรมของมนุษย์ถูกกำหนดไว้ เป้าหมาย,ซึ่งเขาตั้งไว้ต่อหน้าตนเอง เราได้พูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้แล้วโดยเน้นไปที่คุณลักษณะของกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งเป็นธรรมชาติของจิตสำนึก เป้า -นี่เป็นภาพที่รับรู้ถึงผลลัพธ์ที่คาดหวังซึ่งกิจกรรมมุ่งเป้าไป ตัวอย่างเช่น ขั้นแรกสถาปนิกจะจินตนาการถึงภาพของอาคารใหม่ทางจิตใจ จากนั้นจึงรวบรวมแผนของเขาไว้ในภาพวาด ภาพลักษณ์ของอาคารใหม่เป็นผลที่คาดหวัง

นี่คือความแตกต่างสูงสุดและจำเป็นระหว่างมนุษย์กับสัตว์ ความแตกต่างจากการทำงานก็เช่นกัน งานทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไม่เพียงแต่ทางชีววิทยาเท่านั้นที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมด้วยเครื่องมือ แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาด้วยนั่นคือจากการทำงานบุคคลเริ่มควบคุมพฤติกรรมของเขาในลักษณะเดียวกับที่เขาครอบงำธรรมชาติ การเคลื่อนไหวนี้ไม่ใช่รายบุคคล แต่เป็นกลุ่มโดยพื้นฐานและรับผิดชอบต่อรัฐธรรมนูญของวัฒนธรรม

ผลของกระบวนการนี้ทำให้เรามีมนุษย์เพียงคนเดียวที่ทำให้ตัวเองมีมนุษยธรรม กลายเป็นส่วนหนึ่งของเผ่าพันธุ์มนุษย์ สร้างตัวเองขึ้นมาจากการทำงาน เข้าใจว่าเป็น “กระบวนการที่เกี่ยวข้องกับมนุษย์และธรรมชาติ ซึ่งเป็นกระบวนการที่มนุษย์โดยการกระทำของเขาเอง จัดการ ควบคุม และควบคุมการแลกเปลี่ยนวัตถุกับธรรมชาติ" จากมุมมองนี้ งานไม่ได้สิ้นสุดในตัวเอง ในฐานะผู้ไกล่เกลี่ยสำหรับการบรรลุเป้าหมาย มันสันนิษฐานถึงคุณลักษณะทางภววิทยาของมัน ซึ่งเป็นรัฐธรรมนูญของมนุษย์ และด้วยเหตุนี้จึงเข้าใจได้เฉพาะในรูปแบบของมนุษย์เท่านั้น

รับข้อความฉบับเต็ม

บางสิ่งช่วยให้คุณบรรลุผลตามที่ต้องการ กองทุนกิจกรรม. ดังนั้นในกิจกรรมการศึกษาที่คุณคุ้นเคยหมายถึงหนังสือเรียนและ อุปกรณ์ช่วยสอน, แผนที่, ตาราง, เค้าโครง, เครื่องมือ ฯลฯ ช่วยให้ได้รับความรู้และพัฒนาทักษะการศึกษาที่จำเป็น

ในการดำเนินกิจกรรมต่างๆ คนพิเศษเชื่อมโยงกันในลักษณะเดียวกับเผ่าพันธุ์มนุษย์ การไกล่เกลี่ยระหว่างบุคคลกับชุมชนนี้เป็นความสัมพันธ์ที่บุคคลใดบุคคลหนึ่งสร้างขึ้นกับสังคม ในกระบวนการจัดสรรและการคัดค้านที่เกิดขึ้นได้ผ่านการทำงาน บุคคลจะกลายเป็นบุคคลไปตลอดชีวิตในสังคม โดยจัดสรรแก่นแท้ของมนุษย์ซึ่งเป็นผลผลิตทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ดังนั้น ความเชื่อมโยงระหว่างความเป็นปัจเจกบุคคลและชุมชนก็คือความสัมพันธ์ของมนุษย์กับเผ่าพันธุ์มนุษย์ ซึ่งจำเป็นต้องรวมถึงความสัมพันธ์ของบุคคลแต่ละคนกับการคัดค้านของมนุษย์ กล่าวคือ การกลายเป็นวัตถุที่มนุษย์ได้แสดงให้เห็นอย่างเป็นรูปธรรมทางประวัติศาสตร์ตลอดทุกชั่วอายุของประวัติศาสตร์มนุษยชาติ

ในระหว่างการดำเนินกิจกรรมอย่างแน่นอน สินค้า (ผลลัพธ์)กิจกรรม. สิ่งเหล่านี้คือผลประโยชน์ทางวัตถุและทางจิตวิญญาณ รูปแบบของการสื่อสารระหว่างผู้คน สภาพทางสังคมและความสัมพันธ์ ตลอดจนความสามารถ ทักษะ และความรู้ของบุคคลนั้นเอง ผลลัพธ์ของกิจกรรมประกอบด้วยเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติ

สิ่งเหล่านี้เป็นการคัดค้านซึ่งแต่ละบุคคลจะต้องจัดสรรให้เหมาะสมเพื่อที่เขาจะสามารถครอบงำกรอบอ้างอิงของบริบทที่เขาอาศัยอยู่ได้ และด้วยเหตุนี้จึงทำให้ตนกลายเป็นวัตถุในฐานะหัวเรื่องที่กระตือรือร้นและมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงของบริบทนั้น เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจกิจกรรมของมนุษย์โดยไม่มีความสัมพันธ์กับจิตสำนึก เนื่องจากทั้งสองประเภทนี้ก่อให้เกิดเอกภาพวิภาษวิธี ในความสัมพันธ์ระหว่างจิตสำนึกและกิจกรรม จิตสำนึกเป็นรูปแบบพิเศษของมนุษย์ที่สะท้อนความเป็นจริงทางจิต นั่นคือเป็นการแสดงออกของความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกทางสังคม วัฒนธรรม และประวัติศาสตร์ และเผยให้เห็นภาพของโลกใน ที่เขาสอดเข้าไป

เหตุใดบุคคลจึงหยิบยกเป้าหมายนี้หรือเป้าหมายนั้น? เขาได้รับการสนับสนุนให้ทำเช่นนี้ แรงจูงใจ“เป้าหมายคือสิ่งที่บุคคลกระทำ แรงจูงใจคือเหตุใดบุคคลจึงกระทำ” นักจิตวิทยาในประเทศอธิบาย

แรงจูงใจ –นี่คือเหตุผลในการจูงใจในการทำกิจกรรม นอกจากนี้ กิจกรรมเดียวกันอาจเกิดจากแรงจูงใจที่ต่างกัน ตัวอย่างเช่น นักเรียนอ่านหนังสือ นั่นคือ พวกเขาทำกิจกรรมเดียวกัน แต่นักเรียนคนหนึ่งสามารถอ่านได้ โดยรู้สึกว่าต้องการความรู้ อีกคนเกิดจากความปรารถนาที่จะเอาใจพ่อแม่ ประการที่สามขับเคลื่อนด้วยความปรารถนาที่จะได้เกรดดี คนที่สี่ต้องการยืนยันตัวเอง ในเวลาเดียวกัน แรงจูงใจเดียวกันสามารถนำไปสู่กิจกรรมที่แตกต่างกันได้ ตัวอย่างเช่น พยายามแสดงตนอยู่ในทีม นักเรียนสามารถพิสูจน์ตัวเองในด้านการศึกษา กีฬา และกิจกรรมทางสังคม

ดังนั้น มโนธรรมจึงหมายถึงความสามารถของมนุษย์ในการเข้าใจโลกทางสังคมและโลกของปัจเจกบุคคลตามที่วิเคราะห์ได้ สติไม่ได้ลดลงจนโดดเดี่ยว โลกภายในแต่ในทางกลับกันหากเกี่ยวข้องกับกิจกรรมอย่างใกล้ชิดก็เป็นเพียงการแสดงออกถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับผู้อื่นและโลกรอบตัวเขาโดยธรรมชาติเป็นสังคม แต่การเปลี่ยนผ่านจากโลกโซเชียลไปสู่โลกภายใน โลกแห่งจิตไม่ได้เกิดขึ้นโดยตรง และโลกทางจิตก็ไม่ใช่แบบจำลองของโลกโซเชียล ในระหว่างการเปลี่ยนจากจิตสำนึกทางสังคมไปสู่จิตสำนึกส่วนบุคคล กิจกรรมทางภาษาและการทำงานโดยรวมมีบทบาทสำคัญ

โดยปกติแล้ว กิจกรรมของมนุษย์ไม่ได้ถูกกำหนดโดยแรงจูงใจหรือเป้าหมายใดๆ แต่ ทั้งระบบแรงจูงใจและเป้าหมาย มีการรวมกันหรืออาจกล่าวได้ว่าองค์ประกอบของทั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ และองค์ประกอบนี้ไม่สามารถลดให้เหลือเพียงองค์ประกอบใดองค์ประกอบหนึ่งหรือผลรวมธรรมดาได้

แรงจูงใจของกิจกรรมของบุคคลเผยให้เห็นความต้องการ ความสนใจ ความเชื่อ และอุดมคติของเขา เป็นแรงจูงใจที่ให้ความหมายแก่กิจกรรมของมนุษย์

