Shtëpi › Blerja e apartamenteve › Perceptimi sistematik i qëllimshëm i fenomeneve. Vëzhgimi është perceptimi i qëllimshëm i botës reale, objektit ose fenomenit në mjedisin natyror. Sistemi i metodave të përgjithshme shkencore

Perceptimi sistematik i qëllimshëm i fenomeneve. Vëzhgimi është perceptimi i qëllimshëm i botës reale, objektit ose fenomenit në mjedisin natyror. Sistemi i metodave të përgjithshme shkencore

Përgjigjet për detyrat 1–20 janë një numër, ose një sekuencë numrash, ose një fjalë (frazë). Shkruani përgjigjet tuaja në fushat në të djathtë të numrit të detyrës pa hapësira, presje ose karaktere të tjera shtesë.

Shkruani fjalën që mungon në tabelë.

Karakteristikat e metodave të njohjes

Në serinë e dhënë, gjeni një koncept që është përgjithësues për të gjitha konceptet e tjera të paraqitura. Shkruani këtë fjalë (frazë).

Reforma; revolucion; dinamika sociale; evolucioni; regresioni social.

Më poshtë është një listë e termave. Të gjitha, me përjashtim të dy, kanë të bëjnë me konceptin e "kontrollit social".

1) vërejtje, 2) sanksion, 3) normë shoqërore, 4) ideologji politike, 5) dënimi, 6) kultura materiale.

Gjeni dy terma që "bien" nga seria e përgjithshme dhe shkruani numrat nën të cilët tregohen.

Zgjidhni gjykimet e sakta rreth aktiviteteve dhe shkruani numrat me të cilët janë shënuar.

1. Aktivitetet lidhen me plotësimin e nevojave të një personi, një grupi shoqëror dhe të shoqërisë në tërësi.

2. Aktiviteti krijues është i natyrshëm si tek njerëzit ashtu edhe tek kafshët.

3. Si rezultat veprimtaria e punës krijohen vlera materiale dhe shpirtërore.

4. I njëjti lloj aktiviteti mund të shkaktohet nga motive të ndryshme të njerëzve.

5. Struktura e veprimtarisë presupozon praninë e një qëllimi dhe mjeteve për arritjen e tij.

Vendosni një korrespondencë midis tipareve dalluese dhe llojeve të shoqërive: për çdo pozicion të dhënë në kolonën e parë, zgjidhni pozicionin përkatës nga kolona e dytë.

Artyom dhe Igor Chaika shkruan një libër për korrupsionin. Mbi çfarë arsye përmbajtja e librit mund të klasifikohet si njohuri shkencore? Shkruani numrat nën të cilët janë shënuar.

1. Të gjitha përfundimet janë teorikisht të justifikuara.

2. Libri është i vështirë për një joprofesionist të studiojë në mënyrë të pavarur.

4. Jepen prova për të konfirmuar vërtetësinë e hipotezave.

5. Libri është botuar nga një shtëpi e madhe botuese.

6. I gjithë tirazhi i librit u shit brenda një muaji.

Zgjidhni deklaratat e sakta në lidhje me letrat me vlerë dhe shkruani numrat nën të cilët tregohen.

1. Një aksion është një certifikatë e një depozite në para në një bankë me detyrimin e bankës për të kthyer këtë depozitë dhe interesin mbi të pas një periudhe të caktuar.

2. Letra me vlerë që vërteton pronësinë e një aksioni në kapitalin e një ndërmarrjeje dhe jep të drejtën për të marrë një pjesë të fitimit të ndërmarrjes quhet aksion.

3. Letrat me vlerë mund të jenë të regjistruara ose bartëse.

4. Projektligji i jep pronarit të saj të drejtën të marrë pjesë në administrimin e shoqërisë dhe të marrë dividentë.

5. Obligacioni i jep të drejtën pronarit të kërkojë shlyerjen e tij brenda një periudhe të caktuar.

Boris Mikhailovich zotëron një makinë pasagjerësh dhe tokë dhe paguan periodikisht taksat përkatëse. Vendosni një korrespondencë midis shembujve dhe elementeve të strukturës tatimore: për çdo pozicion të dhënë në kolonën e parë, zgjidhni pozicionin përkatës nga kolona e dytë.

Pronari i kompanisë harton një plan biznesi për zhvillimin e ndërmarrjes së tij. Cilën nga të mëposhtmet mund të përdorë si burimet e jashtme financimi i biznesit? Shkruani numrat nën të cilët janë shënuar.

1. përmirësim teknologjitë e prodhimit

2. emetimi dhe vendosja e aksioneve të ndërmarrjes

3. rritja e produktivitetit të punës

4. të ardhurat nga shitja e produkteve të ndërmarrjes

5. tërheqjen e kredive

6. zbritjet tatimore

Zgjidhni gjykimet e sakta për shtresimin shoqëror dhe shkruani numrat nën të cilët tregohen

1. Koncepti i “shtresimit social” i referohet çdo ndryshimi që ndodh në shoqëri.

2. Shtresimi social përfshin ndarjen e shoqërisë në shtresa shoqërore duke kombinuar pozicione të ndryshme shoqërore me status social afërsisht të njëjtë.

3. Sociologët identifikojnë kriteret e mëposhtme për shtresimin social: të ardhurat, pushteti.

4. Shtresimi social përfshin ndarjen e shtresave shoqërore në varësi të cilësive personale të një personi.

5. Prestigji i një profesioni si kriter i shtresimit shoqëror lidhet me tërheqjen shoqërore, qëndrimin respektues në shoqëri ndaj një ose një tjetër profesioni, pozicioni ose profesioni.

Gjatë një sondazhi sociologjik të shtetasve 25 dhe 50 vjeçarë të vendit Z, atyre iu bë pyetja: “Kush ju ka lexuar libra si fëmijë?” (Çdo numër përgjigjesh). Rezultatet e anketës (si përqindje e numrit të të anketuarve) janë paraqitur në diagram.

Gjeni në listën e mëposhtme përfundimet që mund të nxirren nga diagrami dhe shkruani numrat nën të cilët tregohen.

1. Përqindja e atyre që u lexuan libra nga prindërit në fëmijëri është më e lartë tek 50-vjeçarët sesa tek 25-vjeçarët.

2. Një përqindje e barabartë e të anketuarve në secilin grup u lexuan libra nga gjyshërit e tyre në fëmijëri.

3. Në mesin e 25-vjeçarëve, ka më pak njerëz që u lexuan libra nga të afërmit e tjerë në fëmijëri sesa ata që u lexuan libra nga mësueset e kopshtit në fëmijëri.

4. Në mesin e 50-vjeçarëve, ka më shumë njerëz që u lexuan libra nga gjyshërit e tyre në fëmijëri sesa ata që u lexuan libra nga mësueset e kopshteve.

5. Përqindja e atyre që e kanë pasur të vështirë të përgjigjen është më e vogël tek 50-vjeçarët sesa tek 25-vjeçarët.

Zgjidhni gjykimet e sakta për regjimet politike (shtetërore) dhe shkruani numrat me të cilët janë shënuar.

1. Karakteristikat e një regjimi politik përfshijnë rendin e shpërndarjes së pushtetit ndërmjet forcave të ndryshme shoqërore dhe organizatave politike që shprehin interesat e tyre.

2. Lloji i regjimit politik përcaktohet nga gjendja e lirive dhe të drejtave të njeriut në shoqëri, gjendja e marrëdhënieve me burokracinë (aparati burokratik), dhe lloji i legjitimitetit dominues në shoqëri.

3. Shenjat e regjimit politik përfshijnë mekanizmat e pushtetit, mënyrën e funksionimit agjencive qeveritare, procedurat e përzgjedhjes grupet në pushtet dhe liderët politikë.

4. Regjimi totalitar dallohet nga ai demokratik nga prania e një aparati profesional administrativ (burokracia).

5. Regjimi i çdo lloji (lloji) karakterizohet nga zbatimi i parimit të ndarjes së pushteteve.

Krijoni një korrespodencë midis pushteteve dhe subjekteve pushteti shtetëror RF që ushtron këto fuqi: për çdo pozicion të dhënë në kolonën e parë, zgjidhni pozicionin përkatës nga kolona e dytë.

Qytetari A. u zgjodh guvernator i rajonit Z. Ai i kushton rëndësi të madhe mbrojtjes së të drejtave dhe lirive të qytetarëve dhe zhvillimit të institucioneve të shoqërisë civile. Në komunikim është miqësor dhe i hapur ndaj kritikave. Cilat karakteristika lidhen me llojin e lidershipit politik në këtë situatë? Shkruani numrat nën të cilët janë shënuar.

1. rajonale

2. në mbarë vendin

3. demokratike

6. karizmatik

Cila nga të mëposhtmet konsideroni si detyra kushtetuese të një qytetari të Federatës Ruse? Shkruani numrat nën të cilët janë shënuar.

1. zgjedhja e profesionit, lloji i veprimtarisë

2. mbrojtja e Atdheut

3. apeloni tek autoritetet qeveritare

4. pjesëmarrja në zgjedhjet e Presidentit të Federatës Ruse

5. ruajtjen e natyrës dhe mjedisit

Zgjidhni gjykimet e sakta në lidhje me ligjin procedural dhe shkruani numrat nën të cilët janë shënuar.

1. Degët e së drejtës procedurale rregullojnë drejtpërdrejt marrëdhëniet me publikun, ato fokusohen në vendosjen e të drejtave dhe përgjegjësive të subjekteve.

2. Palë në procedurë civile janë paditësi dhe i akuzuari.

3. Nga rregull i përgjithshëm padia paraqitet në gjykatën e vendbanimit të të paditurit

4. Juridiksionin administrativ mund ta ushtrojnë gjyqtarët, komisionet për çështjet e të miturve dhe mbrojtjen e të drejtave të tyre, organet e punëve të brendshme (policia), organet tatimore, autoritetet doganore, komisariatet ushtarake etj.

5. Procedimi penal zhvillohet mbi bazën e kontradiktoritetit ndërmjet prokurorisë dhe mbrojtjes.

Krijoni një korrespondencë midis formave dhe llojeve organizative dhe ligjore personat juridikë: Për çdo pozicion të dhënë në kolonën e parë, zgjidhni pozicionin përkatës nga kolona e dytë.

Leonid i diplomuar në Universitetin e Mjekësisë gjeti një punë si mjek. Për të përfunduar kontrata e punës ka sjellë dokumente regjistrimi ushtarak Dhe libri i punës. Cilat dokumente të tjera, sipas Kodit të Punës të Federatës Ruse, duhet t'i paraqesë Leonid punëdhënësit? Shkruani numrat nën të cilët janë shënuar.

1. vërtetimin e regjistrimit të pronësisë së ambienteve të banimit

2. certifikatë sigurimi sigurimi pensional shtetëror

3. ekstrakt nga llogaria financiare dhe personale

4. njoftim tatimor

5. pasaportë ose dokument tjetër identifikimi

6. diplomë rreth arsimin e lartë

Lexoni tekstin më poshtë, në të cilin mungojnë një numër fjalësh. Zgjidhni nga lista e ofruar fjalët që duhet të futen në vend të boshllëqeve.

