në shtëpi › Shërbimet e banimit dhe komunale › Tema e certifikimit. Rekomandime për certifikim për kategorinë më të lartë të kualifikimit. Cili është qëllimi i përvojës laboratorike në mësim

Tema e certifikimit. Rekomandime për certifikim për kategorinë më të lartë të kualifikimit. Cili është qëllimi i përvojës laboratorike në mësim

Mënyra e kryerjes së certifikimit në një kompani është një nga çështjet më pak të rregulluara në legjislacionin e punës. Ekzistojnë akte ligjore rregullatore që rregullojnë në detaje çështjet e vërtetimit të disa kategorive të punëtorëve: nëpunës civilë, mësues, etj. Nëse organizata nuk është në objektin e këtyre dokumenteve, atëherë duhet të udhëhiqet vetëm nga normat e Kodi i Punës i Federatës Ruse për vërtetimin dhe rregulloret lokale që i specifikojnë ato.

Në Kodin e Punës të Federatës Ruse, dështimi për të kaluar certifikimin përmendet në paragrafin 3 të pjesës 1 të Artit. 81 si arsye për shkarkim. Në të njëjtin nen thuhet se procedura e certifikimit përcaktohet nga legjislacioni i punës dhe aktet e tjera rregullatore ligjore, si dhe aktet rregullatore vendore të punëdhënësit, të miratuara duke marrë parasysh mendimin e organit përfaqësues të punëmarrësve.

Bazuar në Art. 82 i Kodit të Punës të Federatës Ruse, një përfaqësues i sindikatës duhet të përfshihet në komisionin e certifikimit nëse rezultatet e certifikimit shërbejnë si bazë për pushimin nga puna. Referencat e tjera të vërtetimit i referohen rregullimit të punës së disa kategorive të punëtorëve (mësues, studiues, etj.).

Kështu, Kodi i Punës i Federatës Ruse rregullon procesin e organizimit dhe kryerjes së vërtetimit në një kompani të zakonshme, ku nuk ka kategori të veçanta punëtorësh dhe një qelizë sindikale, jashtëzakonisht të dobët. Është e qartë se certifikimi duhet të kryhet në bazë të një akti rregullator vendor të punëdhënësit, por çfarë dhe si të pasqyrohet në këtë dokument, si të kryhet certifikimi në praktikë - punëdhënësit duhet t'u përgjigjen këtyre pyetjeve vetë. Në këtë artikull, ne do të shqyrtojmë pikat e diskutueshme që ia vlen të merren parasysh përpara kryerjes së certifikimit.

1. Për çfarë është certifikimi?

Certifikimi nuk duhet të konsiderohet vetëm si një nga mjetet për shkarkimin e një punonjësi. Detyra e tij është të kontrollojë përputhshmërinë e punonjësit me pozicionin e mbajtur, të identifikojë fushat e zhvillimit dhe potencialin e parealizuar të punonjësit. Procesi dhe rezultatet e certifikimit në kompani mund të lidhen me sistemin e bonusit, zhvillimin e karrierës dhe programin e trajnimit të punonjësve.

Organizimi i certifikimit është një detyrë që kërkon kohë dhe e mundimshme. Prandaj, ka kuptim të përdoret certifikimi si një mjet gjithëpërfshirës për menaxhimin e personelit, dhe jo vetëm si një arsye për të pushuar dikë.

Lexoni në lidhje me procedurën e kryerjes së certifikimit në artikullin " Ne kryejmë certifikimin e personelit»

2. Sa shpesh duhet kryer certifikimi?

Legjislacioni përcakton shpeshtësinë e vërtetimit vetëm për disa kategori punonjësish. Për shembull, kryhet certifikimi i nëpunësve civilë, certifikimi i punonjësve të organeve të punëve të brendshme -, certifikimi i punonjësve pedagogjikë, dhe aq më rrallë -.

Sa shpesh duhet të kryhet certifikimi në një organizatë të rregullt tregtare? Kjo pyetje është në diskrecionin e punëdhënësit. Por vështirë se ka kuptim ta bëjmë këtë më shpesh se një herë në vit: kjo është një periudhë e përshtatshme për ndryshime në cilësitë profesionale të një punonjësi, të cilat objektivisht do të reflektohen në rezultatet e certifikimit. Koha e certifikimit mund të ndryshojë për departamente të ndryshme të kompanisë. Aty ku punonjësit vazhdimisht marrin, mësojnë dhe aplikojnë informacione të reja, vlerësimet mund të kryhen më shpesh se në departamentet e tjera.

Kështu, mund të flasim për llojet e mëposhtme të certifikimit:

sipas kriterit të planifikimit, certifikimi mund të jetë i rregullt dhe i jashtëzakonshëm;
sipas frekuencës së kryerjes, është e mundur të certifikohet personeli një herë dhe vazhdimisht (në mënyrë periodike).

Me certifikimin e radhës, gjithçka është mjaft e qartë: kushtet e tij përcaktohen me një akt rregullator lokal dhe një datë specifike mund të caktohet me urdhër të kreut.

Dhe certifikimi i paplanifikuar duhet të kryhet në një rast të veçantë: duke ndjekur rezultatet e trajnimit të avancuar, në lidhje me prezantimin e programeve të reja, udhëzimeve, teknologjive, etj. Dhe këtu ju duhet të kuptoni se punonjësit kanë nevojë për kohë objektive për të zotëruar informacione të reja dhe për të fituar aftësi të reja. Prandaj, nuk ka kuptim të prezantohet një program i ri dhe brenda dy ditësh të kryhet certifikimi.

Është legjitime edhe kryerja e certifikimit të jashtëzakonshëm për arsye negative: në lidhje me punonjësit që i janë nënshtruar sanksioneve disiplinore për një periudhë të caktuar, ose ndaj të cilëve ka ankesa të verifikuara dhe të konfirmuara nga klientët, kolegët, etj.

Në çdo rast, certifikimi i paplanifikuar duhet të justifikohet, veçanërisht nëse kryhet në mënyrë selektive në lidhje me një punonjës të caktuar.

Është e mundur të certifikohen punonjësit një herë. Për shembull, një kompani prezanton një sistem notash (nivele pozicioni, etj.). Për të vendosur në mënyrë të drejtë të gjithë në shkallë, për të përcaktuar nivelin e pozicionit dhe pagën e secilit punonjës, mund të përdorni mjetin e vlerësimit. Kjo do të ndihmojë për të kuptuar nëse punonjësi korrespondon me nivelin e pozicionit dhe pagës së tij, nëse këto kritere duhet të zhvendosen si në lidhje me pozicionin ashtu edhe me punonjësin specifik.

Nevojitet certifikim i vazhdueshëm ku punonjësit marrin vazhdimisht informacione të reja. Në këtë rast, vëllimi i njohurive që do të testohen mund të mos jetë shumë i madh dhe procedura e certifikimit mund të thjeshtohet. Për shembull, punonjësit e qendrës së thirrjeve marrin informacion të përditësuar për shërbimet e klientit çdo muaj, duhet ta studiojnë atë brenda dy ditësh dhe të kalojnë testimin elektronik.

3. Çfarë duhet përfshirë në programin e certifikimit?

Programi i certifikimit duhet të përfshijë pyetje që lidhen drejtpërdrejt me përshkrimin e punës së punonjësit, kërkesat për arsimin dhe kualifikimet e tij, standardet e vendosura profesionale, si dhe dokumentet e brendshme të kompanisë që ai duhet të dijë. Për shembull, nuk duhet të pyesni një kontabilist të listës së pagave për praktikën e procesit gjyqësor tatimor. Pyetje të tilla mund t'i shqyrtojë vetë punonjësi, si dhe inspektorët dhe gjykata, sipas ankesës së tij e pasaktë, dhe mjaft të justifikuar.

Ju mund ta ftoni punonjësin të përgjigjet në pyetje më komplekse që shkojnë përtej pozicionit të tij, por vetëm nëse punonjësi pretendon të promovohet në bazë të rezultateve të certifikimit dhe e shpreh vetë një dëshirë të tillë.

Lexoni se si standardet profesionale ndikojnë në certifikimin në artikullin "Standardet profesionale: punësimi, transferimi, certifikimi dhe pagesa"

Përveç përgjigjes së pyetjeve, duhet vlerësuar edhe suksesi apo dështimi profesional i personit që certifikohet, duke e pasqyruar këtë me një pikë shtesë. Ju mund të vlerësoni numrin e klientëve të tërhequr, kontratat e lidhura, objektet e inspektuara, ngjarjet e mbajtura, etj. Mund të vendoset një pikë uljeje për praninë e sanksioneve disiplinore për një periudhë të caktuar.

