Problemet e zhvillimit profesional janë karakteristike për çdo fazë. Biblioteka e hapur - një bibliotekë e hapur e informacionit arsimor. Struktura e personalitetit e përcaktuar në mënyrë profesionale

Zhvillimi profesional mbulon një periudhë të gjatë të jetës së një personi (35-40 vjet). Gjatë kësaj kohe, planet e jetës dhe profesionale, situata sociale, aktivitetet drejtuese ndryshojnë dhe ndodh një ristrukturim i strukturës së personalitetit. Ka nevojë për ndarje këtë proces në periudha ose faza. Natyrisht lind pyetja për kriteret për identifikimin e fazave në proces i vazhdueshëm zhvillimin profesional.

Meqenëse zgjedhja e punës profesionale dhe zhvillimi i një specialisti ndikohen nga faktorë socio-ekonomikë, është legjitime të zgjidhet një situatë sociale që përcakton qëndrimin e individit ndaj profesionit dhe komuniteteve profesionale si bazë për ndarjen e zhvillimit profesional të një personi.

Baza tjetër për diferencimin e zhvillimit profesional është aktiviteti drejtues. Zotërimi i tij dhe përmirësimi i metodave të zbatimit çojnë në një ristrukturim rrënjësor të personalitetit. Është e qartë se aktivitetet e kryera në nivelin riprodhues parashtrojnë kërkesa të ndryshme

1 Shihni: Brushlinsky A.V. Mbi marrëdhëniet midis biologjike dhe sociale në zhvillimin e personalitetit // Problemet teorike të psikologjisë së personalitetit. - M., 1974.

personalitetit se sa pjesërisht hulumtues dhe krijues. Organizimi psikologjik i personalitetit të një specialisti të ri që zotëron një veprimtari profesionale, pa dyshim, ndryshon nga organizimi psikologjik i personalitetit të një profesionisti. Duhet pasur parasysh se mekanizmat psikologjikë të zbatimit veprimtari specifike në nivelet riprodhuese dhe krijuese janë aq të ndryshme sa mund të klasifikohen si lloje të ndryshme të veprimtarisë, d.m.th. kalimi nga një nivel i performancës së veprimtarisë në një nivel tjetër, më të lartë, shoqërohet me një ristrukturim të personalitetit.

Kështu, është e justifikuar të merret si bazë për identifikimin e fazave të zhvillimit profesional të një individi, gjendja sociale dhe niveli i zbatimit të aktiviteteve drejtuese. Le të shqyrtojmë ndikimin e të dy faktorëve në zhvillimin profesional të një individi.

Fillimi i këtij procesi llogaritet nga shfaqja e interesave dhe prirjeve të orientuara profesionalisht tek fëmijët nën ndikimin e të afërmve, mësuesve, lojërave me role dhe lëndëve edukative (0-12 vjeç). Kjo është skena opsion amorf.

Më pas vijon formimi i synimeve profesionale, i cili përfundon me një të vetëdijshme, të dëshiruar dhe ndonjëherë të detyruar zgjedhjen e profesionit. Kjo periudhë në formimin e personalitetit quhet opsionet. E veçanta e situatës sociale të zhvillimit është se djemtë dhe vajzat janë në fazën përfundimtare të fëmijërisë - para fillimit të jetës së pavarur. Aktiviteti drejtues është arsimor dhe profesional. Në kuadrin e tij, formohen interesa njohëse dhe profesionale, formohen planet e jetës. Veprimtaria profesionale e një individi synon të gjejë vendin e tij në botën e profesioneve dhe manifestohet qartë në vendosjen e çështjes së zgjedhjes së një profesioni.

Faza tjetër e zhvillimit fillon me pranimin në një institucion arsimor profesional (shkollë profesionale, shkollë teknike, universitet). Situata sociale karakterizohet nga një e re roli social personaliteti (studenti, studenti), marrëdhëniet e reja në ekip, pavarësia më e madhe sociale, mosha politike dhe civile. Aktiviteti drejtues është profesional-njohës, i fokusuar në marrjen e një profesioni specifik. Kohëzgjatja e skenës formimi profesional varet nga lloji i institucionit arsimor, dhe nëse filloni të punoni menjëherë pas mbarimit të shkollës, kohëzgjatja e tij mund të reduktohet ndjeshëm (deri në 1-2 muaj).

Pas diplomimit fillon skena përshtatje profesionale. Situata sociale po ndryshon rrënjësisht: sistemi i ri marrëdhëniet në një ekip prodhimi të moshave të ndryshme, të tjera roli social, e pazakontë sociale

kushtet ekonomike dhe marrëdhëniet profesionale. Veprimtaria drejtuese bëhet profesionale. Sidoqoftë, niveli i zbatimit të tij, si rregull, është i natyrës normative dhe riprodhuese.

Aktiviteti profesional i individit në këtë fazë rritet ndjeshëm. Ai synon përshtatjen sociale dhe profesionale - zotërimin e sistemit të marrëdhënieve në një ekip, një rol të ri shoqëror, marrjen e përvojës profesionale dhe kryerjen e pavarur të punës profesionale.

Teksa një person zotëron një profesion, ai zhytet gjithnjë e më shumë në mjedisin profesional. Zbatimi i aktiviteteve kryhet në mënyra relativisht të qëndrueshme dhe optimale për punonjësin. Stabilizimi i veprimtarisë profesionale çon në formimin e një sistemi të ri marrëdhëniesh midis individit dhe realitetin rrethues dhe për veten time. Këto ndryshime çojnë në formimin e një situate të re shoqërore, dhe vetë veprimtaria profesionale karakterizohet nga personaliteti individual. teknologjitë e zbatimit. Skena vjen profesionalizimi primar dhe duke u bërë specialist.

Trajnim i mëtejshëm, individualizimi i teknologjive për kryerjen e aktiviteteve, zhvillimi i pozicionit të vet profesional, cilësi të lartë dhe produktiviteti i punës çojnë në kalimin e individit në niveli i dytë i profesionalizimit, ku bëhet formimi i një profesionisti.

Në këtë fazë, aktiviteti profesional gradualisht stabilizohet, niveli i manifestimit të tij individualizohet dhe varet nga karakteristikat psikologjike të individit. Por në përgjithësi, çdo punonjës ka nivelin e tij të qëndrueshëm dhe optimal të veprimtarisë profesionale.

Vetëm një pjesë e punëtorëve që kanë potencial krijues dhe nevojë të zhvilluar për vetë-përmbushje dhe vetë-realizim kalojnë në fazën tjetër - ekselencë profesionale dhe të bëheni profesionistë. Karakterizohet nga aktiviteti i lartë krijues dhe shoqëror i individit, një nivel produktiv i përmbushjes aktivitetet profesionale. Kalimi në fazën e zotërimit ndryshon situatën sociale, ndikon rrënjësisht në kryerjen e aktiviteteve profesionale dhe rrit ndjeshëm nivelin e veprimtarisë profesionale të individit. Aktiviteti profesional shprehet në kërkimin e të rejave, më shumë mënyra efektive kryerja e aktiviteteve, ndryshimi i marrëdhënieve të vendosura me ekipin, përpjekja për të kapërcyer, thyer metodat e menaxhimit të krijuara tradicionalisht, pakënaqësia me veten, dëshira për të shkuar përtej vetvetes. Arritja e lartësive të profesionalizmit (akme) është dëshmi se një person është pjekur.

Kështu, në procesin holistik të zhvillimit profesional të një individi, dallohen 7 faza (Tabela 12). Kalimi nga një fazë e zhvillimit profesional në tjetrin nënkupton një ndryshim në situatën sociale të zhvillimit, një ndryshim në përmbajtjen e aktiviteteve drejtuese, zhvillimin ose caktimin e një roli të ri shoqëror, sjelljen profesionale dhe, natyrisht, ristrukturimin e personalitetit. Të gjitha këto ndryshime nuk mund të mos shkaktojnë tension mendor të individit. Kalimi nga një fazë në tjetrën krijon vështirësi subjektive dhe objektive, konflikte ndërpersonale dhe ndërpersonale. Mund të argumentohet se ndryshimi i fazave fillon normative krizat e zhvillimit profesional personalitetit.

Ne kemi shqyrtuar logjikën e zhvillimit profesional brenda një profesioni, megjithatë, sipas Ministrisë së Punës Federata Ruse, deri në 50% të punëtorëve ndryshojnë profilin e profesioneve të tyre gjatë jetës së tyre të punës 1, d.m.th. sekuenca e fazave prishet. Në kushtet e rritjes së papunësisë, një person detyrohet të përsërisë disa faza për shkak të problemeve të reja të vetëvendosjes profesionale, rikualifikimit profesional, përshtatjes me profesion i ri dhe një komunitet të ri profesional.

Rëndësia e problemit. Kushtëzimi historik i studimit të zhvillimit profesional të individit shoqërohet me shfaqjen e profesioneve, dhe shqyrtimi i ndërveprimit të tyre me individin është bërë thelbi i problemeve të vërejtura. Mes një grupi të tërë kategorish sistemike, formimi kuptohet si një proces, karakteristika kryesore e të cilit është se ekzistenca e fenomenit tashmë ka filluar, por ende nuk ka marrë një formë të plotësuar. Duke shprehur marrëdhënien e paplotësisë së ekzistencës, bërja zbulohet si kalim i mundësisë në realitet dhe mund të konsiderohet si një lidhje e ndërmjetme midis tyre.

Shndërrimet cilësore të një objekti që lindin gjatë procesit të formimit e sjellin atë në një nivel të ri funksionimi. Kjo është arsyeja pse konceptet e "bërjes" dhe "zhvillimit" i përkasin njëkohësisht të njëjtit objekt. Në të njëjtën kohë, zhvillimi është një lloj linje premtuese e kalimit nëpër faza individuale, të cilat nënkuptojnë një akt të veçantë për t'u bërë në një cilësi të re për individin. Kjo perspektivë mund të kuptohet duke u kthyer për të sqaruar thelbin dhe përmbajtjen e zhvillimit profesional të një personi duke përdorur shembullin e profesionit të oficerit, duke identifikuar fazat kryesore të zhvillimit të tij profesional dhe faktorët që ndikojnë në efektivitetin e këtij procesi.

Analiza teorike e problemit. Në shkencën moderne psikologjike, problemet e zhvillimit profesional të personalitetit përfaqësohen nga një numër studimesh teorike metodologjike dhe të përgjithshme. Nevoja për një zgjidhje produktive të problemeve të zhvillimit profesional është reflektuar në studime të aspekteve të ndryshme të përmendura problem shkencor, – kryerja e veprimtarive profesionale (V.A. Bodrov, E.F. Zeer), studimi i niveleve të profesionalizmit në aktivitete (A.K. Markova, O.R. Fonarev), zhvillimi i gatishmërisë për punë etj. (G.O. Ball, V.A. Molyako); formimi profesional i lëndës së punës (N.Yu. Volyanyuk, G.V. Lozhkin), parimet e përgjithshme të zhvillimit të kulturës profesionale të subjektit të veprimtarisë (E.O. Klimov, S.D. Maksimenko), etj.

Nga pozitat e përgjithshme psikologjike, ne e dimë se formimi i një lënde të veprimtarisë është rezultat i kalimit të tij në një rrugë të vështirë zhvillimi, përgatitjes për hyrjen në botën e profesioneve, zotërimit të veprimtarive profesionale, përshtatjes me të dhe përmirësimit të aftësive profesionale. Në këtë rrugë lindin vazhdimisht kërkesa të reja për subjektin e veprimtarisë dhe përshtatshmërinë e tij profesionale. Në të njëjtën kohë, niveli i përshtatshmërisë, domethënë shkalla në të cilën një individ plotëson kërkesat profesionale, është një faktor përcaktues në zhvillimin e subjektit të veprimtarisë.

Përkufizimi më i zakonshëm i konceptit të "formimit të personalitetit" në psikologji është ta kuptojmë atë si një proces të vazhdueshëm të ndryshimit të qëllimshëm progresiv të personalitetit nën ndikimin e veprimeve shoqërore dhe veprimtarisë së dikujt që synon vetë-përmirësimin dhe vetë-realizimin. Formimi i personalitetit përfshin domosdoshmërisht nevojën për zhvillim, mundësinë dhe realitetin e plotësimit të nevojave njerëzore. Sipas E.F. Zeer, me zhvillimin e një personaliteti, rritet integriteti dhe integrueshmëria e organizimit të tij mendor, rritet ndërlidhja e vetive dhe cilësive të ndryshme dhe grumbullohet një potencial i ri zhvillimi.

Problemi qendror i zhvillimit të personalitetit është zbulimi i modeleve të kalimit nga një nivel i ulët zhvillimi në një nivel më të lartë. Kalimi nga një nivel në tjetrin ndodh në bazë të parimit dialektik të zhvillimit: në procesin e zhvillimit evolucionar lindin dhe grumbullohen kontradikta, të cilat çojnë në një kërcim ose kalim në një nivel të ri, më të lartë.

Formimi i një subjekti të veprimtarisë me pozicionin e tij, planet profesionale, strategjinë e sjelljes, qëllimet dhe programet e veprimit, qëndrimin ndaj rezultateve të veprimtarisë dhe veçorive të tjera specifike është rezultat i përthyerjes së ligjeve të zhvillimit njerëzor, ndryshimeve në përbërjen mendore përgjatë rruga e jetës nën ndikimin e përcaktuesve aktivë të veprimit. Në këtë proces, një nga kriteret për zhvillimin e një lënde është niveli i veprimtarisë së tij në shprehjen e tij aktive (shkalla e produktivitetit dhe besueshmërisë së punës) dhe subjektive (shkalla e kënaqësisë me punën specifike).

Dallimi cilësor në nivelet e zhvillimit përcaktohet nga një kombinim i veçantë i proceseve të zhvillimit të brendshëm dhe kushteve të jashtme që janë tipike për periudhën përkatëse. Bërja lejon drejtim, i cili mund të ndryshojë, dhe vazhdimësi, i cili mund të ndërpritet, të ndalojë së zhvilluari dhe në disa raste edhe të shkatërrohet. Fatkeqësisht, deri në këtë kohë, shkenca psikologjike nuk i ka kushtuar vëmendjen e duhur çështjeve të zbulimit të modeleve të kalimit nga një nivel i ulët i zhvillimit profesional në një nivel më të lartë, megjithëse ka përpjekje të tilla. Sipas O.R. Fonarev, vështirësitë e studimit të procesit të profesionalizimit ndërlikohen nga fakti se doktrina e aftësive, përfshirë ato profesionale, përqendrohet kryesisht në aktivitetet normative, të cilat parashikojnë një mënyrë të caktuar të zbatimit të saj. Prandaj, sipas shkencëtarit, nuk dallohen nivelet e profesionalizmit, por merret parasysh vetëm mosha dhe koha e kaluar duke punuar në specialitet.

Analiza e koncepteve të zhvillimit të personalitetit profesional tregon se, në varësi të kriterit të përzgjedhur, në psikologji janë formuar disa pikëpamje mbi fazat e tij. Pikëpamja e parë bazohet në kriteret e situatës sociale të zhvillimit në nivelin e veprimtarisë profesionale. Kriteri kryesor është mosha kronologjike e individit. Në veçanti, në konceptin e T.V. Kudryavtsev dhe një sërë autorësh të tjerë, theksohen katër faza të zhvillimit profesional të një personi: 1) shfaqja e qëllimeve profesionale; 2) studimet profesionale; 3) përshtatja profesionale; 4) zbatimi në punë. Në konceptin e E.F. Zeera janë fazat e opsionit, formimit profesional, profesionalizimit dhe zotërimit; në Yu.P. Povarenkova - deri në zhvillimin profesional, zgjedhjen e profesionit, studimet profesionale dhe aktivitetet profesionale.

