Dallimet kryesore midis një projekti dhe një studimi. Si ndryshon aktiviteti kërkimor nga aktiviteti i projektit? Bazuar në praninë e një hipoteze
1. Sipas përkufizimit
Projekti- ky është "një grup veprimesh të organizuara posaçërisht nga mësuesi dhe të kryera në mënyrë të pavarur nga fëmijët, që kulmojnë në krijimin e një produkti që përbëhet nga një objekt pune i prodhuar gjatë procesit të projektimit dhe prezantimi i tij brenda kornizës së një prezantimi me gojë ose me shkrim. ”
Projekti- fjalë për fjalë është "hedhur përpara", domethënë një prototip, një prototip i një objekti, lloji i veprimtarisë dhe dizajni shndërrohet në procesin e krijimit të një projekti.
Kështu, projekti krijon diçka që ende nuk ekziston, kërkon gjithmonë një cilësi tjetër ose tregon rrugën për ta marrë atë.
Studimi kuptohet kryesisht si një proces i zhvillimit të njohurive të reja, një nga llojet e veprimtarisë njohëse njerëzore.
Dallimi themelor hulumtimi nga dizajni është se studimi nuk sugjeron duke krijuar një objekt të planifikuar paraprakisht, qoftë edhe modelin apo prototipin e tij. Studimi- ky është procesi i kërkimit të njohurive të panjohura, të reja, një nga llojet e veprimtarisë njohëse.
Hulumtimi është kërkimi për të vërtetën ose të panjohurën, dhe dizajni është zgjidhja për një problem specifik, të kuptuar qartë.
2. Sipas qëllimit
Synimi aktivitetet e projektit – zbatimi i konceptit të projektimit.
Qëllimi i veprimtarisë kërkimore- të kuptuarit e thelbit të një dukurie, të vërtetës, zbulimit të modeleve të reja etj.
Të dy llojet e aktiviteteve, në varësi të qëllimit, mund të jenë nënsisteme të njëri-tjetrit. Kjo do të thotë, në rastin e zbatimit të një projekti, kërkimi do të jetë një nga mjetet, dhe, në rastin e kërkimit, dizajni mund të jetë një nga mjetet.
3. Bazuar në praninë e një hipoteze
Studimi përfshin paraqitjen e hipotezave dhe teorive, testimin e tyre eksperimental dhe teorik.
Projektet mund të jetë pa kërkime (kreative, sociale, informative).
Nuk mund të ketë gjithmonë një hipotezë në një projekt nuk ka kërkime në një projekt, nuk ka hipotezë.
4. Sipas fazave të kërkimit
Fazat kryesore të aktiviteteve të projektit:
Përcaktimi i temës së projektit, kërkimi dhe analizimi i problemit, përcaktimi i qëllimit të projektit, zgjedhja e emrit të projektit;
Diskutim opsionet e mundshme hulumtimi, krahasimi i strategjive të propozuara, përzgjedhja e metodave, grumbullimi dhe studimi i informacionit, përcaktimi i formës së produktit dhe kërkesave të produktit, hartimi i planit të punës, shpërndarja e përgjegjësive;
Kryerja e operacioneve të planifikuara teknologjike, duke bërë ndryshimet e nevojshme;
Përgatitja dhe mbrojtja e prezantimit;
Analiza e rezultateve të projektit, vlerësimi i cilësisë së projektit.
Fazat e hulumtimit:
Formulimi i problemit, duke justifikuar rëndësinë e temës së zgjedhur.
Propozimi i një hipoteze.
Përcaktimi i qëllimit dhe objektivave specifike të studimit.
Përcaktimi i objektit dhe subjektit të kërkimit.
Përzgjedhja e metodave dhe metodologjisë për kryerjen e hulumtimit.
Përshkrimi i procesit të kërkimit.
Diskutimi i rezultateve të hulumtimit.
Formulimi i konkluzioneve dhe vlerësimi i rezultateve të marra.
5. Sipas produktit
Projekti- ky është një plan, një plan, kreativitet sipas një plani.
