Pema e synimeve për një grupmoshë të caktuar nxënësish. Organizimi i një sistemi menaxhimi për një institucion arsimor parashkollor. Kriteret për qëllimet

4 Zhvillimi i një peme qëllimi

Në një kuptim të gjerë, misioni është filozofia dhe qëllimi, kuptimi i ekzistencës së një organizate. Në një kuptim të ngushtë, një mision është një deklaratë e formuluar në lidhje me çfarë ose për çfarë arsye ekziston një organizatë, d.m.th. misioni kuptohet si një deklaratë që zbulon kuptimin e ekzistencës së organizatës, në të cilën manifestohet ndryshimi midis kësaj organizate dhe atyre të ngjashme. Formimi i një misioni është një dukuri e zakonshme për të lartë biznes i zhvilluar. Preferohet të kombinohet një slogan i shkurtër që përcakton drejtimin kryesor të veprimeve të organizatës me një deklaratë misioni të zhvilluar mirë. Komponentët (pikat) e tekstit të misionit janë paraqitur në tabelën 3.

Tabela 3

Komponenti	përmbajtja
Produktet ose shërbimet që prodhon kompania	Cilat janë produktet ose shërbimet e prodhuara nga kompania? Në të njëjtën kohë, kompanitë shpesh arrijnë avantazhe strategjike jo thjesht duke shitur një produkt të prekshëm, por duke arritur avantazhe në treg nëpërmjet sinergjisë duke integruar konkurrencën e vetë produktit të prekshëm me avantazhe strategjike të paprekshme, të tilla si të kesh një pjesë të madhe tregu, një shpërndarje të zhvilluar. rrjetit dhe një imazh pozitiv të konsumatorit.
Kategoritë e konsumatorëve të synuar	Cilët janë konsumatorët e synuar të kompanisë? Aktivitetet e kompanisë mund të përqendrohen në agjencitë qeveritare, konsumatorët industrialë, një shtresë e ngushtë e popullsisë me të ardhura të larta apo popullsia në tërësi.
Tregjet e synuara	Cilat rajone gjeografike i shërben kompania? Ky mund të jetë një rajon lokal, i gjithë vendi, individual shtetet e huaja ose rajone të tëra globale, si Evropa Perëndimore dhe Azia Juglindore.
Teknologjia	A është kompania e fokusuar në përdorimin e teknologjive më të fundit tradicionale?
Prioritetet për mbijetesë, rritje dhe përfitim	A është kompania e fokusuar në mbijetesën/mbajtjen e niveleve ekzistuese të përfitueshmërisë apo në rritjen, përfitimin e lartë dhe konkurrencën agresive?
Filozofia	Cilat janë vlerat thelbësore, aspiratat dhe parimet etike të kompanisë? Filozofia e një kompanie mund të reflektohet, për shembull, në faktin nëse ajo vendos interesat e punonjësve, aksionarëve ose klientëve të saj në radhë të parë, ose, të themi, ku strategjia e saj qëndron në zonën gri midis shkronjës së ligjit dhe frymës së kërkesave etike. .
Përparësitë konkurruese	Cilat janë ato tipare dalluese dhe avantazhet strategjike të kompanisë në krahasim me konkurrentët? Përfitime të tilla mund të përfshijnë produkt unik, teknologjia, reputacioni në mesin e konsumatorëve ose vendndodhjen gjeografike
Imazhi publik	Në çfarë mase, së bashku me ndjekjen e qëllimeve të përfitimit dhe efikasitetit, merr pjesë kompania në zgjidhjen e problemeve joekonomike, si mbrojtja e mjedisit, programet e zhvillimit social?
Qëndrimi ndaj punonjësve të punësuar në kompani	A i sheh kompania punonjësit e saj si asete me vlerën e tyre njerëzore duke ofruar mundësi arsimimi, rritje profesionale dhe vetë-zhvillimit, ose thjesht i trajton ato si një burim ekonomik të zëvendësueshëm

Misioni formon themelin për vendosjen e qëllimit organizimi turistik në përgjithësi, si dhe për ndarjet e tij, nënsistemet funksionale (marketing, prodhim, financë, personel), pasi secila prej tyre vendos qëllimet e veta specifike që dalin nga qëllimi i përgjithshëm i organizatës.

Qëllimet janë një gjendje specifike e karakteristikave individuale të një organizate, arritja e së cilës është e dëshirueshme për të dhe drejt së cilës synohen aktivitetet e saj.

Aktivitetet e një organizate janë objektivisht shumë të ndryshme, kështu që ajo nuk mund të fokusohet në një qëllim të vetëm, por duhet të përcaktojë disa nga udhëzimet më të rëndësishme për veprim. Drejtimet më të zakonshme në të cilat organizatat e biznesit Qëllimet e vendosura janë si më poshtë:

Rentabiliteti, i reflektuar në tregues të tillë si marzhi i fitimit, rentabiliteti, fitimi për aksion, etj.;

Pozicioni në treg, i përshkruar nga tregues të tillë si pjesa e tregut, vëllimi i shitjeve, pjesa e tregut në raport me konkurrentin, pjesa e produkteve individuale në vëllimi i përgjithshëm shitjet etj.;

Produktiviteti, i shprehur në kosto për njësi prodhimi, intensitet material, kthim për njësi kapaciteti prodhues, vëllimi i produkteve të prodhuara për njësi kohe etj.;

Burimet financiare, i përshkruar nga treguesit që karakterizojnë strukturën e kapitalit, fluksin e parave në organizatë, shumën kapital qarkullues etj.;

Kapaciteti i organizatës, i shprehur në tregues të synuar në lidhje me madhësinë e hapësirës së zënë, numrin e njësive të pajisjeve, etj.;

Zhvillimi i produktit dhe përditësimi i teknologjisë, i përshkruar në tregues të tillë si kostoja e zbatimit të projekteve në fushën e kërkimit, koha e vënies në punë të pajisjeve të reja, koha dhe vëllimi i prodhimit të produktit, koha e prezantimit të një produkti të ri, cilësinë e produktit
etj.;

Ndryshimet në organizim dhe menaxhim reflektohen në tregues që përcaktojnë afate ndryshimet organizative etj.;

Burimet Njerëzore, i përshkruar duke përdorur tregues që pasqyrojnë numrin e mungesave, qarkullimin e stafit, trajnimin e avancuar të punëtorëve, etj.;

Puna me klientët, e shprehur në tregues të tillë si shpejtësia e shërbimit ndaj klientit, numri i ankesave nga klientët, etj.;

Ofrimi i ndihmës për shoqërinë, i përshkruar nga tregues të tillë si vëllimi i bamirësisë, koha e ngjarjeve bamirëse, etj.

Si një mjet për sistemimin e qëllimeve, përdoret një model grafik në formën e një grafiku peme - një pemë qëllimi.

Pema e qëllimeve është një grafik, një diagram që tregon ndarjen e qëllimeve të përgjithshme (të përgjithshme) në nënqëllime, këto të fundit në nënqëllime të nivelit tjetër, etj. (një pemë është një grafik i lidhur që shpreh vartësinë dhe marrëdhëniet e elementeve; në këtë rast , elementë të tillë janë qëllimet dhe nënqëllimet).

Gjatë ndërtimit të një peme qëllimi, janë zhvilluar disa teknika:

Së pari, të paktën verbalisht, duhet të formulohet qëllimi i përgjithshëm;

Për qëllimin e përgjithshëm, është e nevojshme të përgatitet një përshkrim sasior i qëllimit;

Zgjeroni procesin e arritjes së një qëllimi me kalimin e kohës;

Formuloni qëllimet e niveleve të mëposhtme, pra qëllimet e nivelit të parë, të nivelit të dytë, etj.;

Për të gjitha qëllimet e zhvilluara, përcaktoni koeficientët e rëndësisë dhe prioritetet;

Konsideroni opsionet alternative qëllimet;

Eliminimi i qëllimeve të parëndësishme, domethënë qëllimeve që kanë koeficientë të parëndësishëm rëndësie dhe përparësie;

Eliminoni qëllimet që kanë një efekt të parëndësishëm, duke çuar në rezultate të parëndësishme;

Eliminoni qëllimet konkurruese, me fjalë të tjera, qëllimet që nuk mbështeten nga burimet e nevojshme për t'i arritur ato.

