Sfondi për një prezantim mbi ruajtjen e shëndetit në shkollë. Prezantim me temën "Ruajtja e shëndetit në shkollë". korrigjimi i humorit dhe tipareve individuale të karakterit
Rrëshqitja 1
Matja e kohës
Rrëshqitja 2
Koha
Vera e Maternitetit Diellore Lokale e Zonës Botërore
Rrëshqitja 3
Koha Botërore
Rrotullimi i Tokës rreth boshtit të saj përcakton shkallën universale kohore. Rrotullimi i Tokës dhe cikli i ditës dhe natës përcaktojnë njësinë më natyrale të kohës - ditën. Një ditë është periudha kohore midis kulminacioneve të njëpasnjëshme të sipërme në një meridian të caktuar të njërës prej tre pikave fikse në sferën qiellore: ekuinoksin e pranverës, qendrën e diskut të dukshëm të Diellit (Dielli i vërtetë) ose një pikë fiktive që lëviz. uniformisht përgjatë ekuatorit dhe quhet "dielli mesatar". Në përputhje me këtë, ekzistojnë ditë diellore anësore, të vërteta ose diellore mesatare. Meridiani kryesor për të gjitha matjet e kohës që nga viti 1884 konsiderohet të jetë meridiani i Observatorit të Grinuiçit, dhe koha mesatare diellore në meridianin e Greenwich quhet UT (Koha Universale). Koha universale përcaktohet nga vëzhgimet astronomike të bëra shërbime speciale në shumë observatorë në mbarë botën.
Rrëshqitja 4
Në kalendarin astronomik për një muaj, momentet e dukurive jepen sipas kohës universale To. Kalimi nga një sistem numërimi i kohës në tjetrin kryhet sipas formulave: To=Tm - L, Tп=Te+n(h)=Tm+n(h) - L. Në këto formula To është koha universale; Tm - koha mesatare diellore lokale; Tp - koha standarde; n(h) - numri i zonës kohore (në Rusi, 1 orë tjetër kohë e lindjes i shtohet numrit të zonës kohore); L është gjatësia gjeografike në njësi kohore, e konsideruar pozitive në lindje të Greenwich.
Rreth numërimit të kohës për vëzhgime
Rrëshqitja 5
Koha siderale
Për vëzhgimet astronomike, përdoret koha sidereale s, e cila lidhet me kohën mesatare diellore Tm dhe me kohën universale To me raportet e mëposhtme: S=So+To+L+ 9,86c * (To), S=So+Tm+ 9,86c * (Tm -L ), Këtu kështu është koha sidereale në Greenwich Mean Midnight (koha sidereale në meridianin e Greenwich në 0 orë kohore universale), dhe vlerat (To) dhe (Tm -L) të mbyllura në kllapa shprehen në orë dhe dhjetore të një ore. Meqenëse produktet 9.86c * (To) dhe 9.86c * (Tm -L) nuk kalojnë katër minuta, ato mund të neglizhohen në llogaritjet e përafërta.
Rrëshqitja 6
Koha standarde e Moskës
Ora standarde e zonës së dytë kohore në të cilën ndodhet Moska quhet ora e Moskës dhe caktohet Tm. Koha standarde e pikave të tjera në territorin e Federatës Ruse merret duke shtuar në kohën e Moskës një numër të plotë orësh deltaT, i cili është i barabartë me diferencën midis numrave të zonës kohore të kësaj pike dhe zonës kohore të Moskës: T = Tm + deltaT.
Rrëshqitja 7
Koha e verës
Në periudhën pranverë-verë, koha e verës futet në një pjesë të konsiderueshme të Rusisë dhe vendeve të tjera, d.m.th., të gjitha orët zhvendosen një orë përpara. Transferimi kryhet në orën dy të mëngjesit të së dielës së fundit të muajit mars. Në fillim të periudhës vjeshtë-dimër, në orën tre të mëngjesit të së dielës së fundit të tetorit, orët kthehen përsëri një orë prapa: prezantuar koha e dimrit. Kështu, në periudhën pranverë-verë Tm=To+4h dhe T=Tm-L+4H+deltaT, në periudhën vjeshtë-dimër Tm=To+3h dhe T=Tm-L+ZCh+deltaT.
Rrëshqitja 8
Nga historia e matjes së kohës
Dita është e ndarë në 24 orë, çdo orë është e ndarë në 60 minuta. Mijëra vjet më parë, njerëzit vunë re se shumë gjëra në natyrë përsëriten: Dielli lind në lindje dhe perëndon në perëndim, vera ia lë vendin dimrit dhe anasjelltas. Ishte atëherë që u ngritën njësitë e para të kohës - dita, muaji dhe viti.
Duke përdorur instrumente të thjeshta astronomike, u vërtetua se ka rreth 360 ditë në një vit, dhe në afërsisht 30 ditë silueta e Hënës kalon një cikël nga një hënë e plotë në tjetrën. Prandaj, të urtët kaldeas miratuan sistemin e numrave seksimal si bazë: dita ndahej në 12 orë nate dhe 12 ditë, rrethi - në 360 gradë. Çdo orë dhe çdo shkallë ndahej në 60 minuta dhe çdo minutë në 60 sekonda. Sidoqoftë, matjet e mëvonshme më të sakta e prishën pashpresë këtë përsosmëri. Doli se Toka bën një rrotullim të plotë rreth Diellit në 365 ditë, 5 orë, 48 minuta dhe 46 sekonda. Hënës i duhen nga 29.25 deri në 29.85 ditë për të rrotulluar Tokën.
Rrëshqitja 9
Ditët siderale dhe diellore
Le të zgjedhim çdo yll dhe të rregullojmë pozicionin e tij në qiell. Ylli do të shfaqet në të njëjtin vend brenda një dite, më saktë në 23 orë e 56 minuta. Një ditë e matur në lidhje me yjet e largët quhet një ditë anësore (për të qenë shumë të saktë, një ditë anësore është periudha kohore midis dy kulminacioneve të njëpasnjëshme të sipërme të ekuinoksit pranveror). Ku shkojnë 4 minutat e tjera? Fakti është se për shkak të lëvizjes së Tokës rreth Diellit, për një vëzhgues në Tokë, ajo zhvendoset në sfondin e yjeve me 1° në ditë. Për të "kapur hapin" me të, Tokës i duhen këto 4 minuta. Ditët që lidhen me lëvizjen e dukshme të Diellit rreth Tokës quhen ditë diellore. Ato fillojnë në momentin e kulmit më të ulët të Diellit në një meridian të caktuar (d.m.th. në mesnatë). Ditët diellore nuk janë të njëjta - për shkak të ekscentricitetit të orbitës së tokës, në dimër në hemisferën veriore dita zgjat pak më shumë se në verë, dhe në hemisferën jugore është anasjelltas. Përveç kësaj, rrafshi i ekliptikës është i prirur në rrafshin e ekuatorit të tokës. Prandaj, u prezantua një ditë mesatare diellore prej 24 orësh.