Dizajn mund të mendohet si ekzekutimi sekuencial i një sërë hapash të përcaktuar qartë, algoritmik për të marrë një rezultat.
Aktivitetet e projektit përfshin gjithmonë hartimin e një plani të qartë për kërkimin që po kryhet, kërkon një formulim dhe kuptim të qartë të problemit që studiohet, zhvillimin e hipotezave reale, testimin e tyre në përputhje me një plan të qartë, etj.
Studimi– procesi i zhvillimit të njohurive të reja, krijimtarisë së vërtetë.
Hulumtimi është kërkimi i së vërtetës, të panjohurës, njohurive të reja. Në të njëjtën kohë, studiuesi nuk e di gjithmonë se çfarë do t'i sjellë zbulimi i bërë gjatë hulumtimit.
Aktivitetet kërkimore fillimisht duhet të jetë i lirë, i parregulluar nga ndonjë udhëzim i jashtëm, është më fleksibël, ka shumë më tepër vend për improvizim.
Gjatë organizimit të ndonjë aktiviteti, është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat e moshës së nxënësve të shkollës dhe të krijohen kushte për zhvillimin e tyre.
U përdorën materiale nga klasa master "Metodologjia për organizimin e aktiviteteve të projektit", I.A.
Projekt aktivitetet e nxënësve të shkollës
Çfarë ka ndodhur projekt edukativ për nxënës dhe mësues
Aktivitetet e projektit të nxënësve të shkollës janë veprimtari njohëse, edukative, kërkimore dhe krijuese, si rezultat i të cilave shfaqet zgjidhja e një problemi, i cili paraqitet në formën e një projekti.
Për një student, një projekt është një mundësi për të maksimizuar potencialin e tyre krijues. Ky është një aktivitet që ju lejon të shpreheni individualisht ose në grup, të provoni dorën tuaj, të zbatoni njohuritë tuaja, të sjellni përfitime dhe të tregoni publikisht rezultatet e arritura. Ky është një aktivitet që synon zgjidhjen e një problemi interesant të formuluar nga vetë nxënësit. Rezultati i këtij aktiviteti - metoda e gjetur e zgjidhjes së problemit - është praktike në natyrë dhe domethënëse për vetë zbuluesit.
Dhe për një mësues, një projekt arsimor është një mjet didaktik integrues i zhvillimit, trajnimit dhe edukimit, i cili ju lejon të zhvilloni dhe zhvilloni aftësi specifike dhe aftësi të projektimit: problematizim, përcaktimin e qëllimeve, planifikimin e aktiviteteve, reflektimin dhe vetë-analizën, prezantimin dhe vetë-analizën. -prezantimi, si dhe kërkimi i informacionit, aplikim praktik njohuri akademike, vetë-studim, kërkime dhe veprimtari krijuese.
Puna e projektimit dhe kërkimit në shkollë është një metodë e re, inovative që ndërthur komponentët edukativë dhe njohës, lojërat, shkencore dhe krijuese. Dallimi kryesor midis aktiviteteve të tilla për shkollën fillore është se nxënësit, para së gjithash, marrin aftësitë e para kërkimore, për shkak të të cilave zhvillohen cilësitë specifike të një mënyre të veçantë të të menduarit.
Organizimi i aktiviteteve të projektit
Organizimi i aktiviteteve të projektit në shkollën fillore, mësuesi duhet të marrë parasysh aspektet e mëposhtme:
1. Detyra e projektit duhet të korrespondojë me moshën dhe nivelin e zhvillimit të nxënësit.
2. Të merren parasysh problemet e projekteve të ardhshme, të cilat duhet të jenë në fushën e interesave të studentëve.
3. Duhet të krijohen kushte për realizimin me sukses të projekteve (disponueshmëria e materialeve, të dhënave, multimedias).
4. Përpara se t'u jepet nxënësve një detyrë projekti, ata fillimisht duhet të përgatiten për kryerjen e aktiviteteve të tilla.
5. Menaxhoni projekte, ndihmoni dhe këshilloni studentët.
6. Praktikoni aktivitete të bazuara në projekte me nxënësit, duke përmirësuar njëkohësisht aftësitë e përgjithshme arsimore.
