Paraqitja e mbaresave të patheksuara të emrave njëjës. Prezantimi për mësimin e gjuhës ruse "mbaresat e rasteve të patheksuara të emrave". "Çdo ditë e jetës shton një pjesë të mençurisë"

Mësimi i gjuhës ruse

klasën e 4-të

Tema:

"Drejtshkrimi i mbaresave të rasave të patheksuara të emrave."

“Çdo ditë e jetës shton një pjesë të mençurisë.”

Në pyll..., mbi lumë...

Është ndërtuar një vilë.

Jeton në dacha...

Një qen i vogël.

Qeni është i lumtur

Dhe pylli...m dhe daça...th,

Por ka zhgënjime

Në jetën e një qeni .

Në pyll e , mbi lumë O th,

Është ndërtuar një vilë.

Në dacha e jeton

Një qen i vogël.

Qeni është i lumtur

Dhe pylli O m dhe dacha e th,

Por ka zhgënjime

Në jetë Dhe qeni

Algoritmi i punës :

Për të shkruar saktë mbaresën e patheksuar të një emri, duhet:

Hapi 1

Përcaktoni deklinimin.

Hapi 2 Përcaktoni rastin.

Hapi 3 Mbani mend se çfarë mbarimi ka fjala në këtë rast dhe rënia.

Hapi 4

Duke përdorur fjalën e referencës, përcaktoni mbarimin e emrit.

(Paneli 1 - tokë, paneli i dytë - kalë, paneli 3 - stepë)

gishti

fel

farkëtoj

ombrellë

leh

• P A lto
• M O rkov
• TE A goja e l
• DHE e leh
• B e flokë gri
• G O r Dhe ombrellë
• P O vit

Klasa 1 Biseda, moti.

klasa 2 Patate, horizont.

klasa e 3-të Karrota.

1 cl.

3 cl.

2 cl.

-i, -s -a, -i -i

-e-u,-yu

Oh, oh, oh, oh

1 grup . Fut mbaresat që mungojnë, përcakto deklinsionin dhe rasën.

U kthye nga lumi, ndihmoi plakën, duke kërcitur në dru, duke valëvitur një flamur..., duke vizatuar në pëlhurë.

Grupi i 2-të . Gjeni një emër që mbaron me -e-.

E shkrova në fletore, vrapova deri në skelë, luajta në shesh lojërash, u rrotullova në ajër, eca te pemët e thuprës, e gjeta në rrugë, eca përgjatë shtegut. .

grupi i 3-të. Shkruani çdo fjalë në R.p., D.p., P.p.

Shkretëtirë, xhami, pëllëmbë.

4 grup . Përcaktoni deklinimin. Shkruani fjalët në tre kolona.

Në oborr, në korije, nga leshi, në skelë, në qiell, në kamp, ​​nëpër rrugë, në kalë, në majë të kokës, në sirena, në barkë, në fshatra . .

• mori frymë ftohtë...
• fryma një vrimë O d O m
• bora e shtyrë.k..
• shtyrë në gjumë dhe te O m
• (për) t.nula le.k..
• shtrënguar le d te O m
• vozis mbi akull
• l e shkel mbi akull
• (mbi) argjend dhe...
• e argjendtë e m
• nar.dila në sh.k.
• nar I dila në shu b te dhe
• pr.b thumbuar në degë.
• pr O b e thumb në degë e

D/Z f.25 ushtrimi 2, f.20 studim.

FALEMINDERIT PËR PUNËN TUAJ!

gjuha ruse. klasa e 3-të. Mbaresat e patheksuara për emrat e njëjës.

Tema: “Mbaresat e patheksuara të emrave njëjës”

Lloji i mësimit: një mësim në zbatimin e integruar të njohurive dhe aftësive

Objektivat e mësimit: Sistematizoni njohuritë për mënyrat e kontrollit të mbaresave të patheksuara të emrave njëjës. Përditësoni njohuritë për morfemat e fjalëve, tingujt dhe bazën e një fjalie. Mësoni të përdorni njohuritë dhe aftësitë e fituara në aktivitete praktike.

Format: punë ballore, në grup, në dyshe.

Teknologjitë:

Pajisjet: karta, ekran, kompjuter, regjistrime audio/video

Teknologjitë: elementet e të mësuarit të bazuar në problem, përdorimi i teknikave të kursimit të shëndetit.