Rrëshqitja 10
Për shkak të lëvizjes së Tokës rreth Diellit, ajo zhvendoset për një vëzhgues në Tokë në sfondin e yjeve me 1° në ditë. Kalojnë 4 minuta para se Toka "ta arrijë" atë. Pra, Toka bën një rrotullim rreth boshtit të saj në 23 orë e 56 minuta. 24 orë - dita mesatare diellore - është koha kur Toka rrotullohet në raport me qendrën e Diellit.
Rrëshqitja 11
Meridiani kryesor
Meridiani Kryesor kalon nëpër Observatorin e Greenwich, që ndodhet afër Londrës. Një person jeton dhe punon me një orë diellore. Nga ana tjetër, astronomët kanë nevojë për kohë të jashtëzakonshme për të organizuar vëzhgime. Secila zonë ka kohën e saj diellore dhe të jashtme. Në qytetet e vendosura në të njëjtin meridian, është e njëjtë, por kur lëvizni përgjatë paraleles do të ndryshojë. Koha lokale është e përshtatshme për jetën e përditshme - shoqërohet me alternimin e ditës dhe natës në një zonë të caktuar. Megjithatë, shumë shërbime, si transporti, duhet të funksionojnë në të njëjtën kohë; Pra, të gjithë trenat në Rusi funksionojnë sipas kohës së Moskës. Në mënyrë për individuale vendbanimet nuk e gjetën veten në dy zona kohore menjëherë, kufijtë midis zonave u zhvendosën pak: ato janë tërhequr përgjatë kufijve të shteteve dhe rajoneve.
Rrëshqitja 12
Për të shmangur konfuzionin, u prezantua koncepti i Greenwich Time (UT): kjo është ora lokale në meridianin kryesor në të cilin ndodhet Observatori Greenwich. Por është e papërshtatshme për rusët të jetojnë në të njëjtën kohë me londinezët; Kështu lindi ideja e kohës standarde. U zgjodhën 24 meridianë tokësorë (çdo 15 gradë). Në secilin prej këtyre meridianëve, koha ndryshon nga koha universale me një numër të plotë orësh, dhe minutat dhe sekondat përkojnë me kohën mesatare të Greenwich. Nga secili prej këtyre meridianëve ne matëm 7.5° në të dy drejtimet dhe vizatuam kufijtë e zonave kohore. Brenda zonave kohore, koha është e njëjtë kudo. Në vendin tonë, koha standarde u prezantua më 1 korrik 1919.
Në vitin 1930, në territorin e të parës Bashkimi Sovjetik të gjitha orët ishin vendosur një orë përpara. Kështu u shfaq koha e lehonisë. Dhe në mars, rusët lëvizin orët e tyre përpara një orë tjetër (d.m.th., tashmë 2 orë në krahasim me kohën standarde) dhe jetojnë sipas kohës së verës deri në fund të tetorit. Kjo praktikë është e pranuar në shumë vende evropiane.
Koha standarde
http://24timezones.com/map_ru.htm
Rrëshqitja 13
Linja e datës
Duke u kthyer nga rrethimi i parë i botës, ekspedita e Ferdinand Magellan zbuloi se një ditë e tërë kishte humbur diku: sipas kohës së anijes ishte e mërkurë, dhe banorët vendas, të gjithë si një, pohuan se ishte tashmë e enjte. Nuk ka asnjë gabim në këtë - udhëtarët lundruan gjatë gjithë kohës në perëndim, duke kapur Diellin dhe, si rezultat, kursyen 24 orë. Një histori e ngjashme ndodhi me eksploruesit rusë që takuan britanikët dhe francezët në Alaskë. Për të zgjidhur këtë problem, u miratua Marrëveshja Ndërkombëtare e Date Line. Ai kalon nëpër ngushticën e Beringut përgjatë meridianit të 180-të. Në ishullin Kruzenshtern, i cili shtrihet në lindje, sipas kalendarit, një ditë më pak se në ishullin Rotmanov, i cili shtrihet në perëndim të kësaj linje.
Rrëshqitja 14
Pyetje kuizi
http://www.eduhmao.ru/info/1/3808/34844/ http://www.afportal.ru/astro/test
Rrëshqitja 15
1. Dita sidereale, ndryshe nga dita e vërtetë diellore, ka një kohëzgjatje konstante. Pse nuk përdoren në jetën publike?
Sepse: 1) është më i përshtatshëm për të matur kohën duke përdorur lëvizjen nëpër qiell të trupit qiellor më të dukshëm - Diellit, dhe jo pikës së ekuinoksit të pranverës, e cila nuk shënohet nga asgjë në qiell; 2) përdorimi i kohës sidereale në një vit do të rezultonte në 366 ditë sidereale me 365 ditë mjaft të dukshme; 3) dita sidereale fillon, të paktën në një kohë të caktuar, në orë të ndryshme të ditës dhe të natës; 4) kur përdorim çdo ditë diellore, ne mundemi, deri diku, të orientohemi në kohë nga pozicioni i Diellit në qiell, por kur përdorim ditët anësore, një orientim i tillë do të ishte mjaft i vështirë dhe plotësisht i pamundur për njerëzit e rinj në astronomi.
Rrëshqitja 16
2. Pse njerëzit nuk e përdorin kohën diellore në jetën e përditshme tani?
Sepse kohëzgjatja e ditës së vërtetë diellore ndryshon vazhdimisht gjatë gjithë vitit, gjë që nuk mund të vihej re në kohët e lashta. Do të ishte shumë e vështirë të bëhej një orë që ruan saktësisht kohën e vërtetë diellore dhe, për më tepër, interesat e shkencës dhe teknologjisë kërkojnë vendosjen e njësive konstante dhe jo të ndryshueshme të kohës (në këtë rast, ditën).
Rrëshqitja 17
3. Kur në vit ka ditët e vërteta diellore më të gjata dhe më të shkurtra? Cili është ndryshimi midis të dyjave?
Dita më e gjatë diellore e vërtetë ndodh rreth 23 dhjetorit - 24 orë 04 minuta 27 sekonda, dhe më e shkurtra - rreth 16 shtator - 24 orë 03 minuta 36 sekonda. Diferenca mes tyre është rreth 51 sekonda anësore.
Rrëshqitja 18
4. Zakonisht besohet se përgjatë gjithë gjatësisë së çdo meridiani, nga poli në pol, është e njëjta orë e ditës dhe se kur lëvizni përgjatë meridianit nuk ka nevojë të riorganizoni akrepat e orës. Më thuaj, a është vërtet kështu?
Nr. Shumë shpesh i njëjti meridian kalon nëpër zona të ndryshme kohore. Megjithatë, koha sidereale lokale dhe koha mesatare diellore lokale janë të njëjta në të gjithë gjatësinë e çdo meridiani.