ผู้ชายแบ่งปันแนวคิด แนวคิด วิธีการ และส่งต่อไปยังรุ่นต่อไปผ่านภาษา ดังที่เราเห็น กิจกรรมและจิตสำนึกเป็นหมวดหมู่หลักของทฤษฎีประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม และมาร์กซ์ยังคงอยู่ในของเขา งานยุคแรกบ่งชี้ถึงกิจกรรมทางประสาทสัมผัสเชิงปฏิบัติว่าเป็นสิ่งที่นำไปสู่ประวัติศาสตร์ การพัฒนาสังคมผู้คนและเพื่อการพัฒนาส่วนบุคคล

หมวดหมู่ของกิจกรรมทางปรัชญาถือเป็นนามธรรมทางทฤษฎีของการปฏิบัติสากลของมนุษย์ทั้งหมดที่มีลักษณะทางสังคมและประวัติศาสตร์ รูปแบบดั้งเดิมของกิจกรรมของมนุษย์คือการปฏิบัติทางสังคมทางประวัติศาสตร์ของเผ่าพันธุ์มนุษย์ กล่าวคือ กิจกรรมร่วมกันเพียงพอ วัตถุประสงค์ทางประสาทสัมผัส การเปลี่ยนแปลง พื้นบ้าน กิจกรรมนี้เผยให้เห็นความเป็นสากลของวิชามนุษย์

กิจกรรมใด ๆ ปรากฏต่อหน้าเราเป็นลูกโซ่ของการกระทำ ส่วนประกอบหรืออีกนัยหนึ่งเรียกว่าการกระทำที่แยกจากกัน การกระทำ.ตัวอย่างเช่น, กิจกรรมการศึกษาประกอบด้วยกิจกรรมต่างๆ เช่น การอ่าน วรรณกรรมการศึกษา, ฟังครูอธิบาย , จดบันทึก , ทำงานห้องปฏิบัติการ , ทำแบบฝึกหัด , แก้ปัญหา ฯลฯ

หากมีการกำหนดเป้าหมายผลลัพธ์จะถูกนำเสนอทางจิตใจลำดับของการกระทำจะถูกร่างไว้วิธีการและวิธีการของการกระทำจะถูกเลือกจากนั้นก็สามารถโต้แย้งได้ว่ากิจกรรมนั้นดำเนินไปอย่างมีสติ อย่างไรก็ตามใน ชีวิตจริงกระบวนการของกิจกรรมอยู่เหนือเป้าหมาย ความตั้งใจ หรือแรงจูงใจใดๆ ผลลัพธ์ของกิจกรรมจะแย่ลงหรือสมบูรณ์กว่าแผนเริ่มแรก

ภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกอันแรงกล้าและสิ่งเร้าอื่น ๆ บุคคลสามารถกระทำการได้โดยไม่ต้องมีเป้าหมายที่มีสติเพียงพอ การกระทำดังกล่าวเรียกว่ามีสติสัมปชัญญะหรือ ห่ามการกระทำ

กิจกรรมของผู้คนดำเนินการบนพื้นฐานของข้อกำหนดเบื้องต้นตามวัตถุประสงค์ที่สร้างขึ้นก่อนหน้านี้และความสัมพันธ์ทางสังคมบางอย่างเสมอ ตัวอย่างเช่น กิจกรรมการเกษตรในสมัยมาตุภูมิโบราณมีความแตกต่างโดยพื้นฐานจากกิจกรรมการเกษตรสมัยใหม่ โปรดจำไว้ว่าใครเป็นเจ้าของที่ดินในสมัยนั้น ใครเป็นผู้เพาะปลูก และใช้เครื่องมืออะไร ผลผลิตขึ้นอยู่กับใคร ใครเป็นเจ้าของผลิตผลทางการเกษตร วิธีการแจกจ่ายในสังคม

การปรับสภาพของกิจกรรมตามข้อกำหนดเบื้องต้นทางสังคมที่มีวัตถุประสงค์บ่งชี้ถึงกิจกรรม ลักษณะเฉพาะทางประวัติศาสตร์

กิจกรรมที่หลากหลาย

ขึ้นอยู่กับความหลากหลายของความต้องการของมนุษย์และสังคม ความหลากหลายก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน ประเภทเฉพาะกิจกรรมของผู้คน

ด้วยเหตุผลหลายประการ กิจกรรมประเภทต่างๆ จึงถูกแยกแยะ กิจกรรมต่างๆ แบ่งออกเป็นเชิงปฏิบัติและจิตวิญญาณ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกรอบตัวเขา ใช้ได้จริงกิจกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงวัตถุที่แท้จริงของธรรมชาติและสังคม จิตวิญญาณกิจกรรมเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกของผู้คน

เมื่อกิจกรรมของมนุษย์มีความสัมพันธ์กับวิถีประวัติศาสตร์กับความก้าวหน้าทางสังคมแล้ว ก้าวหน้าหรือ ปฏิกิริยาทิศทางของกิจกรรมอีกด้วย ความคิดสร้างสรรค์หรือ ทำลายล้างจากเนื้อหาที่ศึกษาในหลักสูตรประวัติศาสตร์ คุณสามารถยกตัวอย่างเหตุการณ์ที่มีกิจกรรมประเภทนี้เกิดขึ้นได้

ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามกิจกรรมด้วยคุณค่าทางวัฒนธรรมทั่วไปและบรรทัดฐานทางสังคมที่มีอยู่ ถูกกฎหมายและ ผิดกฎหมายศีลธรรมและ ผิดศีลธรรมกิจกรรม.

ในการเชื่อมต่อกับรูปแบบทางสังคมของการนำผู้คนมารวมกันเพื่อจุดประสงค์ในการดำเนินกิจกรรม พวกเขาแยกแยะความแตกต่าง ส่วนรวม, มวล, บุคคลกิจกรรม.

ขึ้นอยู่กับการมีอยู่หรือไม่มีเป้าหมายแปลกใหม่ ผลลัพธ์ของกิจกรรม วิธีการดำเนินการ พวกเขาแยกแยะได้ จำเจ, มีลวดลาย, จำเจกิจกรรมที่ดำเนินการตามกฎ คำแนะนำ สิ่งใหม่ๆ ในกิจกรรมดังกล่าวให้น้อยที่สุดและส่วนใหญ่มักจะขาดหายไปโดยสิ้นเชิงและกิจกรรมต่างๆ นวัตกรรมสร้างสรรค์สร้างสรรค์คำว่า “ความคิดสร้างสรรค์” มักใช้เพื่อแสดงถึงกิจกรรมที่สร้างสิ่งใหม่ๆ ในเชิงคุณภาพ ซึ่งไม่เคยมีใครรู้จักมาก่อน กิจกรรมสร้างสรรค์มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์สามารถหาสถานที่ในกิจกรรมใดก็ได้ และยิ่งถูกควบคุมตามกฎและคำแนะนำน้อยเท่าใด โอกาสในการสร้างสรรค์ก็ยิ่งมีมากขึ้นเท่านั้น

รับข้อความฉบับเต็ม

ขึ้นอยู่กับพื้นที่สาธารณะที่มีกิจกรรมเกิดขึ้น เศรษฐกิจ การเมือง สังคมกิจกรรม ฯลฯ นอกจากนี้ในแต่ละขอบเขตของชีวิตทางสังคมยังมีการแยกแยะลักษณะกิจกรรมของมนุษย์บางประเภทด้วย ตัวอย่างเช่น ขอบเขตทางเศรษฐกิจมีลักษณะเฉพาะจากกิจกรรมการผลิตและการบริโภค กิจกรรมทางการเมืองมีลักษณะเฉพาะคือกิจกรรมของรัฐ การทหาร และกิจกรรมระหว่างประเทศ สำหรับขอบเขตจิตวิญญาณของชีวิตสังคม – วิทยาศาสตร์ การศึกษา การพักผ่อน

เมื่อพิจารณาถึงกระบวนการสร้างบุคลิกภาพของมนุษย์ จิตวิทยาในประเทศจะระบุกิจกรรมหลักของมนุษย์ดังต่อไปนี้ ประการแรกสิ่งนี้ เกม:วิชา, การสวมบทบาท, สติปัญญา, กีฬา กิจกรรมการเล่นไม่ได้มุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงมากนัก แต่มุ่งเน้นไปที่กระบวนการของเกมเอง - กฎ, สถานการณ์, สภาพแวดล้อมในจินตนาการ เป็นการเตรียมบุคคลให้พร้อมสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์และการใช้ชีวิตในสังคม

ประการที่สองสิ่งนี้ การสอน -กิจกรรมที่มุ่งแสวงหาความรู้และวิธีการปฏิบัติ

ประการที่สามนี้ แรงงาน -กิจกรรมประเภทหนึ่งที่มุ่งบรรลุผลที่เป็นประโยชน์ในทางปฏิบัติ

บ่อยครั้งที่ผู้คนถูกระบุว่าเป็นกิจกรรมหลักควบคู่ไปกับการเล่น การเรียน และการทำงาน การสื่อสาร -การจัดตั้งและพัฒนาความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน การติดต่อระหว่างบุคคล การสื่อสารรวมถึงการแลกเปลี่ยนข้อมูล การประเมิน ความรู้สึก และการกระทำที่เฉพาะเจาะจง