Prezantimi i qëllimeve fillon nga niveli i lartë, pastaj ato ndahen në mënyrë të njëpasnjëshme. Për më tepër, rregulli kryesor për zbërthimin e qëllimeve është plotësia: çdo qëllim i nivelit më të lartë duhet të paraqitet në formën e nën-qëllimeve të nivelit tjetër në mënyrë shteruese, domethënë, në mënyrë të tillë që kombinimi i koncepteve të nënqëllimeve plotësisht. përcakton konceptin e qëllimit origjinal.

Në figurën nr.2 tregojmë pemën e synimeve të institucionit arsimor parashkollor nr.30

Oriz. Nr. 2 Pema e golit

Përfundim: Zhvillimi i një peme qëllimi do t'ju lejojë të koordinoni më saktë punën tuaj.

Modelet e reja: grupe parashkollore bazuar në institucionet arsimore, grupe parashkollore bazuar në institucione arsimim shtesë, si dhe edukimin sistematik të fëmijëve mosha parashkollore në kuadër të edukimit familjar. Hyrje. Praktika e departamentit të urgjencës ndihma sociale qytetarëve në nevojë Shkalla e parë ku njerëzit drejtohen për ndihmë është urgjenca...

Dhe "kontributi". Çdo pjesëmarrës procesi i punës duhet të jetë në gjendje të lidhë pjesëmarrjen e tij në një kauzë të përbashkët me kontributin e anëtarëve të tjerë të ekipit. Menaxhimi i bazuar në rezultate mund të jetë gjithashtu një drejtim për përmirësimin e menaxhimit të aktivitetit parashkollor. Mendimi strategjik në një nivel më të lartë supozon që lideri dhe vartësi të përcaktojnë rezultatin, dhe më pas vetë interpretuesi ...

...) subjekt i financimit rregullator shërbimet buxhetore tërheqëse për zhvillimin organik të institucioneve arsimore parashkollore dhe shumë të dobishme për zhvillimin e sistemit arsimor parashkollor në tërësi. Përveç kësaj, për të përmirësuar sistemin e menaxhimit të arsimit parashkollor në qytetin e Irkutsk, konsiderohet e mundur të futet një sistem i pavarur i vlerësimit të cilësisë. Funksionet sistemi komunal vlerësim i pavarur cilësitë: 1. ...

Të gjitha aktivitetet që lidhen me modelimin, ndërtimin dhe zhvillimin e një sistemi pune fillojnë me vendosjen e një qëllimi dhe përcaktimin e detyrave përmes të cilave arrihet qëllimi. Sistemi i ndërtuar i punës ka për qëllim krijimin e kushteve për vetë-shprehjen individuale të secilit fëmijë dhe zhvillimin e secilit personalitet, duke ruajtur veçantinë dhe zbulimin e aftësive të tij të mundshme, duke mbrojtur interesat e fëmijërisë.

Sistemi i punës përmban forma dhe metoda efektive që bëjnë të mundur krijimin e kushteve për zhvillimin e personalitetit të fëmijës në çdo fazë moshe të edukimit dhe edukimit.

Për të krijuar një sistem pune, mësuesi kreu punë paraprake: duke studiuar kuadri ligjor, teknikat, metodat, teknikat, format, parimet dhe modelet moderne të punës.

Pasi studioi modelin "Pema e Qëllimeve" nga C. Churchman dhe R. Ackoff, mësuesi e përdori atë në punë pedagogjike. Pema e qëllimeve është një diagram grafik që tregon ndarjen e qëllimeve të përgjithshme në nëngoli. Kulmet e diagramit interpretohen si qëllime, skajet ose harqet interpretohen si lidhje midis qëllimeve. Metoda e pemës së qëllimit është ajo kryesore metodë universale analiza e sistemit. Kjo metodë lejon mësuesin të vendosë gjërat në rregull planet e veta(personale ose profesionale), shikoni qëllimet tuaja në ekip.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse

Menaxhimi arsimor

administrata bashkia"qyteti i Buguruslan"

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

formacioni komunal "qyteti i Buguruslan"

“Kopshti i kombinuar №18”

Përshkrimi i sistemit operativ

mësuesi

Borisova Irina Nikolaevna

Buguruslan, 2013

Shënim shpjegues

Për të siguruar zhvillimin optimal të çdo fëmije, bazuar në veçantinë e individualitetit të tij, MBDOU “D/s Nr. 18” ka organizuar sistem efikas punë edukative. Ndryshimet në arsimin parashkollor kanë ndikuar në ndërtimin e sistemit të punës si në përgjithësi ashtu edhe në vetë mësuesin.

Të gjitha aktivitetet që lidhen me modelimin, ndërtimin dhe zhvillimin e një sistemi pune fillojnë me vendosjen e një qëllimi dhe përcaktimin e detyrave përmes të cilave arrihet qëllimi. Sistemi i ndërtuar i punës nga Borisova I.N. ka për qëllim krijimin e kushteve për vetë-shprehjen individuale të secilit fëmijë dhe zhvillimin e secilit personalitet, duke ruajtur veçantinë dhe zbulimin e aftësive të tij të mundshme, duke mbrojtur interesat e fëmijërisë.

Sistemi i punës përmban forma dhe metoda efektive që bëjnë të mundur krijimin e kushteve për zhvillimin e personalitetit të fëmijës në çdo fazë moshe të edukimit dhe edukimit.

Për të krijuar një sistem pune, mësuesi kryente punë paraprake: studimin e kuadrit rregullator, teknikat moderne, metodat, teknikat, format, parimet dhe modelet e punës.

Pasi studioi modelin "Pema e Qëllimeve" nga C. Churchman dhe R. Ackoff, mësuesi e përdori atë në punën e tij pedagogjike. Pema e qëllimeve është një diagram grafik që tregon ndarjen e qëllimeve të përgjithshme në nëngoli. Kulmet e diagramit interpretohen si qëllime, skajet ose harqet interpretohen si lidhje midis qëllimeve. Metoda e pemës së qëllimit është metoda kryesore universale e analizës së sistemit. Kjo metodë i lejon mësuesit të vendosë në rregull planet e tij (personale ose profesionale) dhe të shohë qëllimet e tij në ekip.

Kur ndërton një sistem pune, Borisov I. merr parasysh modelet e përcaktimit të qëllimeve dhe përdor parimet e formimit të strukturave hierarkike. Sistemi i punës ndërtohet në faza, nga lart poshtë, përmes një kalimi vijues nga një nivel më i lartë në një nivel më të ulët, ngjitur. Parimi bazohet në koordinimin e qëllimeve ndërmjet tyre. Specifikimi i qëllimeve nga lart poshtë rritet: sa më i lartë niveli, aq më mirë formulohet qëllimi.

Pema e synimeve të përpiluara ka një sistem vendimesh në letër. Kjo do të thotë, një plan për të arritur qëllimin kryesor të Fig. 1. Pema e qëllimeve është përpiluar për qëllimin vjetor. Parimi i ndarjes së qëllimit të përgjithshëm në nënqëllime dhe detyra është ilustruar nga diagrami i paraqitur në figurë.

Ndërtimi i një modeli të sistemit të punës së një mësuesi

I.N. Borisova në kushte moderne arsimi parashkollor

(bazuar në modelin "Pema e Qëllimeve".Churchman dhe R. Ackoff)

Përshkrimi i sistemit të punës bazuar në modelin “Pema e Qëllimeve”.

1. Zhvillimi i një projekti për punë edukative në fushat arsimore

Borisova I.N ndërton sistemin e procesit arsimor në përputhje me dokumentet rregullatore: Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin", rezoluta "Për kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për përmbajtjen dhe organizimin e regjimit në organizatat parashkollore", kryesore program arsimor institucionet. Programi i arsimit të përgjithshëm i MBDOU "D/s Nr. 18" siguron zhvillimin e larmishëm të fëmijëve të moshës nga lindja deri në 7 vjeç, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat e tyre individuale në 4 fusha arsimore: fizike, social-personale, njohëse-të folurit dhe artistiko-estetike. Programi siguron që studentët të jenë gati për shkollë. Prezantuar në përputhje me FGT dhe bazuar në programin "Nga lindja në shkollë", ed. JO. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Për të siguruar një qasje individualisht të diferencuar për çdo fëmijë, procesi pedagogjik organizohet duke marrë parasysh shëndetin e fëmijëve, një rutinë fleksibël të përditshme dhe interesat e çdo fëmije. Kur harton aktivitetet e pavarura të fëmijëve, ai merr parasysh lehtësimin psikologjik dhe diskuton çështjet gjatë ditës me të gjithë ekipin e fëmijëve.