“Përgjegjësia juridike është masë e detyrimit shtetëror për kryerjen e __________ (A), e lidhur me autorin që i nënshtrohet natyrës së caktuar __________ (B) personale (organizative) ose pasurore. Përgjegjësia ligjore është një nga mjetet për të siguruar __________(B). Ajo shoqërohet me detyrimin shtetëror, i cili kuptohet si __________ (D) për të detyruar një subjekt, kundër vullnetit dhe dëshirës së tij, të kryejë veprime të caktuara. Nëse ka një fakt të një vepre penale, __________(D) (ose organi) e detyron personin (ose organizatën) të vuajë disa pasoja negative. Së bashku me përgjegjësinë ligjore, ekzistojnë lloje të tilla të shtrëngimit shtetëror si masat parandaluese__________(E), masat mbrojtëse.”

Fjalët (frazat) në listë jepen me rasën emërore. Çdo fjalë (frazë) mund të përdoret vetëm një herë.

Zgjidhni një fjalë (frazë) pas tjetrës, duke mbushur mendërisht çdo boshllëk. Ju lutemi vini re se ka më shumë fjalë (fraza) në listë sesa do t'ju nevojiten për të plotësuar boshllëqet.

Lista e termave:

1. privim

2. Mundësi shtetërore

3. sjellje të paligjshme

4. opinioni publik

5. vepër penale

6. faji

7. sjellje e ligjshme

8. rrezik publik

9. personi i autorizuar

Pjesa 2.

Fillimisht shkruani numrin e detyrës (28, 29, etj.), dhe më pas një përgjigje të detajuar për të. Shkruani përgjigjet tuaja në mënyrë të qartë dhe të lexueshme.

Lexoni tekstin dhe plotësoni detyrat 21-24.

“Aftësia e një shteti për të qenë efektiv varet kryesisht nga parimet e organizimit të institucioneve të pushtetit legjislativ, ekzekutiv dhe gjyqësor.

Gjatë formimit të institucioneve shtetërore, këto parime kombinohen në shkallë të ndryshme me parimin e ndarjes së pushteteve në legjislativ, ekzekutiv dhe gjyqësor. Në varësi të procedurës për ndarjen e shumicës popullore dhe pronësinë e së drejtës së investimit ligjor (e drejta për të formuar, kontrolluar dhe shpërndarë qeverinë) qoftë parlamentit ose presidentit, parimi i shumicës krijon dy lloje institucionale të demokracisë - parlamentare dhe presidenciale. Degët legjislative dhe ekzekutive të qeverisë mund të organizohen sipas parimit të një ndarjeje të qartë ose të mos ndarjes së rreptë të pushteteve. Zbatimi i këtij parimi të organizimit të degëve të qeverisjes varet nga forma e qeverisjes.

Forma parlamentare e strukturës politike nuk parashikon një ndarje të qartë të pushteteve. Shumica popullore përcaktohet në bazë sistem të unifikuar votimi - zgjedhja e anëtarëve të parlamentit. Formimi i degës ekzekutive kryhet në mënyrë indirekte: kreu i qeverisë dhe anëtarët e kabinetit zgjidhen nga parlamentarët. Prandaj, ndarja e pushteteve zbatohet indirekt pas formimit të qeverisë. Lideri që merr mbështetjen e shumicës në parlament bëhet kreu i degës ekzekutive. Qeveria mbështetet nga parlamenti, kontrollohet prej tij dhe shkarkohet. Pluralizmi i interesave dhe të drejtat e pakicave mbrohet nga opozita që vepron ligjërisht. Britania e Madhe ofron një shembull klasik të një forme parlamentare të qeverisjes. Luan një rol udhëheqës në formësimin e politikës së brendshme dhe të jashtme të vendit kryeministër me kompetenca të gjera. Ai sundon përmes parlamentit, i cili përcakton ndikimin e tij.

Forma presidenciale e strukturës politike presupozon një ndarje të rreptë të pushteteve tashmë në fazën zgjedhore, parashikon që degët legjislative dhe ekzekutive të qeverisë të kenë elektoratin e tyre të pavarur, prandaj në vendet me një formë të ngjashme qeverisjeje ekziston një sistem votimi i dyfishtë. Republika presidenciale bazohet në zgjedhjen e drejtpërdrejtë të parlamentit dhe kreut të degës ekzekutive nga qytetarët përmes zgjedhjeve kombëtare. Pastaj presidenti emëron anëtarët e kabinetit (qeverisë) dhe drejton aktivitetet e tij. Ai është drejtpërdrejt përgjegjës para njerëzve. Sistemi i dyfishtë votimi siguron legjitimitet të barabartë të pushtetit ekzekutiv dhe legjislativ.

Një shembull tipik i një modeli presidencial të demokracisë janë Shtetet e Bashkuara.

Zgjedhja e një forme parlamentare ose presidenciale të qeverisjes përcakton strukturën e institucioneve qeveritare dhe teknologjinë për zbatimin e vullnetit të pushtetit. Sado paradoksale të duket, modeli parlamentar ndihmon në forcimin e pushtetit ekzekutiv dhe republika presidenciale forcon fuqinë e parlamentit. Në modelin parlamentar, funksionet kryesore të parlamentit janë formimi i qeverisë, kontrolli dhe shpërbërja e saj. Përndryshe, ndikimi i ligjvënësit është i kufizuar. Kompetencat e qeverisë janë të rëndësishme, duke përfshirë nismat legjislative, dhe mundësitë e ndikimit të saj përcaktohen nga mbështetja e shumicës parlamentare.

Në një formë presidenciale të qeverisjes, parlamenti ka kompetenca të pavarura dhe rregullon përkrah presidentit. Modeli presidencial nuk kërkon kompromis apo mosmarrëveshje mes tyre dega ekzekutive dhe shumica parlamentare. Shumica parlamentare mund të veprojë si opozitë ndaj presidentit dhe në këtë mënyrë ta frenojë atë. Situata është e ndryshme në republikat parlamentare: duke qenë se qeveria është efikase vetëm nëse krijohet një koalicion i shumicës parlamentare, në modelin parlamentar rëndësia e kompromiseve mes ligjvënësve dhe qeverisë është e madhe.

Për të mos identifikuar degën ekzekutive dhe legjislative të pushtetit, në vendet perëndimore u krijuan parime frenuese në formën e një sistemi të sundimit të ligjit, në të cilin institucionet politike, grupet dhe individët veprojnë brenda kuadrit të ligjit, respektimit dhe ligjit. bindjuni.

Ndonjëherë në literaturë ky regjim quhet regjim i demokracisë ligjore. Megjithatë, duket se dallimet ndërmjet regjimeve të bazuara në parimet mazhoritare dhe ligjore janë mjaft arbitrare, pasi demokracitë perëndimore në të gjitha llojet e tyre janë krijesa të ligjit”.

(R. T. Mukhaev)

Trego përgjigjen

Tregohet një tregues i efikasitetit: aftësia e shtetit për të qenë efektiv varet kryesisht nga parimet e organizimit të institucioneve të pushtetit legjislativ, ekzekutiv dhe gjyqësor.
Janë emërtuar dy parime.

Demokracitë moderne perëndimore bazohen në dy parime: parimi i shumicës, sipas të cilit pushteti i takon shumicës së popullit, dhe parimi ligjor, që nënkupton sundimin e ligjit, përgjegjësinë e barabartë të autoriteteve dhe qytetarëve para ligjit.

Elementet e përgjigjes mund të jepen në formulime të tjera që janë të ngjashme në kuptim.

Emërtoni dy kritere për formimin e dy llojeve të demokracisë. Çfarë qëndron në themel të këtij formimi? Shpjegoni rolin e parimit të ndarjes së pushteteve në këtë proces.

Trego përgjigjen

Kriteret: “në varësi të procedurës për identifikimin e shumicës popullore dhe pronësinë e së drejtës së investimit ligjor (e drejta për të formuar, kontrolluar dhe shpërndarë qeverinë) qoftë parlamentit apo presidentit”.
Baza: parimi i ndarjes së pushteteve.

Elementet e përgjigjes mund të jepen në formulime të tjera që janë të ngjashme në kuptim.

Në tekst nuk ka përgjigje për pyetjen e dytë;

Së pari, parimi i ndarjes së pushteteve është baza për formimin e demokracisë, pasi ai siguron demokracinë përmes përfaqësuesve parlamentar, duke marrë parasysh mendimet dhe interesat e të ndryshëm. grupet sociale, pengesa për uzurpimin e pushtetit. Së dyti, parimi i ndarjes së pushteteve dallon demokracitë parlamentare dhe presidenciale në varësi të qartësisë së degëve të qeverisjes.

Formuloni tre tipare që dallojnë formën parlamentare të strukturës politike nga ajo presidenciale. Duke përdorur njohuritë tuaja për strukturën kushtetuese të Federatës Ruse, ilustroni çdo ndryshim.

Trego përgjigjen

Dallimet midis formës parlamentare dhe asaj presidenciale
Çdo ndryshim duhet të ilustrohet nga dispozitat e Kushtetutës së Federatës Ruse

c) Parlamenti formon Qeverinë (në përputhje me nenin 111 dhe nenin 112 të Kushtetutës së Federatës Ruse, Presidenti i Federatës Ruse emëron Kryetarin e Qeverisë së Federatës Ruse me pëlqimin e Dumës së Shtetit, Presidentit, me propozimin e Kryetarit të Qeverisë, miraton ministrat federalë).

Mund të jepen shembuj të tjerë përkatës.

Cili është kuptimi i demokracisë ligjore? Duke përdorur tekstin dhe njohuritë e shkencave shoqërore, emërtoni dhe ilustroni me një shembull dy parime frenuese të shtetit të së drejtës

1. Kuptimi i konceptit p.sh.: corpus delicti - tërësi karakteristikash të parashikuara me ligj që e karakterizojnë veprën e kryer si një lloj krimi specifik.

2. Një fjali që përmban informacion për shenjat e një krimi, për shembull: Shenjat e një krimi përfshijnë rrezikun shoqëror, paligjshmërinë, fajin dhe ndëshkimin.

(Mund të hartohet çdo propozim tjetër që, bazuar në njohuritë e lëndës, të zbulojë shenjat e përgjegjësisë ligjore).

3. Një fjali, bazuar në njohuritë e kursit, që zbulon bazën që përjashton praninë e një krimi, p.sh.: Mungesa ana objektive, d.m.th., lidhja ndërmjet veprës dhe pasojave të veprës përjashton praninë e korpus delicti.

(Mund të hartohet çdo propozim tjetër, duke zbuluar, bazuar në njohuritë e kursit, veçoritë e përgjegjësisë administrative).

Trego përgjigjen

Përgjigja e saktë duhet të përmbajë sa vijon elementet:

1) trend (sipas tekstit të detyrës)- humanizimi i arsimit:

2) një trend tjetër me karakteristikën përkatëse, le të themi:

Ndërkombëtarizimi i arsimit (integrimi i sistemeve arsimore kombëtare);

Informatizimi i arsimit (zhvillimi mësimi në distancë, përdoret gjerësisht në mësimdhënie teknologjia e informacionit dhe burime dixhitale, që synojnë zhvillimin e aftësive të studentëve në kërkimin dhe analizimin e një sërë informacionesh).

