Në maj, u shfaq një departament i ri i diplomuar për sistemet e mbështetjes së jetës, mjekësinë e hapësirës ajrore dhe sigurinë mjedisore

Departamenti 614 "Ekologjia, sistemet e mbështetjes së jetës dhe siguria e jetës" u shfaq në Institutin e Aviacionit në Moskë (Universiteti Kombëtar i Kërkimit) në fillim të 2017. Megjithatë, ajo ka shumë pas vetes histori e pasur. Ai u bë pasardhësi i dy departamenteve MAI që kishin ekzistuar në universitet që nga koha sovjetike. Njëri prej tyre - departamenti 503 "Ekologjia dhe Siguria e Jetës", i cili ishte pjesë e Institutit Inxhinierik dhe Ekonomik të Institutit të Aviacionit në Moskë, u themelua në 1945, i dyti - 607 "Sistemet e Mbështetjes së Jetës" të Fakultetit Nr. 6 "Hapësira ajrore". është krijuar në vitin 1970.

Në Këshillin Akademik MAI, të dy departamentet u riorganizuan, dhe mbi bazën e tyre u krijua një i ri, i cili u bë departamenti kryesor në fushat e trajnimit që lidhen me sistemet e mbështetjes së jetës për anijet kozmike të drejtuar dhe sigurinë mjedisore të aktiviteteve të hapësirës ajrore. Ne folëm për zhvillimin e departamentit me drejtuesin e tij, Ph.D. shkencat ekonomike, Profesor i Asociuar, Punëtor Nderi i Arsimit të Lartë arsimi profesional Rusia nga Andrey Sorokin.

Andrey Evgenievich, në vitin 2017 në MAI, dy departamente që ishin pjesë e fakulteteve të ndryshme u bashkuan në një. Si është e mundur tani, në kuadër të Departamentit të Ekologjisë, Sistemeve Mbështetëse të Jetës dhe Sigurisë së Jetës, Fakulteti Nr. 6 i Hapësirës Ajrore, MAI, të përqafohet fusha e shkencave inxhinierike të mjekësisë, fiziologjisë, psikologjisë dhe ekologjisë?

Me sugjerimin e ekipeve të departamenteve 607 dhe 503, Këshilli Akademik i MAI-t vendosi të emërtojë departamentin e bashkuar: departamenti 614 “Ekologjia, sistemet e mbështetjes së jetës dhe siguria e jetës” të fakultetit nr. 6 “Hapësira ajrore”. Ky vendim nuk është i rastësishëm.

Prodhimi modern, avion modern, raketat dhe komplekset hapësinore janë sisteme "njeri-makinë". Për punë efikase Kur krijoni një sistem të tillë, është e nevojshme:

• të sigurojë jetën e njeriut, duke përfshirë sigurimin e nevojave të tij themelore;
• të krijojë kushte për veprimtari të frytshme njerëzore;
• t'i sigurojë një personi mjetet për veprimtari të frytshme;
• E mërkurë, që rrethon një person, duhet të jetë i favorshëm për jetën dhe veprimtarinë e tij;
• mjedisi mund të jetë i pafavorshëm, ndonjëherë agresiv, në këtë rast një person duhet të mbrohet dhe të shpëtohet.

Tradicionalisht, mbështetja e jetës, aktiviteti jetësor dhe siguria njerëzore konsideroheshin veçmas dhe jo të ndërlidhura. Mbështetja e jetës - veçmas, aktiviteti njerëzor trajtohej nga ergonomia, siguria u konsiderua gjithashtu në izolim. Tridhjetë apo dyzet vjet më parë askush nuk mendonte as për ekologjinë. Sot një qasje e tillë është e papranueshme. NË bota moderne ka një konvergjencë të shkencës dhe teknologjisë. Kushtet e prodhimit dhe roli i njeriut në prodhim dhe proceset teknologjike. Komplekset industriale, avion, qoftë aeroplan, apo anije kozmike, stacioni duhet të konsiderohet si një sistem "njeri-makinë". Mbingarkesa e informacionit njerëzor kushte të pafavorshme habitatet për njerëzit dhe shumë më tepër, mund të zvogëlojnë efikasitetin, duke çuar ndonjëherë në dështimin e detyrës, një aksident ose katastrofë me vdekjen e ekuipazhit dhe personelit.

Sa më sipër dikton rëndësinë e një qasjeje të integruar për krijimin sistemet teknike, duke marrë parasysh faktorin njerëzor në të gjitha aspektet e tij. Lidhja midis ekologjisë dhe mbështetjes për jetën dhe sigurisë njerëzore është e dukshme. Ekologjia, si shkencë për ndërveprimin e natyrës dhe njeriut, merr në konsideratë si ndikimin e njeriut dhe aktivitetet e tij në natyrë, ashtu edhe ndikimin e mjedisit te njeriu. Në këtë drejtim, një anije kozmike e drejtuar duhet të konsiderohet një sistem mjedisor-teknik. Bazat planetare të banuara në të ardhmen do të jenë gjithashtu sisteme të integruara ekologjiko-teknike. Një e re po shfaqet fushë shkencore- ekologjia e hapësirës.

Unifikimi i departamenteve 503 "Ekologjia dhe Siguria e Jetës" dhe 607 "Sistemet e Mbështetjes së Jetës" është krijuar për të siguruar diplomimin e inxhinierëve, bachelorëve dhe masterëve, të pajisur me njohuri për njeriun, për natyrën, për sistemet teknike, të cilat përfshijnë avionë, raketa dhe komplekse hapësinore, komplekse industriale; të kuptuarit e marrëdhënieve midis njeriut, aftësive të tij, natyrës dhe sistemit teknik; praktikuesit e sistemeve, qasje e integruar për projektimin, prodhimin dhe funksionimin e sistemeve teknike, avionëve, anijeve kozmike me njerëz.