Rrëshqitja 19
5. Duke marrë parasysh se është koha për bisedat telefonike fillon ne ora 8. dhe përfundon në orën 11:00. Koha standarde jashtë vendit dhe koha e lehonisë këtu, gjeni orët e ditës të përshtatshme për të bisedat telefonike ndërmjet Londrës dhe Nju Jorkut Ora Standarde e Londrës; midis Moskës dhe Vladivostok-ut sipas kohës së lindjes së Moskës.
Nga ora 13:00 deri në orën 23:00 duke përfshirë kohën standarde të Londrës. Nga ora 8 e mëngjesit deri në orën 16:00 gjithëpërfshirëse, koha e lindjes së Moskës.
Rrëshqitja 20
6. Vapori u nis nga San Francisko më 1 gusht në orën 12 dhe mbërriti në Vladivostok gjithashtu në orën 12.00. 18 gusht. Sa ditë zgjati ky fluturim?
16 ditë
7. Sa është ora, ora e lindjes së Moskës? Viti i Ri hyn në territorin rus?
Në orën 14:00.
8. Sa zgjat çdo datë, si 1 janari, në Tokë?
Çdo datë kalendarike mbahet në glob për dy ditë.
Rrëshqitja 21
9. Pasi mësoi se çdo datë vonohet në Tokë për dy ditë, një student protestoi: "Më falni, por atëherë të gjitha vitet tona do të zgjasin për dy vjet, kjo do të thotë se diçka nuk shkon." Çfarë do t'i përgjigjeshit këtij studenti?
Në çdo vend të Tokës, çdo datë kalendarike "jeton" vetëm për një ditë, dhe për këtë arsye viti ka kohëzgjatjen e tij të zakonshme.
Natalia Bobrova
Prezantimi “Teknologjitë moderne të kursimit të shëndetit në kopshti i fëmijëve»
Përshëndetje, të dashur kolegë! Teknologjitë arsimore të kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve - çfarë është?? Teknologjitë edukative të kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve janë teknologji edukimin e kulturës apo kulturës valeologjike shëndetin e fëmijëve parashkollorë të cilat kanë për qëllim ruajtjen, mirëmbajtjen dhe pasurimin shëndetin lëndët e procesit pedagogjik në kopshti i fëmijëve: fëmijët, mësuesit dhe prindërit.
Synimi teknologjitë e kursimit të shëndetit në institucionet arsimore parashkollore:
Për fëmijët – sigurim i nivelit të lartë shëndetin e nxënësve të fëmijëve kopshti dhe edukimi i kulturës valeologjike.
Për të rriturit - formimi i kulturës shëndetin.
Llojet teknologjitë e kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve:
Mjekësore dhe parandaluese;
Edukimi fizik shëndetin;
Edukimi vleror i prindërve;
- teknologjitë edukative të kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve.
Mjekësi teknologjive- të sigurojë ruajtjen dhe rritjen shëndetin fëmijët nën drejtimin e një infermiereje në përputhje me kërkesat dhe standardet mjekësore.
Edukimi fizik teknologjitë shëndetësore- synon forcimin shëndetin e fëmijës, zhvillimi i cilësive fizike, aktiviteti motorik dhe formimi kultura fizike fëmijët.
Kursimi i shëndetit në punën me mësuesit kopshti i fëmijëve:
Seminare: "Psikologjike shëndeti i mësuesve» ;
Konsultimet:"Si të zhvillojmë siç duhet gjimnastikën me parashkollorët", “Parandalimi i lodhjes tek fëmijët në kopshti i fëmijëve» etj.;
Punëtori:
Diskutimi i çështjeve kursimit të shëndetit në këshillat pedagogjikë.
Ndërveprimi mes mësuesve dhe prindërve për çështjet e mbrojtjes dhe forcimit shëndetin e fëmijëve:
Informacioni qëndron për prindërit.
Inkurajimi i prindërve për të marrë pjesë në edukimin fizik dhe ngjarjet masive kopshti i fëmijëve(konkurse, pushime sportive, ditët e hapura, etj.);
Konsultime, biseda me prindër për çështje kursimit të shëndetit.
Aktualisht, një nga problemet më të rëndësishme është shteti shëndetin e fëmijëve. Rriten shëndetshëm fëmijë - kjo është gjëja kryesore që ne, mësuesit parashkollorë, duhet të bëjmë.
Publikime mbi temën:
Teknologjitë moderne të kursimit të shëndetit në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore Teknologjia e kursimit të shëndetit është një sistem masash që përfshin ndërlidhjen dhe ndërveprimin e të gjithë faktorëve mjedisi arsimor, drejtuar.
Klasa master për punën me prindërit "Teknologjitë e kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve sipas standardit federal arsimor shtetëror në klasat e muzikës" Mirëdita, të dashur prindër, unë sjell në vëmendjen tuaj një klasë të vogël master me temën "Teknologjitë e kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve.
Përgjithësimi i përvojës "Teknologjitë e kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve""Shëndeti është një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, mendore dhe sociale dhe jo thjesht mungesë e sëmundjes ose dobësisë."
Këshilli Pedagogjik "Teknologjitë moderne të kursimit të shëndetit në procesin pedagogjik të institucioneve arsimore parashkollore" Përgatitur nga mësuesja e lartë Yulia Sergeevna Bekker Këshilli Pedagogjik: “Teknologjitë moderne të kursimit të shëndetit në pedagogji.
Teknologjitë e kursimit të shëndetit të përdorura në kopshtin e fëmijëve në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit 1 rrëshqitje Teknologjitë moderne të kursimit të shëndetit të përdorura në kopshtin e fëmijëve në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit për Arsimin 2 rrëshqitje "Kujdesi për shëndetin e fëmijëve.
Mesazhi "Teknologjitë e kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve"“Nuk kam frikë të përsëris vazhdimisht: kujdesi për shëndetin është puna më e rëndësishme e një mësuesi. Jeta e tyre varet nga gëzimi dhe energjia e fëmijëve.
Teknologjitë moderne të kursimit të shëndetit Teknologjitë moderne për ruajtjen e shëndetit Bashkëautore Yulia Parfenova 1. Teknologjitë për ruajtjen dhe promovimin e shëndetit: Stretching, ritmoplastikë,.
Rrëshqitja 2
OVSIENKO V.V mësuese e biologjisë DELMUKHAMETOVA L.I mësuese e gjeografisë Institucioni arsimor komunal Nr. 11 i Kaliningradit 2009.
Rrëshqitja 3
Konventa për të Drejtat e Fëmijës thekson se arsimi modern duhet të bëhen shpëtimtare. Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" e bën një detyrë prioritare ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijëve.
Rrëshqitje 4
Shëndeti i fëmijëve është një nga kushtet më të rëndësishme për mësim dhe zhvillim të suksesshëm në moshën shkollore. Shëndeti i fëmijëve është një nga kriteret e mirëqenies së shoqërisë. Sot, mes fëmijëve që hyjnë në shkollë, jo më shumë se 10% janë të shëndetshëm dhe rreth 50% e nxënësve të ardhshëm nuk kanë gatishmëri funksionale për shkollim.
