Prezantim për takimin e prindërve "Përshtatja e nxënësve të klasës së parë" Prezantim për një mësim psikologjie me temë. Prezantimi "Periudha e përshtatjes së nxënësve të klasës së parë në detyrat korrigjuese të një terapisti të të folurit dhe psikologut arsimor Prezantim me temën e përshtatjes

Fillimi i shfaqjes fillon me një ngrohje.

Ushtrimi "Floko dëbore"

Të gjithë pjesëmarrësit janë të ftuar të kryejnë ushtrimin "Floko dëbore".
Tani do të bëjmë një ushtrim interesant. Kushti kryesor: mos shikoni askënd dhe dëgjoni udhëzimet e mia. Secili prej jush ka një fletë letre në tryezën përpara jush. Të gjitha fletët kanë të njëjtën formë, madhësi, cilësi, ngjyrë. Dëgjoni me kujdes dhe bëni sa më poshtë:

1. Palosni fletën në gjysmë.
2. Prisni këndin e sipërm të djathtë.
3. Palosni fletën përsëri në gjysmë.
4. Prisni përsëri këndin e sipërm të djathtë.
5. Palosni fletën në gjysmë.
6. Prisni këndin e sipërm të djathtë

Vazhdoni këtë procedurë sa më gjatë që të jetë e mundur. Tani shpalosni fjollën tuaj të bukur të dëborës. Tani ju kërkoj të gjeni midis fjollave të tjera të dëborës saktësisht të njëjta me tuajat. Flokët e borës duhet të jenë saktësisht të njëjta.
E gjete? Pjesëmarrësit përgjigjen se nuk e gjetën.
Pritësi: Pse? Si mendoni ju?
Opsionet vijnë shumë të ndryshme dhe gradualisht, ndërsa vijnë, audienca arrin në përfundimin: nuk ka dy njerëz të njëjtë, kjo është arsyeja pse flokët e borës dolën të ndryshme, megjithëse udhëzimet ishin saktësisht të njëjta për të gjithë.

Ky përfundim është se fëmijët janë të gjithë të ndryshëm. Aftësitë, aftësitë dhe cilësitë e tyre personale janë të ndryshme.
Prandaj, përshtatja në shkollë tek fëmijët ndodh ndryshe.
Dhe tani do të njihemi me shenjat e keqpërshtatjes tek nxënësit e klasës së parë

1. Shqendrimi.
2. Dezinhibimi i motorit.
3. Mosbindja.
4. Pasiviteti në klasë.
5. Ngurtësia gjatë përgjigjes.
6. Konfuzion në komentet më të vogla.
7. Humor i trishtuar, i shqetësuar.
8. Ndryshim i lehtë në ngjyrosjen e fytyrës, lot, kalim në ulëritës.
9. Nervozizmi.
10. Ndrojtja.
11. Frika nga përgjigjja ose shkrimi i detyrave.
12. Duke bërë gjëra të tjera.
13. Përgjigjet me një zë të qetë.
14. Ankesat për dhimbje koke, dhimbje barku.
15. Vetmia gjatë pushimeve, ngurrimi për t'u larguar nga klasa.
16. Ulje e performancës dhe shqetësim emocional.

Problemi i përshtatjes së shkollës është aktualisht shumë i rëndësishëm. Nevoja për studimin e tij po bëhet gjithnjë e më e dukshme në lidhje me përkeqësimin e shëndetit mendor të fëmijëve, rritjen e sëmundjeve neuropsikiatrike dhe çrregullimet funksionale te fëmijët.

Fëmijët agresivë, të pafrenuar emocionalisht, shumë të turpshëm, të pambrojtur, të prekshëm, të ndrojtur, të shqetësuar janë një kategori e fëmijëve me nevoja të veçanta arsimore. Në lidhje me situatën aktuale, kur fëmijët me çrregullime dhe devijime të ndryshme mendore filluan të regjistrohen në klasën e parë të një shkolle gjithëpërfshirëse, lind nevoja për studim shtesë të literaturës mbi problemin e përshtatjes së fëmijëve të moshës së shkollës fillore në shkollë. .

Hyrja në shkollë dhe periudha fillestare mësimi shkakton një ristrukturim të të gjithë stilit të jetës dhe aktivitetit të fëmijës. Vëzhgimet e fiziologëve, psikologëve dhe mësuesve tregojnë se mes nxënësve të klasës së parë ka fëmijë që për shkak të karakteristikave individuale psikofiziologjike e kanë të vështirë të përshtaten me kushtet e reja dhe vetëm pjesërisht e përballojnë (ose nuk e përballojnë fare).

Ya.L. Kolominsky dhe E.A. Panko theksoi pozitive dhe faktorë negativ përshtatja e fëmijëve në shkollë. Hulumtimet tregojnë se vlerësimi adekuat i një fëmije për situatën e tij në shkollë, ndryshimet në llojin e aktivitetit, metodat optimale të edukimit familjar, mungesa situatat e konfliktit në familje, një status i lartë në grupin e bashkëmoshatarëve kontribuon në përshtatjen e suksesshme të fëmijëve në mësim, ndërsa papërgatitja funksionale për shkollë, pakënaqësia në komunikim me të rriturit, niveli i ulët arsimor i prindërve dhe mikroklima e pafavorshme në familje e ndërlikojnë problemin. procesi i përshtatjes në shkollë. Efektiviteti i punës së mësuesit gjatë periudhës së përshtatjes së nxënësve të klasës së parë në shkollë varet nga marrja parasysh e këtyre faktorëve dhe ndërtimi me mjeshtëri i marrëdhënieve me fëmijët.

Le të shohim disa nga këta faktorë në më shumë detaje.

Një nga faktorët për suksesin e përshtatjes është mosha në të cilën fillon trajnimi sistematik. Përshtatja e fëmijëve 6-vjeçarë në shkollë zgjat më shumë - ata përjetojnë tension të shtuar në të gjitha sistemet e trupit, performancë më të ulët dhe të paqëndrueshme.
Megjithatë, viti që ndan një 6-vjeçar nga një 7-vjeçar është shumë i rëndësishëm për zhvillimin fizik, funksional dhe mendor. Nga pikëpamja fiziologjike, mosha e shkollës fillore është një kohë e rritjes së shpejtë fizike, kur fëmijët rriten shpejt, kur diharmonia në zhvillimin fizik është veçanërisht e dukshme, kur dukshëm tejkalon zhvillimin neuropsikik të fëmijës.

Faktori tjetër i suksesit është shëndeti i fëmijës (gatishmëria fizike për të mësuar) - një nga faktorët kryesorë që ndikon jo vetëm në kohëzgjatjen dhe suksesin e përshtatjes në shkollë, por edhe në të gjithë procesin e edukimit të mëtejshëm. Fëmijët e shëndetshëm përshtaten më lehtë fëmijët e sëmurë dhe fëmijët me sëmundje kronike në gjendje të kompensuar e kanë shumë më të vështirë të përshtaten. Shumica e tyre, në fillim të shkollës, përjetojnë një përkeqësim të shëndetit, shoqëruar me shfaqjen e anomalive neuropsikike.

Gatishmëria e fëmijës për të filluar edukimin sistematik është faktori tjetër po aq i rëndësishëm. Gatishmëria psikologjike e fëmijës për shkollë është një nga rezultatet më të rëndësishme të zhvillimit mendor gjatë fëmijërisë parashkollore.
gatishmëria psikologjike e një fëmije për shkollim është një strukturë elementësh të ndërlidhur: motivues (pozicioni i brendshëm i studentit), vullnetar (aftësia për të nënshtruar veprimet e tij ndaj një rregulli), intelektual (prania e një plani të brendshëm veprimi, formimi i shenjës). funksioni i ndërgjegjes, etj.). Duhet thënë gjithashtu se treguesit e lartë të gatishmërisë psikologjike, si rregull, sigurojnë suksesin e përshtatjes së fëmijës në shkollë, por nuk garantojnë që në shkollën fillore Fëmija nuk do të ketë asnjë problem.