Ecuria e mësimit:

1.Faza organizative

Le të fillojmë mësimin e gjuhës ruse (duke shkruar numrat në një fletore)

Çfarë teme të madhe po studiojmë aktualisht në mësimet ruse?

Si të kontrolloni mbaresën e patheksuar të një emri njëjës?

Sot ne do të vazhdojmë të punojmë në këtë temë dhe, përveç kësaj, do të shkojmë në një udhëtim të gjatë. Por ku, do ta zbuloni nëse e zgjidhni fjalën e koduar

ARIFAC

2. Riprodhimi dhe korrigjimi i njohurive bazë të nxënësve

Po, me të vërtetë, sot do të udhëtojmë në Afrikë.

Pse fjala Afrikë shkruhet me shkronjë të madhe?

Në cilën hemisferë ndodhet ky kontinent?

Trego vendndodhjen e këtij kontinenti në hartë.

Afrika është kontinenti i dytë më i madh pas Euroazisë.

Kjo është e mahnitshme botë misterioze, ku ka shkretëtira dhe pyje të egra, brigje lumenjsh, dete dhe savana.

Çfarë mund të themi për kushtet klimatike në këtë kontinent?

Temperatura më e lartë e regjistruar ishte në Afrikë, ajo arriti +58 gradë mbi zero.

Emri i kontinentit, siç besojnë shkencëtarët, vjen nga emri i një fisi që jetonte në veri të kontinentit dhe quhej AFRIGES.

Ky është një kontinent me popullsi të dendur, me të paktën 5 fëmijë të lindur në çdo familje. Tani do të njiheni me ta.

( video "Fëmijët e Afrikës")

Së fundmi vizitova këtë kontinent të mrekullueshëm dhe mësova se ata e trajtojnë rritjen e fëmijëve në një mënyrë të veçantë. Për shembull, fëmijëve u lejohet të përdorin thika dhe sende të tjera të mprehta, pasi besohet se fëmijët me fëmijërinë e hershme duhet të mësojnë të ndihmojnë prindërit e tyre. Në disa fise, prindërit i zgjojnë fëmijët e tyre disa herë në natë. Pse mendoni ju?

(besohet se është e dëmshme që fëmijët të flenë për një kohë të gjatë, mund të mbyten) Prindërit nuk lejojnë shumë fëmijë të shkojnë në shkollë.

Ju, fëmijë nga Rusia, keni të drejtë të shkoni në shkollë, të merrni mësime dhe të arsimoheni.

3.Motivimi veprimtari edukative nxënësit

Pra, më lejoni t'ju kujtoj, sot do të shkojmë në një udhëtim në Afrikë. Dhe kur shkojmë në një udhëtim, duhet të marrim me vete bagazhe, bagazhe të njohurive të nevojshme.

Dhe kështu, për të mos harruar asgjë, unë kam përgatitur një listë të njohurive të nevojshme. Por ndodhi telashe, fjalët u prishën dhe tani nuk është e qartë se çfarë të marrësh me vete.

Unë sugjeroj të punojmë në grupe dhe të mbledhim këto fjalë.

(Zarfa me ngjyra me pjesë fjalësh)Punë në grup

Pra, çfarë duhet të marrim me vete, çfarë njohurie?

1) Pjesë të një fjale. – Cilat i njohim ne?

2) Anëtarët e propozimit. – Cilat i njohim ne?

3) Pjesë të të folurit. - Cilët i njeh?

4) Shkronjat dhe tingujt. - Cilin?

5) Deklinsion. – Sa dimë?

6) Rastet. – Sa dhe çfarë?

4. Zbatimi i njohurive në një situatë të re

A) Analiza fonetike

Mblidhen disa bagazhe, nisemi për një udhëtim nëpër savanën afrikane.

Savana afrikane është shtëpia e shumë kafshëve. Besohet se kontinenti afrikan ka më shumë kafshë të egra se çdo tjetër. Ju, sigurisht, i njihni disa prej tyre.

Unë ju sugjeroj ta njihni kafshën nga zëri i saj (nëse ata nuk e njohin atë, atëherëvideo e një hiene )

Sigurisht që është një hienë. Çfarë mund të thoni për këtë kafshë?