Rrëshqitja 5
1 Trashëgimia.
2 Ekologjia.3 Mjedisi socio-ekonomik (mjedisi i jashtëm): - standardi i jetesës - shkalla e kënaqësisë së nevojave të njeriut - shkalla e rehatisë në plotësimin e nevojave - mënyra e jetesës - karakteristikat e sjelljes së njeriut;
Rrëshqitja 6
Shkaqet e shëndetit të dobët tek studentët. 4 Mjedisi arsimor (mjedisi i jashtëm): - teknologjitë stresuese për zhvillimin e mësimeve dhe vlerësimin e njohurive - stili autoritar i komunikimit - mungesa e aktivitetit fizik; kurrikula materiali faktik dhe intensifikimi i procesit arsimor - jo gjithmonë i realizueshëm; qasje individuale
në procesin e punës edukative.
Rrëshqitja 7
Sipas përkufizimit të OBSH-së, "shëndeti është një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, mendore dhe sociale...".
Rrëshqitja 8
Koncepti i "shëndetit" pasqyron cilësinë e përshtatjes së trupit ndaj kushteve mjedisore dhe përfaqëson rezultatin e procesit të ndërveprimit midis një personi dhe mjedisit social) dhe faktorë të brendshëm (trashëgimia, gjinia, mosha).
Rrëshqitja 9
Aktualisht, është zakon të dallohen disa komponentë (lloje) të shëndetit: Shëndeti somatik është gjendja aktuale e organeve dhe sistemeve njerëzore. Shëndeti fizik është niveli i rritjes, zhvillimit të organeve dhe sistemeve të trupit. Shëndeti mendor është një gjendje e sferës mendore. Shëndeti moral është një kompleks karakteristikash të motivimit dhe nevojës - sferën e informacionit
aktiviteti jetësor. Shëndeti moral ndërmjetësohet nga spiritualiteti i njeriut.
Rrëshqitja 10
Të gjithë komponentët e shëndetit ndërveprojnë me njëri-tjetrin. Shëndeti fizik ndikon në jetën shpirtërore dhe kontrolli shpirtëror siguron disiplinën e nevojshme për të ruajtur shëndetin.
Rrëshqitja 11
për shëndetin somatik dhe fizik - mundem; për mendore – dua; për moralin - duhet.
Rrëshqitja 12
Pikëpamja e fëmijëve: shëndeti është
forca, inteligjenca, bukuria, ajo që duhet mbrojtur, pasuria më e madhe, "nëse je i shëndetshëm, do të marrësh gjithçka".
Rrëshqitja 13
Nëse e marrim nivelin e shëndetit të njeriut 100%, atëherë
Rrëshqitja 14 Stili i jetesës është një kategori biosociale që integron idetë për një lloj të caktuar të veprimtarisë njerëzore dhe karakterizohet nga ajo. veprimtaria e punës
, jeta e përditshme, një formë e plotësimit të nevojave materiale dhe shpirtërore. Duke folur për stilin e jetës, duhet të mbahet mend se megjithëse përcaktohet kryesisht nga kushtet socio-ekonomike, në të njëjtën kohë varet nga motivet e veprimtarisë njerëzore.
Sjellja njerëzore synon gjithmonë plotësimin e nevojave.
Çdo personalitet karakterizohet nga mënyra e tij, individuale e kënaqjes së tyre, prandaj sjellja e njerëzve është e ndryshme dhe varet kryesisht nga edukimi.
Marrëdhënia midis stilit të jetesës dhe shëndetit shprehet më plotësisht në konceptin e një stili jetese të shëndetshëm (HLS), në formimin e të cilit ne mund dhe duhet të ndikojmë.
Rrëshqitja 16
Një mënyrë jetese e shëndetshme shpreh orientimin e aktiviteteve të një individi drejt formimit, ruajtjes dhe forcimit të shëndetit si individual ashtu edhe publik.
Rrëshqitja 17
Fatkeqësisht, në hierarkinë e nevojave, plotësimi i të cilave qëndron në themel të sjelljes njerëzore, shëndeti është larg nga të qenit në plan të parë, por në thelb ai duhet të bëhet nevoja parësore. Kjo është veçanërisht e vërtetë për të rinjtë që janë ende të shëndetshëm, nuk mendojnë për shëndetin (nuk ka nevojë për ta ruajtur dhe forcuar atë) dhe vetëm atëherë, pasi e kanë humbur atë, fillojnë të ndiejnë një nevojë të theksuar për të.
Rrëshqitja 18
Nga këtu është e qartë se sa e rëndësishme është, duke filluar që në moshë shumë të hershme, të rrënjosni tek fëmijët një qëndrim aktiv ndaj shëndetit të tyre, të kuptuarit se shëndeti është vlera më e madhe që Natyra i jep njeriut.
Rrëshqitja 19
Njohuritë e njerëzve për një mënyrë jetese të shëndetshme duhet të bëhen bindjet e tyre. Dhe është shkolla ajo që duhet të ndihmojë në zhvillimin e shprehive të fëmijëve dhe më pas nevojave për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe formimin e aftësive për marrjen e vendimeve të pavarura në lidhje me ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të tyre.
Çështjet e mbrojtjes së shëndetit të fëmijëve të moshës shkollore zgjidhen me sukses nëse puna kryhet në dy drejtime:
Rrëshqitja 20
1 krijimi i kushteve optimale të mjedisit të jashtëm në shkollë - pedagogjia e kursimit të shëndetit (kjo përfshin edukimin e prindërve për çështjet e kursimit të shëndetit); 2 rrënjosjen e fëmijëve të shkollës në mësime dhe aktivitete jashtëshkollore një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj mbrojtjes së shëndetit të tyre - vlera më e madhe që Natyra i jep njeriut, kushti kryesor për një jetë të lumtur.
Rrëshqitja 21
duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe gjinisë së nxënësve; duke marrë parasysh gjendjen shëndetësore të fëmijëve në këtë klasë; duke marrë parasysh karakteristikat individuale psikofizike të fëmijëve; strukturimi i një mësimi bazuar në modelet e ndryshimeve në performancë; trajnime në grupe të vogla (individualizimi i trajnimit); përdorimi i vizualizimit dhe kombinimi i formave të ndryshme të dhënies së informacionit; krijimi i një atmosfere emocionale të favorshme në mësim, pasi gjendja emocionale shërben si një tregues i shëndetit të përgjithshëm të fëmijës; formimi i motivimit pozitiv për të studiuar ("pedagogjia e suksesit"); mbështetja në mësimdhënie në përvojën jetësore të fëmijës, "lidhja" e njohurive të reja me njohuritë dhe përvojën e mëparshme.
Rrëshqitja 23
Mësuesit, duke qenë bartës kulturën e përgjithshme, duhet të jenë edhe bartës të kulturës së shëndetit, duke promovuar një mënyrë jetese të shëndetshme si vlerën më të lartë, si normë të jetës së përditshme dhe si parakusht për një studim të suksesshëm.