Një qasje e integruar kërkon që specialistët në zhvillimin e sistemeve të mbështetjes së jetës për komplekset premtuese hapësinore me njerëz të kenë njohuri të thella në fushën e fiziologjisë, bazat e mjekësisë, ekologjisë, shkencave natyrore, profesionale të përgjithshme dhe sasi e madhe disiplina të veçanta.

Departamenti i bashkuar 614 mbajti të gjitha fushat e trajnimit (specialitetet) e departamenteve 503 dhe 607. Asnjë revolucion nuk u zhvillua. Kurset e trajnimit dhe disiplinat e mësuara janë ruajtur, ashtu si procesi arsimor që është krijuar gjatë shumë viteve të ekzistencës së departamenteve. Tani po zhvillojmë me një emër të ri, por me detyra të përditësuara. Gjëja kryesore për departamentin është të prodhojë një inxhinier shumë të kualifikuar me një gamë të gjerë kompetencash. Ne ofrojmë trajnime në fushën e projektimit, zhvillimit dhe funksionimit të sistemeve të mbështetjes së jetës, sigurisë dhe shpëtimit të ekuipazheve të anijeve kozmike të drejtuar, mbështetje mjekësore dhe inxhinierike-psikologjike për fluturimet në hapësirë, menaxhimin e sigurisë mjedisore dhe sigurimin e kushteve të sigurta të punës në industria e hapësirës ajrore.

Ne arritëm të ruanim pothuajse plotësisht potenciali i burimeve njerëzore departamentet e riorganizuara, vazhdojnë të punojnë në mënyrë aktive dhe kanë gjetur pika të reja të aplikimit të përvojës së tyre unike, ekspertë të tillë të njohur si profesorë - Kudryavtseva N.S., Khaustov A.I., Strogonova L.B., Dainov M.I., Bobe L.S., Dvornikov M.V., Voronkov Yu.I., Rozhnov V.F., Alekseev V.A., Kurmazenko E.A., profesorë të asociuar - Pichulin V.S., Metechko L.B., Belozerova I.N., Golovanova T.V., Kurbatov B.E. dhe të tjerë, mësues të vjetër - Shangin I.A., Kabanov A.S., Yuldashev A.A. etj.

Do të doja të theksoja veçanërisht kontributin e rëndësishëm në ruajtjen dhe zhvillimin e potencialit shkencor dhe arsimor të departamentit të bashkuar: në fushën e sistemeve të mbështetjes së jetës - Vladimir Sergeevich Pichulin, kandidat i shkencave teknike, profesor i asociuar; në fushën e sigurisë mjedisore - Lyudmila Borisovna Metechko, Kandidate për Shkenca Ekonomike, Profesore e Asociuar.

Që nga vjeshta e këtij viti ka nisur në mënyrë aktive procesi i përtëritjes së punonjësve shkencorë dhe pedagogjikë të departamentit të bashkuar 614 4 punonjës nën moshën 40 vjeç.

Janë fushat e departamentit “Ekologjia, sistemet e mbështetjes së jetës dhe siguria e jetës” që janë bërë një nga më të njohurat në këtë fushatë pranimi. Si mund ta shpjegoni një interes kaq të jashtëzakonshëm midis aplikantëve?

Specialitetet që lidhen me ekologjinë dhe mbështetjen e jetës janë jashtëzakonisht të kërkuara dhe janë të njohura jo vetëm në MAI. Kjo është kryesisht për shkak të nevojave moderne të tregut të personelit për specialistë të tillë. Për sa i përket mjedisit... Për teknologjinë kjo tashmë është e zakonshme. Ne dëgjojmë gjithnjë e më shumë konceptet e "karburantit të gjelbër" dhe "avionit të gjelbër". Industria e automjeteve elektrike po zhvillohet me shpejtësi. Merrni të njëjtën Tesla. Zbatimi i konceptit të një "avioni më elektrik" gjithashtu duket të jetë jo aq i largët në të ardhmen. Për më tepër, ekologjia depërton në zonën në dukje të palidhur drejtpërdrejt të ndërtimit të motorit të raketave. Për shembull, Protoni po zëvendësohet nga mjeti lëshues Angara, një mjet lëshues modular që përdor përbërës të pastër karburanti vajguri-oksigjen në funksionimin e sistemeve shtytëse, të cilat nuk shkaktojnë shumë dëm. mjedisi dhe nuk mund të çojë në fatkeqësitë mjedisore. Prandaj, specialistët që kuptojnë se si të mbrojnë njerëzit dhe mjedisin e tyre nga ndikimet e shkaktuara nga njeriu do të jenë të kërkuar nga industria. Si ne ashtu edhe aplikantët e kuptojmë këtë.

​

Fusha të tilla si mbështetja e jetës dhe bioteknologjia po bëhen gjithnjë e më të kërkuara. Bioteknologjia po zhvillohet me shpejtësi jo vetëm në aviacion dhe astronautikë, por edhe në industrinë e rehabilitimit. Kjo do të thotë, rezulton se departamenti i jep studentit një gamë të gjerë njohurish unike në disa fusha menjëherë - sistemet inxhinierike, mjekësia hapësinore, ekologjia. Djemtë janë shumë të gatshëm të regjistrohen në fushat e trajnimit të departamentit. Kështu, në mesin e studentëve të vitit të parë ka studentë të përfshirë në regjistrin federal të fëmijëve të talentuar të Rusisë.

- Cilat specialitete kryesore po trajnohen në departament?