7. Kur zgjidhni një temë projekti, mos u impononi informacione, por i interesoni, duke i motivuar të kërkojnë në mënyrë të pavarur.
8. Diskutoni me nxënësit për zgjedhjen e burimeve të informacionit: bibliotekë, libra referencë, internet, revista periodike etj.
9. Në procesin e përgatitjes për aktivitetet e projektit, këshillohet të organizohen ekskursione, shëtitje, vëzhgime, eksperimente dhe evente të përbashkëta për studentët.
Llojet e projekteve
Projektet kërkimore. Nxënësit e shkollës kryejnë eksperimente, studiojnë disa zona dhe më pas i paraqesin rezultatet në formën e gazetave murale, broshurave ose prezantime kompjuterike. Projekte të tilla kërkimore kanë një ndikim pozitiv në vetëvendosjen profesionale të studentit dhe gjithashtu mund të bëhen bazë për lëndët e ardhshme, teza gjatë viteve të mia studentore.
Projektet e lojërave. Ato paraqiten në formë lojërash dhe shfaqjesh, ku, duke luajtur rolet e disa heronjve, nxënësit ofrojnë zgjidhjet e tyre për problemet që studiohen.
Projektet informative. Nxënësit mbledhin dhe analizojnë informacione për një temë, duke e paraqitur atë në formën e një reviste, gazete ose almanaku.
Projektet kreative. Ka një hapësirë të madhe për imagjinatën: projekti mund të kryhet në formën e një aktiviteti jashtëshkollor, një aksion mjedisor, një film video dhe shumë më tepër. Nuk ka kufij për imagjinatën.
Zgjedhja e një teme dhe vendosja e një qëllimi të projektit
Zgjedhja e temave të projektit mund të bazohet në studimin e thelluar të cilësdo material edukativ me qëllim zgjerimin e njohurive, interesimin e fëmijëve në studimin e lëndës dhe përmirësimin e procesit mësimor.
Projekti duhet të ketë një qëllim të qartë, realisht të arritshëm. Në kuptimin më të përgjithshëm, qëllimi i projektit është gjithmonë zgjidhja e problemit origjinal, por në çdo rast specifik kjo zgjidhje ka zgjidhjen dhe zbatimin e saj unik. Ky mishërim është një produkt projekti, i cili krijohet nga autori gjatë punës së tij dhe gjithashtu bëhet një mjet për zgjidhjen e problemit të projektit.
|
Lloji i projektit |
Qëllimi i projektit |
Produkti i projektit |
Lloji i veprimtarisë së nxënësit |
Kompetenca e formuar |
|
I orientuar nga praktika |
Zgjidhje probleme praktike klienti i projektit |
Tutoriale, paraqitjet dhe modelet, udhëzimet, përkujtuesit, rekomandimet |
Aktivitete praktike në një fushë të caktuar lëndore akademike |
Aktiviteti |
|
Projekt kërkimor |
Vërtetim ose përgënjeshtrim i çdo hipoteze |
Rezultati i hulumtimit, i paraqitur në formën e prezantimeve, gazetave murale, broshurave |
Aktivitete që lidhen me eksperimentimin, operacionet mendore logjike |
I menduar |
|
Mbledhja e informacionit për çdo objekt ose fenomen |
Të dhëna statistikore, rezultatet e anketës opinionin publik, një përgjithësim i deklaratave të autorëve të ndryshëm për çdo çështje, të paraqitura në formën e një reviste, gazete, almanaku, prezantimi. |
Veprimtaritë që lidhen me mbledhjen, verifikimin, sistemimin e informacionit nga burime të ndryshme; komunikimi me njerëzit si burim informacioni |
Informacion |
|
|
Tërheqja e interesit publik për problemin e projektit |
Vepra letrare, vepra të artit të bukur ose dekorativ, video, promovime, aktivitetet jashtëshkollore |