4. Kë të përfshihet në listën e të certifikuarve?

Nuk ka kuptim të kryhet certifikimi në lidhje me të gjithë pa përjashtim dhe nuk është gjithmonë i drejtë në raport me punonjësit. Për një certifikim objektiv, një punonjësi i duhet një periudhë e caktuar kohore për të "hyrë në pozicion". Kjo është arsyeja pse vlerësimi i punonjësve afatgjatë në të njëjtin nivel me punonjësit e sapo punësuar mund të konsiderohet diskriminim. Është e nevojshme të përcaktohet një kriter për certifikimin e detyrueshëm - punë në një pozicion të caktuar, për shembull, të paktën një vit. Pjesa tjetër e punonjësve mund të lejohet për certifikim vetëm me pëlqimin e tyre - nëse punonjësi është i sigurt në aftësitë e tij dhe dëshiron t'ia tregojë këtë menaxhmentit. Sidomos nëse rezultatet e certifikimit ndikojnë në shpërblimet dhe rritjen e karrierës, duhet t'u jepni fillestarëve të drejtën për të marrë pjesë në certifikim.

Ju nuk mund të refuzoni në mënyrë të paarsyeshme një punonjës në certifikim. Për shembull, kur një punonjës konsiderohet paraprakisht i papërshtatshëm për punë profesionale dhe nuk përfshihet në urdhrin e certifikimit sepse "gjithçka është e qartë për të gjithsesi". Ky qëndrim mund të konsiderohet gjithashtu diskriminim: kurrë nuk e dini se çfarë mendon menaxhmenti, sepse certifikimi është një mjet objektiv për konfirmimin e kualifikimeve, një punonjës ka të drejtë të marrë pjesë në të në baza të barabarta me kolegët e tjerë. Dhe në këtë rast, punonjësi do të ketë të drejtë.

ka kategoritë e punëtorëve të cilëve legjislacioni i punës u siguron mbrojtje të shtuar: gratë shtatzëna, personat nën 18 vjeç, personat me detyrime familjare, etj. Edhe pse Kodi i Punës i Federatës Ruse nuk përcakton një ndalim për pjesëmarrjen e këtyre kategorive të punëtorëve në certifikim, sipas kuptimit të përgjithshëm të Punës Kodi i Federatës Ruse, ata i nënshtrohen mbrojtjes së veçantë, prandaj ne rekomandojmë që punëtorët e tillë të përfshihen në listën e atyre që janë të certifikuar ekskluzivisht me pëlqimin e tyre, dhe të përfshihen në certifikimin e detyrueshëm vetëm në rast të ndryshimit të statusit të tyre special. .

5. Si të vlerësohen punëtorët e certifikuar?

Vërtetimi është një proces në të cilin një punonjës ka të drejtë të llogarisë në një vlerësim objektiv të cilësive të tij profesionale. Objektiviteti i vlerësimit sigurohet, së pari, nga kompetenca e anëtarëve të komisionit të certifikimit dhe së dyti, nga paanshmëria e tyre.

Prandaj, komisioni duhet të përfshijë persona që janë mjaft të njohur në çështjet për të cilat kryhet certifikimi. Këta mund të jenë jo vetëm ekspertë dhe menaxherë të departamentit në të cilin punon punonjësi i vlerësuar, por edhe përfaqësues të departamenteve përkatëse. Për shembull, drejtuesi i departamentit të marketingut mund të përfshihet në certifikimin e menaxherëve të shitjeve, pasi funksionet e shitjeve dhe marketingut janë të lidhura ngushtë dhe shitësi duhet të kuptojë thelbin e marketingut.

Paanshmëria e anëtarëve të komisionit mund të sigurohet që ai përfshin persona të cilëve personi i certifikuar nuk raporton drejtpërdrejt (drejtuesi i departamentit, një përfaqësues i një organizate të palës së tretë - një klient ose furnizues i kompanisë). Domosdoshmërisht duhet të shmanget konflikti i interesit: një punonjës nuk duhet të vlerësohet nga të afërmit e tij ose një menaxher me të cilin ka mosmarrëveshje.

Objektiviteti, si dhe efikasiteti në vlerësimin e rezultateve të vërtetimit, mund të sigurohet përmes teknologjive të TI: zhvilloni teste kompjuterike, pyetësorë, programoni vlerësimin automatik të rezultateve të vërtetimit.

6. Çfarë duhet bërë pas certifikimit?

Meqenëse rezultatet e certifikimit mund të ndikojnë në pozicionin e punonjësit në kompani (bonus, promovim, transferim në një punë tjetër në mënyrën e pjesës 3 të nenit 81 të Kodit të Punës të Federatës Ruse, largimi nga puna), punonjësit duhet të familjarizohen me konkluzionet e komisionit të certifikimit, pa e shtyrë për më shumë se disa ditë.

Punonjësit inkurajohen të ofrojnë të drejtën për të shprehur mospajtimin e tyre të arsyeshëm me rezultatet e certifikimit. Komisioni i certifikimit duhet të marrë parasysh kundërshtimet dhe ta dërgojë punonjësin për ricertifikim ose t'i njohë kundërshtimet e tij si të pabaza. Edhe nëse punonjësi vazhdon të ankohet në GIT ose në gjykatë për një vlerësim të padrejtë të cilësive të tij profesionale, kompania tashmë do të kuptojë se me çfarë nuk pajtohet punonjësi i certifikuar.

Çfarë të bëni me punonjësit i pa certifikuar? Këta punonjës mund të ndahen në dy kategori: ata që mund të pushohen nga puna në bazë të rezultateve të certifikimit, dhe ata, shkarkimi i të cilëve mbi këtë bazë është i ndaluar (neni 260 i Kodit të Punës të Federatës Ruse).

Ju mund të ndaheni me punonjësit e grupit të parë vetëm pasi t'u ofroni atyre vende të lira pune në mënyrën e Pjesës 3 të Artit. 81 i Kodit të Punës të Federatës Ruse: është e nevojshme të ofrohen vende të lira pune në përputhje me kualifikimet e punonjësit ose pozicionet më të ulëta.

Punonjësit që nuk i nënshtrohen pushimit nga puna në bazë të rezultateve të vlerësimit duhet të këshillohen të "përfundojnë studimet e tyre" në nivelin e kërkuar dhe të rivlerësohen. E njëjta gjë mund t'u ofrohet "kandidatëve për largim nga puna": punëdhënësi nuk është i detyruar të largojë nga puna punonjësit që nuk kanë kaluar certifikimin.

7. Po sikur punonjësi të mos vinte për certifikim?

Çfarë duhet të bëni nëse punonjësi nuk u paraqit për certifikim pa një arsye të mirë?

Këtu ka dy opsione. Është e mundur të kryhet certifikimi në mungesë të punonjësit bazuar në të dhënat e disponueshme (përfaqësimi i drejtuesit, të dhënat për kryerjen e detyrave të punonjësit, mendimi i anëtarëve të komisionit, rezultatet e testimit paraprak të punonjësit) . Ky opsion certifikimi duhet të parashikohet nga një akt rregullator vendor, si dhe pasojat e mundshme të mosparaqitjes - dështimi për të kaluar certifikimin. Nëse komisioni arrin në përfundimin se punonjësi nuk e ka kaluar certifikimin, përfshirë mungesën e tij, ai mund të pushohet nga puna në përputhje me paragrafin 3 të pjesës 1 të Artit. 81 të Kodit të Punës të Federatës Ruse, duke i ofruar atij vende të lira të punës (pjesa 3 e nenit 81 të Kodit të Punës të Federatës Ruse). Kjo lloj situate përshkruhet në vendimin e apelit të Gjykatës së Qytetit të Moskës, datë 20 dhjetor 2013 në çështjen nr. 11-39131.

Sidoqoftë, vërejmë se pavarësisht ekzistencës së një praktike të tillë, ne nuk do të rekomandonim një opsion të tillë për shkarkim për një organizatë tregtare. Megjithatë, në mosmarrëveshjen e shqyrtuar nga gjykatat, bëhej fjalë për shërbimin civil, kur vërtetimi ishte i detyrueshëm. Nëse, nga ana tjetër, një kompani e zakonshme shkarkon një punonjës për mosparaqitje për certifikim (domethënë, si një që nuk e ka kaluar certifikimin për shkak të mosparaqitjes), ne besojmë se gjykatat mund të marrin anën e punonjësit.

Nëse komisioni i certifikimit arrin në përfundimin se nuk ka kuptim të kryhet certifikimi në mungesë të një punonjësi, ose nëse një metodë e tillë certifikimi nuk përcaktohet nga një akt rregullator lokal, ju mund t'i impononi punonjësit masa disiplinore për shmangie të certifikimit. Këshillohet që në rregulloren e certifikimit dhe/ose në kontratën e punës me punonjësit të përfshihet një kusht për detyrimin e tyre për t'iu nënshtruar certifikimit dhe/ose të përfshihet në urdhrin e certifikimit një klauzolë që thotë se punonjësi është i detyruar ta kalojë atë në një datë të caktuar dhe koha. Atëherë aplikimi i penalitetit do të jetë i padiskutueshëm. Pas kësaj, punonjësit mund t'i ofrohet përsëri që t'i nënshtrohet certifikimit.