เมื่อศึกษาคุณลักษณะของการสำแดงกิจกรรมของมนุษย์ พวกเขาจะแยกแยะระหว่างกิจกรรมภายนอกและภายใน ภายนอกกิจกรรมแสดงออกในรูปแบบของการเคลื่อนไหว ความพยายามของกล้ามเนื้อ การกระทำด้วย วัตถุจริง. ภายในเกิดขึ้นได้ด้วยการกระทำทางจิต ในระหว่างกิจกรรมนี้ กิจกรรมของมนุษย์ไม่ได้แสดงออกมาในการเคลื่อนไหวที่แท้จริง แต่อยู่ในแบบจำลองในอุดมคติที่สร้างขึ้นในกระบวนการคิด มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดและการพึ่งพาอาศัยกันที่ซับซ้อนระหว่างกิจกรรมทั้งสองนี้ กิจกรรมภายในพูดเป็นรูปเป็นร่างวางแผนกิจกรรมภายนอก มันเกิดขึ้นบนพื้นฐานของภายนอกและรับรู้ผ่านทางมัน นี่เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องคำนึงถึงเมื่อพิจารณาความเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมกับจิตสำนึก

สติและกิจกรรม

สติ -ความสามารถที่มีอยู่ในตัวมนุษย์เท่านั้นในการสร้างความเป็นจริงในภาพในอุดมคติ

เป็นเวลาหลายศตวรรษมาแล้วที่ปัญหาเรื่องจิตสำนึกเป็นประเด็นถกเถียงทางอุดมการณ์ที่เผ็ดร้อน ตัวแทนของโรงเรียนปรัชญาต่าง ๆ ตอบคำถามเกี่ยวกับธรรมชาติของจิตสำนึกและลักษณะของการก่อตัวของมันในรูปแบบต่างๆ แนวทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติขัดแย้งกับมุมมองทางศาสนาและอุดมคติในข้อพิพาทเหล่านี้ ผู้สนับสนุน แนวทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติพวกเขาถือว่าจิตสำนึกเป็นการสำแดงการทำงานของสมอง ซึ่งเป็นเรื่องรองเมื่อเปรียบเทียบกับการจัดระบบทางร่างกายของบุคคล ผู้สนับสนุน มุมมองเชิงอุดมคติทางศาสนาในทางตรงกันข้าม จิตสำนึกถือเป็นเรื่องปฐมภูมิ และบุคคล "ร่างกาย" เป็นอนุพันธ์ของมัน

แต่ถึงแม้จะมีความแตกต่างในการตีความธรรมชาติของจิตสำนึก แต่ทั้งคู่ก็สังเกตว่ามันเกี่ยวข้องกับคำพูดและกิจกรรมการตั้งเป้าหมายของบุคคล ความรู้สึกนึกคิดเป็นอย่างไร แสดงออกถึงอะไร ได้รับการพิสูจน์ด้วยภาษาของมนุษย์และวัตถุทางวัฒนธรรม เช่น ผลลัพธ์ของการทำงาน งานศิลปะ ฯลฯ

ตามแนวทางทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ จิตวิทยาในประเทศได้พัฒนาหลักคำสอนเกี่ยวกับการก่อตัวของโครงสร้างที่มั่นคงของจิตสำนึกของมนุษย์ตั้งแต่อายุยังน้อยผ่านการสื่อสารกับผู้ใหญ่ ตามคำสอนนี้ ทุกๆ คนในหลักสูตรนี้ การพัฒนาส่วนบุคคลผ่านการเรียนรู้ภาษาจึงได้รับการแนะนำให้รู้จักกับจิตสำนึกเช่นการแบ่งปันความรู้ ดังนั้นตั้งแต่แรกเกิดบุคคลจึงเข้าสู่โลกแห่งวัตถุที่สร้างขึ้นโดยคนรุ่นก่อน จากการสื่อสารกับผู้อื่น เขาเรียนรู้ถึงการใช้วัตถุเหล่านี้อย่างมีจุดประสงค์

เป็นเพราะบุคคลเกี่ยวข้องกับวัตถุของโลกภายนอกด้วยความเข้าใจด้วยความรู้ วิธีที่เขาเกี่ยวข้องกับโลกจึงเรียกว่าจิตสำนึก ภาพทางประสาทสัมผัสของวัตถุ ความรู้สึกหรือความคิดใดๆ ที่มีความหมายและความหมายบางอย่าง จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของจิตสำนึก ในทางกลับกัน ความรู้สึกและประสบการณ์หลายประการของบุคคลนั้นอยู่นอกเหนือขอบเขตของจิตสำนึก พวกมันนำไปสู่การกระทำที่ไร้สติและหุนหันพลันแล่นดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น และสิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งบางครั้งก็บิดเบือนผลลัพธ์ของมัน

กิจกรรมในทางกลับกันมีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของบุคคลและการพัฒนาของเขา สติเกิดจากการกระทำในเวลาเดียวกันก็มีอิทธิพล กำหนดและควบคุมกิจกรรมนี้ ด้วยการนำความคิดสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นในจิตสำนึกของตนไปใช้จริง ผู้คนจะเปลี่ยนแปลงธรรมชาติ สังคม และตนเองได้ ในแง่นี้ จิตสำนึกของมนุษย์ไม่เพียงแต่สะท้อนถึงโลกแห่งวัตถุประสงค์เท่านั้น แต่ยังสร้างมันขึ้นมาด้วย เมื่อซึมซับประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ ความรู้ และวิธีการคิด ได้รับทักษะและความสามารถบางอย่าง บุคคลจึงเชี่ยวชาญความเป็นจริง ในขณะเดียวกัน เขาก็กำหนดเป้าหมาย สร้างโครงการสำหรับเครื่องมือในอนาคต และควบคุมกิจกรรมของเขาอย่างมีสติ

วิทยาศาสตร์ภายในประเทศได้พัฒนาขึ้นโดยแสดงให้เห็นถึงความสามัคคีของกิจกรรมและจิตสำนึก หลักคำสอนเกี่ยวกับกิจกรรมที่ดำเนินไปในแต่ละช่วงวัยของชีวิตบุคคล ประการแรกคำว่า "ผู้นำ" เน้นย้ำว่าเธอคือผู้ที่สร้างลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุดในช่วงวัยนี้ ประการที่สอง กิจกรรมประเภทอื่นๆ ทั้งหมดจะพัฒนาตามกิจกรรมชั้นนำ

รับข้อความฉบับเต็ม

เช่น ก่อนเข้าโรงเรียน กิจกรรมนำของลูกคือ เกม,แม้ว่าเขาจะเรียนและทำงานมาบ้างแล้วก็ตาม (ที่บ้านกับพ่อแม่หรือใน โรงเรียนอนุบาล- กิจกรรมหลักของนักเรียนคือ การสอนแต่ถึงแม้ว่างานจะเป็นสถานที่สำคัญในชีวิตของเขา แต่ในเวลาว่างเขายังคงเล่นอย่างมีความสุขต่อไป นักวิจัยหลายคนเชื่อว่ากิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่นคือ การสื่อสาร.ในเวลาเดียวกัน วัยรุ่นยังคงอ่านหนังสือและมีเกมโปรดใหม่ ๆ เข้ามาในชีวิตของเขา สำหรับผู้ใหญ่กิจกรรมนำคือ งาน,แต่ในตอนเย็นเขาสามารถอ่านหนังสือได้ และใช้เวลาว่างไปกับการเล่นกีฬาหรือเล่นเกมทางปัญญา และการสื่อสาร

จบการสนทนาของเราเกี่ยวกับกิจกรรมและจิตสำนึก ขอให้เรากลับไปสู่คำจำกัดความของกิจกรรมอีกครั้ง กิจกรรมของมนุษย์หรือสิ่งที่ถือได้ว่าเป็นคำพ้องความหมาย กิจกรรมที่มีสติ -นี่คือกิจกรรมของบุคคลที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ซึ่งเกี่ยวข้องกับความพึงพอใจต่อความต้องการของเขา

III.ข้อสรุปเชิงปฏิบัติ

1. เรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมายเฉพาะสำหรับตัวคุณเองและกำหนดวิธีการที่เหมาะสมที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย สิ่งนี้ทำให้กิจกรรมมีลักษณะที่มีสติ ช่วยให้คุณควบคุมความคืบหน้าและทำการปรับเปลี่ยนบางอย่างหากจำเป็น

2. ข้อควรจำ: สิ่งสำคัญคือต้องไม่เพียงมองเห็นเป้าหมายในทันทีเท่านั้น แต่ยังมองเห็นเป้าหมายที่ห่างไกลของกิจกรรมของคุณด้วย สิ่งนี้จะช่วยให้คุณเอาชนะความยากลำบากและจะไม่ยอมให้คุณหยุดกลางคันโดยไม่บรรลุเป้าหมาย

3. แสดงความกังวลเกี่ยวกับความหลากหลายของกิจกรรมของคุณ นี่จะเป็นการให้โอกาสในการตอบสนองความต้องการที่แตกต่างกันและพัฒนาความสนใจที่แตกต่างกัน

4.อย่าลืมเรื่องสำคัญ กิจกรรมภายในในชีวิตของผู้คน สิ่งนี้จะช่วยให้คุณใส่ใจต่อความคิดเห็น อารมณ์ และความรู้สึกของผู้อื่น และแสดงความอ่อนไหวในความสัมพันธ์ของคุณกับผู้อื่น

IV.เอกสาร.