Aktivitete krijuese që lidhen me marrjen reagime nga publiku |
Komunikuese |
|
|
Lojë ose projekt me role |
Sigurimi i përvojës së publikut për të marrë pjesë në zgjidhjen e një problemi projekti |
Ngjarje (lojë, konkurs, kuiz, ekskursion, etj.) |
Aktivitete që lidhen me komunikimin në grup |
Komunikuese |
Fazat e punës në projekt
|
Fazat e punës në projekt |
Veprimtaritë e nxënësve |
Veprimtaritë e mësuesve |
|
|
Përgatitja |
Përcaktimi i temës dhe qëllimeve të projektit, pozicioni i tij fillestar. Përzgjedhja grupi i punës |
Diskutoni temën e projektit me mësuesin dhe merrni, nëse është e nevojshme, informacione shtesë |
Prezanton kuptimin qasja e projektit dhe motivon nxënësit. Ndihmon në përcaktimin e qëllimit të projektit. Mbikëqyr punën e nxënësve. |
|
Planifikimi |
a) Identifikimi i burimeve të informacionit të nevojshëm. |
Krijoni objektivat e projektit. Zhvilloni një plan veprimi. Zgjidhni dhe arsyetoni kriteret e tyre për suksesin e aktiviteteve të projektit. |
Ofron ide, bën supozime. Mbikëqyr punën e nxënësve. |
|
Studimi |
1. Mbledhja dhe sqarimi i informacionit (mjetet kryesore: intervista, anketa, vëzhgime, eksperimente, etj.) |
Kryeni detyrat e projektit hap pas hapi |
Vëzhgon, këshillon, mbikëqyr tërthorazi veprimtaritë e nxënësve |
|
Analiza e informacionit. Formulimi i përfundimeve |
Kryeni kërkime dhe punoni në një projekt, duke analizuar informacionin. Hartoni projektin |
Vëzhgon, këshillon (me kërkesë të studentëve) |
|
|
Prezantimi (mbrojtja) e projektit dhe vlerësimi i rezultateve të tij |
Përgatitja e një raporti të progresit të projektit që shpjegon rezultatet e marra ( format e mundshme raport: raport gojor, raport gojor me demonstrim të materialeve, raport me shkrim). Analiza e zbatimit të projektit, rezultatet e arritura (sukseset dhe dështimet) dhe arsyet për këtë |
Prezantoni projektin, merrni pjesë në vetë-analizën dhe vlerësimin e tij kolektiv. |
Dëgjon, bën pyetje të përshtatshme në rolin e një pjesëmarrësi të zakonshëm. Drejton procesin e analizës sipas nevojës. Vlerëson përpjekjet e studentëve, cilësinë e raportit, kreativitetin, cilësinë e përdorimit të burimeve, potencialin për vazhdimin e projektit |
|
Vlerësimi i fazave |
Kriteret e vlerësimit |
Pikat |
|
Vlerësimi i performancës |
Rëndësia dhe risia e zgjidhjeve të propozuara, kompleksiteti i temës |
|
|
Vëllimi i zhvillimeve dhe numri i zgjidhjeve të propozuara |
||
|
Vlera praktike |
||
|
Niveli i pavarësisë së pjesëmarrësve |
||
|
Cilësia e dizajnit të shënimeve, posterave, etj. |
||
|
Vlerësimi i recensuesit për projektin |
||
|
Vlerësimi i mbrojtjes |
Cilësia e raportit |
|
|
Demonstrimi i thellësisë dhe gjerësisë së ideve për temën e paraqitur |
||
|
Demonstrimi i thellësisë dhe gjerësisë së ideve në këtë lëndë |
||
|
Përgjigjet për pyetjet e mësuesit |
||
|
Përgjigjet për pyetjet e mësuesit |
180 – 140 pikë – “shkëlqyeshëm”;
135 – 100 pikë – “mirë”;
95 – 65 pikë – “të kënaqshme”;
më pak se 65 pikë - "i pakënaqshëm".
Pamje e përgjithshme dhe struktura shënim shpjegues projekti
Faqja e parë.
Tabela e përmbajtjes (përmbajtja).
Hyrje.
Krerët e pjesës kryesore.
konkluzioni.
Lista e literaturës së përdorur.
Aplikimi.
Elementet strukturore të një shënimi shpjegues.