Nëse punonjësi refuzon të kalojë certifikimin për herë të dytë, atëherë kjo tashmë do t'i japë atij një arsye për të zjarrit me urdhër nr.5 h.1 Neni. 81 i Kodit të Punës të Federatës Ruse për mospërmbushje të përsëritur të detyrave të tyre. Shtojmë se nuk kemi gjetur praktikën e largimit nga puna për mosparaqitje për certifikim, por besojmë se një situatë e tillë është mjaft e mundshme, veçanërisht nëse kontrata e punës dhe/ose dispozita e certifikimit përmban një kusht për detyrimin e kalimit të saj dhe punonjësi njihet me këtë artikull me shkrim (ose është nënshkruar në urdhrin që është i detyruar të vijë për vërtetim në një datë dhe orë të caktuar). Kjo pyetje sigurisht që është e diskutueshme. Dhe ne duhet të jemi të përgatitur për faktin se punëdhënësi do të duhet të mbrojë pozicionin e tij në gjykatë.

Introspeksioni

1. Informacion i përgjithshëm.

Aftësia për të menduar në mënyrë kritike;

http://vk.com/method.sborniki

3.1.

Pamja paraprake:

Introspeksioni

veprimtaria pedagogjike e mësuesit të matematikës

Zhuravleva Natalia Vladimirovna

1. Informacion i përgjithshëm.

Zhuravleva Natalya Vladimirovna, e lindur në 1980, kam një arsim të lartë, e diplomuar në Institutin Pedagogjik Shtetëror të Moskës. N.K. Krupskaya, Fakulteti i Fizikës dhe Matematikës, mësues specialiteti i matematikës dhe fizikës në 2002, përvojë totale e mësimdhënies prej 11 vjetësh.

Nga viti 2002 deri në vitin 2005 ka punuar si mësuese e matematikës në Institucionin Arsimor Shtetëror “Shkolla Profesionale”.

Në vitin 2006, u pranova si mësues matematike në Shkollën e Arsimit të Përgjithshëm të Mesëm (të plotë) Sernur nr. 1 me emrin e Heroit të Bashkimit Sovjetik A. M. Yanalov, ku punoj ende.

Aktualisht kam një kategori të dytë kualifikimi për pozicionin e mësuesit të matematikës, afati i vlefshmërisë së tij është deri në vitin 2015 (urdhri nr. 23/2, datë 23.03.2010).

Për të përmirësuar aftësitë e mia, kam ndjekur kurset e mëposhtme:

GOU DPO (PC) C "MIO" "Aktivitetet e projektit në mjedisin arsimor informativ të shekullit të 21" (certifikata nr. 4777) në vlerën 72 orë, 2009
GOU DPO (PC) me "MIO" "Çështje aktuale të mësimdhënies së matematikës në kushte moderne" (Libri i notave nr. 992) në vlerën 32 orë, 2010.
GOU DPO (PC) C "MIO" "Metodat e përgatitjes së nxënësve për certifikimin përfundimtar në matematikë në klasën 11" (libri i pikëve nr. 992) në masën 36 orë, 2011
GOU DPO (PC) C "MIO" "Organizimi dhe përmbajtja e punës korrigjuese dhe zhvillimore me nxënësit me aftësi të kufizuara" (certifikata nr. 8675) në vlerën 72 orë 2012.
GOUVPO "Universiteti Shtetëror Mari" "Automatizimi i menaxhimit të një institucioni arsimor në kuadrin e futjes së Standardit Federal të Arsimit Shtetëror" (libri i certifikatës nr. 992) në masën 24 orë 2012

2 . Arritjet në veprimtarinë profesionale.

2.1 Qëllimi i veprimtarisë sime pedagogjike e konsideroj organizimin e formimit dhe edukimit mbi bazën e zhvillimit të personalitetit, arritjen e të cilit e shoh në individualizimin dhe diferencimin e procesit arsimor, nëpërmjet futjes së teknologjive moderne arsimore: me në qendër nxënësin. , mësimi i bazuar në problem dhe zhvillimor; teknologjitë e të menduarit kritik dhe teknologjitë e informacionit dhe komunikimit të arsimit. Unë besoj se përdorimi aktiv i teknologjive moderne arsimore në procesin arsimor rrit efektivitetin e arsimit, ju lejon të pasuroni procesin arsimor në një mënyrë kuptimplote dhe metodike dhe, pa dyshim, është një nga kushtet për arritjen e një cilësie të re të arsimit të përgjithshëm. në shkollat tona.

Në punën time përdor teknologjitë pedagogjike, përkatësisht teknologjitë e informacionit dhe komunikimit të arsimit, teknologjinë e të menduarit kritik.

Me futjen e standardeve të reja, rëndësia e veprimtarisë inovative njerëzore në të gjitha fushat e veprimtarisë po rritet. Në këto kushte është e nevojshme krijimi i një sistemi arsimor inovativ, kushti më i rëndësishëm i të cilit është orientimi drejt standardeve të reja arsimore. Një nga teknologjitë e aftë për të zgjidhur detyrat e vendosura në standardet e reja ështëTeknologjia e zhvillimit të të menduarit kritik. Prandaj, tema ime metodologjike është “Teknologjia për zhvillimin e të menduarit kritik në orët e matematikës dhe shkencave kompjuterike”. Kjo teknologji i jep studentit:

Rritja e efikasitetit të perceptimit të informacionit;

Rritja e interesit, si për materialin që studiohet, ashtu edhe për vetë procesin mësimor;

Aftësia për të menduar në mënyrë kritike;
- aftësia për të punuar në bashkëpunim me të tjerët;
- Përmirësimi i cilësisë së arsimimit të studentëve.

Mendimi kritik është të menduarit e pavarur, ku pikënisja është informacioni. Fillon me parashtrimin e pyetjeve dhe ndërtohet mbi bazën e arsyetimit bindës.

Një tipar i kësaj teknologjie pedagogjike është se studenti në procesin mësimor e ndërton vetë këtë proces, bazuar në qëllime reale dhe specifike, ai vetë ndjek drejtimin e zhvillimit të tij, ai përcakton rezultatin përfundimtar. Nga ana tjetër, përdorimi i kësaj strategjie është i fokusuar në zhvillimin e aftësive të punës së menduar me informacion, me tekst.

Perceptimi i informacionit ndodh në tre faza, që korrespondojnë me fazat e mëposhtme të mësimit:

Faza përgatitore - thirrje;

Perceptimi i së resë është faza semantike (ose faza e realizimit të kuptimit);

Përvetësimi i informacionit është faza e reflektimit.

Format e mësimit në zhvillimin e të menduarit kritik ndryshojnë nga mësimet në mësimdhënien tradicionale. Nxënësit nuk ulen pasiv, duke dëgjuar mësuesin, por bëhen protagonistë të orës së mësimit. Ata mendojnë dhe mbajnë mend me vete, ndajnë arsyetimin me njëri-tjetrin, lexojnë, shkruajnë, diskutojnë atë që lexojnë. Tekstit i jepet një rol prioritar: lexohet, ritregohet, analizohet, transformohet, interpretohet, diskutohet dhe në fund kompozohet.

Roli i mësuesit është kryesisht koordinues.

Në teknologjinë e të menduarit kritik, ka shumë teknika metodologjike, njëra prej të cilave është "Shporta" e ideve, koncepteve, emrave ...

Kjo është një teknikë për organizimin e punës individuale dhe grupore të studentëve në fazën fillestare të mësimit, kur përvoja dhe njohuritë e tyre po përditësohen. Kjo ju lejon të zbuloni gjithçka që studentët dinë ose mendojnë për temën në diskutim. Në tabelë, mund të vizatoni një ikonë të shportës, në të cilën do të mblidhen gjithçka që të gjithë studentët së bashku dinë për temën që studiohet. Shumë mësime për të mësuar materialin e ri fillojnë me teknikën "Shporta", idetë kryesore të mësimit të ardhshëm demonstrohen në tabelë ose shfaqen përmes projektorit.

Teknologjia për zhvillimin e të menduarit kritik është një teknologji për organizimin e procesit arsimor dhe arsimor, e cila është e zbatueshme për çdo program dhe çdo lëndë.

Duke zbatuar këtë teknologji në praktikën time, pres që të nxënit të jetë më efektiv në drejtim të zgjimit të interesit për lëndën, reflektimit kritik mbi informacionin e marrë në procesin e të mësuarit dhe përvojës jetësore nga studentët, punës me vetëdije me materialin që studiohet, aftësisë. për të përgjithësuar, për të reflektuar mbi aktivitetet e tyre, për të përmbledhur.