Rrëshqitja 24
Në mësimet e tyre, mësuesit e shkencave natyrore kanë më shumë mundësi për të ndihmuar në ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijëve dhe për të krijuar motivim për një mënyrë jetese të shëndetshme.
Rrëshqitja 25
Ne i vendosëm vetes detyrat e mëposhtme:
organizojnë punë efektive në klasë për të ruajtur dhe forcuar shëndetin; rritja e motivimit të të mësuarit; krijoni një ndjenjë gëzimi tek fëmijët gjatë procesit mësimor ( klima psikologjike mësim); zhvillimi i aftësive krijuese; nxitja e një kulture shëndetësore; mësojini fëmijët të jetojnë në harmoni me veten dhe botën përreth tyre.
Rrëshqitja 26
Për të zgjidhur problemin e parë - organizimin punë efikase Në klasë, për të ruajtur dhe përmirësuar shëndetin, ne përdorim:
ndryshimi i specieve veprimtari edukative– 4-7 për orë mësimi (lexim, dëgjim, shkrim, të folur, shikim, pyetje-përgjigje, zgjidhje problemi); ndryshimi i metodave të mësimdhënies çdo 10-15 minuta të orës së mësimit (punë verbale-vizuale, audiovizive, e pavarur); forma të ndryshme të veprimtarive edukative (individuale, grupore (në çifte), frontale); metodat optimale për aktivizimin e iniciativës së studentëve (hulumtim, lojë me role, diskutim, etj.); OST në mësime (në varësi të zgjedhjes së duhur të vendit dhe kohëzgjatjes);
ndryshimet në qëndrimet e studentëve dhe seancat e edukimit fizik për të zgjidhur problemin e mungesës së aktivitetit fizik, për të lehtësuar tensionin në organet vizuale dhe për të reduktuar stresin psikologjik.
Rrëshqitja 27
Rekomandohet të vendosni trajektore të ndryshme përgjatë të cilave fëmijët "drejtojnë" sytë rreth perimetrit të klasës.
Shifrat me ngjyra përshkruhen në një fletë letre whatman, trashësia e vijave është 1 cm Një poster që tregon trajektoren e lëvizjes së syve mund të montohet mbi tabelë. Çdo trajektore ka një ngjyrë të ndryshme: lart - poshtë, majtas - djathtas, në drejtim të akrepave të orës, në të kundërt, figura tetë. Falë simulatorëve rritet performanca e fëmijëve, aktivizohet ndjenja e koordinimit vizual, zhvillohet reaksioni vizual-motor dhe funksioni dallues i ngjyrave. Ngjyrat e rekomanduara: e kuqe, blu, e verdhë, jeshile.
Rrëshqitja 28
Trajnues i syve
Rrëshqitja 29
Terapia me ngjyra.
Lojë - ëndrra shumëngjyrëshe. Në një pozicion ulur pas një pune të vështirë. Nxënësit mbyllin sytë, i mbulojnë me pëllëmbët e dorës dhe ulin kokën. Mësuesi/ja emërton ngjyrat dhe nxënësit përpiqen të “shohin” një ngjyrë të caktuar në diçka (qielli blu, bari jeshil, dielli i verdhë) me sytë mbyllur.
Mësuesja u afrohet në mënyrë selektive fëmijëve, i prek në shpatull dhe i pyet për atë që panë. Më pas mësuesi emërton një ngjyrë tjetër. Kohëzgjatja e ciklit është 15-20 sekonda, kohëzgjatja totale është 1 minutë.
E verdha - stimulon aktivitetin mendor;
jeshile - qetëson, qetëson; blu – ul presionin e gjakut, qetëson;
Mësuesja u afrohet në mënyrë selektive fëmijëve, i prek në shpatull dhe i pyet për atë që panë. Më pas mësuesi emërton një ngjyrë tjetër. Kohëzgjatja e ciklit është 15-20 sekonda, kohëzgjatja totale është 1 minutë.
Ushtrime për të reduktuar lodhjen.
Ushtrimi "Pema".
I. p.: në këmbë, këmbët së bashku. Njëkohësisht me një psherëtimë, ngrini pa probleme krahët lart dhe palosni pëllëmbët mbi kokën tuaj. Mjekra është ngritur, gjoksi është kthyer, frymëmarrja është e lirë.
Ushtroni për të lehtësuar tensionin lokal të muskujve.
Një mësim i orientuar personalisht që lejon lëvizjen gjatë orëve të mësimit ndihmon në lehtësimin e tensionit lokal të muskujve. "Hekurudha". Duart imitojnë lëvizjen e një treni në shina. Duart janë të lidhura së bashku, krahët janë të zgjatur dhe të ngritur në nivelin e shpatullave. Duart bëjnë tetë figura të mëdha horizontalisht dhe vertikalisht.
Ndryshimi i qëndrimeve statike gjatë mësimit: Dëgjimi zhvillohet në pozicionin e mëposhtëm: i relaksuar, i mbështetur në karrige, krahët e varur lirshëm përgjatë trupit ose të kapur pas shpinës së karriges. Rrëshqitja 32:
Reflektimi në mësim mund të kombinohet me ushtrime me gishta.
Duke bërë lëvizje masazhi përgjatë gishtave, fëmija u përgjigjet pyetjeve: GISHTI I VOGËL. Çfarë njohurie dhe përvojë kam fituar sot? PA EMËR. Çfarë bëra dhe çfarë arrita? MESATAR. Cili është disponimi im? duke treguar. Kë ndihmova sot, si u kënaqa, me çfarë kontribuova? E MADHE. Çfarë kam bërë për shëndetin tim?
Rrëshqitja 33
Për të zgjidhur detyrën e dytë - rritjen e motivimit të të mësuarit - ne më së shpeshti përdorim teknika
teknologjive inovative
teknologjitë e bashkëpunimit; teknologjitë e të nxënit të bazuara në problem; teknologjitë për zhvillimin e të menduarit kritik; teknologjitë për zgjidhjen e problemeve shpikëse; teknologjitë e kërkimit; teknologjia e informacionit dhe komunikimit; teknologjitë për përdorimin e metodave të lojës në mësimdhënie.
Rrëshqitja 34
TRKM.
Rrëshqitja 35 TRKM, sinkronizues.“Të Gjelbrit” Të interesuar, hulumtues Pjesëmarrës, vëzhgues, thirrur nxënës të institucionit arsimor komunal Shkolla e mesme nr. 11 Ekologë. Bregdeti Baltik I bukur, i pjerrët I larë, i shkatërruar, i pakësuar.
Rrëshqitja 36
TRIZ.
çlirimi emocional (aforizma, anekdota) - si një komponent humoristik i komunikimit pedagogjik; poza e mësuesit (e hapur, pa "brava", pëllëmbët e kthyera drejt fëmijëve, pa "poza kërcënuese" - duart në xhepa, stilolapsi i mësuesit drejtohet nga studenti, i mbështetur në tryezë me të dy duart, mësuesi shikon me rëndësi fëmijët ); psikologjia e bashkëpunimit me “veshjen e vullnetit të mirë” tek mësuesi me fytyrë të hapur e të sinqertë; mësuesi vepron si asistent dhe organizator procesi arsimor, ku vetë studenti merr njohuri të reja;
Rrëshqitja 38
Mësuesit bëjnë shaka.