จากผลงานของนักจิตวิทยาในประเทศยุคใหม่ “บุคลิกภาพทางจิตวิทยา: กระบวนทัศน์แห่งอัตวิสัย”

ตัวอย่างเช่น เราเชื่อมั่นว่ากิจกรรมใดๆ มีผู้เขียน ("หัวเรื่อง") ซึ่งมุ่งเป้าไปที่สิ่งหนึ่งสิ่งใดสิ่งหนึ่งเสมอ ("วัตถุ") อันดับแรกคือจิตสำนึก จากนั้นจึงมีกิจกรรม นอกจากนี้ เราไม่สงสัยเลยว่ากิจกรรมเป็นกระบวนการและสามารถสังเกตได้จากภายนอกหรือไม่ว่าในกรณีใดก็ตาม "จากภายใน" - ผ่านสายตาของบุคคลนั้นเอง ทุกอย่างตราบใดที่เราไม่คำนึงถึงความก้าวหน้าของบุคคลไปสู่เป้าหมายที่ยอมรับแล้ว... แต่ถ้าเราทำให้การเคลื่อนไหวของกิจกรรมเป็นเรื่องของความสนใจ ทันใดนั้นปรากฎว่าทุกสิ่งที่พูดเกี่ยวกับโครงสร้างของมันสูญเสียไป ความชัดเจน... ผู้เขียนสูญเสีย "ความคมชัด"; การวางแนวของกิจกรรมไปยังวัตถุทำให้เกิดการปฐมนิเทศต่อบุคคลอื่น ... กระบวนการของกิจกรรมแบ่งออกเป็นหลายสาขาและรวม "กระแส - การเปลี่ยนแปลง" อีกครั้ง ... แทนที่จะมีจิตสำนึกนำหน้าและกำกับกิจกรรม กลับกลายเป็นว่า เป็นสิ่งที่รองมาจากกิจกรรม...และทั้งหมดนี้เนื่องมาจากแนวโน้มการเคลื่อนไหวของตัวเอง การพัฒนาตนเองของกิจกรรม...

มีองค์ประกอบของความแตกต่างอยู่เสมอระหว่างสิ่งที่คุณมุ่งมั่นและสิ่งที่คุณบรรลุ... ไม่ว่าแผนจะสูงกว่ารูปลักษณ์หรือในทางกลับกัน รูปแบบนั้นเกินกว่าแผน ความแตกต่างระหว่างความทะเยอทะยานและผลกระทบ ของการกระทำที่ดำเนินการไปกระตุ้นกิจกรรมของบุคคลการเคลื่อนไหวของกิจกรรมของเขา และสุดท้ายก็เกิด กิจกรรมใหม่และไม่ใช่แค่ของคุณเองเท่านั้น แต่อาจเป็นของคนอื่นด้วย

คำถามและงานสำหรับเอกสาร

1) จากข้อความในเอกสาร ให้อธิบายว่าวัตถุและหัวข้อของกิจกรรมคืออะไร ยกตัวอย่างวัตถุและหัวข้อกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยเฉพาะ

2) ค้นหาบรรทัดในข้อความของเอกสารที่ผู้เขียนพูดถึงความเคลื่อนไหวของกิจกรรม เขาใส่ความหมายอะไรลงในคำเหล่านี้? สิ่งที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากความเคลื่อนไหวของกิจกรรม?

วี.คำถามทดสอบตัวเอง

1. กิจกรรมคืออะไร?

2. กิจกรรมของมนุษย์มีคุณลักษณะอะไรบ้าง?

3. กิจกรรมและความต้องการเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

8. กิจกรรมและจิตสำนึกเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

วี.การมอบหมายงาน

พิจารณาข้อมูลนี้จากมุมมองของหัวข้อที่ศึกษา: กำหนดประเภทของกิจกรรมของมนุษย์ที่ปรากฏในเหตุการณ์ที่อธิบาย ตั้งชื่อหัวข้อและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมในแต่ละกรณี และติดตามความเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกและกิจกรรมในตัวอย่างนี้

3. บอกชื่อการกระทำที่ประกอบเป็นกิจกรรมของแพทย์ ชาวนา นักวิทยาศาสตร์

4. เขียนว่า: “กิจกรรมสมบูรณ์ยิ่งขึ้น จริงยิ่งกว่าจิตสำนึกที่อยู่ข้างหน้า”

อธิบายแนวคิดนี้

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัวความคิดของคนฉลาด.และสังคมศึกษา

โรงเรียนกำหนดเป้าหมายโปรแกรมที่ครอบคลุม - การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียน

โครงการกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้น - ระยะเวลาดำเนินการ

อุตสาหกรรมที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งคืออุตสาหกรรมอาหาร เพราะทุกๆ วันร่างกายมนุษย์ต้องการเชื้อเพลิง ซึ่งเป็นผลิตภัณฑ์อาหารที่หลากหลาย ทั้งในรูปแบบธรรมชาติและแปรรูป การจำแนกประเภทช่วยในการจัดระบบและจัดระเบียบคำศัพท์ของผลิตภัณฑ์อาหารที่หลากหลายทั้งหมด

การจำแนกประเภทอาหาร: มันคืออะไร?

เพื่อให้สามารถผลิต ขาย และจัดเก็บอาหารได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล จำเป็นต้องจำแนกประเภทอาหารก่อน

การจำแนกประเภทอาหารเป็นกระบวนการทางตรรกะในการแบ่งผลิตภัณฑ์อาหารทั้งชุดออกเป็นกลุ่มๆ ระดับที่แตกต่างกันชุมชนตามลักษณะเฉพาะบางประการ

ในด้านวิทยาศาสตร์สินค้าโภคภัณฑ์นั้น ผลิตภัณฑ์อาหารแบ่งได้หลายประเภท ได้แก่ การศึกษา การค้า มาตรฐาน เศรษฐกิจ-สถิติ และเศรษฐกิจต่างประเทศ สองคนแรกถือเป็นเรื่องธรรมดาที่สุด

ความหมายของการจำแนกประเภทอาหาร

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์อาหารมีวัตถุประสงค์หลายประการ ได้แก่

ช่วยให้กระบวนการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลผลิตภัณฑ์เป็นไปโดยอัตโนมัติ
อำนวยความสะดวกในการวิจัยเกี่ยวกับคุณสมบัติของผู้บริโภคของผลิตภัณฑ์อาหาร การสร้างระบบข้อกำหนดสำหรับผลิตภัณฑ์อาหาร การบัญชี และการวางแผนการหมุนเวียนของผลิตภัณฑ์อาหาร
ช่วยพัฒนา วิธีการที่มีเหตุผลบรรจุภัณฑ์จัดรูปแบบการจัดเก็บและการขนส่งผลิตภัณฑ์อาหารที่เหมาะสมที่สุด
ส่งเสริมการจัดวางสินค้าอย่างมีเหตุผล ชั้นการซื้อขายและในโกดัง;
สร้างพื้นฐานสำหรับการรับรองผลิตภัณฑ์อาหาร
อำนวยความสะดวกในการระบุความต้องการของผู้บริโภค ผลิตภัณฑ์อาหาร.

เพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสินค้าและประมวลผลพวกเขาใช้ ประเภทต่างๆเครื่องมือคอมพิวเตอร์ การจำแนกประเภท ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ตามขอบเขตการใช้งาน ประกอบด้วยสามประเภทหลัก: ซอฟต์แวร์ระบบ แพ็คเกจซอฟต์แวร์แอปพลิเคชัน และเครื่องมือการเขียนโปรแกรม โปรแกรมประยุกต์มีหน้าที่ในการประมวลผลข้อมูลต่างๆ

ในทางกลับกัน การจำแนกประเภทของผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ประยุกต์จะแบ่งออกเป็นประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้: และโปรเซสเซอร์ บรรณาธิการกราฟิก, ระบบการจัดการฐานข้อมูล, สเปรดชีต; ระบบบัญชี,ระบบบริหารจัดการสำนักงาน,ระบบวิเคราะห์ทางการเงิน และอื่นๆ จากทั้งหมดที่กล่าวมา ซอฟต์แวร์ใช้ในการจัดการการหมุนเวียนของผลิตภัณฑ์อาหาร

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์อาหารตามวัตถุประสงค์

ตามวัตถุประสงค์ของผลิตภัณฑ์อาหารทั้งหมดแบ่งออกเป็นสี่ประเภท:

ผลิตภัณฑ์อาหารเพื่อการบริโภคจำนวนมาก
ผลิตภัณฑ์อาหารทางการแพทย์และรักษาโรคและป้องกันโรค
ผลิตภัณฑ์ที่มีไว้สำหรับให้นมเด็ก
อาหารเพื่อสุขภาพ:

อาหารเสริม
ส่วนผสมอาหารที่มีประโยชน์ทางสรีรวิทยา
อาหารโปรไบโอติก
โปรไบโอติก;
พรีไบโอติก;
ซินไบโอติก

ลักษณะการจำแนกประเภทของระดับบน

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์อาหารในระดับบนจะดำเนินการตามลักษณะทั่วไปส่วนใหญ่

ดังนั้นตามแหล่งกำเนิดผลิตภัณฑ์อาหารทั้งหมดจึงแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม:

ผลิตภัณฑ์จากพืช (ธัญพืช ผัก ผลไม้ พืชตระกูลถั่ว เห็ด ฯลฯ );
ผลิตภัณฑ์จากสัตว์ (เนื้อสัตว์ ปลา อาหารทะเล ฯลฯ );
แหล่งกำเนิดแร่ (เกลือแกง);
ต้นกำเนิดการสังเคราะห์ทางชีวภาพ (น้ำส้มสายชู)

ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบทางเคมี ผลิตภัณฑ์อาหารแบ่งออกเป็น:

โปรตีน;
คาร์โบไฮเดรต
อ้วน;
แร่

ขึ้นอยู่กับระดับของการแปรรูป ผลิตภัณฑ์อาหารแบ่งออกเป็น:

ดิบ;
ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป
พร้อม.