Faqja e parë
Faqja e titullit është faqja e parë e shënimit shpjegues dhe plotësohet sipas rregullave të caktuara.
Emri i plotë tregohet në fushën e sipërme institucioni arsimor. Mesatarisht, emri i projektit jepet pa fjalën "temë" dhe thonjëza. Ai duhet të jetë sa më i shkurtër dhe i saktë - në përputhje me përmbajtjen kryesore të projektit. Nëse është e nevojshme të specifikoni titullin e veprës, atëherë mund të jepni një nëntitull, i cili duhet të jetë jashtëzakonisht i shkurtër dhe të mos kthehet në një titull të ri. Më pas, tregoni mbiemrin, emrin, numrin e shkollës dhe klasën e projektuesit (në rastin nominal). Më pas mbiemri dhe inicialet e menaxherit të projektit.
Fusha e poshtme tregon vendin dhe vitin e kryerjes së punës (pa fjalën "vit").
Pas faqes së titullit është një tabelë e përmbajtjes, e cila rendit të gjithë titujt e shënimit shpjegues dhe tregon faqet në të cilat ndodhen. Ato nuk mund të shkurtohen ose jepen me një formulim, sekuencë ose nënrenditje të ndryshme. Të gjitha boshllëqet shkruhen me shkronjë të madhe dhe pa pikë në fund. Fjala e fundit e çdo titulli lidhet me një theks me numrin e faqes përkatëse në kolonën e djathtë të tabelës së përmbajtjes.
Hyrje në vepër
Ai vërteton rëndësinë e temës së zgjedhur, qëllimin dhe përmbajtjen e detyrave të vendosura, formulon rezultatin e planifikuar dhe problemet kryesore të konsideruara në projekt, tregon lidhjet ndërdisiplinore, informon se për kë synohet projekti dhe cila është risia e tij. Hyrja përshkruan gjithashtu burimet kryesore të informacionit (zyrtare, shkencore, letrare, bibliografike). Është e këshillueshme që të listohen pajisjet dhe materialet e përdorura gjatë projektit.
Kapitujt kryesorë
Më poshtë është një deklaratë e qëllimit dhe detyrave specifike që duhet të zgjidhen në përputhje me të.
Kapitulli i parë i projektit diskuton metodologjinë dhe teknikën e propozuar për zbatimin e tij, ofron pasqyrë e shkurtër literaturë dhe materiale të tjera për këtë temë.
Në kapitullin tjetër (kërkimin) është e nevojshme të zhvillohet një bankë idesh dhe propozimesh për zgjidhjen e problemit të konsideruar në projekt.
Në pjesën teknologjike të projektit, është e nevojshme të zhvillohet një sekuencë për ekzekutimin e objektit. Mund të përfshijë një listë hapash, harta teknologjike, i cili përshkruan algoritmin e operacioneve duke treguar mjetet, materialet dhe metodat e përpunimit.
Më pas, është e nevojshme të merret parasysh vlerësimi ekonomik dhe mjedisor i projektit. Në pjesën ekonomike paraqitet një përllogaritje e plotë e kostove të prodhimit të produktit të projektuar. Reklamimi i mëtejshëm i projektit dhe hulumtim marketingu. Vëmendje e veçantëështë e nevojshme t'i kushtohet vëmendje vlerësimit mjedisor të projektit: arsyetimi se prodhimi dhe funksionimi i produktit të projektuar nuk do të sjellë ndryshime në mjedisi, çrregullime në jetën e njeriut.
konkluzioni
Në përfundim të projektit, përvijohen rezultatet e marra, përcaktohet marrëdhënia e tyre me qëllimin e përgjithshëm dhe detyrat specifike të formuluara në hyrje dhe nxënësve u jepet një vetëvlerësim i punës që kanë bërë.
Lista e literaturës së përdorur
Pas përfundimit ekziston një listë e referencave të përdorura. Të gjitha huazimet duhet domosdoshmërisht të kenë referenca të nënshkrimit se nga janë marrë materialet e dhëna.