Grupi tjetër i koncepteve është i bashkuar brenda kriterit të profesionalizmit. Përfaqësuesi i këtij grupi A.R. Fonarev konsideron tre faza kryesore të zhvillimit profesional të një personi: a) fazën e pronësisë, b) arritjet sociale dhe c) fazën e shërbimit.

A.K. Markova, bazuar në nivelin e zhvillimit të profesionalizmit, dallon gjithashtu tre faza - vetëvendosje, vetë-shprehje, vetë-realizim dhe N.Yu. Volanyuk, bazuar në aftësinë e subjekteve për vetë-zhvillim, identifikon shtatë faza të zhvillimit profesional: zhvillimin para-profesional, fazën e opsionit, trajnimin profesional, përshtatjen profesionale, profesionalizimin parësor, profesionalizimin sekondar dhe zotërimin.

Sipas E.A. Klimov, formimi është një proces i zhvillimit të vazhdueshëm dhe të qëndrueshëm drejt përsosmërisë profesionale, zotërimit metodologjik dhe pedagogjik.

Kështu, duke përmbledhur atë që u vu në dukje, arrijmë në përfundimin se zhvillimi profesional është një pjesë e rëndësishme e ontogjenezës njerëzore, e cila mbulon periudhën nga fillimi i formimit të synimeve profesionale deri në fund të jetës profesionale. Në këtë proces heterokronik, dallohen fazat e opsionit, arsimi profesional, përshtatje profesionale, profesionalizëm dhe aftësi. Shumica e autorëve e njohin natyrën e zhvillimit profesional të një subjekti në faza, si dhe mungesën e unitetit të pikëpamjeve në lidhje me periodizimin shekullor dhe kriteret në bazë të tij. Të dhënat e marra tregojnë se zhvillimi profesional i individit ndodh gjatë gjithë jetës profesionale dhe nuk kufizohet vetëm në një ose disa periudha. Pikëpamjet e shkencëtarëve të ndryshëm për problemin e zhvillimit profesional, të dhëna në veprat e N.Yu. Volyanyuk dhe G.V. Lozhkina.

Një studim i qasjeve të autorëve të huaj ndaj problemit të zhvillimit profesional të personalitetit tregon se shumica e tyre e studiojnë këtë problem në kuadrin e modelit të zhvillimit mendor ontogjenetik, bazuar në sistemimin e ekzistuesit zhvillimet shkencore Mund të veçohen studime kushtuar zhvillimit të personalitetit në faza të ndryshme të jetës dhe rrugëtimit profesional (S. Bühler, E. Erikson, J. Super, K. Jung, etj.).

S. Bühler e bazoi periodizimin e fazave të jetës në parimin e “qëllimshmërisë” në qëllimin e krijimit dhe qëllimin e arritjes. Duke përdorur këtë kriter, ajo identifikon pesë faza kryesore cikli jetësor personalitete:

Faza 1 - nga 0 deri në 15 vjet - mungesa e qëllimeve të sakta të jetës, paqartësia e tyre, paracaktimi i jashtëm;

Faza 2 - nga 15 deri në 20 vjet - shfaqja, vlerësimi i qëllimeve të jetës dhe formimi i një plani për arritjet e tyre;

Faza 3 – nga 25 në 40–45 vjeç – vendosja e qëllimeve të qarta dhe të sakta në jetën profesionale dhe personale, arritja e tyre praktike

4 - nga 45 deri në 65 vjet - përmbledhja e aktiviteteve dhe jetës së kaluar, rishikimi i qëllimeve të jetës së ardhshme;

Një qëndrim i ndërgjegjshëm, aktiv-reflektues ndaj jetës, profesionit, ndaj vetvetes si subjekt i veprimtarisë jetësore i lejon një personi, sipas studiuesit, të arrijë qëllimet e tij në jetën e tij personale dhe profesionale.

Një gradim më i detajuar i periudhave të jetës profesionale u zhvillua nga D. Super, i cili identifikoi fazat e mëposhtme të zhvillimit profesional:

Në fazën e zgjimit (deri në 14 vjet), "koncepti unë" zhvillohet përmes identifikimit me të rritur të rëndësishëm: në fazën e fantazisë (4-10 vjeç), mbizotërojnë nevojat e fëmijëve, rolet profesionale luhen në formën e fantazisë. ; në fazën e interesit (11–12 vjet), formohen avantazhe të rëndësishme profesionale; në fazën e mundësive (13–14 vjeç), testohen aftësitë individuale, dalin ide për kërkesat profesionale dhe përmbajtjen e arsimit profesional.

1. Në fazën e kërkimit (15-24 vjeç), individi përpiqet të provojë veten në role të ndryshme duke u fokusuar në aftësitë e tij reale profesionale.
2. Faza e konsolidimit (25-44 vjeç) karakterizohet nga dëshira për të siguruar një pozicion të qëndrueshëm personal në fushën e gjetur profesionale.
3. Në fazën e konservimit (45-65 vjeç), zhvillimi profesional i një individi shkon në një drejtim specifik, pa shkuar përtej kufijve të fushës së gjetur profesionale.
4. Në fazën e rënies (pas 65 vjetësh), zhvillohen role të reja: pjesëmarrja e pjesshme në jetën profesionale, vëzhgimi i aktiviteteve profesionale të njerëzve të tjerë.

Në studimet e D. Super, koncepti i “pjekurisë profesionale” u formulua në lidhje me fazat e ndryshme të zhvillimit të një profesionisti. Autori e përkufizoi pjekurinë profesionale në faza të caktuara të zhvillimit si: ndërgjegjësimi për profesionin, mënyrat e përvetësimit të tij dhe nevoja për të; ndërgjegjësimi për lidhjen mes studimeve dhe aktiviteteve të mëvonshme profesionale; një sasi e mjaftueshme e njohurive, aftësive dhe aftësive profesionale; ndërgjegjësimi për faktorët që përcaktojnë zhvillimin e suksesshëm profesional. Në përgjithësi, pjekuria profesionale karakterizohet nga shkalla e pavarësisë në zgjidhjen e problemeve të zhvillimit profesional, për më tepër, ky nivel duhet të ndryshojë me kalimin nga një fazë zhvillimi në tjetrën.

Të gjitha sa më sipër vërtetojnë faktin se zhvillimi profesional i lëndës është një nga aspektet e tij zhvillimin e përgjithshëm dhe përcaktohet nga radha e vendimeve që merr, si dhe nga arritjet që mund t'i shtojë aseteve të tij. Procesi i zhvillimit profesional është individualisht unik, unik, sepse kushtet specifike në të cilat zhvillohet janë unike. Fazat e profesionalizimit shoqërohen me kërkesa të ndryshme për subjektin e veprimtarisë. Për të kryer detyra profesionale në secilën prej këtyre fazave, veprimtaria e një personi shoqërohet me zbatimin e funksioneve që përcaktohen plotësisht nga një grup pronash personale, të cilat mund të ndryshojnë nga njëra-tjetra në përbërjen e tyre, shkallën e rëndësisë dhe intensitetin e "ngarkimit" të tyre. .

Për problemin e zhvillimit profesional të subjektit të veprimtarisë, është e rëndësishme dispozita për kontradiktën e brendshme të procesit të zhvillimit njerëzor individual. Pabarazia e ndryshimeve dhe heterokronia e fazave të zhvillimit janë karakteristikë jo vetëm për proceset e rritjes dhe maturimit, por edhe për periudhat e mëvonshme të jetës. Formimi i një subjekti të veprimtarisë me pozicionin e tij, planet profesionale, strategjinë e sjelljes, qëllimet dhe programet e veprimit, qëndrimin ndaj rezultateve të veprimtarisë dhe veçorive të tjera specifike është rezultat i pasqyrimit të ligjeve të zhvillimit njerëzor, ndryshimeve në përbërjen mendore përgjatë rruga e jetës nën ndikimin e përcaktuesve aktivë. Një burim i rëndësishëm i zhvillimit progresiv të aftësive të subjektit të veprimtarisë, ndryshimeve në strukturat e tij individuale personale, është përcaktimi i qëllimeve në dinamikën e zhvillimit të aktiviteteve specifike, i cili është një burim i rëndësishëm i zhvillimit të organizimit mendor të shoqërisë. individuale.

Rrjedhimisht, bazuar në modelin e zhvillimit mendor ontogjenetik të individit, klasifikimet e konsideruara të zhvillimit të tij profesional dhe përgjithësime të caktuara, marrim bazat për të zbuluar specifikat e zhvillimit profesional të një oficeri si subjekt i veprimtarisë.

Studimet ekzistuese të problemit të zhvillimit profesional të një oficeri tregojnë se shumica e tyre kanë të bëjnë me aktivitetet e oficerëve të rinj, dhe objekti i hulumtimit janë elementë individualë të strukturës së veprimtarisë ose dinamika e pronave personale në procesin e përshtatjes profesionale. Megjithatë, çështjet e studimit holistik rrugën profesionale oficer - nga marrja e arsimit profesional deri te largimi nga shërbimi, i cili kërkon kërkime shtesë në këtë drejtim.

Veprimtaria profesionale ushtarake (MPA) i përket një forme specifike të veprimtarisë njerëzore, tipari kryesor i së cilës janë kushtet e veçanta të veprimtarisë. Kur theksohet ndikimi i kushteve të veçanta të funksionimit në formimin e faktorëve të rrezikut, duhet të theksohet se veprimi i tyre ka për qëllim transformimin dhe zhvillimin e cilësive personale profesionale të oficerit. Analiza e literaturës së disponueshme (V.G. Aseev. 1978; L.I. Bozhovich, 1951, S.F. Venda, 1981; B.A. Vyatkin, 1991; V.I. Lebedev et al.) bën të mundur të parashikohet se kushtet e veçanta ndikojnë, para së gjithash, emocionet, ndjenjat dhe ndjenjat. mund të shkaktojë gjendje të ndryshme mendore te subjektet e tij, të çojë në çorganizim të veprimtarisë, duke çuar në formimin e ndjenjës së pamjaftueshmërisë, prishje nervore, ndryshime personale dhe të ngjashme.

Në kuadrin e kërkimit tonë, është e rëndësishme të kuptojmë se çfarë ndodh me subjektin e HPA-së të pajisur me aktivitet, çfarë metodash dhe formash ndikimi në objektin e veprimtarisë fiton. Kjo rrethanë merr interes të jashtëzakonshëm edhe sepse subjekt i veprimtarisë janë personat e pjekur të moshës nga 21-22 deri në 55-60 vjeç, dhe veprimtaria, pra, konsiderohet nga ne si mjeti kryesor përmes të cilit një oficer zhvillohet si person. Shkencëtarët me të drejtë vërejnë se për një të rritur, zgjedhja psikologjike e aktivitetit drejtues është e rëndësishme, e cila mund të jetë e ndryshme në periudha të ndryshme të jetës. Ideja e këshillueshmërisë së identifikimit të veprimtarisë drejtuese dhe ndikimit të saj në zhvillimin personal dhe profesional përmbahet në veprat e shumë studiuesve.

Në të njëjtën kohë, psikologjia në kushte të veçanta nuk ka në dispozicion prova të mjaftueshme eksperimentale që mund të përbëjnë llojin kryesor të veprimtarisë në çdo fazë moshore të një personaliteti të pjekur. Sipas mendimit tonë, vetia përcaktuese e veprimtarisë drejtuese të një oficeri mund të jenë karakteristikat e veprimtarisë së tij subjektive, të paracaktuara nga përmbajtja e tij profesionale. Për këtë arsye, përkufizimi i veprimtarisë drejtuese të një oficeri, sipas mendimit tonë, mund të quhet një formë veprimtarie që zbulon qëndrimin e tij të veçantë, subjektiv ndaj veprimtarisë profesionale, përcaktimin e qëllimeve, dëshirën për përmirësim profesional dhe paracakton ndryshimet më të rëndësishme në vetitë mendore.

Meqenëse në zhvillimin e tij personal një person kalon nëpër një ndryshim natyror në llojet përkatëse të aktiviteteve drejtuese, studimi i tyre bëri të mundur që psikologët (N.Yu. Volyanyuk, E.O. Klimov, D.B. Elkonin, E. Erickson, etj.) të ndërtojnë disa opsionet për periodizimin e zhvillimit mendor të njeriut. Me interes për ne janë tre faza të zhvillimit të oficerëve në procesin e zhvillimit profesional: profesionalizimi primar (22-30 vjet), profesionalizimi sekondar (deri në 45 vjet) dhe faza e zotërimit (deri në 55 vjet). Ky periodizim i zhvillimit të një oficeri që operon në kushte të veçanta, për mendimin tonë është më optimali dhe mund të përdoret në formimin profesional të një oficeri në nivele të ndryshme organizative dhe menaxheriale. Gjithashtu, veçojmë faza të tjera të zhvillimit profesional të oficerit, të cilat përfshijnë periudhën e opsionit, studimin profesional, shkarkimin nga forcat e armatosura dhe përshtatjen sociale. Fazat kryesore të zhvillimit profesional të oficerit janë paraqitur në mënyrë skematike në Fig. 1.

Oriz. 1. Fazat e zhvillimit profesional të një oficeri

Në Fig. 1. është e qartë se i gjithë procesi i zhvillimit profesional i mundëson një oficeri të kalojë në 6 faza: 1) trajnimin para rekrutimit; 2) opsionet; 3) studimet profesionale; 4) zotërimi i veprimtarisë profesionale (profesionalizimi parësor dhe sekondar); 5) aftësi; 6) çlirimi dhe përshtatja sociale.

I. Faza e trajnimit para rekrutimit - nga 15 deri në 17 vjet. Formimi para rekrutimit kryhet në institucionet e arsimit të përgjithshëm dhe arsimor profesional, si dhe në institucionet e arsimit të lartë nëse një arsim i caktuar. niveli i kualifikimit marrë në bazë të arsimit të mesëm bazë. Stërvitja para rekrutimit duhet të sigurojë që të rinjtë të marrin njohuri parësore nga disiplinat e përgjithshme ushtarake për të shkurtuar periudhën e formimit të ushtarëve dhe marinarëve të rinj, përshtatjen e tyre të shpejtë në shërbimin ushtarak dhe në licetë ushtarake formimin e një orientimi profesional të studentëve të liceut. për studimet e mëpasshme në Shkollën e Lartë Ushtarake.

Në këtë fazë, të para-rekrutuarit formojnë pozicionin e tyre në lidhje me zgjedhjen e ardhshme të profesionit të oficerit, fillon procesi i vetëvendosjes personale dhe profesionale, kërkimi i thirrjes së tyre dhe ndjenja e nevojës për të zgjedhur një profesion të caktuar, aspiratat sociale. bëhen më të qarta.

Një formim i rëndësishëm personal i kësaj periudhe është formimi i vetëkonceptit. Vetë-koncepti dhe vetë-imazhi vazhdimisht pozitiv mbartin informacion për imazhin subjektiv të profesionit, cilësitë që duhet të zotërojë një oficer i ardhshëm, ndërsa një sistem holistik i qëndrimeve ndaj zgjedhjes së një profesioni ushtarak dhe ndaj vetes si specialist i ardhshëm është. formuar.