แน่นอนว่านี่ไม่ใช่การจำแนกประเภทอาหารหลักอย่างสมบูรณ์ ผลิตภัณฑ์อาหารแต่ละกลุ่มตามลำดับชั้นประกอบด้วยกลุ่มเล็กๆ (สายพันธุ์ พันธุ์ พันธุ์ ฯลฯ) ขึ้นอยู่กับวัตถุดิบ สูตรอาหาร เทคโนโลยีการผลิต และคุณลักษณะที่เป็นหนึ่งเดียวกันอื่นๆ

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์อาหารทางการศึกษา

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์อาหารทางการศึกษาออกเป็นกลุ่มต่างๆ ใช้ในวิทยาศาสตร์โภคภัณฑ์เพื่อศึกษาหลักการของผู้บริโภคในการสร้างคุณสมบัติเหล่านี้และการเก็บรักษา จากการจำแนกประเภทที่กล่าวข้างต้น ผลิตภัณฑ์อาหารทั้งหมดจะถูกรวมกันเป็น 9 กลุ่มตามแหล่งกำเนิด องค์ประกอบทางเคมี เทคโนโลยีการผลิต วัตถุประสงค์ และคุณลักษณะการจัดเก็บ:

ผลิตภัณฑ์ธัญพืชและแป้ง
ผักและผลไม้และเห็ด
น้ำตาล น้ำผึ้ง แป้ง และผลิตภัณฑ์ลูกกวาด
ไขมันที่กินได้
ผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์
ผลิตภัณฑ์ประมง
ผลิตภัณฑ์นม
ไข่และผลิตภัณฑ์จากไข่
เครื่องปรุง

การจำแนกประเภททางการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดคือจุดประสงค์ของผลิตภัณฑ์อาหาร

การจำแนกการค้าผลิตภัณฑ์อาหารตามกลุ่ม

การจำแนกการค้าผลิตภัณฑ์อาหารออกเป็นกลุ่มช่วยให้วางสินค้าบนชั้นวางอย่างมีเหตุผลและจัดระเบียบการจัดเก็บที่มีประสิทธิภาพ ตามการจำแนกประเภทนี้กลุ่มสินค้าดังต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

ผลิตภัณฑ์เบเกอรี่
ผักและผลไม้
ผลิตภัณฑ์นมและเนย
ลูกกวาด;
ผลิตภัณฑ์เนื้อสัตว์และไส้กรอก
ปลาและผลิตภัณฑ์จากปลา
ผลิตภัณฑ์ไข่
ไขมันที่กินได้
น้ำอัดลม;
ผลิตภัณฑ์ไวน์และวอดก้า
ผลิตภัณฑ์ยาสูบ

ร้านขายของชำและผลิตภัณฑ์ด้านอาหาร

ในทางการค้า การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์อาหารเป็นการรวมกันอย่างมีเงื่อนไขของทั้งหมด ผลิตภัณฑ์อาหารไปยังร้านขายของชำและร้านขายอาหาร

กลุ่มสินค้าด้านอาหารประกอบด้วยผลิตภัณฑ์พร้อมรับประทาน ได้แก่ ไส้กรอก เนื้อกระป๋องและปลาและผลิตภัณฑ์รมควัน ชีส เนยและผลิตภัณฑ์นมอื่นๆ เครื่องดื่มแอลกอฮอล์และไม่มีแอลกอฮอล์ และเครื่องปรุงรสบางชนิด

การแบ่งประเภทของผลิตภัณฑ์อาหาร

ผลิตภัณฑ์อาหารสามารถจัดเป็นชุดสินค้าหรือประเภทต่างๆ ได้ มีการแบ่งประเภทเชิงพาณิชย์และอุตสาหกรรม

ในกรณีแรก การแบ่งประเภทขององค์กร (ช่วงของสินค้าที่ขายในร้านค้า) และการแบ่งประเภทของกลุ่มผลิตภัณฑ์ (นม เนื้อสัตว์ ลูกกวาด ฯลฯ )

กลุ่มอุตสาหกรรมรวมถึงผลิตภัณฑ์ที่ผลิตใน องค์กรนี้(การแบ่งประเภทองค์กร) หรือในภาคอุตสาหกรรมที่กำหนด (การแบ่งประเภทอุตสาหกรรม)

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์นม

ในสมัยโบราณ เมื่อยังไม่ทราบองค์ประกอบทางเคมีของนม ผลิตภัณฑ์นี้มักถูกเรียกว่า "เลือดขาว" หรือ "น้ำผลไม้แห่งชีวิต" และด้วยเหตุผลที่ดี ท้ายที่สุดแล้ว นมถือเป็นผลิตภัณฑ์อาหารที่สมบูรณ์ที่สุดอย่างถูกต้อง เนื่องจากมีกรดอะมิโน 20 ชนิด กรดไขมันมากกว่า 147 ชนิด และแลคโตส (น้ำตาลในนม) ซึ่งเป็นคลังเก็บวิตามิน ธาตุขนาดเล็ก เอนไซม์ และสารที่มีประโยชน์อื่น ๆ

สามารถจำแนกทั้งตัวนมและผลิตภัณฑ์ที่ทำจากนมได้ กลุ่มพิเศษประกอบด้วยผลิตภัณฑ์นมหมักซึ่งเป็นผลมาจากการหมักกรดแลคติคหรือผสม (กรดแลกติก + แอลกอฮอล์) ของนม

ผลิตภัณฑ์นม	คำนิยาม
น้ำนม:
พาสเจอร์ไรส์	ผลการอุ่นนมที่อุณหภูมิ 74-76 0 C เป็นเวลา 15-30 นาทีในอุปกรณ์พิเศษ
ฆ่าเชื้อ	ผลจากการอุ่นนมที่อุณหภูมิสูงกว่า 100 0 C เป็นเวลา 2-10 วินาทีภายใต้แรงดันสูง
ละลาย	ผลการเก็บที่อุณหภูมิ 85-99 0 C เป็นเวลาอย่างน้อย 3 ชั่วโมง ในภาชนะปิด
ย่อ	ผลการระเหยของนมทั้งชนิดมีหรือไม่มีการเติมน้ำตาลผลึก (12%)
แห้ง	ผลจากการอบแห้งนมพาสเจอร์ไรส์มาตรฐานให้เป็นสถานะผง
ครีม	ผลการแยกส่วนไขมันออกจากนมทั้งตัว
เนย	ผลิตภัณฑ์จากการแยกหรือปั่นครีมจากนมวัว
	ผลิตภัณฑ์จากการแข็งตัวของนมด้วยเอนไซม์และแบคทีเรียกรดแลกติก หรือการละลายผลิตภัณฑ์นมต่างๆ ด้วยเกลือละลาย
ผลิตภัณฑ์นมเปรี้ยว:	ผลิตภัณฑ์จากการหมักนมพาสเจอร์ไรส์ด้วยสารสตาร์ทเตอร์จากแบคทีเรีย
นมเปรี้ยว	ผลิตภัณฑ์จากการหมักแลคติกหมักของนมพาสเจอร์ไรส์โดยใช้เชื้อแลคติกสเตรปโตคอคคัสบริสุทธิ์ แอซิโดฟิลัส และในสัดส่วนที่แตกต่างกัน
เคเฟอร์	การใช้ผลิตภัณฑ์หมักแบบผสม มีฤทธิ์ทางอาหารและยาเด่นชัดเนื่องจากการสะสมของสารปฏิชีวนะ
ครีมเปรี้ยว	ผลิตภัณฑ์ครีมพาสเจอร์ไรส์สุกพร้อมเชื้อเริ่มต้นจากการเพาะเลี้ยงเชื้อแลคติคแอซิดสเตรปโตคอคคัสบริสุทธิ์
คอทเทจชีส	ผลิตภัณฑ์จากการหมักนมและการกำจัดเวย์ในภายหลัง
เครื่องดื่มแอซิโดฟิลัส	ผลิตภัณฑ์การหมักโดยใช้สารเริ่มต้นจากแอซิโดฟิลัส บาซิลลัส

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์

ผลิตภัณฑ์เนื้อสัตว์ เช่น ผลิตภัณฑ์นม จัดอยู่ในหมวดหมู่ของผลิตภัณฑ์เพื่อการบริโภคจำนวนมาก เนื้อสัตว์ประกอบด้วยกรดอะมิโนที่จำเป็นทั้งหมดในปริมาณมากและเป็นอัตราส่วนที่ตรงกับความต้องการของร่างกายมนุษย์มากที่สุด เป็นแหล่งวิตามินบี 12 ฟอสฟอรัสและธาตุเหล็ก ฟอสโฟลิพิด และสารอาหารอื่นๆ สำหรับมนุษย์

ผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์	คำนิยาม
เนื้อจากสัตว์ในฟาร์มเชือด	เนื้อวัว เนื้อหมู เนื้อม้า ฯลฯ
ผลพลอยได้จากสัตว์	อวัยวะรองของสัตว์ที่ถูกเชือด (หัวใจ ไต ตับ ลิ้น หัว ฯลฯ)
เนื้อสัตว์ปีก	เนื้อไก่ ไก่งวง เป็ด ห่าน ฯลฯ
ผลิตภัณฑ์จากเนื้อสัตว์กึ่งสำเร็จรูป	Schnitzel, entrecote, สตูว์เนื้อวัว, เนื้อทอด, สเต็ก, ลูกชิ้น, เนื้อสับ ฯลฯ โดยต้องผ่านการบำบัดความร้อนในภายหลัง
ผลิตภัณฑ์ทำอาหารจากเนื้อสัตว์	ผลิตภัณฑ์เนื้อสัตว์พร้อมรับประทานที่ผ่านกรรมวิธีทางความร้อนต่างๆ
อาหารประเภทเนื้อสัตว์พร้อมรับประทานแช่แข็งอย่างรวดเร็ว	ผลิตภัณฑ์เนื้อสัตว์สำเร็จรูปจากเนื้อธรรมชาติหรือเนื้อสับ โดยจะมีหรือไม่มีเครื่องปรุง แช่แข็งก็ได้
เนื้อรมควัน	ผลิตภัณฑ์เนื้อสัตว์ชิ้นใหญ่ที่ผ่านการอบเกลือและผ่านความร้อนพร้อมรับประทาน (แฮม เบคอน เนื้อหน้าอก ฯลฯ)
ไส้กรอก	ผลิตภัณฑ์ที่ทำจากไส้กรอกสับแบบมีหรือไม่มีปลอก (ไส้กรอก แฟรงก์เฟอร์เตอร์ ไส้กรอก ปาเต้ กล้ามเนื้อ เนื้อมีทโลฟ ฯลฯ) ซึ่งต้องผ่าน การรักษาความร้อนหรือหมักพร้อมรับประทาน
เนื้อกระป๋อง	ผลิตภัณฑ์เนื้อสัตว์ที่ปิดผนึกและฆ่าเชื้ออย่างแน่นหนา ใช้ร่วมกับหรือไม่มีผลิตภัณฑ์อาหารอื่นๆ (ผัก ธัญพืช)

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์อาหารทารก

ผลิตภัณฑ์อาหารเด็กเป็นผลิตภัณฑ์อาหารที่ผลิตจากวัตถุดิบคุณภาพสูงตามสูตรเฉพาะสำหรับเด็กตั้งแต่วันแรกของชีวิตถึง 14 ปี โภชนาการสำหรับเด็กจะต้องตอบสนองทุกความต้องการทางสรีรวิทยาของร่างกายที่กำลังเติบโต โดยเฉพาะโปรตีน คาร์โบไฮเดรตและไขมัน วิตามิน แร่ธาตุ และสารอาหารอื่นๆ

การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์อาหารทารกทั้งหมดนั้นกว้างขวางมาก เกณฑ์ที่พบบ่อยที่สุดสำหรับการจำแนกประเภทคืออายุของเด็กที่มุ่งเป้าไปที่ผลิตภัณฑ์อาหาร ในเรื่องนี้ผลิตภัณฑ์อาหารมีความโดดเด่น:

สำหรับเด็กเล็ก (ตั้งแต่ 0 ถึง 3 ปี)
สำหรับเด็ก อายุก่อนวัยเรียน(ตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี)
สำหรับเด็กวัยเรียน (อายุ 6 ถึง 14 ปี)

ผลิตภัณฑ์ที่มีปริมาณน้ำต่ำ (4-15%) ซึ่งรวมถึงซีเรียล พาสต้า แป้ง นมแห้งผสม;
อาหารที่มีปริมาณน้ำสูง (60-90%) เหล่านี้คือน้ำซุปข้นผักและผลไม้, คอทเทจชีส, kefir, ลูกชิ้น

ขึ้นอยู่กับระดับของการบดผลิตภัณฑ์ ผลิตภัณฑ์อาหารสำหรับเด็กมีไว้สำหรับ:

สำหรับเด็กในช่วงเดือนแรกของชีวิต (ใช้การทำให้เป็นเนื้อเดียวกันของสารอาหารที่มีขนาดอนุภาค 150-200 ไมครอน)
สำหรับเด็กอายุ 6 ถึง 9 เดือน (เช็ดด้วยขนาดอนุภาคได้ถึง 800 ไมครอน)
สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 10 เดือนถึง 1.5 ปี (บดเป็นชิ้นสูงถึง 2,000 ไมครอน)
สำหรับเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปี (อาหารแบ่งส่วน)

อาหารเด็กกระป๋องคือ:

จากวัตถุดิบผัก (น้ำผลไม้, น้ำซุปข้น, ผักและผลไม้กระป๋อง);
จากเนื้อดิบ (เนื้อวัว เนื้อสัตว์ปีก เนื้อหมู ตับ หัวใจ กระเพาะ และลิ้น)

ผลิตภัณฑ์นมสำหรับเด็ก

สถานที่พิเศษใน อาหารทารกผลิตภัณฑ์นมถือเป็นตำแหน่งที่สำคัญ เนื่องจากเป็นสิ่งทดแทนนมแม่สำหรับเด็กในกรณีที่ไม่มีนม และใช้เป็นอาหารเสริม การจำแนกประเภทผลิตภัณฑ์นมสำหรับเด็กมีลักษณะดังนี้:

สูตรอาหารดัดแปลงแบบแห้งสำหรับอาหารทารก
โจ๊กนมแห้ง
ผลิตภัณฑ์นมหมัก

ตามประเภทผลิตภัณฑ์ ผลิตภัณฑ์นมสำหรับเด็ก ได้แก่:

แห้ง;
ของเหลว;
ซีดขาว

ที่เก็บอาหาร

ผลิตภัณฑ์อาหารทั้งหมดมักจะเสื่อมสภาพตามกาลเวลา คุณสามารถยืดอายุการเก็บรักษาได้ด้วยการบรรจุกระป๋อง ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่ป้องกันการพัฒนาของจุลินทรีย์และกิจกรรมของเอนไซม์ซึ่งทำให้อาหารเน่าเสีย

ในบรรดาวิธีการศึกษาบุคลิกภาพของผู้สมัคร ตำแหน่งว่างคนงาน แผนกบุคคลพวกเขายังสามารถเลือกวิธีการที่ถูกลืมอย่างไม่สมควรเช่นการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรม วิธีนี้ดีเมื่อศึกษาผู้สมัครตำแหน่งงานว่าง แต่จะมีประสิทธิภาพมากกว่าเมื่อศึกษาพนักงานที่สมัครตำแหน่งอื่นหรือได้รับการเสนอชื่อเข้าชิงตำแหน่งผู้บริหาร

การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรมเป็นวิธีการศึกษาบุคลิกภาพที่ให้คุณศึกษาทางอ้อมได้ ลักษณะทางจิตวิทยาขึ้นอยู่กับผลการปฏิบัติ (ผลิตภัณฑ์) ของกิจกรรม สาระสำคัญอยู่ที่การสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพขึ้นใหม่โดยพิจารณาจากผลลัพธ์ขั้นสุดท้ายและระดับกลางของกิจกรรม ความเฉพาะเจาะจงของวิธีนี้คือผู้วิจัยอาจไม่สัมผัสโดยตรงกับบุคคลนั้น แต่ต้องจัดการกับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมก่อนหน้านี้เท่านั้น.

วิธีการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมมักจะถูกประเมินต่ำไปเนื่องจากพนักงานของแผนกบุคคลซึ่งไม่รู้ว่าจะศึกษาอะไรกันแน่บางครั้งจึงระบุวิธีนี้เป็นกรณีพิเศษ - การศึกษาผลการทำงาน- ดังนั้นเมื่อถึงเวลาแล้ว วิธีนี้โดยส่วนใหญ่หมายถึงเฉพาะผลิตภัณฑ์ที่เป็นวัตถุจากกิจกรรมของมนุษย์เท่านั้น กล่าวคือ สิ่งที่คนงานผลิตโดยตรงในที่ทำงาน

แต่ผลผลิตของกิจกรรมไม่สามารถเป็นเพียงวัตถุได้ (เช่นเดียวกับกิจกรรมนั้น ๆ ไม่ใช่แค่วัตถุประสงค์เท่านั้น) และไม่ได้ผลิตเฉพาะในที่ทำงานเท่านั้น