Përshtatja e fëmijëve në shkollë përcaktohet kryesisht nga faktorë të tillë si përmbajtja e edukimit dhe metodat e mësimdhënies. Organizimi racional aktivitetet edukative dhe rutina e përditshme lehtëson ndjeshëm procesin e përshtatjes së fëmijëve në shkollë. Është e rëndësishme të merret parasysh që orari i orëve, metodat e mësimdhënies, përmbajtja dhe intensiteti i programeve arsimore, si dhe kushtet e mjedisit shkollor duhet të korrespondojnë me moshën. funksionalitetin nxënësit e klasës së parë. Qëndrimi paraprak i fëmijëve në kopsht e bën deri diku më të lehtë përshtatjen në shkollë. Në veprat e tij A.G. Glushenko thekson se zhvillimi dhe kursi procesi i përshtatjes ndikon në natyrën e edukimit në mosha parashkollore. Fëmijët që ndoqën shkollën para shkollës përshtaten më shpejt kopshti i fëmijëve, dhe ata që u rritën në shtëpi kishin më shumë gjasa të përjetonin dezinhibim motorik dhe ndryshime të padëshirueshme në natyrën e komunikimit me bashkëmoshatarët. Në mesin e atyre që frekuentuan kopshtin e fëmijëve, nxënësit e shkollës "të papjekur" janë gjysma më e zakonshme se tek fëmijët nga kushtet e shtëpisë.

Në të njëjtën kohë, efektiviteti i përshtatjes së nxënësve të klasës së parë në shkollë varet kryesisht nga pozicioni i mësuesit dhe stili i tij i zgjedhur i komunikimit me studentët. Aktualisht, ekzistojnë tre stile kryesore të komunikimit pedagogjik: demokratik, autoritar dhe lejues. Në një studim të M.E. Zelenova tregoi se përshtatja e fëmijëve në shkollë zhvillohet më mirë në klasën e një mësuesi që i përmbahet një lloji demokratik të ndërveprimit pedagogjik. Deri në fund të vitit, fëmijët tregojnë një ulje të ashpërsisë së komplekseve të simptomave të tilla si pasiguria, mosbesimi ndaj vetvetes, armiqësia, depresioni, ndjenja e inferioritetit dhe konflikti. Një mësues i orientuar personalisht krijon në klasë një atmosferë të favorshme për përshtatjen e nevojave individuale të fëmijëve me kërkesat e shkollës.

Një faktor i rëndësishëm është krijimi i një mikroklime pozitive në komunitetin shkollor. Detyra e mësuesit është të ruajë miqësinë midis fëmijëve bazuar në interesat e tyre dhe të formojë këto interesa. Është e rëndësishme që fëmija të kuptojë se klasa, shkolla, është një grup miqësor, i ndjeshëm bashkëmoshatarësh, shokësh të vegjël dhe të mëdhenj. Duhet të theksohet se fëmija duhet të ndiejë se është i interesuar dhe i lumtur midis shokëve të klasës: në fund të fundit, ai ka nevojë për vlerësimin e tyre, qëndrimin e tyre. Emocionet pozitive që ai përjeton kur komunikon me bashkëmoshatarët e formojnë kryesisht sjelljen e tij dhe lehtësojnë përshtatjen me shkollën. Qëndrimi i mësuesit ndaj fëmijës është tregues i qëndrimit ndaj tij dhe shokëve të klasës. Një fëmijë vuan dyfish nga qëndrimi negativ i një mësuesi: mësuesi e trajton atë "keq" dhe fëmijët e trajtojnë atë në të njëjtën mënyrë, kështu që është më mirë të përpiqeni ta shmangni atë.

NË kërkime psikologjike vëmendje të veçantë tërheq vëmendjen për nevojën e përdorimit të formave të organizimit arsimor që lejojnë fëmijët të bashkohen në çifte, grupe dhe grupe të mëdha. Në procesin e aktiviteteve të tilla të përbashkëta, cilësitë më të rëndësishme personaliteti i studentit: aftësia për të negociuar, për të shpërndarë përgjegjësitë, për të vlerësuar pjesën e pjesëmarrjes së dikujt në punë e përbashkët. Duke pasur parasysh që fëmijët nuk e njohin mirë njëri-tjetrin dhe marrëdhëniet e tyre ende nuk janë krijuar, ne duhet t'i ndihmojmë ata të njihen, të vendosin kontakte, të krijojnë marrëdhënie miqësore. Lojërat e përbashkëta (lojëra në bord, lojëra në natyrë, lojëra me role, lojëra teatrale) janë veçanërisht të rëndësishme për këtë periudhë.

Psikologët kanë treguar se nuk është efektive punë individuale nën drejtimin e një të rrituri të ndjeshëm dhe punoni në një grup fëmijësh që punojnë së bashku. Gjatë periudhës së përshtatjes, është shumë e rëndësishme të krijohen marrëdhëniet e duhura mes mësuesit dhe fëmijëve. Çdo veprim i gabuar nga ana e mësuesit gjatë kësaj periudhe mund të çojë në një qëndrim negativ ndaj shkollës në tërësi.

Masat për të lehtësuar procesin e përshtatjes

Pikat kryesore të punës së suksesshme në faza fillestare trajnimet janë:
Ndihma e nxënësve të klasës së parë për të kuptuar dhe pranuar rregullat e jetës shkollore dhe veten si nxënës;
Mësimi me rutinën e përditshme dhe respektimin e standardeve sanitare dhe higjienike.
Me qëllim të procesit të hyrjes së fëmijëve në jetë e re shkoi pa probleme dhe pa dhimbje, ju duhet të:
Filloni të ndërtoni një ekip duke krijuar një atmosferë miqësore në klasë, duke organizuar ndërveprim midis fëmijëve. Roli kryesor në krijimin e një të favorshme klima psikologjike në klasë i takon padyshim mësuesit. Ai duhet të punojë vazhdimisht për të përmirësuar nivelin e tij motivimi arsimor duke krijuar situata për sukses për fëmijën në klasë, gjatë pushimit, në aktivitetet jashtëshkollore dhe në komunikimin me shokët e klasës;
Jepuni fëmijëve mundësinë të shprehin veten dhe të pohohen;
Sigurojini çdo fëmije një fushë suksesi dhe vetë-realizimi;
Përdorni mënyrën më të butë të vlerësimit në zonat e dështimit.
Mësuesve u ofrohen disa rregulla dhe këshilla të shkurtra.
Tregojini fëmijës tuaj se ai është i dashur për atë që është, jo për arritjet e tij.
Asnjëherë (edhe në zemër) nuk duhet t'i thoni një fëmije se është më i keq se të tjerët.
Ju duhet t'i përgjigjeni çdo pyetjeje që fëmija juaj mund të ketë sa më sinqerisht dhe me durim të jetë e mundur.
Mos e arrini suksesin me forcë. Detyrimi është versioni më i keq i edukimit moral.
Njihni të drejtat e fëmijës suaj për të bërë gabime.
Mendoni për një bankë fëmijërie me kujtime të lumtura.
Fëmija e trajton veten ashtu siç e trajtojnë të rriturit.
Dhe në përgjithësi, të paktën ndonjëherë vendoseni veten në vendin e fëmijës suaj dhe atëherë do të jetë më e qartë se si të silleni me të.