Për mësimin për origjinën e njeriut: "Njeriu tingëllon krenar, por majmuni tingëllon premtues". Për një mësim rreth përshtatshmërisë së organizmit ndaj kushteve mjedisore dhe relativitetit të tij.
Bisedë mes devesë - babait dhe devesë femër: - Pse na duhen thundrat? - Që këmbët tuaja të mos zhyten në rërë. -Po gunga në shpinë? -Kemi një furnizim me ushqime atje. - A janë buzët e tua kaq të forta? - Që të hamë gjemba dhe të mos injektojmë veten. -Babi pse na duhen keto kambanat dhe bilbilat ne kopshtin zoologjik??? Mësimi i gjeografisë - dhe hartat në duart tuaja...
Rrëshqitja 39 aktivitet loje
, ku merret parasysh se - loja është një shfaqje e paarsyeshme e veprimtarisë së fëmijës - ku nuk ka lojë, nuk ka zhvillim - të mësuarit pa dhunë, të mësuarit me pasion është lojë - loja është e vetmja formë natyrore e zhvillimit të fëmijës. - përdorimi i formave të ndryshme të mësimit (KVN, kuize, përralla, lojëra).
Rrëshqitja 40
Duke luajtur në klasë
Tema: Si u shfaq njeriu në Tokë. klasa e 5-të.
Në një fazë të mësimit, klasa ndahet në 3 grupe. Grupi 1 – përshkruan Australopitekun dhe përgatit një histori në vetën e parë; 2 – gazetarët formulojnë pyetje për intervista; 3 – analistët vlerësojnë “australopitekun” dhe gazetarët. Pastaj ata ndryshojnë rolet. Rrëshqitja 41 Ndryshimi i qëndrimeve ndaj vlerësimit dhe zhvillimi i aftësive të vetëvlerësimit tek nxënësit: - orientimi drejt një norme relative individuale në vlerësim, duke marrë parasysh zhvillimin e fëmijës, karakteristikat e veprimtarive edukative etj.; - vlerësimi përdoret si reagime, duke i lejuar mësuesit të shohë problemet e tij dhe të nxënësit dhe hapat e mundshëm për korrigjim të suksesshëm; - mësuesi përfshin nxënësit në
aktivitetet e vlerësimit faza më e rëndësishme në formimin e shëndetit të fëmijës. Traditat e sistemit të arsimit parashkollor dhe zhvillimi i tyre ofrojnë prirje pozitive në mbrojtjen dhe promovimin e shëndetit të nxënësve. Megjithatë, sipas sistemit shëndetësor, gjendja aktuale shëndetësore e fëmijëve mosha parashkollore zvogëlohet. Dhe për këtë arsye, kërkimi i mjeteve dhe metodave për të rritur efektivitetin e punës për përmirësimin e shëndetit në institucionet arsimore parashkollore po bëhet e rëndësishme dhe e kërkuar sot. Teknologjitë si sistem efikas Masat e punës parandaluese me fëmijët që synojnë ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve quhen "teknologjitë e kursimit të shëndetit".
Teknologjitë e kursimit të shëndetit të përdorura në kombinim, në fund të fundit formojnë një motivim të fortë tek fëmija për një mënyrë jetese të shëndetshme.
Përdorimi i teknologjive pedagogjike të kursimit të shëndetit në punën e institucioneve arsimore parashkollore do të rrisë efektivitetin e procesit arsimor dhe do të formojë orientime vlerash midis mësuesve dhe prindërve që synojnë ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve. Nëse krijohen kushte për mundësinë e përshtatjes së teknologjive, në varësi të kushteve specifike dhe specializimit të institucionit arsimor parashkollor, nëse, bazuar në monitorimin statistikor të shëndetit të fëmijëve, bëhen ndryshimet e nevojshme në intensitetin e ndikimeve teknologjike, një qasje individuale ndaj do të sigurohet çdo fëmijë, atëherë do të formohet motivim pozitiv midis mësuesve Institucionet arsimore parashkollore dhe prindërve të fëmijëve.
Shkarko:
Pamja paraprake:
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimit, krijoni një llogari për veten tuaj ( llogari) Google dhe identifikohu: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal “Kopshti i fëmijëve lloj i kombinuar Vendbanimi urban "Solnyshko". Urengoy, rrethi Purovsky Përgatitur nga: mësues-logopede Semenova A.V. LLOJET E TEKNOLOGJIVE PEDAGOGJIKE SHËNDETËSORE SHËNDETËSORE DHE MUNDËSITË E APLIKIMIT TË TYRE NË INSTITUCIONET ARSIMORE PARAQITUR
Mbrojtja e jetës dhe forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve është një nga detyrat kryesore të edukimit parashkollor. Mosha parashkollore është faza më e rëndësishme në formimin e shëndetit të një fëmije. Traditat e sistemit të arsimit parashkollor dhe zhvillimi i tyre ofrojnë prirje pozitive në mbrojtjen dhe promovimin e shëndetit të nxënësve.
Megjithatë, sipas sistemit shëndetësor, gjendja shëndetësore e fëmijëve parashkollorë aktualisht është në rënie. Dhe për këtë arsye, kërkimi i mjeteve dhe metodave për të rritur efektivitetin e punës për përmirësimin e shëndetit në institucionet arsimore parashkollore po bëhet e rëndësishme dhe e kërkuar sot. Teknologjitë, si një sistem efektiv masash për punën parandaluese me fëmijët, që synojnë ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve, quhen "teknologjitë e kursimit të shëndetit".
Teknologjia e kursimit të shëndetit është një sistem masash që përfshin ndërlidhjen dhe ndërveprimin e të gjithë faktorëve të mjedisit arsimor që synojnë ruajtjen e shëndetit të një fëmije në të gjitha fazat e të mësuarit dhe zhvillimit të tij.
Qëllimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në arsimin parashkollor në lidhje me një fëmijë është t'i sigurojë fëmijës mundësinë për të ruajtur shëndetin, për të zhvilluar tek ai njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për një mënyrë jetese të shëndetshme.
Qëllimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në arsimin parashkollor në raport me të rriturit është të promovojë krijimin e një kulture shëndetësore, duke përfshirë një kulturë të shëndetit profesional për mësuesit parashkollorë dhe edukimin valeologjik të prindërve. Valeologjia (nga latinishtja - hello) është një fushë e njohurive për modelet dhe mekanizmat e formimit, ruajtjes dhe forcimit të shëndetit të njeriut.