Në fazën organizative, u hartua një plan pune - një projekt punë edukative me një grup fëmijësh. Objektivi kryesor i projektit është organizimi veprimtari e pavarur ekipi i fëmijëve, në mënyrë që nxënësit vullnetarisht, me dëshirë të madhe, të marrin pjesë në një sërë aktivitetesh kopshti i fëmijëve, të mësuar të jetë i pavarur, do të jetë në gjendje të vlerësojë aftësitë e tyre dhe vazhdimisht të përpiqet të njohë veten. Ky synim realizohet në pjesën e dytë të programit “Ndjekja e humorit”.

Në përputhje me kopshtin, vjetor dhe kurrikula vepra nga Borisov I.N. hartoi plane pune gjithëpërfshirëse tematike, tematike në përputhje me FGT.

Fushat arsimore
Zhvillimi komunikues dhe personal	Zhvillimi kognitiv dhe i të folurit	Zhvillimi artistik dhe estetik	Zhvillimi fizik
Synohet të fitojë përvojë në aktivitetet e mëposhtme:
Motorri , duke përfshirë në lëvizjet bazë (ecje, vrapim, kërcim, ngjitje, etj.) Lojë (lojë me histori, lojë me role, lojë regjisori dhe lojë me rregulla) Komunikuese(komunikim dhe ndërveprim konstruktiv me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, me gojë si mjeti kryesor i komunikimit) Kognitive dhe kërkimore(studimi i objekteve në botën përreth dhe eksperimentimi me to) Perceptimi trillim dhe folklori Veprimtaria elementare e punës(vetëshërbim, punë shtëpiake, punë në natyrë) Dizajne nga materiale të ndryshme(materiale ndërtimi, konstruktorë, module, letër, material natyral etj.) Mirë(vizatim, skulpturë, aplikim) Muzikor (të kënduarit, lëvizjet muzikore dhe ritmike, duke luajtur instrumente muzikore për fëmijë)

Për të hartuar pjesën 2 të programit, mësuesi përcaktoi kohën e pjesës kryesore të programit

2. Hartoni një projekt për punën me stafin mësimdhënës

Borisova I.N. është pjesë e një grupi krijues mësuesish për zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në institucionet arsimore parashkollore. Një grup krijues mësuesish përpiluan pjesën e dytë të programit, të formuar nga pjesëmarrësit në procesin arsimor. Irina Nikolaevna u zhvillua dhe u zbatua në procesi arsimor programi “Ndjekja e humorit”.

Koha e nevojshme për zbatimin e pjesës së dytë të Programit, të formuar nga pjesëmarrësit në procesin arsimor

Programi është krijuar për të zhvilluar krijimtarisë te fëmijët e moshës parashkollore fillore nëpërmjet metodave jo tradicionale të vizatimit. Përmbajtja e temave të programit kontribuon në të kuptuarit e fëmijëve për pronat materiale të ndryshme, aftësitë e tyre shprehëse, formon aftësi krijuese. Pamje e bukur aktiviteti ju lejon të bëni punën e fëmijëve më interesante, ekspresive, plot ngjyra, si dhe të zhvilloni pavarësinë dhe të menduarit e fëmijëve. Gjithashtu e vlefshme në program është aftësia për t'u integruar lloje të ndryshme artet pamore (vizatim, skulpturë, aplikim); në procesin e krijimit imazh interesant, është i mundur një kombinim i teknikave vizuale dhe materialeve ("vizatim me plastelinë", kolazh, pikturë me llak).

Mësimi i fëmijëve me metoda jo tradicionale të vizatimit aktivizon interesin njohës, formon një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj procesit të veprimtarisë artistike dhe promovon zhvillimin efektiv. krijimtarinë e fëmijëve. Rezultati i programit të zhvilluar është pjesëmarrja e fëmijëve në gara. Nxënësja e saj Dasha Baryshnikova zuri vendin e parë në konkursin e qytetit të krijimtarisë së fëmijëve me temën e shuarjes së zjarrit, "Stop zjarrit".

Në një shoqatë metodologjike për drejtues dhe edukatorë parashkollorë në vitin 2013, u zhvillua një demonstrim i hapur i aktiviteteve edukative në të dytën grupi më i ri"Ndjekja e humorit" Direkt veprimtari edukative u vlerësua në një nivel të lartë.

Është organizuar një sistem masash specifike për zhvillimin e institucioneve arsimore parashkollore dhe për edukimin e prindërve për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve: krijimi i një rubrike në botimet e shtypura të qytetit, përgatitja e një videoje për t'u shfaqur në lajmet lokale, si dhe në ato elektronike. media, duke shpërndarë fletëpalosje, broshura, revista, gazeta dhe të tjera botime të shtypura në bazë të institucioneve arsimore parashkollore me shpërndarjen e tyre të mëtejshme.

Treguesit e performancës së punës së Irina Nikolaevna për vitin 2013 janë të larta, kjo dëshmohet nga pjesëmarrja e mësuesit në fushën konkurruese:

• fitues i konkursit rajonal të fotografive midis votuesve të rajonit të Orenburgut "Jeta është një seri zgjedhjesh";
• Diploma gjithë-ruse e shkallës së tretë "Më e mira mësim modern. Kultura fizike";
• Diplomë gjithë-ruse për sigurimin e përvojës suaj të mësimdhënies në nominimin "Idetë dhe teknologjitë pedagogjike: arsimi parashkollor" ;
• çertifikata e publikimit të materialeve nga NOD "Në vijim të humorit";
• pjesëmarrja në konkursin rajonal sipas rregullave trafiku“Dita e Përkujtimit të Viktimave të Aksidenteve Rrugore” (rezultatet e panjohura);
• pjesëmarrja në forumin e konkurrencës online zhvillimet metodologjike në institucionin arsimor parashkollor "Veprimtaritë edukative në institucionet arsimore parashkollore".

3. Zhvilloni një projekt për të punuar me prindërit

Për të studiuar familjen, për të qartësuar nevojat arsimore të prindërve, për të vendosur kontakte me anëtarët e saj dhe për të koordinuar ndikimet edukative mbi fëmijën, mësuesi filloi punën me një anketë "Bashkëpunimi midis kopshtit dhe familjes". Pasi mora pamjen reale, bazuar në të dhënat e mbledhura, analizova veçoritë e strukturës së lidhjeve familjare të secilit fëmijë, specifikat e edukimit familjar dhe familjar të parashkollorit dhe zhvillova taktikat e komunikimit tim me secilin prind. Kjo ndihmoi për të lundruar më mirë nevojat pedagogjike të secilës familje dhe për të marrë parasysh karakteristikat e saj individuale.

Irina Nikolaevna zhvilloi kritere për "përfshirjen" e prindërve në procesin arsimor. Në fillim, ky kriter pasqyronte tregues sasiorë të pranisë së prindërve në ngjarjet në grup: pjesëmarrje takimet e prindërve dhe konsultime; prania e prindërve në festat e fëmijëve, pjesëmarrja e prindërve në përgatitjen dhe zhvillimin e ekskursioneve dhe klasave tematike; pjesëmarrja në ekspozita, ditët e hapjes; botimi i revistave dhe librave; vizita në "Ditën e Hapur"; ndihma e prindërve në pajisjen e procesit pedagogjik.

Më vonë ajo identifikoi tregues cilësorë: iniciativën, përgjegjësinë, qëndrimin e prindërve ndaj produkteve të aktiviteteve të përbashkëta të fëmijëve dhe të rriturve.