II. Faza e opsionit (zgjedhja e profesionit) – 16-18 vjeç. Në fazën e opsionit, bëhet zotërimi i një sistemi të ideve me vlerë shoqërore të rëndësishme për ndërtimin e një jete dhe një rrugë profesionale, asimilimi i një sistemi të marrëdhënieve të përshtatshme me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, formimi i bazave të informacionit të orientimit social dhe profesional, vetëvlerësimi. të përshtatshmërisë profesionale të dikujt bazuar në një analizë të aftësive dhe shkallës së zhvillimit profesional cilësi të rëndësishme, përpjekje aktive për vetë-përmirësim dhe vetëorganizim.

III. Faza e studimit profesional (nga 17–18 në 22–23 vjet). Trajnimi i specialistëve ushtarakë me arsim të lartë (oficerë dhe rreshterë (oficerë të vegjël)) kryhet në bazë të urdhër qeveritar dhe akte të tjera rregullatore ligjore në industri arsimin e lartë, duke marrë parasysh karakteristikat e shërbimit ushtarak, burimet reale materiale dhe financiare që mund të ndahen për këtë, duke siguruar mbrojtjes sociale oficerët dhe rreshterët (përgjegjësit) me shkarkimin e tyre nga shërbimi ushtarak në rezervë ose në pension.

Trajnimi i specialistëve ushtarakë me arsim të lartë kryhet në VVNZ në bazë të arsimit të mesëm të përgjithshëm të plotë në të gjitha nivelet e kualifikimit arsimor (specialist i ri, bachelor, specialist, master) dhe arsimor. programe profesionale, të cilat plotësojnë kërkesat e standardeve shtetërore të arsimit të lartë dhe standardeve të arsimit ushtarak të industrisë. Pas përfundimit të VVNZ, është planifikuar të kryhet certifikimi shtetëror i të diplomuarve dhe të merret një dokument arsimor standard shtetëror.

Në fazën e trajnimit profesional, ekziston një zhvillim i qëllimshëm i një sistemi njohurish, aftësish dhe aftësish praktike në veprimtarinë e zgjedhur profesionale, formimi i ideve holistike për mjedisin ushtarako-profesional, komunitetin profesional, zhvillimin dhe mbushjen me përmbajtje thelbësore. përmbajtja e motiveve dhe qëllimeve të aktiviteteve të ardhshme, zhvillimi i bazës operative të veprimtarisë, vetëvendosja profesionale, elementet e të menduarit profesional, kujtesa, aftësitë psikomotorike dhe të ngjashme.

IV. Faza e zotërimit të veprimtarisë profesionale (profesionalizimi parësor dhe sekondar). Faza e zotërimit të aktiviteteve profesionale fillon pas përfundimit të VVNZ. Në këtë moshë subjekti HPA përfundon formimin profesional dhe njihet me kryerjen e detyrave profesionale.

Faza e profesionalizimit primar fillon me përshtatjen profesionale, e cila mund të zgjasë nga 1 deri në 3 vjet. Në këtë kohë, përshtatja ndaj sociale dhe standardet profesionale, kushtet, proceset e punës, zhvillimi i mëvonshëm i vetëvendosjes në profesionin e zgjedhur, vetëdija për korrektësinë e zgjedhjes së një rruge profesionale, koordinimi i jetës dhe qëllimeve dhe qëndrimeve profesionale, formimi i tipareve të rëndësishme të personalitetit të një profesionisti, zhvillimi i cilësive të rëndësishme profesionalisht, aftësive të veçanta, cilësive emocionale-vullnetare.

Faza e profesionalizimit primar parashikon përmirësimin e strukturës personale të oficerit, zhvillimin e cilësive të rëndësishme profesionale, formimin e një stili individual të shërbimit dhe veprimtarisë profesionale, zhvillimin e metodave të vetëvlerësimit, vetë-rregullimit dhe vetë-rregullimit. përmirësim.

Në procesin e zhvillimit profesional të një oficeri, ndodhin ndryshime të rëndësishme cilësore, të cilat hapin perspektiva të reja për rritjen e karrierës së tij. Të gjitha këto ndryshime ndodhin në fazën e profesionalizimit dytësor (deri në 40-45 vjet), që është periudha e arritjeve më të mëdha profesionale të oficerit. Një oficer që është në fazën e profesionalizimit të mesëm është tashmë një specialist me përvojë, një profesionist që kryen në mënyrë të pavarur, të besueshme dhe me sukses funksionet bazë të menaxhimit dhe që tashmë është përcaktuar qartë në hapësirën e profesionit ushtarak.

V. Faza e mjeshtërisë (deri në 55-60 vjeç). Niveli i lartë i aftësive të një oficeri në aktivitetet profesionale tejkalon thjesht aftësinë si zotërim i mirë i teknikave, metodave dhe mjeteve të veprimtarisë. Zotërimi është prerogativë e subjektit të veprimtarisë, i cili jo vetëm që mund t'i zbatojë në mënyrë adekuate aftësitë e tij në praktikë, por edhe t'i përmirësojë ato. Mjeshtëria ndikon jo vetëm stok i madh aftësitë dhe aftësitë për të kryer aktivitete të caktuara, por edhe në aftësinë për të organizuar një sistem vetërregullimi, për të krijuar veprimtari subjektive që synon këtë veprimtari. Mjeshtëria nuk mund të mësohet, ajo vetëm mund të përcillet dhe të adoptohet. Oficeri që ka arritur në këtë fazë zgjidh çdo detyrë profesionale, karakterizohet nga universalizmi, orientimi i gjerë në fushën profesionale, stili individual i veprimtarisë etj. Prandaj, oficerët që janë në fazën e zotërimit janë të thirrur të përcjellin përvojë subjektive për oficerët e rinj, domethënë për të përcjellë përvojën e organizimit të veprimtarisë subjektive dhe vetëvendosjes në veprimtari.

Parakushtet psikologjike për formimin e një oficeri si subjekt i pavarur i veprimtarisë në fazën e zotërimit janë: formimi i një sistemi hierarkik të sistemeve dinamike semantike; brendësimi i kulturës dhe akumulimi i përvojës individuale të zbatimit aktiv të përvojës subjektive. Problemi qendror i zhvillimit të personalitetit të oficerit në këtë fazë mbetet zhvillimi i sferës së tij vlera-semantike, gatishmëria për të shtruar pyetje që i shtron jeta dhe veprimtaria profesionale dhe për t'u dhënë përgjigje atyre.

VI. Faza e largimit nga puna dhe ri-adaptimi social (nga 50 vjeç e lart).

Pasi një oficer shkarkohet nga shërbimi, procesi i zhvillimit profesional kalon në fazën e ripërshtatjes sociale. Ri-adaptimi social konsiston në krijimin e kushteve të përshtatshme për personelin ushtarak (përmirësimi i kushteve të jetesës, mbështetje materiale, rikualifikim dhe ndihmë në gjetjen e punësimit), ripërtëritja e kontakteve të humbura dhe vendosja e kontakteve të reja me shoqërinë, të cilat i mundësojnë oficerit të kthehet në shoqëri dhe të fitojë adekuate. në përputhje me përvojën jetësore dhe profesionale, pozitën shoqërore.

Ri-adaptimi formon reaksione mbrojtëse (kompensuese) në përgjigje të veprimit të faktorëve të rinj. Karakteristikat psikologjike të procesit të ripërshtatjes janë nevoja për:

• formimi i të rejave sistemet funksionale, të cilat bëjnë të mundur pasqyrimin e duhur të realitetit të ri;
• aktualizimi dhe plotësimi i nevojave të reja që dalin nga pozita e fituar shoqërore.

Ri-përshtatja mendore shoqërohet me shqetësime në hapësirë ​​dhe kohë, shfaqje të gjendjeve të pazakonta mendore (ankth, frikë, paqëndrueshmëri emocionale, etj.), zhvendosje të theksuara vegjetative, formim të një sistemi të ri vlerash dhe ndryshime në kriteret që rregullojnë. sjelljen e oficerit dhe veprimtarinë e tij. Me rritjen e kohëzgjatjes së kësaj periudhe kohore, ndryshimet që ndodhin në mekanizmat e rregullimit të sjelljes së oficerit kthehen në stereotipe të vazhdueshme dhe mekanizmat e mëparshëm të përshtatjes zbehen gradualisht.

Në këtë fazë, fusha e veprimtarisë së oficerit, si mentorimi dhe transferimi i përvojës së tij tek brezi i ri, hapet në një mënyrë të re. Të gjithë njerëzit që kanë jetuar deri në moshën e pensionit e kalojnë këtë nivel, por të gjithë e përjetojnë atë me një shkallë të ndryshme dinjiteti. Në këtë nivel, një person mund të jetë thjesht një "profesionist në të kaluarën" (ish-profesionist), ose ai mund të mbetet një konsulent, këshilltar, mentor, ekspert i dëshiruar, duke ndarë pa vëmendje përvojën e tij profesionale, përvojën e arritjeve dhe gabimeve, dështimet, për të ndihmuar brezin e ri t'i shmangë ato. Ky nivel mund t'i ofrojë një personi një mundësi për të gjetur aspekte të reja të profesionalizmit, i cili konsiston në ndihmën dhe pasurimin shpirtëror të njerëzve të tjerë.

Kështu, në secilën nga fazat e konsideruara, mekanizmat kryesorë për përcaktimin e veprimtarisë profesionale të një oficeri ndryshojnë, sistemi i formacioneve të reja në strukturën e personalitetit, vlerat dhe qëllimet e tij ndryshon. Kështu, nëse në fazat e përgatitjes para-rekrutimit, opsioni dhe studimi profesional mbizotërojnë faktorët shoqërorë - familja dhe sistemi arsimor, atëherë në fazat e ardhshme mbizotëron veprimtaria e vetë oficerit, ai, si subjekt i veprimtarisë, i vendos vetes qëllime në lidhje me zhvillimin dhe përshtatjen me kërkesat e profesionit, përpiqet të ndryshojë përmbajtjen dhe kushtet e tij, të zgjedhë vektorin tuaj të zhvillimit profesional dhe në këtë mënyrë të pretendojë autorësinë e jetës dhe programit tuaj profesional.

BAZET TEORIKE TË ZHVILLIMIT PERSONAL PROFESIONAL

Baza metodologjike

Kur shqyrtojmë problemin e formimit të personalitetit, ne bazojmë në pozicionin metodologjik të B.G Ananyev, sipas të cilit zhvillimi i personalitetit, nga njëra anë, "është një integrim që po rritet në shkallë dhe nivele - formimi i "blloqeve" të mëdha. sisteme ose struktura, sinteza e të cilave në një moment të caktuar të jetës personi vepron si më së shumti strukturën e përgjithshme personaliteti... Nga ana tjetër, zhvillimi i personalitetit është një diferencim gjithnjë në rritje i funksioneve, proceseve, gjendjeve dhe vetive personale të tij psikofiziologjike, në përpjesëtim me integrimin progresiv”1.
Baza teorike Koncepti i zhvillimit profesional të personalitetit u bë studimi i personalitetit dhe aktiviteteve të K.S. Abulkhanova-Slavskaya, B.G.Asmolov, B.F. Lomov, N.N. Puna e A. A. Bodalev, Yu M. Zabrodin, E. A. Klimov, T. V. Kudryavtsev, A. K. Markova, L. M. Mitina, N. S. Pryazhnikov pati një ndikim të madh në hartimin e konceptit , S.N.
Për analiza teorike problemet psikologjike të zhvillimit personal profesional, me interes të veçantë janë punimet e shkencëtarëve të huaj A. Maslow, J. Super, J. Holland.
Bazuar në studimin e punimeve të këtyre studiuesve, u identifikuan këto dispozita konceptuale:
zhvillimi profesional i një individi ka kushte historike dhe sociokulturore;
thelbi i zhvillimit profesional është zhvillimi i personalitetit në procesin e formimit profesional, zotërimit të një profesioni dhe kryerjes së veprimtarive profesionale;
procesi i zhvillimit profesional të një individi është individualisht unik dhe unik, megjithatë, në të mund të identifikohen tipare dhe modele cilësore;
jeta profesionale i lejon një personi të realizojë veten, i ofron individit mundësi për vetëaktualizim;
trajektorja individuale e jetës profesionale të një personi përcaktohet nga ngjarje normative dhe jo-normative, rrethana të rastësishme, si dhe shtytje irracionale të personit;
njohja e karakteristikave psikologjike të zhvillimit profesional i lejon një personi të hartojë me vetëdije biografinë e tij profesionale, të ndërtojë, të krijojë historinë e tij.
Baza metodologjike për hartimin e konceptit ishin parimet e qasjeve sistematike, personale-veprimtare, të bazuara në ngjarje ndaj zhvillimit profesional, teoria humaniste e vetëaktualizimit dhe vetë-realizimit të individit.