Fushat e trajnimit të zbatuara nga departamenti kanë marrë një rëndësi të veçantë në lidhje me Dekretin e Presidentit Vladimir Putin për mbajtjen e Vitit të Ekologjisë në 2017. Trajnojmë bachelorë në fushën “Sistemet dhe Teknologjitë Bioteknike”, profilet “Inxhinieri në Mjekësinë e Hapësirës Ajrore”, “Mbështetje Mjekësore dhe Teknike e Komplekseve të Raketave dhe Hapësirës”. Gjithashtu, departamenti diplomon bachelor në degën “Ekologji dhe menaxhim mjedisor”, profilet “Siguria mjedisore e aktiviteteve të hapësirës ajrore”, “Menaxhimi i sigurisë mjedisore”. Nga muret e MAI-t, nga departamenti ynë, inxhinierë të diplomuar me specialitet në "Sistemet e mbështetjes së jetës, termostatimi dhe mbrojtja e komplekseve raketore dhe hapësinore", si dhe master që kanë studiuar në programet: "Sistemet e mjekësisë, teknike dhe inxhinierisë". - Mbështetja psikologjike e komplekseve raketore dhe hapësinore” dhe “Siguria mjedisore në prodhimin e avionëve”. Përveç kësaj, departamenti që unë drejtoj trajnon personel të kualifikuar (studime pasuniversitare).

- Ku do të mund të punojnë maturantët pas përfundimit të departamentit?

Njohuritë që ofron MAI dhe departamenti ynë hap horizonte të gjera për studentët e MAI-t. Për shembull, të diplomuarit tanë punojnë në departamentet dhe shërbimet e Roscosmos, Rosprirodnadzor, Rostechnadzor dhe Ministrisë së Burimeve Natyrore dhe Ekologjisë të Rusisë. Ata mund të gjejnë lehtësisht punë (dhe punësohen) në konsultim dhe firmat e auditimit, ofrimin e shërbimeve për vlerësimin mjedisor, certifikimin e produkteve dhe zbatimin e sistemeve të menaxhimit mjedisor. Dyert e ndërmarrjeve të industrisë së hapësirës ajrore, organizatave që merren me mjekësi dhe pajisje rehabilitimi, sisteme për sigurimin e kushteve të temperaturës dhe lagështisë së hapësirës së banueshme dhe objekteve tokësore. Përveç kësaj, Mayovitët mund të ndërtojnë karrierën e tyre në fushën e menaxhimit mjedisor dhe sigurisë mjedisore në ndërmarrje në sektorë të ndryshëm të ekonomisë.

Një nga fushat e departamentit është mjekësia. Por mjekësia e hapësirës ajrore. Cili është ndryshimi në trajnimin e specialistëve?

Mjekësia e hapësirës ajrore, megjithëse termi "mjekësi hapësinore" përdoret akoma më shpesh, është një fushë më vete njohurish, e cila, natyrisht, ndryshon ndjeshëm nga mjekësia konvencionale. Të paktën në atë që objekti i vëzhgimeve dhe studimit të saj është një astronaut. Dhe ky është një person i veçantë. Ai punon në kulmin e forcës dhe aftësive të tij. Kjo do të thotë që specialistët "specialë" duhet të monitorojnë shëndetin, gjendjen psikologjike dhe sigurinë e tij gjatë fluturimit. Ata që e dinë mirë se çfarë është fluturimi në hapësirë ​​dhe çfarë pasojash sjell për astronautin. Departamenti ynë trajnon specialistë në mbështetje mjekësore, teknike, inxhinierike dhe psikologjike për komplekset raketore dhe hapësinore. Të diplomuarit tanë po zhvillojnë pajisje që lejojnë një person të mbijetojë në hapësirë, të mbështesë jetën e ekuipazhit të një anijeje dhe gjithashtu të përballojë ngarkesa të mëdha.

- Duke u afruar Viti i Ri. Çfarë do të dëshironit t'u dëshironit studentëve tuaj?

Dëshiroj t'u uroj studentëve zbatimin e suksesshëm të ideve dhe projekteve më të guximshme inxhinierike. Dhe, sigurisht, fat të mirë në seancë.

Shënim

Departamenti fton:

• Aplikantët që dëshirojnë të zgjedhin të tyren profesionin e ardhshëm projektimi, prodhimi dhe funksionimi i sistemeve të mbështetjes së jetës së anijeve kozmike, inxhinieri në mjekësinë e hapësirës ajrore, menaxhimi i sigurisë mjedisore;
• Specialistët që duan të përmirësojnë nivelin e tyre profesional në fushat e edukimit mjedisor, menaxhimit të sigurisë mjedisore, sigurisë dhe shpëtimit të ekuipazheve të avionëve;
• Menaxherët e ndërmarrjeve dhe organizatave që duan të diskutojnë dhe zgjedhin temën e nevojshme të kërkimit shkencor në fushën e organizimit të kushteve të sigurta të punës, zhvillimit të sistemeve të mbështetjes së jetës, përgatitjes dhe kryerjes së llogaritjeve dhe përgatitjes së dokumentacionit të raportimit mjedisor për ndërmarrjen.

Problemet sociale dhe psikologjike të inteligjencës universitare gjatë reformave. Pikëpamja e mësuesit Druzhilov Sergey Aleksandrovich

Traditat universitare dhe roli i departamentit

Sipas procesit të Bolonjës, një aplikant tani hyn në një universitet jo për një specialitet specifik, por për të ashtuquajturin "program trajnimi" për një diplomë bachelor. Në të njëjtën kohë, çdo departamenti i caktohet një fragment i përmbajtjes specifike të programit.

Në kushtet e reja, është e rëndësishme të mos humbasë roli i vendosur i departamentit të diplomuar (madhor), i cili është përgjegjës për specializimin e studentëve, koordinon lidhjet ndërdisiplinore dhe siguron komunikimin me komunitetin profesional.

Komunikimi me mjedisin profesional duhet të realizohet, para së gjithash, përmes kalimit praktikë industriale në departamentet përkatëse të ndërmarrjeve, gjatë të cilave studentët fitojnë përvojën e parë në zgjidhjen e problemeve profesionale dhe ndërveprojnë me anëtarët e komunitetit profesional.