4. Zhvilloni një projekt për të punuar në vetë-edukim

Borisova I.N. përmirëson nivelin e tij profesional përmes trajnimeve në kurse, shoqatave metodologjike dhe angazhohet në vetë-edukim. Në një shoqatë metodologjike për drejtues dhe edukatorë parashkollorë në 2013, u zhvillua një demonstrim i hapur i aktiviteteve edukative në grupin e dytë të vogël "Ndjekja e humorit". Aktivitetet e drejtpërdrejta edukative u vlerësuan në një nivel të lartë.

Irina Nikolaevna është pjesë e grupit krijues për zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në institucionet arsimore parashkollore. Në vitin 2013, ajo përfundoi me sukses kurse të mësimit në distancë për mësuesit parashkollorë: kurse trajnimi të avancuara për punonjësit e arsimit parashkollor me temën "Mbështetje ligjore, psikologjike dhe organizative për Standardin Federal të Arsimit Shtetëror në sistemin arsimor parashkollor" (72 orë).

Mësuesi/ja punon në mënyrë të pavarur me temën “Sistematizimi dhe përgjithësimi i përvojës së punës”. Faza fillestare Zgjidhja e këtij problemi është të përfundoni një kurs në distancë me temën "Dizajnimi profesional i portofolit të një mësuesi në formë elektronike". Me ndihmën e një portofoli, ju mund të karakterizoni qartë aktivitetet e një mësuesi dhe të përgatiteni për certifikim. Portofoli metodologjik i Irina Nikolaevna lidh aspekte të caktuara aktivitetet e tij në një pamje më të plotë, ju lejon të regjistroni, grumbulloni dhe vlerësoni arritjet individuale personalitetit gjatë një periudhe të caktuar të veprimtarisë së tij. Portofoli elektronik krijon në të ndryshme aplikacionet Windows: PowerPoint, Word, Excel, si një faqe interneti, portofol PDF duke përdorur Adobe Acrobat 9 Pro. Ajo vendos gjëra që nuk mund të tregohen në letër. Këto janë produkte multimediale të krijuara për klasa ose aktivitete të kohës së lirë: prezantime, objekte grafike, materiale video, etj.

Pudovkina Natalya Mikhailovna
Titulli i punës: mësuesi
Institucion arsimor: Shkolla e mesme Nr. 54 MAOU
Lokaliteti: Tomsk
Emri i materialit: Zhvillimi shpirtëror dhe moral
Tema: Ndërtimi i një “peme të qëllimeve” për një grupmoshë të caktuar nxënësish.
Data e publikimit: 06.12.2018
Kapitulli: arsimin e mesëm

Ndërtimi i një "peme"

të caktuara

mosha

nxënësit.

program

bazë

në mënyrë të njëpasnjëshme

vazhdon

zhvillohet

program

shpirtërore dhe morale

zhvillimin

arsimimi

nxënës të nivelit të arsimit të përgjithshëm fillor.

Që nga koha kur fillon zbatimi i këtij programi, shkolla tashmë ka

disa

në shënjestër

zhvillimin moral dhe edukimin Qytetarët rusë, arritur

rezultatet konsiderohen si një platformë nisëse për zbatimin e tij

fazën tjetër.

Natyrisht,

krahasimi

rezultatet,

të kënaqshme

kërkesat e zhvillimit shpirtëror e moral dhe edukimit në fillore

duke qenë

nga fundi në fund,

zhvillimin moral dhe edukimin, rezultatet e aktiviteteve të tilla në

bazë

në mënyrë të konsiderueshme

bazat. Këto baza shtrihen në zona të ndryshme, por janë të përqendruara

adoleshent,

duke përjetuar

mosha

më i thellë

hormonale

perestrojka,

duke ndikuar

aktivitet jetësor

trupi

në mënyrë të konsiderueshme

duke ndryshuar

karakter

sociale

lidhjet psikologjike dhe marrëdhëniet me mjedisi i jashtëm. Pikërisht në fillim

mosha

duhet të

treguesit

delikuenca dhe krimi, përdorimi i duhanit, alkoolit dhe disa

më vonë - droga.

kryesore

arsimi,

pranon

një person në rritje në një moment dramatik të tranzicionit të shumë latente

proceset e bërjes së tij të qartë. Është në këtë nivel që

përfundimi

aktive

socializimi

student

"vetëprezantimi" si një i ri. Prandaj, theksi i kësaj

programet janë krijuar për të socializuar një adoleshent, për ta edukuar atë nga një pozicion

zgjedhja e saktë, vetërealizimi, pavarësia e veprimit.

Të gjithë elementët strukturorë të këtij Programi përcaktojnë qasjet ndaj

organizative

mekanizmat

zbatimi,

duke reflektuar karakteristika kombëtare, rajonale dhe etnokulturore

rajoni. Nga kjo rrjedh se zhvillimi shpirtëror dhe moral i studentëve

kryesore

arsimimi

e izoluar

aktivitetet e futura artificialisht në procesin arsimor. Ajo

kryhet kudo - si gjatë zotërimit të disiplinave akademike ashtu edhe në

zhvillimin

nxënësit

universale

kompetencat,

sjelljen e vet në të gjitha llojet e aktiviteteve jashtëshkollore.

zhvillimin

adoleshentët aftësitë reflektuese

arsyet

vet

aktivitetet

vet

marrëdhëniet

realitet fiksohet një pikë kritike përsa i përket socializimit të tyre në

në përgjithësi, dhe kriteret më të rëndësishme për vlerësimin e efektivitetit të tij. Shumë prej tyre

përcaktohen pikërisht nga pjekuria e sferës shpirtërore dhe morale.

program

ofrojnë

vetëvlerësimi

mosha e jetuar nga adoleshentët dhe socializimi në kohë, ndërmjet

e brendshme

kërkesat

sfidat për të cilat ata kanë vetëm një kuptim të paqartë; ndihmë

adoleshentët

shmangni

socio-psikologjike

stresi

mundësitë, për të shëruar ata që tashmë janë marrë), dhe nga ana tjetër, për t'i përgatitur për

ndërveprim konstruktiv pa konflikte

me njerëz të tjerë

zbatojnë

vendosin

prioritetet,

përvijojnë

rrugën e jetës.

Golat

detyrat

shpirtërore dhe morale

zhvillimi,

arsimimi

socializimi.

Qëllimi

është

socio-pedagogjike

social-kulturor

mbështetja e përpjekjeve të vetë adoleshentit në lidhje me formimin e tij

civile

individuale

personalitete;

socio-pedagogjike

social-kulturor

shoqërim

procesi

kulturore dhe morale

të kuptuarit

adoleshent

shpirtërore

kulturore

trashëgimisë

të përbashkëta

njerëzimi

karakteristikat kombëtare, rajonale dhe etnokulturore të rajonit.

Detyrat e zhvillimit shpirtëror dhe moral, socializimi dhe edukimi

studentë në nivelin e arsimit bazë të përgjithshëm:

i ndërgjegjshëm

pranimi

nxënësit

shpirtërore dhe morale

njerëzore

individualiteti

cilësisë

më e rëndësishmja

jetike

vlerat; qëndrim subjektiv ndaj vetë-edukimit dhe zhvillimit

krijuese

potencial

zonave

shoqërore

sociokulturore

veprimtari e orientuar;

operacionale

mjeshtëri

nxënësit

programet

aktivitetet

sjellje,

karakteristike

relevante

kulturore

traditat (traditat kulturore), si dhe asimilimi i njohurive që i shprehin ato,

vlerat dhe normat.

pedagogjike

kuptim edukimin– procesi nuk është spontan, por

i qëllimshëm, i vetëdijshëm si për mësuesin ashtu edhe për studentët. Prandaj,

arsimore

zhvillimin

të caktuara

njerëzore

personalitete, që pasqyrojnë një portret moral unik të një adoleshenti.

marrjen

morale

portret

adoleshent

i pranishëm në formën e diagramit:

Portreti moral i një personi të arsimuar

adoleshent

Vlerat thelbësore

Tiparet e dëshirueshme të personalitetit

Hyrje

Duke përdorur analizën e sistemeve, ju mund të eksploroni procese dhe sisteme të ndryshme socio-ekonomike për të kuptuar më mirë problemin dhe për të gjetur masa për ta zgjidhur atë. Në këtë punë llogaritëse Duke përdorur metodat e analizës së sistemit, ne do të shqyrtojmë problemin arsimor për të zhvilluar një personalitet të shëndetshëm fizikisht dhe moralisht në nivelin e arsimit modern. Sepse Ky problem ka shumë aspekte, duke sugjeruar opsione të ndryshme për zgjidhjen e tyre, ai mund të konsiderohet mjaft kompleks dhe kontradiktor. Për të zgjedhur opsionet më të përshtatshme për zgjidhjen e këtij problemi, si dhe për të krijuar një plan veprimi për zbatimin e të gjithë kompleksit të punimeve që sigurojnë zgjidhjen e tij, ne do të ndërtojmë një pemë të qëllimeve dhe pemëve të aktiviteteve, do të llogarisim koeficientët me rëndësi relative. dhe ndërtoni diagrami i rrjetit kryerja e punës.