Përshtatja ju lejon të “përshtateni” në mënyrë optimale në mjedisin shkollor: – koordinimin e “dëshirave” dhe “nevojave” të shkollës; – aftësia për të kryer detyrat në mënyrë të pavarur; – aftësia për të ndjekur rregullat e shkollës; – aftësia për të krijuar dhe mbajtur lidhje miqësore me fëmijët; – të kuptuarit e faktit se studimi në shkollë është “puna” e tyre, se një student është një rol i rëndësishëm shoqëror.

Niveli i lartë i përshtatjes: Fëmija e do shkollën dhe është i kënaqur që tani është student. Ai mëson lehtësisht, merr njohuri të reja me interes dhe i ndan ato me kënaqësi me të tjerët, kryen me zell detyrat në shkollë dhe në shtëpi (dhe pa shumë kontroll të jashtëm ose "presion"), dëgjon me vëmendje mësuesin në klasë, është në gjendje të mësojë ose të përgatitet. diçka në mënyrën e tij, "përtej programit", kryen me ndërgjegje "detyrat shoqërore", shkon lehtësisht me shokët e klasës.

Niveli mesatar i përshtatjes: Fëmija duket se nuk e ka problem të shkojë në shkollë, mësimet nuk i shkaktojnë negativitet apo refuzim, ai është në marrëdhënie të mira me shokët e klasës dhe mësuesin, por preferon të punojë nën kontrollin e një të rrituri dhe sipas udhëzimeve të tij. Punë e pavarur"Nuk funksionon për një fëmijë të tillë." Për të, rëndësia në shkollë nuk është dija, por vetë statusi i nxënësit. Fëmijë të tillë kanë nevojë për kontroll të vazhdueshëm, ata nuk tregojnë iniciativë në marrjen e njohurive dhe pavarësia e tyre është e zhvilluar dobët në ato çështje që nuk janë me interes të drejtpërdrejtë për fëmijët.

Niveli i ulët i përshtatjes: Fëmijë të tillë kanë një qëndrim negativ ose thjesht indiferent ndaj shkollës, janë të dëshpëruar në klasë dhe janë "të munguar". Ose, përkundrazi, ata shpesh shkelin disiplinën, material edukativ Ata nuk asimilohen plotësisht, punojnë të pavarur me vështirësi dhe pa interes dhe jo gjithmonë i kryejnë detyrat e shtëpisë. Për të zotëruar materialin, ata kanë nevojë për ndihmën e të rriturve: shpjegime dhe përsëritje të përsëritura, më shumë kohë se të tjerët. Këta fëmijë kryejnë detyra shoqërore pa shumë dëshirë dhe shpesh nuk kanë miq në klasë.

Arsyet e mospërshtatjes: - stili i rritjes së fëmijës në familje PARA shkollës. Nëse ai nuk ka aftësitë e pavarësisë, aftësinë për të krijuar kontakte dhe për të punuar "në një ekip", nëse nuk ka interes për të mësuar, do ta ketë të vështirë për një fëmijë të tillë në shkollë. - sistemi i trajnimit të nxënësve të klasës së parë. Si fëmijë më të vogël, aq më e vështirë është për të që të përshtatet me realitete kaq të ashpra që i ranë papritur në kokë - prandaj, ata që e kanë filluar shkollën më afër 6 dhe jo 7 vjeç janë më të cenuarit. -përgatitje e dobët për shkollë, mungesë njohurish, memorie dhe vëmendje e dobët.

Shkaqet e keqpërshtatjes: -lodhja, puna e tepërt, mbingarkesa si e sistemit nervor ashtu edhe e sistemit imunitar. Nëse një fëmijë është i dobët dhe nuk është mësuar me stresin, ai do ta ketë të vështirë në shkollë edhe me aftësi të shkëlqyera dhe aftësi të mira komunikimi. - shumë ankth, dyshim i vetë fëmijës, ndjenja tepër të forta për dështimet si në shkollë ashtu edhe në marrëdhënie.

Çfarë duhet bërë: 1. Është e kotë dhe aspak e dobishme të panikoni, qortoni dhe fajësoni vetë fëmijën. Fëmija ka nevojë për ndihmë, jo vlerësim dhe veçanërisht jo qortim. 2. Në bisedat me të, përpiquni të identifikoni "pikën e dobët" të tij - cili është saktësisht shkaku i keqpërshtatjes: mungesa e pavarësisë, pamundësia për të vendosur kontakte me fëmijët ose të rriturit, mungesa e motivimit, zhvillimi i dobët - dhe përpiquni ta eliminoni atë. 3. Praktikoni në shtëpi në atë që fëmija është i dobët, kërkoni mësuesin t'ju mbështesë. Mundohuni të krijoni një motivim të fortë tek fëmija, interesojeni atë për diçka procesi arsimor ose të paktën jashtë saj, në mënyrë që fëmija ta perceptojë shkollën jo si një fatkeqësi të pakuptimtë që i ka rënë në kokë, por si diçka të dobishme dhe interesante.

9. Gjithmonë paketoni vetë çantën tuaj në mënyrë që të mos harroni asgjë. Është më i besueshëm. Dhe në vitet e ardhshme, ky do të bëhet aktiviteti juaj i preferuar në mëngjes apo mbrëmje. 10. Veshni vetë fëmijën tuaj – do të kurseni kohë duke u përgatitur për shkollë. Në fund të fundit, pavarësia vetëm do ta pengojë fëmijën tuaj në të ardhmen!

11. Në asnjë rrethanë fëmija nuk duhet të pushojë pas shkollës. Është më mirë t'i bëni mësimet menjëherë, ndërsa gjithçka është e freskët në kujtesën tuaj. 12. Mënyra më e mirë për të marrë një pushim nga mësimet është një kompjuter dhe TV. Fëmija është i interesuar dhe nuk ju shqetëson. Dhe të luash lojëra dhe shëtitje së bashku është një humbje kohe për të dy.

Ky prezantim shoqëron fjalimin e një psikologu në një takim të prindërve të klasës së parë mbi përshtatjen e nxënësve në shkollë. Prindërit informohen se çfarë është përshtatja, faktorët e tij, shkaqet e keqpërshtatjes, mënyrat për të parandaluar dhe kapërcyer keqpërshtatjen, si të sillen në shtëpi në mënyrë që fëmija të ndihet rehat në një rol të ri shoqëror.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimit, krijoni një llogari për veten tuaj ( llogari) Google dhe identifikohu: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Përshtatja për nxënësit e klasës së parë

Përshtatja është përshtatja e trupit ndaj kushteve të reja. Suksesi i zotërimit të aktiviteteve edukative, komoditeti i qëndrimit në shkollë, shëndeti i fëmijës, qëndrimi i tij ndaj shkollës dhe mësimit varen nga përshtatja.

Përshtatja ju lejon të "përshtateni" në mënyrë optimale në mjedisin shkollor: - Koordinimi i "dëshirave" dhe "nevojave" tuaja - Aftësia për të përfunduar një detyrë në mënyrë të pavarur - Aftësia për të ndjekur rregullat e shkollës - Aftësia për të krijuar dhe mbajtur marrëdhënie miqësore me fëmijët - Të kuptuarit e faktit se studimi në shkollë kola është “puna” e tyre, se nxënësi është një rol i rëndësishëm shoqërisht.

Shkaqet e keqpërshtatjes Stilet e rritjes së një fëmije në familje Pozicioni i brendshëm i paformuar i nxënësit Mungesa e motivimit ose zhvillimi i dobët i tij Përgatitja e dobët për shkollën Lodhje, punë e tepërt Ankth shumë i lartë Karakteristikat e komunikimit

Si të mbështesim dhe zhvillojmë pozicionin e brendshëm të një studenti Formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj shkollës. Mos u ofendoni, mos e qortoni fëmijën që e vlerëson më shumë mendimin e mësuesit sesa të prindit. Mos krijoni pritshmëri tepër të larta tek fëmija juaj për veten tuaj si student.