Në arsimin parashkollor mund të dallohen këto lloje të teknologjive të kursimit të shëndetit: - mjekësore dhe parandaluese; - edukim fizik dhe rekreacion; - teknologjitë mbështetëse socio-psikologjike mirëqenia e fëmijës; -ruajtja e shëndetit dhe pasurimi i shëndetit për mësuesit parashkollorë; - teknologjitë edukative të kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve; - teknologjitë e edukimit valeologjik të prindërve.
Teknologjitë mjekësore dhe parandaluese në arsimin parashkollor - teknologji që sigurojnë ruajtjen dhe përmirësimin e shëndetit të fëmijëve nën drejtimin e personeli mjekësor në përputhje me kërkesat dhe standardet mjekësore, duke përdorur furnizime mjekësore. Këto përfshijnë teknologjitë e mëposhtme: organizimi i monitorimit të shëndetit të fëmijëve parashkollorë dhe zhvillimi i rekomandimeve për optimizim shëndetin e fëmijëve; organizimi dhe kontrolli i të ushqyerit për fëmijët e moshës së hershme dhe parashkollore, zhvillimi fizik i fëmijëve parashkollorë, forcimi; organizimi i masave parandaluese në kopshtin e fëmijëve; organizimi i kontrollit dhe asistencës në përmbushjen e kërkesave të SanPiN; organizimi i një mjedisi shëndetësor në institucionet arsimore parashkollore.
Edukimi fizik dhe teknologjitë shëndetësore në edukimin parashkollor janë teknologji që synojnë zhvillimin fizik dhe forcimin e shëndetit të fëmijës: zhvillimin e cilësive fizike, aktivitetin motorik dhe formimin e kulturës fizike të parashkollorëve, forcimin, ushtrime të frymëmarrjes, masazh dhe vetë-masazh, parandalimi i këmbëve të sheshta dhe formimi i qëndrimit korrekt, futja e zakoneve të aktivitetit fizik të përditshëm dhe kujdesit shëndetësor, etj. Zbatimi i këtyre teknologjive zakonisht kryhet nga specialistë të edukimit fizik dhe mësues parashkollor.
Teknologjitë për mirëqenien socio-psikologjike të një fëmije janë teknologji që sigurojnë shëndetin mendor dhe social të një fëmije parashkollor. Detyra kryesore e këtyre teknologjive është të sigurojnë rehati emocionale dhe mirëqenie pozitive psikologjike të fëmijës në procesin e komunikimit me bashkëmoshatarët dhe të rriturit në kopsht dhe familje, duke siguruar mirëqenien sociale dhe emocionale të parashkollorit. Zbatimi i këtyre teknologjive kryhet nga një psikolog dhe edukator social.
Teknologjitë për ruajtjen e shëndetit dhe pasurimin e shëndetit të mësuesve parashkollorë janë teknologji që synojnë zhvillimin e një kulture shëndetësore për mësuesit e kopshteve, duke përfshirë një kulturë të shëndetit profesional dhe zhvillimin e nevojës për një mënyrë jetese të shëndetshme.
Teknologjitë edukative të kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve janë, para së gjithash, teknologji për edukimin e një kulture valeologjike ose një kulture të shëndetit tek parashkollorët. Në pedagogjinë parashkollore, llojet më të rëndësishme të teknologjive përfshijnë teknologjitë për edukimin dhe trajnimin e orientuar drejt personalitetit të parashkollorëve. Parimi kryesor i teknologjive të tilla është marrja parasysh e karakteristikave personale të fëmijës, logjika individuale e zhvillimit të tij, duke marrë parasysh interesat dhe preferencat e fëmijëve në përmbajtjen dhe llojet e aktiviteteve gjatë edukimit dhe trajnimit.
Teknologjitë për edukimin valeologjik të prindërve janë teknologji që synojnë të sigurojnë edukimin valeologjik të prindërve të fëmijëve parashkollorë dhe përvetësimin e tyre të kompetencës valeologjike. Edukimi valeologjik i prindërve duhet konsideruar si proces i vazhdueshëm edukimi valeologjik i të gjithë anëtarëve të familjes.
Përpjekjet e punonjësve të institucioneve arsimore parashkollore sot, më shumë se kurrë, synojnë përmirësimin e shëndetit të fëmijëve parashkollorë dhe kultivimin e një stili jetese të shëndetshëm. Nuk është rastësi që këto janë detyrat prioritare në programin për modernizimin e arsimit rus.
Zgjedhja e teknologjive pedagogjike të kursimit të shëndetit në një institucion të caktuar arsimor parashkollor varet nga: lloji parashkollor kushtet specifike të parashkollimit institucioni arsimor organizimi i një mjedisi shëndetësor nga programi në të cilin punojnë mësuesit, kohëzgjatja e qëndrimit të fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore, nga treguesit shëndetësorë të fëmijëve, kompetenca profesionale e mësuesve.
Aktualisht, institucionet arsimore parashkollore më së shpeshti përdorin teknologji të kursimit të shëndetit në fushat e mëposhtme: 1. Teknologji për ruajtjen dhe promovimin e shëndetit. 2. Teknologjitë për të mësuar një mënyrë jetese të shëndetshme. 3. Teknologjitë korrigjuese (kompensuese).
Teknologjitë për ruajtjen dhe stimulimin e shëndetit: Shtrirja - jo më herët se 30 minuta. pas ngrënies, 2 herë në javë për 30 minuta, ushtrime speciale me muzikë. Pauzat dinamike - gjatë orëve të mësimit, 2-5 minuta, pasi fëmijët lodhen. Relaksimi - në çdo dhomë të përshtatshme, në varësi të gjendjes së fëmijëve dhe qëllimeve të mësuesit. Gjimnastikë e gishtave - që në moshë të re, individualisht ose me një nëngrup çdo ditë. Gjimnastikë për sytë - çdo ditë për 3-5 minuta. Gjimnastikë e frymëmarrjes – në forma të ndryshme edukimi fizik dhe puna shëndetësore. Gjimnastikë dinamike - çdo ditë pas gjumit, 5-10 minuta. Gjimnastikë korrigjuese - në forma të ndryshme të edukimit fizik dhe punës shëndetësore. Gjimnastikë ortopedike - në forma të ndryshme të edukimit fizik dhe punës shëndetësore. Rekomandohet për fëmijët me këmbë të sheshta dhe si parandalim i sëmundjeve të harkut mbështetës të këmbës.
Teknologjitë për të mësuar një mënyrë jetese të shëndetshme: Klasat e edukimit fizik - 2-3 herë në javë në salla sportive ose muzikore. Trajnim lojërash me probleme, terapi lojërash - në kohën tuaj të lirë, mundësisht pasdite. Lojëra komunikimi - 1-2 herë në javë për 30 minuta. nga mosha më e madhe. Klasa nga seria "Mësime shëndetësore" - një herë në javë për 30 minuta. nga mosha më e madhe. Vetë-masazhet - në varësi të qëllimeve të përcaktuara nga mësuesi, në seanca ose në forma të ndryshme të edukimit fizik dhe punës shëndetësore. Akupresura - rekomandohet për fëmijët me ftohje të shpeshta dhe sëmundje të frymëmarrjes.