Mund të emërtohen tendenca të tjera (jo sipas kushteve të detyrës), mund të jepen karakteristika të tjera

Jeni të udhëzuar të përgatisni një përgjigje të detajuar mbi temën “Standardet morale në sistemin e kontrollit shoqëror”. Bëni një plan sipas të cilit do ta trajtoni këtë temë. Plani duhet të përmbajë të paktën tre pika, nga të cilat dy ose më shumë janë të detajuara në nënparagrafë.

Trego përgjigjen

Një nga opsionet për të mbuluar këtë temë

1. Normat dhe sanksionet sociale si elemente të kontrollit shoqëror.

2. Llojet e normave shoqërore:

a) morale;

b) ligjore;

c) fetare;

d) mirësjellja etj.

3. Karakteristikat e standardeve morale:

a) të orientuar drejt vlerave dhe modeleve të sjelljes;

b) manifestohen në zakone dhe tradita;

c) janë të rregulluara opinionin publik, ndërgjegjja njerëzore;

d) janë të natyrës historike.

4. Struktura morale:

b) parimet;

5. Morali dhe etika.

6. Marrëdhënia ndërmjet moralit dhe normave të tjera shoqërore.

Një numër i ndryshëm dhe (ose) formulim tjetër i saktë i pikave dhe nënpikave të planit është i mundur. Ato mund të paraqiten në formë nominale, pyetëse ose të përzier

Duke përfunduar detyrën 29, ju mund të demonstroni njohuritë dhe aftësitë tuaja për përmbajtjen që është më tërheqëse për ju. Për këtë qëllim, zgjidhni vetëm NJË nga pohimet e mëposhtme (29.1-29.5).

Zgjidhni një nga pohimet e propozuara më poshtë, zbuloni kuptimin e tij në formën e një mini-eseje, duke treguar, nëse është e nevojshme, aspekte të ndryshme të problemit të paraqitur nga autori (tema e ngritur).

Kur shprehni mendimet tuaja për problemin e ngritur (temën e caktuar), kur argumentoni këndvështrimin tuaj, përdorni njohuritë e marra nga studimi i lëndës së studimeve sociale, konceptet përkatëse, si dhe faktet. jeta publike dhe përvojën tuaj të jetës. (Jepni të paktën dy shembuj nga burime të ndryshme për argumentim faktik.)

29.1. Filozofia"Arti ndriçon dhe në të njëjtën kohë shenjtëron jetën njerëzore ..." (D.S. Likhachev)

29.2. Ekonomia“Në biznes dhe sport, shumë njerëz kanë frikë nga konkurrenca. Si rezultat, njerëzit shmangin ndjekjen e suksesit nëse ai kërkon punë të palodhur, stërvitje dhe sakrificë.” (K. Rockne)

29.3. Sociologji, psikologji sociale "Jonja rolet sociale përcaktuar nga pritshmëritë e njerëzve të tjerë”. (N. Smelser)

29.4. shkenca politike"Totalitarizmi është një formë qeverisjeje në të cilën morali bie në kompetencën e pushtetit." (A.N. Kruglov)

29.5. Jurisprudencë"Liria konsiston në të qenit i varur vetëm nga ligjet." (Volteri)

2. Sistemi metodat e përgjithshme shkencore

Vëzhgimi është një perceptim i qëllimshëm, i planifikuar, sistematik i procesit të zhvillimit të objekteve dhe fenomeneve në formën në të cilën ato ekzistojnë në natyrë dhe shoqëri në kushte natyrore. Vëzhgimi shkencor karakterizohet nga: projektimi, plani i para-zhvilluar, qëllimi specifik, përdorimi mjete të veçanta Dhe instrumente matëse, mbajtjen e shënimeve etj. Vëzhgimi nuk përfshin ndërhyrje në procesin që studiohet. Ky pengesë mund të tejkalohet përmes eksperimentit.

Eksperimenti është një studim i qëllimshëm i një fenomeni në kushte të krijuara posaçërisht dhe të marra parasysh saktësisht, kur është e mundur të monitorohet ecuria e ndryshimeve të tij dhe të ndikohet në mënyrë aktive në të duke përdorur mjete të ndryshme në procesin e kryerjes së një eksperimenti, pajisje të ndryshme, mjete , pajisjet speciale dhe teknologjia kompjuterike përdoren gjerësisht.

Eksperimenti mund të përsëritet, është më shumë metodë efektive kërkimi shkencor, i cili bën të mundur studimin jo vetëm të asaj që bie menjëherë në sy, por edhe të asaj që shpesh fshihet në thellësi të fenomenit.

Ekzistojnë dy lloje kryesore të eksperimenteve: në shkallë të plotë dhe model. Nëse në rastin e parë objekti që studiohet është në kushte natyrore, të cilat ndryshojnë në përputhje me një program të caktuar, atëherë në rastin e dytë objekti real zëvendësohet me një model.

Përftohet përmes vëzhgimit dhe eksperimentit fakte shkencore i nënshtrohet analizës dhe sintezës. Analiza është ndarja mendore e lëndës që studiohet në elementët përbërës të saj për të studiuar strukturën dhe lidhjet e brendshme. Sinteza është procesi i lidhjes mendore të pjesëve të një objekti të prerë gjatë analizës, vendosja e ndërveprimit dhe lidhjeve të pjesëve dhe kuptimi i këtij objekti si një tërësi e vetme. Për të studiuar një avion, së pari duhet të njiheni plotësisht me secilin prej sistemeve të tij (karburant, ajër, hidraulik, oksigjen, elektrik, etj.) veç e veç dhe më pas t'i kuptoni të gjitha në tërësi.

Analiza dhe sinteza janë të lidhura ngushtë, presupozojnë reciprokisht dhe plotësojnë njëra-tjetrën. Përndryshe, ata humbasin vlerën e tyre njohëse.

Krahasimi është një nga operacionet universale që ju lejon të përcaktoni dallimet midis të ngjashmeve dhe ngjashmërive midis të ndryshmeve

objektet, vetitë dhe marrëdhëniet e tyre nëpërmjet përdorimit të një numri abstraksionesh.

Abstraksioni është izolimi mendor i shenjave individuale, vetive dhe lidhjeve të një objekti të caktuar që na interesojnë për t'i kuptuar ato në një formë "të pastër" (në abstragim nga shenjat, vetitë dhe lidhjet e tjera). Baza objektive e abstraksionit është pavarësia relative e vetive, aspekteve dhe lidhjeve të objekteve, gjë që i lejon ata të izolohen mendërisht. Përgjithësimi është identifikimi mendor i veçorive, vetive dhe lidhjeve të ngjashme (të përbashkëta) të qenësishme në klasën e objekteve në shqyrtim. Si rregull përgjithësohen vetitë dhe lidhjet thelbësore dhe mbi bazën e kësaj ka një kalim nga individualja në të përgjithshmen, nga më pak e përgjithshme në më të përgjithshmen.

Abstraksioni dhe përgjithësimi përdoren mjaft shpesh së bashku me metodat historike dhe logjike. Metoda historike është një riprodhim mendor i shfaqjes, zhvillimit dhe vdekjes së një objekti specifik në kushte të caktuara dhe detajet, Kjo metodë zbulon sekuencën e formimit dhe zhvillimit të lëndës që studiohet. Metoda logjike - reflektim i përgjithësuar zhvillim historik subjekti në lidhjet dhe marrëdhëniet e tij thelbësore, të nevojshme. E logjikshme është korrigjimi, i pastruar nga aksidentet, historiku, që ka përthithur universalen.

Të dyja këto metoda janë në unitet dialektik, pasi metoda historike është e paimagjinueshme pa një përgjithësim të caktuar logjik, dhe metoda logjike e kërkimit, e kryer në përputhje me ligjet që jep vetë procesi aktual historik, nuk është gjë tjetër veçse i njëjti historik. metodë, e çliruar vetëm nga forma historike dhe nga aksidentet ndërhyrëse.

Metodat e formalizimit dhe modelimit luajnë një rol të madh në njohuritë shkencore. Formalizimi është një mënyrë e lidhjes mendore të objekteve me përmbajtje të ndryshme bazuar në ngjashmërinë e formave të tyre. Me fjalë të tjera, forma e një objekti bëhet një objekt i pavarur studimi, mbi bazën e të cilit mund të zbulohen ngjashmëritë e objekteve me përmbajtje të ndryshme. Përdorimi i simboleve të veçanta në procesin e formalizimit bën të mundur regjistrimin e shkurtër dhe të paqartë të njohurive të marra në formën e shenjave të caktuara. Kjo është veçanërisht e vlefshme në procesin e përdorimit të një kompjuteri.

Konkretizimi dhe interpretimi janë operacione të kundërta me abstraksionin dhe formalizimin, duke siguruar një kalim nga konceptet dhe përkufizimet abstrakte në objekte konkrete, nga skemat abstrakte në kuptimin e tyre objektiv.

Modelimi është një riprodhim material ose mendor i vetive, funksioneve dhe lidhjeve të lëndës në studim mbi një model të krijuar posaçërisht për qëllimin e studimit të tij. Një model është një objekt që në disa aspekte është i ngjashëm me origjinalin dhe shërben si një mjet për regjistrimin e njohurive dhe marrjen e informacionit të ri për subjektin që studiohet. Modelimi përdoret jo vetëm si një mjet për të marrë informacion të ri në lidhje me lëndën që studiohet, por edhe si një mjet për të testuar hipotezat në shkencë.

konkluzioni

Aktualisht, njohuritë shkencore përdoren gjerësisht metodat matematikore njohja e dukurive ekonomike. Kështu, metodat matematikore të kërkimit të operacioneve (teoria e probabilitetit, programimi linear dhe dinamik, teoria e lojës, radha, etj.) bëjnë të mundur marrjen parasysh të një numri të madh faktorësh të ndryshëm në procesin e marrjes së një vendimi optimal në jetën ekonomike.

Një sistem metodash formohet jo vetëm nga lidhjet e vartësisë, por edhe nga lidhjet e koordinimit midis metodave. Sipas funksioneve të kryera dhe veçorive të aplikimit (me koordinim), të gjitha metodat shpërndahen në disa grupe të koordinuara reciprokisht:

a) historike dhe logjike;

b) empirike dhe teorike;

c) në shkallë të plotë dhe model;

d) cilësore dhe sasiore etj.

Secili prej këtyre grupeve të çiftuara të metodave plotëson njëra-tjetrën dhe së bashku ato ofrojnë një paraqitje gjithëpërfshirëse, holistike të objektit. Ky problem mund të shihet duke përdorur një diagram.

Pra, së pari, në literaturën filozofike nuk ka asnjë identitet të këndvështrimit mbi thelbin e metodologjisë, klasifikimin e metodave të njohjes, marrëdhëniet midis metodës dhe teorisë, marrëdhëniet midis aspekteve objektive dhe subjektive të metodës. Nga këndvështrimi ynë, metodologjia duhet të kuptohet si një sistem parimesh fillestare, themelore që përcaktojnë metodën e qasjes ndaj analizës dhe vlerësimit të fenomeneve, natyrën e qëndrimit ndaj tyre, natyrën dhe drejtimin e njohjes dhe aktivitete praktike. Metodologjia është studimi i metodës. Me metodë nënkuptojmë një rrugë, një mënyrë njohjeje dhe transformimi praktik të realitetit.