Si të mbështetet dhe zhvillohet motivimi i shkollës Mbështetni nxënësin; bisedoni me të për rëndësinë e të mësuarit. Krijimi i një atmosfere të përgjithshme në familje që e vendos nxënësin për emocione pozitive në lidhje me studimin në shkollë. Një teknikë shumë efektive është kur prindi i krahason sukseset e nxënësit jo me sukseset e të tjerëve, por me rezultatet e tij të mëparshme. Nxitja e fëmijës, dhe jo vetëm për suksesin akademik. Stimulimi moral i arritjeve të fëmijës.

Mënyrat për të kapërcyer ankthin: Mos e krahasoni fëmijën tuaj me të tjerët. Besoni fëmijës. Lëvdojeni më shpesh, por që ai ta dijë pse. Tregoni shembuj të sjelljes së sigurt dhe bëhuni shembull për fëmijën tuaj në çdo gjë. Mos i bëni kërkesa të tepërta fëmijës suaj. Jini të qëndrueshëm në rritjen e fëmijës tuaj. Mos ndaloni pa asnjë arsye atë që ishte lejuar më parë. Mundohuni t'i bëni më pak komente fëmijës suaj. Përdorni dënimin vetëm si mjetin e fundit. Mos e poshtëroni fëmijën tuaj duke e ndëshkuar. Kur komunikoni me fëmijën tuaj, mos e minoni autoritetin e të rriturve të tjerë të rëndësishëm. Për shembull, nuk mund t'i thuash një fëmije: "Mësuesi juaj kupton shumë, më mirë më dëgjoni!"

Këshilla të këqija për prindërit

Hidhni të gjitha lodrat. Mos lejoni asgjë ta shpërqendrojë fëmijën tuaj nga studimi. Asnjëherë mos i lini fëmijës tuaj kohën e lirë. Ngarkojeni plot me gota dhe seksione.

Sigurisht, disiplina e hekurt është mbi të gjitha! Nuk ka rëndësi që fëmija do të humbasë interesat, dëshirat dhe shijen e tij të mëparshme për jetën në përgjithësi. Mos e lavdëroni fëmijën tuaj në asnjë rrethanë! Në fund të fundit, vetëvlerësimi është një marrëzi e tillë! Gjëja kryesore është të mos bëheni shumë krenarë!

Mos harroni, rishkrimi është mënyra më e mirë për t'u dashuruar me shkrimin, edhe me lot në sy. Dhe sigurisht, shpesh i jep atij fëmijë të tjerë, më të nxituar si shembull. Në fund të fundit, zilia është shumë më e rëndësishme se vetëbesimi.

Mënyra më e mirë për të ndihmuar një fëmijë është të bëni gjithçka për të. Shpejt dhe pa probleme! Sigurohuni që fëmija juaj të ketë një mëngjes të bollshëm në mëngjes me çdo kusht. Nuk ka rëndësi se nuk ka oreks, se dita fillon me lot.

Gjithmonë paketoni vetë çantën tuaj në mënyrë që të mos harroni asgjë. Është më e besueshme! Dhe për vitet e ardhshme ky do të bëhet aktiviteti juaj i preferuar! Veshni vetë fëmijën tuaj për shkollë - kurseni kohë duke u përgatitur. Në fund të fundit, pavarësia vetëm do ta pengojë fëmijën tuaj në të ardhmen!

Në asnjë rrethanë fëmija juaj nuk duhet të ketë nevojë të pushojë pas shkollës. Është më mirë t'i kryeni detyrat menjëherë, ndërsa kujtesa juaj është e freskët! Mënyra më e mirë për të marrë një pushim nga klasa është një kompjuter dhe TV. Fëmija është i interesuar dhe nuk ju shqetëson. Dhe të luash lojëra dhe shëtitje së bashku është një humbje kohe për të dy.

Dhe, sigurisht, është koha të hiqni dorë nga zakoni i keq i leximit të përrallave për fëmijën tuaj para gjumit. Ai tashmë mund të lexojë vetë.

Fraza jo të rekomanduara për komunikim: -Të thashë një mijë herë që... -Sa herë duhet ta përsëris... -Për çfarë po mendon... -A e ke vërtet të vështirë ta kujtosh këtë... - Po bëhesh... -Ti je njësoj si... -Më lër të qetë, nuk kam kohë... -Pse Lena (Nastya, Vasya etj.) është kështu, e ti nuk je...

Frazat e rekomanduara për komunikim: -Je i zgjuar, i bukur (etj.). -Sa mire qe te kam ty. -Ti ja del shumë mirë. -Te dua shume. -Sa mirë e ke bërë, ma mëso edhe mua këtë. -Faleminderit, ju jam shumë mirënjohës. -Po të mos ishe ti, nuk do ta kisha përballuar kurrë këtë.

Si të jetoni të paktën një ditë pa sherr dhe pakënaqësi Zgjohuni fëmijën tuaj me qetësi: kur të zgjohet, ai duhet të shohë buzëqeshjen tuaj dhe të dëgjojë një zë të butë. Mos e shtyni në mëngjes, mos e shqetësoni për gjëra të vogla, mos e qortoni për gabime dhe gabime, edhe nëse "e keni paralajmëruar dje". 2. Mos nxitoni, aftësia për të llogaritur kohën është detyra juaj, dhe nëse dështoni në këtë, atëherë nuk është faji i fëmijës. 3. Mos thoni lamtumirë, duke paralajmëruar dhe drejtuar: "Kini kujdes të mos luani", "Silluni mirë". I uroj atij fat. Ai ka një ditë të vështirë përpara.

7. Gjatë kryerjes së detyrave, mos u ulni “mbi kokën tuaj”, jepini fëmijës mundësinë të punojë vetë, por nëse nevojitet ndihma juaj, jini të durueshëm. Një ton i qetë, mbështetje ("mos u shqetësoni, gjithçka do të funksionojë", "Unë do t'ju ndihmoj"), lëvdata (edhe nëse nuk funksionon shumë mirë) janë të nevojshme. 8. Kur komunikoni me fëmijën tuaj, përpiquni të shmangni kushtet: "Nëse po, atëherë...". 9. Gjeni (përpiquni të gjeni) të paktën gjysmë ore gjatë ditës kur do t'i përkisni vetëm fëmijës, pa u shpërqendruar nga punët e shtëpisë, televizori apo komunikimi me të tjerët. Në këtë moment, ajo që ka më shumë rëndësi janë veprat, shqetësimet, gëzimet dhe dështimet e tij.

10. Jini të vëmendshëm ndaj ankesave të fëmijës suaj për dhimbje koke, lodhje dhe gjendje të keqe. Më shpesh këta janë tregues objektivë të lodhjes dhe vështirësive në të mësuar. 11. Ju lutemi vini re se edhe fëmijët "shumë të mëdhenj" (ne shpesh themi "Ti je tashmë i madh" 7-8 fëmijë vjeçar) dua një histori para gjumit, një këngë dhe përkëdhelje të dashur. E gjithë kjo i qetëson, i ndihmon ata të largojnë stresin që është grumbulluar gjatë ditës dhe të flenë të qetë. Mundohuni të mos mbani mend problemet para se të shkoni në shtrat, të mos zgjidhni gjërat, të mos diskutoni testin e nesërm, etj.

“Jetë shkollore argëtuese dhe e suksesshme” – Misioni është I PËRBËRSHËM!

Rrëshqitja 1

Përshtatja e nxënësve të klasës së parë në kushtet e standardeve të reja arsimore të shtetit federal
Mësuesi i shkollës fillore MBOUSOSH Nr. 16 Dubinevich A.E.