Konceptet kryesore

Konceptet kryesore Konceptet janë “personalitet”, “veprimtari profesionale”, “zhvillim profesional i personalitetit”, “profesion” dhe “vetëvendosje profesionale”. Le të shqyrtojmë interpretimin e këtyre koncepteve.
Në psikologji, ka përkufizime të ndryshme të personalitetit. Në konceptet psikologjike humaniste, personaliteti është një person si një vlerë për hir të së cilës kryhet zhvillimi i shoqërisë.
Psikologët me orientim biogjenetik e konsiderojnë personalitetin si një individ me veti të caktuara antropogjenetike (prirjet, temperamenti, mosha biologjike, gjinia, lloji i trupit, vetitë neurodinamike të trurit etj.), të cilat kalojnë nëpër faza të ndryshme maturimi si program filogjenetik i specia zbatohet në ontogjenezë.
Përfaqësuesit e orientimit sociogjenetik interpretojnë personalitetin përmes prizmit të socializimit të një personi, zotërimit të tij të normave dhe roleve shoqërore, përvetësimit të qëndrimeve shoqërore dhe orientimeve të vlerave dhe formimit të karakterit social dhe kombëtar.
Shkencëtarët e orientimit personogenetik analizojnë personalitetin në procesin e vetë-realizimit të tij, zgjedhjes personale dhe kërkimit të vazhdueshëm të kuptimit të jetës. Vlera e madhe lidhur me veprimtarinë e individit, orientimin e tij krijues, individualitetin.
Ne do ta kuptojmë në mënyrë autentike individin si subjekt marrëdhëniet shoqërore dhe veprimtari aktive, e pajisur me veti, cilësi, aftësi që e lejojnë njeriun të realizojë veten.
Koncepti i zhvillimit profesional të personalitetit në psikologji ende nuk është krijuar. Formimin do ta kuptojmë si një proces të ndryshimit progresiv të personalitetit nën ndikimin e ndikimeve shoqërore, aktiviteteve profesionale dhe veprimtarisë personale që synojnë vetë-përmirësimin dhe vetë-realizimin. Të bëhesh presupozon domosdo nevojën për zhvillim dhe vetëzhvillim, mundësinë dhe realitetin e kënaqësisë së tij, si dhe nevojën e vetëruajtjes profesionale.
Lëvizja e individit në hapësirën dhe kohën e punës profesionale quhet formim profesional i subjektit të veprimtarisë. Kështu, zhvillimi profesional i një lënde është pjesë e ontogjenezës së një personi që nga fillimi i formimit të qëllimeve profesionale deri në fund të veprimtarisë aktive profesionale.
Aktiviteti drejtues luan një rol vendimtar në zhvillimin e personalitetit. Njohja e funksionit formues të personalitetit të veprimtarisë drejtuese çon në mënyrë të pashmangshme në identifikimin në procesin e vazhdueshëm të zhvillimit të personalitetit të një periudhe të lidhur me zgjedhjen, përgatitjen për zbatimin dhe kryerjen nga një i rritur i një lloji aktiviteti - profesional. Shndërrimi i veprimtarisë profesionale në një drejtues varet nga marrëdhëniet socio-ekonomike, gjendja sociale dhe pozicioni i individit. Kjo periudhë zë pjesën më të madhe të jetës së një personi. Trajektorja e fatit të një personi, lumturia e tij, mirëqenia, kënaqësia e jetës, shëndeti fizik dhe mendor përcaktohen kryesisht nga kënaqësia me përmbajtjen e veprimtarisë profesionale, qëndrimi i individit ndaj tij dhe niveli i arritjeve profesionale. Mund të themi se për shumicën e njerëzve, aktiviteti profesional bëhet baza e zhvillimit personal në moshë madhore.
Veprimtaria profesionale është shoqërore aktivitet të rëndësishëm, zbatimi i të cilave kërkon njohuri, aftësi dhe aftësi të veçanta, si dhe cilësi të personalitetit të përcaktuara profesionalisht. Në varësi të përmbajtjes së punës (lënda, qëllimi, mjetet, metodat dhe kushtet), dallohen llojet e veprimtarisë profesionale. Lidhja e këtyre llojeve me kërkesat e vendosura ndaj një personi formon profesione.
Profesioni është një fushë e vlefshme shoqërore e aplikimit të forcës fizike dhe shpirtërore të një personi, duke i lejuar atij të marrë në këmbim të punës së shpenzuar mjetet e nevojshme për ekzistencë dhe zhvillim.
Ndryshimet që i ndodhin individit në procesin e përgatitjes, zotërimit të veprimtarisë profesionale dhe zbatimit të pavarur të tij çojnë në formimin e individit si specialist dhe profesionist.
Një specialist është një punëtor profesionalisht kompetent, i cili ka njohuritë, aftësitë, cilësitë, përvojën dhe stilin individual të punës të nevojshme për kryerjen e punës me cilësi të lartë dhe produktive.
Profesional është një punonjës i cili përveç njohurive, aftësive, cilësive dhe përvojës, ka edhe kompetencë të caktuar, aftësi për t'u vetëorganizuar, përgjegjësi dhe besueshmëri profesionale. Një profesionist është në gjendje të zbulojë një problem, të formulojë një problem dhe të gjejë një mënyrë për ta zgjidhur atë. Profesionistët përbëjnë bazën e pjesëmarrjes struktura organizative ndërmarrjet, institucionet që synojnë zhvillimin.
Koncepti konceptual i studimit tonë është vetëvendosja profesionale, e cila interpretohet si një koordinim i pavarur dhe i vetëdijshëm i aftësive profesionale dhe psikologjike të një personi me përmbajtjen dhe kërkesat e punës profesionale, si dhe gjetja e kuptimit të veprimtarisë së kryer në një fushë specifike. gjendjen socio-ekonomike.
E.A. Klimov, duke analizuar konceptin e "vetëvendosjes profesionale", thekson se ky nuk është një akt i njëhershëm i vendimmarrjes, por zgjedhje të vazhdueshme. Zgjedhja më e rëndësishme e profesionit bëhet në adoleshencë dhe rininë e hershme, por në vitet në vijim lind problemi i rishikimit dhe korrigjimit të jetës profesionale të një personi1.
Zhvillimi profesional i një personi pasuron psikikën, mbush jetën e një personi me kuptim të veçantë dhe i jep rëndësi biografisë profesionale të një personi. Por, si çdo proces zhvillimor, zhvillimi profesional shoqërohet me ndryshime shkatërruese: kriza, stagnime dhe deformime të personalitetit. Këto ndryshime shkatërruese shkaktojnë ndërprerje dhe heterokroni (pabarazi) të zhvillimit profesional të një personi dhe kanë natyrë normative dhe jo normative. Zhvillimi profesional shoqërohet domosdoshmërisht me aksidente, rrethana të paparashikuara, të cilat ndonjëherë ndryshojnë rrënjësisht trajektoren e jetës profesionale të një personi.

Kushtëzimi historik i zhvillimit profesional

Problemi i zhvillimit profesional u bë i rëndësishëm në fillim të shekullit të 20-të. Deri atëherë zgjedhje e lirë nuk kishte asnjë profesion. Jeta profesionale e njerëzve ishte e kufizuar nga traditat klasore, si dhe nga struktura patriarkale e shoqërisë. Revolucioni industrialçoi në shfaqjen e tregut të punës dhe profesioneve të reja. Masa të mëdha njerëzish përballen me problemin e gjetjes së një pune dhe përgatitjes profesionale për të.
Situata e ndryshuar historike e ka zgjeruar rrënjësisht botën e profesioneve. Mjetet dhe mjetet e reja të punës kërkonin punëtorë të kualifikuar të aftë për të kryer funksionet e punës në mënyrë efikase dhe produktive për shumë vite. Sistemi i F. Taylor është bërë i përhapur në organizimin e punës. Krahas racionalizimit të operacioneve të punës, rëndësi të madhe i kushtonte përshtatshmërisë profesionale të punonjësit. Zgjedhja e profesionit bëhet e rëndësishme. Zgjidhja e çështjeve të vetëvendosjes profesionale dhe përshtatshmërisë profesionale çoi në shfaqjen e një fushe të re të psikologjisë së aplikuar - psikoteknikës (Sh.51ern, 1.Mi81erber, R.Parson), dhe në vitet 1920. - psikologjia e punës. Vëmendja kryesore iu kushtua përshtatjes së njeriut me teknologjinë dhe teknologjinë e prodhimit.
Miratimi i parimeve demokratike të organizimit të prodhimit, teoritë humaniste për rolin e punës që u ngritën në vitet '70. të shekullit tonë në vendet e zhvilluara, kanë çuar në një rimendim të konceptit të profesionalizimit të individit. Thelbi i zhvillimit profesional filloi të konsiderohej ndërveprimi i personalitetit dhe profesionit. Në procesin e zotërimit të një profesioni dhe veçanërisht të kryerjes së veprimtarive profesionale, ndodhin ndryshime strukturore si në personalitetin e punëtorit ashtu edhe në strukturën e vetë veprimtarisë, d.m.th. profesionalizimi i individit çon në një ndryshim të natyrës dhe përmbajtjes së profesionit.

Përcaktimi i zhvillimit profesional të personalitetit

Në procesin e zhvillimit profesional lindin kontradikta dy llojesh: 1) midis individit dhe kushteve të jashtme të jetës; 2) intrapersonale. Kontradikta kryesore që përcakton zhvillimin e personalitetit është kontradikta midis vetive ekzistuese, cilësive të individit dhe kërkesave objektive të veprimtarisë profesionale.
Në formimin e personalitetit, ekzistojnë zhvillime të shkallëzuara dhe të ashtuquajtura funksionale, të kryera brenda një faze të caktuar dhe që çojnë në akumulimin sasior të elementeve cilësor të rinj që formojnë një rezervë të mundshme.
Krijimi i potencialit të brendshëm për zhvillimin profesional të një specialisti është rezultat i ndërveprimit aktiv të individit me grupet socio-profesionale dhe mjetet e punës. Në të njëjtën kohë, psikika pasurohet. Rezultati i veprimtarisë nuk është vetëm krijimi i vlerave materiale dhe shpirtërore, por edhe zhvillimi i personalitetit.
Duhet të theksohet se jo çdo aktivitet profesional zhvillon personalitet. Ka shumë lloje profesionale punë, të cilat nuk e pasurojnë personalitetin, por përkundrazi e deformojnë atë.
Shumë varet nga vetë individi, nga qëndrimi i tij ndaj punës profesionale. Duke kryer këtë apo atë punë, duke u lidhur me të në një mënyrë të caktuar, një person riprodhon veti dhe cilësi të reja në vetvete. Në procesin e zhvillimit profesional, ato kombinohen me pronat ekzistuese, si dhe me njëra-tjetrën, duke formuar komplekse cilësish.
Arsimi, njohuritë dhe aftësitë profesionale, aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta, cilësitë e rëndësishme shoqërore dhe profesionale përbëjnë potencialin e zhvillimit profesional të një specialisti. Realizimi i potencialit varet nga shumë faktorë: organizimi biologjik i një personi, situata sociale, natyra e veprimtarisë profesionale, veprimtaria e individit, nevoja e tij për vetë-zhvillim _„ dhe vetëaktualizim. Por faktori kryesor në zhvillimin profesional të një individi është një sistem kërkesash objektive për të, të përcaktuara nga aktiviteti profesional, në procesin e të cilit lindin veti dhe cilësi të reja. Një ndryshim ose ristrukturim i metodave të zbatimit të tij, një ndryshim në qëndrimin ndaj aktiviteteve drejtuese përcaktojnë natyrën në skenë të zhvillimit të personalitetit.
Në zhvillimin profesional rëndësi të madhe kanë edhe kushtet socio-ekonomike, grupet socio-profesionale dhe vetë veprimtaria e individit. Veprimtaria subjektive e një personi përcaktohet nga një sistem nevojash, motivesh, interesash, orientimi vazhdimisht mbizotëruese, etj.
Duke studiuar literaturë shkencore bëri të mundur përcaktimin e zhvillimit profesional si formimin e orientimit profesional, kompetencës, cilësive të rëndësishme shoqërore dhe profesionale dhe integrimin e tyre, gatishmërinë për rritje të vazhdueshme profesionale, kërkimin e metodave optimale të cilësisë dhe përmbushje krijuese aktivitete në përputhje me karakteristikat individuale psikologjike të një personi.
Zhvillimi profesional përfshin përdorimin e një sërë teknikash të ndikimit social të zhvilluara me kalimin e kohës tek një individ, përfshirjen e tij në një sërë aktivitetesh të rëndësishme profesionalisht (kognitive, edukative-profesionale, etj.) për të formuar një sistem profesional për të. njohuri të rëndësishme, aftësitë, cilësitë, format e sjelljes dhe mënyrat individuale të kryerjes së veprimtarive profesionale. Me fjalë të tjera, zhvillimi profesional është “formësimi” i një personaliteti që është adekuat me kërkesat e veprimtarisë profesionale.
Përcaktimi i zhvillimit profesional të një individi interpretohet ndryshe nga shkolla të ndryshme psikologjike. Teoritë socio-psikologjike e konsiderojnë zhvillimin profesional si rezultat i përzgjedhjes sociale dhe socializimit që i paraprin zgjedhjes së profesionit. Rastësisë i kushtohet rëndësi e madhe. Teoritë psikodinamike i konsiderojnë impulset instinktive dhe përvojat e ngarkuara emocionalisht të fituara në fëmijërinë e hershme si përcaktues të zhvillimit profesional. Një rol të rëndësishëm luan gjendja reale në botën e profesioneve, e cila vërehet nga individi në fëmijëri dhe adoleshencë të hershme. Përfaqësuesit e psikologjisë së zhvillimit e konsiderojnë edukimin e mëparshëm (para zgjedhjes së një profesioni) dhe zhvillimin mendor të fëmijës si faktorë të zhvillimit profesional.
L.M. Mitina identifikon dy modele për formimin e veprimtarisë profesionale:
një model adaptiv në të cilin vetëdija e një personi mbizotërohet nga tendenca për të nënshtruar punën profesionale ndaj rrethanave të jashtme në formën e përmbushjes së udhëzimeve, algoritmeve për zgjidhjen e problemeve profesionale, rregullave, normave;
një model zhvillimi profesional, i cili karakterizohet nga aftësia e një individi për të shkuar përtej kufijve të praktikës së vendosur, për t'i kthyer aktivitetet e tij në subjekt të transformimit praktik dhe në këtë mënyrë për të kapërcyer kufijtë e aftësive të tij profesionale.
Modeli adaptiv pasqyron formimin e një specialisti që është bartës i njohurive, aftësive dhe përvojës profesionale. Modeli i zhvillimit profesional karakterizon një profesionist i cili është i aftë në aktivitetet profesionale në tërësi, i aftë për vetë-projektim dhe përmirësim.
Forcat lëvizëse të zhvillimit të specialistëve janë kontradiktat midis kërkesave gjithnjë e më komplekse të punës profesionale dhe stilit, përvojës dhe aftësive individuale. Forca kryesore lëvizëse për zhvillimin e një profesionisti është kontradikta ndërpersonale midis "vetëvetës vepruese" dhe "vetes së reflektuar". Përvoja e kësaj kontradikte inkurajon profesionistin të kërkojë mënyra të reja të vetë-realizimit1.
Natyra e punës profesionale është e rëndësishme në përcaktimin e zhvillimit profesional të një individi. Puna monotone, monotone, algoritmike kontribuon në zhvillimin profesional të një punonjësi vetëm në fazat e trajnimit profesional dhe përshtatjes. Më pas, fillon stanjacioni profesional. Puna e larmishme, jo algoritmike ofron mundësi të mëdha për zhvillimin profesional të një specialisti dhe formimin e një profesionisti.
Studimi i modeleve të zhvillimit profesional në psikologjinë shtëpiake çoi në përcaktimin e përcaktimit të këtij procesi, faktorë objektivë dhe subjektivë. Parimi aktiv, prodhues konsiderohet të jenë rrethanat objektive - kushtet socio-ekonomike, dhe pasojë e pasqyrimit të këtyre ndikimeve janë ndryshimet në subjekte.
Pozicioni për përparësinë e përcaktimit shoqëror të zhvillimit të personalitetit nuk do të thotë injorim i plotë i karakteristikave biologjike të një personi. Në psikologjinë ruse, njihet ndikimi i thelbit biologjik të një personi në zhvillimin personal. Ndikimi i tij në ritmin dhe nivelin e zhvillimit është veçanërisht i theksuar.
Deri në çfarë mase zhvillimi biologjik e përcakton formimin e personalitetit? Psikologët vendas i përgjigjen kësaj pyetjeje ndryshe. Disa i kushtojnë rëndësi më të madhe trashëgimisë në përcaktimin e vetive mendore, të tjerë më pak. A.V. Brushlinsky, i cili analizoi posaçërisht problemin e parakushteve për zhvillimin mendor të individit, arriti në përfundimin se në fazat e hershme të ontogjenezës, biologjike vepron si kushte të brendshme të zhvillimit. Me zhvillimin e personalitetit rritet ndikimi i faktorëve të jashtëm (social). Në të njëjtën kohë arsye të jashtme veprojnë në mënyrë indirekte nëpërmjet kushteve të brendshme. Zhvillimi profesional i një specialisti përcaktohet kryesisht nga ndikimet e jashtme. Sidoqoftë, nuk mund të rrjedhë drejtpërdrejt nga kushtet dhe rrethanat e jashtme, pasi ato përthyhen gjithmonë në përvojën jetësore të një personi, karakteristikat individuale mendore dhe përbërjen mendore. Në këtë kuptim ndikimi i jashtëm ndërmjetësohet nga kushtet e brendshme, të cilat përfshijnë veçantinë e psikikës së individit, përvojën e tij sociale dhe profesionale.
Në procesin e të bërit profesionist, duke rritur shkallën e personalitetit, subjekti gjithnjë e më shumë vepron si një faktor në zhvillimin, ndryshimin, transformimin e rrethanave objektive në përputhje me vetitë e tij personale. Me fjalë të tjera, një profesionist mund të ndryshojë me vetëdije biografinë e tij profesionale, të angazhohet në vetë-zhvillim, vetë-përmirësim, por në këtë rast, ky proces motivohet nga mjedisi shoqëror. kushtet ekonomike aktiviteti jetësor.
Në shumë pamje e përgjithshme përcaktimi i zhvillimit profesional të individit është paraqitur në figurën 1.
Ndikimi i faktorëve të konsideruar në skenarin (trajektoren dhe ritmin) e zhvillimit profesional të një personi varet nga mosha, gjinia dhe fazat e zhvillimit. Në mënyrë hipotetike, mund të identifikohen skenarët e mëposhtëm më të zakonshëm:
1. Zhvillim profesional i qetë, pa konflikte dhe pa krizë brenda një profesioni.
2. Zhvillimi i përshpejtuar në fazat fillestare të formimit, i ndjekur nga stagnimi dhe rënia. Si rregull, ai zbatohet edhe në kuadrin e një profesioni.
3. Zhvillimi gradual, spazmatik personal dhe profesional, që çon në arritje kulmore (jo domosdoshmërisht brenda të njëjtit profesion) dhe i shoqëruar me kriza dhe konflikte të zhvillimit profesional.
Ndryshimet në ritmin dhe vektorin e zhvillimit ndodhin kryesisht kur ndryshon faza e formimit. Ndryshimet në situatën sociale të zhvillimit, aktivitetet drejtuese dhe veprimtarinë e vetë individit janë të një rëndësie vendimtare. Secila nga tre opsionet kryesore për t'u bërë ka versione të ndryshme. Në Fig. 2 - 4 tregojnë trajektoret bazë të formimit.
Si përfundim, duhet theksuar se rëndësia vendimtare në zhvillimin profesional të një individi i përket veprimtarisë së tij profesionale; kushtet socio-ekonomike luajnë një rol të rëndësishëm; Faktorët biologjikë shërbejnë si parakusht për zhvillimin profesional, ndikojnë në ritmin e tij, si dhe përshtatshmërinë dhe efektivitetin profesional.