เมื่อพิจารณาถึงกิจกรรมเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมทางจิตของแต่ละบุคคล ในด้านจิตวิทยา นอกเหนือจากกิจกรรมประเภทหลักๆ (การเล่น การศึกษา และการทำงาน) พวกเขายังแยกแยะรูปแบบของกิจกรรมต่างๆ เช่น ภายนอกและภายใน การปฏิบัติและจิตวิญญาณ วัตถุประสงค์และจิตใจ การเปลี่ยนแปลง การรับรู้ การมุ่งเน้นคุณค่า และการสื่อสาร นอกจากนี้ก็ยังมี วัสดุและการผลิต สังคมการเมือง การจัดการและองค์กร วิทยาศาสตร์กิจกรรม. ดังนั้นผลิตภัณฑ์ (ผลลัพธ์) ของกิจกรรมจึงอาจแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ผลลัพธ์ของกิจกรรมทางวัตถุและการผลิตอาจเป็นการสร้างความมั่งคั่งทางวัตถุ การเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์ทางวัตถุ ผลลัพธ์ของกิจกรรมทางสังคมและการเมืองสามารถเปลี่ยนแปลงได้ สถาบันสาธารณะและความสัมพันธ์ จิตวิญญาณ - รูปแบบจิตสำนึกทางสังคมที่เปลี่ยนไป วิทยาศาสตร์ - การเกิดขึ้นของความคิดและทฤษฎีใหม่ การสื่อสาร - การก่อตัว ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลฯลฯ

อยู่ในความหลากหลายของรูปแบบและประเภทของกิจกรรมและในผลิตภัณฑ์กิจกรรมที่หลากหลายมากยิ่งขึ้นซึ่งหนึ่งในปัญหาหลักในการใช้วิธีนี้ในทางปฏิบัติอยู่ ปัญหาที่สองคือการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรมหมายถึงวิธีการที่มีการเปลี่ยนแปลงที่ไม่ได้มาตรฐานจากสัญญาณไปสู่ข้อสรุป การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวไม่ได้รับอัลกอริทึม ดังนั้นคุณภาพของข้อสรุปจึงขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมและคุณสมบัติของผู้วิจัยเป็นส่วนใหญ่ ขึ้นอยู่กับความสามารถของเขาในการสังเกตและวิเคราะห์ "สิ่งเล็กน้อย" ต่างๆ ด้วยเหตุนี้ในหนังสือที่เกี่ยวข้องกับการคัดเลือกบุคลากรจึงกล่าวถึงวิธีการวิเคราะห์ผลงานของกิจกรรมเท่านั้น กำหนดให้เป็นหนึ่งในวิธีที่เป็นไปได้ในการศึกษาผู้สมัครในตำแหน่งที่ว่าง แต่ไม่ได้อธิบายรายละเอียดไว้ว่า เช่น วิธีทดสอบทางจิตวิทยา มาลองเติมเต็มช่องว่างนี้กัน

หากต้องการใช้วิธีการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรม คุณสามารถดำเนินการจำแนกประเภทที่ไม่ซ้ำกันและจัดกลุ่มผลิตภัณฑ์ออกเป็นหลายประเภท: วัสดุหรือวัตถุประสงค์วัสดุ เอกสารและการทำงาน- มาดูรายละเอียดหมวดหมู่เหล่านี้กันดีกว่า

สินค้าวัสดุหรือวัตถุวัตถุของกิจกรรม

ประการแรกได้แก่ ผลิตภัณฑ์ที่ผลิตในการผลิต- หัวข้อการพิจารณาในกรณีนี้อาจเป็นผลงานที่พนักงานทำขึ้นตามความรับผิดชอบงานของเขา ซึ่งอาจเป็นปริมาณและคุณภาพของผลิตภัณฑ์ การมีอยู่และปริมาณของผลิตภัณฑ์ที่มีข้อบกพร่อง ลักษณะและลักษณะของข้อบกพร่อง นอกจากนี้ยังรวมถึงเครื่องมือและอุปกรณ์ที่สร้างโดยพนักงาน ผลงานกราฟิกของเขา - ภาพวาดการทำงาน ไดอะแกรม ภาพวาด แผนที่ ฯลฯ ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมดังกล่าวเป็นผลจากการทำงานของพนักงานเป็นหลัก และตามกฎแล้วการวิเคราะห์ของพวกเขา ไม่ก่อให้เกิดปัญหา

เป็นการยากกว่าในการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์ที่สำคัญซึ่งอาจนำมาประกอบกับสิ่งที่เรียกว่าผลพลอยได้และไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสิทธิภาพของพนักงาน ความรับผิดชอบในงานแต่ส่งผลโดยตรงต่อการปฏิบัติงานหรือบ่งบอกถึงทัศนคติของพนักงานต่องานที่ทำ

สิ่งเหล่านี้อาจเป็นตัวเลือก การออกแบบสถานที่ทำงานสำนักงาน- รวมถึงลำดับการจัดเรียงแฟ้มเอกสารในสำนักงาน หนังสือเข้า ห้องสมุดส่วนตัวและแม้แต่สิ่งเล็กๆ เช่น การวางเครื่องมือในเวิร์คช็อป หรือเครื่องเทศในครัว สิ่งเล็กๆ น้อยๆ เหล่านี้สามารถบอกอะไรได้มากมายเกี่ยวกับความสงบ ความอวดรู้ ความรอบคอบ ความสามารถ (หรือการไร้ความสามารถ) ในการวางแผนและจัดระเบียบ งานของตัวเอง.

ตัวอย่างเช่น หากของส่วนตัวในที่ทำงานหายไปโดยสิ้นเชิง (แม้แต่ปากกาและดินสอก็เป็นของใช้ในสำนักงานล้วนๆ) พนักงานส่วนใหญ่มักมองว่างานของเขาเป็นเพียงช่องทางหาเงินเท่านั้น มากเกินไป จำนวนมากสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติหน้าที่ราชการย่อมบ่งบอกชัดเจนว่าบุคคลในที่ทำงานกำลังทำอะไรอยู่นอกจากงานของเขา ด้วยความช่วยเหลือของสิ่งต่าง ๆ พนักงานยังสามารถกำหนดอาณาเขต "ของเขา" ได้ การบุกรุกซึ่งจะทำให้เขามีปฏิกิริยาเชิงลบ

พวกเขามักพูดว่า: ถ้าคุณอยากรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นในหัวของผู้หญิง ให้มองในกระเป๋าเงินของเธอ ในทำนองเดียวกัน สามารถพูดเกี่ยวกับผู้จัดการและโต๊ะทำงานของเขาได้ ความคิดของผู้จัดการไม่สามารถ "เรียงแถวเป็นระเบียบ" ได้ หากโต๊ะของเขาเกลื่อนไปด้วยกองกระดาษ ยิ่งไปกว่านั้น มีความเป็นไปได้สูงที่สามารถโต้แย้งได้ว่าผู้นำดังกล่าวจะ "หลงทาง" เป็นระยะ เอกสารที่จำเป็น(และบางครั้งก็พลาด) กำหนดเวลาในการทำกิจกรรมแต่ละอย่างให้เสร็จสิ้น "การลืม" การตัดสินใจ ฯลฯ ผู้จัดการดังกล่าวจะสามารถรับมือกับงานของเขาได้ก็ต่อเมื่อมีผู้ช่วย "พี่เลี้ยงเด็ก" อยู่ใกล้ ๆ คอยจับตาดู ในทุกสิ่ง คำถามเกิดขึ้น: จำเป็นต้องมีผู้นำเช่นนี้หรือไม่? บางทีผู้ช่วยของเขาอาจจะรับมือกับความเป็นผู้นำได้ดีขึ้น? ท้ายที่สุดแล้วหากบุคคลไม่สามารถจัดระเบียบงานของตนเองได้ แล้วเขาจะจัดระเบียบงานและปฏิสัมพันธ์ของผู้อื่นได้อย่างไร? อีกอย่างคือโต๊ะผู้บริหารที่สะอาดหมดจด ในความเห็นของเรา ความคิดเห็นไม่จำเป็นที่นี่

“ผลพลอยได้” ของแรงงานสามารถเกิดขึ้นได้ ระบบการตั้งชื่อหรือไฟล์เก็บถาวรที่พนักงานเย็บซึ่งดำเนินการในเกือบทุกงานในสำนักงาน ตัวชี้วัดความประมาทเลินเล่อและไม่สนใจงานจะปะปนกันทั้งหน้า ข้อผิดพลาดในการนับเลข กระทู้หลวม แผ่นงานหลุด ฯลฯ

หมวดหมู่ของผลิตภัณฑ์ที่มีวัตถุประสงค์ด้านวัตถุของกิจกรรมยังรวมถึงผลิตภัณฑ์ที่ไม่เกี่ยวข้องด้วย กิจกรรมแรงงานแต่เป็นผลมาจากการทำงานอดิเรกของบุคคลให้เป็นจริงเช่น ผลิตภัณฑ์ในครัวเรือน ใช้ความคิดสร้างสรรค์ - นี่อาจเป็นงานฝีมือบางประเภท (เช่น ตุ๊กตาไม้ เครื่องรับที่ประกอบด้วยมือหรือโมเดลเครื่องบิน) ของใช้ในครัวเรือน (ชั้นหนังสือสำหรับตกแต่ง ของถัก) ของตกแต่งภายใน (ภาพวาด ภาพถ่าย ฯลฯ)

นอกจากคุณภาพ การปฏิบัติได้จริง และประโยชน์ของสิ่งที่กำลังศึกษา (ผลผลิตของกิจกรรม) แล้ว สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจว่าสิ่งเหล่านี้ผลิตขึ้นเมื่อใดและเพราะเหตุใด ท้ายที่สุดแล้ว คนหนึ่งทำชั้นวางหนังสือเป็นครั้งคราวและเพียงเพราะมีเงินไม่เพียงพอที่จะซื้อหนังสือสำเร็จรูป อีกคนเพราะเขาต้องการให้ชั้นวางของเขามีดีไซน์ดั้งเดิม และคนที่สามทำสิ่งนี้ตลอดเวลาเพียงเพราะเขาชอบทำ สิ่งของ. พนักงานคนหนึ่งจะถักหมวกเพื่อหาเวลาทำ พักรับประทานอาหารกลางวันหรือก่อนนอนเพื่อให้ลูก ๆ ของเธอสวมใส่สิ่งที่สดใสและสวยงามและอีกอย่างคือในตอนเย็นนั่งอยู่หน้าทีวีเพราะการถักนิตติ้งทำให้เธอสงบลงหลังจากทำงานมาทั้งวัน เหตุผลต่างๆจะบ่งบอกถึง คุณสมบัติที่แตกต่างบุคลิกภาพ.

เอกสารผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

หมวดหมู่นี้ได้แก่ เอกสารต่างๆร่างหรือจัดทำและลงนามโดยพนักงาน ได้แก่ คำสั่ง (คำแนะนำ) ความละเอียดในเอกสารที่ได้รับ (หากผู้จัดการกำลังศึกษาอยู่) แผนและรายงาน บันทึกช่วยจำ คำแถลง รายการธุรกิจในวารสาร "กะ" สิ่งพิมพ์ต่างๆ , การพัฒนาระเบียบวิธี, บทวิจารณ์, บทวิจารณ์ ฯลฯ แต่สิ่งเหล่านี้อาจเป็นเอกสารส่วนตัวอื่น ๆ เช่น สมุดงาน บันทึกย่อ ไดอารี่ธุรกิจส่วนตัว บันทึกถึงเพื่อนร่วมงาน บันทึกบนเอกสาร หรือที่ขอบหนังสือ จดหมาย (ส่วนใหญ่เป็นธุรกิจ ).

จากเนื้อหาของเอกสารดังกล่าว เราสามารถศึกษาความสามารถในการแสดงความคิดในการเขียน รูปแบบการนำเสนอ ความรอบรู้ของบุคคล และการรู้หนังสือของเขา โดยการออกแบบและ รูปร่างเอกสารสามารถตัดสินความตรงต่อเวลา ความเอาใจใส่ ทัศนคติต่องานและผู้ใต้บังคับบัญชาของเขา (หากผู้จัดการกำลังศึกษาอยู่) ท้ายที่สุดแล้ว แม้แต่การลงมติก็สามารถเขียนด้วยลายมือ (เขียนโดยผู้จัดการเอง) หรือพิมพ์ (ผู้ช่วยเตรียมมติ) เขียนบนแผ่นงานแยกต่างหาก (แบบฟอร์มการลงมติ) หรือบนเอกสารเอง นอกจากนี้ ความละเอียดสามารถเขียนลงในพื้นที่ว่างที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของเอกสาร (เพื่อให้ง่ายต่อการแยกวิเคราะห์) หรือด้านบนของข้อความที่เสร็จแล้ว (“ฉันชอบแบบนั้น แต่ถ้าคุณไม่เข้าใจ” ทุกอย่างนั่นคือปัญหาของคุณ”) นอกจากนี้ แทนที่จะต้องลงมติที่จำเป็นอาจมีเพียงลายเซ็นของผู้จัดการเท่านั้นซึ่งจะบ่งบอกว่าเขาได้คุ้นเคยกับเนื้อหาของเอกสารแล้ว แต่ไม่พร้อม (ไม่ต้องการ ไม่สามารถ หรือไม่สามารถ) ที่จะรับ ความรับผิดชอบในการตัดสินใจในประเด็นที่กำหนดไว้ในเอกสาร

บันทึกที่ปักหมุดไว้ในเอกสารที่เขียนบนกระดาษสามารถบอกเล่าเกี่ยวกับผู้เขียนได้มากมาย คราบจากถ้วย แซนด์วิช หรือมือสกปรกที่ปรากฏบนเอกสารหลังจากที่คนงานบางคนใช้มันพูดจาไม่ไพเราะไม่น้อยไปกว่ากัน

รับ ข้อมูลเพิ่มเติมคุณมักจะสามารถค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับบุคคลนั้นได้แม้ว่าเขาจะใส่ลายเซ็นในเอกสารเท่านั้นก็ตาม ลองพิจารณาดู ตัวอย่างจริง- เจ้าหน้าที่คนหนึ่งที่สมัครตำแหน่งว่างของผู้จัดการคนแรกและเป็นรักษาการหัวหน้าองค์กรได้ลงนามในจดหมายสองฉบับถึงองค์กรระดับสูง ระยะเวลาในการลงนามจดหมายเหล่านี้ต่างกันคือสองสัปดาห์ เนื้อหาของจดหมายนั้นไม่เกิดร่วมกัน (แต่สามารถอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาจัดทำในรูปแบบที่แตกต่างกัน การแบ่งส่วนโครงสร้าง- ยิ่งกว่านั้นในจดหมายฉบับหลังไม่มีการกล่าวถึงฉบับก่อนหน้า

สิ่งที่สามารถพูดเกี่ยวกับบุคคลที่สมัครตำแหน่งผู้นำโดยการวิเคราะห์จดหมายเหล่านี้? มีหลายตัวเลือกที่นี่:

ผู้จัดการไม่อ่านเอกสารก่อนลงนาม

แม้ว่าเขาจะอ่านเอกสาร แต่เขาก็ไม่ได้เจาะลึกเนื้อหาในนั้น

แม้ว่าเขาจะเจาะลึกเนื้อหา เขาก็จำเอกสารที่ลงนามก่อนหน้านี้ไม่ได้ ดังนั้นจึงไม่มีข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับองค์กรครบถ้วน

แม้ว่าเขาจะมีข้อมูลแต่เขาก็ถูกลูกน้องชักจูงได้ง่ายจึงไม่มีความเห็นเป็นของตัวเองและมีวิสัยทัศน์ในการแก้ปัญหาที่ชัดเจน

แน่นอนว่าการเปลี่ยนแปลงอาจเกิดขึ้นในสองสัปดาห์ซึ่งนำไปสู่การตัดสินใจที่แตกต่างออกไป แต่ในกรณีนี้ ตัวอักษรตัวที่สองควรมีการอ้างอิงถึงการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ดังนั้นไม่ว่าเหตุผลใดก็ตามที่นำไปสู่การลงนามในจดหมายอาจมีข้อสรุปเพียงข้อเดียว: ผู้สมัครรายนี้ไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่ของผู้จัดการคนแรกขององค์กรได้อย่างมีประสิทธิภาพ โชคดีที่นี่เป็นการตัดสินใจขององค์กรระดับสูง

ควรสังเกตว่าหากเอกสารมีข้อความจำนวนมากหรือเขียนด้วยมือ หากจำเป็น การศึกษาเชิงลึกยิ่งขึ้นสามารถทำได้โดยใช้วิธีการวิเคราะห์เนื้อหา การวิเคราะห์ข้อความทางจิตวิทยาหรือ การวิเคราะห์ลายมือทางจิตวิทยาซึ่งถือได้ว่าเป็นผลิตภัณฑ์วิธีการวิเคราะห์แบบพิเศษของกิจกรรม

หมวดหมู่ของผลิตภัณฑ์ที่จัดทำเป็นเอกสารของกิจกรรมยังรวมถึงผลลัพธ์ของแรงงานด้วย การจัดระเบียบวัสดุและวัสดุสารสนเทศ- ตัวอย่างเช่น เนื้อหาข้อมูลที่บุคคลเลือก แค็ตตาล็อกต่างๆ สินค้าคงคลัง ไฟล์การ์ด และดัชนีบรรณานุกรม โดยการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมดังกล่าว เราสามารถศึกษาความคิดของบุคคล ความสงบ ความอุตสาหะ และความสามารถในการทำงานที่ซ้ำซากจำเจของบุคคลได้

ไม่น้อย ข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับพนักงานสามารถจัดหาได้จากผลิตภัณฑ์กิจกรรมที่เป็นเอกสารเช่น การเปลี่ยนแปลงทางสังคม- และถึงแม้ว่าตัวบุคคลเองมักจะไม่เกี่ยวข้องกับเอกสาร เช่น คำสั่ง คำแนะนำ ฯลฯ ตามกฎแล้ว ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมทางสังคมของเขาจะถูกบันทึกไว้ นี่หมายถึงองค์กรหรือองค์กรที่สร้างขึ้นโดยมนุษย์ แผนกของพวกเขา พนักงานที่เลือกและเลือกโดยเขา การนำไปใช้และการทำงานของระบบองค์กร ฯลฯ พนักงานบางคนเลือกพนักงานบนพื้นฐานของความเป็นมืออาชีพ คนอื่นๆ บนพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้สูง และอื่นๆ หลักการของการอุทิศตนส่วนบุคคล ผู้จัดการคนหนึ่งแนะนำระบบที่เข้มงวดในการติดตามการใช้เวลาทำงานของพนักงาน อีกคน - ตารางเวลาที่ยืดหยุ่นเวลาทำงานที่สามไม่สนใจมัน ดังนั้นเป็นไปได้มากว่าคนแรกจะยึดติดกับรูปแบบความเป็นผู้นำแบบเผด็จการแบบที่สอง - แบบประชาธิปไตยและแบบที่สาม - แบบเสรีนิยม

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: