Institucioni arsimor komunal "Shkolla e Mesme Chernavskaya" Elena Aleksandrovna Mishina është mësuese e shkollës fillore. Formimi i aftësive të të mësuarit komunikues midis nxënësve të rinj në kompleksin arsimor "Shkolla e Rusisë" - prezantim. Prezantim me temën: Formimi i UUD komunikative Formimi i UUD komunikative
Në një kuptim të gjerë, termi "veprime edukative universale" nënkupton aftësinë për të mësuar, d.m.th., aftësinë e subjektit për vetëzhvillim dhe vetë-përmirësim nëpërmjet përvetësimit të vetëdijshëm dhe aktiv të përvojës së re shoqërore. Në një kuptim më të ngushtë (në fakt psikologjik), ky term mund të përkufizohet si një grup metodash të veprimit të një studenti (si dhe aftësive të të nxënit shoqërues) që sigurojnë asimilimin e pavarur të njohurive të reja dhe formimin e aftësive, duke përfshirë organizimin e kësaj. procesi.
Si pjesë e llojeve kryesore të veprimtarive arsimore universale që korrespondojnë me qëllimet kryesore të arsimit të përgjithshëm, mund të dallohen katër blloqe: 1. Aktivitetet e të mësuarit personal Vetënjohja dhe vetëvendosja Ju lejojnë të zhvilloni pozicionin tuaj të jetës në raport me botën , njerëzit përreth jush, veten dhe të ardhmen tuaj. (Unë jam një anëtar i familjes, një nxënës shkolle, një shok klase, një shok, një qytetar) Veprimet kuptimbërëse e bëjnë mësimin kuptimplotë, japin rëndësi për zgjidhjen e problemeve arsimore, duke i lidhur ato me qëllimet dhe situatat e jetës reale. (Cila është rëndësia dhe kuptimi i mësimit për mua?) Vlerësimi moral dhe etik Veprimet personale kanë për qëllim ndërgjegjësimin, eksplorimin dhe pranimin e vlerave dhe kuptimeve të jetës, duke e lejuar dikë të lundrojë në normat, rregullat dhe vlerësimet morale. (Pse e bëmë këtë unë dhe miqtë e mi? Ndihma e ndërsjellë, ndershmëria, vërtetësia, përgjegjësia nga ana ime dhe nga bashkëmoshatarët e mi)
3. Komunikimi UUD Komunikimi si ndërveprim Duke marrë parasysh pozicionin e bashkëbiseduesit, mirëkuptimin, respektimin e një këndvështrimi tjetër, aftësinë për të vërtetuar dhe provuar mendimin e vet Komunikimi si bashkëpunim Veprimet ofrojnë mundësi për të bashkëpunuar në mënyrë efektive si me mësuesin ashtu edhe me bashkëmoshatarët: aftësia për të planifikuar dhe kryer në mënyrë të koordinuar aktivitete të përbashkëta, për të shpërndarë role, për të qenë në gjendje të negociojë. Komunikimi si kusht për brendësim Aftësia për të bërë pyetje, për të ndërtuar deklarata që janë të kuptueshme për një partner, për të shprehur saktë mendimet e dikujt dhe për të ofruar mbështetje për njëri-tjetrin.
4. UUD njohëse Veprime universale edukative të përgjithshme Identifikimi i qëllimeve arsimore, kërkimi i informacionit, veprimet shenjë-simbolike, pasqyrimi i metodave dhe kushteve të veprimit, kontrolli dhe vlerësimi i tyre, kritikiteti, përzgjedhja e zgjidhjeve efektive. Veprimet logjike universale Analiza, sinteza, klasifikimi, krahasimi, vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë, parashtrimi i hipotezave, vërtetimi. Formulimi dhe zgjidhja e problemeve Formulimi i problemeve, krijimi i pavarur i mënyrave për zgjidhjen e problemeve të natyrës krijuese dhe hulumtuese.
2. Marrja e njohurive për mënyrën e kryerjes së një veprimi. 4. Kontrolli i aftësisë për të kryer një veprim. Mënyra për të formuar veprime edukative universale. 1.Imagjinata e veprimit, përvoja parësore dhe motivimi. 3. Trajnim në zbatimin e njohurive, vetëkontroll dhe korrigjim.
Veprimtaritë e të mësuarit personal Për formimin e veprimtarive të të mësuarit personal universal, mund të ofrohen këto lloje të detyrave: - pjesëmarrja në projekte; - përmbledhja e mësimit; - detyrat krijuese; - perceptimi vizual, motorik, verbal i muzikës; - riprodhimi mendor i një fotografie, situate, videoje; - vetëvlerësimi i një ngjarjeje, incidenti; - ditarët e arritjeve.
UUD personale 1. Lojë “Çfarë të bëjmë? Çfarë do të bënit? (duke kërkuar një rrugëdalje nga situata aktuale, mund të merrni situata nga veprat letrare). 2. “Fjalë të mira” (fjalë drejtuar armiqve të dikurshëm, shembull më i mirë nga përrallat). 3. Ushtrimi “Korniza”. 4. “Ndrysho këndvështrimin tënd” (po bie shi, bie borë dhe ti je fëmijë, portier, shofer, prind, kafshë). 5. Shkruani një tregim në emër të një tjetri (ju jeni një gur në rrugë, ju jeni një peshk në një pellg).