Rrëshqitja 2

“Detyra më e rëndësishme sistem modern arsimi është formimi i veprimtarive arsimore universale që u ofrojnë nxënësve të shkollës aftësinë për të mësuar, aftësinë për vetë-zhvillim dhe vetë-përmirësim. E gjithë kjo arrihet përmes përvetësimit të ndërgjegjshëm dhe aktiv të përvojës sociale nga studentët.”

Rrëshqitja 3

Çfarë është përshtatja e klasës së parë?
"Përshtatje" - termi u prezantua nga A. Ubert (psikolog gjerman), "adaptatio" - përshtatje, përshtatje.

Përshtatja në shkollë - "ristrukturimi i sferave njohëse, motivuese dhe emocionale-vullnetare të fëmijës gjatë kalimit në shkollimin e organizuar sistematik" (Ya.L. Kolominsky)

Rrëshqitja 4
Objektivat e shkollës për fëmijën:

Përvetësoni me sukses aktivitetet edukative; Standardet master të sjelljes së shkollës; Bashkohuni me ekipin e lezetshëm, përshtatuni.

Rrëshqitja 5
Llojet e përshtatjes (Dorozhevets T.V.)
Sociale
Akademik
Personale
Karakterizimi i shkallës së përputhshmërisë së sjelljes së fëmijës me normat e jetës shkollore
Karakterizimi i nivelit të pranimit të fëmijës për veten e tij si përfaqësues i një komuniteti të ri shoqëror

Pasqyrimi i suksesit të hyrjes së një fëmije në një grup të ri shoqëror

Rrëshqitja 6
Përshtatja akademike

Faza I është tregues. 2-3 javët e para të stërvitjes quhen "stuhi fiziologjike". Gjatë kësaj periudhe, fëmijët shpenzojnë një pjesë të konsiderueshme të burimeve të trupit të tyre. Kjo shpjegon faktin se në shtator shumë nxënës të klasës së parë sëmuren. Faza II - përshtatje e paqëndrueshme. Trupi i fëmijës gjen përgjigje të pranueshme, afërsisht optimale ndaj kushteve të reja. "Stuhia fillon të ulet" Faza III - përshtatje relativisht e qëndrueshme. Trupi reagon ndaj stresit me më pak stres.

Rrëshqitja 7
Përshtatja sociale (psikologjike). Ndryshimet statusi social ish foshnja - shfaqet një e re"student". Kjo mund të konsiderohet lindja e "Unë" sociale të fëmijës. Që nënkupton një rivlerësim të vlerave. Ajo që ishte e rëndësishme më parë bëhet dytësore dhe ajo që është e rëndësishme për të mësuarin bëhet më e vlefshme. Zhvillimi i aftësisë për të përgjithësuar përfshin gjithashtu një përgjithësim të përvojave. Kështu, një zinxhir dështimesh (në studime, në komunikim) mund të çojë në formimin e një kompleksi të qëndrueshëm inferioriteti dhe vetëbesim të ulët.

Rrëshqitja 8

Kushtet për përshtatje sociale:
ndryshon pozicioni shoqëror (nga një parashkollor ai kthehet në student. Ai ka përgjegjësi të reja) një ndryshim në aktivitetin drejtues (nga loja në mësim) ndryshon mjedisi shoqëror (suksesi i përshtatjes varet nga qëndrimi i mësuesit, shokëve të klasës, bashkëmoshatarëve. ) Kufizimi i aktivitetit motorik

Rrëshqitja 9

Grupi i parë i fëmijëve përshtatet me shkollën gjatë dy muajve të parë të shkollës. Gjatë së njëjtës periudhë, ndodh përshtatja më akute fiziologjike. Këta fëmijë mësohen relativisht shpejt me një ekip të ri, gjejnë miq dhe pothuajse gjithmonë kanë humor të mirë, janë të qetë, miqësorë, miqësorë, komunikojnë mirë me moshatarët dhe kryejnë detyrat e shkollës.

Rrëshqitja 10

Në mënyrë konvencionale, sipas shkallës së përshtatjes, të gjithë fëmijët mund të ndahen në tre grupe:
Grupi i dytë i fëmijëve i nënshtrohet një përshtatjeje më të gjatë, periudha e mospërputhjes së sjelljes së tyre me kërkesat e shkollës zgjatet: fëmijët nuk mund të pranojnë situatën e të mësuarit, komunikimin me mësuesin, shokët e klasës - ata mund të luajnë në klasë ose të zgjidhin gjërat. me një mik, mos iu përgjigj komenteve të mësuesit ose reagimi i tyre është lot, ankesa.

Rrëshqitja 11

Në mënyrë konvencionale, sipas shkallës së përshtatjes, të gjithë fëmijët mund të ndahen në tre grupe:
Grupi i tretë janë fëmijët, përshtatja socio-psikologjike e të cilëve shoqërohet me vështirësi të konsiderueshme: vërehen forma negative të sjelljes dhe një manifestim i mprehtë i emocioneve negative. Shpesh ata nuk zotërojnë kurrikula, karakterizohen nga vështirësi në mësimin e shkrimit, leximit, numërimit etj. Problemet grumbullohen dhe bëhen komplekse.

Rrëshqitja 12

Shkolla (mungesa e qasjes individuale, ndihma në kohë, pamjaftueshmëria e masave edukative) Familja (gjendja e pafavorshme materiale, jetësore dhe emocionale në familje, alkoolizmi i prindërve, braktisja e fëmijës ose anasjelltas, mbimbrojtja) Mikrosociale (ndikimi negativ i mjedisit). )

Rrëshqitja 13

Faktorët e mospërshtatjes së shkollës:
Makrosociale (deformim i idealeve sociale dhe morale, propagandë e dhunës dhe lejueshmërisë) Somatike (sëmundje të rënda kronike dhe fizike) Mendore (çrregullime mendore, ecuri patologjike e krizave të lidhura me moshën, prapambetje mendore)

Rrëshqitja 14

Llojet e keqpërshtatjes:
1. Dështimi kronik. Në praktikë, ka shpesh raste kur vështirësitë në përshtatjen e fëmijës me shkollën shoqërohen me QËNDRIMIN e prindërve ndaj jetës shkollore dhe performancës së fëmijës në shkollë. Kjo, nga njëra anë, është frika e prindërve nga shkolla, frika se fëmija do të ndihet keq në shkollë. Frika se fëmija do të sëmuret ose do të ftohet

Rrëshqitja 15

Llojet e keqpërshtatjes:
Nga ana tjetër, kjo pritje nga një fëmijë është vetëm shumë arritje të larta dhe duke i treguar në mënyrë aktive pakënaqësinë për faktin se ai nuk mund të përballojë, se ai nuk mund të bëjë diçka. Arsyet që çojnë në dështim: Përgatitja e pamjaftueshme e fëmijës për shkollë Ankthi i formuar në moshën parashkollore nën ndikimin e marrëdhënieve familjare dhe konflikteve familjare. Pritjet e fryra të prindërve.

Rrëshqitja 16

Llojet e keqpërshtatjes:
2. Tërheqja nga aktivitetet. Kjo është kur një fëmijë ulet në klasë dhe në të njëjtën kohë duket se mungon, nuk dëgjon pyetje, nuk i kryen detyrat e mësuesit. Kjo nuk shoqërohet me shtimin e shpërqendrimit të fëmijës ndaj objekteve dhe aktiviteteve të huaja. Kjo është tërheqje në vetvete, në vetveten bota e brendshme, fantazi. Kjo ndodh shpesh tek fëmijët që nuk marrin vëmendjen, dashurinë dhe kujdesin e mjaftueshëm nga prindërit dhe të rriturit.

Rrëshqitja 17

Llojet e keqpërshtatjes:
3. Demonstrativiteti negativ. Karakteristikë e fëmijëve me nevojë të lartë për vëmendje nga të tjerët dhe të rriturit. Ai shkel normat e përgjithshme disiplinat. Të rriturit ndëshkojnë, por në një mënyrë paradoksale: ato forma trajtimi që përdorin të rriturit për të ndëshkuar rezultojnë të jenë inkurajim për fëmijën. Dënimi i vërtetë është privimi i vëmendjes.