Vetë-edukimi është gjithmonë i pari për mua. Unë shikoj sistematikisht nëpër revista periodike mbi pedagogjinë, psikologjinë, lëndën time (revistë shkencore teorike dhe metodologjike "Matematika në shkollë"; revistë shkencore dhe metodologjike "Mësuesi i klasës"; revista shkencore dhe praktike "Teknologjitë e shkollës"). Unë shqyrtoj periodikisht dokumente të reja në faqet e internetit të Ministrisë së Mbrojtjes së Federatës Ruse, Ministrisë së Mbrojtjes së Mari El, kështu që jam në dijeni të të gjitha zhvillimeve më të fundit në arsim, kam studiuar dokumentet e mëposhtme (Ligji i Federatës Ruse "Për arsimin"; Dokumentet rregullatore dhe materialet metodologjike në matematikë dhe shkenca kompjuterike).

2.2 . Duke aplikuar teknologji të ndryshme arsimore në aktivitetet e mia profesionale, kam grumbulluar përvojë të konsiderueshme teorike dhe praktike, të cilën e ndaj me kolegët në takimet e shoqatës metodologjike të mësuesve të matematikës dhe shkencave kompjuterike të rajonit dhe të Republikës, marr pjesë në të ndryshme gjithë-ruse. konkurse:

Si pjesë e raportit krijues të shkollës me temën "Qasja moderne ndaj mësimdhënies dhe edukimit në një shkollë adaptive" të datës 04.03.2011 dhe seminarit republikan "Mësimi modern - baza e edukimit shkollor efektiv dhe cilësor në konteksti i zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror" të datës 24.04.13, ajo foli në temat "Metodat e zbatimit të qasjes akmeologjike në mësimet e matematikës"; “Teknologji për zhvillimin e të menduarit kritik në mësimet e informatikës”.

Në një sit personal (Certifikata e krijimit të një siti në një rrjet social) në internet () që nga prilli 2013 janë publikuar materialet metodologjike:

Zhvillimi metodologjik i mësimeve:« Përrallë matematikore në një mënyrë të re”, “Reduktimi i fraksionit”, “Rrethimi”; (Vërtetim publikimi në median elektronike të orës së mësimit “Rrethimi”);

Veprimtaritë jashtëshkollore: “Zgjedh sportin si alternativë ndaj veseve”, “Vazhdimësia në klasën e 5-të”;

Puna kërkimore: "Ndikimi negativ i lojërave kompjuterike afatgjatë në shëndetin e fëmijës",« Metodologjia për zbatimin e qasjes akmeologjike në mësimet e matematikës në klasën 5. (Vërtetim botimi në median elektronike të veprës me temën “Ndikimi negativ i lojërave kompjuterike afatgjata në shëndetin e fëmijës”).

Zhvillimi im i shënimeve të mësimit dhe orëve të klasës "Premetri"; "Thyesa algjebrike. Reduktimi i fraksioneve "; "Unë zgjedh sportin si një alternativë ndaj varësive" duke përdorur TIK të postuar në faqen e internetithttp://vk.com/method.sborniki (Certifikata e botimit të materialit metodologjik të mësimit "Circumference") dhe mori pjesë në konkursin gjithë-rus të zhvillimeve metodologjike "Ne jemi së bashku" (Diplomat e fituesit të shkallës II të konkursit All-Rus "Ne jemi së bashku" në nominimin Mësim dhe ngjarje jashtëshkollore).

Në kuadër të temës metodologjike u mbajtën mësime dhe ngjarje të hapura:

- "Mbledhja dhe zbritja e thyesave dhjetore" klasa 6, (si pjesë e raportit krijues të shkollës me temën "Qasja moderne ndaj mësimdhënies dhe edukimit në një shkollë adaptive" datë 04.03.2011);

Aktiviteti jashtëshkollor "Përrallë matematikore në mënyrë të re" klasa e 6-të (në kuadër të seminarit rrethor të nëndrejtorëve për menaxhimin e burimeve ujore të shkollës "Qasja sistematike ndaj të mësuarit" datë 14.12.2011).

- "Reduktimi i fraksioneve" klasa 7 (në kuadër të seminarit republikan shkollor "Mësimi modern - baza e arsimit shkollor efektiv dhe cilësor në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror" datë 24.04.13).

- "Brain Ring" Klasa 5 (në kuadër të seminarit rajonal "Aktivizimi i aktivitetit mendor në mësimet e matematikës" nga data 10/2/13).

- "Shumëzimi i thyesave algjebrike" Klasa 8 (në kuadër të seminarit rrethor "Aktivizimi i veprimtarisë mendore në mësimet e matematikës" nga data 2/10/13).

Përgatitja e programeve të punës për një lëndë zgjedhore në shkenca kompjuterike: "Për kuriozët" (klasa 6), "Shkenca kompjuterike argëtuese", "Përbërësit e një kompjuteri" (klasa 7); “Ndërtimi i faqes në internet” (klasa 10), “Programimi” (klasa 11); në matematikë: "Pika kryesore matematikore" (klasa 10), "Përdorimi i metodave jo standarde në zgjidhjen e problemeve matematikore", "Mënyra të ndryshme të zgjidhjes së ekuacioneve" (klasa 11). Ajo gjithashtu mori pjesë në zhvillimin e programeve në algjebër dhe gjeometri sipas standardeve arsimore shtetërore federale për klasat 5-9.

Për vitin e dytë jam anëtar i komisionit të ekspertëve për kontrollin e GIA-s në matematikë dhe që nga fillimi i vitit akademik 2013-2014 jam kryetar i shoqatës metodologjike shkollore të mësuesve të matematikës, fizikës dhe informatikës.

3. Rezultatet e veprimtarive praktike të mësuesit.

3.1. Kriteri kryesor për efektivitetin e punës sime është interesi i qëndrueshëm i nxënësve të shkollës për lëndën, njohuritë e tyre cilësore, të konfirmuara nga rezultatet e provimit të unifikuar të shtetit dhe pranimi i të diplomuarve në universitete dhe institucione të mesme profesionale.

Aktiviteti im pedagogjik jep rezultate pozitive, gjë që vërtetohet nga certifikimi përfundimtar i maturantëve.

Subjekti	Numri i nxënësve	Vit akademik	Rezultati mesatar
matematika GIA		2009-2010
		2010-2011
PËRDORIMI		2010-2011	33,1
		2011-2012	37,1

3.2 Analiza e performancës së nxënësve në matematikë dhe informatikë.

Subjekti	Vit akademik	Shkalla e arritjeve	Cilësia e njohurive	GPA
Matematika	2010-2011
	2011-2012
	2012-2013
Informatikë	2011-2012
	2012-2013

Rezultatet e testeve në matematikë dhe informatikë.

Subjekti	Klasa	2010-2011	2011 -2012	2012-2013
Matematika		54 %		63 %
Informatikë				100%	100%

3.3 Çdo vit nxënësit e mi marrin pjesë në garat rajonale dhe gjithë-ruse, gjë që është një konfirmim i interesit të lartë në lëndët e matematikës dhe shkencave kompjuterike:

Nxënësja ime e klasës së 6-të mori pjesë në konferencën kërkimore rajonale "Hapat e mia të para në shkencë" me temë "Ndikimi negativ i lojërave kompjuterike afatgjatë në shëndetin e një fëmije", iu dha një certifikatë.

10 studentë morën pjesë në Olimpiadën Gjith-Ruse "Olimpus", iu dhanë diploma të pjesëmarrësve;

11 studentë morën pjesë në konkursin gjithë-rus "Kit - kompjuterë, teknologji, informatikë" (vendet nga 1 deri në 6 në shkollë dhe rreth), u shpërblyen me diploma të pjesëmarrësve;

11 persona morën pjesë në lojën ndërkombëtare matematikore "Kangur", iu dhanë certifikata të pjesëmarrësve (2013 - vendi i 2-të në rajon);

11 studentë morën pjesë në konkursin e lojërave gjithë-ruse në informatikë "Rating Runet.rf";

2 nxënës morën pjesë në Olimpiadën Ndërkombëtare të Matematikës “Formula e Unitetit”/ “Mileniumi i Tretë”;

4 studentë morën pjesë në Olimpiadën Gjith-Ruse në Matematikë htt://uchi.tel.rf

Aktualisht, softueri për disiplinat akademike është shumë i larmishëm: programe tekstesh, programe simulatorësh, komplekse interaktive arsimore dhe metodologjike, fjalorë, libra referimi, enciklopedi, video mësimore, biblioteka të mjeteve vizive.