Në këtë mënyrë, qëllimi mund të përcaktohet ky studim si krijimi plani optimal veprime për të përmirësuar arsimin modern në Rusi.

Bazuar në qëllimin e studimit, u vendosën detyrat e mëposhtme:

Identifikoni situatën e problemit;

Detajoni problemin;

Zgjidheni problemin duke përdorur metodat e analizës së sistemeve.

Objekti i studimit është se si të zhvillohet një personalitet i shëndetshëm fizikisht dhe moralisht.

Objekti i hulumtimit është procesi i zhvillimit të edukimit të fëmijëve dhe të rinjve.

Pema e golit

Baza teorike për shkrimin e veprës ishin ligjëratat dhe kompleksi arsimor i A.I.

Ndërtimi i një peme qëllimi

Llogaritja e koeficientëve të rëndësisë relative

Llogaritja e koeficientëve të rëndësisë relative (RIC) të nën-qëllimeve (niveli i parë i pemës së qëllimit):

Matrica e sondazhit të ekspertëve:

Këtu ekspertët caktojnë gradat (vendet) për nën-qëllimet duke kryer detyrën e mëposhtme: “Rendisni nënqëllimet bazuar në rëndësinë e tyre për arritjen qëllimi kryesor».

Detyra jonë është të përcaktojmë COV-në e nënqëllimeve, d.m.th. pjesën e tyre në qëllimin kryesor.

Kjo do të thotë që nën-qëllimi më i rëndësishëm duhet t'i korrespondojë një numri të madh (në krahasim me caktimin e gradave në matricën origjinale të sondazhit), kështu që ne duhet të llogarisim konvertimin e renditjes duke përdorur formulën: (grada maksimale - rang eksperti).

Përfundim i bazuar në llogaritjen e COV në nivelin e parë:

Kur detajoni, qëllimi kryesor është " Arsimi modern- zhvillimi i një personaliteti të shëndetshëm fizikisht dhe moralisht” u nda në 4 nënqëllime të pabarabarta:

Hartimi i një strategjie shtetërore në çështjet e rritjes së fëmijëve dhe të rinjve - 38,7%;

Mbështetja shkencore dhe metodologjike - 12,9%;

Përmirësimi i kualifikimeve të punonjësve të institucioneve arsimore - 22,5%;

Diversiteti dhe aksesueshmëria e infrastrukturës së kohës së lirë të fëmijëve - 25,9%.

Bazuar në analizën e KOV-së, shohim se ekspertët identifikuan zhvillimin e qeverisjes shtetërore si nënqëllimin më të rëndësishëm në arritjen e qëllimit kryesor. strategjitë në çështjet e rritjes së fëmijëve dhe të rinjve (0.387). Nga kjo rezulton se ekspertët besojnë se është zhvillimi i strategjive të qeverisë që duhet t'i kushtojë vëmendjen më të madhe. Në vendin e dytë ishte nën-qëllimi "Diversiteti dhe aksesueshmëria e infrastrukturës së institucioneve arsimore" - 0,259. Është gjithashtu e rëndësishme sepse koha e lirë e fëmijëve nënkupton më pak fëmijë që enden rrugëve. Në vendin e tretë është trajnimi i avancuar për punonjësit e institucioneve arsimore - 0,225 do të thotë se profesionalizmi është i nevojshëm për punëtorët në këtë fushë të veprimtarisë. Dhe nënqëllimi i fundit për sa i përket peshës është mbështetja shkencore dhe metodologjike - 0.129, e cila është e nevojshme për përmirësim në çështjet e arsimit.

Të gjitha këto nënqëllime në formë të detajuar paraqesin qëllimin tonë kryesor të unifikuar dhe për këtë arsye, duke zhvilluar në mënyrë efektive programe për arritjen e të gjitha këtyre nënqëllimeve dhe arritjen e tyre, ne arrijmë qëllimin kryesor.

Llogaritja e COV të pemës së synuar, niveli i dytë.

Matrica e sondazhit të ekspertëve.

Kur përcaktojmë COV-në e nën-qëllimeve të nivelit të 2-të, ne përdorim të njëjtën metodologji si në nivelin e parë, duke marrë parasysh sekuencën e zbërthimit të nën-qëllimeve të nivelit të 1-të në pjesët përbërëse të tyre. Në këtë rast, ne fillimisht përcaktojmë proporcionin në të cilin ky nënqëllim ndahet në pjesët përbërëse të tij dhe më pas ndajmë KOV-në e nën-qëllimit më të lartë në të njëjtin proporcion. Kjo do të sigurojë sa vijon kërkesat e nevojshme llogaritja e KOV.

Shuma e KOV-së së nëngollit është e barabartë me KOV-në e nëngolit (qëllimit) më të lartë;

Shuma e COV e të gjitha nëngolave ​​të një niveli të pemës së golave ​​është e barabartë me 1.

Matrica e gradave të transformuara:

Matrica e sondazhit të ekspertëve:

Matrica e gradave të transformuara:

Matrica e sondazhit të ekspertëve:

Matrica e transformimit të renditjes:

Matrica e sondazhit të ekspertëve:

Matrica e transformimit të renditjes.

Ndërtimi i një peme qëllimi

Çfarë ju nevojitet për të krijuar një pemë qëllimi

Nëse thjesht po mësoni planifikimi strategjik ose ndërtoni një pemë qëllimesh për veten tuaj, atëherë përveç dëshirës për të qenë të suksesshëm, ju duhet: fletë boshe Letër A4 (në fazën e trajnimit - ndoshta një pirg letre), stilolaps.

Nëse jeni duke përgatitur një prezantim të një peme qëllimesh: në këtë rast, shumë programe në një PC do të jenë të përshtatshme (Menaxheri i mendjes, SmartArt i thjeshtë MS Word, ...)

Fazat e ndërtimit të një peme qëllimi

1. Formulimi qëllimi strategjik. Kjo është maja e pemës, mund të jetë gjithashtu një qëllim global, i madh dhe shumë kompleks, në ndryshim nga ai strategjik, në mundësinë e realizueshmërisë së tij përfundimtare. (shembull, strategjik - rritja e shitjeve, globale - rritja e kapitalit në një sasi të caktuar; strategjike - rritjen personale, globale – mësoni 5 inç. gjuhët). Ky qëllim i përgjigjet pyetjeve: çfarë dëshiroj të marr apo marr unë (ne, organizata) pas një periudhe të tillë? Kush dua të jem? Çfarë duam të arrijmë apo të arrijmë? Përgjigja është që ne e shkruajmë atë në kulm.
2. Ne shkruajmë kushtet, nën-qëllimet që kontribuojnë në zbatimin e qëllimit strategjik global. Duke iu përgjigjur pyetjeve: në cilat kushte është e mundur të arrihet qëllimi? Cilat detyra ose qëllime duhet të zgjidhen për të arritur qëllimin numër 1? Shih shembullin më poshtë.
2.1. Theksoni ato qëllime dhe objektiva, kushte që varen drejtpërdrejt nga ne (vetja), ose i nënshtrohen ndikimit tonë indirekt, ose anasjelltas - janë absolutisht të pavarura nga ne. Kjo zakonisht formulohet si kushte të brendshme, të jashtme ose indirekte. Nënshkruani kushtet, qëllimet ose objektivat në përputhje me rrethanat. Ju mund ta kaloni këtë pikë. Por ndonjëherë është gjithashtu e nevojshme.
3. Ne ndajmë golat më tej, bëjmë të njëjtën procedurë si në rastin në hapin 2, por vetëm në lidhje me rreshtin e 2-të të golave. Detyra jonë është të ndërtojmë një hierarki të qëndrueshme derisa të gjitha qëllimet të reduktohen në zbatimin e një detyre të vogël specifike, ose të përfunduar një herë, ose në një cikël të vazhdueshëm.