Dhe tani detyra për grupet - Bëni një analizë fonetike të fjalës "Hienë"

(punoni në grup dhe kontrolloni)

A ka gabime gjatë kryerjes së analizave fonetike, cilat janë ato?

B) Punoni mbaresat e patheksuara dhe drejtshkrimet e tjera

Dhe tani detyra tjetër për grupet. Ju merrni karta me fjali, detyra juaj është të gjeni të gjitha drejtshkrimet e mundshme në këto fjali.

1) Një këlysh luani jeton në Afrikë dhe gërryen një kockë të madhe.

2) Në shkretëtirë, një deve mund të bëjë pa ujë.

3) Një krokodil fshihet në një lumë me baltë.

4) Një shimpanze e gëzuar është ulur në një palmë.

5) Peshkaqenët e etur për gjak notojnë në det.

6) Një gjirafë me njolla shtrihej në bar.

(Kontrollimi i drejtshkrimit në grup + shkrimi i fjalive në një fletore, secili nxënës nga grupi shënon fjalinë e tij dhe nënvizon drejtshkrimin)

Pushim fizik (vallëzim në grup)

C) Analiza e propozimeve sipas përbërjes

Detyra tjetër do të jetë e tillë, ju duhet të analizoni përbërjen e fjalisë që keni shkruar.

(kontrolli është baza e propozimit)

D) Përzgjedhja e sinonimeve për një fjalë komplekse

- Gjeni një fjalë të ndërlikuar në fjali dhe gjeni sinonime për të

(i zemëruar, mizor, grabitqar...)

Epo, nëse peshkaqenët që jetojnë në detet e Afrikës janë jashtëzakonisht të rrezikshëm, atëherë këto kafshë detare janë shumë paqësore.

(video - delfinët)

Deti i Kuq është shtëpia e disa llojeve të delfinëve, si delfinët me hundë shishe

Pesha e një të porsalinduri është deri në 12 kg.

Pesha e të rriturve - deri në 400 kg.

Gjatësia e të porsalindurit është 1 m.

Gjatësia e të rriturve - deri në 3 m,

D) Punë e pavarur Fletorja nr 2 f. 10 nr. 10

5. Informacion për D/Z, udhëzime për zbatimin e tij

Udhëtimi ynë po i vjen fundi. Dhe për ta zgjatur atë, ju merrni një detyrë tjetër që do ta përfundoni në shtëpi

Shkruani fjalët e fjalorit nga fjalori që lidhen me kontinentin "Afrika"

6. Reflektimi.

- Jemi kthyer nga udhëtimi

Çfarë doli nga mësimi?

Cilat ishin vështirësitë?

Çfarë ju pëlqeu në mësim?

Tema e mësimit “Mbaresat e patheksuara të emrave në numrin njëjës” Qëllimi i orës së mësimit: të përmirësojë aftësitë drejtshkrimore të mbaresave të patheksuara të emrave në rasat parafjalore dhanore. Objektivat e mësimit:  Konsolidimi i njohurive për veçoritë thelbësore me të cilat njihen këto raste.  Të zhvillojnë aftësitë drejtshkrimore për mbaresat e rasave të patheksuara të emrave njëjës.  Zhvilloni vigjilencën drejtshkrimore, të menduarit logjik, imagjinata, kujtesa.  Të zhvillojë aftësinë për të punuar në grup dhe për të shijuar sukseset e shokëve. Pajisjet:  Multimedia  Kompjuter  Prezantim në Power Point  Kartolina me detyra  Fotografi, ilustrime me temën: “Mbrojtësi i Ditës së Atdheut” Ecuria e mësimit 1. Motivimi për aktivitetet mësimore: Përshëndetni të ftuarit. Të ketë një vend. Hapni fletoret tuaja dhe shkruani datën. Merrni një laps të thjeshtë dhe vizatoni disponimin tuaj në formën e një fytyre buzëqeshjeje në krye, në këndin e majtë. Mbyllni fletoret tuaja. Në tavolinat tuaja ka karta me ngjyra të ndryshme me numra. Numrat çift, buzëqeshni me numrat tek, tani numrat tek thonë diçka të mirë për numrat çift. bravo! Tani jemi gati të zhytemi në mësim. Vëmendje ndaj rrëshqitjes. Le të fillojmë me një test njohurish. Slide: Ata po marshojnë rreth sheshit... Shpjegoni shkronjat që mungojnë. 2. Përditësimi i njohurive bazë. Rrëshqitje: Sheshi, burrë, mbrojtës. Përcaktoni pjesën e të folurit të këtyre fjalëve (emër) Çfarë është një emër (përgjigjet e fëmijëve) Në cilin numër janë? (njëjës) Dhe nëse këto fjalë ndryshohen sipas rastit, theksi do të bjerë në mbaresën? (jo) Si do të quhen këto mbaresa? (e patheksuar) Pse fjalët shkruhen disa herë? Përsëritje. Le të përpiqemi të formulojmë temën. Tema e mësimit: “Mbaresat e patheksuara të emrave njëjës. Përsëritje” Ndoshta keni vënë re diçka tjetër të veçantë? (mësimi i kushtohet festës së 23 shkurtit). Bërë mirë? Çfarë dëshironi të merrni nga ky mësim? (përgjigjet e fëmijëve) (do të përmirësojmë aftësinë e drejtshkrimit të mbaresave të patheksuara të emrave njëjës). – Cilat zanore krijojnë vështirësi të veçanta gjatë shkrimit?