Nga gjithë larmia e komplekseve arsimore dhe metodologjike, materialet mësimore të shtëpisë botuese Binom Bosova L. Ugrinovich ND i konsideroj më të pranueshmet për veten dhe studentët e mi.Informatikë dhe TIK; "Mnemosyne", e zhvilluar nga grupi - A.G. Mordkovich dhe të tjerë Algjebra. Unë kam 3 vjet që punoj me to. Tani punoj sipas programit "Shkolla 2100" nga A. S. Kozlova, A. G. Rubina Matematika Klasa 5. Botuesit e këtyre teksteve korrespondojnë me komponentin kryesor të standardit shtetëror të arsimit të përgjithshëm dhe përfshihen në Listën Federale. Programet e veçanta më bëjnë shumë përshtypje dhe i përdor ato si në përgatitjen e mësimeve ashtu edhe në kryerjen e tyre:

Në mësimet e studimit të materialit të ri, mbështetem më shumë në programet e teksteve, video mësimet, librat referencë, enciklopeditë, shembuj të programeve të tilla janë: Matematika e hapur. Stereometria. Versioni 1.0. OOO "Fizikon-2001".

Në mësimet e konsolidimit, përsëritjes dhe përgjithësimit, përdor programe simulatore, komplekse arsimore dhe metodologjike ndërvepruese, libra referimi, enciklopedi, shembuj të programeve të tilla janë: Materiale mësimore moderne. Algjebra 7-9. "Iluminizmi - MEDIA" - 2003.

Gjithashtu, kur zhvilloj mësime dhe përgatitem për to, përdor materialet e një gjenerate të re të një koleksioni të vetëm të burimeve arsimore dixhitale të postuara në faqen e internetit: ns.portal.ru

Ushtroj mësime-ligjërata, mësime-punëtori, mësime-kërkime. Gjatë zhvillimit të mësimeve dhe aktiviteteve jashtëshkollore, gjithmonë marr parasysh karakteristikat e moshës së nxënësve të mi dhe aftësitë e tyre. Në çdo mënyrë të mundshme kontribuoj në zhvillimin e interesit të nxënësve për matematikën: duke përdorur forma aktive të veprimtarisë (punë në grup, lojëra didaktike, punë në sistemin e diferencimit të nivelit), duke përdorur skema referimi, tabela, algoritme që u mundësojnë fëmijëve të fitojnë thellësi. dhe njohuri solide.

3.4 Teknologjitë e informacionit të arsimit - një grup mjetesh elektronike dhe metodave të funksionimit të tyre, të përdorura për zbatimin e aktiviteteve mësimore.

Teknologjitë moderne të informacionit dhe komunikimit po bëhen një nga mjetet më të rëndësishme për modernizimin e shkollave. Ato lehtësojnë punën e mësuesit, bëjnë të mundur zvogëlimin e ngarkesës në klasë për studentët, diversifikojnë format dhe metodat e të mësuarit, organizojnë procesin e të mësuarit duke marrë parasysh karakteristikat personale të studentit dhe gjithashtu ndjekin rezultatet specifike të arsimit.

Përdorimi i burimeve arsimore dixhitale (DER) në arsim kërkon mbështetjen e nevojshme teknologjike, ndaj kjo qasje duhet të kombinohet me një qasje teknologjike që synon përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit.

Për të krijuar kushte të përshtatshme për mësimdhënien, zhvillimin dhe edukimin e një studenti, mësuesi i matematikës, nga ana tjetër, duhet të ketë kompetencë informacioni dhe komunikimi.

Besoj se kam kompetencë informacioni dhe komunikimi, përkatësisht:

Unë zhvilloj kompetencën time profesionale në përdorimin e DER në matematikë si pjesë e studimit të temave të kursit shkollor në matematikë dhe shkenca kompjuterike.

Unë di të vlerësoj cilësinë e DER në mënyrë që t'i zgjedh ato për përdorim në procesin arsimor.

Unë zhvilloj mësime dhe fragmente mësimesh në matematikë duke përdorur DER.

Unë përdor metoda dhe forma të ndryshme të mësimdhënies në orët e matematikës dhe shkencave kompjuterike me përdorimin e DER.

Unë përdor mjetet e mëposhtme të TIK-ut (kompetencat e përdoruesve të TIK-ut) në jetën dhe punën time të përditshme: kompjuter dhe pajisje periferike;

softuer, mjete komunikimi (e-mail, internet) në nivel përdoruesi.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim, dhe në mësimet e matematikës dhe informatikës në veçanti, është i pamundur pa kompjuter.

Unë besoj se gjatë zhvillimit të një mësimi duke përdorur TIK, është e nevojshme:

Alternoni punën mendore intensive dhe shkarkimin emocional, përmes ushtrimeve, për të lehtësuar tensionin dhe lodhjen kur punoni me kompjuter dhe për të përmirësuar qarkullimin cerebral;

Planifikoni me kujdes punën ballore dhe të pavarur të fëmijëve, duke e kufizuar atë në korniza kohore dhe duke shmangur humbjen e kohës.

E veçanta e teknologjive të informacionit dhe komunikimit është se ato mund të përdoren në të gjitha fazat e procesit mësimor:

Kur shpjegon materialin e ri;

Kur konsolidoni dhe përsëritni atë që është mësuar;

Në kontrollin përfundimtar.

Në mësimet e mia përpiqem të krijoj një atmosferë bashkëpunimi, bashkëkrijimi midis një studenti dhe një mësuesi, formoj tek nxënësit e shkollës cilësitë e nevojshme për çdo person modern: aftësinë për të menduar, krijuar, kuptuar në mënyrë kritike dhe vlerësuar atë që po ndodh. mbrojnë idetë e tyre bazuar në fakte, jo në spekulime.

Ministria e Arsimit dhe Shkencës

Republika e Mari El

Mësues të matematikës dhe shkencave kompjuterike

Zhuravleva Natalia Vladimirovna

MOU "Sernur sekondar (i plotë)

Shkolla e mesme nr.1 me emrin

Heroi i Bashkimit Sovjetik A. M. Yanalov "

deklaratë

Ju kërkoj të më certifikoni në vitin akademik 2013-2014 për kategorinë e parë të kualifikimit si mësues i matematikës.

Aktualisht kam një kategori të dytë kualifikimi për pozicionin e mësuesit të matematikës, afati i vlefshmërisë së tij është deri në vitin 2015 (urdhri nr. 23/2, datë 23.03.2010).

Baza e certifikimit për kategorinë e kualifikimit të treguar në aplikim janë rezultatet e mëposhtme të punës që plotësojnë kërkesat për kategorinë e kualifikimit (klauzola 30 e Procedurës):

Këtë vit kam 25 orë ngarkesë studimi: jap matematikë në klasat 5,8,11, informatikë në klasat 8-11.

Unë punoj në UMK Mordkovich A.G. Nota e Algjebrës 7 në 2 pjesë, Atanasyan L. S. Gjeometria klasa 7-9, A. S. Kozlova, A. G. Rubin Matematika klasa 5, Bosova L. Informatikë dhe TIK klasa 5-6, Ugrinovich N. D Informatikë dhe TIK klasa 8-11 dhe programe pune për institucionet arsimore.

Nota mesatare sipas rezultateve të Provimit të Unifikuar të Shtetit dhe GIA.

Subjekti	Numri i nxënësve	Vit akademik	Rezultati mesatar
matematika GIA		2009-2010 Cilësia e njohurive	GPA
Matematika	2010-2011
	2011-2012
	2012-2013
Informatikë	2011-2012
	2012-2013

Të gjithë treguesit (niveli i progresit, cilësia e njohurive, rezultati mesatar) i studentëve kanë një trend pozitiv.

Jam duke punuar në temën metodologjike “Teknologjia për zhvillimin e të menduarit kritik në orët e matematikës dhe informatikës”.

Si pjesë e zbatimit të temës së saj metodologjike, ajo mbajti mësime dhe ngjarje të hapura:

- "Brain Ring" Klasa 5 (në kuadër të seminarit rajonal "Aktivizimi i aktivitetit mendor në mësimet e matematikës" nga data 10/2/13).

- "Shumëzimi i thyesave algjebrike" Klasa 8 (në kuadër të seminarit rrethor "Aktivizimi i veprimtarisë mendore në mësimet e matematikës" nga data 2/10/13).

Unë ndaj përvojën time me kolegët e republikës, rrethit dhe shkollës, fola në temat e mëposhtme:

- "Metodologjia e zbatimit të qasjes akmeologjike në mësimet e matematikës" (si pjesë e raportit krijues të shkollës me temën "Qasja moderne ndaj mësimdhënies dhe edukimit në një shkollë adaptive" datë 04.03.2011);

- "Teknologjia për zhvillimin e të menduarit kritik në mësimet e informatikës" (në kuadër të seminarit republikan të shkollës "Mësimi modern është baza e arsimit shkollor efektiv dhe cilësor në kuadrin e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror " datë 24.04.13).