Ne e plotësojmë pemën në një fletë. Por nëse keni nevojë të kaloni diçka për qartësi, është më mirë të filloni me një plan të ri të pastër.

Ju duhet të zbërtheni qëllimet tuaja në mënyrë sekuenciale. Ato. ata duhej të ishin në varësi të njëri-tjetrit dhe nuk kishte kërcime të mëdha.

Kur shkruani këtë apo atë nivel në hierarki, është e rëndësishme të mbani mend se ekziston gjithmonë një opsion tjetër.

Qëllimet më të vogla duhet të jenë sa më të thjeshta, zbatimi i të cilave realizon, po aq thjesht, një qëllim më të lartë.

Stërvituni dhe stërvituni përsëri. Idealisht, pas njëfarë kohe, do të arrini një sukses të tillë në krijimin e qëllimeve, saqë do ta bëni pothuajse automatikisht.

Ata nuk kanë frikë nga gabimet. Gabimet - kusht i nevojshëm në mësimin e suksesshëm.
Një pemë e qëllimeve është një grup i strukturuar, hierarkik (i shpërndarë sipas niveleve, i renditur) qëllimesh sistemi ekonomik, program, plan, në të cilin theksohet qëllimi i përgjithshëm (“maja e pemës”); nënqëllimet e nivelit të parë, të dytë dhe të mëvonshëm ("degët e pemëve") në varësi të tij. Emri "pema e qëllimeve" është për faktin se grupi i synimeve të paraqitura skematikisht të shpërndara nëpër nivele i ngjan një peme të përmbysur në pamje. (Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. Fjalori modern ekonomik. - botimi i 5-të, i rishikuar dhe plotësuar. - M., 2006) Koncepti i një "peme të qëllimeve" u propozua për herë të parë nga Churchman dhe R. Ackoff në 1957. Kjo i lejon një personi të vendosë në rregull planet e tij dhe të shohë qëllimet e tij në grup. Pavarësisht nëse janë personale apo profesionale.

Metoda e pemës së qëllimeve (Fig. 1) synon të përftojë një strukturë relativisht të qëndrueshme të qëllimeve, problemeve dhe drejtimeve. Për ta arritur këtë, kur ndërtohet versioni fillestar i strukturës, duhet të merren parasysh modelet e përcaktimit të qëllimeve dhe të përdoren parimet e formimit të strukturave hierarkike. Kjo metodë përdoret gjerësisht për të parashikuar drejtimet e mundshme të zhvillimit të shkencës, teknologjisë, teknologjisë, si dhe për të hartuar qëllimet personale, profesionale dhe të çdo kompanie. E ashtuquajtura pema e qëllimeve lidh ngushtë qëllimet afatgjata dhe detyrat specifike në çdo nivel të hierarkisë. Në këtë rast, një qëllim i rendit më të lartë korrespondon me majën e pemës, dhe më poshtë, në disa nivele, vendosen qëllimet (detyrat) lokale, me ndihmën e të cilave sigurohet arritja e qëllimeve të nivelit të lartë. Pema e synimeve të përpiluara ka një sistem vendimesh në letër. Kjo do të thotë, një plan për të arritur qëllimin KRYESOR të Fig. 1 - I (1). Një pemë e qëllimeve mund të përpilohet për çdo qëllim: global, mujor, vjetor. Parimi i ndarjes së qëllimit të përgjithshëm në nënqëllime dhe detyra ilustrohet nga diagrami i paraqitur në figurën 2. Kur përpilohet një pemë e qëllimeve, mund të shihni se në çfarë do të çojë një qëllim i caktuar. Për shembull, qëllimi (Fig. 2) është “lirimi pamje e re mallrat" mund të çojë në një ulje të vëllimit të mallrave të prodhuara më parë dhe, si pasojë, në një rezultat krejtësisht të kundërt - një ulje të fitimeve. Ishte pema e golit që bëri të mundur për ta parë këtë. Dhe gjithashtu, është pema e qëllimit që do t'ju lejojë të përshtateni këtë qëllim dhe krijoni vende pune shtesë, ose, për shembull, analizoni produktet e prodhuara në mënyrë që të identifikoni një produkt me fitim minimal në mënyrë që ta zëvendësoni atë me një produkt të ri.