Mbi ndërveprimin e zhvillimit individual, personal dhe profesional të një personi

Karakteristikat e një personi si individ përcaktohen nga karakteristikat e tij biologjike: trashëgimia, karakteristikat e trupit, gjendja shëndetësore, energjia fizike dhe mendore. Karakteristikat individuale ndikojnë në ritmin dhe nivelin e zhvillimit të një personi si individ ashtu edhe si profesionist. Karakteristikat kryesore personale të një personi përfshijnë marrëdhëniet e tij, motivet, inteligjencën dhe sferën emocionale-vullnetare. Ato indirekt, indirekt ndikojnë në zhvillimin individual dhe kryesisht përcaktojnë zhvillimin profesional. Niveli i arritjeve profesionale të një personi përcaktohet si nga karakteristikat individuale ashtu edhe nga karakteristikat personale.
Skenarët realë të jetës njerëzore janë shumë të ndryshme. Në varësi të raportit të ritmit lloje të ndryshme zhvillimi A.A. Bodalev identifikon skenarët e mëposhtëm për zhvillimin e një të rrituri:
1. Zhvillimi individual është dukshëm përpara zhvillimit personal dhe profesional. Ky raport pasqyron zhvillimin e dobët të një personi si individ dhe si punonjës. Nuk ka interesa, prirje apo aftësi për asnjë aktivitet, gatishmëri profesionale nuk shprehet, nivel i ulët i aftësisë për punë.
2. Zhvillimi personal i një personi është më intensiv se zhvillimi individual dhe profesional. Kjo manifestohet në qëndrimin e kujdesshëm ndaj mjedisi, njerëzit, objektet e kulturës materiale dhe shpirtërore, lidhja me familjen etj. Shëndeti fizik dhe arritjet profesionale janë në plan të dytë.
3. Zhvillimi profesional dominon mbi dy “hipostazat” e tjera të një personi. Prioriteti i vlerave profesionale, përthithja totale në punë janë karakteristikat e të ashtuquajturve të punësuar.
4. Korrespondencë relative e ritmit të zhvillimit individual, personal dhe profesional. Ky është raporti optimal që përcakton realizimin, "përmbushjen" e vetes së një personi.
Faktorët biologjikë kanë një ndikim vendimtar në zhvillimin individual, karakteristikat mendore dhe aktivitetet drejtuese në zhvillimin personal, dhe faktorët socio-ekonomikë dhe aktivitetet drejtuese (profesionale) në zhvillimin profesional. Të tre llojet e zhvillimit janë të ndërlidhura, dhe nëse marrim parasysh se zhvillimi është i pabarabartë, atëherë secili person ka trajektoren e tij unike të zhvillimit. Përmbajtja e veprimtarisë profesionale ka një ndikim të madh në skenarët individualë të zhvillimit profesional. Arritjet profesionale, që plotësojnë nevojat për vetë-afirmim, çojnë në një ristrukturim të vetëdijes profesionale, ndikojnë në sistemin e motiveve, marrëdhënieve dhe orientimeve të vlerave dhe në fund inicojnë një ristrukturim të të gjithë strukturës së personalitetit. Në disa raste, zhvillimi i mirë fizik bëhet kusht dhe nxitje për aktivitet të lartë profesional dhe bazë për sukses rritjen personale.
Duke përmbledhur arsyetimin e mësipërm, mund të konstatojmë se zhvillimi individual, personal dhe profesional i një personi në jeta individuale ndërveprojnë dhe krijojnë një gamë të gjerë skenarësh të jetës profesionale. Arritjet kulmore të një personi ndodhen në faza të ndryshme të zhvillimit profesional të individit.

Fazat e zhvillimit profesional

Zhvillimi profesional mbulon një periudhë të gjatë të jetës së një personi (35 - 40 vjet). Gjatë kësaj kohe, planet e jetës dhe profesionale ndryshojnë, ka një ndryshim në situatën sociale, aktivitetet drejtuese dhe një ristrukturim i strukturës së personalitetit. Prandaj, lind nevoja që ky proces të ndahet në periudha ose faza. Në këtë drejtim, shtrohet pyetja për kriteret e identifikimit të fazave në procesin e vazhdueshëm të zhvillimit profesional.
T.V. Kudryavtsev, një nga psikologët e parë vendas që studioi thellësisht problemin e zhvillimit profesional të individit, zgjodhi qëndrimin e individit ndaj profesionit dhe nivelin e kryerjes së aktiviteteve si kritere për identifikimin e fazave. Ai identifikoi katër faza:
1) shfaqja dhe formimi i qëllimeve profesionale;
2) aftësimin profesional dhe përgatitjen për veprimtari profesionale;
3) hyrja në profesion, zotërimi aktiv i tij dhe gjetja e vetes në ekipin e prodhimit;
4) realizimi i plotë i personalitetit në punën profesionale”.
E.A. Klimov justifikoi periodizimin e mëposhtëm të orientuar profesionalisht:
1) faza e opsionit (12 - 17 vjet) - përgatitja për zgjedhjen e vetëdijshme të një rruge profesionale;
2) faza e formimit profesional (15 - 23 vjet) - zotërimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të veprimtarisë së ardhshme profesionale;
3) faza e zhvillimit të një profesionisti (nga 16 deri në 23 vjeç deri në moshën e pensionit) - hyrja në sistem marrëdhëniet ndërpersonale në komunitetet profesionale dhe zhvillim të mëtejshëm subjekt i veprimtarisë2.
Në periudhat e mëvonshme rrugën e jetës profesionisti E.A. Klimov ofron një grupim më të detajuar të fazave:
opsion - periudha e zgjedhjes së një profesioni në një institucion arsimor dhe profesional;
përshtatje - hyrja në një profesion dhe mësimi me të;
faza e përvetësimit - fitimi i përvojës profesionale;
skill - ekzekutim i aftë veprimtaria e punës;
faza e autoritetit është kur një profesionist arrin kualifikime të larta;
mentorimi - transferimi i përvojës nga një profesionist3.
Pa pretenduar një diferencim të rreptë shkencor të jetës profesionale të një personi, E.A Klimov ofron këtë periodizim për reflektim kritik.
A.K Markova zgjodhi nivelet e profesionalizmit të një individi si kriter për identifikimin e fazave për t'u bërë profesionist. Ai dallon 5 nivele dhe 9 faza:
1) para-profesionalizmi përfshin fazën e njohjes fillestare me profesionin;
2) profesionalizmi përbëhet nga tre faza: përshtatja me profesionin, vetëaktualizimi në të dhe rrjedhshmëria në profesion në formën e zotërimit;
3) super-profesionalizmi përbëhet gjithashtu nga tre faza: rrjedhshmëria e një profesioni në formën e krijimtarisë, zotërimi i një sërë profesionesh të lidhura, vetë-projektimi krijues i vetes si individ;
4) joprofesionalizëm - kryerja e punës sipas standardeve të shtrembëruara profesionalisht në sfondin e deformimit të personalitetit;
5) post-profesionalizëm - përfundimi i veprimtarisë profesionale.
Periodizimi i J. Super, i cili identifikoi pesë faza kryesore të pjekurisë profesionale, ka marrë njohje të gjerë jashtë vendit:
1) rritje - zhvillim i interesave, aftësive (0-14 vjet);
2) hulumtim - testimi i pikave të forta të dikujt (14 - 25 vjet);
3) miratimi - edukimi profesional dhe forcimi i pozitës së dikujt në shoqëri (25 - 44 vjeç);
4) mirëmbajtje - krijimi i një pozicioni të qëndrueshëm profesional (45 - 64 vjeç);
5) rënie - ulje e aktivitetit profesional (65 vjet e më shumë)2.
Nga analizë e shkurtër periodizimet e zhvillimit të personalitetit profesional del se, pavarësisht kritere të ndryshme dhe baza për diferencimin e këtij procesi, dallohen faza afërsisht identike. Logjika e konceptit të zhvillimit profesional që po zhvillojmë përcakton legjitimitetin e përgjithësimit të analizës së kryer.
Meqenëse zgjedhja e punës profesionale dhe zhvillimi i një specialisti ndikohen nga faktorë socio-ekonomikë, është legjitime të zgjidhet një situatë sociale që përcakton qëndrimin e individit ndaj profesionit dhe komuniteteve profesionale si bazë për ndarjen e zhvillimit profesional të një personi.
Baza tjetër për diferencimin e zhvillimit profesional është aktiviteti drejtues. Zotërimi i tij dhe përmirësimi i metodave të zbatimit çojnë në një ristrukturim rrënjësor të personalitetit. Është e qartë se aktivitetet e kryera në nivelin riprodhues parashtrojnë kërkesa të ndryshme për individin sesa ato pjesërisht eksploruese dhe krijuese. Organizimi psikologjik i personalitetit të një specialisti të ri që zotëron një veprimtari profesionale, pa dyshim, ndryshon nga organizimi psikologjik i personalitetit të një profesionisti. Duhet pasur parasysh se mekanizmat psikologjikë për zbatimin e aktiviteteve specifike në nivelet riprodhuese dhe krijuese janë aq të ndryshme sa mund të klasifikohen si lloje të ndryshme aktivitetet, d.m.th. kalimi nga një nivel i performancës së veprimtarisë në një nivel tjetër, më të lartë, shoqërohet me një ristrukturim të personalitetit.
Kështu, është e justifikuar të merret si bazë për identifikimin e fazave të zhvillimit profesional të një individi, gjendja sociale dhe niveli i zbatimit të aktiviteteve drejtuese. Le të shqyrtojmë ndikimin e këtyre dy faktorëve në zhvillimin profesional të një individi.
1. Fillimi i këtij procesi është shfaqja e interesave dhe prirjeve të orientuara profesionalisht tek fëmijët nën ndikimin e të afërmve, mësuesve, lojërave me role dhe lëndëve edukative (O-12 vjeç).
2. Më pas vijon formimi i synimeve profesionale, i cili përfundon me një zgjedhje të vetëdijshme, të dëshiruar dhe ndonjëherë të detyruar të profesionit. Kjo periudhë në formimin e personalitetit quhet opsion. E veçanta e situatës sociale të zhvillimit është se djemtë dhe vajzat janë në fazën përfundimtare të fëmijërisë - para fillimit të jetës së pavarur. Aktiviteti drejtues është arsimor dhe profesional. Në kuadrin e tij, formohen interesa njohëse dhe profesionale, formohen planet e jetës. Veprimtaria profesionale e një individi synon të gjejë vendin e tij në botën e profesioneve dhe manifestohet qartë në vendosjen e çështjes së zgjedhjes së një profesioni.
3. Faza tjetër e zhvillimit fillon me pranimin në një institucion arsimor profesional (shkollë profesionale, shkollë teknike, universitet). Situata sociale karakterizohet nga një rol i ri shoqëror i individit (student, student), marrëdhënie të reja në ekip, pavarësi më e madhe sociale, mosha politike dhe civile. Aktiviteti drejtues është profesional-njohës, i fokusuar në marrjen e një profesioni specifik. Kohëzgjatja e fazës së formimit profesional varet nga lloji i institucionit arsimor, dhe në rastin e hyrjes në punë menjëherë pas diplomimit, kohëzgjatja e tij mund të reduktohet ndjeshëm (në një ose dy muaj).
4. Pas diplomimit fillon faza e përshtatjes profesionale. Situata sociale po ndryshon rrënjësisht: një sistem i ri marrëdhëniesh në një ekip prodhimi të moshave të ndryshme, një rol tjetër shoqëror, kushte të reja socio-ekonomike dhe marrëdhënie profesionale. Veprimtaria drejtuese bëhet profesionale. Sidoqoftë, niveli i zbatimit të tij, si rregull, është i natyrës normative dhe riprodhuese.
Aktiviteti profesional i individit në këtë fazë rritet ndjeshëm. Ai synon përshtatjen sociale dhe profesionale - zotërimin e sistemit të marrëdhënieve në një ekip, një rol të ri shoqëror, marrjen e përvojës profesionale dhe kryerjen e pavarur të punës profesionale.
5. Teksa personi zotëron profesionin, ai zhytet gjithnjë e më shumë në mjedisin profesional. Zbatimi i aktiviteteve kryhet në mënyra relativisht të qëndrueshme dhe optimale për punonjësin. Stabilizimi i veprimtarisë profesionale çon në formimin e një sistemi të ri të marrëdhënieve të individit me realitetin përreth dhe me veten e tij. Këto ndryshime çojnë në formimin e një situate të re sociale, dhe vetë veprimtaria profesionale karakterizohet nga teknologjitë individuale të zbatimit të bazuara në personalitet. Fillon faza e profesionalizimit parësor dhe formimit të një specialisti.
6. Trajnimi i mëtejshëm, individualizimi i teknologjive për kryerjen e veprimtarive, zhvillimi i pozicionit të vet profesional, cilësia e lartë dhe produktiviteti i punës çojnë në kalimin e individit në nivelin e dytë të profesionalizimit, në të cilin ndodh formimi i një profesionisti.
Në këtë fazë, aktiviteti profesional gradualisht stabilizohet, niveli i manifestimit të tij individualizohet dhe varet nga karakteristikat psikologjike të individit. Por në përgjithësi, çdo punonjës ka nivelin e tij të qëndrueshëm dhe optimal të veprimtarisë profesionale.
7. Dhe vetëm një pjesë e punëtorëve që kanë potencial krijues, një nevojë të zhvilluar për vetë-përmbushje dhe vetë-realizim, kalon në fazën tjetër - mjeshtëri profesionale dhe formimi i profesionistëve të acme. Karakterizohet nga aktiviteti i lartë krijues dhe shoqëror i individit, një nivel produktiv i veprimtarisë profesionale. Kalimi në fazën e zotërimit ndryshon situatën sociale, ndryshon rrënjësisht natyrën e veprimtarisë profesionale dhe rrit ndjeshëm nivelin e veprimtarisë profesionale të individit. Aktiviteti profesional manifestohet në kërkimin e mënyrave të reja, më efektive të kryerjes së aktiviteteve, ndryshimin e marrëdhënieve të vendosura me ekipin, përpjekjet për të kapërcyer, thyerjen e metodave tradicionale të menaxhimit, pakënaqësinë me veten dhe dëshirën për të shkuar përtej vetvetes. Arritja e lartësive të profesionalizmit (akme) është dëshmi se një person është pjekur.
Kështu, në procesin holistik të zhvillimit profesional të një individi, dallohen shtatë faza (Tabela 4).