Duhet të pranojmë se vitet e fundit janë krijuar mundësitë për të kompletuar praktikën industriale të plotë, e cila është një kusht i domosdoshëm formimi profesional në universitet.

Departamenti kryesor zë një vend të veçantë midis departamenteve të tjera të përfshira në procesi arsimor. Është ajo që organizon (dhe koordinon) procesin zhvillimin profesional personaliteti i studentit si specialist i ardhshëm. Roli koordinues i departamentit të diplomimit nuk kufizohet vetëm në krijimin kurrikula, e detyrueshme për të gjithë njësitë arsimore universitetet e përfshira në përgatitjen e të diplomuarve (si bachelor ashtu edhe master).

Departamenti i diplomimit zbaton modelin e kompetencës së një të diplomuari të përcaktuar në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, i cili mund të paraqitet në tërësinë e gatishmërisë së tij teorike dhe praktike për aktivitetet profesionale.

Në psikologjinë e punës, koncepti i "kompetencës" përcakton thellësinë dhe natyrën e ndërgjegjësimit të subjektit në lidhje me punë profesionale dhe fushën profesionale në të cilën ai operon, si dhe aftësinë për të zbatuar në mënyrë efektive kualifikimet e tij.

Kompetenca profesionale (kompetenca profesionale) përcaktohet nga dy anë. Në një kuptim të ngushtë, ai përfshin njohuritë, aftësitë, aftësitë, si dhe metodat e zbatimit të tyre në aktivitete dhe komunikim. Në një kuptim të gjerë, kompetenca profesionale përcakton nivelin e suksesit të ndërveprimit me mjedisin social dhe profesional.

Zbatimi i rolit drejtues të departamentit kryesor në procesin e studimit në një universitet bën të mundur që të sigurohet formimi i llojeve të mëposhtme të kompetencës profesionale, fillimisht të ndërlidhura me A.K. Markova me aspekte të ndryshme pjekuria e specialistit:

A) e veçantë kompetenca profesionale - zotërimi i njohurive të veçanta, si dhe aftësia për t'i zbatuar ato zgjidhje praktike detyra profesionale;

b) sociale kompetenca profesionale – zotërimi i metodave të veprimtarisë dhe bashkëpunimit të përbashkët profesional, si dhe etikën profesionale dhe teknikat e komunikimit të biznesit të pranuara në komunitetin profesional;

V) personale kompetenca profesionale - zotërimi i metodave të vetë-shprehjes dhe vetë-zhvillimit të pranueshme për komunitetin profesional, si dhe mjete për t'i rezistuar deformimit profesional të individit;

G) individuale- karakterizon zotërimin e metodave të vetë-realizimit dhe vetë-zhvillimit të individualitetit brenda kuadrit të profesionit, aftësinë për të shprehur në mënyrë krijuese individualitetin e dikujt, etj. [Markova A.K., 1996].

Përveç kësaj, aftësia për të përvetësuar në mënyrë të pavarur njohuri dhe aftësi të reja, si dhe për t'i përdorur ato në aktivitete, shfaqet si komponenti më i rëndësishëm i kompetencës profesionale.

Por nuk është e mundur të zhvillohen kompetencat e nevojshme tek një nxënës nëse mësuesi nuk i ka ato, nëse ky është thjesht një “specialist lënde” që nuk ka përvojën e tij në asnjë fushë. disiplinat akademike të cilën ai e jep në departament (“u lexoj studentëve atë që lexoj në tekst”), as në pedagogji dhe psikologji shkolla e mesme("Unë lexoj sa mundem dhe siç është më e përshtatshme për mua"). Studentët do të “hanë gjithçka”...

Qasja e bazuar në kompetenca supozon se qëllimet me të cilat përballen sistemi arsimor, nuk përcaktohen brenda sistemit, por diktohen nga jashtë - nga tregu i punës në formën në të cilën është zhvilluar. Vetëm departamenti i diplomimit, i cili ka traditat e veta, vendosi lidhje me ndërmarrjet prodhuese, – dhe maturantët e viteve të mëparshme që zënë pozicione kyçe në to, – mbi bazën e monitorimit të vazhdueshëm, janë në gjendje të formulojnë (dhe përshtatin) kërkesat jo vetëm për kompetencat e veçanta, por edhe për kompetencat sociale të të diplomuarve të tyre.

Vlerësimi jo-treg i kompetencës së një studenti është i vështirë, pasi ai ende nuk ka pasur kohë të përballet sferën profesionale dhe është e pamundur të vlerësohet efektiviteti i tij. Mund të diagnostikohen vetëm komponentë individualë të kompetencës që lidhen me njohuritë dhe aftësitë e caktuara. Megjithatë, në përgjithësi kompetenca, ndryshe nga kualifikimet, vështirë për t'u diagnostikuar gjatë ekzaminimeve tradicionale "monodiciplinare" (qoftë në formë tradicionale apo testuese). Shumë më efektive janë provimet përfundimtare që përqendrohen në zgjidhjen e një problemi kompleks që kërkon të kuptuarit e lidhjeve ndërdisiplinore dhe aftësinë për të marrë, justifikuar dhe zbatuar vendime në kushte specifike nga i testuari. Dhe kjo qasje ka treguar efektivitetin e saj. Megjithatë, me prezantimin e një diplome bachelor, tendencat u shfaqën menjëherë për të prezantuar në vend të një diplomimi gjithëpërfshirës provimin e shtetit– testim i ngjashëm me Provimin e Unifikuar Shtetëror të shkollës [Reznikova, Petlevoy, 2011].

Për të vlerësuar kompetencën profesionale, është efektiv certifikimi përfundimtar i një të diplomuari në formën e një mbrojtjeje përpara një komisioni autoritar. projekt diplomimi(ose tezë) punë. Dhe kjo punë nuk duhet reduktuar në tërësi kurset të bashkuar nën një mbulesë.