Rrëshqitja 18

Llojet e keqpërshtatjes:
4. Verbalizëm. Këta fëmijë kanë një nivel të lartë të zhvillimit të të folurit dhe të menduarit të vonuar. Prindërit bëjnë përpjekje të mëdha për të siguruar që fëmija të mësojë të flasë rrjedhshëm dhe pa probleme (vjersha, përralla, etj.). Të njëjtat aktivitete që japin kontributin kryesor në zhvillimin mendor shfaqen në sfond. Të menduarit, veçanërisht të menduarit figurativ, mbetet prapa.

Rrëshqitja 19

Llojet e keqpërshtatjes:
5. "Fëmija është dembel" - Këto janë ankesa shumë të zakonshme. .

Rrëshqitja 20

Shkolla e mesme MBOU Nr. 16
"...zhvillimi i personalitetit të studentit bazuar në zotërimin e veprimeve arsimore universale, njohurive dhe asimilimit të botës"

Rrëshqitja 21

Organizimi i aktiviteteve jashtëshkollore për nxënësit e klasës së parë
Organizimi i punës shëndetësore dhe parandaluese
Studimi i përshtatjes socio-psikologjike të fëmijëve në shkollë
Organizimi i aktiviteteve edukative dhe njohëse gjatë periudhës së përshtatjes
Veprimtaritë e shoqatës metodologjike të mësuesve të shkollës së mesme MBOU Nr.16

Rrëshqitja 22

Organizimi i jetës shkollore të një nxënësi të klasës së parë
Mënyra e klasave me shkallë 45 minuta 35-40 minuta I I gjysma e vitit I gjysma e vitit shtator-tetor për 3 orë mësimi (35 minuta) Pas orës së dytë - një pushim dinamik, kryesisht në ajër të pastër. Regjimi motorik vërehet edhe në mësime. Mësuesit kryejnë ushtrime të frymëmarrjes dhe ushtrime fizike për të lehtësuar tensionin nga muskujt e shpinës, gjymtyrët, muskujt e syve dhe për të forcuar aftësitë e shkëlqyera motorike.

Rrëshqitja 23

Zyra për lehtësim psikologjik

Rrëshqitja 24

Rrëshqitja 25

Puna shëndetësore dhe parandaluese

Rrëshqitja 26

Puna shëndetësore dhe parandaluese
Detyra e vitit të parë të arsimit është të sigurojë që prindërit të bëhen mësues me të njëjtin mendim dhe të kontribuojnë në zhvillimin krijues dhe personal të fëmijëve të tyre.

Rrëshqitja 27

Puna shëndetësore dhe parandaluese

Rrëshqitja 28

Shkolla e klasës së parë të ardhshme “Di-Gjithçka” Objektivat: -Të prezantojë fëmijën në një sistem të ri marrëdhëniesh; -prezantoni nxënësit e ardhshëm të klasës së parë me lëndët e reja akademike. Në këtë kohë, zhvillohet zhvillimi i aftësive dhe aftësive organizative për të studiuar në shkollë.

Rrëshqitja 29

Veprimtari edukative dhe njohëse
Diagnostifikimi fillestar i lëndës psikologjike dhe edukative. Studiojmë: -pjekurinë psikofiziologjike dhe intelektuale; - aftësitë edukative të fëmijës; - karakteristikat individuale dhe personale të fëmijës; - gjendja shëndetësore; -familja, strategjia e prindërimit.

Rrëshqitja 30

Diagnostikimi i nxënësve të klasës së parë
Me ndihmën testet e radhës dhe programet: Diagnostifikimi: -Testi Kern-Jerasik;

-Biseda testuese e Bankovit;

-Programi i përpunimit kompjuterik për testet e Almaty "Diagnostifikimi i gatishmërisë për arsimin shkollor dhe përshtatja e nxënësve të klasës së parë".

Testet: - "Shtëpitë" nga O.A. Orekhov bazuar në testin e A. Atkins;

- "Ekrani i humorit".

Rrëshqitja 31

Rezultatet diagnostike Gjendja emocionale e nxënësve të klasës së parë

Rrëshqitja 32

Qëndrimi ndaj shkollës
Rrëshqitja 33

Përshtatja në shkollë

Rrëshqitja 34
Lojë Aktivitete edukative Individ në grup kolektiv Aktivitete edukative fëmijët, e bëjnë procesin pedagogjik njerëzor dhe që synon zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Ky është mësim i bazuar në përmbajtje. Funksionet e mësimit pa nota: Kursimi i shëndetit – bazuar në teknologjinë e mbështetjes pedagogjike, bazuar në një sfond vlerësimi emocionalisht miqësor. Psikologjik - i lidhur me zhvillimin e vetëvlerësimit adekuat, i cili kontribuon në përshtatjen e suksesshme. Dinamik - i shoqëruar me formimin e një koncepti holistik të veprimtarisë së vlerësimit.

Rrëshqitja 36

Trajnim i pashënuar
KLASA E 1-rë: VETËVLERËSIMI I NXËNËSVE PARAQON VLERËSIMIN E MËSUESIT Mospërputhshmëria e këtyre dy vlerësimeve bëhet temë diskutimi Në shkollën tonë arsimi pa klasë realizohet vetëm në klasat e para, megjithëse teknikat e vetëvlerësimit përdoren në të gjitha klasat. shkollën fillore. Që në klasën e parë është e rëndësishme t'i mësoni një fëmije të krahasojë veten me veten.

Memo për prindërit

« Parakushtet arsimim dhe trajnim të suksesshëm”.

Të dashur prindër!

1. Ju lutemi organizoni një kënd të nxënësit të shkollës dhe ruani rendin në të.

2. Para se të filloni detyrat e shtëpisë fik radion, televizorin. Mos i shqetësoni fëmijët me komente të panevojshme ose biseda me zë të lartë.

3. Mos u ulni me fëmijën tuaj gjatë mësimeve, por kontrollojini çdo ditë. Mësoni të përfundoni detyrat shpejt, qartë, pa shpërqendrime.

4. Mësojini fëmijës tuaj të përgatitet tërësisht për nesër:

mbledhin mjete shkollore;

përgatisni këpucë dhe rroba.

5. Organizoni rutinën tuaj të përditshme në mënyrë racionale:

përgatitja e mësimeve në kohën e caktuar, në një dhomë të ajrosur;

pushoni në ajër të pastër;

shkoni në shtrat në kohë;

Shikoni TV (kompjuter) jo më shumë se 1 orë.

6. Trajtojini punët e fëmijëve me vëmendje dhe mirësi, por në të njëjtën kohë, jini kërkues ndaj rezultateve të aktiviteteve të tyre.

7. Që në fillimet e mësimdhënies, rrënjosni besimin dhe optimizmin tek fëmijët: “Dështimet janë të përkohshme. Ajo që nuk funksionoi sot, do të funksionojë nesër.”

"Dhjetë Urdhërimet për Prindërit" (Janusz Korczak).

Mos prisni që fëmija juaj të jetë si ju ose çfarë dëshironi. Ndihmoje atë të bëhet jo ti, por vetvetja.

Mos kërkoni pagesë nga fëmija juaj për gjithçka që keni bërë për të. Ti i ke dhënë jetë, si mund të të falënderojë? Ai do t'i japë jetë një tjetri dhe do t'i japë jetë një të treti, dhe ky është një ligj i pakthyeshëm mirënjohjeje.

Mos ia nxirrni fëmijës ankesat tuaja, që në pleqëri të mos hani bukë të hidhur. Sepse çfarëdo që të mbjellësh, ajo do të kthehet.