Tabela 4

№	Emri i skenës	Faza themelore e neoplazive psikologjike
	Opsioni amorf (0-12 vjet)	Interesat dhe prirjet e orientuara profesionalisht
	Opsionale (12-16 vjeç)	Synimet profesionale, zgjedhja e rrugës së arsimit dhe formimit profesional, vetëvendosje arsimore dhe profesionale
	Formimi profesional (16-23 vjeç)	Gatishmëri profesionale, vetëvendosje profesionale, gatishmëri për punë të pavarur
	Përshtatja profesionale(18-25 vjeç)	Zotërimi i një roli të ri shoqëror, përvoja e kryerjes së pavarur të veprimtarive profesionale, cilësi të rëndësishme profesionale
	Profesionalizimi parësor	Pozicioni profesional, plejada integruese me rëndësi profesionale, stili individual i veprimtarisë. Puna e kualifikuar
	Profesionalizimi sekondar	Mentaliteti profesional, identifikimi me komunitetin profesional, lëvizshmëria profesionale, korporatizmi, stili fleksibël i veprimtarisë, aktivitete shumë të kualifikuara
	Përsosmëri profesionale	Veprimtaria krijuese profesionale, formacionet psikologjike integruese të lëvizshme, vetë-projektimi i aktiviteteve dhe karrierës së dikujt, kulmi (akme) i zhvillimit profesional

Kalimi nga një fazë e zhvillimit profesional në tjetrin nënkupton një ndryshim në situatën sociale të zhvillimit, një ndryshim në përmbajtjen e aktiviteteve drejtuese, zhvillimin ose caktimin e një roli të ri shoqëror, sjelljen profesionale dhe, natyrisht, ristrukturimin e personalitetit. Të gjitha këto ndryshime nuk mund të mos shkaktojnë tension mendor të individit. Kalimi nga një fazë në tjetrën krijon vështirësi subjektive dhe objektive, konflikte ndërpersonale dhe ndërpersonale. Mund të argumentohet se ndryshimi i fazave inicon kriza normative në zhvillimin profesional të individit.
Ne shqyrtuam logjikën e zhvillimit profesional brenda një profesioni, megjithatë, sipas Ministrisë së Punës të Federatës Ruse, deri në 50% e punëtorëve ndryshojnë profilin e profesioneve të tyre gjatë jetës së tyre të punës, d.m.th. sekuenca e fazave prishet. Në kushtet e rritjes së papunësisë, një person detyrohet të përsërisë disa faza për shkak të problemeve të reja të vetëvendosjes profesionale. rikualifikim profesional, përshtatja me një profesion të ri dhe një komunitet të ri profesional.
Në këtë drejtim, lind nevoja për krijimin e teknologjive të reja për zhvillimin profesional dhe zhvillimin e personalitetit, të fokusuara në tregun e punës që ndryshon vazhdimisht, zhvillimin e lëvizshmërisë profesionale dhe rritjen e konkurrencës së punëtorëve.

Struktura e përcaktuar në mënyrë profesionale e veprimtarisë: modeli konceptual

Sipas përkufizimit të A.N. Leontiev, aktiviteti është një sistem në zhvillim që ka një strukturë, tranzicionet dhe transformimet e veta të brendshme. Aktiviteti i çdo personi varet nga vendi i tij në shoqëri, nga mënyra se si zhvillohet në rrethana unike. Natyra dhe karakteristikat e veprimtarisë përcaktohen nga nevojat dhe motivet, dhe struktura e saj sigurohet nga veprime dhe operacione të caktuara. Kështu, në veprimtari dallohen dy anë: motivuese-nevoja dhe operative-teknike. Nevojat specifikohen në një sistem motivesh, të cilat përfaqësojnë një hierarki komplekse: motive bazë, thelbësore dhe motive nxitëse shtesë. Sipas A.N. Leontyev, motivet thelbësore fitojnë kuptim personal për një person. Një aktivitet e motivon një person në atë masë sa fiton kuptim personal për të.
Dizajni i modelit konceptual bazohet në përkufizimin e veprimtarisë së dhënë nga V.V. Davydov: "Aktiviteti është një formë specifike e ekzistencës socio-historike të njerëzve, që konsiston në transformimin e tyre të qëllimshëm të realitetit natyror dhe shoqëror. Çdo aktivitet i kryer nga subjekti i tij përfshin një qëllim, një mjet, një proces transformimi dhe rezultatin e tij. Gjatë kryerjes së një veprimtarie, vetë lënda ndryshon dhe zhvillohet ndjeshëm”1.
Gjatë përcaktimit strukturë profesionale aktiviteti ne u bazuam në modelet e veprimtarisë të zhvilluara nga psikologët E.M. Ivanova, B.F. Lomov, G.V.Shadrikov.
Në strukturën psikologjike të veprimtarisë, dallohen tre nivele të përgjithësimit:
aktivitete dhe situata specifike;
funksionet dhe detyrat tipike profesionale;
veprimet, aftësitë dhe aftësitë profesionale.
Një pjesë e teorisë së veprimtarisë, e cila karakterizon zhvillimin e veprimtarisë dhe përbërësve të saj me kalimin e kohës, duke marrë parasysh natyrën e përcaktuar profesionalisht të dinamikës së saj, është prakseologjia.
Një pozicion i rëndësishëm i prakseologjisë është njohja e vetë-zhvillimit të çdo aktiviteti. Ai zhvillohet duke funksionuar dhe funksionon duke u zhvilluar. Vetëzhvillimi i një aktiviteti specifik konsiston në gjenerimin e elementeve të reja progresive për të zëvendësuar të vjetrat ekzistuese. Formimi i një veprimtarie mund të interpretohet si zhvillim i subjektit dhe i vetë veprimtarisë.
Zhvillimi profesional i një subjekti shprehet në zhvillimin e personalitetit dhe individualitetit të tij nëpërmjet përvetësimit të profesionalizmit dhe formimit të një stili individual të veprimtarisë. Në ndryshim nga ky proces, formimi i veprimtarisë profesionale manifestohet në zhvillimin e teknikave dhe metodave të tij, përmirësimin e teknologjisë, pasurimin e mjeteve metodologjike dhe zgjerimin e fushës së zbatimit të tij.
Si rezultat i zhvillimit të subjektit, detyra profesionale gjithnjë e më komplekse bëhen të disponueshme për të. Dhe si rezultat i formimit të aktivitetit, formohen detyra të reja dhe mënyra për t'i zgjidhur ato. Kjo plotëson fushën lëndore të profesionit, përmirëson teknikën dhe teknologjinë e tij, sistemin e njohurive dhe përvojën praktike.
Dinamika e veprimtarisë në procesin e zhvillimit profesional u studiua nga N.S.
Në fazën e opsionit, veprimtaria arsimore dhe profesionale që zgjedh optanti nuk pasqyrohet gjithmonë nga një ide adekuate e saj. rëndësi shoqërore, metodat e formimit profesional, fushat e shpërndarjes, kushtet e punës, përfitimet materiale. Kuptimi i optantit për përmbajtjen e veprimtarisë profesionale, si rregull, është mjaft sipërfaqësor.
Zhvillimi i veprimtarisë në fazën e formimit profesional ndodh nga edukativo-njohës në edukativo-profesionale dhe prej andej në veprimtari reale profesionale.
Sistemi ekzistues i trajnimit profesional e sheh qëllimin e tij në formimin e veprimtarisë edukative dhe njohëse: motivimin e tij, metodat e përvetësimit dhe monitorimit të njohurive, aftësive, aftësive. Përpjekjet e studentëve janë të drejtuara drejt zotërimit të tij. Një kontradiktë lind midis qëllimit të trajnimit dhe rezultateve të formimit profesional. Qëllimi i trajnimit është zotërimi dhe zhvillimi i aktiviteteve edukative dhe njohëse, rezultati i formimit profesional është zotërimi i aktiviteteve profesionale.
Tejkalimi i kësaj kontradikte është i mundur duke ndryshuar aktivitetet e studentëve, duke marrë parasysh zhvillimin e tij. Zbatimi i zhvillimit të aktiviteteve të orientuara profesionalisht përcakton zgjedhjen e teknologjive adekuate të të mësuarit zhvillimor dhe në zhvillim.
Në fazën e përshtatjes, ka një zhvillim aktiv të veprimtarisë nëpërmjet zotërimit të pjesës së kryer të veprimtarisë profesionale të miratuar normativisht. Kryerja e funksioneve profesionale çon në formimin e aftësive dhe aftësive. Zhvillimi i aktivitetit në këtë fazë lidhet me nivelin e aftësive.
Faza e profesionalizimit parësor karakterizohet nga formimi i blloqeve të elementeve integruese të veprimtarisë, të ashtuquajturat module aktiviteti, të cilat formohen ndërsa pjesa performuese përmirësohet në procesin e zhvillimit të saj. Formimi i blloqeve kaq të mëdha çon në zhvillimin e stilit individual më të qëndrueshëm të kryerjes së aktiviteteve. Si rregull, formimi i një specialisti përfundon me stabilizimin e aktiviteteve të miratuara normativisht.
Në fazën e profesionalizimit sekondar, ndodh formimi i plejadave integruese fleksibël, të cilat janë një aliazh aftësish dhe cilësish profesionale të nevojshme për një gamë të gjerë specialitetesh dhe profesionesh të ngjashme. Aktivitetet e kualifikuara dhe me cilësi të lartë janë karakteristikë e një profesionisti.
Në fazën e zotërimit, zhvillimi i veprimtarisë çon në një nivel të ri cilësor të zbatimit të tij - krijues. Veçoritë e këtij niveli janë lëvizshmëria e veprimtarisë kur formohen elementet e saj strukturore dhe funksionale, kërkimi i mjeteve të reja, zhvillimi dhe përmirësimi i tyre, vetë-projektimi i veprimtarisë dhe zhvillimi i komponentit të tij kërkimor.
Mekanizmi për zhvillimin e veprimtarisë profesionale nga jashtë duket si një individ dhe evolucioni social struktura e saj, e cila çon në progres të dukshëm në aktivitet. Thelbi i këtij fenomeni qëndron në lëvizjen e nevojave sociale dhe personale, të cilat përcaktojnë dinamikën e motiveve profesionale, shfaqjen e të rejave dhe transformimin e qëllimeve të njohura, modifikimin. teknologjive profesionale, zotërimi i mjeteve të reja të punës.
Përkufizimi i vetë-zhvillimit të veprimtarisë si një proces krijues (Ya. A. Ponomarev) na lejon të supozojmë mundësinë themelore të arritjes së majave të tij (akme) - fazën e zotërimit. Megjithatë, një mundësi objektive bëhet realitet vetëm nëse ekziston nevoja subjektive për vetëaktualizim. Prandaj, së bashku me formimin e veprimtarisë, është e nevojshme të merret parasysh zhvillimi i lëndës së tij, formimi i së cilës niset nga përbërësit në zhvillim të veprimtarisë.