Në traditat e arsimit të lartë rus, formimi i personalitetit të një profesionisti është rezultat i ndërveprimit të një mësuesi me përvojë, një mësuesi, me një student gjatë kryerjes së punës kërkimore, kurseve dhe, veçanërisht, teza. Shembujt e profesionalizmit të lartë, pasionit, kreativitetit dhe moralit të lartë të profesorëve dhe profesorëve të asociuar të departamenteve të specializuara kanë formuar gjithmonë kompetencën personale dhe individuale të të diplomuarve.

Kushti më i rëndësishëm për trajnim cilësor në një universitet është disponueshmëria e kualifikimeve të nevojshme për mësuesit. Puna e një mësuesi universiteti i referohet aktivitete komplekse profesionale, e cila ka të gjitha karakteristikat që e karakterizojnë.

Këto përfshijnë: nevoja sociale profesione; traditat historike të "riprodhimit" të tij; specializimi në një fushë të caktuar njohurish; nevoja për përgatitje të gjatë; përkatëse statusi social etj.

Për të zhvilluar profesionalizmin e një mësuesi nuk mjafton përvoja e tij e mëparshme në punë ose disertacioni i mbrojtur. Duhen vite punë në departament, gjë që kërkon vetë-zhvillim në aspektin e ndërveprimit me përfaqësuesit e komunitetit profesional (shkollën shkencore dhe pedagogjike), kryerjen e zhvillimeve shkencore dhe metodologjike dhe marrjen e njohurive dhe përvojës psikologjike dhe pedagogjike.

Por me keqardhje dhe hidhërim duhet të pranojmë se në fillim të viteve 2000 ka pasur ndryshime negative në stafin pedagogjik të departamenteve. Ky proces ndodh njëkohësisht në disa drejtimet.

Drejtimi i parë– e lidhur me kujdesin natyror (për shkak të sëmundjeve të lidhura me moshën) shumica i talentuar dhe mësues të kualifikuar që i kushtuan të gjitha përpjekjet e tyre për të ushqyer specialistë të vërtetë nga studentët dhe e konsideruan këtë punë të jetës së tyre. Ata dogjën veten dhe ndezën të tjerët me talentin e tyre.

Në të njëjtën kohë, shumë mediokër mësuesit, pavarësisht moshës së shtyrë dhe shëndetit të dobët, përpiqen të qëndrojnë në departament, duke zhvendosur konkurrentët më të rinj dhe më të aftë. Për ta, puna në departament është vetëm një mundësi për të ardhura shtesë (drejt pensionit), dhe studentët nuk perceptohen më si studentë, por si një “objekt aktiviteti”, duke u bërë një mjet për të arritur qëllimet e tyre egocentrike. Ajo që po ndodh këtu nuk është as deformim profesional, por shkatërrim profesional [Druzhilov, 2011 (a)].

Drejtimi i dytë– lidhur me disa përtëritje përbërjen e departamenteve Por ky përtëritje në një dekadë e gjysmë të fundit ka ndodhur në një mënyrë shumë unike. Rënia e prestigjit të punës së një shkencëtari dhe mësuesi universitar, niveli i ulët i shpërblimit dhe mjerimi i "paketës sociale", efikasiteti jashtëzakonisht i ulët i studimeve pasuniversitare - e gjithë kjo ka çuar në faktin se të gjithë janë në nevojë. të punëve të mësimdhënies. në një masë më të madhe Pas diplomimit mbeten vetëm femrat e diplomuara të departamentit.

Si rregull, ata përfaqësues të "gjysmës së drejtë të njerëzimit" që ishin studentë shumë "të dobët" mbeten në departament, dhe për këtë arsye nuk presin që ta gjejnë veten duke punuar në specialitetin e tyre në vende të tjera. Mbështetja financiare e disponueshme (në fillim nga prindërit e tyre, më pas nga burri i tyre) i lejon ata të "ekzistojnë" mjaft tolerueshëm, së pari me pagën e një asistenti dhe së shpejti me pagën e një mësuesi të vjetër. Zelli dhe saktësia, përulja e ish mësuesve (dhe tani kolegët në departament) ndaj tyre u lejon atyre jo vetëm të marrin disa privilegje në departament në formën e "fitimprurëse". ngarkesa studimore, por edhe gradualisht të ngjiten në shkallët e karrierës. Së pari, asistenti i sekretarit akademik të departamentit - dhe tani vetë sekretarja akademike, më pas - zëvendësdekani - anëtar i këshillit metodologjik - nënkryetari i departamentit - anëtar i këshillit akademik, etj. Dhe ish mësuesit u japin atyre këtë lloj indulgjence për njohjen e dobët të lëndës: “Epo, çfarë do t'i marrësh asaj? Ai ende nuk di të bëjë asgjë... Por unë preferoj t'i bëj klasat e laboratorit vetëm." Disa do të përfundojnë shkollën pasuniversitare dhe madje do të mbrojnë disertacionin e tyre në këshillin e universitetit të tyre të lindjes.

Dhe dikush pa disertacion pas n vitesh punë e suksesshme dhe veprimtaria shoqërore do të marrë detyrën e profesorit të asociuar dhe titullin e nderit Punëtor i nderuar i Shkollës së Lartë.

Autori i këtyre rreshtave nuk është aspak një mizogjen. Ai solli më shumë se një student të tij në gradën Ph.D vajza të zgjuara. Por tani po flasim për të tjerët– dhe për një problem më të përgjithshëm. Rreth një problemi që mund të quhet feminizimi shkollën e lartë.

Të gjithë e dinë se mësuesit e shkollave janë kryesisht gra. Kjo ndoshta është e mrekullueshme për fillestare klasat. Si në kopshti i fëmijëveËshtë shumë mirë që mësuesja është grua. Një mësuese e mirë për një fëmijë është pothuajse një nënë, të paktën gjatë orëve të ditës kur nëna është në punë. Por mbizotërimi, në mos “dominimi” i mësueseve femra në shkollat ​​e mesme dhe të mesme është tashmë një problem i njohur nga shoqëria. Ai e pranon, por nuk është më e mundur të ndryshohet situata: "sapo ndodhi".