Modeli i pemës së qëllimit Një pemë e qëllimeve është një grup i strukturuar, hierarkik (i shpërndarë sipas niveleve, i renditur) i qëllimeve të një sistemi, programi, plani ekonomik, në të cilin theksohet qëllimi i përgjithshëm ("maja e pemës"); nënqëllimet e nivelit të parë, të dytë dhe të mëvonshëm ("degët e pemëve") në varësi të tij. Emri "pema e qëllimit" është për faktin se grupi i synimeve të paraqitura skematikisht të shpërndara nëpër nivele i ngjan një peme të përmbysur në pamje: Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. Fjalor modern ekonomik.-Botimi i 5-të, i rishikuar. dhe shtesë - M., 2006.. Koncepti i një "peme qëllimi" u propozua për herë të parë nga C. Churchman dhe R. Ackoff në 1957. I lejon një personi të vendosë në rregull planet e tij dhe të shohë qëllimet e tij në grup. Pavarësisht nëse janë personale apo profesionale. Në veçanti, pema e qëllimit ju lejon të identifikoni se cilat kombinime të mundshme do të ofrojnë kthimin më të mirë. Termi "pemë" sugjeron përdorimin e një strukture hierarkike (nga më e larta tek më e ulta) e përftuar duke ndarë qëllimin e përgjithshëm në nënqëllime. 1. Metoda e pemës së qëllimit Metoda e pemës së qëllimeve (Fig. 1) synon të përftojë një strukturë relativisht të qëndrueshme të qëllimeve, problemeve dhe drejtimeve. Për ta arritur këtë, kur ndërtohet versioni fillestar i strukturës, duhet të merren parasysh modelet e përcaktimit të qëllimeve dhe të përdoren parimet e formimit të strukturave hierarkike. Kjo metodë përdoret gjerësisht për të parashikuar drejtimet e mundshme të zhvillimit të shkencës, teknologjisë, teknologjisë, si dhe për të hartuar qëllimet personale, profesionale dhe të çdo kompanie. E ashtuquajtura pema e qëllimeve lidh ngushtë qëllimet afatgjata dhe detyrat specifike në çdo nivel të hierarkisë. Në këtë rast, një qëllim i rendit më të lartë korrespondon me majën e pemës, dhe më poshtë, në disa nivele, vendosen qëllimet (detyrat) lokale, me ndihmën e të cilave sigurohet arritja e qëllimeve të nivelit të lartë. Oriz. 1 - Pema e golit Pema e synimeve të përpiluara ka një sistem vendimesh në letër. Kjo do të thotë, një plan për të arritur qëllimin KRYESOR të Fig. 1 - I (1). Një pemë e qëllimeve mund të përpilohet për çdo qëllim: global, mujor, vjetor. Parimi i ndarjes së qëllimit të përgjithshëm në nënqëllime dhe detyra është ilustruar nga diagrami i paraqitur në Figurën 2. Kur të jetë përpiluar një pemë e qëllimeve, ju mund të shihni se në çfarë do të çojë një qëllim i veçantë. Për shembull, qëllimi (Fig. 2) "për të nxjerrë një lloj të ri produkti" mund të çojë në një ulje të vëllimit të mallrave të prodhuara më parë dhe, si pasojë, në një rezultat krejtësisht të kundërt - një ulje të fitimeve. Ishte pema e golit që bëri të mundur për ta parë këtë. Dhe gjithashtu, është pema e qëllimit që do t'ju lejojë të rregulloni këtë qëllim dhe të krijoni ose vende pune shtesë, ose, për shembull, të analizoni produktet e prodhuara në mënyrë që të identifikoni një produkt me fitim minimal në mënyrë që ta zëvendësoni atë me një produkt të ri. Fig. 2 - Pema e qëllimit të reduktuar 2. Pema e golit Tabela 1 - Pema e qëllimeve duke përdorur shembullin e avancimit në karrierë Qëllimi: avancimi në karrierë 1 2 3 4 5 Punoni në detyrat zyrtare Fjalimet dhe raportet në konferenca Demonstrimi i cilësive drejtuese në një ekip Iniciativa Prezantimi tek menaxhmenti 1.1. Plotësimi i normës 2.1. Zgjedhja e një problemi 3.1. Marrëdhënie të barabarta me ekipin 4.1. Qasje të reja për të bërë punë 5.1. Aftësia për të folur 1.2. Ekzekutimi jashtë orarit 2.2. Përgatitja e raportit 3.2. Zgjidhje të menjëhershme për problemet e ekipit 4.2. Idetë për ndërtimin e ekipit 5.2. Aftësitë e të dëgjuarit 1.3. Qasje kreative në punë 2.3. Kërko konferenca 3.3. Përgjegjësia 4.3. Entuziazmi për punë të reja 5.3. Aftësia për të marrë kritika 2.4. Përgatitja për performancën 5.4. Arritja e qëllimeve tuaja në punë 2.5. Performanca 2.1 Puna sipas detyrave zyrtare 1. Pajtueshmëria me normën Në mënyrë që puna në detyrat zyrtare të kryhet në mënyrë efikase dhe efektive, është e nevojshme të kryhet sasia e punës që përcaktohet nga regjimi i ndërmarrjes. Për ta bërë këtë, ju duhet të dini saktësisht sasinë e punës për njësi të kohës, si dhe të jeni në gjendje të planifikoni punën, t'i renditni ato sipas rëndësisë dhe t'i shpërndani ato me kalimin e kohës. 2. Bërja e punës jashtë orarit Bërja jashtë orarit i shton vlerë punonjësit dhe gjithashtu krijon reputacionin e tij pozicione më të larta. Sidoqoftë, duhet të mbahet mend se plani i caktuar i punës fillimisht duhet të zbatohet. 3. Qasje kreative ndaj punës Një qasje krijuese padyshim do të tregojë profesionalizëm dhe interes për punë, dhe me zhvillimin e kreativitetit vjen entuziazmi dhe rritja e performancës. 2.2 Fjalimet dhe raportet në konferenca 1. Zgjedhja e problemit Problemi i raportit që përgatitet duhet të lidhet me aktivitetet e ndërmarrjes, dhe vetë raporti duhet të propozojë metoda për zgjidhjen e problemit. 2. Përgatitja e raportit Përgatitja e raportit përfshin kërkimin dhe analizimin e informacionit, përpunimin, analizën e zgjidhjes së problemit të propozuar nga burime të tjera dhe konkluzione mbi punën e bërë. 3. Kërkoni për konferenca Konferencat mund të mbahen si brenda ndërmarrjes ashtu edhe në organizata të tjera që i mbajnë ato për një temë të caktuar problemesh. 4. Përgatitja për performancën Përgatitja për një fjalim përfshin hartimin e një prezantimi dhe pikat e të folurit. 5. Performanca Është e nevojshme të paraqisni raportin tuaj në mënyrë kompetente, të qartë dhe të përmbledhur. 2.3 Demonstrimi i cilësive drejtuese në një ekip 1. Marrëdhënie të qetë me ekipin Marrëdhëniet në ekip duhet të jenë të qetë dhe miqësore. Është e nevojshme të shuhen konfliktet para se të shfaqen. 2. Zgjidhja e menjëhershme e problemeve të ekipit Kur lindin probleme në një ekip, zgjidhjet duhet të propozohen përpara se menaxhmenti të mësojë për to. Mundohuni ta bëni këtë pa konflikte dhe telashe. 3. Përgjegjësia Një drejtues dallohet nga fakti se ai mund të marrë përgjegjësinë për fjalët e tij dhe veprimet e ekipit. 2.4 Iniciativa 1. Qasje të reja për të bërë punë Propozimi i ideve dhe qasjeve të reja për të kryer një sasi të caktuar pune. 2. Ide për ndërtimin e ekipit Ndërtimi i ekipit gjatë orarit të punës dhe jo-punës kërkon një sasi të caktuar përgjegjësie, iniciative dhe entuziazmi. Gjëja kryesore është që njerëzit tërhiqen nga ideja. 3. Entuziazmi për punë të re E nevojshme për të përfshirë punonjësit në aktivitetet e kompanisë. 2.5 Prezantimi tek menaxhmenti 1. Aftësia për të folur 2. Aftësitë e të dëgjuarit Aftësia për të folur dhe dëgjuar për një kohë të gjatë përcakton marrëdhënien midis shefit dhe vartësit nga të dyja anët. 3. Aftësia për të marrë kritika Është e rëndësishme të jeni në gjendje t'u përgjigjeni saktë pyetjeve, të pranoni gabimet tuaja dhe të propozoni masa për t'i korrigjuar ato. 4. Arritja e qëllimeve tuaja të punës Është e nevojshme që të krijohet një mendim pozitiv për punonjësin. konkluzioni Bazuar në numrin e madh të qëllimeve të ndërmarrjes, natyrën e tyre individuale dhe marrëdhëniet komplekse, për analizimin e tyre përdoret një model i veçantë - modeli i pemës së qëllimeve. Për më tepër, një model i tillë na lejon të marrim parasysh ekzistencën e një hierarkie të qëllimeve. Kjo do të thotë se zakonisht ka edhe lidhje të tjera midis qëllimeve, përveç konflikteve. Ato janë marrëdhënie vartësie (për të realizuar qëllimin A, është e nevojshme të arrihen qëllimet B, C etj., të cilat quhen mjete-qëllime) dhe përparësi (përpara qëllimit D, synimi E duhet të realizohet). Përveç kësaj, mund të ketë një marrëdhënie të bashkërenditjes midis qëllimeve, në të cilat ato janë pjesë të detajuara ose paraardhëse të të njëjtit qëllim më global. Për të ndërtuar një model të tillë, deklaratat e qëllimeve duhet të përbëhen nga elementët e mëposhtëm http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/207065.html: · shkalla e qëllimit (në çfarë mase duhet të arrihet qëllimi?); · Afati për arritjen e qëllimit (për sa kohë duhet të arrihet qëllimi?). Modeli i pemës së qëllimit mund të përshkruhet duke përdorur një grafik peme të drejtuar të lidhur, kulmet e të cilit janë qëllime me shkallë të ndryshme detajesh dhe skajet janë lidhje ndërmjet tyre. Këto lidhje qëndrojnë në faktin se për të përmbushur një qëllim të caktuar (kulmi i grafikut), është e nevojshme dhe e mjaftueshme që të plotësohet të paktën një pjesë e nënqëllimeve të tij (kulmet në varësi të tij).

Si të vendosni një qëllim (detyrë) saktë?