- "Zhvillimi i të menduarit kritik në mësimet e matematikës dhe shkencave kompjuterike"

(në kuadër të seminarit të rrethit të mësuesve të matematikës "Përcaktimi i gatishmërisë së mësuesve të rrethit për të kryer Standardin Arsimor Federal Shtetëror të Arsimit të Përgjithshëm Bazë" datë 31 shtator 13).

- "Programet e punës në informatikë në klasat 5-9 në kuadrin e Standardit Arsimor Shtetëror Federal" (në kuadër të seminarit rrethues të mësuesve të informatikës "Përdorimi i teknologjive të informacionit për përmirësimin e cilësisë së arsimit" datë 22.08.13).

Unë kam faqen time në internet), ku publikoj të gjitha materialet metodologjike:

Zhvillimi metodologjik i mësimeve:« Përrallë matematikore në një mënyrë të re”, “Reduktimi i fraksionit”, “Rrethimi”;

Veprimtaritë jashtëshkollore: “Zgjedh sportin si alternativë ndaj veseve”, “Vazhdimësia në klasën e 5-të”;

Puna kërkimore: “Ndikimi negativ i lojërave kompjuterike afatgjatë në shëndetin e fëmijës”; « Metodologjia për zbatimin e qasjes akmeologjike në mësimet e matematikës në klasën 5.

Marina Tryastsina
Përgatitja për certifikim për kategorinë më të lartë: një aplikim për certifikim dhe një fjalë mbrojtëse për prezantimin e një raporti analitik

Aplikimi për certifikim

Tek Komisioni i Atestimit

Ministria e Përgjithshme dhe Profesionale

arsimi i rajonit të Sverdlovsk

Tryastsina Marina Evgenievna,

edukatore

Autonome Komunale

Yekaterinburg

deklaratë

Ju kërkoj të më certifikoni në vitin 2017 për kategorinë më të lartë të kualifikimit si pedagog.

Aktualisht kam kategorinë e parë të kualifikimit, afati i vlefshmërisë së saj është deri më 29 maj 2018.

Baza e vërtetimit për kategorinë e kualifikimit të treguar në aplikim janë rezultatet e mëposhtme të punës që plotësojnë kërkesat për kategorinë më të lartë të kualifikimit.

Gjatë periudhës së intercertifikimit, drejtimi kryesor i veprimtarisë sime ishte krijimi i kushteve që synonin formimin e normave dhe rregullave morale dhe morale tek nxënësit në procesin e aktiviteteve të projektit.

Për zbatimin e këtij drejtimi, u vendosën detyrat e mëposhtme:

Krijimi i kushteve pedagogjike për akumulimin e përvojës morale pozitive tek fëmijët në botën shoqërore dhe natyrore përreth;

Studimi dhe futja në praktikë e teknologjive të reja pedagogjike që kontribuojnë në formimin e vlerave të përgjithshme kulturore tek fëmijët parashkollorë;

Përmirësimi i kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në zhvillimin e cilësive morale të personalitetit të fëmijës.

Për të zbatuar detyrat, krijova kushtet e mëposhtme: Zhvillova një sistem dhe vendosa një sekuencë pune për edukimin moral dhe patriotik, një veçori e së cilës është një qasje e integruar për formimin e vlerave të përgjithshme kulturore tek fëmijët parashkollorë. Një rol të madh i jepet krijimit të kushteve, teknikave dhe metodave të ndryshme në punën me fëmijët. Puna në këtë drejtim filloi me krijimin e një atmosfere të ngrohtë e komode për fëmijët. Çdo ditë një fëmijë në kopshtin e fëmijëve duhet të jetë i mbushur me gëzim, buzëqeshje, miq të mirë dhe lojëra argëtuese. Në procesin e punës, ajo pasuroi mjedisin lëndor-hapësinor në zhvillim në drejtim të zhvillimit të cilësive morale të personalitetit të çdo fëmije. Projektuar qendrën "Bota e natyrës, dhe ne", e cila mblodhi materiale mbi

edukimi social dhe moral: një seri bisedash me fëmijët për tema etike, një skedar kartelash "mirilok", libra me temat: "Familja", "Mbrojtësi i Ditës së Atdheut", "Një fjalë për nënën", "Etiketimet nga një mosha e hershme”, trillim me tema morale. Gjithashtu është paraqitur materiali për njohjen e fëmijëve me vendin, me vendlindjen e tyre: literaturë për Rusinë, Yekaterinburg, dosje tematike që përmbajnë fotografi të simboleve të vendit, qytetit tonë dhe atraksioneve të tij.

Unë përdor teknologji moderne arsimore në mënyrë produktive. Aplikimi i teknologjisë së projektit lejoi integrimin e fushave arsimore dhe përfshirjen sa më të madhe të prindërve në aktivitetet e fëmijëve, duke krijuar partneritete të ngushta midis të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor. Së bashku me prindërit, në kuadër të aktiviteteve të projektit, u realizuan albume me fotografi familjare, albume "Traditat e familjes sonë", u organizuan ekspozita të ndryshme fotografike: "Më e mira është babi im!", "Nënat tona janë më shumë, shumica!”, “Ja ku është, vera jonë!”, “E dashura ime!” I gjithë kompleksi i masave kontribuoi në akumulimin e përvojës morale pozitive tek fëmijët në botën shoqërore dhe natyrore përreth.

Rezultati i punës në këtë fushë është dinamika pozitive e formimit të vlerave të përgjithshme kulturore midis nxënësve. Në fillim të zbatimit të drejtimit, monitorimi zbuloi se niveli i formimit të vlerave të përgjithshme kulturore tek fëmijët mbizotëron në një nivel nën mesataren. Fëmijët përjetuan vështirësi në shumë mënyra. Sipas rezultateve të monitorimit të kryer në institucionin arsimor parashkollor, nxënësit kanë rezultate të qëndrueshme pozitive në përvetësimin e programit arsimor të arsimit parashkollor: niveli i zhvillimit social dhe komunikues në fillim të vitit akademik 2015/2016 ishte 38%, dhe në fund të vitit akademik 2015/2016 59%, niveli i zhvillimit kognitiv është rritur nga 34% në 53%, niveli i zhvillimit artistik dhe estetik - nga 43% në 72%, niveli i zhvillimit të të folurit - nga 31 % deri në 51%. Për të përfshirë më shumë prindër dhe për të forcuar marrëdhëniet me familjen, përdora një formë inovative të punës - sesione trainimi. Kryen konsultime me temat: "Metoda e projektit - një haraç për modën, ose ...", "Roli i familjes në edukimin mjedisor të parashkollorëve". Së bashku me prindërit organizoi ekspozita: “Dhuratat e vjeshtës”, “Duart e nënës nuk e njohin mërzinë!”, “Pema e Krishtlindjes – një gjilpërë me gjemba”, “Punëtoria e Santa Claus”. Si rezultat, familjet e nxënësve të mi janë bërë më aktive dhe më kompetente në zhvillimin e cilësive morale të fëmijëve.

Zhvillimi i potencialit shkencor dhe krijues të nxënësve bëri të mundur pjesëmarrjen në konkurse:

2014: Konkursi i qytetit MBU DO - GDEC "Uji i Pastër i Rusisë";

2015: Konkursi rajonal i krijimtarisë së fëmijëve "Trashëgimtarët e Xha Misha", kushtuar 80-vjetorit të shërbimit ORUD-GAI-GIBDD të Ministrisë së Punëve të Brendshme të Rusisë;

2016: Festivali i qytetit të poezisë "Asterisks", Konkursi ndërkombëtar i qendrës krijuese "Firefly", Konkursi i qytetit të Parkut Qendror të Kulturës dhe Kulturës "Fëmijët e nënës".

2017: Konkursi rajonal i KSK "Olimp" "Kjo është një fjalë kumbuese, Fitore!".

Unë e konsideroj pjesëmarrjen si një kontribut personal në përmirësimin e cilësisë së arsimit:

2014: Konkursi i korrespondencës së qytetit MBU DO - GDEC "Në labirintet e natyrës"; konkurs i hapur i materialeve audiovizive edukative dhe zhvillimeve metodologjike "Edukimi mediatik në kontekstin e prezantimit të standardeve të reja arsimore shtetërore federale".

2015: faza rajonale e konkursit gjithë-rus të mjeteve mësimore "Rritja e Patriotëve të Rusisë"; Konferenca ndërkombëtare shkencore-praktike "Zhvillimi shpirtëror dhe moral dhe edukimi i personalitetit të një qytetari të Rusisë në kushtet e standardeve të reja".

2016: VIII lexime socio-pedagogjike ndërkombëtare. B. I. Livshits “Pedagogjia Sociale dhe Puna Sociale: Dje, Sot, Nesër”.