Aplikacionet
Ndihmës ose materiale shtesë, të cilat rrëmojnë pjesën më të madhe të punës, vendosen në shtojca. Aplikacioni përmban tabela, tekst, grafikë, harta, vizatime. Çdo aplikim duhet të fillojë në një fletë (faqe) të re me fjalën "Shtojca" në këndin e sipërm djathtas dhe të ketë një titull tematik. Nëse ka më shumë se një aplikacion në veprim, ato janë të numëruara Numrat arabë(pa shenjën nr.), për shembull: “Shtojca 1”, “Shtojca 2” etj. Numërimi i faqeve në të cilat jepen shtojcat duhet të jetë i vazhdueshëm dhe të vazhdojë numërimin e përgjithshëm të tekstit kryesor. Përmes tij, aplikimet kryhen përmes lidhjeve që përdoren me fjalën “look” (shih), të mbyllura së bashku me kodin në kllapa.
Puna në një projekt kërkimor zhvillohet në disa faza:
1. Përzgjedhja e një teme.
2. Përcaktimi i qëllimit, objektivave, hipotezës, objektit dhe lëndës së hulumtimit.
3. Përzgjedhja dhe studimi i materialeve me temë: literaturë, burime të tjera.
4. Përzgjedhja e metodave të kërkimit.
5. Zhvillimi i një plani projekti dhe zbatimi i tij.
6. Shkrimi i një projekti kërkimor.
7. Hartimi i projektit kërkimor.
8. Mbrojtja e projektit kërkimor (prezantim, raport).
Faza e parë është zgjedhja e një teme
Zgjedhja e temës për një projekt kërkimor duhet të plotësojë kërkesat e mëposhtme:
1. Tema duhet të korrespondojë me prirjet e autorit.
2. Tekstet kryesore duhet të jenë të aksesueshme (d.m.th., të arritshme fizikisht për autorin).
3. Tekstet kryesore duhet të jenë të kuptueshme (pra intelektualisht të realizueshme për autorin).
Faza e dytë është përcaktimi i qëllimit, objektivave, hipotezës, objektit dhe subjektit të kërkimit
Në duke përcaktuar qëllimin kërkimore pyetjet duhet të përgjigjen:
1. Çfarë rezultati pritet të merret?
2. Si e shihni këtë rezultat edhe para se ta merrni atë?
Nën detyrat hulumtimi kupton se çfarë duhet bërë për të arritur qëllimin.
Hipoteza - një supozim shkencor i paraqitur për të shpjeguar çdo fenomen.
Përcaktohet edhe objekti dhe lënda e projektit.
Objekti i studimit është procesi ose fenomeni që gjeneron situatën problemore dhe zgjidhet për studim. Pyetja kryesore gjatë përcaktimit të një objekti është Çfarë po shqyrtohet?
Lënda e hulumtimit përcaktohet duke iu përgjigjur pyetjeve të mëposhtme:
1. Si të shikoni një objekt?
2. Çfarë marrëdhëniesh ka?
3. Cilat aspekte dhe funksione nxjerr në pah studiuesi për të studiuar objektin?
Faza e tretë është përzgjedhja dhe studimi i materialeve mbi temën
Kur studioni materiale për një temë të zgjedhur, është zakon të ndani të gjitha burimet në burime parësore dhe burime dytësore.
Kur punoni me libra, burimet parësore konsiderohen të jenë botimi i parë ose botimi akademik i tekstit
Faza e katërt është zgjedhja e metodave të kërkimit
Kërkohet në projekt kërkimor një tregues i metodave të kërkimit që shërbejnë si mjet për marrjen e materialit faktik, duke qenë një kusht i domosdoshëm për arritjen e qëllimit. Metodat e mëposhtme të kërkimit janë në dispozicion (ju duhet të zgjidhni ato që janë të përshtatshme për punën tuaj):
Vëzhgimi.
(Është një proces njohës aktiv, i bazuar kryesisht në punën e shqisave të njeriut: shikimi, dëgjimi, prekja, nuhatja).
Krahasimi. (Na lejon të përcaktojmë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis objekteve dhe fenomeneve të realitetit. Si rezultat i krahasimit, ne përcaktojmë se çfarë është e përbashkët për dy ose më shumë objekte.)