Referencat

1. Alekseev P.V., Panin A.V. “Filozofia” M.: Prospekt, 2000

2. Leshkevich T.G. “Filozofia e Shkencës: Traditat dhe Inovacionet” M.: PRIOR, 2001

3. Spirkin A.G. "Bazat e Filozofisë" M.: Politizdat, 1988

4. “Filozofia” nën. ed. Kokhanovsky V.P. Rostov-n/D.: Phoenix, 2000

5 Agofonov V.P., Kazakov D.F., Rachinsky D.D. “Filozofia” M.: MSHA, 2000

6 Frolov I.T. “Hyrje në Filozofi” Pjesa 2, M.: Politizdat, 1989

7 Ruzavin G.I. “Metodologjia e kërkimit shkencor” M.: UNITY-DANA, 1999.

8. Gonchar L.F. "Filozofia" Moskë 2002.

Shfaqja e filozofisë së lashtë Lindore

Shkolla e filozofisë që bazohet drejtpërdrejt në Vedat është sistemi i "yogës", që do të thotë "përqendrim". Përqendrohet në rrugën individuale të "shpëtimit" të një personi. Duke qenë edhe filozofi edhe praktikë...

Dialektika si teori dhe si metodë e njohjes. Format e dialektikës

Metoda krahasuese përfshin krahasimin e koncepteve, dukurive dhe proceseve juridike shtetërore dhe sqarimin e ngjashmërive apo dallimeve ndërmjet tyre...

Metodat si mjet njohjeje. Metodat e përgjithshme (filozofike) të njohjes

Klasifikimi i metodave më së shpeshti kryhet sipas kritereve kryesore vijuese: 1) sipas shkallës së përgjithshme dhe gjerësisë së aplikimit; 2) në varësi të specifikave të objektit që studiohet; 3) sipas mënyrës se si subjekti lidhet me objektin e dijes...

Metodat e njohurive shkencore

Metoda (greqisht Methodos - "rruga drejt diçkaje") është një grup hapash specifikë, veprimesh që duhet të ndërmerren për të përcaktuar një detyrë specifike ose për të arritur një qëllim specifik. Një metodë është një mënyrë për të ditur...

Një sistem është një grup integral elementësh në të cilin të gjithë elementët janë aq të lidhur me njëri-tjetrin saqë veprojnë në lidhje me kushtet përreth dhe sistemet e tjera të të njëjtit nivel si një tërësi e vetme...

Kuptimi i substancës në filozofi

Lënda ka një strukturë të larmishme, të grimcuar, të ndërprerë. Ai përbëhet nga pjesë të madhësive të ndryshme, siguri cilësore: grimca elementare, atome, molekula, radikale, jone, komplekse, makromolekula, grimca koloidale, planetë...

Problemi i metodave në filozofinë e Rene Dekartit

Gjykimi i parë i besueshëm ("baza e bazave", "e vërteta përfundimtare") sipas Dekartit është Cogito - një substancë e të menduarit. Ajo na zbulohet drejtpërdrejt (në ndryshim nga substanca materiale, e cila na zbulohet në mënyrë indirekte përmes ndjesive)...

Problemi i kuptimit të jetës në filozofi dhe art

"Të bësh mirë dhe në të njëjtën kohë të gëzosh një reputacion të keq - ka diçka mbretërore në këtë." Marcus Aurelius Kështu një person krijon sistemin e tij të vlerave, botëkuptimin e tij, pamjen e tij të botës...

Zhvillimi i shoqërisë

Burimet e vetë-zhvillimit të shoqërisë mund të shihen në ndërveprimin e tre sferave të realitetit, tre "botëve" që nuk janë të reduktueshme me njëra-tjetrën. Së pari, kjo është bota e natyrës dhe e sendeve, që ekziston në mënyrë të pavarur nga vullneti dhe vetëdija e njeriut, d.m.th.

Sistemi i kategorive dialektike

Antiteza e sistemit metafizik të kategorive të Aristotelit ishte sistemi i kategorive të Kantit. Aristoteli tërhoqi kategori nga jashtë, nga bota përreth - Kanti nga brenda, nga subjekti njohës...

Sistemi dhe metodat e filozofisë së Hegelit

Sistemi filozofik ndahet nga Hegeli në tri pjesë: 1) logjika, 2) filozofia e natyrës, 3) filozofia e shpirtit. Logjika, nga këndvështrimi i tij, është një sistem i "arsyes së pastër" që përkon me arsyen hyjnore. Megjithatë, si mund t'i njihte Hegeli mendimet e Zotit...

Soloviev V.S. si themelues i konceptit të unitetit, thelbi i tij

Në sistemin e formave të ndryshme të marrëdhënieve të një personi me botën, një vend të rëndësishëm zë njohuritë ose përvetësimi i njohurive për botën përreth një personi, natyrën dhe strukturën e tij, modelet e zhvillimit, si dhe për vetë personin dhe njeriun. shoqëria...

Baza fizike e aplikimit të veshjes me vakum

Klasifikimi më i zakonshëm...

Pikëpamjet filozofike të Hegelit

Sistemi filozofik ndahet nga Hegeli në tri pjesë: 1) logjika; 2) filozofia e natyrës; 3) filozofia e shpirtit. Është pikërisht në logjikë që idealizmi dialektik i Hegelit është më afër materializmit dialektik...

Idetë filozofike gjatë periudhës së "High Classics".

Filozofi athinas Platoni (427-347 p.e.s.) ishte nga një familje aristokrate athinase. Emri i Platonit është Aristocles, dhe Platoni quhet "platus" - "i gjerë", "shpatullgjerë"). Një analizë e krijimtarisë së Platonit tregon...

Vëzhgimi, ndryshe nga metodat dhe teknikat e tjera, formon një ide të gjallë "të gjallë" të botës përreth nesh. Falë kësaj metode, është e mundur të formohet një nga cilësitë më të rëndësishme të personalitetit - vëzhgimi.

Në aktivitetet vizuale që kanë baza shqisore, vëzhgimi është një nga veprimet bazë treguese. Metoda e vëzhgimit ka për qëllim formësimin e këtij veprimi.

Kërkesatte vëzhgimi

1. Fokusimi Vëzhgimi në veprimtarinë vizuale nënkupton perceptimin, para së gjithash, të përmbajtjes, ato veçori të objektit që do të shërbejnë si bazë për imazhin dhe do të lejojnë që dikush të paraqesë vizualisht imazhin artistik si rezultat i veprimtarisë pamore.

2. Emocionaliteti i perceptimit. Pa ndjenja të krijuara nga komunikimi me njerëzit, artin, natyrën, botën objektive të krijuar nga njeriu, nuk mund të ketë art, nuk mund të ketë veprimtari artistike, krijuese. Njohuritë që nuk mbështeten, nuk shoqërohen me ndjenja, nuk inkurajojnë veprimin aktiv dhe, veçanërisht, shprehjen në veprimtarinë vizuale.

3. Kuptueshmëria e vëzhgimit. Aktiviteti vizual kërkon një perceptim të veçantë të objekteve, dukurive, identifikimin dhe ndërgjegjësimin e atyre vetive që do të përshkruhen (forma, ngjyra, përmasat, etj.). Fëmija duhet të kuptojë shumë dukuri të dukshme. Për shembull, pse pishat në pyll janë të gjata, të holla, të fuqishme, por një pishë në breg u rrit dhe gërvishtet? Pse këmbët e pasme të lepurit janë më të forta dhe më të gjata se ato të përparme? Kjo do të thotë, shenjat e jashtme të objekteve interpretohen në bazë të zbulimit të përmbajtjes së brendshme të fenomenit, lidhjeve domethënëse midis shenjave të jashtme dhe gjendjes së brendshme, si dhe ndikimit të disa faktorëve. Në këtë rast, procesi i njohjes është më i thellë, ndjenjat janë më kuptimplota dhe lind një ide e përgjithshme e fenomenit, duke e lejuar fëmijën të lundrojë më mirë kur percepton fenomene të ngjashme ose të kundërta.

4. Veprimtaria e fëmijëve. Gjatë vëzhgimit, është e nevojshme të sigurohet një shumëllojshmëri e gjerë e aktiviteteve për fëmijët: emocionale, mendore, të folurit, motorike. Vetëm në këtë kusht procesi i vëzhgimit do të jetë efektiv.

5. Përsëritshmëria e vëzhgimeve Është veçanërisht e rëndësishme që fëmijët të krijojnë imazhe të ndryshme, ekspresive. Në procesin e vëzhgimeve të përsëritura, fëmijët munden shikoni një objekt në ndryshim të kushteve(pema thupër në një ditë të pastër me diell, në perëndim të diellit, në një ditë me erë; pyll në "artë" dhe në vjeshtën e vonë). Në procesin e vëzhgimeve të përsëritura, mund të shihen një sërë objektesh të të njëjtit lloj: të ndryshme në pamjen kamionë në varësi të specifikave qëllim funksional; ndërtesa të ndryshme banimi ose ndërtesa me qëllime të ndryshme (shkollë, kopshti i fëmijëve, objekt banimi, pallat për fëmijë etj.). Kështu, Vëzhgimet e përsëritura të synuara pasurojnë ndjeshëm të kuptuarit e fëmijëve. Vëzhgimi i fundit duhet të jetë sa më afër procesit të imazhit, pasi për shkak të natyrës mbizotëruese të pavullnetshme të të gjitha proceseve mendore tek parashkollorët, është e pamundur të mbahen përshtypjet "të freskëta" të gjalla të nevojshme për përshkrim për një kohë të gjatë.

6. Marrja parasysh e aftësive moshore të fëmijëve dhe detyrat e imazhit gjatë përzgjedhjes së vëllimit të ideve të formuara gjatë vëzhgimit. Kjo kërkesë zbatohet si në përmbajtje ashtu edhe në metodologjinë e kryerjes së vëzhgimeve me fëmijët.

Metodologjia për organizimin dhe kryerjen e vëzhgimeve me fëmijët përfshin:

· Nevoja për të zgjedhur një vend dhe kohë në përputhje me objektivat e vëzhgimit,

· një sërë pyetjesh që aktivizojnë aktivitetin kognitiv të fëmijëve,

· pasurimi i vëzhgimit me teknika të tjera: tregim, shpjegim, shprehje artistike, momente loje, elemente vrojtimi etj.

Shembull. Ju mund të organizoni vëzhgimin e pemëve të thuprës së pranverës në një ditë të ndritshme me diell. Në një bisedë, tërhiqni vëmendjen e parashkollorëve për ngjyrën dhe aromën: pse kurora e pemëve të thuprës duket rozë? Si kombinohen tonet rozë dhe kafe me një qiell blu?

Këshillojini fëmijët të mendojnë se si mund të përshkruhet kjo.