2017: Konferenca e VII shkencore dhe praktike e qytetit “Inovacionet në edukimin mjedisor: praktika moderne dhe vektorët e zhvillimit”, jam autor i tezës “Përmirësimi i cilësisë së edukimit mjedisor në institucionet arsimore parashkollore nëpërmjet teknologjive inovative”.

Unë jam një korrespondent për faqen e internetit të DOW.

Unë jap informacionin e mëposhtëm për veten time:

arsimi: 1996, Kolegji Pedagogjik Rajonal Sverdlovsk, specialiteti nr. 0313 "Edukimi parashkollor", kualifikimi "Mësues i fëmijërisë së organizuar", "Përgjegjës i punës sportive dhe shëndetësore në institucionin arsimor parashkollor"; 2015, FGBOU VPO “UrGPU”, specialiteti 44.03.01 “Arsimi Pedagogjik”, kualifikimi “Bachelor”.

6 vite përvojë mësimdhënieje, 6 vjet në këtë pozicion, 3 vjet në këtë organizatë.

Informacion mbi trajnimin e avancuar: 2017, Institucioni Arsimor Autonom Shtetëror i Arsimit të Lartë "RSVPU", "zbatimi i një qasjeje gjithëpërfshirëse në edukimin e fëmijëve parashkollorë me aftësi të kufizuara në një organizatë arsimore parashkollore", 36 orë.

Ju kërkoj të bëni certifikimin në një mbledhje të komisionit të certifikimit pa praninë time.

Jam anëtar i organizatës sindikale MADOU Kopshti nr.17.

Fjalë mbrojtëse për paraqitjen e raportit analitik

Përshëndetje, të nderuar komisione dhe kolegë!

Më lejoni të paraqes në vëmendjen tuaj rezultatet e aktiviteteve të mia profesionale, bazuar në dokumentet ligjore të mëposhtme, të cilat janë paraqitur në sllajd.

Bazuar në standardet federale, është e nevojshme të theksohet se një nga detyrat kryesore të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit është: "kombinimi i trajnimit dhe edukimit në një proces arsimor holistik bazuar në vlerat dhe rregullat shpirtërore, morale dhe socio-kulturore të pranuara. në shoqëri dhe normat e sjelljes në interes të një personi, familjes, shoqërisë". Prandaj, është e rëndësishme të pranohet se edukimi moral dhe patriotik është një nga hallkat më të rëndësishme në sistemin e punës edukative në institucionet arsimore parashkollore.

Sllajdi tregon disa pika të GEF DO, të cilat mund të jenë

zbatohen përmes aktiviteteve të projektit.

Gjatë periudhës së ndërçertifikimit kam monitoruar parashkollorët në fillim dhe në fund të vitit shkollor. Për të diagnostikuar procesin pedagogjik, u përdor manuali i Natalya Valentinovna Vereshchagina. Në sllajd shfaqet një përmbledhje e rezultateve të monitorimit për periudhën e vitit akademik 2014-2015. Një analizë e rezultateve të kërkimit pedagogjik në këtë fazë tregoi se në të gjitha fushat arsimore, si në fillim ashtu edhe në fund të vitit, mbizotëron kryesisht niveli mesatar dhe i ulët.

Bazuar në këto të dhëna, unë planifikoj procesin edukativo-arsimor në drejtimin: formimi i vlerave të përgjithshme kulturore tek fëmijët parashkollorë përmes aktiviteteve projektuese. Në përputhje me qëllimin, u vendosën detyrat e pasqyruara në rrëshqitje.

Puna në këtë drejtim filloi me krijimin e një atmosfere të ngrohtë e komode për fëmijët. Çdo ditë një fëmijë në kopshtin e fëmijëve duhet të jetë i mbushur me gëzim, buzëqeshje, miq të mirë dhe lojëra argëtuese. Në procesin e punës, ajo pasuroi mjedisin lëndor-hapësinor në zhvillim në drejtim të zhvillimit të cilësive morale të personalitetit të çdo fëmije. Ajo projektoi qendrat Bota e Natyrës dhe Atdheu ynë - Rusia, të cilat përmbajnë materiale mbi edukimin social dhe moral: një seri bisedash me fëmijët për tema etike, një kabinet dosjesh Mirilok. Qendrat për lojëra me role, ku fëmijët mësojnë të komunikojnë, fitojnë njohuri për profesionet. Një ishull krijimtarie, ku fëmijët mund të shprehin mendimet dhe fantazitë e tyre në letër. Qendra e librit, ku ndodhet fiksioni, duke përfshirë letërsinë për tema morale.

Unë përdor teknologji moderne arsimore në mënyrë produktive.

Aplikimi i teknologjisë së projektit lejoi integrimin e fushave arsimore dhe përfshirjen sa më të madhe të prindërve në aktivitetet e fëmijëve, duke krijuar partneritete të ngushta midis të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor. Aktiviteti i projektit u sistemua sipas blloqeve tematike të pasqyruara në sllajd.

Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, të gjithë pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore ndërvepruan. Ndërveprimi me fëmijët zhvillohej në forma të ndryshme: në lojë.

OOD, OD në momente të ndjeshme.

Gjithashtu në argëtim dhe pushime tematike.

Për të përfshirë më shumë prindër dhe për të forcuar marrëdhëniet me familjen, ndërveprimi me familjet e nxënësve u zhvillua gjithashtu duke përdorur teknologji të ndryshme:

Për të përmirësuar kompetencën pedagogjike, ajo përdori format dhe metodat tradicionale - pyetësorët, këshillimin, informacionin vizual dhe ato novatore - takimet e prindërve me elementë të një "sesioni të trajnerit".

Gjithashtu, takimet me prindër u zhvilluan në një mjedis joformal, për të krijuar marrëdhënie besimi, me qëllim formalizimin dhe pasurimin e stafit pedagogjik të grupit dhe të seksionit.

Ka pasur edhe ndërveprim me specialistë:

Logopedi Novokreshchenova O.V.

Muzat. kreu Zozuley P.D.

Unë gjithashtu përdor TIK në aktivitetet e mia profesionale:

Prezantime edukative për fëmijë

Raportimi i prezantimeve (për ecurinë e aktiviteteve të projektit, të cilat i përdor në takimet kombëtare, si dhe për t'i parë prindërit në faqen e internetit të PEO. Ushtroj paraqitjen e prezantimeve raportuese për të rritur kompetencën pedagogjike, si dhe transmetimin e përvojës së punës.

Relativisht kohët e fundit, u njoha me teknologjinë inovative të lojërave Lepbook, e studiova dhe e zbatova atë në aktivitetet e mia.

Rezultati i punës në këtë fushë është dinamika pozitive e zhvillimit të programit arsimor nga fëmijët në të pesë fushat. Sllajdi paraqet rezultatet e monitorimit në fazën fillestare dhe në fazën e zbatimit të teknologjisë së projektit. Është e pamundur të mos vërehet se niveli i ulët i zotërimit të EP-së mungon plotësisht, niveli i lartë mbizotëron.

Zhvillimi i potencialit shkencor dhe krijues të nxënësve bëri të mundur pjesëmarrjen në garat e pasqyruara në sllajd. Dokumentet e çmimit janë paraqitur në portofol.

Kështu, mund të themi se i gjithë kompleksi i masave kontribuoi në akumulimin e përvojës morale pozitive tek fëmijët në botën shoqërore dhe natyrore përreth. Përdorimi i metodës së projektit i lejon fëmijës të formojë pozicionin e subjektit, të zbulojë individualitetin e tij, të realizojë interesat dhe nevojat, gjë që kontribuon në zhvillimin personal të fëmijës. Mësuesi, nga ana tjetër, kthehet nga një bartës i njohurive të gatshme në një organizator i veprimtarive njohëse, kërkimore të nxënësve të tij.

Transmetimi i përvojës pedagogjike u zhvillua në formën e:

1. Fjalimet në këshillat pedagogjikë

Teknologjia e aktivitetit të projektit;

Elemente të teknologjisë inovative në ndërveprim me familjet e nxënësve "Coaching - Sesion".

Teknologjia e lojërave Lepbook

2. Fjalim në shoqatën metodologjike të rrethit me temë: përdorimi i TIK-ut në procesin edukativo-arsimor të parashkollorit

3. Publikimet e artikujve dhe zhvillimet metodologjike, të cilat janë paraqitur edhe në portofol

4. Blogu i edukatorit

Transmetimin e përvojës së akumuluar pedagogjike e konsideroj një veprimtari shumë të rëndësishme dhe të nevojshme të një mësuesi, pasi një veprimtari e tillë ndihmon për të fituar kompetenca profesionale jo vetëm për mua, por edhe për kolegët e mi - mësues të organizatës tonë arsimore dhe më gjerë.