Matja. (Procedura për përcaktimin e vlerës numerike të një sasie të caktuar duke përdorur një njësi matëse. Ofron informacion të saktë dhe sasior për realitetin përreth.)
Eksperiment ose përvojë. (Përfshin ndërhyrje në kushtet natyrore të ekzistencës së objekteve dhe dukurive ose riprodhimin e disa aspekteve të objekteve dhe dukurive në kushte të krijuara posaçërisht).
Modelimi. (Ndërtimi dhe studimi i modeleve të objekteve dhe dukurive të jetës reale dhe objekteve të ndërtuara. Në bazë të natyrës së modeleve dallohen modelimi i subjektit specifik dhe ai simbolik. Modelimi i bazuar në subjekt quhet modelim në të cilin kryhen kërkime mbi një model. që riprodhon karakteristikat gjeometrike, fizike, dinamike ose funksionale të objektit origjinal. Kur në modelimin simbolik, modelet janë diagrame, vizatime, formula, etj.).
Bisedë, pyetësor ose anketë. (Organizuar me qëllim identifikimin e karakteristikave individuale të një personi, dëshirat, pozicionet e tij).
Faza e pestë - zhvillimi i një plani projekti dhe zbatimi i tij
Kur punoni në një projekt kërkimor, është e nevojshme të përshkruani një plan pune.
Një plan pune do të ndihmojë në sqarimin e asaj që duhet bërë. Më pas vjen zbatimi i tij: kryhen vëzhgime, eksperimente, eksperimente, biseda, anketa, pyetësorë etj. sipas metodave të zgjedhura.
Faza e gjashtë - shkrimi i një projekti kërkimor
Kur shkruhet një projekt kërkimor, duhet pasur parasysh që gjuha dhe stili i tij janë shkencorë.
Stili shkencor ka karakteristikat e veta:
Logjikë e theksuar, e rreptë, e manifestuar në faktin se të gjitha fjalitë janë të renditura në një sekuencë që korrespondon me marrëdhëniet shkak-pasojë të dukurive dhe përfundimet rrjedhin nga faktet e paraqitura në tekst;
Objektiviteti në paraqitjen e fakteve, papranueshmëria e subjektivitetit dhe emocionaliteti. Në aspektin gjuhësor, këto veti manifestohen në faktin se në tekstet shkencore nuk është zakon të përdoret fjalor emocional-vlerësues, dhe në vend të përemrit "unë" dhe foljeve në vetën e parë njëjës përdoren më shpesh fjali personale të pacaktuara ( besojnë se ......), jopersonale (dihet se......), patjetër personale (le të shqyrtojmë problemin...);
Qartësia - aftësia për të shkruar qartë dhe kuptueshëm;
Shkurtësia është aftësia për të shmangur përsëritjet e panevojshme, detajet e tepërta dhe mbeturinat verbale.
Aktivitetet projektuese dhe kërkimore të nxënësve të shkollës: ngjashmëritë dhe dallimet.
Petrova Larisa Nikolaevna
organizator i punës me fëmijë të talentuar
Aktiviteti është mënyra e vetme ndaj dijes .
Bernard Shaw
sfera e edukimit që lejon një fëmijë të fitojë njohuri, aftësi, aftësi, kompetenca, kuptime personale të mjaftueshme për vetë-realizimin e tij në kushtet e qytetërimit modern të teknologjisë së lartë në nivele personale, sociale, profesionale.
Edukimi shkencor dhe praktik
Aktivitetet e projektit
Hulumtimi
aktivitet
Krijimtaria shkencore dhe teknike -
lloj aktiviteti që përbëhet nga një zgjidhje teorike dhe mishërim material i çdo problemi teknik në formë projektet teknike, paraqitjet, modelet dhe prototipet që kanë risi objektive ose subjektive; kërkimin dhe zgjidhjen e problemeve në fushën e teknologjisë bazuar në përdorimin e arritjeve shkencore
procesi i kërkimit të njohurive të panjohura, të reja, një aktivitet që synon që studentët të marrin ide të reja për objektet dhe fenomenet e botës përreth duke përdorur metodën shkencore.