Një vëzhgim tjetër mund të kryhet për të përqendruar vëmendjen e fëmijëve në ndryshimet në të njëjtin objekt (pemët e thuprës së pranverës) në koha e mbrëmjes ose një ditë të ftohtë me re. Këshillohet që parashkollorëve t'u ofroni një detyrë më komplekse: të vërejnë sa më shumë ndryshime në këtë pamje të natyrës.

Nëse fëmijët duhet të vizatojnë një korije me thupër pranverore në një ditë me re, ata duhet të vëzhgojnë se si ndryshojnë skicat e kurorës (nuk ka një qartësi dhe delikatesë të tillë), si ndryshon ngjyra e saj, ngjyrat e pemëve, qiellit, tokës, etj. Në thelb, një aktivitet i tillë (vëzhgime) mund të organizohet si aktivitet pjesërisht i kërkimit. Rezultatet e këtyre vëzhgimeve do të jenë të dukshme në vizatime kur fëmijët zgjedhin në mënyrë të pavarur ngjyrën e letrës, materialin, ngjyrën, përbërjen, etj. Detyrat individuale të vëzhgimit mund të jenë plotësisht të pavarura dhe eksploruese në natyrë.

Kështu, metoda e vëzhgimit mund të paraqitet, në varësi të natyrës së veprimtarisë njohëse të fëmijëve, si riprodhuese, heuristike ose kërkimore.

Ka disa veçoritë e vëzhgimeve të kryera me fëmijë të grupmoshave të ndryshme. Përmbajtja e vëzhgimeve të veçanta të kryera para orëve të artit duhet të lidhet ngushtë me përmbajtjen dhe objektivat e orëve të ardhshme.

Fëmijët grupet e të rinjve pranojnë një temë nëse është interesante dhe e arritshme për ta

Fëmijët vëzhgojnë fenomene dhe objekte në një mjedis natyror për ta, të thjeshtë në formë dhe me ngjyra të ndezura. Si rregull, 1-2 veçori janë të izoluara (për shembull, ngjyra dhe ritmi). Vëzhgimet janë afatshkurtra, fëmijëve nuk u jepen udhëzime për imazhin e mëpasshëm, d.m.th. Mësuesi nuk thotë pse po shikojnë, pasi fëmijët nuk e mbajnë këtë detyrë. Vetë mësuesi përcakton formën dhe ngjyrën. Fëmijët përsërisin. Është shumë e rëndësishme që perceptimi të bëhet në veprim, në lëvizje, në lojë. Biseda duhet të jetë e relaksuar dhe të zhvillohet në një atmosferë të gëzueshme, lozonjare.

Shembull: Tema për imazhin është "Luleriadhiqe në livadh". Fëmijët e grupit të parë të ri mund të vizatojnë luleradhiqe me goditje ritmike të verdha në letër jeshile ("pastrimi").

Vëzhgimi i luleradhiqeve mund të jetë një aktivitet i përditshëm dhe interesant për fëmijët. Mësuesi i sjell fëmijët në lëndinë ku janë rritur shumë luleradhiqe. Fëmijët vrapojnë në të gjithë hapësirën (kjo është e rëndësishme për ndjenjën e hapësirës, për perceptimin dhe zhvillimin kuptimplotë të mëvonshëm të një fletë letre të gjelbër si hapësira e një lëndinë, një livadh në të cilin do të "rriten" luleradhiqe). Fëmijët shikojnë dhe habiten, rezulton se luleradhiqe rriten kudo. Është e dobishme të tregohet se ku rriten me një lëvizje ritmike të dorës, duke theksuar ritmin e vendndodhjes me fjalët: "Dhe këtu, dhe këtu, dhe këtu. Një tjetër luleradhiqe, një tjetër..." Ky gjest dhe fjalë do të jenë të dobishme për mësuesin kur stimulon veprime ritmike vizuale (zbatimi ritmik i goditjeve me pika në një fletë letre).

Ju duhet t'i kushtoni vëmendje ngjyrës së luleradhiqes dhe barit, mësuesi e admiron këtë bukuri, duke treguar një shembull të një qëndrimi emocional ndaj natyrës. Sigurisht, fëmijët me siguri do të prekin dhe nuhasin luleradhiqe. Ju mund të luani me luleradhiqe: mbuloni kokat me duar, dhe më pas "lulëzoni" në diell, "bastohuni" në diell, etj. Poezi dhe këngë për këtë mrekulli pranverore do t'ju vijnë në ndihmë.

Në 2 grupi më i ri fëmijët tashmë mund të vizatojnë luleradhiqe, duke përshkruar kokat si një vend të rrumbullakët ose duke përshkruar dhe pikturuar skicën, disa tashmë mund të përcjellin strukturën elementare - kërcellin; Prandaj, mund të përfshini një element ekzaminimi në vëzhgimin tuaj: përdorni një gjest për të përshkruar me gisht kokat e luleradhiqeve, të vogla dhe të mëdha. Ju mund t'i kushtoni vëmendje barit të trashë dhe me lëng ku luleradhiqe nuk janë rritur. Përndryshe, vëzhgimi do të ndryshojë pak, por vizatimet do të bëhen në një mënyrë tjetër. Fëmijët, me iniciativën e tyre, mund të plotësojnë imazhin.

Me femije grupi i mesëm vëzhgimi mund të jetë më i gjatë. Është e nevojshme të theksohen disa veçori: ngjyra, forma, struktura, vendndodhja në hapësirë. Fëmijët e kësaj moshe janë të gatshëm t'u përgjigjen pyetjeve (të natyrës riprodhuese dhe kërkimore), krahasimeve themelore dhe përgjithësimeve. Është e mundur të organizohet vëzhgim i përsëritur me përmbajtje dhe metoda më komplekse të njohjes.

Shembull (i njëjtë). Vëmendja e fëmijëve mund të tërhiqet nga struktura e luleradhiqeve. Ata përcaktojnë në mënyrë të pavarur formën e rrumbullakët të kokës dhe kërcellin e hollë. Me ndihmën e pyetjeve kryesore, mësuesi shqyrton gjethet. Ju mund të tërhiqni vëmendjen e parashkollorëve për shumëllojshmërinë e luleradhiqeve: të mëdha dhe të vogla, me kërcell të drejtë dhe të përkulur, të sapo lulëzuar dhe tashmë të kthyer në topa të bardhë, që fluturojnë përreth, etj. Është e rëndësishme të merren parasysh insektet që kanë zgjedhur lulet dhe lëndinat, etj. Vizatimet e fëmijëve fitojnë tipare të personalitetit për shkak të përbërjes, detajeve shprehëse dhe shtesave, si dhe diversitetit në përshkrimin e luleradhiqeve. Në fund të vëzhgimit, ju mund t'u tregoni fëmijëve për vizatimin e ardhshëm, duke i këshilluar ata të kapin bukurinë që së shpejti do të kalojë, "fluturojnë përreth" dhe ata do të duhet të presin për një mrekulli të tillë deri në pranverën e ardhshme.

Fëmijët më të mëdhenj janë tashmë të aftë të pranojnë qëllimin e vëzhgimit të lidhur me imazhin pasues (është e këshillueshme që të komunikohet qëllimi pas perceptimit emocional të parashkollorëve për bukurinë e natyrës). Është e nevojshme t'i jepet mundësia fëmijës të shohë menjëherë lulet me diell të pranverës, në një kombinim ngjyrash. Këshillohet që t'i ndihmoni fëmijët të "hedhin" ndjenjat e tyre dhe të shprehen. Nëse kjo është e vështirë për fëmijët, mësuesi duhet të tregojë qëndrimin e tij, të tërheqë fëmijët në ndjeshmëri, t'i inkurajojë ata të kërkojnë fjalë, imazhe, krahasime për të shprehur ndjenjat. Pas kësaj, ofroni të vizatoni një peizazh pranveror, lule në livadh, në mënyrë që njerëzit të mund ta admirojnë këtë mrekulli në çdo kohë të vitit.

Fëmijët e moshuar janë në gjendje të perceptojnë më me vetëdije dhe në mënyrë aktive një fenomen, të vërejnë lidhjet e brendshme të fshehura, varësitë, karakteristikat individuale pas ndryshimeve të jashtme dhe ta shprehin këtë me fjalë. Duke marrë parasysh detyrat më komplekse të imazhit, me parashkollorët më të vjetër mund të ekzaminoni objektet (kombinimet e tyre) afër dhe nga një distancë, të krahasoni sipas madhësisë, të përcaktoni vendndodhjen e tyre relative në hapësirë: më afër nesh, më tej, në të djathtë, në të majtë, etj. Në vëzhgimet me parashkollorët më të vjetër, mundeni formojnë një paraqitje vizuale. Për ta bërë këtë, duke theksuar disa veçori shprehëse të objekteve, mund t'i ftoni fëmijët të mendojnë se si mund ta vizatojnë atë, çfarë materiali është më i mirë për t'u përdorur, çfarë ngjyre letre është më e përshtatshme. Në momentin e vëzhgimit, këshillohet të planifikoni vizatimin e ardhshëm. Për shembull, tema "Lerradhiqe në livadh" ose "Livadh i lulëzuar pranveror". Fëmijët dalin me përbërjen e vizatimit dhe nxjerrin në pah gjënë kryesore në të. Prandaj, duhet të mendoni se sa i gjerë do të jetë brezi i livadhit të gjelbër dhe brezi i qiellit. Fëmijët parashkollorë mendojnë se si, cilat ngjyra dhe materiale janë më të mira për të pikturuar qiellin e pranverës dhe livadhin e gjelbër. Ndoshta me bojëra uji në sfond të lagur, ndoshta me shkumësa dylli me ngjyra, etj.

Rekomandohet të kryhet vëzhgime të përsëritura (grupore dhe individuale). Për më tepër vëzhgimet individuale i nënshtrohen synimeve individuale, të cilën mësuesja e formon paraprakisht te fëmijët. Duke ditur, le të hyjmë skicë e përgjithshme, planet e fëmijëve, mësuesi i drejton ata në vëzhgime individuale ose të përbashkëta me prindërit. Në grupet më të vjetra, vëzhgimi është i lidhur ngushtë me veprimin e planifikimit (plani ndërtohet mbi bazën e vëzhgimeve).

21. Thelbi dhe specifikat e organizimit të një sondazhi në lloje të ndryshme aktiviteti prodhues.

Metoda e ekzaminimit u zhvillua nga studiuesit mbi problemin e edukimit shqisor të fëmijëve parashkollorë.

Anketa - perceptimi i qëllimshëm analitik-sintetik i një objekti me mjete prekëse-motorike dhe pamore.

Mund të ekzaminoni lodrat, sendet shtëpiake (shtëpi, urë), natyrën (pemë, shkurre, lule, kafshë). Kur përshkruani një person, mund të ekzaminoni një lodër kukullash, mund të ekzaminoni figurat e fëmijëve (në një shëtitje, duke bërë gjimnastikë), etj.

Një ekzaminim është një ekzaminim i qëllimshëm i objektit që duhet të përshkruhet.