UUD personale Për diagnozën mund të përdorni metodat e mëposhtme: - “Shkallët”. - "Fjalitë e papërfunduara". - "Vlerëso veprimin". - Metodologjia për studimin e motivimit për shkollën fillore të Lukjanovës. - "Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe." - "Ajo që më pëlqen në shkollë."
UUD njohëse - Detyra dhe gjëegjëza logjike. - Çfarë është e tepërt dhe pse? -Arsyetimi për marrëdhëniet shkak-pasojë. -Vizatim nga forma gjeometrike (me dhe pa kufizime (burra)). -Vizatim nga pika të vendosura rastësisht. - "Veza e Kolombit", "Tangram". - "Çfarë fshihet në vizatim." -Formimi i fjalëve komplekse. - Duke luajtur me një burrë. - "Si duket?" - “Dilni me një gjëegjëzë dhe vizatoni atë (pamja e sipërme e objektit, pamja anësore). - "Sa kuptime ka një objekt?" (gjëra për t'u hedhur). Zgjidhje të zgjuara.
UUD njohëse - Emërtoni të gjitha shenjat e mundshme të një objekti (Cila? Cila?). - "Shkak dhe pasojë" (cila është shkaku dhe cili është efekti - zgjidhni nga zinxhiri - të qeshura, shaka; asfalti i lagësht, shiu, pellgjet, bari i lagësht). -Kontrolloni saktësinë e pohimeve (për shembull, të gjitha ëmbëlsirat janë të ëmbla, karamele është e ëmbël, që do të thotë karamele është një tortë, ose të gjithë ujqit janë gri, Rex është gri, që do të thotë se ai është një ujk.) - Krijo një shenjë për ruajtja e natyrës, një shenjë e re rrugore. Për diagnostikim mund të përdorni: - Pyetësorin e testit tregues të pjekurisë shkollore nga J. Jerasek. - "Sa fjalë ka në një fjali?"
UUD rregullatore - "Bëni të njëjtën gjë" (për shembull, nga format gjeometrike). -Vazhdoni modelin, duke ndjekur modelin. - "Fshihe shkronjën" (rishkruaje, por në vend të ndonjë shkronje vendos një pikë). - "Mbaje sekret" (përsëritni fjalët pas mësuesit, por nuk mund të përsërisni, për shembull, fjalët që tregojnë ngjyrën, duke filluar me shkronjën p, fjalët me 2 rrokje). -Vizatoni një trekëndësh dhe një katror në të njëjtën kohë. - Gjeni gabime nga një mik. -Kërkoni informacion në burimet e sugjeruara.
UUD rregullatore - Loja "as po as jo". -Modelet sipas qelizave (disa opsione). -Vizatim nga diktimi. -Shtrimi i modeleve nga shkopinjtë e numërimit. -Ngjyrosni sipas udhëzimeve. -Plotëso gjysmën. -Cila fjalë përsëritet shumë herë? -Krijoni një fjalë me 2 rrokje. - "Çfarë ka ndryshuar në galer?" - "Jepini të gjithëve sendin e tyre." -“Ndryshoni vendet e atyre që... (e para, e dyta, e treta). - "Ndiq fjalimin e mësuesit" (lojë aktive). -Kodifikim. Diagnostikimi: - "Shtëpia". -"Model". - "Vizatimi me pika." - "Rruaza". - "Test korrigjues." -"Kodimi". - "Diktim grafik." -Hartë vëzhgimi për mësuesit. -Gestalt vizual-motor - Testi Laura Bender
UUD komunikuese Për të diagnostikuar dhe formuluar veprime edukative universale komunikuese, mund të ofrohen llojet e mëposhtme të detyrave: - hartoni një detyrë për një partner; - rishikim i punës së një shoku; - punë në grup për hartimin dhe zgjidhjen e detyrave; - dëgjim interaktiv (formulimi i pyetjeve për reagime); - “përgatit një tregim...”, “përshkruaj me gojë...”, “shpjego...”, etj.
Këtu janë të përshtatshme lojërat komunikuese të të folurit UUD: - Gjëegjëza përshkruese (jepni një përshkrim në mënyrë që personi tjetër t'ju kuptojë). "Për kë po flasim?" -Përrallë nga fotot. -Thirre me përkëdhelje, thirre në shumës. - Vizatoni me duar. Opsionet - të gjithë në një grup, ose individualisht, të tjerët mendojnë. Lojëra në grup: -Krijoni një kolazh në grup për një temë - plus na tregoni se çfarë ideje dëshironit të përcillnit. -Ndërtoni një kullë të lartë së bashku me vetëm 10 çarçafë. -Jini krijues dhe krijoni objekte nga shirita letre. -Ngjyrosni vizatimin së bashku me gishtat
FALEMINDERIT PËR VËMENDJEN!
Formimi i mjeteve të të mësuarit komunikues në mësimet e gjuhëve të huaja në shkollën fillore
Mirzakhanova Nelya Chulpanovna
Koncepti i "aktiviteteve të të mësuarit universal"
Në një kuptim të gjerë, termi "aktivitete të të mësuarit universal" nënkupton aftësinë për të mësuar, d.m.th., aftësinë e subjektit për vetëzhvillim dhe vetë-përmirësim nëpërmjet përvetësimit të vetëdijshëm dhe aktiv të përvojës së re shoqërore.
- sigurimin e aftësisë së studentit për të kryer në mënyrë të pavarur veprimtari mësimore, për të vendosur qëllime arsimore, për të kërkuar dhe përdorur mjetet dhe metodat e nevojshme për t'i arritur ato, për të monitoruar dhe vlerësuar procesin dhe rezultatet e veprimtarisë;
- krijimi i kushteve për zhvillimin harmonik të individit dhe vetërealizimin e tij bazuar në gatishmërinë për arsimim të përjetshëm; sigurimin e përvetësimit të suksesshëm të njohurive, formimit të aftësive, aftësive dhe kompetencave në çdo fushë lëndore.
Detyra e formimit të UUD në nxënësit e shkollave fillore
- Personal:
- Vetëvendosje
- Sensemaking
- morale dhe etike
orientimi
- Njohës:
Puna me informacion
- modele arsimore,
- përdorimi i mjeteve shenjë-simbolike, skemave të përgjithshme të zgjidhjeve,
- kryerja e veprimeve logjike
- Rregullatore:
- menaxhimin e aktiviteteve tuaja
- Kontroll, korrigjim
- Iniciativa dhe pavarësia
- Komunikuese:
- veprimtaria e të folurit
- aftësitë e bashkëpunimit
- Veprimtaria e të folurit
- Aftësia për të komunikuar me gojë dhe me shkrim
- Njohuri gjuhësore dhe aftësi në funksionimin e tyre
- Aftësitë e bashkëpunimit (duke përdorur shembullin e të mësuarit në bashkëpunim, aktivitete projekti)
Si rezultat i mësimit të një gjuhe të huaj, nxënësit e shkollave fillore fitojnë
kompetenca bazë komunikuese , d.m.th aftësia dhe gatishmëria për të komunikuar me folësit vendas, duke marrë parasysh aftësitë dhe nevojat e tyre të të folurit në forma të ndryshme: me gojë (të folurit dhe të dëgjuarit) dhe me shkrim (lexim dhe shkrim).
I diplomuari do të mësojë:
- marrin pjesë në dialogët elementare: etiketa, dialogu i pyetjeve, dialogu nxitës;
- të bëjë një përshkrim të shkurtër të një objekti, fotografie, personazhi;
- flisni për veten, familjen, mikun tuaj.
Fjalimi dialogues
Rezultati i planifikuar: merr pjesë në dialogët elementare: etiketa, dialogu i pyetjeve, dialogu nxitës.
Një student i ri ka ardhur në klasën tuaj. Njihuni me të. Zbuloni emrin e tij/saj, moshën, çfarë i pëlqen të bëjë. Luaj me role dialogun me një shok klase.
Një student i ri ka ardhur në klasën tuaj. Njihuni me të. Zbuloni emrin e tij/saj, sa vjeç është dhe kur është ditëlindja e tij/saj, çfarë i pëlqen të bëjë, cilat lëndë akademike i pëlqejnë dhe pse. Luaj me role dialogun me një shok klase.
Fjalimi monolog
Rezultati i planifikuar: shkruani një përshkrim të shkurtër të një objekti, fotografie, personazhi.
Detyra e nivelit bazë (shkolla fillore)
Na tregoni për personazhin tuaj të preferuar të përrallës (pamja, ku jeton, çfarë mund të bëjë).
Detyra e nivelit bazë (shkollë e mesme)
Na tregoni për personazhin/personazhin tuaj të preferuar të përrallës (pamjen, personazhin, çfarë i pëlqen të bëjë) pa e përmendur emrin. Lërini shokët tuaj të klasës të marrin me mend dhe të emërtojnë heroin e përrallës...
Leximi
I diplomuari do të mësojë:
- të lidhin imazhin grafik të një fjale të huaj me imazhin tingullor të saj;
- lexoni me zë të lartë një tekst të shkurtër bazuar në materialin gjuhësor të studiuar, duke respektuar rregullat e shqiptimit dhe intonacionin e duhur;
- të lexojë në heshtje dhe të kuptojë përmbajtjen e një teksti të shkurtër, të ndërtuar kryesisht mbi materialin gjuhësor të studiuar.
Leximi
Detyra e nivelit bazë (shkolla fillore)
Lexoni tekstin. Zgjidhni përgjigjen e saktë të pyetjes. Shënoni përgjigjen
Wer hat eine Woche Urlaub?
- Berni.
- Bernds Mutter.
- Berni und seine Mutter.
Leximi i tekstit
Leximi
Detyra e nivelit bazë (shkollë e mesme)
Lexoni tekstin. Plotësoni fjalinë duke zgjedhur nga opsionet e propozuara atë që përputhet me përmbajtjen e tekstit. Shënoni përgjigjen
Berni und seine Mutter haben Eier gekauft, um…
- Darauf ein kleines Papierstück zu kleben.
- Eier zu essen.
- Sie mit den Farben zu bemalen.
Leximi i tekstit
Leximi i tekstit OSTERFERIEN Bernds Mutti hat eine Woche Urlaub. Sie ist zu Hause und spielt mit ihm. Das findet Berni gut. Heute haben Berni und seine Mutti einen Ausflug ins Dorf gemacht. Dort haben sie Eier gekauft. Mutti tha: "Nun kochen wir die Eier und malen sie an." Wo sind die Farben?“ „Hurra!!!“, ruft Berni. Ein Ei legt er heimlich weg. Er will es Mutti am Ostermorgen schenken. Auf das Ei klebt er ein kleines Papierstück. Er hat einen Wunsch darauf geschrieben
Letër
I diplomuari do të mësojë:
- kopjoni tekstin dhe shkruani fjalë, fraza, fjali të thjeshta prej tij;
- rivendosni një fjalë, fjali, tekst në përputhje me detyrën edukative që zgjidhet;
- shkruani një letër të shkurtër një miku të huaj bazuar në modelin;
- shkruani një kartolinë urimi për Vitin e Ri, Krishtlindjet, ditëlindjen (bazuar në mostër).
Letër
Vendosja e bazës
Lexoni letrën që keni marrë nga shoku juaj i stilolapsit dhe shkruani një përgjigje, duke plotësuar fjalitë e papërfunduara.
Teksti i letrës
Teksti i përgjigjes së letrës O Lieber ________________________________________________________________ Vielen Dank für deinen Shkurtimisht Ich heisse________________________________________________________________ Ich komme aus ________________________________________________________________ Ich bin ________________________________________________________________ Ich lerne in ______________________________________________________________ Ich habe eine_________Familie. Das sind ________________________________________________ Ich ___________________________________________________gern. Viele Grüsse_Dein________________________________________________________________
Letër
Rezultati i planifikuar: shkruani një letër të shkurtër një miku të huaj duke ndjekur shembullin.
Detyra e nivelit bazë (shkollë e mesme)
Lexoni letrën që keni marrë nga shoku juaj i stilolapsit. Shkruani
një letër për të. Na tregoni për veten tuaj dhe përgjigjuni tre pyetjeve të tij (Ishte machst du gern? Welche Fächer hast du besonders gern? Warum?)
Teksti i letrës
Teksti i letrës Mein lieber Freund, Ich heisse Kurt. Ich komme aus Deutschland. Ich whne në Mynchen. Ich bin zwölf. Mein Geburtstag ist am 22.März. Ich habe eine nicht besonders grosse Familie Das sind meine Mama, mein Papa und mein Bruder. Ich schwimme gern und spiele am Computer. A ishte machst du germ? Ich lerne auch germen. Meine Lieblingsfächer sind Russisch und Biologie. Welche Fächer hast du besonders gern? Warum? Ich bin schon gespannt auf deine Antwort. Viele Grüsse dein Freund Kurt
Aftësitë e bashkëpunimit
Mysafirët tanë ishin studentë nga Austria. Një prej tyre është Anna Wilander.
Ajo mësoi klasa në mënyrë selektive për pothuajse të gjithë tremujorin e tretë.
Formimi i veprimeve komunikuese edukative universale të nxënësve të shkollave fillore Rekomandimet metodologjike të MAOU "Shkolla e mesme 5"
“Veprimet e të mësuarit universal” komunikues “veprimet e të mësuarit universal” sigurojnë kompetencë sociale dhe konsideratë të pozitës së njerëzve të tjerë, partnerit në komunikim ose aktivitet, aftësinë për të dëgjuar dhe për t'u përfshirë në dialog; marrin pjesë në diskutimin kolektiv të problemeve; të integrohen në një grup bashkëmoshatarësh dhe të ndërtojnë ndërveprim dhe bashkëpunim produktiv me bashkëmoshatarët dhe të rriturit. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Veprimet komunikuese përfshijnë: planifikimin e bashkëpunimit arsimor me mësuesin dhe bashkëmoshatarët - përcaktimin e qëllimit, funksioneve të pjesëmarrësve, metodave të ndërveprimit; parashtrimi i pyetjeve – bashkëpunim proaktiv në kërkimin dhe mbledhjen e informacionit; zgjidhja e konflikteve - identifikimi, identifikimi i problemeve, kërkimi dhe vlerësimi i mënyrave alternative për zgjidhjen e konflikteve, vendimmarrja dhe zbatimi i tij; menaxhimi i sjelljes së partnerit - monitorimi, korrigjimi, vlerësimi i veprimeve të tij; aftësia për të shprehur mendimet e dikujt me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit; zotërimi i formave monologe dhe dialoguese të të folurit në përputhje me normat gramatikore dhe sintaksore të gjuhës amtare dhe mjeteve moderne të komunikimit. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Veprimet komunikuese mund të ndahen në tre grupe: komunikimi si ndërveprim (veprimet komunikuese që synojnë marrjen parasysh të pozicionit të bashkëbiseduesit ose partnerit në aktivitet); komunikimi si bashkëpunim (thelbi i përmbajtjes është koordinimi i përpjekjeve për të arritur një qëllim të përbashkët); veprime komunikative të të folurit që shërbejnë si një mjet për transmetimin e informacionit te njerëzit e tjerë dhe zhvillimin e reflektimit. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Përmbajtja e këtij lloji të UUD është planifikimi i bashkëpunimit edukativ me mësuesin dhe bashkëmoshatarët - bashkëpunimi proaktiv në kërkimin dhe mbledhjen e informacionit - zgjidhjen e konflikteve - menaxhimin e sjelljes së partnerit - shprehjen e mendimeve në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit - aftësi në monolog dhe format dialogike të të folurit MAOU "Shkolla e mesme 5"
Sistemi i kushteve për formimin e këtij lloji UUD 1. Ofrimi i mbështetjes dhe ndihmës për ata nga të cilët varet arritja e qëllimit. 2. Sigurimi i punës ekipore pa konflikte në grup. 3. Vendosja e marrëdhënieve të ngrohta të mirëkuptimit të ndërsjellë me të tjerët. 4. Përdorni diskutime efektive në grup. 5.Siguroni ndarjen e njohurive midis anëtarëve të ekipit për të marrë vendime produktive. 6. Përgjigje adekuate ndaj nevojave të të tjerëve. 7.Stili demokratik i bashkëpunimit mes mësuesit dhe nxënësve. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Llojet kryesore të detyrave për formimin e këtij lloji UUD janë për organizimin dhe zbatimin e bashkëpunimit; - duke marrë parasysh pozicionin e partnerit; - për të transmetuar informacion dhe për të shfaqur përmbajtjen e lëndës; - lojëra me role; - lojëra në grup; MAOU "Shkolla e mesme 5"
Rezultatet e zhvillimit të UUD janë aftësia për të dëgjuar dhe dëgjuar njëri-tjetrin; - aftësia për të shprehur mendimet e dikujt; - aftësia për të përdorur në mënyrë adekuate mjete verbale për diskutim dhe argumentim të pozicionit të dikujt; - aftësia për t'u interesuar për mendimet e njerëzve të tjerë dhe për të shprehur mendimet tuaja; - aftësia për të zhvilluar dialog; - gatishmëria për të zhvilluar një qëndrim të përbashkët kur diskutohen këndvështrime të ndryshme; - aftësia për të vendosur dhe krahasuar këndvështrime të ndryshme; - aftësia për të përcaktuar qëllimet dhe funksionet e anëtarëve të grupit; - aftësia për të planifikuar mënyra të përgjithshme të punës; - aftësia për të shkëmbyer njohuri ndërmjet anëtarëve të grupit; - aftësia për të marrë iniciativa y - aftësia për të marrë informacion që mungon duke përdorur pyetje; - aftësia për të zgjidhur konfliktet MAOU "Shkolla e mesme 5"
Teknologjitë për zhvillimin e veprimtarive arsimore universale Teknologjia e të nxënit të bazuar në projekte. Lëndët akademike (lëndët) për përdorimin me përparësi të teknologjive pedagogjike – Teknologjia; Gjuhë e huaj (anglisht); Lëndët e shkencave natyrore; Kultura fizike dhe siguria themelore e jetës; MAOU "Shkolla e mesme 5"
Teknologjitë e komunikimit dhe dialogut. Filologji; Art; Matematikë; Lëndët e shkencave natyrore. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Teknologji për zhvillimin e të menduarit kritik. Lëndët e shkencave natyrore; Filologji; Matematikë dhe shkenca kompjuterike. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Rasti – teknologjia. Lëndët e shkencave shoqërore. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Teknologjia e lojërave edukative. Kultura fizike MAOU "Shkolla e mesme 5"
Formimi i UUD bazuar në përdorimin e karakteristikave të përgjithshme të projektit dhe aktiviteteve kërkimore Komponentët e përgjithshëm të strukturës së projektit dhe aktiviteteve kërkimore Llojet e formuara të UUD (sipas përparësisë) Rezultatet përfundimtare të pjesëmarrjes në projekte dhe aktivitete kërkimore Punë kolektive Punë individuale Analiza e rëndësisë i kërkimit në vazhdim (projektit) Përcaktimi i qëllimeve Formulimi i detyrave Mjetet dhe metodat e përzgjedhjes Puna e planifikimit, përcaktimi i kohës dhe sekuencës së veprimeve Kryerja e punës projektuese dhe kërkimore Formalizimi i rezultateve Prezantimi i rezultateve UUD UUD Rregullator UUD Njohës UUD Personal UUD Rregullator UUD Njohës UUD Personale Komunikuese UUD Zhvillimi intelektual dhe personal i nxënësve të shkollës Rritja e kompetencës së tyre në temën e zgjedhur Formimi i aftësisë për të bashkëpunuar në grup Formimi i aftësisë për të punuar në mënyrë të pavarur Kuptimi nga studentët thelbi i aktiviteteve kërkimore dhe projektuese të MAOU "Shkolla e mesme 5"
Formimi i UUD duke marrë parasysh format e organizimit të veprimtarive të projektimit dhe kërkimit Format e organizimit të aktiviteteve të projektimit dhe kërkimit UUD e formuar (përparësi) Në mësimet e klasës: Mësimi - kërkimi Mësimi - laboratori Mësimi - raporti krijues Mësimi - tregimi për shkencëtarët Mësimi - mbrojtja e projekte kërkimore Mësimi i mendimeve të hapura Eksperiment arsimor UUD rregullator, njohës, komunikues, personal UUD komunikues, njohës, rregullues, personal UUD Rregullator, komunikues, njohës, personal UUD komunikues, njohës, rregullator, personal UUD Rregullues, komunikues, njohës ekstrakuritiv, personal Aktivitetet: Praktikë kërkimore Ekspedita arsimore ( shëtitje, udhëtime, ekskursione) UUD personale, rregullatore, komunikuese, njohëse UUD personale, njohëse, komunikuese, rregullatore UUD MAOU "Shkolla e mesme 5"
Formimi i aktiviteteve edukative duke marrë parasysh format e organizimit të aktiviteteve të projektimit dhe kërkimit Në veprimtaritë edukative: Përgatitja e një festivali sportiv Organizimi i një koncerti Organizimi i një organizate teatrore kulturore Organizimi i një ekspozite Organizimi i "Iniciativave për klasën e pestë dhe shkollën e mesme. nxënës” Përgatitja e materialeve për faqen e shkollës Botimi i një gazete muri Organizimi i mbrëmjeve Kryerja e anketave sociologjike me përpunimin dhe prezantimin e mëvonshëm të të dhënave Përgatitja e orëve të mësimit për nxënësit e shkollave fillore UUD Rregullatore, komunikuese UUD Rregullatore, komunikuese, personale UUD Rregullatore, komunikuese, njohëse, personale UUD UUD rregullatore, komunikuese, personale UUD Rregullatore, komunikuese, njohëse, personale UUD Rregullatore, komunikuese, njohëse, personale UUD Rregullatore, komunikuese UUD Rregullatore , komunikuese, njohëse, personale UUD MAOU "Secondary School 5"
Forma e bashkëpunimit Bashkëpunimi arsimor Shpërndarja e veprimeve dhe operacioneve fillestare të përcaktuara nga kushti lëndor i punës së përbashkët; Shkëmbimi i metodave të veprimit; Kuptimi; Komunikimi; Planifikimi i mënyrave të përgjithshme të punës; Reflektimi. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Forma e bashkëpunimit Bashkëpunimi shumëmosharë Punë nga pozita e mësuesit në raport me një tjetër; Testimi i ndjekur nga analiza dhe përgjithësimi i mjeteve dhe metodave të veprimtarive edukative. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Forma e bashkëpunimit Aktiviteti i projektit (si formë bashkëpunimi) Shpërndarja e përgjegjësive; Vlerësoni përgjigjen e shokut tuaj; respektimi i rregullave të punës në grup; Kalimi nga pozicioni i studentit në një mësues të vetvetes; Zhvillimi i stileve individuale të bashkëpunimit. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Forma e bashkëpunimit Diskutim Formimi i këndvështrimit të vet; Koordinimi i këndvështrimeve të të tjerëve me formulimin e mëvonshëm të përfundimit; Formulimi i mendimit tuaj me formatimin e duhur në fjalimin me gojë ose me shkrim; Kryerja e një dialogu mendor me autorët e teksteve shkencore (në një situatë diskutimi me shkrim) me marrjen e mëvonshme të informacionit rreth pikëpamjeve mbi problemet. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Forma e bashkëpunimit Dëshmi edukative (si mënyrë e veçantë e organizimit të përvetësimit të njohurive) Propozimi i një teze (deklarate); Ofrimi i argumenteve; Nxjerrja e përfundimeve (arsyetimi gjatë të cilit lind një gjykim i ri). MAOU "Shkolla e mesme 5"
Forma e bashkëpunimit Reflektimi Vendosja e një detyre të re si detyrë me të dhëna që mungojnë; Analiza e disponueshmërisë së mënyrave dhe mjeteve për të përfunduar detyrën; Vlerësimi i gatishmërisë suaj për të zgjidhur problemin; Kërkim i pavarur për informacionin që mungon; Shpikje e pavarur e metodës së veprimit që mungon. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Kushtet dhe mjetet për formimin e veprimtarive mësimore universale Zhvillimi i të nxënit edukativ në shkollën fillore bazohet në një qasje sistemaktiviteti. Në përputhje me të, është veprimtaria e studentit që njihet si bazë për arritjen e qëllimeve zhvillimore të edukimit, nuk transmetohet në formë të gatshme, por merret nga vetë studentët në procesin e veprimtarisë njohëse; . Në praktikën arsimore, ka një kalim nga mësimdhënia si prezantim i një sistemi njohurish në punën aktive të studentëve në detyra që lidhen drejtpërdrejt me problemet e jetës reale. Njohja e rolit aktiv të studentit në të mësuar çon në një ndryshim të ideve për përmbajtjen e ndërveprimit të studentit me mësuesin dhe shokët e klasës. Merr karakterin e bashkëpunimit. Udhëheqja e vetme e mësuesit në këtë bashkëpunim zëvendësohet nga pjesëmarrja aktive e nxënësve në zgjedhjen e metodave të mësimdhënies. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Llojet e mjeteve metodologjike të përdorura: lojëra me role; studime psikogjimnastike; metoda emocionale-simbolike; lojëra diskutimi; teknikat e relaksimit; metodat e vizatimit; metodat njohëse; Metoda e imagjinatës së drejtuar. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Llojet e detyrave që formojnë veprime edukative universale komunikuese Hartoni një detyrë për partnerin tuaj; rishikim i punës së një shoku; punë në grup për krijimin e fjalëkryqit; sondazh me shirit; "Merrni me mend se për kë po flasim"; dëgjim interaktiv (formulimi i pyetjeve për reagime); “përgatit një tregim...”, “përshkruaj me gojë...”, “shpjego...” ... MAOU “Shkolla e mesme 5”
Rekomandime për zhvillimin e veprimtarive të të mësuarit universal komunikues Mësojini fëmijës tuaj të shprehë mendimet e tij. Ndërsa ai po i përgjigjet një pyetjeje, bëjini atij pyetje kryesore dhe krijoni një algoritëm për ritregimin e tekstit. Mos kini frikë nga "mësimet jo standarde" provoni lloje të ndryshme lojërash, diskutimesh dhe punë në grup për të zotëruar materialin. Mësoni fëmijën tuaj të bëjë pyetje sqaruese rreth materialit (për shembull, Kush? Çfarë? Pse? Pse? Ku? Etj.), pyesni përsëri, sqaroni. Studioni dhe merrni parasysh përvojat jetësore të studentëve, interesat e tyre dhe karakteristikat e zhvillimit. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Kushtet dhe mjetet për formimin e veprimtarive arsimore universale Zhvillimi i veprimtarive edukative në një shkollë fillore këshillohet në kuadrin e përdorimit të mundësive të tilla të mjedisit arsimor informativ modern si: mjetet mësimore që rrisin efikasitetin dhe cilësinë e trajnimit të nxënësve, organizimi asistencë konsulente operacionale për të krijuar një kulturë të aktiviteteve arsimore në institucionet arsimore; mjetet njohëse përgjegjëse për zhvillimin e aftësive kërkimore duke modeluar punën e laboratorëve shkencorë, organizimin e punës së përbashkët arsimore dhe kërkimore të studentëve dhe mësuesve, aftësinë për të përpunuar shpejt dhe në mënyrë të pavarur rezultatet e aktiviteteve eksperimentale; mjetet e telekomunikacionit që zhvillojnë aftësi në marrjen e informacionit të nevojshëm nga burime të ndryshme; mjetet e zhvillimit personal që sigurojnë formimin e aftësive të kulturës së komunikimit; një mjet efektiv për monitorimin dhe korrigjimin e rezultateve të aktiviteteve edukative. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Kriteri kryesor për formimin e veprimeve komunikuese mund të konsiderohen aftësitë komunikuese të fëmijës, duke përfshirë: dëshirën për të ardhur në kontakt me të tjerët (motivimi i komunikimit "Unë dua!"); njohja e normave dhe rregullave që duhen ndjekur gjatë komunikimit me të tjerët (njohja me aftësitë e komunikimit “Unë e di!”); aftësia për të organizuar komunikim (niveli i zotërimit të aftësive të komunikimit "Unë mundem!"), duke përfshirë aftësinë për të dëgjuar bashkëbiseduesin, aftësinë për të empatizuar emocionalisht, aftësinë për të zgjidhur situatat e konfliktit, aftësinë për të punuar në grup. MAOU "Shkolla e mesme 5"
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
UUD-të komunikuese ofrojnë: kompetencë sociale dhe konsideratë të pozitës së njerëzve të tjerë; aftësia për të dëgjuar dhe për t'u përfshirë në dialog; marrin pjesë në diskutimin kolektiv të problemeve; bashkëpunim produktiv me moshatarët dhe të rriturit.
Llojet e veprimeve komunikuese: planifikimi i bashkëpunimit arsimor, ngritja e pyetjeve, zgjidhja e konflikteve, menaxhimi i sjelljes së partnerit, aftësia për të shprehur mendimet e dikujt.
planifikimi i bashkëpunimit arsimor me mësuesin dhe bashkëmoshatarët - përcaktimi i qëllimit, funksioneve të pjesëmarrësve, metodave të ndërveprimit
duke bërë pyetje - bashkëpunim proaktiv në kërkimin dhe mbledhjen e informacionit
zgjidhja e konflikteve - identifikimi, identifikimi i problemeve, kërkimi dhe vlerësimi i mënyrave alternative për zgjidhjen e konflikteve, vendimmarrja dhe zbatimi i tij
menaxhimi i sjelljes së partnerit tuaj - monitorimi, korrigjimi, vlerësimi i veprimeve të tij
aftësia për të shprehur mendimet e dikujt me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit; zotërimi i formave monologe dhe dialoguese të të folurit në përputhje me normat gramatikore dhe sintaksore të gjuhës amtare dhe mjeteve moderne të komunikimit.
Aktivitetet e projektit
Aktivitete jashtëshkollore
Punoni në çifte
Punë në grup
Format e punës: organizimi i kontrollit të ndërsjellë të detyrave, plotësimi i detyrave në tekste dhe fletore pune, detyra reciproke në grupe, diskutim nga pjesëmarrësit për metodat e veprimit të tyre, lojëra edukative, konkurse, punë në grupe, punë në çifte, aktivitete projekti, aktivitete jashtëshkollore.
Teknikat për zhvillimin e veprimtarive të të nxënit komunikues Jepuni nxënësve kohë të mendojnë për përgjigjet e tyre. Tërhiqni vëmendjen tuaj dhe të nxënësve për çdo përgjigje të shokëve të tyre. Mos bëni korrigjime apo opinione tuaja (në varësi të situatës). Mbështetni të gjitha deklaratat, pavarësisht nëse janë të vërteta apo të rreme. Jepuni studentëve mundësinë për të bërë pyetje për të kuptuar deklaratat e shokëve të tyre në lidhje me dallimet e mendimeve. Bëjini pyetje sqaruese autorit të deklaratës nëse është shprehur në një mënyrë të pakuptueshme për studentët.