Aktivitetet e projektit –
aktivitete që synojnë krijimin e një produkti. Një projekt fjalë për fjalë "hedhet përpara", domethënë një prototip, prototip i një objekti, lloj aktiviteti.
Kështu, projekti krijon diçka që ende nuk ekziston, kërkon gjithmonë një cilësi tjetër ose tregon rrugën për ta marrë atë.
Një projekt është një ide, një plan, kreativitet sipas një plani.
Qëllimet e veprimtarisë
Qëllimi i aktivitetit të projektit– zbatimi i konceptit të projektimit.
Qëllimi i veprimtarisë kërkimore- të kuptuarit e thelbit të një dukurie, të vërtetës, zbulimit të modeleve të reja etj.
Dallimi themelor projekti nga hulumtimi është se puna në një projekt ka për qëllim gjithmonë zgjidhjen e një problemi të veçantë personalisht të rëndësishëm ose shoqëror, studim nuk nënkupton krijimin e ndonjë objekti të planifikuar paraprakisht.
Studimi- kërkimi për të vërtetën ose të panjohurën, dhe dizajni- zgjidhja e një problemi specifik, të kuptuar qartë.
Marrëdhënia ndërmjet projektit dhe kërkimit
Marrja e njohurive të reja për objektet dhe dukuritë ekzistuese
Studimi
Krijimi i objekteve dhe dukurive të reja ose ndryshimi i tyre për të përftuar veti të reja prej tyre
Dizajn
Dizajn aktivitet
pesë rregulla "P"
Problem
Dizajn
Kërkoni informacion
Prezantimi i produktit
Rezultatet e performancës
Rezultati kryesor i aktiviteteve kërkimore është produkt i zgjuar, duke vërtetuar të vërtetën si rezultat i procedurës kërkimore.
Rezultati i aktiviteteve të projektit janë produkte me rëndësi praktike .
Format e produktit të projektit
drejtoria
Videoklipi
Broshurë letër, artikull, gazetë, revistë
skenar
publikimi
faturë
model, plan urbanistik
Lojë, kostum
Harta, atlasi
Aktivitetet kërkimore
Përshkrimi
Fazat e veprimtarisë kërkimore
- Formulimi i problemit, duke justifikuar rëndësinë e temës së zgjedhur.
- Propozimi i një hipoteze.
- Përcaktimi i qëllimit dhe objektivave specifike të studimit.
- Përcaktimi i objektit dhe subjektit të kërkimit.
- Përzgjedhja e metodave dhe metodologjisë për kryerjen e hulumtimit.
- Përshkrimi i procesit të kërkimit.
- Diskutimi i rezultateve të hulumtimit.
- Formulimi i konkluzioneve dhe vlerësimi i rezultateve të marra.
Fazat e aktivitetit të projektit
- Përcaktimi i temës së projektit, kërkimi dhe analizimi i problemit, përcaktimi i qëllimit të projektit, zgjedhja e emrit të projektit;
Diskutimi i opsioneve të mundshme të kërkimit, krahasimi i strategjive të propozuara, përzgjedhja e metodave, grumbullimi dhe studimi i informacionit, përcaktimi i formës së produktit dhe kërkesave për produktin, hartimi i një plani pune, shpërndarja e përgjegjësive;
Kryerja e operacioneve të planifikuara teknologjike, duke bërë ndryshimet e nevojshme;
Përgatitja dhe mbrojtja e prezantimit;
Analiza e rezultateve të projektit, vlerësimi i cilësisë së projektit.
Aktivitetet kërkimore të bazuara në projekte të studentëve promovojnë të mësuarit e vërtetë sepse ata:
- i orientuar personalisht;
- karakterizohet nga një rritje e interesit dhe përfshirjes në punë pasi ajo përfundon;
- ju lejon të realizoni qëllimet pedagogjike në të gjitha fazat;
- lejon studioj në përvojën e vet, në zbatimin e një rasti specifik;
- sjell kënaqësi për studentët që shohin produktin e punës së tyre.