Për të parë përparimin drejt ëndrrës suaj, në mënyrë që të analizoni nëse detyrat e ditës janë të përpiluara saktë, duhet të mësoni se si të formuloni saktë qëllimet. Një qëllim fillon me një ëndërr. Këtu mund të mësoni se si ta gjeni ëndrrën tuaj. Faza tjetër– të dish se çfarë është një qëllim dhe të kuptosh ndryshimin midis një qëllimi dhe një detyre. Ju mund të lexoni për këtë dhe një mënyrë të shkurtër për të krijuar qëllime (detyra) këtu. Tani le të kalojmë te rregullat e vetë përcaktimit të qëllimeve. Aftësia për të vendosur qëllime dhe objektiva të qarta, praktike është një nga komponentët kryesorë të suksesit. Si duhet të vendosni qëllime në mënyrë që ato të arrihen dhe me rezultatin që ju nevojitet? Qëllimet duhet të jenë të zgjuara. Çfarë do të thotë kjo? Në praktikën e menaxhimit, ekzistojnë të ashtuquajturat kritere SMART që synimet duhet të përmbushin. SMART është një akronim i formuar nga shkronjat e para fjalët angleze: specifike; i matshëm; i arritshëm; domethënëse (e rëndësishme); të ndërlidhura me një periudhë specifike (të kufizuar në kohë). Vetë fjala zgjuar e përkthyer në Rusisht do të thotë "i zgjuar". Kështu, pozicionimi i saktë qëllimet do të thotë që qëllimi është specifik, i matshëm, i arritshëm, kuptimplotë dhe i lidhur me një kornizë kohore specifike. Le të shohim tani secilin kriter dhe të shohim qëllimet SMART në praktikë. Specifikimi (S). Kur vendosni një qëllim, para së gjithash, duhet t'i bëni vetes pyetjen: çfarë dëshironi të merrni si rezultat i zbatimit të tij? Pse është i rëndësishëm ky kriter? Kur planifikoni të bëni diçka, ju krijoni vizionin tuaj për rezultatin e përfundimit të detyrës në kokën tuaj, është e rëndësishme të jeni sa më specifik. Shembull. Kur keni shkruar qëllimin - për të gjetur platformat reklamuese, keni lënë në mendjen tuaj atë që saktësisht kishit në mendje (gazetat "News", "Pravda", revistat "Biznes", "Suksesi", banderola në internet, reklama në listat e postimeve, etj.). Kur pas njëfarë kohe lexoni vetëm "gjeni platforma reklamimi", mund të humbisni një nga komponentët. Prandaj, është jashtëzakonisht e rëndësishme të shkruani sa më specifikisht të jetë e mundur. Çfarë keni dashur të bëni, ku keni planifikuar të shikoni, kë menduat të telefononi, kë të tërhiqnit. Është më mirë të shkruani menjëherë të gjitha idetë dhe mendimet, nuk do të ketë asnjë gjurmë prej tyre, dhe ju do të mundoni veten me pyetjen se çfarë doja duke shkruar këtë qëllim. Matshmëria (M). Matshmëria e një qëllimi presupozon praninë e kritereve (matjeve) që do të na lejonin të përcaktonim nëse qëllimi është arritur dhe në çfarë mase. Nëse nuk ka matës, është shumë e vështirë të vlerësohen rezultatet e punës së bërë dhe të kontrollohet objektivisht procesi. Si kritere për arritjen e një qëllimi, mund të përdorni: përqindjet, raportet (për shembull, rritni shitjet me 10-30%); standardet e jashtme (për të përmirësuar nivelin e shërbimit - reagime pozitive nga klienti); frekuenca e ngjarjeve (për shembull, efektiviteti i shitjeve do të jetë i suksesshëm nëse çdo klient i dytë (i tretë, i pesti) ri-aplikon për shërbimin); treguesit mesatarë (ky matës mund të përdoret kur nuk ka nevojë për një përparim në rezultatet e performancës, por thjesht duhet të siguroni stabilitet dhe të ruani cilësinë e punës, për shembull, tre (pesë, dhjetë) letra thirrje, klientë në ditë , muaj); koha (çdo orë, ditë, javë); matshmëria përfshin edhe koston (për qëllime personale). Qëllimi – blerja e një televizori duhet të shënohet me një çmim (... dollarë amerikanë). Shembull. Rritja e numrit të shitjeve të TV. Bëni të paktën 1 (5, 7, etj.) shitje çdo ditë. Arritshmëria (A). Kur vendosni qëllime, duhet të merrni parasysh aftësitë tuaja profesionale dhe cilësitë personale, pra t'i përgjigjemi pyetjes: si të ruhet një ekuilibër midis intensitetit të punës dhe arritjes së rezultatit. Mekanizmi i përcaktimit të qëllimeve do të ndihmojë me këtë. Thelbi i tij është të vendosni qëllime që korrespondojnë me përvojën tuaj dhe karakteristikat individuale. Në të njëjtën kohë, shiriti nuk duhet të ulet, dhe në të njëjtën kohë është e nevojshme të ruhet një ritëm mjaft intensiv i punës. Shembull. Nëse nuk dini sa shumë mund të bëni, nëse nuk keni bërë më parë përcaktimin e qëllimeve, atëherë mund të rrisni gradualisht rezultatet e punës suaj. Së pari, ngrini pak shiritin për të parë se sa të përgatitur jeni për të përmbushur kërkesat më të larta dhe më pas, duke gjykuar nga rezultati, ngrini shiritin përsëri dhe përsëri. Gradualisht duke e vendosur veten më shumë synime të larta, do t'i jepni vetes mundësinë që të siguroheni që po bëni gjithçka siç duhet. Opsioni i dytë është vendosja e një qëllimi në të cilin duhet të dyfishoni performancën tuaj. Nëse keni arritur tashmë ndonjë objektiv më parë dhe tani po planifikoni të rivendosni ritmin e punës, dyfishoni qëllimet tuaja. Në opsionin e tretë të vendosjes së shiritit të qëllimit, qëllimi është rritja e ndjeshme e treguesve të performancës dhe afrimi më i afërt me treguesit maksimalë. Nëse tashmë keni përvojë në arritjen e një qëllimi, jeni të etur për të marrë iniciativën për shkak të dëshirës për të arritur më shumë, jeni gati të punoni më shumë dhe të arrini rezultate të larta. Dhe së fundi, opsioni i katërt është vendosja e një qëllimi përtej kufirit të mundësive. Siç mund të konkludojmë tashmë, një qëllim i tillë është i përshtatshëm për ata që janë më ambiciozët dhe kanë arritur shumë. Rezultatet e performancës së lartë dhe dëshira për të qëndruar të parët nuk ju lejojnë të ulni shiritin dhe mund të vendosni me besim qëllime më të vështira. Shembull. Ju mund të vendosni një qëllim për të arritur një rritje të shitjeve të produktit me 5%, 10%, 30%, 45%. E gjitha varet nga gatishmëria juaj këtë çështje. Sa më i lartë të jetë, aq më i lartë mund të jetë rritja % e shitjeve. Rëndësia (R). Kur mendoni nëse një detyrë është e rëndësishme, duhet t'i përgjigjeni pyetjes se pse duhet të kryhet detyra, domethënë pse është e rëndësishme për sa i përket qëllimeve të nivelit më të lartë (madje edhe atyre strategjikë). Të dish pse të bësh këtë apo atë punë është e nevojshme për të vendosur saktë theksin. Për shembull, ju planifikoni të zgjidhni të gjitha letrat që ju mbushin vendin e punës. Më shpesh sesa jo, vetë fakti i pastërtisë mund të mos jetë gjithmonë domethënës (dikujt i pëlqen të punojë në kaos krijues). Për disa, për shembull, do të jetë shumë më e rëndësishme që pas pastrimit dhe shpërndarjes së të gjitha letrave "në rafte" të mund të gjeni lehtësisht dhe brenda pak minutash letrat e nevojshme (numrat e telefonit, shënimet). Korrelacioni me një term specifik (T). Çdo objektiv duhet të ketë një datë fillimi dhe një datë mbarimi. Blerja e një televizori (2 javë). Ose, le të themi, një rritje në shitje - një periudhë prej 2 muajsh. Domethënë, brenda kësaj periudhe të caktuar qëllimi duhet të arrihet. Qëllimi përfundimtar është si më poshtë: Rritja e shitjeve S – Shitje 10 njësi të tjera pajisje shtëpiake(në normën ditore) M - me 20% A - me arritjen e qëllimit, studimi i metodave të rritjes së shitjeve, atëherë qëllimi do të jetë më i arritshëm dhe i mundshëm (kryerja e trajnimeve për punonjësit e tjerë) R - rritja e të ardhurave T - brenda 2 muajve . Pra, tani ju i dini rregullat themelore për vendosjen e qëllimeve. Mundohuni t'i zbatoni ato duke krijuar (rregulluar) qëllimet tuaja sot. E mbani mend thënien "mos e shtyni për nesër atë që mund të bëni sot"? Nëse ndiqni këto fjalë të thjeshta dhe të mrekullueshme, nuk do të keni kohë të vini re se si do të rritet efektiviteti juaj me 50-80%!