Në universitete, procesi i feminizimit filloi rreth njëzet vjet më parë - kur, në vitet "të frikshme" 1990, pjesa mashkullore e të diplomuarve në universitet, djem të rinj, kategorikisht refuzoi të vazhdonte të punonte në departament. Tashmë rezultat i këtij procesi është mbizotërimi i mësueseve femra në shumicën e departamenteve universitare. Dhe jo vetëm departamentet e arsimit të përgjithshëm dhe shkencave humane: psikologji, sociologji, ekonomi, punë sociale etj., ku një mësues mashkull tashmë është bërë një përjashtim i rrallë.

Jo, kjo nuk është “mizogjini”, ky është një proces i natyrshëm mbijetesën këta njerëz në “niçen” e departamentit të universitetit në kushtet e disavantazhit ekonomik dhe social. Dhe është më e lehtë të mbijetosh mes llojit tënd. Dhe specifika e grupeve të grave është e veçantë.

Autori i këtyre rreshtave ka hasur në praktikën e tij situata ku, edhe në departamente që lidhen me specialitete thjesht “mashkullore” (objektivisht të rënda), si shkritore, metalurgji e metaleve me ngjyra dhe me ngjyra, elektrometalurgji, formim metali, struktura inxhinierike, miniera. elektromekanikë përqindja e grave në personelin mësimdhënës arriti në 60% e lart.

Dhe nuk ka rëndësi që ata nuk kanë parë një furrë metalurgjike nga afër, nuk kanë qenë në departamentin e shkritores dhe se 90% e studentëve të tyre janë djem. Por këta djem të fortë mësohen (ose mbikëqyren në trajnimin e tyre) nga gra simpatike me diploma akademike në specialitetin e tyre të ardhshëm. Siç tha Thomas L. Martin, profesor i inxhinierisë elektrike dhe kompjuterike në Kolegjin e Inxhinierisë së Virxhinias (SHBA), “Kush mund ta bëjë, e bën atë. Mësojnë ata që nuk dinë të mësojnë. Kush nuk di të japë mësim bëhet dekan” (cituar nga [Dushenko, 2001, f. 151]). Dhe kjo e vërtetë nuk ka dallime gjinore.

Duhet të pranojmë se feminizimi i arsimit të lartë po bëhet gjithnjë e më i hipertrofizuar dhe i shëmtuar.

Dhe së fundi drejtimi i tretë përkeqësim cilësor personelin departamenti Ajo shoqërohet me “përjashtimin” e mësuesve më të kualifikuar, më efikasë dhe më produktivë (në shkencë) me diplomë PhD dhe një formim të mirë. Si mund të ndodhë kjo që mësues të kualifikuar, premtues dhe të dobishëm për departamentin të detyrohen ta lënë atë?

Këta persona perceptohen si “potencialisht të rrezikshëm” (“konkurrentë”) për kolegët e tyre të përfshirë në grupet e mësipërme. Në një krizë, ruani tuajën vendin e punës, fitimet tuaja do të thotë të hiqni qafe konkurrentin tuaj. Dhe atëherë gjithçka është e thjeshtë: sipas Ligjit, pas përfundimit kontrata e punës(zakonisht pesë vjet) mësuesi duhet t'i nënshtrohet procedurës përzgjedhje konkurruese. Zgjedhjet(ose jo zgjedhje) për një konkurs (edhe nëse një aplikim është paraqitur për një pozicion vakant) kryhet në bazë të rezultateve të një votimi të fshehtë - me shumicë të thjeshtë. Dhe makina e votimit është një forcë e tmerrshme!

Le t'i kthehemi përsëri sistemit të futur në dy nivele ("Bologna") të trajnimit në universitet, por nga pozicioni i departamentit si kryesor. njësi strukturore shkolla e lartë, “substrati” i shkollës shkencore e pedagogjike.

Ky sistem i arsimit universitar (në interpretimin e tij rus) nënkupton që pas 3,5-4 vjetësh, deri në 80% e studentëve diplomohen me diploma diplomë bachelor Supozohet se studentët e mbetur do të përfundojnë studimet edhe për 2 vite të tjera. shkencëtarët (master është një diplomë akademike, përfshin mbrojtjen e një teze masteri disertacion). Dhe këtu janë të dukshme dy pika kryesore. Së pari, dhënia e lejes nga qeveria për të hapur një program master shoqërohet nga një sërë kushtesh që janë të vështira për t'u përmbushur për shumicën e departamenteve (veçanërisht në universitetet provinciale):

Dhe kjo në praktikë do të thotë që pas hyrjes në fuqi të ligjit të ri për arsimin, programet master do të përqendrohen në qendrën (federale dhe universitetet kërkimore), duke kryer në mënyrë aktive kërkime ose aktivitetet e projektit dhe sigurimin cilësi të lartë trajnimi. Universitetet provinciale do të kufizohen në trajnimin e bachelorëve dhe ky trajnim do të kryhet në përgjithësi për 2-2,5 vjet. përrua për të gjithë nxënësit e përzgjedhur drejtimet përgatitjen.

Në kuadrin e "drejtimit të trajnimit" për bachelorët, sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, ekzistojnë 1.5 duzina ose më shumë "profile", të cilat më parë, në kuadër të specialiteti, përgatitur nga departamentet e diplomimit.

Dhe vetëm periudha e fundit e trajnimit bachelor (një vit e gjysmë), e lidhur me studimin e ndryshueshme(dhe në një masë më të vogël - pjesa themelore). cikli profesional disiplinat dhe përfundimi i punës kualifikuese (bachelor) kryhet pranë departamentit të diplomimit. Profesor MSTU me emrin. N.E. Bauman Profesor L.I. Volchkevich parashikon se "një reduktim në shkallë të gjerë të popullsisë studentore në vitet e fundit do të shkaktojë një reduktim ekuivalent të ngarkesës mësimore të departamenteve të diplomimit (deri në 2.5 herë). Shtetet po reduktohen në shtatë ose tetë njësi” [Volchkevich, 2011].