– Le të kujtojmë se çfarë duhet bërë për të shkruar saktë fundin? (algoritmi, fjalët mbështetëse) Kthimi i parë: tokë, vend, ujë. 2 thjerrëza: elefant, fshat, dritare. 3 deklinsione: thekër, stepë, hije. Tani ndryshoni këto 3 fjalë për rast. Ndërroni fletoret dhe kontrolloni rrëshqitjen. Vlerësoni fqinjin tuaj të tavolinës. Puna në ekipe. Bashkoni mbajtësit e letrave me të njëjtën ngjyrë. (Janë formuar 4 ekipe: jeshile, portokalli, blu, e kuqe) Numri 1, merrni detyrën për ekipin tuaj. Loja “Gjeni një palë” Jepen fjalë të urta, por janë të përziera. Është e nevojshme të lidhet fillimi dhe fundi i fjalëve të urta, të theksohet mbaresa, të përcaktohet rasti dhe rënia e emrave me shkronja që mungojnë (shpërndarja e roleve në ekip, jepen 57 minuta për punë) Rrëshqitje: Ai i shërben atdheut të tij me besnikëri, ai përmbush detyrën e tij përafërsisht. Një paqe e keqe është më e mirë se një luftë e mirë. Frikacaku ka frikë nga hija e tij. Është në rregull të bëhesh miq me një këngë në betejë.

Pa guxim nuk mund të marrësh një kështjellë. Mendoni me kokën tuaj dhe luftoni me forcën tuaj. Kush është verifikimi kolektiv. Për çdo përgjigje të saktë ekipi merr një pikë. 3. Përgjithësimi dhe sistemimi i njohurive dhe metodave të veprimtarisë. Nxënësit formojnë dy rrathë. Edhe brenda, e çuditshme nga jashtë. Ecni në një rreth (në drejtim të kundërt dhe në drejtim të akrepave të orës) Bëni po aq hapa sa shkronjat në fjalën "PESTË" (8 fjalë) kthehen përballë njëra-tjetrës. Pyetje: emër. femërore, me mbaresë zero, një shenjë e butë në fund, çfarë deklinimi është ky? Rrethi i jashtëm përgjigjet. (“Ilnara, çfarë ju përgjigj Artyom?”) (Përgjigja e klasës së tretë) Vazhdojmë. Merrni aq hapa sa ka raste në gjuhën ruse (6 raste) Pyetje: përcaktoni përthyerjen "shkurt" (kl. 2.) (përgjigjet nga rrethi i brendshëm) Merrni aq hapa sa ka tinguj të shprehur në fjalën "ushtri". ” (3 tinguj të zëshëm, p, m,j) Pyetje: dilni me një fjalë të rëndimit të parë dhe vendoseni në rasën parafjalore. (rrethi i jashtëm përgjigjet) Faleminderit. bravo! 4. Zbatimi i ZUN-it të përgjithësuar në kushte të reja. Punoni në çifte. Në rrëshqitje janë fjalët nga të cilat duhet të bëni një fjali. Mbrojtës, i vërtetë, guxim, zotërim, duhet. (Një mbrojtës i vërtetë duhet të ketë guxim.) Gëzuar festën, babi, unë, s, ju përgëzoj. (Do të uroj babin për festën) Shpjegoni drejtshkrimin e mbaresave të emrave. 5. Monitorimi dhe vetëkontrolli i njohurive, aftësive dhe aftësive. Sondazh i shpejtë. Fëmijët emërtojnë fundin Slide: pas një stuhie bore në krye pranë një thupër në ajër në diell në një pastrim për nder - Ju keni punuar mirë në klasë. Ju mund të pyesni për shokët e klasës.