Teknologjitë korrigjuese: Teknologjitë e ndikimit muzikor - në forma të ndryshme të edukimit fizik dhe punës shëndetësore; ose klasa të ndara 2-4 herë në muaj, në varësi të qëllimeve tuaja. Terapia e artit. Sesionet: 10-12 orë mësimi për 30-35 minuta duke filluar nga grupi i mesëm. Terapia përrallore – 2-4 orë mësimi në muaj, nga 30 minuta secila. nga mosha më e madhe. Teknologjitë e ndikimit të ngjyrave (kromoterapia) – si mësim i veçantë 2-4 herë në muaj, në varësi të detyrave. Psiko-gjimnastikë - 1-2 herë në javë nga moshat më të mëdha për 25-30 minuta. Ritmikë fonetike - 2 herë në javë nga mosha e re në edukimin fizik ose salla muzikore. Teknologjitë e kursimit të shëndetit të përdorura në kombinim, në fund të fundit formojnë një motivim të fortë tek fëmija për një mënyrë jetese të shëndetshme.
Përdorimi i teknologjive pedagogjike të kursimit të shëndetit në punën e institucioneve arsimore parashkollore rrit ndjeshëm efektivitetin e procesit arsimor, formon orientime vlerash midis mësuesve dhe prindërve që synojnë ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve. Nëse krijohen kushte për mundësinë e përshtatjes së teknologjive, në varësi të kushteve specifike dhe specializimit të institucionit arsimor parashkollor, nëse, bazuar në monitorimin statistikor të shëndetit të fëmijëve, bëhen ndryshimet e nevojshme në intensitetin e ndikimeve teknologjike, një qasje individuale ndaj do të sigurohet çdo fëmijë, atëherë do të formohet motivim pozitiv midis mësuesve Institucionet arsimore parashkollore dhe prindërve të fëmijëve.
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Prezantimin për ruajtjen e shëndetit në institucionin arsimor komunal, kopshtin nr. 51 B e realizoi: mësuesja e lartë Belozerova L.V.
Qëllimet dhe objektivat: Objektivi: ruajtja dhe forcimi i shëndetit të fëmijëve nëpërmjet futjes së teknologjive të kursimit të shëndetit. Objektivat: stimulojnë aktiviteti motorik fëmijët, duke përdorur një qasje të diferencuar dhe individuale; -të rrisë interesin për edukimin fizik duke përdorur pajisje jo tradicionale; - mësojini fëmijët të monitorojnë dhe të kujdesen për shëndetin e tyre.
Çfarë është shëndeti? Shëndeti është gjendja e çdo organizmi të gjallë në të cilin ai në tërësi dhe të gjitha organet e tij janë në gjendje të kryejnë plotësisht funksionet e tyre; mungesa e sëmundjes ose sëmundjes.
Shpëtim shëndetësor teknologjitë - metodat, teknika që synojnë zgjidhjen e problemit të ruajtjes, ruajtjes dhe pasurimit të shëndetit të fëmijëve. Llojet e teknologjive të kursimit të shëndetit në institucionet arsimore parashkollore: mjekësore dhe parandaluese; edukim fizik dhe rekreacion; shëndetësore, edukative; teknologjitë për të siguruar mirëqenien socio-psikologjike të fëmijës.
Më të rëndësishmet për sa i përket shkallës së ndikimit në shëndetin e fëmijëve janë teknologjitë arsimore të kursimit të shëndetit - përdorimi i teknikave, metodave dhe qasjeve psikologjike dhe pedagogjike. Ekzistojnë tre grupe teknologjish: organizative dhe pedagogjike; psikologjike dhe pedagogjike; arsimore
Pedagogjike shpëtimtare proces-proces me qëllim sigurimin e mirëqenies fizike, mendore dhe sociale të fëmijës.
Teknologjitë e përdorura në MOU Teknologjia për ruajtjen dhe stimulimin e shëndetit: procedurat e ujit; ushtrime në mëngjes; të ushqyerit racional; aktiviteti i edukimit fizik; forcim; gjimnastikë pas gjumit; lojëra në natyrë; gjimnastikë gishtash; pauza dinamike
Masazh teknologjik i trajnimit të mënyrës së shëndetshme të jetesës; ushtrime të frymëmarrjes: gjimnastikë për sytë
Procedurat e ujit
Ushtrime në mëngjes Këto janë ushtrime fizike që duhen kryer pas gjumit. Gjatë gjumit, fëmija pushon pasi zgjohet, të gjitha organet zgjohen gradualisht. Kryerja e ushtrimeve fizike ndihmon për t'i sjellë ato në një gjendje aktive, gjë që i siguron fëmijës performancë të lartë dhe i jep atij një rritje të dukshme energjie.
Ushqimi racional
Parimet e ushqyerjes së duhur Parimi i parë i të ushqyerit racional: i saj vlera e energjisë duhet të korrespondojë me shpenzimin e energjisë së trupit. Parimi i dytë i të ushqyerit racional është pajtueshmëria përbërjen kimike lëndë ushqyese për nevojat fiziologjike të trupit. Diversiteti maksimal i dietës përcakton parimin e tretë të të ushqyerit racional. Së fundi, mbajtja e një diete optimale përcakton parimin e katërt të të ushqyerit racional.
Mësimi i edukimit fizik
Trajnim fizik!
Higjiena personale
Forcim
Gjimnastikë pas gjumit Janë ushtrime fizike që duhen kryer pas gjumit. Gjatë gjumit, fëmija pushon pasi zgjohet, të gjitha organet zgjohen gradualisht. Kryerja e ushtrimeve fizike ndihmon për t'i sjellë ato në një gjendje aktive, gjë që i siguron fëmijës performancë të lartë dhe i jep atij një rritje të dukshme energjie.
Lojëra në natyrë Një lojë në natyrë ka vlerë të madhe si mjet i edukimit fizik. Lojërat në natyrë përfshijnë lëvizjet bazë: ecjen, vrapimin, hedhjen, ngjitjen, kërcimin, ekuilibrin, si dhe lëvizje të veçanta dhe forcimin dhe zhvillimin e grupeve individuale të muskujve. Lëvizjet e përfshira në lojë, nëse jepen nga mësuesi në dozën e duhur, zhvillojnë dhe forcojnë trupin, përmirësojnë metabolizmin, aktivitetin funksional të të gjitha organeve dhe sistemeve (promovojnë frymëmarrje më aktive, rritje të qarkullimit të gjakut).
Masazhi i këmbëve është një sistem trajtimi efektiv, universal, i përballueshëm dhe i sigurt duke ndikuar në pikat aktive dhe zonat reflekse të vendosura në këmbë. Thembrat e këmbëve tuaja, si një hartë, kanë zonën ose pikën e tyre. Ideale për parandalimin e këmbëve të sheshta tek fëmijët.
Masazh i këmbëve duke përdorur pajisje jo standarde
Faleminderit për vëmendjen tuaj!