Mos i shikoni problemet e tij. Jeta i jepet secilit sipas fuqisë së tij dhe, të jeni të sigurt, nuk është më pak e vështirë për të sesa për ju, e ndoshta më shumë, pasi ai nuk ka përvojë.

Mos poshtëroni!

Mos harroni se takimet më të rëndësishme të një personi janë me fëmijët e tij. Kushtojini më shumë vëmendje atyre - nuk mund ta dimë kurrë se kë takojmë në një fëmijë.

Mos e rrahni veten nëse nuk mund të bëni diçka për fëmijën tuaj. Torturo nëse mundesh, por jo. Mos harroni, nuk është bërë mjaftueshëm për fëmijën nëse nuk është bërë gjithçka.

Një fëmijë nuk është një tiran që merr përsipër gjithë jetën tuaj, jo vetëm një fryt prej mishi dhe gjaku. Kjo është kupa e çmuar që Jeta ju ka dhënë për të ruajtur dhe zhvilluar zjarrin krijues brenda. Kjo është dashuria e çliruar e një nëne dhe babai, të cilët do të rriten jo fëmija “yni”, “i tyre”, por një shpirt i dhënë për ruajtje.

Mësoni të doni fëmijën e dikujt tjetër. Asnjëherë mos i bëj dikujt tjetër atë që nuk do të donit t'i bënit tuajat.

Duajeni fëmijën tuaj në çdo mënyrë - të patalentuar, të pafat, të rritur. Kur komunikoni me të, gëzohuni, sepse një fëmijë është një festë që është ende me ju.

Të dashur prindër!

disiplinë;

interesi për temën e ngritur;

kërkesa e fëmijës;

respekt për mësuesit;

kuriozitet;

për kompaninë.

pjesa hyrëse - 

pjesa teorike - 

takim me të ftuar - 

pjesëmarrja e fëmijëve në takim - 

Faleminderit për ndihmën tuaj!

Pyetësori përfundimtar për prindërit.

Të dashur prindër!

1.Çfarë ju shtyu të vini në takim:

disiplinë;

interesi për temën e ngritur;

kërkesa e fëmijës;

respekt për mësuesit;

kuriozitet;

pjesëmarrja personale në përgatitjen e takimit;

për kompaninë.

pjesa hyrëse - 

pjesa teorike - 

takim me të ftuar - 

pjesëmarrja e fëmijëve në takim - 

diçka tjetër (________________________________) - 

3. Keni pasur dëshirë të merrni pjesë në bisedë?

4. Sugjerimet, plotësimet, dëshirat tuaja në lidhje me përgatitjen dhe mbajtjen e takimit të radhës:_________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Faleminderit për ndihmën tuaj!

Prezantimi “Përshtatja e nxënësve më të vegjël

ndaj kushteve të mjedisit mësimor”.

Qëllimet:

Konsideroni disa probleme të përshtatjes së fëmijëve; tregojnë mënyra për t'i kapërcyer ato.

Ngritja e nivelit të kulturës pedagogjike dhe psikologjike të prindërve.

Të rritet interesimi i prindërve për çështjet e rritjes dhe edukimit të fëmijëve, të inkurajohen prindërit për zgjidhjen e tyre.

Të dashur prindër!

(rrëshqitje 1)

Përshëndetje, emri im është Kupriyan Tatyana Leonidovna. Unë jam psikologe edukativeMBOU DODTsRTDU.

Synimi aktivitetet e mia si mësues-psikolog i TsRTYU: ofrimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për pjesëmarrësit procesi arsimor në faza të ndryshme të të mësuarit dhe zhvillimit.

Detyrat aktivitetet e një mësuesi-psikologu:

1. Sigurimi i kushteve të rehatshme psikologjike që nxisin zhvillimin e gjithanshëm të çdo fëmije në përputhje me potencialin e tij;

2. Promovimi i krijimit të një klime të favorshme socio-psikologjike në një ekip fëmijësh dhe të rriturish;

3. Formimi tek fëmijët dhe të rriturit e aftësive për vetënjohje, vetërregullim, vetëedukim dhe vetë-zhvillim.

Orari i punës:

dita e javës

koha

e martë

9.00 – 14.00

e enjte

(konsultim)

10.00 – 14.00

(rrëshqitje 2)

Jemi të lumtur që ju njohëm. Faleminderit që gjetët kohë për të ardhur në këtë takim. Kjo do të thotë se ne të gjithë jemi të bashkuar nga një interes për temën. takimi i prindërve, dhe ajo me të vërtetë meriton vëmendje. Nëse jeta shkollore e fëmijëve tanë do të jetë e gëzueshme ose, përkundrazi, do të errësohet nga dështimet dhe shëndeti i dobët, varet kryesisht nga ne, të rriturit. Tema e fjalimit tim:“Përshtatja e nxënësve më të vegjël në kushtet e mjedisit mësimor”.

(rrëshqitje 3)

Shtrohet pyetja - Çfarë është përshtatja?

Përshtatja (adapto - përshtat) - procesi i përshtatjes ndaj ndryshimit të kushteve mjedisore.

Periudha e përshtatjes me rregullat dhe kërkesat e reja mund të zgjasë një fëmijë nga një muaj në një vit të tërë. Kriteri për suksesin e përshtatjes është, para së gjithash, shkalla e ruajtjes së shëndetit psikologjik dhe fizik të nxënësve.

(rrëshqitje 4)

Ekzistojnë tre nivele të përshtatjes:

përshtatja psikofiziologjike,

përshtatja psikologjike,

përshtatja sociale.

Përshtatja psikofiziologjike është një grup reaksionesh fiziologjike të trupit. Ky lloj përshtatja nuk mund të konsiderohet e ndarë nga komponentët mendorë dhe personalë.

Përshtatja psikologjike është aftësia për të ruajtur integritetin dhe për t'iu përgjigjur në mënyrë adekuate situata të ndryshme mjedisi.

Përshtatja sociale, duke sjellë sjelljen individuale dhe grupore në përputhje me atë që mbizotëron në një shoqëri, klasë të caktuar, grup social sistemi i normave dhe vlerave.

(rrëshqitje 5)

Shenjat e përshtatjes së suksesshme:

kënaqësia e fëmijës me procesin e të mësuarit;

fëmija mund ta përballojë lehtësisht programin;

shkalla e pavarësisë së fëmijës gjatë kryerjes së detyrave edukative, gatishmëria për t'iu drejtuar ndihmës së një të rrituri vetëm PAS përpjekjes për të përfunduar detyrën vetë;

kënaqësinë marrëdhëniet ndërpersonale- me shokët e klasës dhe mësuesit.

(rrëshqitje 6)

Shenjat e mospërshtatjes:

i lodhur, i lodhur pamjen fëmijë;

hezitimi i fëmijës për të ndarë përshtypjet e tij të ditës;

dëshira për të shkëputur një të rritur nga ngjarjet edukative dhe për të zhvendosur vëmendjen në tema të tjera;

hezitimi për të bërë detyrat e shtëpisë;

karakteristika negative për shkollën, qendrën e krijimtarisë, mësuesit, shokët e klasës;

ankesa për ngjarje të caktuara që lidhen me orët e mësimit në Qendrën e Kreativitetit;

gjumë i shqetësuar;

vështirësi në zgjimin në mëngjes, letargji;

ankesa të vazhdueshme për shëndetin e dobët.