Megjithatë, thekson eksperti i përmendur, “kjo është vërtetuar me dekada! - për të trajnuar profesionistë të klasit të lartë, qofshin mjeshtër apo specialistë, kërkohet një ekip prej të paktën 16-18 personash. Një grup i dobët prej shtatë ose tetë personash nuk është i aftë për këtë” [Ibid].

Në kushtet e reja, departamenti arsimor i diplomuar apo ajo që ka mbetur prej tij, nuk mund të jetë më objektivisht “substrati” i një shkolle shkencore e pedagogjike në shumicën dërrmuese të rasteve. Sidomos duke marrë parasysh specifikat e stafit pedagogjik që arriti të "qëndronte" këtu.

Nga libri Si të jesh miu. Arti i intrigës dhe i mbijetesës në punë nga Sgrijvers Joop

Nga libri Lojërat që luaj autor Kalinauskas Igor Nikolaevich

LOJA E TRADITËS Çfarë është një model (një zinxhir i parashikueshëm ngjarjesh) jo si njohuri logjike, por si një përvojë subjektive? Për subjektin, është marrëdhënia me konceptin e "rregullsisë" që përcakton se në cilën mënyrë ai vjen (ose nuk vjen) në ndjenjën e vetvetes si

Nga libri Transpersonal Project: Psychology, Antropology, Spiritual Traditions Volume I. World Transpersonal Project autor Kozlov Vladimir Vasilievich

7. Traditat mistike të krishterimit Një nga rrënjët kryesore të psikologjisë transpersonale në Perëndim është misticizmi i krishterë, i cili konsiderohet baza e teologjisë dhe praktikës së krishterë. Ka karakteristikat e mëposhtme: 1. Zoti kuptohet si nga brenda

Nga libri Thanatologjia - shkenca e vdekjes autor Ryazantsev Sergej Valentinovich

Nga libri Syri i Shpirtit [Një vizion integral për një botë pak të çmendur] nga Wilbur Ken

Nga libri Mos e lini veten të mashtroheni! [Gjuha e trupit: çfarë nuk tha Paul Ekman] nga Vem Aleksandri

Episodi i parë. Unë jam duke luajtur një rol. Çfarë roli?! Korniza e ngrirjes. Zgjidhja për Teatrin e shtrëngimit të duarve, siç e dini, fillon me një varëse pallto. Rruga drejt suksesit fillon me atë se a e keni përshëndetur siç duhet punëdhënësin, shefin tuaj, presidentin, një koleg, një ish-dashnor etj

Nga libri Sekretet e trurit të femrës. Pse njerëzit e zgjuar janë të aftë për budallallëqe autor Rizo Elena

Tradita ose moderniteti Siç themi zakonisht për njerëzit që jetojnë së bashku: "ata janë të planifikuar" ose "ata jetojnë ashtu". Marrëzi absolute. Kohët moderne kanë kaq shumë emra të ndryshëm për martesën sa nuk mund t'i mbani mend. Sigurisht, një "larmi" e tillë emrash nuk u shpik

Nga libri Një projekt vërtet funksionues. Lumturia. Ëndrrat. Planifikoni. Jetë e re autor Smirnova Lyubov N.

Ruajtja dhe rritja e traditave kam besuar gjithmonë se çdo lloj marrëdhënieje familjare është e mirë për forcimin traditat familjare. Kjo mund të jetë një darkë e përditshme së bashku me të gjithë familjen ose drekë e së dielës, shëtitje të rregullta së bashku ose dalje në natyrë. Kur jeni

Nga libri Histori sekreteëndrrat [Kuptimi i ëndrrave në kultura të ndryshme dhe jeta e personaliteteve të famshme] nga Moss Robert

Të ëndërrosh në traditën stërgjyshore Harriet Tubman (1822–1913) është një figurë ikonike në historia amerikane– një skllav i arratisur nga bregu lindor i Maryland, i cili u kthye në mënyrë të përsëritur në jug, duke sfiduar të gjitha rreziqet për skllevërit e lirë si ajo

Nga libri Rregullat e jetës nga Albert Einstein nga Percy Allan

Karriget dhe poetët Pak nga pak teoritë e tij i sollën famë, gjë që e bëri atë të merrte një karrige në Universitetin e Pragës në 1909. Në vitin 1913, para shpërthimit të Luftës së Parë Botërore, ai u zgjodh anëtar i Akademisë së Shkencave Prusiane. U vendos në Berlin, ku u emërua

Nga libri Psikoterapia e Jetës së Njeriut [Bazat e Neuroprogramimit Integral] autor Kovalev Sergej Viktorovich

Traditat e feve të mëdha Dhe e gjitha sepse kur e gjithë kjo, si të thuash, u modelua psikoteknologjikisht, doli se baza e gjithë kësaj ishin traditat budiste dhe hindu. Dhe janë pikërisht këto që unë do t'i shpjegoj më tej "psikoterapeutikisht", duke siguruar (megjithatë)

Nga libri Psikologjia Perinatale autor Sidorov Pavel Ivanovich

Transcendenca në traditën budiste Dhe tani le t'i heqim sytë nga teoritë shumë shpirtërore dhe të kthehemi, si të thuash, te praktika e Budizmit, e cila e ka studiuar mjaft mirë transcendencën. Pra, për ne është jashtëzakonisht e rëndësishme që ekzistojnë tre tradita kryesore. nga