Struktura e personalitetit e përcaktuar në mënyrë profesionale

Në psikologji, ekzistojnë përkufizime të ndryshme të personalitetit, të formuluara nga të ndryshëm drejtimet shkencore. Natyrisht, çdo shkollë psikologjike vërteton strukturën e saj të personalitetit. Bazuar në të kuptuarit e personalitetit si subjekt i marrëdhënieve shoqërore dhe aktivitetit aktiv, ne hartuam një strukturë personaliteti me katër komponentë.
1. Në veprat themelore L.I Bozhovich, V.S. Merlina, K.KËshtë treguar bindshëm se faktori sistem-formues i personalitetit është orientimi. Orientimi karakterizohet nga një sistem nevojash dhe motivesh dominuese. Disa autorë përfshijnë gjithashtu marrëdhënie, orientime vlerash dhe qëndrime në orientimin e tyre. Analiza teorike bëri të mundur identifikimin e përbërësve të orientimit profesional: motivet (synimet, interesat, prirjet, idealet), orientimet e vlerës (kuptimi i punës, pagat, mirëqenia, kualifikimet, karriera, statusi social etj.), pozita profesionale (qëndrimi ndaj profesionit, qëndrimet, pritshmëritë dhe gatishmëria për zhvillim profesional), statusi social dhe profesional. Në faza të ndryshme të zhvillimit, këta përbërës kanë përmbajtje të ndryshme psikologjike, të përcaktuara nga natyra e veprimtarisë drejtuese dhe niveli i zhvillimit profesional të individit.
2. Nënstruktura e dytë e subjektit të veprimtarisë është kompetenca profesionale. NË fjalorë shpjegues kompetenca përkufizohet si ndërgjegjësimi dhe erudicioni. Kompetenca profesionale kuptohet si një grup i njohurive, aftësive profesionale, si dhe metodave të kryerjes së veprimtarive profesionale. Komponentët kryesorë të kompetencës profesionale janë:
kompetenca sociale dhe juridike – njohuri dhe aftësi në fushën e ndërveprimit me institucionet publike dhe njerëzit, si dhe zotërimi i teknikave profesionale të komunikimit dhe sjelljes;
kompetencë e veçantë - gatishmëri për performancë të pavarur lloje specifike aktivitetet, aftësia për të zgjidhur problemet tipike profesionale dhe për të vlerësuar rezultatet e punës së dikujt, aftësinë për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri dhe aftësi të reja në specialitet;
kompetenca personale - aftësia për rritje të vazhdueshme profesionale dhe trajnime të avancuara, si dhe vetë-realizim në punën profesionale;
autokompetenca - një kuptim adekuat i karakteristikave socio-profesionale të dikujt dhe zotërimi i teknologjive për tejkalimin e shkatërrimit profesional.
A.K.Markova identifikon një lloj tjetër të kompetencës - kompetencën profesionale ekstreme, d.m.th. aftësia për të vepruar në kushte të komplikuara papritur, në rast aksidentesh, shkeljesh proceset teknologjike.
Në psikologjinë e aplikuar, kompetenca shpesh barazohet me profesionalizmin. Por profesionalizmi si niveli më i lartë i performancës sigurohet, përveç kompetencës, nga orientimi profesional dhe aftësitë e rëndësishme profesionale.
Një studim i zhvillimit funksional të kompetencës profesionale tregoi se në fazat fillestare të zhvillimit profesional të një specialisti, ekziston një autonomi relative e këtij procesi në fazën e kryerjes së pavarur të veprimtarive profesionale, kompetenca kombinohet gjithnjë e më shumë me cilësitë e rëndësishme profesionale. Nivelet kryesore të kompetencës profesionale të subjektit të veprimtarisë janë trajnimi, gatishmëria profesionale, përvoja profesionale dhe profesionalizmi.
3. Komponentët më të rëndësishëm aktivitet psikologjik të një personi janë cilësitë e tij. Zhvillimi dhe integrimi i tyre në procesin e zhvillimit profesional çon në formimin e një sistemi të cilësive të rëndësishme profesionale. Ky është një proces kompleks dhe dinamik i formimit të veprimeve funksionale dhe operacionale bazuar në vetitë psikologjike të individit. Në procesin e zotërimit dhe kryerjes së aktiviteteve, cilësitë psikologjike gradualisht profesionalizohen, duke formuar një nënstrukturë të pavarur.
V.D.Shadrikov Me cilësi të rëndësishme profesionalisht ai kupton cilësitë individuale të subjektit të veprimtarisë që ndikojnë në efektivitetin e veprimtarisë dhe suksesin e zhvillimit të tij. Ai gjithashtu i konsideron aftësitë si cilësi të rëndësishme profesionale.
Pra, cilësi të rëndësishme nga ana profesionale janë cilësitë psikologjike të një individi që përcaktojnë produktivitetin (produktivitetin, cilësinë, efektivitetin, etj.) të veprimtarisë. Ato janë shumëfunksionale dhe në të njëjtën kohë, çdo profesion ka ansamblin e vet të këtyre cilësive.
Në rastin më të përgjithshëm, mund të identifikohen cilësitë e mëposhtme të rëndësishme profesionale: vëzhgimi, figurative, motorike dhe lloje të tjera të kujtesës, të menduarit teknik, imagjinata hapësinore, vëmendja, stabiliteti emocional, vendosmëria, qëndrueshmëria, plasticiteti, këmbëngulja, vendosmëria, disiplina, vetë. -kontroll etj.
4. Nënstruktura e katërt e përcaktuar profesionalisht e personalitetit janë vetitë e rëndësishme psikofiziologjike profesionalisht. Zhvillimi i këtyre pronave ndodh tashmë në rrjedhën e zotërimit të aktivitetit. Në procesin e profesionalizimit, disa veti psikofiziologjike përcaktojnë zhvillimin e cilësive të rëndësishme profesionalisht, ndërsa të tjerët, duke u profesionalizuar, fitojnë rëndësi të pavarur. Kjo nënstrukturë përfshin cilësi të tilla si koordinimi sy-dorë, syri, neurotizmi, ekstraversioni, reaktiviteti, energjia, etj.
Në kërkime V.D.Shadrikova dhe nxënësve të tij, tregohet se në procesin e profesionalizimit të individit formohen ansamble integruese (simptomë-komplekse) cilësish. Përbërja e ansambleve të përcaktuara profesionalisht po ndryshon vazhdimisht, dhe korrelacionet po forcohen. Megjithatë, për çdo profesion ka ansamble relativisht të qëndrueshme të karakteristikave profesionale. Në pedagogjinë profesionale të huaja, ata ngrihen në gradën e kualifikimeve kyçe.
U bë arsyetimi teorik për këtë grup cilësish të rëndësishme profesionalisht D. Martens bazuar në marrjen parasysh të ndërlidhjes dhe ndërvarësisë së proceseve socio-ekonomike dhe tekniko-ekonomike të prodhimit dhe tendencës së përdorimit të llojeve të ndryshme të teknologjive kompjuterike në sektorin e prodhimit, menaxhimit dhe shërbimeve1.
Kualifikimet kryesore përfshijnë të menduarit teorik abstrakt; aftësia për të planifikuar procese komplekse teknologjike; kreativiteti, aftësitë parashikuese, aftësia për të marrë vendime të pavarura; aftësi komunikuese; aftësia për të punuar së bashku dhe për të bashkëpunuar, besueshmëria, efikasiteti, përgjegjësia, etj.
Në varësi të komponentëve të rëndësishëm profesionalisht mbizotërues në strukturën e kualifikimeve kryesore, ato mund të klasifikohen në katër nënstruktura të dallueshme të personalitetit. Struktura e personalitetit e përcaktuar profesionalisht është pasqyruar në Tabelën 5.

Tabela 5

Nënstrukturë	Komponentët socio-psikologjikë dhe psikofiziologjikë të nënstrukturës	Ansamble të përcaktuara në mënyrë profesionale të përbërësve të nënstrukturës (kualifikimet kryesore)
Orientimi social dhe profesional	Prirjet, interesat, marrëdhëniet, pritjet, qëndrimet, motivet	Aftësitë sociale dhe profesionale: gatishmëri për bashkëpunim, fokus në arritje, sukses dhe rritje profesionale, frymë korporative, besueshmëri, përgjegjësi sociale, etj.
Kompetenca profesionale	Njohuri, aftesi dhe aftesi profesionale, kualifikime	Kompetenca socio-juridike dhe ekonomike, kompetenca e veçantë, kompetenca personale (njohuri dhe aftësi që shkojnë përtej një profesioni), autokompetencë
Cilësi të rëndësishme profesionale	Vëmendje, vëzhgim, kreativitet, vendosmëri, komunikim, vetëkontroll, pavarësi etj.	Pavarësia profesionale, inteligjenca sociale dhe profesionale, aftësia për të planifikuar proceset teknologjike, aftësitë diagnostike, lëvizshmëria profesionale, vetëkontrolli etj.
Vetitë psikofiziologjike të rëndësishme profesionale	Energjia, neurotizmi, ekstroversioni, koordinimi sy-dorë, reaktiviteti, etj.	Aftësitë profesionale të përgjithësuara: koordinimi i veprimeve, shpejtësia e reagimit, syri, shkathtësia manuale, qëndrueshmëria, rezistenca ndaj stresit, performanca etj.

Në procesin e zhvillimit profesional ndryshon përmbajtja e nënstrukturave, ndodh integrimi i përbërësve brenda çdo nënstrukture, zhvillimi i plejadave komplekse të përcaktuara profesionalisht që integrojnë përbërës të nënstrukturave të ndryshme, gjë që çon në formimin e kualifikimeve kryesore. Këto të fundit sigurojnë konkurrencën, lëvizshmërinë profesionale, produktivitetin e veprimtarisë profesionale, nxisin rritjen profesionale, formimin e avancuar dhe zhvillimin e karrierës së një specialisti.

Deformime të personalitetit profesional

Kërkimet mbi zhvillimin profesional të personalitetit na kanë lejuar të parashtrojmë qëndrimin se kryerja shumëvjeçare e çdo aktiviteti profesional çon në formimin e deformimeve të personalitetit që ulin produktivitetin e zbatimit. funksionet e punës, dhe ndonjëherë duke e komplikuar këtë proces.
Me deformime profesionale nënkuptojmë ndryshime shkatërruese të personalitetit në procesin e kryerjes së një veprimtarie. Zhvillimi i deformimeve profesionale përcaktohet nga shumë faktorë: ndryshime ontogjenetike me shumë drejtime, dinamika e moshës, përmbajtja e profesionit, mjedisi shoqëror, jeta. ngjarje të rëndësishme dhe momente të rastësishme. Përcaktuesit kryesorë psikologjikë të deformimeve profesionale përfshijnë stereotipet e veprimtarisë profesionale, mekanizmat e mbrojtjes psikologjike, stagnimi i zhvillimit profesional, ndryshimet psikofiziologjike, kufijtë e zhvillimit profesional dhe theksimet e karakterit.
Çdo profesion ka ansamblin e vet të deformimeve. Kërkimet për zhvillimin profesional të mësuesve kanë çuar në identifikimin e deformimeve të mëposhtme: autoritarizëm, dogmatizëm pedagogjik, indiferencë, konservatorizëm, ekspansionizëm i roleve, hipokrizi sociale, transferim të sjelljes. Deformimet profesionale janë të pashmangshme. Kapërcimi i tyre përfshin përdorimin e një sërë teknologjish të orientuara nga personi, korrigjime dhe mjete parandalimi.

konkluzione

Një përgjithësim i analizës teorike të zhvillimit profesional të individit na lejon të formulojmë përfundimet e mëposhtme:
1. Zhvillimi profesional është një proces produktiv i zhvillimit personal dhe vetë-zhvillimit, zotërimit dhe vetë-projektimit të aktiviteteve të orientuara profesionalisht, përcaktimit të vendit të tij në botën e profesioneve, realizimit të vetes në profesion dhe vetëaktualizimit të potencialit të tij për të arritur lartësitë. të profesionalizmit.
2. Zhvillimi profesional është një proces dinamik i "formimit" të një personaliteti, aktiviteti adekuat, i cili përfshin formimin e orientimit profesional, kompetencës profesionale dhe cilësive të rëndësishme profesionale, zhvillimin e vetive psikofiziologjike të rëndësishme profesionale, kërkimin e mënyrave optimale të zhvillimit të lartë. performanca cilësore dhe krijuese e aktiviteteve të rëndësishme profesionale në përputhje me karakteristikat individuale-psikologjike të individit. Faktori sistem-formues i këtij procesi në faza të ndryshme të zhvillimit është orientimi socio-profesional, i formuar nën ndikimin e situatës shoqërore, një kompleks i ndërlidhura zhvillimi të veprimtarive të rëndësishme profesionale dhe veprimtarisë profesionale të individit.
Kalimi nga një fazë e zhvillimit në tjetrin fillon nga ndryshimet në situatën sociale, një ndryshim dhe ristrukturim i aktiviteteve drejtuese, të cilat çojnë në zhvillimin profesional të individit, një krizë të organizimit të tij psikologjik, formimin e një integriteti të ri, pasuar nga çorganizimi dhe ngritja e mëpasshme e një niveli të ri funksionimi, në qendër të të cilit bëhen neoplazitë psikologjike të përcaktuara profesionalisht.
3. Zhvillimi profesional i një individi është një proces i rritjes së nivelit dhe përmirësimit të strukturës së orientimit profesional, kompetencës profesionale, cilësive të rëndësishme shoqërore dhe profesionale dhe vetive psikofiziologjike të rëndësishme profesionalisht përmes zgjidhjes së kontradiktave midis nivelit aktual të zhvillimit të tyre, atij social. situatën dhe aktivitetet drejtuese zhvillimore.
Ndryshimet kryesore në përbërësit strukturorë të një personaliteti, që tregojnë zhvillimin e tij profesional, janë se në fazat e zotërimit aktiv të veprimtarisë, formohen plejada integrale të rëndësishme profesionale të cilësive dhe aftësive të ndryshme. Me kalimin në një fazë tjetër të formimit ndryshojnë cilësitë strukturore dhe krijohen marrëdhënie të reja.
4. Procesi i zhvillimit profesional ndërmjetësohet nga aktivitete me rëndësi profesionale dhe gjendja sociale. Dinamika e zhvillimit profesional i nënshtrohet ligjeve të përgjithshme të zhvillimit mendor: vazhdimësisë, heterokronisë, unitetit të vetëdijes dhe veprimtarisë.
Vazhdimësia manifestohet në faktin se formacionet e reja psikologjike të secilës fazë të mëparshme nuk zhduken me kalimin në një nivel të ri funksionimi, por përfshihen në përbërjen e formacioneve të reja psikologjike të reja, shkalla e shprehjes së tyre ndryshon.
Heterokroniteti manifestohet në faktin se me kalimin në fazën tjetër, grupimi i cilësive dhe aftësive të rëndësishme shoqërore dhe profesionale të ndërlidhura dhe shkalla e shprehjes së tyre në organizimin psikologjik të një personi ndryshon. Studimi zbuloi se çdo fazë e zhvillimit profesional karakterizohet nga një specifikë organizimi psikologjik. Heterokronia manifestohet edhe në faktin se gjatë jetës së tyre profesionale, shumë punëtorë duhet të ndryshojnë vendin e punës, por edhe profesionin. Një ndryshim në punë shkel logjikën e zhvillimit profesional të një individi.
Parimi i unitetit të vetëdijes dhe veprimtarisë do të thotë që vetëdija dhe veprimtaria nuk janë të kundërta me njëra-tjetrën, por nuk janë identike, por formojnë një unitet. Ky parim lejon, kur studion veprimtarinë profesionale, të qartësojë modelet psikologjike të zhvillimit profesional të një individi.
5. Efektiviteti i zhvillimit profesional të një individi varet nga këto kushte: zgjedhja e profesionit e arsyetuar psikologjikisht; përzgjedhja profesionale e optantëve që kanë interes dhe prirje për profesionin, duke zhvilluar orientimin e tyre profesional; duke i dhënë përmbajtjes dhe teknologjisë së procesit arsimor profesional në një institucion arsimor karakter zhvillimor; zhvillimi i vazhdueshëm nga një specialist dhe profesionist i një sistemi aktivitetesh të ndërlidhura.
Në fazat fillestare të zhvillimit profesional, kontradiktat midis individit dhe kushteve të jashtme të jetës janë të një rëndësie vendimtare. Në fazat e profesionalizimit dhe veçanërisht të mjeshtërisë profesionale, kontradikta të natyrës intrasubjektive, të shkaktuara nga konfliktet ndërpersonale, pakënaqësia me nivelin e dikujt. rritje profesionale, nevoja për vetë-zhvillim dhe vetë-realizim të mëtejshëm. Zgjidhja e këtyre kontradiktave çon në gjetjen e mënyrave të reja të kryerjes së aktiviteteve profesionale, ndryshimin e specialitetit, pozicionit dhe ndonjëherë edhe profesionit.
6. Kalimi nga një fazë e zhvillimit profesional në tjetrin shoqërohet me kriza. Meqenëse janë të justifikuara psikologjikisht, do t'i quajmë normative. Rënia e synimeve profesionale, ndërprerja e arsimit profesional, largimi i detyruar nga puna, rikualifikimi shoqërohen edhe me kriza (le t'i quajmë jo normative Duhet theksuar gjithashtu se çdo veprimtari profesionale deformon personalitetin, duke çuar në formimin e tyre nga ana shoqërore dhe profesionale). cilësitë dhe tiparet e padëshiruara të karakterit.

Zhvillimi profesional mbulon një periudhë të gjatë të jetës së një personi (35-40 vjet). Gjatë kësaj kohe, planet e jetës dhe profesionale ndryshojnë, ka një ndryshim në situatën sociale, aktivitetet drejtuese dhe një ristrukturim i strukturës së personalitetit. Prandaj, lind nevoja që ky proces të ndahet në periudha, ose faza. Në këtë drejtim, shtrohet pyetja për kriteret e identifikimit të fazave në procesin e vazhdueshëm të zhvillimit profesional.

Meqenëse zgjedhja e punës profesionale dhe zhvillimi i një specialisti ndikohen nga faktorë socio-ekonomikë, është legjitime të zgjidhet një situatë sociale që përcakton qëndrimin e individit ndaj profesionit dhe komuniteteve profesionale si bazë për ndarjen e zhvillimit profesional të një personi.