Provimi përdoret kur ka vështirësi në paraqitjen e objekteve individuale, por duhet të mësohen edhe aftësitë e ekzaminimit, kështu që ekzaminimi mund të veprojë njëkohësisht si:

Metoda e mësimdhënies;

Objektivi mësimor.

Qëllimi i ekzaminimit është të formojë një paraqitje vizuale ( ato. përfaqësimi i imazhit të ardhshëm dhe mënyrat e krijimit të tij).

Në fund të fundit, rendi i ekzaminimit përkon me sekuencën e figurës, dhe gjestet ekzaminuese jo vetëm që ndihmojnë në izolimin e veçorive të formës, por për nga natyra e lëvizjes ato përkojnë me lëvizjet figurative formuese (siç përshkruajmë një formë e rrumbullakët përgjatë konturit, ne vizatojmë ndërsa kapim, ndiejmë me gishta një formë vëllimore, skalitim ).

Gjatë ekzaminimit ndodhin:

· Izolimi dhe shpjegimi shenjat e jashtme,

· Krahasimi i objekteve sipas këtyre karakteristikave,

· Përcaktimi dhe shpjegimi i ngjashmërive

· Përgjithësim

Kjo ju lejon të krijoni një ide të përgjithësuar për një grup objektesh të ngjashme. Bazuar në idetë e përgjithësuara, formohet një mënyrë e përgjithësuar e përshkrimit të objekteve të të njëjtit lloj.

Struktura e anketimit

Anketa mund të ndahet në tre faza të natyrës së ndryshme.

Faza e parë- një perceptim emocional holistik i një objekti përmes disa veçorive shprehëse.

Për shembull, një kotele (lodër) me gëzof, e butë, një patë e rëndësishme, krenare (lodër papier-mâché); mollë e bukur e pjekur, e shijshme. Ose: "Ja një dhelpër e vogël që vrapon, motra e vogël flokëkuqe, tund bishtin, shikon në të gjitha drejtimet..." (lodër).

Ose fëmijët shikojnë kamionët. Ju mund të pyesni: çfarë lloj makine është kjo? Si e keni marrë me mend? Kjo teknikë ju lejon të izoloni tiparin më karakteristik të një objekti dhe ta lidhni atë me funksionin dhe qëllimin e tij.

Qëllimi i fazës së parë të ekzaminimit të objektit të paraqitur është se parashkollorët duhet të ngjallin një ndjenjë befasie, admirimi, admirimi, kurioziteti, etj. në varësi të natyrës së lëndës.

Faza e dytë - perceptimi analitik subjekt, d.m.th. identifikimi i qëndrueshëm i veçorive vizuale, pjesëve dhe vetive të një objekti.

Rendi i përzgjedhjes dhe përcaktimit të tillë korrespondon me sekuencën e imazhit.

Prandaj, sekuenca e përafërt e analizës është si më poshtë:

1. Identifikohet dhe emërtohet pjesa më e madhe e objektit dhe qëllimi i tij.

2. Përcaktoni formën e kësaj pjese. Nëse është e mundur, zbuloni varësinë e formës nga funksioni (qëllimi), kushtet e jetesës (pse peshku është ovale, pse kamionë trup drejtkëndor, i gjatë).

3. Përcaktoni pozicionin e kësaj pjese në hapësirë (pse kjo pemë pishe ka një trung të ngathët, madje edhe me pirun, ndërsa të tjerët e kanë të hollë).

4. Më pas, izolohet një pjesë tjetër (mjaft e madhe) dhe përcaktohet pozicioni, forma dhe madhësia e saj në raport me atë kryesore.

5. Ngjyra theksohet nëse imazhi i saj është i pavullnetshëm, por bëhet në përputhje me natyrën.

Faza e tretë - perceptimi emocional holistik i subjektit, sikur duke unifikuar idenë e shfaqur në një imazh holistik.

Në strukturën e anketimit (analizës) përdoret shpesh ekzaminimi i gjesteve të mësuesit dhe fëmijëve, e cila ndihmon në izolimin e formës dhe veçorive të saj. Gjurmimi i një gishti përgjatë konturit të një objekti organizon perceptimin vizual, shikimi së pari shoqëron dhe më pas drejton lëvizjen e gishtit. Përveç kësaj, modeli i gjestit ekzaminues përkon me lëvizjen formuese të bërë gjatë imazhit.

Sa më të rritur të jenë fëmijët, aq më shumë mund të përdoret fjala për të kontrolluar veprimet e tyre: "Mbështillni duart, prekni me gishta kështu (tregon një gjest).

Gjesti i ekzaminimit shoqërohet me një fjalë që përcakton drejtimin, natyrën e lëvizjes dhe në fund përcakton formën. Për shembull, "gishti "vrapon" përgjatë unazës, nuk ndalet askund - është një unazë e rrumbullakët. Kështu filloi të rrotullohej, nuk ndalet.” Ose: "Pata ka një qafë të gjatë dhe një gjoks të rrumbullakosur".

Gjesti i ekzaminimit ndryshon në lloje të ndryshme të aktivitetit vizual.

Vëzhgimi është një perceptim i qëllimshëm, i planifikuar, sistematik i procesit të zhvillimit të objekteve dhe fenomeneve në formën në të cilën ato ekzistojnë në natyrë dhe shoqëri në kushte natyrore. Vëzhgimi shkencor karakterizohet nga: një ide, një plan i hartuar paraprakisht, një qëllim specifik, përdorimi i mjeteve dhe instrumenteve matëse speciale, mbajtja e shënimeve etj. Vëzhgimi nuk përfshin ndërhyrje në procesin që studiohet. Ky pengesë mund të tejkalohet përmes eksperimentit.

Eksperimenti mund të përsëritet, është një metodë më efektive e kërkimit shkencor, duke e lejuar njeriun të studiojë jo vetëm atë që bie menjëherë në sy, por edhe atë që shpesh fshihet në thellësi të fenomenit.

Faktet shkencore të marra përmes vëzhgimit dhe eksperimentit i nënshtrohen analizës dhe sintezës. Analiza është ndarja mendore e lëndës që studiohet në elementet përbërëse të saj për të studiuar strukturën dhe lidhjet e brendshme të saj. Sinteza është procesi i lidhjes mendore të pjesëve të një objekti të prerë gjatë analizës, vendosja e ndërveprimit dhe lidhjeve të pjesëve dhe kuptimi i këtij objekti si një tërësi e vetme. Për të studiuar një avion, së pari duhet të njiheni plotësisht me secilin prej sistemeve të tij (karburant, ajër, hidraulik, oksigjen, elektrik, etj.) veç e veç dhe më pas t'i kuptoni të gjitha në tërësi.

Analiza dhe sinteza janë të lidhura ngushtë, presupozojnë reciprokisht dhe plotësojnë njëra-tjetrën. Përndryshe, ata humbasin vlerën e tyre njohëse.

Krahasimi është një nga operacionet universale që ju lejon të përcaktoni dallimet midis të ngjashmeve dhe ngjashmërive midis të ndryshmeve

objektet, vetitë dhe marrëdhëniet e tyre nëpërmjet përdorimit të një numri abstraksionesh.

Abstraksioni dhe përgjithësimi përdoren mjaft shpesh së bashku me metodat historike dhe logjike. Metoda historike është një riprodhim mendor i shfaqjes, zhvillimit dhe vdekjes së një subjekti specifik në kushte dhe detaje të caktuara. Kjo metodë zbulon sekuencën e formimit dhe zhvillimit të subjektit që studiohet. Metoda logjike është një pasqyrim i përgjithësuar i zhvillimit historik të një subjekti në lidhjet dhe marrëdhëniet e tij thelbësore, të nevojshme. E logjikshme është korrigjimi, i pastruar nga aksidentet, historiku, që ka përthithur universalen.

Karakteristikat e përgjithshme të perceptimit

Perceptimi (perceptimi) është pasqyrimi në mendjen e njeriut të sendeve dhe dukurive në tërësinë e vetive dhe pjesëve të tyre me ndikimin e tyre të drejtpërdrejtë në shqisat.

Në rrjedhën e perceptimit, ndjesitë individuale renditen dhe kombinohen në imazhe tërësore të gjërave dhe ngjarjeve. Ndryshe nga ndjesitë, të cilat pasqyrojnë vetitë individuale të stimulit, perceptimi pasqyron objektin në tërësi, në tërësinë e vetive të tij. Perceptimi shoqërohet me ndërgjegjësimin, të kuptuarit, të kuptuarit e objekteve dhe fenomeneve, me atribuimin e tyre në një kategori të caktuar bazuar në karakteristikat dhe bazat e duhura. Vetëm duke përfshirë një objekt ose fenomen në një sistem të caktuar, duke e përqafuar atë me konceptin e duhur, mund ta interpretojmë drejt.

Kështu, perceptimi vepron si një sintezë kuptimplote (përfshirë vendimmarrjen), kuptimplote (e lidhur me të folurin) e ndjesive të ndryshme të marra nga objekte integrale ose fenomene komplekse të perceptuara si një e tërë. Meqenëse perceptimi është një fazë shqisore e njohjes, ai shoqërohet me të menduarit, ka një orientim motivues dhe shoqërohet me një përgjigje emocionale. Është në bazë të perceptimit që aktiviteti i kujtesës, të menduarit dhe imagjinatës është i mundur.

Perceptimi i njeriut është një parakusht dhe kusht i domosdoshëm për jetën dhe veprimtarinë e tij praktike. Njohja e modeleve të proceseve të perceptimit ndihmon për të kuptuar më mirë mekanizmin e formimit të dëshmisë së dëshmitarit, identifikimin e burimeve psikologjike të gabimeve të hetuesit dhe gjykatës dhe mbi këtë bazë jep rekomandime për rritjen e efektivitetit të veprimtarive të tyre të zbatimit të ligjit.

Perceptimi si veprim

Perceptimi është një lloj veprimi që synon ekzaminimin e objektit të perceptuar dhe krijimin e kopjes, ngjashmërisë së tij.

Perceptimi është një aktivitet kognitiv kompleks, duke përfshirë një sistem të tërë veprimesh perceptuese që bëjnë të mundur zbulimin e një objekti perceptimi, identifikimin e tij, matjen dhe vlerësimin e tij (Fig. 1).

Veprimet perceptuese

Matja

Proporcionale

Ndërtimi

Testet

Korrigjuese

Ju lejon të vlerësoni madhësinë e objektit të perceptuar

Ju lejon të krahasoni madhësitë e disa objekteve

Përgjegjës për ndërtimin e një imazhi perceptues

Ju lejon të krahasoni imazhin e shfaqur me karakteristikat e objektit

Rregullon gabimet në imazh

Tonik-rregullues

Ruan nivelin e nevojshëm të tonit të muskujve për procesin e perceptimit

Oriz. 1. Veprimet perceptuese

Përbërja e tyre varet nga shkalla e kuptimshmërisë së perceptimit, d.m.th. mbi të kuptuarit e asaj që perceptohet dhe mbi natyrën e detyrës perceptuese me të cilën përballet personi, d.m.th. se pse dhe për çfarë qëllimi një person po shikon ose dëgjon në këtë moment.

Llojet e perceptimit

Theksoj lloje të ndryshme perceptimi (Fig. 2).