Tani vizatoni disponimin tuaj më poshtë, në këndin e djathtë. (letrat për skuadrat) 1 ekip (blu) 1. Lidhni fjalët e urta me rreshta sipas kuptimit të tyre. 2.Shtoni dhe evidentoni mbaresën, përcaktoni rasën dhe rëndimin e emrave të njëjtë. Pa guxim... e përmbush detyrën përafërsisht. Golov... mendo, nuk do ta marrësh kështjellën. Kush është Mëmëdheu... shërben besnikërisht, por me forcë... luftoni. Me këngë... miqësia është më e mirë se lufta e mirë... Mos e shqetëso frikacakun në betejë

“Çdo ditë e jetës shton një pjesë të mençurisë.”

Bota e hollë është me hije... frikë. Motoja jonë:

“Ne e dimë. Ne duam të zbulojmë. Do ta zbulojmë”.

Cili drejtshkrim mungon?

luajti tubin...

iu afrua aspens...

e bëra për gjyshet e mia...

pa një mi...

kishte një korije

në perëndim të shkretëtirës...

Tema e mësimit:

Mbaresat e patheksuara për emrat e njëjës

Algoritmi

1.Vendosni emrin në formën fillestare.

2. Përcaktoni deklinacionin.

3. Përcaktoni rasën e emrit.

4.Kujtoni mbaresën e emrit të kësaj rëndimi në rasën e kërkuar (shikoni tabelën).

5. Kontrolloni duke përdorur fjalë mbështetëse (fjalë ndihmëse).

• Fjalë kyçe
• Unë klasë - mur, tokë
• klasa II - tavolinë, kalë

• TE klasa III - stepë Kthimi i 1-rë përfshijnë emrat Dhe w.r. m.r. me mbaresa -а, -я

• në formën e tij fillestare. Co. Kthimi i 1-rë deklinsioni i 2-të s.r. me mbaresa -о, -е, si dhe emrat m.r. me mbaresa -а, -я

• TE m.r. i pavlefshëm Kthimi i 1-rë 3 deklinsion m.r. me mbaresa -а, -я

“Ne e dimë. Ne duam të zbulojmë. Do ta zbulojmë”.

Cili drejtshkrim mungon?

luajti tubin...

iu afrua aspens...

e bëra për gjyshet e mia...

pa një mi...

kishte një korije

w.r. i pavlefshëm

MINUT FIZIK Valle

"Unë jam një yll"

Rastet dhe përfundimet e tyre

1 cl. 2 cl. 3 cl. I.p. □ -□

-a, -i -o, -e,- R.p.

-s, -i -a, -i -i D.p.

-e-u, yu-i V.p.

-u, -yu -a, -ya, -□ -□ etj.

-oh, -ey -om, -ha -yu . P.p.

-e -e -i Raporti i studimit___ _____ (mbiemri, emri) rreth punës në mësimin e gjuhës ruse _____

• (data)
• Kam punuar në një humor _______________.
• Unë jam __ i kënaqur me veten time.
• Kam vështirësi kur (çfarë) _________________________________.

Kam punuar (nënvizoj sipas rastit) në mënyrë aktive dhe nuk kam bërë gabime, jo shumë aktive dhe kam bërë gabime të vogla, rrallë dhe kam bërë shumë gabime.

• Vlerësimi i punës sime dhe shokëve të mi
• Më pëlqeu mësimi ...
• Kam pasur sukses në klasë ...
• Isha i lumtur në klasë për...
• Mund ta lavdëroj veten për...