Kriteret kryesore për formimin e aftësive të të nxënit komunikues janë DËSHIRA PËR TË HYRË NË KONTAKT ME TË TJERËT NJOHURI PËR NORMAT DHE RREGULLAT E KOMUNIKIMIT AFTËSIA PËR ORGANIZIM AFTËSI TË KOMUNIKIMIT TË KONTAKTIT ME TË TJERËT KONTAKT ME TË TJERËT.
Rezultati i punës për zhvillimin e aftësive të të nxënit komunikues është: - studenti është në gjendje të dëgjojë dhe të kuptojë fjalimin, të ndërlidhë thëniet e tij me thëniet e të tjerëve, të marrë informacion për temën e diskutimit; mbështesin diskutimin e përshtatshëm për situatën; zotëroni mjetet joverbale të komunikimit (mënyra, gjestet, vëllimi i zërit); bëni pyetje, përgatitni një fjalim të shkurtër, qëndroni në temë, strukturoni mesazhin); të shprehë një mendim në përputhje me situatën aktuale; bëni pyetje mbi temën; argumentoni këndvështrimin tuaj; përgatitni një prezantim, përdorni gjuhën dhe stilin që është i kuptueshëm për audiencën.
Faleminderit për vëmendjen tuaj!
Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime
Formimi i veprimeve arsimore universale në procesin arsimor kryhet në kontekstin e zotërimit të disiplinave të ndryshme lëndore. Kërkesat për formimin e veprimtarive arsimore universale...
Cilat janë aktivitetet e të mësuarit universal? Cilat lloje të UUD ekzistojnë? dhe shumë pyetje të tjera (në lidhje me UUD), përgjigjet do t'i gjeni në këtë prezantim....
Niveli i formimit të veprimeve arsimore universale midis të diplomuarve të një institucioni arsimor parashkollor, si një parakusht për formimin e veprimeve arsimore universale midis klasës së parë
Pasi të lexoni këtë artikull do të mësoni: çfarë është UUD, çfarë lloje të UUD-ve ekzistojnë, si formohet UUD tek fëmijët e moshës së shkollës fillore....
Hartimi i një mësimi nga pozicioni i formimit të veprimeve arsimore universale Hartimi i një mësimi nga pozicioni i formimit të veprimeve edukative universale
"shënime në margjina"...
"Aktivitetet arsimore universale" - UUD mund të formohet vetëm në procesin e aktiviteteve të caktuara arsimore. Studenti është “arkitekti dhe ndërtuesi” i procesit arsimor. Aftësia për të mësuar në jetën e rritur siguron gatishmërinë e individit për edukim të vazhdueshëm, lëvizshmëri të lartë sociale dhe profesionale; Kompetencat mbilëndë të studentit:
“UUD Rregullatore” - 2) Trajnim për vetëkontroll dhe vetëvlerësim në përputhje me teknologjinë për vlerësimin e suksesit arsimor. Si rezultat, ne do të marrim arsyetues me pak njohuri nga matematika. Dy pikëpamje mbi rezultatin arsimor modern që rezulton. Në të ardhmen - shkresa: strehimi dhe shërbimet komunale, Banka,.. Mjete pedagogjike. Karakteristikat kryesore të ditarit të një studenti:
"UUD" - Monitorimi. Mundësitë zhvillimore të mësimit. Aktivitete mësimore universale. Metalënda UUD si lëndë e dizajnit pedagogjik. Mësimi si një situatë zhvillimi: Shihni dokumentin e Standardeve Arsimore të Shtetit Federal. Formimi i një UUD do të thotë: Kushtet më të rëndësishme për zhvillimin e UUD. “Përshtatja” e të gjithë mjedisit. Zhvillimi i personalitetit. Mbështetja didaktike e orës së mësimit.
"UUD sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit" - Detyra arsimore është të organizojë kushte që provokojnë veprimin e fëmijëve. Nxënësit e shkollës. Teknologjitë bazë arsimore. Veprimet personale. Koncepti i "UUD". Udhëheqja dhe koordinimi i veprimeve me një partner. Veprimtaritë edukative universale rregullatore. Universalizimi i përmbajtjes arsimore.
"Formimi i veprimeve arsimore universale" - Kushtet për zhvillimin e motiveve njohëse. Llojet e veprimeve edukative universale: Modelimi i përbërjes tingullore të një fjale... Struktura e identitetit qytetar. Veprimet edukative universale Koncepti i “veprimeve edukative universale”. Rezultatet e planifikuara për formimin e aftësive të të mësuarit njohës në nivelin e arsimit të përgjithshëm fillor.
“UUD në shkollën fillore” - 41.5% e nxënësve e kanë demonstruar këtë nivel. Pikelnik A. Shkolla fillore gjithëpërfshirëse nr. 39 Barakhnova E. Shkolla fillore e përgjithshme nr. 39 Sachkov D.. Nëse ka gabime, korrigjoni ato. Detyra që nuk shkaktuan vështirësi për nxënësit e klasës së parë. Arsyeja e parë e vdekjes së bizonit është ________________________________.
Janë gjithsej 17 prezantime në temë