Sipas formës së veprimtarisë mendore

Sipas formës
ekzistencës
çështje

Nga analizuesi kryesor

I paorganizuar

nuhatëse

Sipas strukturës

I prekshëm

dëgjimore

Vizuale

Kinestetike

Organizuar

Sipas shkallës së organizimit

Aromatizues

E qëllimshme

E paqëllimshme

Perceptimi i lëvizjes

Perceptimi i kohës

Perceptimi i hapësirës

Në varësi të karakteristikave të objektit të perceptuar

Njëkohësisht

Të njëpasnjëshme

Llojet e perceptimit

Oriz. 2. Klasifikimi i perceptimit

Perceptimi i qëllimshëm xkarakterizohet nga fakti se bazohet në një qëllim të vendosur me vetëdije. Ajo shoqërohet me përpjekjet vullnetare të një personi.

Dihet se një nga format e perceptimit të qëllimshëm është vëzhgimi - perceptimi i qëllimshëm, i qëllimshëm, sistematik, sistematik dhe afatgjatë i objekteve dhe dukurive të realitetit, njerëzve dhe vetes.

Specialisti që kryen vëzhgimin duhet të marrë parasysh karakteristikat e llojit individual të perceptimit (analitik, sintetik, analitik-sintetik, emocional). Kështu, vëzhguesit e tipit sintetik karakterizohen nga një reflektim i përgjithësuar dhe përcaktimi i kuptimit themelor të asaj që po ndodh. Ata nuk i shohin detajet sepse nuk u kushtojnë rëndësi atyre.

Njerëzit e tipit analitik priren të nxjerrin në pah, para së gjithash, detaje dhe veçori gjatë vëzhgimit, por të kuptuarit e kuptimit të përgjithshëm të fenomeneve u shkakton atyre vështirësi të mëdha. Vështrim i përgjithshëm për një objekt apo ngjarje, ata shpesh e zëvendësojnë atë me një analizë të kujdesshme të veprimeve dhe detajeve individuale, ndërkohë që nuk janë në gjendje të nxjerrin në pah gjënë kryesore.

Njerëzit e llojit emocional të perceptimit përpiqen të shprehin shpejt përvojat e tyre të shkaktuara nga fenomenet e vëzhguara, por ata nuk janë në gjendje të nxjerrin në pah thelbin e tij. Një person i këtij lloji të perceptimit, duke vëzhguar një objekt, para së gjithash vëren se çfarë ndikon në sferën e tij emocionale dhe nuk përpiqet të kuptojë karakteristikat e vetë objektit.

Vëzhgimi është metoda kryesore për të studiuar situatën dhe skenën e një incidenti. Monitorimi i manifestimeve të gjendjes mendore dhe fizike të të akuzuarit ose të dyshuarit gjatë hetimit ose gjykimit paraprak nuk ka vlerë provuese, por është i nevojshëm për diagnozën e menjëhershme psikologjike, vendosjen e marrëdhënieve të kontaktit dhe besimit dhe ndikimin e ligjshëm mendor.

Perceptimi i paqëllimshëm- ky është një perceptim në të cilin objektet realitetin rrethues perceptohen pa një detyrë të caktuar, kur procesi i perceptimit nuk shoqërohet me përpjekjet vullnetare të një personi.

Perceptimi i organizuar(vëzhgimi) është një perceptim i organizuar, i qëllimshëm, sistematik i objekteve ose fenomeneve të botës përreth.

Perceptim i çorganizuar- Ky është një perceptim i paqëllimshëm i realitetit përreth.

Perceptimi i njëkohshëm- një akt.

Perceptimi i njëpasnjëshëm– hap pas hapi, vijues.

Perceptimi i një personi nga personi(perceptimi social) është një fenomen jashtëzakonisht kompleks. Zakonisht ka dy aspekte për të: njohëse (kognitive) - aftësia për të kuptuar nga manifestimi i jashtëm se si është një person, për të depërtuar në thellësinë e personalitetit të tij, individualitetit dhe. emocionale – aftësia për të përcaktuar nga shenjat e jashtme të sjelljes gjendjen emocionale në të cilën ndodhet një person në këtë moment, aftësinë për të empatizuar ose ndjeshmëri.

Perceptimi i një personi për një person ka një rëndësi të madhe në dëshmi. Në varësi të rëndësisë që njerëzit i kushtojnë tipareve të ndryshme të personalitetit, ata lidhen me njëri-tjetrin ndryshe, përjetojnë ndjenja të ndryshme dhe kur dëshmojnë, nxjerrin në pah disa aspekte individuale të personit tjetër.

Perceptimi i hapësirësluan një rol të rëndësishëm në ndërveprimin e njeriut me mjedisin, është një kusht i domosdoshëm orientimi i një personi në të. Ai është një pasqyrim i hapësirës ekzistuese objektivisht dhe përfshin perceptimin e formës, madhësisë dhe pozicionit relativ të objekteve, relievin e tyre, distancën dhe drejtimin në të cilin ndodhen (Fig. 3). .

Perceptimi i hapësirës

Perceptimi i formës, vëllimit dhe
madhësia e objekteve

Iluzione vizuale

Perceptimi i thellësisë

dhe largësia e objekteve

Linear

dhe ajrit
perspektivë

Oriz. 9.3. Perceptimi i hapësirës

Në disa raste penale, siç janë rastet e aksidenteve automobilistike, është shumë i rëndësishëm perceptimi dhe vlerësimi i saktë i koordinatave hapësinore të objekteve në lëvizje.

Perceptimi i formës, vëllimit dhe madhësisë së objekteve kryhet duke përdorur analizues vizualë, të prekshëm dhe kinestetikë. Perceptimi i formës kërkon izolimin e objektit nga sfondi, dhe kjo, nga ana tjetër, shpesh kërkon izolimin e konturit, d.m.th. kufijtë e elementeve hapësinore të një figure që ndryshojnë në shkëlqim, ngjyrë, strukturë.

Madhësia e perceptuar e objekteve përcaktohet nga madhësia e imazhit të tyre në retinë dhe distanca nga sytë e vëzhguesit. Përshtatja e syrit me një vizion të qartë të objekteve në distanca të ndryshme kryhet duke përdorur dy mekanizma: akomodimi (ndryshimi i fuqisë thyerëse të thjerrëzave duke ndryshuar lakimin e saj) dhe konvergjenca (bashkimi i boshteve vizuale në objektin fiks).

Perceptimi i thellësisë dhe distancës së objekteve kryhet në formën e shikimit monocular dhe binocular. Shikimi monokular (duke përdorur njërin sy për shkak të ndryshimeve në trashësinë e thjerrëzave të tij) ju lejon të vlerësoni saktë distancat, megjithëse brenda kufijve shumë të kufizuar. Perceptimi i thellësisë dhe i distancës së objekteve kryhet kryesisht nëpërmjet shikimit binocular (duke përdorur dy sy) dhe konvergjencës që e shoqëron atë.

Ndërsa objektet largohen nga vëzhguesi, imazhi i tyre në retinë zvogëlohet. Një shembull i perspektivës lineare është konvergjenca e dukshme e binarëve paralelë në distancë hekurudhor etj. Perspektiva ajrore është se drita dhe ngjyra e reflektuar nga objektet shtrembërohen në një masë të caktuar nën ndikimin e shtresave të ajrit.

Dukuritë e perceptimit të gabuar ose të shtrembëruar quhen iluzione të perceptimit. Iluzionet vërehen në çdo lloj perceptimi (vizual, dëgjimor, etj.). Natyra e iluzioneve përcaktohet jo vetëm nga arsye subjektive, si drejtimi, qëndrimi, qëndrimi emocional etj., por edhe nga faktorët dhe fenomenet fizike.

NË aktivitetet profesionaleËshtë e rëndësishme që një avokat të ndajë faktet objektive nga shtresat subjektive. Kështu, për shembull, kur merret në pyetje një dëshmitar, është e nevojshme të sqarohen kushtet në të cilat është perceptuar incidenti (ndriçimi, kohëzgjatja, distanca, kushtet meteorologjike, etj.). Në të njëjtën kohë, duhet të dini se njerëzit shpesh nuk janë në gjendje të vlerësojnë me saktësi numrin e objekteve të perceptuara, distancën midis tyre, marrëdhënien e tyre hapësinore dhe madhësinë. Për shembull, perceptimet hapësinore karakterizohen nga mbivlerësimi i distancave të vogla dhe nënvlerësimi i distancave të mëdha. Objektet me ngjyra të ndezura dhe objektet e ndriçuara mirë shfaqen më afër njëri-tjetrit. Përveç kësaj, boshllëqet e perceptimit shqisor shpesh mbushen me elementë që nuk ekzistonin në të vërtetë. Gabimet në gjykim shpesh shpjegohen me integritetin e perceptimit dhe shkaktohen nga fakti se vlerësimi i subjektit në tërësi transferohet në vlerësimin e detajeve të tij.

Perceptimi i kohëska një pasqyrim të kohëzgjatjes, sekuencës së dukurive të realitetit, si dhe ritmit dhe ritmit (Fig. 4).

Perceptimi i kohës

Perceptimi i një sekuence ngjarjesh

Perceptimi i kohëzgjatjes së dukurive

Perceptimi i ritmit dhe ritmit

Oriz. 4. Perceptimi i kohës

Duke reflektuar realitetin objektiv, perceptimi i kohës i jep një personi mundësinë për të lundruar mjedisi. Baza e perceptimit të kohës është ndryshimi ritmik i ngacmimit dhe frenimit. Dinamika e saj përbën bazën fiziologjike të perceptimit të kohës. Perceptimi i sekuencës së fenomeneve bazohet në ndarjen e tyre të qartë dhe zëvendësimin objektivisht ekzistues të disa fenomeneve nga të tjerët, dhe gjithashtu shoqërohet me ide për të tashmen. Pasi një fenomen perceptohet, ai mbetet në kujtesë si një ide e tij. Nëse më pas riperceptohet, atëherë ky perceptim ngjall në kujtesën tonë një ide të një të dikurshme, e cila njihet si e kaluar.

Perceptimi i sekuencës së ngjarjeve ndikohet nga një sërë faktorësh:

qëndrimi perceptues i subjektit, i shprehur në gatishmërinë e tij për të perceptuar ngjarjet;
renditja objektive e ngjarjeve, e manifestuar në organizimin natyror të stimujve;
renditja e ngjarjeve nga vetë subjekti duke përdorur një sekuencë të caktuar ngjarjesh që kanë disa karakteristika domethënëse për subjektin.

Për shembull, është vërtetuar eksperimentalisht se nëse ekspozohemi njëkohësisht ndaj dy stimujve, atëherë ai për të cilin jemi të përgatitur të perceptojmë do të perceptohet si një stimul i mëparshëm, i mëparshëm. Po kështu, një stimul për të cilin ne tregojmë interes do të perceptohet si para një stimuli tjetër "jo interesant". Kjo veçori e perceptimit shpjegon arsyen e shfaqjes së disa gabimeve në dëshminë e dëshmitarëve, veçanërisht për faktet që janë dukshëm të largëta nga momenti i marrjes në pyetje. Perceptimi i kohëzgjatjes së fenomeneve përcaktohet kryesisht nga natyra e përvojave. Në mënyrë tipike, koha e mbushur me aktivitete interesante, të motivuara thellësisht duket më e shkurtër se koha e kaluar joaktive, duke pritur që të ndodhin ngjarje të pakëndshme.