(rrëshqitje 7)

Për një përshtatje të suksesshme, një fëmijë duhet të ndihet i pranuar pa kushte nga prindërit që besojnë në të, do ta mbështesin dhe do ta ndihmojnë të kapërcejë vështirësitë që dalin. Çdo fëmijë ka nevojë për interesin e prindërve për shkollën që ndjek, për jetën jashtëshkollore në Qendrën e Kreativitetit, për fitoret dhe dështimet e tij. Të rriturit duhet t'i ofrojnë fëmijës një mjedis të qetë, të butë dhe një rutinë të qartë të përditshme. Vëmendja kryesore duhet t'i kushtohet zhvillimit të aktiviteteve edukative të fëmijëve, aftësisë së tyre për të mësuar, për të përvetësuar njohuri dhe aftësi të reja me ndihmën e të rriturve dhe në mënyrë të pavarur.

Një atmosferë mbështetjeje, besimi dhe mirëkuptimi në familje do ta ndihmojë fëmijën të zgjidhë në mënyrë efektive problemet në shkollë dhe të arrijë sukses. Vetëm shembulli i mirë i babait dhe nënës mund të japë fryte të mira!

Fillimi i trajnimit në TsRTYU përkon me fillimin e shkollimit - ky është një nga momentet më të vështira dhe vendimtare në jetën e fëmijëve, si në aspektin social, psikologjik dhe fiziologjik. E gjithë jeta e fëmijës ndryshon: gjithçka i nënshtrohet studimeve, shkollës, çështjeve të shkollës dhe shqetësimeve që kërkojnë mobilizim maksimal të forcës intelektuale dhe fizike.

Treguesit kryesorë të përshtatjes psikologjike të klasës së parë në klasa janë:

1. Formimi i sjelljes adekuate.

2. Vendosja e kontakteve me nxënësit e tjerë dhe mësuesin.

3. Përvetësimi i aftësive të veprimtarive edukative.

(rrëshqitje 8)

Situata pedagogjike.

Vetëm imagjinoni. Dy nëna po flasin (rolet i luajnë prindërit):

- E dini, Sveta ime shkoi në kopshtin e fëmijëve para shkollës, ajo ishte e gëzuar, aktive, këndonte, kërcente dhe merrte pjesë me kënaqësi në klasa. Ajo është nxënëse e klasës së parë. Ajo e pëlqen shumë shkollën dhe ka shumë miq. Vajza mësoi shpejt të lexonte, studionte me dëshirë, por tashmë në muajin e parë të shkollës ajo u sëmur dy herë, kjo është arsyeja pse ajo nuk mund të ndiqte mësimet si në shkollë ashtu edhe në Qendrën e Kreativitetit. Pas kësaj, mësuesit vunë re se Sveta kishte ndryshuar, u bë letargjike, joaktive, pa mendje dhe gabime u shfaqën në detyrat e shtëpisë së saj. Çfarë duhet të bëj, nuk mund ta imagjinoj?

- Mos u shqetëso, Arina jote sapo u bë dembel. Më mirë punoni me shtesën e saj.

- Por kur? Unë kthehem vonë në shtëpi dhe vajza ime është e lodhur pas shkollës së muzikës.

- Nuk ka problem, ha darkë dhe më pas studio.

A po bëjnë të rriturit gjënë e duhur? Çfarë këshille duhet t'i jepni nënës suaj?

(Prindërit diskutojnë situatën.)

Përgjithësim. Natyrisht, një vajzë e zhvilluar mirë, e aftë u dobësua nga ftohjet e shpeshta, dhe ngarkesa akademike dhe regjimi i shkollës doli të ishin të vështira për sistemin e saj nervor. Lodhja filloi të rritet. Mësimet shtesë, puna “me forcë”, “presioni” i rëndë nga nëna, shqetësimi dhe ankthi shkaktuan një përkeqësim të shëndetit fizik dhe neuro-mendor.

Çfarë këshille duhet t'i jepni nënës suaj? Rregulloni regjimin dhe së bashku me mësuesin reduktoni ngarkesa studimore, le të "shërohet" nga sëmundja, qetësoni vajzën.

Gjendja shëndetësore është një nga faktorët kryesorë që ndikon në kohëzgjatjen dhe suksesin e procesit të përshtatjes. Përshtatja ndodh më lehtë te fëmijët e shëndetshëm, më e vështira te fëmijët me sëmundje kronike, lëndime traumatike të trurit, periudha të pafavorshme neonatale dhe çrregullime neuropsikiatrike. Gjatë periudhës së përshtatjes, fëmijë të tillë përjetojnë një rënie të peshës trupore, lodhje, letargji, përgjumje ose, anasjelltas, shqetësim motorik dhe nervozizëm; vërehen ndryshime në sistemin kardiovaskular. Disa fëmijë shfaqin forma negative të sjelljes. Sjellja e keqe është një sinjal alarmi, një arsye për të parë nga afër studentin dhe për të kuptuar arsyet e përshtatjes së vështirë.

Le të shohim disa situata të tjera.

(rrëshqitje 9)

Situata 1. Fëmija shkon në mësim në Qendrën për Fëmijë dhe të Rinj. Kur i thua lamtumirë, i thua:

a) Shikoni, silluni siç duhet.
b) Bëhu i mirë (i zgjuar).

c) As mos mendoni të rrini në rrugë, shkoni menjëherë në shtëpi.

Situata 2. Fëmija erdhi nga Qendra e Kreativitetit. Ju pyesni:

a) Më trego çfarë bëtë sot në klasë?
b) Çfarë ishte interesante sot?
c) Çfarë mësuat sot?

Situata 3. Është e vështirë ta vësh fëmijën në gjumë. Ju:

a) Shpjegojini atij rëndësinë e gjumit për shëndetin e tij.
b) A e lejoni të bëjë atë që dëshiron (kur të bjerë, atëherë në rregull)
c) Gjithmonë në të njëjtën kohë, qoftë edhe me lot.

(Prindërit diskutojnë situatat së bashku me një psikolog.)

Duke përmbledhur temën e fjalimit.

(rrëshqitje 10)

Përshtatja e fëmijëve nuk ndodh menjëherë. Ky është një proces i gjatë i shoqëruar me stres të konsiderueshëm në të gjitha sistemet. Kompleksiteti i përshtatjes, "çmimi" i lartë që "paguan" trupi i fëmijës përcaktojnë nevojën për të marrë parasysh me kujdes të gjithë faktorët që kontribuojnë në përshtatjen e fëmijës si në shkollë ashtu edhe në aktivitetet e klubit, përkundrazi, duke e ngadalësuar atë. dhe parandalimin e përshtatjes adekuate. Ne, të rriturit, duhet ta dimë mirë këtë, të ndihmojmë dhe të jemi përgjegjës për shëndetin e çdo fëmije.

(rrëshqitje 11)

Për të parandaluar zhvillimin e dështimit akademik dhe për të lehtësuar përshtatjen e fëmijës në klasat në Qendrën e Kreativitetit, është e nevojshme:

jini të vëmendshëm dhe të vëmendshëm ndaj fëmijëve tuaj, vini re ndryshimet në sjelljen e tyre, ndryshimet në performancën e tyre dhe raportojini këtë mësuesit;

t'i japë secilit nxënës mundësinë të shprehet ana më e mirë. Mos harroni se suksesi akademik nuk është gjithçka;

mos kurseni në emocione (lavdërim, falënderim, përqafim, puthje) në mënyrë që të konsolidoni ndjenjat e kënaqësisë me një rezultat pozitiv.

(rrëshqitje 12)

Së fundi, ju sugjeroj të njiheni meMemo “Kushtet e nevojshme për arsimim dhe trajnim të suksesshëm”, si dhe me një fragment të vogël të trashëgimisë së Janusz Korczak. Dëgjoni "urdhërimet" e tij! Në fund të fundit, fëmijëria e fëmijëve tuaj është themeli i jetës së tyre të ardhshme.

Do t'ju kërkoj gjithashtu t'i përgjigjeni pyetjeve në pyetësor.

Faleminderit për vëmendjen tuaj!!!