Nga libri Inteligjenca e suksesit autor Sternberg Robert

Traditat popullore Origjina e psikologjisë perinatale daton në shekuj. Traditat popullore vende të ndryshme Me vëmendje të veçantë i referohej pozicionit të një gruaje që pret lindjen e një fëmije. Këto tradita përmbajnë njohuri të thella të psikologjisë së përditshme. Periudha prenatale

Nga libri Stresi Psikologjik: Zhvillimi dhe Kapërcimi autor Bodrov Vyacheslav Alekseevich

Traditat shkencore Psikologjia perinatale u shfaq fillimisht në kuadrin e modeleve psikoanalitike të G. H. Graber, student i Z. Freud, në kuadrin e psikologjisë së zhvillimit nga R. Schindler dhe embriologjisë nga E. Blechschmidt. Në fillim të shekullit të 20-të. Z. Frojdi u kushtoi vëmendje ngjarjeve të periudhës

Nga libri i autorit

Tre tradita në arsimin amerikan Meqenëse testet shpesh bëhen një pengesë e pakapërcyeshme për njerëzit që punojnë në më të mirën e tyre dhe rezultatet e ulëta të testit i pengojnë ata të ndjekin qëllimet e tyre, nuk mund të mos pyesni se çfarë lloj

Nga libri i autorit

6.4.1. Traditat psikoanalitike Studimi i strategjive të përballimit i ka rrënjët në përshkrimin psikoanalitik të mekanizmave mbrojtës, të cilët zakonisht drejtohen në konfliktet ndërpersonale. A. Frojdi i përcakton mekanizmat mbrojtës si metoda që përdor Ego (I).

Gjatë plotësimit të kësaj teme, studenti duhet t'u përgjigjet pyetjeve të mëposhtme në ese:

1) qëllimi i industrisë;

2) cilat lloje kryesore të grupeve të shërbimeve e dini që, sipas jush, duhet të zhvillohen në qytetin dhe rajonin tonë?

3) çfarë lloje shërbimesh dëshironi të përdorni brenda mureve të universitetit tonë?

4) Pse ekonomistët e kontabilitetit duhet të njohin industrinë?

5) çfarë është tërheqëse për të punuar në ndërmarrjet ku kam ndërmend të punoj?

6) si mund të ndikojnë punëtorët e kontabilitetit në përmirësimin e ndërmarrjes?

Tema 6. Sistemi i arsimit të lartë në vend

Një abstrakt mbi këtë temë duhet të mbulojë pyetjet kryesore të mëposhtme:

1) si e konsideroni sistemin e arsimit të lartë në vend?

2) cilat lloje kryesore universitetesh njihni?

3) cila është nomenklatura e specialiteteve?

4) pse nevojitet specializimi?

5) cilat janë dispozitat kryesore të perestrojkës arsimin e lartë A është e qartë në vend se cilat nuk janë dhe pse?

6) struktura e përafërt e institutit dhe fakultetit;

7) departamenti dhe struktura e tij.

Tema 7. Universiteti Shtetëror i Ekonomisë dhe Shërbimit Vladivostok

Kur eksploroni temën e kësaj eseje, mund të përqendroheni në pyetjet kryesore të mëposhtme:

1) karakteristikat e universitetit dhe historia e zhvillimit të tij;

2) drejtimet kryesore të punës në universitet;

3) struktura e Universitetit Shtetëror të Vladivostok: administrata dhe këshilli i universitetit;

4) organizatat publike dhe organet e tyre strukturore që punojnë në universitet;

5) rregulloret e brendshme në universitet.

Tema 8. Departamenti i diplomuar, roli i tij në formimin e specialistëve të arsimit të lartë

Abstraktet mbi këtë temë duhet t'u përgjigjen pyetjeve të mëposhtme:

1) vendin e departamentit të diplomimit në strukturën e fakultetit dhe universitetit;

2) përbërja e departamentit;

3) disiplinat kryesore të studiuara në departament;

4) puna e departamentit të diplomimit me studentë;

5) lidhja e repartit me prodhimin;

6) puna e departamentit në trajnimin e specialistëve për industrinë.

Më lart – fq. 14 dhe 15

Tema 9. Procesi arsimor dhe bazat e organizimit të tij

Përgatitja e abstrakteve për këtë temë duhet të kryhet duke zbuluar pyetjet kryesore të mëposhtme:

1) procesi arsimor dhe përmbajtja e tij, rritja e rolit të punës së pavarur të studentëve;

2) llojet e orëve mësimore dhe individuale me mësues;

3) ligjërata, orë praktike dhe seminare, punë laboratorike, konsultime, lojëra biznesi, lëndë dhe punime diplome;

4) llojet e kontrollit dhe vlerësimit të njohurive të nxënësve, çfarë është kontrolli periodik (aktual)?

5) buxheti i kohës së studentit, si llogaritet dhe shpërndahet?

Tema 10. Të drejtat dhe përgjegjësitë e nxënësve

Tema e kësaj eseje mund të zbulohet duke theksuar pyetjet e mëposhtme:

1) pse është e nevojshme të njihen të drejtat dhe përgjegjësitë e studentëve?

2) cilat kërkesa për studentët janë më të vështira për t'u përmbushur dhe çfarë e shkakton këtë?

3) çfarë duhet bërë për të zgjeruar të drejtat e studentëve?

4) cilat kërkesa duhet të forcohen në fushën e përgjegjësive të studentëve?

Tema 11. Puna kërkimore në universitet

Abstraktet mbi këtë temë duhet të mbulojnë pyetjet e mëposhtme:

1) kërkimi shkencor bazë i kryer në universitetin tonë;

2) punë kërkimore që është kryer ose është duke u kryer në departament (fakultet);

3) Cilat janë rezultatet, cili është qëndrimi juaj ndaj drejtimit të kërkimit që po kryhet?

4) format e pjesëmarrjes suaj në punën shkencore të departamentit, fakultetit, institutit;

5) të drejtat e studentëve që marrin pjesë aktivisht në kërkimin shkencor.