Baza tjetër për diferencimin e zhvillimit profesional është aktiviteti drejtues. Zotërimi i tij dhe përmirësimi i metodave të zbatimit çojnë në një ristrukturim rrënjësor të personalitetit. Është e qartë se aktivitetet e kryera në nivelin riprodhues parashtrojnë kërkesa të ndryshme për individin sesa ato pjesërisht eksploruese dhe krijuese. Organizimi psikologjik i personalitetit të një specialisti të ri që zotëron një veprimtari profesionale, pa dyshim, ndryshon nga organizimi psikologjik i personalitetit të një profesionisti. Duhet të kihet parasysh se mekanizmat psikologjikë për zbatimin e aktiviteteve specifike në nivelet riprodhuese dhe krijuese janë aq të ndryshme sa mund të klasifikohen si lloje të ndryshme aktiviteti, d.m.th. kalimi nga një nivel i performancës së veprimtarisë në një nivel tjetër, më të lartë, shoqërohet me një ristrukturim të personalitetit.

Kështu, është e justifikuar të merret si bazë për identifikimin e fazave të zhvillimit profesional të një individi, gjendja sociale dhe niveli i zbatimit të aktiviteteve drejtuese. Le të shqyrtojmë ndikimin e këtyre dy faktorëve në zhvillimin profesional të një individi.

Fillimi i këtij procesi është shfaqja e interesave dhe prirjeve të orientuara profesionalisht tek fëmijët nën ndikimin e të afërmve, mësuesve, lojërave me role dhe lëndëve arsimore (0-12 vjeç). Kjo është skena opsion amorf.

Më pas vijon formimi i synimeve profesionale, i cili përfundon me një të vetëdijshme, të dëshiruar dhe ndonjëherë të detyruar zgjedhjen e profesionit. opsionet Kjo periudhë në formimin e personalitetit quhet

. E veçanta e situatës sociale të zhvillimit është se djemtë dhe vajzat janë në fazën përfundimtare të fëmijërisë - para fillimit të jetës së pavarur. Aktiviteti drejtues është arsimor dhe profesional. Në kuadrin e tij, formohen interesa njohëse dhe profesionale, formohen planet e jetës. Veprimtaria profesionale e një individi synon të gjejë vendin e tij në botën e profesioneve dhe manifestohet qartë në vendosjen e çështjes së zgjedhjes së një profesioni. Faza tjetër e zhvillimit fillon me pranimin në një institucion arsimor profesional (shkollë profesionale, shkollë teknike, universitet). Situata sociale karakterizohet nga një rol i ri shoqëror i individit (student, student), marrëdhënie të reja në ekip, pavarësi më e madhe sociale, mosha politike dhe civile. Aktiviteti drejtues është profesional dhe edukativ, i fokusuar në marrjen e një profesioni specifik. Kohëzgjatja e skenës

formimi profesional varet nga lloji i institucionit arsimor, dhe nëse filloni të punoni menjëherë pas diplomimit, kohëzgjatja e tij mund të reduktohet ndjeshëm (në një ose dy muaj). Pas diplomimit fillon skena

Aktiviteti profesional i individit në këtë fazë rritet ndjeshëm. Ai synon përshtatjen sociale dhe profesionale - zotërimin e sistemit të marrëdhënieve në një ekip, një rol të ri shoqëror, marrjen e përvojës profesionale dhe kryerjen e pavarur të punës profesionale.

5. Teksa personi zotëron profesionin, ai zhytet gjithnjë e më shumë në mjedisin profesional. Zbatimi i aktiviteteve kryhet në mënyra relativisht të qëndrueshme dhe optimale për punonjësin. Stabilizimi i veprimtarisë profesionale çon në formimin e një sistemi të ri të marrëdhënieve të individit me realitetin përreth dhe me veten e tij. Këto ndryshime çojnë në formimin e një situate të re shoqërore, dhe vetë veprimtaria profesionale karakterizohet nga personaliteti individual. teknologjitë e zbatimit. Skena vjen profesionalizimi primar dhe duke u bërë specialist.

6. Trajnimi i mëtejshëm, individualizimi i teknologjive për kryerjen e aktiviteteve, zhvillimi i pozicionit të vet profesional, cilësia e lartë dhe produktiviteti i punës çojnë në kalimin e individit në niveli i dytë i profesionalizimit, ku bëhet formimi i një profesionisti.

Në këtë fazë, aktiviteti profesional gradualisht stabilizohet, niveli i manifestimit të tij individualizohet dhe varet nga karakteristikat psikologjike të individit. Por në përgjithësi, çdo punonjës ka nivelin e tij të qëndrueshëm dhe optimal të veprimtarisë profesionale.

7. Dhe vetëm një pjesë e punëtorëve që kanë potencial krijues, një nevojë e zhvilluar për vetë-përmbushje dhe vetë-realizim, kalon në fazën tjetër - ekselencë profesionale Dhe duke u bërë profesionistë. Karakterizohet nga aktiviteti i lartë krijues dhe shoqëror i individit, një nivel produktiv i veprimtarisë profesionale. Kalimi në fazën e zotërimit ndryshon situatën sociale, ndryshon rrënjësisht natyrën e veprimtarisë profesionale dhe rrit ndjeshëm nivelin e veprimtarisë profesionale të individit. Aktiviteti profesional manifestohet në kërkimin e mënyrave të reja, më efektive të kryerjes së aktiviteteve, ndryshimin e marrëdhënieve të vendosura me ekipin, përpjekjet për të kapërcyer, thyerjen e metodave tradicionale të menaxhimit, pakënaqësinë me veten dhe dëshirën për të shkuar përtej vetvetes. Arritja e lartësive të profesionalizmit (akme) është dëshmi se një person ka arritur sukses.

Kështu, në procesin holistik të zhvillimit profesional të një individi, dallohen shtatë faza (Tabela 11).

Kalimi nga një fazë e zhvillimit profesional në tjetrin nënkupton një ndryshim në situatën sociale të zhvillimit, një ndryshim në përmbajtjen e aktiviteteve drejtuese, zhvillimin ose caktimin e një roli të ri shoqëror, sjelljen profesionale dhe, natyrisht, ristrukturimin e personalitetit. Të gjitha këto ndryshime nuk mund të mos shkaktojnë tension mendor të individit. Kalimi nga një fazë në tjetrën krijon vështirësi subjektive dhe objektive, konflikte ndërpersonale dhe ndërpersonale. Mund të argumentohet se ndryshimi i fazave fillon normative krizat e zhvillimit profesional personalitetit.

Fazat e rrugës profesionale sipas D. Super. D. Super e ndau të gjithë rrugën e tij profesionale në pesë etapa. Para së gjithash, autorit i interesonte identifikimi i prirjeve dhe aftësive të individit dhe kërkimi i një profesioni të përshtatshëm që do të aktualizonte “vetëkonceptin” profesional.

1. Faza e rritjes (nga lindja deri në 14 vjeç).

2. Faza e kërkimit (nga 15 deri në 24 vjeç).

3. Faza e konsolidimit të karrierës (nga 25 në 44 vjeç).

4. Faza e ruajtjes së asaj që është arritur (nga 45 në 64 vjet).

5. Faza e rënies (pas 65 vjetësh).

Fazat e rrugës profesionale sipas Hayvighurst. Sipas Hayvighurst, përvetësimi i qëndrimeve dhe aftësive të punës që i lejojnë njerëzit të bëhen punëtorë me të drejta të plota është një kriter për përcaktimin e fazave të një rruge profesionale:

1. Identifikimi me punonjësin (nga 5 deri në 10 vjet).

2. Përvetësimi i aftësive bazë të punës dhe zhvillimi i zellit (nga 10 deri në 15 vjet).

3. Përvetësimi i një identiteti specifik profesional (nga 15 deri në 25 vjeç).

4. Të bëhesh profesionist (nga 25 deri në 45 vjeç).

5. Puna për të mirën e shoqërisë (nga 40 deri në 70 vjet).

6. Reflektime mbi periudhën produktive të veprimtarisë profesionale (pas 70 vjetësh).

Fazat e rrugës profesionale sipas E.A. Klimov.

1. Faza e opsionit amorf është fillimi i zhvillimit profesional, shfaqja e interesave dhe prirjeve të orientuara profesionalisht tek fëmijët.

2. Faza e opsionit. Një person shqetësohet për zgjedhjen e një profesioni ose një ndryshim të detyruar dhe e bën këtë zgjedhje. Nuk ka kufij të saktë kohorë për këtë fazë, si të tjerat, pasi ato përcaktohen nga kushtet e jetesës dhe kultura.

3. Faza e aftë. Një i aftë është një person që ka marrë rrugën e përkushtimit ndaj një profesioni dhe po e zotëron atë (studentët shkollat ​​profesionale, e mesme dhe e lartë institucionet arsimore, si dhe ata që studiojnë përmes një sistemi të formave afatshkurtra të formimit profesional në prodhim - studentë, kadetë, studentë të mentorëve master).

4. Faza e përshtatjes. Një specialist i ri përshtatet me normat e ekipit në të cilin ndodhet dhe mësohet të zgjidhë probleme të ndryshme profesionale.

5. Faza e brendshme është një punëtor tashmë me përvojë, siç thonë ata, "me përvojë" në fushën e tij, i cili vazhdimisht e do punën e tij dhe mund të përballojë në mënyrë të pavarur funksionet themelore profesionale.

6. Faza e mjeshtërisë. Një punonjës mund të zgjidhë detyrat e thjeshta dhe më të vështira profesionale. Ai ka fituar stilin e tij individual, unik të veprimtarisë, rezultatet e tij janë vazhdimisht të mira dhe ai ka arsye ta konsiderojë veten në një farë mënyre të pazëvendësueshëm. Zakonisht ai tashmë ka disa tregues zyrtarë të kualifikimeve të tij (gradë, kategori, gradë).

7. Faza e autoritetit. Një autoritet është mjeshtër i zanatit të tij, tashmë i njohur, të paktën në rrethin profesional apo edhe jashtë tij (në industri, në nivel ndërindustri, në vend). Në varësi të formave të certifikimit të punëtorëve të pranuar në një profesion të caktuar, ai ka tregues të caktuar formal të kualifikimeve. Ai zgjidh problemet profesionale për shkak të përvojës së tij të gjerë, aftësisë, aftësisë për të organizuar punën e tij dhe rrethon veten me asistentë.

Krizat e zhvillimit profesional janë periudha të ristrukturimit rrënjësor të ndërgjegjes profesionale, veprimtarisë dhe sjelljes së individit, të shoqëruara me një ndryshim në vektorin e zhvillimit profesional.

Kriza e parë normative e jetës së të rriturve, që bie gjatë periudhës

mosha e hershme e rritur, shoqërohet me detyrën e kalimit në jetën e pavarur dhe pavarësinë nga prindërit. Në të njëjtën periudhë bie edhe fillimi i veprimtarisë së pavarur profesionale, në fakt “kriza e lindjes së një profesionisti”. Ai përfshin një sërë vështirësish: vështirësinë për të hyrë në një regjim të ashpër, pasigurinë në aftësitë e dikujt, nevojën për të përfunduar studimet, dhe nganjëherë rikualifikim dhe përshtatje me marrëdhëniet profesionale.

Pas përfundimit të periudhës së përshtatjes specialist i ri kërkohet

disa konfirmime reale të arritjeve të tij profesionale në formën e rritjes së pagës, rritjes së statusit ose ofertës së perspektivave interesante. Nëse kjo nuk ndodh pas 4-5 vjetësh punë, shfaqen siklet emocional dhe pakënaqësi të pavetëdijshme me punën, këmbëngulja e mëtejshme e situatës bëhet çelësi i një ecurie më të rëndë të krizës së ardhshme psikologjike - kriza e 30-vjetorit; nga krizat më të mprehta të zhvillimit normativ. Nga ana profesionale, përmbajtja kryesore e tij është nevoja për të përmbledhur rezultate të ndërmjetme, një ndjenjë e një stanjacioni dhe nevoja për disa ndryshime të prekshme. Ekzistojnë pesë mënyra kryesore për të zgjidhur këtë krizë:

– ndërprerja e rritjes profesionale;

– stabilizimi në nivelin e arritur;

– kufizimi i pretendimeve profesionale;

– forcimi i një prej aspekteve të veprimtarisë profesionale;

– kërkimi i mënyrave të reja të zhvillimit që çojnë në një nivel më të lartë profesional; zgjidhje shkatërruese-konflikt, ndryshim pune, përpjekje për të filluar nga e para.

Kriza normative e moshës së mesme (40-44 vjeç) në veprimtarinë profesionale perceptohet si një mundësi për përparimin e fundit në arritjen e nivelit të dëshiruar profesional. Në përgjithësi, kalimi i krizave të zhvillimit profesional ka një ndikim të rëndësishëm në të gjithë ciklin profesional.

Pyetje për kapitullin 2

1. Cili është ndryshimi midis koncepteve të "diferencimit" dhe "periodizimit"?

2. Përcaktoni konceptet “periudhë” dhe “fazë”.

3. Përcaktoni moshën psikologjike.

4. Çfarë qëndron në themel të periodizimit të S. Frojdit të zhvillimit të personalitetit?

5. Cili është formimi i personalitetit?

6. Përcaktoni situatën sociale të zhvillimit.

7. Përcaktoni aktivitetin drejtues. Zbuloni specifikat e aktiviteteve drejtuese.

8. Përcaktoni konceptet “individ”, “personalitet” dhe “individualitet”. Cili është ndryshimi i tyre?

9. Si karakterizohet një person si person nga pikëpamja e psikologjisë?

10. Emërtoni qasjet kryesore për studimin e personalitetit në psikologjinë ruse.

11. Përshkruani strukturën hierarkike të personalitetit të propozuar nga K.K. Platonov.

12. Përshkruani nevojat si burim i aktivitetit të personalitetit.

13. Renditni klasifikimet kryesore të nevojave.

14. Përcaktoni motivin, motivimin. Klasifikoni motivet sipas përmbajtjes së nevojave.

15. Çfarë nënkuptohet me orientimin e personalitetit? Cilat forma të fokusimit ekzistojnë?

16. Përcaktoni zhvillimin profesional.

17. Përshkruani ndërveprimin e zhvillimit individual, personal dhe profesional të një personi.

18. Listoni të brendshme dhe faktorët e jashtëm, duke përcaktuar zhvillimin personal dhe profesional të një personi.

19. Analizoni periodizimin e zhvillimit të personalitetit profesional të propozuar nga D. Super. Cili është thelbi i periodizimit të zhvillimit profesional të personalitetit të Hayvighurst? Përshkruani fazat e zhvillimit të personalitetit profesional të identifikuara nga E.A. Klimov.

20. Përcaktoni konceptin e “krizës së zhvillimit profesional të personalitetit”. Listoni krizat kryesore të zhvillimit profesional të përjetuar nga një person. Cilat janë mënyrat për të zgjidhur krizat e zhvillimit profesional?

21. Të zbulojë rëndësinë e përmbajtjes dhe organizimit të veprimtarive edukative për zhvillimin mendor në moshën e shkollës fillore. Pse veprimtari edukative a e humb kuptimin gjatë adoleshencës? Përshkruani aktivitetet kryesore të adoleshencës.

22. Çfarë është unike për situatën sociale të zhvillimit në adoleshencë? Në çfarë formash mund të realizohen nxënësit e shkollave të mesme “të fokusohen në të ardhmen”?

23. Cili është ndryshimi midis koncepteve “vetëvendosje” dhe “gatishmëri për vetëvendosje”? Përshkruani disa mënyra për të nxitur zhvillimin në kohë të gatishmërisë psikologjike për vetëvendosje tek maturantët e klasave të 9-ta dhe të 11-ta të shkollës së mesme.

24. Cila është vështirësia në përcaktimin e konceptit të “rriturisë”?

25. Cilat janë specifikat e situatës sociale të zhvillimit gjatë periudhës së pjekurisë?