Meqenëse vlerat e përgjithshme kulturore janë një koncept mjaft i gjerë, duke përfshirë, së bashku me edukimin moral dhe patriotik, komponentë të tillë si kultura e të folurit, komunikimit, kulturës së higjienës, kulturës së veprimtarisë, kulturës së sjelljes, e konsideroj të përshtatshme. për të vazhduar punën në këtë drejtim.

Faleminderit per vemendjen!

Qëllimet e certifikimit që duhen arritur: Rritja e efektivitetit të menaxhimit të personelit Vlerësimi adekuat i njohurive dhe aftësive të punonjësve Përcaktimi i perspektivave të zhvillimit të karrierës për punonjësit Planifikimi i rritjes profesionale dhe edukimit Rritja e përgjegjësisë dhe disiplinës së performancës

Mundësia e formulimit të arsyeshëm të kërkesave për personelin dhe sistematizimi i pikëpamjeve për vartësit. Mundësia për të vlerësuar efektivitetin tuaj menaxherial përmes reagimeve. Aftësia për të zgjidhur konfliktin me një punonjës të padëshiruar me humbjen më të vogël. Mundësia për të formuar një pamje të ndryshme të proceseve që ndodhin në njësi. Çfarë merr menaxheri i drejtpërdrejtë? Aftësia për të gjetur tonin e duhur me ata punonjës me të cilët janë zhvilluar marrëdhënie joformale. Mundësia për të intensifikuar punën me personelin në mënyrë të arsyeshme dhe në drejtimin e duhur.

Çfarë merr personi i certifikuar? Mundësi për të dëgjuar mendimin e liderit për veten e tij. Zvogëloni ankthin e papërshtatshëm ose pakujdesinë e papërshtatshme. Të kuptuarit se çfarë saktësisht duhet të bëjë në mënyrë që të vlerësohet nga menaxheri. Kuptimi në cilin drejtim të korrigjojë sjelljen e tyre. Të kuptuarit se çfarë saktësisht merr udhëheqësi në të për mangësitë, dhe çfarë për virtytet. Një mundësi për të shprehur mendimet tuaja për veten, punën tuaj, nevojat, planet dhe shpresat tuaja.

Faza përgatitore 1. Hartimi i një plani certifikimi dhe njohja e punonjësve me të jo më vonë se 1 muaj para datës së vërtetimit kundrejt nënshkrimit. 2. Përcaktimi dhe miratimi i përbërjes së komisionit të certifikimit. 3. Regjistrimi i parashtresave dhe njohja e punonjësve me to kundrejt nënshkrimit jo më vonë se 1 javë përpara datës së certifikimit. 4. Regjistrimi i fletëve të vërtetimit të punonjësve. 5. Informimi i anëtarëve të komisionit të certifikimit dhe drejtuesve të nëpunësve subjekt vërtetimi për kohën, kohën dhe vendin e certifikimit.

Burimet e nevojshme 1. Sallë e pajisur për certifikim. 1. Letër shkrimi, stilolapsa, letër shënimesh etj. 2. Një listë pyetjesh në drejtimin e veprimtarisë së personit të certifikuar për çdo anëtar të komisionit të certifikimit. 3. Prania e dokumenteve të tjera që karakterizojnë personin që certifikohet (përshkrimi i punës, përshkrimi i rritjes së karrierës, shpërblimet për arritje të jashtëzakonshme, etj.).

1. Është e nevojshme të përcaktohet përparësia midis të certifikuarve në ditën e certifikimit. 2. Lexohet përmbajtja e fletës së vërtetimit dhe dorëzimi për punonjësit, të cilët më pas ftohen të komentojnë mbi drejtuesin e tij të drejtpërdrejtë. 3. Më pas ftohet personi që certifikohet dhe ftohen anëtarët e komisionit të bëjnë pyetje. 4. Diskutimi i rezultateve të certifikimit dhe futja e vendimit të komisionit në fletën e certifikimit bëhet në mungesë të personit që certifikohet. 5. Vendimi i komisionit i komunikohet personit të certifikuar kundrejt nënshkrimit. Nëse ka rekomandime, atëherë përveç përfshirjes në fletën e certifikimit, ato i paraqiten punonjësit gojarisht në mënyrë miqësore. Procedura për zhvillimin e një mbledhjeje të komisionit të certifikimit

1. Kryerja e një bisede vërtetimi duhet të jetë pa nxitim (mesatarisht për 1 punonjës të paktën 40 minuta). 2. Festoni arritjet e kandidatëve dhe inkurajoni ata duke folur për të. 3. Bëni pyetje të drejtpërdrejta dhe të hapura, duke dëgjuar me kujdes përgjigjet. 4. Sigurohuni që kandidatët të flasin të paktën gjysmën e kohës së të gjithë bisedës me ta. 5. Përfshini njerëzit në vetëvlerësim për t'i inkurajuar ata të zgjidhin problemet e tyre. 6. Diskutoni veprimet, jo cilësitë personale të atyre që vlerësohen. 7. Përdorni gjuhë pozitive – domethënë flisni për atë që mund të përmirësohet, jo për atë që ata nuk mund të bëjnë. 8. Mbështetuni në fakte, shmangni arsyetimet e përgjithshme dhe udhëzimet e paqarta, mos u hutoni nga thelbi. 9. Bini dakord vetëm për qëllimet që janë të matshme dhe rregulloni datat kryesore. Rregullat për zhvillimin e një bisede vërtetimi

Mos e ktheni certifikimin në një marrje në pyetje, një takim produksioni ose një “zhveshje”! Punonjësit tashmë e dinë se çfarë nuk shkon me punën e tyre aktuale dhe çfarë "arrash mungojnë". Detyra juaj është të zhvilloni një mbledhje të komisionit të certifikimit në mënyrë që vetë punonjësi të përpiqet të vlerësojë cilësinë e punës së tij, pikat e forta dhe të dobëta të tij, shkallën e iniciativës në zgjidhjen e problemeve, të formulojë problemet, shkaqet dhe zgjidhjet e tyre. Vetëm në këtë rast, certifikimi do të sjellë efektin e pritur - rritjen e motivimit dhe përgjegjësisë për punën e kryer.

Në cilët tregues sasiorë mund të matni rezultatet e aktiviteteve tuaja? Cili është kuptimi i termit "udhëheqës"? Çfarë stili menaxhimi keni? Si i vlerësoni cilësitë tuaja drejtuese (jepni shembuj se kur ju është dashur t'i zbatoni ato)? Çfarë e konsideroni arritjen tuaj kryesore gjatë mandatit tuaj dhe cili është gabimi juaj më i madh? Çfarë do të dëshironit të ndryshonit tek vetja dhe puna juaj? Si i planifikoni aktivitetet tuaja dhe aktivitetet e vartësve? Si e mbikëqyrni punën e vartësve tuaj? Jepni shembuj kur ju është dashur të merrni dhe zbatoni vendime që ishin të pakëndshme për vartësit tuaj? Si punësoni dhe pushoni punonjësit? Lista mostër e pyetjeve për certifikimin e menaxherëve

Nga çfarë mësoni më shumë: sukseset apo gabimet tuaja? Cilat janë pikat tuaja të forta si lider? Me cilat divizione të departamentit keni aktualisht mirëkuptimin më të madh të ndërsjellë? Na tregoni për iniciativat tuaja që janë zbatuar. Sa e keni lirinë e veprimit dhe si e vlerësoni mjaftueshmërinë e kompetencave që ju janë dhënë? Në cilat zëra në buxhetin e departamentit ndikoni? Si i kontrolloni zërat e buxhetit? Ku dhe ku e shihni veten pas 3 vitesh? Çfarë tjetër do të dëshironit të mësoni? Cilat janë metodat që përdorni për të rritur motivimin e vartësve tuaj?

Cilat fusha të aktivitetit tuaj janë më interesante për ju dhe cilat janë më pak interesante? Nga këndvështrimi juaj, si keni arritur të zgjidhni detyrat me të cilat u përballët? Si keni arritur të zgjidhni nga pikëpamja e menaxherit tuaj detyrat që keni përballë? A ka menaxheri juaj një mosmarrëveshje me ju për saktësisht se çfarë detyrash keni përballur në periudhën e kaluar? Cilat detyra, nga ato me të cilat u përballët me sukses, kreu nuk ju vuri përpara? Cilat detyra mund të bëni më mirë dhe si? Lista mostër e pyetjeve për certifikimin e punonjësve të zakonshëm

Cilat janë arsyet (nëse ka) që nuk keni arritur efikasitetin maksimal në këto fusha? Në cilat detyra jeni më të suksesshëm dhe pse? Cilat fusha të aktivitetit tuaj nuk janë mjaft të qarta për ju? Çfarë ndihme dhe mbështetje shtesë ju nevojitet për të punuar në mënyrë më efektive? Për çfarë do të dëshironit t'ju pyeste menaxheri juaj? Çfarë do të dëshironit t'ju pyeste menaxheri juaj?