Perceptimi i kohës ndryshon në varësi të gjendjes emocionale. Emocionet pozitive japin iluzionin e një kalimi të shpejtë të kohës, ndërsa emocionet negative subjektivisht zgjasin disi intervalet kohore.

Siç tregon praktika hetimore, shpesh perceptimi i kohës nga një dëshmitar, viktimë ose i akuzuar ndodh në një gjendje tensioni emocional dhe mendor, gjë që shtrembëron vlerësimin e kohëzgjatjes së një ngjarjeje. Një shtrembërim i ngjashëm vërehet kur merret në pyetje një i akuzuar që ka kryer një krim në gjendje pasioni. Në raste të tilla, gjatë një eksperimenti hetimor, dëshmitarit, viktimës ose të akuzuarit i kërkohet të riprodhojë veprimet në të cilat është kryer gjatë periudhës së interesit. Në të njëjtën kohë, kryhet koha. Perceptimi i kohëzgjatjes së kohës ndryshon në varësi të moshës. Për të moshuarit, koha kalon shumë më shpejt sesa për një fëmijë. Hetuesi duhet ta ketë parasysh këtë kur merr në pyetje dëshmitarët kur përballet me mospërputhje në dëshminë e tyre.

Perceptimi i ritmit është një pasqyrim i shpejtësisë me të cilën stimujt individualë të një procesi që ndodh me kalimin e kohës zëvendësojnë njëri-tjetrin.

Perceptimi i ritmit është një pasqyrim i alternimit uniform të stimujve, rregullsisë së tyre nën ndikimin e objekteve dhe fenomeneve të realitetit objektiv në shqisat tona. Perceptimi i ritmit zakonisht shoqërohet me shoqërim motorik. Ndjesia e ritmit është në thelb motorike në natyrë.

Perceptimi i lëvizjes– ky është një pasqyrim i ndryshimit të pozicionit që zënë objektet në hapësirë (Fig. 5).

Perceptimi i lëvizjes

Karakteri

Forma

Amplituda

Përshpejtimi

Kohëzgjatja

Shpejtësia

Drejtimi

Oriz. 5. Perceptimi i lëvizjes

Rolin kryesor në perceptimin e lëvizjes e luajnë analizuesit vizualë dhe kinestetikë. Parametrat e lëvizjes së një objekti janë shpejtësia, drejtimi dhe nxitimi . Duke vëzhguar lëvizjen, para së gjithash, ata perceptojnë karakterin e saj (përkulje, shtrirje, zmbrapsje, etj.); forma (drejtvizore, lakuar, rrethore, etj.); amplitudë (e plotë, e paplotë); drejtim (djathtas, majtas, lart, poshtë); shpejtësia (lëvizje e shpejtë ose e ngadaltë); nxitimi (i njëtrajtshëm, përshpejtues, ngadalësues, lëvizje me ndërprerje).

Karakteristikat themelore të perceptimit

Duke folur për vetitë e perceptimit, është e nevojshme të dallohen dy grupe midis tyre: vetitë që janë të natyrshme në një shkallë ose në një tjetër në të gjitha proceset njohëse dhe karakterizojnë thelbin e procesit të perceptimit, dhe vetitë që pasqyrojnë produktivitetin e perceptimit si një procesi kognitiv mendor. Grupi i parë përfshin vetitë kryesore "thelbësore" të perceptimit (Fig. 6), grupi i dytë përfshin treguesit e performancës, cilësisë dhe besueshmërisë së sistemit perceptues (Fig. 7).

Veti që përcaktojnë thelbin e perceptimit

Objektiviteti

Integriteti

Strukturaliteti

Kuptueshmëria

Selektiviteti

Një person i njeh imazhet mendore të objekteve jo si imazhe, por si objekte reale, duke i nxjerrë imazhet nga jashtë, duke i objektivizuar ato.

Kur vetitë individuale të një objekti të perceptuar nuk pasqyrohen plotësisht, informacioni i marrë kompletohet mendërisht në një imazh holistik të një objekti specifik.

Një person njeh objekte të ndryshme falë strukturës së qëndrueshme të tipareve të tyre

Një person është i vetëdijshëm për atë që percepton. Falë kësaj, përdorimi i synuar i objekteve është i mundur

Nga numri i panumërt i objekteve dhe fenomeneve që rrethojnë një person, ai zgjedh vetëm disa në varësi të nevojave dhe interesave të tij.

Qëndrueshmëria

Të njëjtat objekte perceptohen nga një person në kushte të ndryshimit në një formë të pandryshuar

Perceptimi

Perceptimi varet nga përmbajtjen e përgjithshme jeta mendore e një personi. Përvoja e mëparshme luan një rol të madh

Oriz. 6. Vetitë që karakterizojnë thelbin e perceptimit

Objektiviteti i perceptimit- aftësia për të pasqyruar objekte dhe fenomene të botës reale jo në formën e një grupi ndjesish të palidhura, por në formën e objekteve individuale. Objektiviteti nuk është një pronë e lindur e perceptimit, por lind dhe përmirësohet në ontogjenezë në bazë të lëvizjeve që sigurojnë kontaktin e fëmijës me objektin. Objektiviteti manifestohet në ndarjen e objektit të perceptuar nga sfondi.

Vetitë e perceptimit që përcaktojnë produktivitetin e tij

Vëllimi

Shpejtësia

Saktësia

Besueshmëria

Numri i objekteve që një person mund të perceptojë gjatë një fiksimi ose për njësi të kohës

Koha e nevojshme për një person për të perceptuar në mënyrë adekuate një objekt ose fenomen

Përputhja e imazhit të shfaqur me karakteristikat e objektit të perceptuar dhe detyrën me të cilën përballet personi

Probabiliteti i perceptimit adekuat të një objekti në kushte të caktuara dhe për një kohë të caktuar

Oriz. 7. Vetitë që përcaktojnë produktivitetin e perceptimit

Integriteti i perceptimit- shprehet në faktin se imazhet e objekteve të pasqyruara shfaqen në ndërgjegjen e një personi si një kombinim i shumë prej cilësive dhe karakteristikave të tyre, edhe nëse disa nga këto cilësi nuk perceptohen për momentin. Në procesin e perceptimit, imazhi i objektit të perceptuar mund të mos jepet plotësisht në formë të përfunduar (për shembull, pjesa e pasme e një sendi), por, si të thuash, të kompletohet mendërisht në një formë integrale. Integriteti nuk është një veti e dhënë fillimisht, ai formohet në veprimtari objektive.

Strukturaliteti i perceptimit– copëtimi dhe ndërlidhja specifike e pjesëve të objektit të perceptuar (struktura e tij). Një person percepton një strukturë të përgjithësuar të abstraguar nga ndjesitë. Kështu, një melodi e luajtur në instrumente të ndryshme perceptohet si e njëjtë.

Kuptimi i perceptimit– tregon se objektet e perceptuara nga një person kanë një kuptim të caktuar për të kuptimi i jetës. Në procesin e të kuptuarit, përmbajtja shqisore e perceptimit i nënshtrohet analizës dhe sintezës, krahasimit, abstraksionit dhe përgjithësimit. Kuptimi i një objekti përfundon me emrin e tij - një fjalë - një koncept, d.m.th. atribuimi për grup të caktuar, klasa, kategoria e objekteve. Duke kuptuar thelbin dhe qëllimin e objekteve, bëhet i mundur përdorimi i tyre i synuar.

Selektiviteti i perceptimit- aftësia e një personi për të perceptuar vetëm ato objekte që janë me interes më të madh për të. Kjo veçori e perceptimit, nga njëra anë, varet nga interesat, në një masë të madhe nga qëndrimet e personalitetit, nevojat, njohuritë, dhe nga ana tjetër, përcaktohet nga karakteristikat e vetë objektit të perceptimit, "goditja" e tij. kontrast etj.

Qëndrueshmëria e perceptimit- kjo është qëndrueshmëri në perceptim, e cila përcaktohet nga njohuria vetitë fizike objekt, dhe gjithashtu nga fakti se objekti i perceptimit perceptohet në rrethin e objekteve të tjera të njohura për njeriun. Siguron qëndrueshmërinë e madhësisë, formës dhe ngjyrës së perceptuar të objekteve kur ndryshon distancën, këndin dhe ndriçimin. Qëndrueshmëria e perceptimit është kryesisht një manifestim i përvojës së kaluar.

Perceptimi - varësia e perceptimit nga përvoja e mëparshme e subjektit, nga përmbajtja e tij e përgjithshme, orientimi i personalitetit, nga detyrat me të cilat përballet, motivet e veprimtarisë së tij, besimet dhe interesat, gjendjet emocionale. Perceptimi i jep një karakter aktiv perceptimit të personalitetit. Duke perceptuar objektet, një person shpreh qëndrimin e tij ndaj tyre.

Çrregullim i perceptimit

NË praktika juridike Shpesh njeriu duhet të përballet me një shqetësim të tillë të perceptimit si një halucinacion.

Halucinacionet zakonisht i referohet perceptimit që ndodh pa praninë e një objekti real (vizione, fantazma, tinguj imagjinarë, zëra, erë, etj.). Halucinacionet janë, si zakonisht, pasojë e faktit se perceptimi nuk është i ngopur me përshtypje të jashtme aktuale, por me imazhe të brendshme. Një person që është në kontrollin e halucinacioneve i përjeton ato si të perceptuara me të vërtetë, d.m.th. Njerëzit gjatë halucinacioneve në fakt dëgjojnë, shohin, nuhasin dhe nuk imagjinojnë apo imagjinojnë. Për një person halucinues, ndjesitë shqisore subjektive janë po aq të vlefshme sa ato që burojnë nga bota objektive.

Me interes më të madh janë halucinacionet vizuale, të cilat dallohen nga diversiteti i tyre i pazakontë. Ndikimi i halucinacioneve vizuale ka një ndikim shumë të fortë emocional tek një person: mund të shkaktojë tmerr ose admirim, madje edhe admirim. Shkaktarët e halucinacioneve mund të jenë: dehje të rënda, substanca toksike dhe narkotike, çrregullime mendore.

Është e nevojshme të dallohet nga halucinacionet iluzione, ato. perceptimi i gabuar i gjërave ose dukurive reale. Prania e detyrueshme e një objekti të vërtetë, megjithëse perceptohet gabimisht - tipar kryesor iluzionet.

Iluzionet zakonisht ndahen në afektive dhe verbale (verbale). Iluzionet afektive më së shpeshti shkaktohen nga frika ose disponimi i ankthit. Në këtë gjendje, një kalimtar i rastësishëm mund të shfaqet si vrasës ose përdhunues. Iluzionet verbale përbëhen nga një perceptim i rremë i bisedave aktuale të të tjerëve; një person dëgjon në to aludime për disa veprime të pahijshme, kërcënime të fshehura kundër tij.

Të njohura në kategorinë: