Arborele obiectivelor pentru un anumit grup de vârstă de elevi. Organizarea unui sistem de management pentru o instituție de învățământ preșcolar. Criterii pentru obiective
4 Dezvoltarea unui arbore de obiective
Într-un sens larg, misiunea este filozofia și scopul, sensul existenței unei organizații. Într-un sens restrâns, o misiune este o declarație formulată cu privire la ce sau pentru ce motiv există o organizație, i.e. misiune este înțeleasă ca o afirmație care dezvăluie sensul existenței organizației, în care se manifestă diferența dintre această organizație și altele similare. Formarea unei misiuni este o întâmplare comună pentru mare afaceri dezvoltate. Este de preferat să combinați un scurt slogan care definește direcția principală a acțiunilor organizației cu un text de misiune bine dezvoltat. Componentele (punctele) textului misiunii sunt prezentate în Tabelul 3.
Tabelul 3
| Componentă | Conţinut |
| Produsele sau serviciile pe care compania le produce | Care sunt produsele sau serviciile produse de companie? În același timp, companiile obțin adesea avantaje strategice nu doar prin vânzarea unui produs tangibil, ci prin obținerea de avantaje de piață prin sinergie prin integrarea competitivității produsului tangibil în sine cu avantaje strategice intangibile, precum deținerea unei cote de piață mare, o distribuție dezvoltată. rețea și o imagine pozitivă a consumatorilor. |
| Categorii de consumatori țintă | Cine sunt consumatorii țintă ai companiei? Activitățile companiei pot fi concentrate pe agențiile guvernamentale, consumatorii industriali, un strat îngust al populației cu venituri mari sau populația în ansamblu. |
| Piețele țintă | Ce regiuni geografice deservește compania? Aceasta ar putea fi o regiune locală, întreaga țară, un individ ţări străine sau regiuni globale întregi, cum ar fi Europa de Vest și Asia de Sud-Est. |
| Tehnologie | Este compania axată pe utilizarea celor mai noi tehnologii tradiționale? |
| Priorități pentru supraviețuire, creștere și profitabilitate | Este compania axată pe supraviețuire/menținerea nivelurilor existente de profitabilitate sau pe creștere, profitabilitate ridicată și competiție agresivă? |
| Filozofie | Care sunt valorile, aspirațiile și principiile etice ale companiei? Filosofia unei companii se poate reflecta, de exemplu, dacă pune interesele angajaților, acționarilor sau clienților săi pe primul loc sau, să zicem, în cazul în care strategia sa se află în zona gri dintre litera legii și spiritul cerințelor etice. . |
| Avantaje competitive | Ce sunt ei caracteristici distinctiveși avantajele strategice ale companiei în comparație cu concurenții? Astfel de beneficii pot include produs unic, tehnologie, reputație în rândul consumatorilor sau locație geografică |
| Imaginea publică | În ce măsură, împreună cu urmărirea obiectivelor de rentabilitate și eficiență, participa compania la rezolvarea problemelor non-economice, cum ar fi protecția mediului, programele de dezvoltare socială? |
| Atitudine față de angajații angajați în companie | Își vede compania angajații ca active cu propria lor valoare umană, oferind oportunități educaționale, creștere profesionalăși autodezvoltarea sau pur și simplu le tratează ca pe o resursă economică înlocuibilă |
Misiunea formează fundamentul pentru stabilirea scopului organizare turisticăîn general, precum și pentru diviziile sale, subsistemele funcționale (marketing, producție, finanțe, personal), deoarece fiecare dintre ele își stabilește propriile obiective specifice care decurg din scopul general al organizației.
Obiectivele sunt o stare specifică a caracteristicilor individuale ale unei organizații, a cărei atingere este de dorit pentru aceasta și spre care sunt îndreptate activitățile sale.
Activitățile unei organizații sunt din punct de vedere obiectiv foarte diverse, astfel încât aceasta nu poate fi concentrată pe un singur scop, ci trebuie să determine câteva dintre cele mai semnificative linii directoare de acțiune. Cele mai frecvente direcții în care organizatii de afaceri Obiectivele stabilite sunt următoarele:
Rentabilitatea, reflectată în indicatori precum marja de profit, rentabilitatea, profitul pe acțiune etc.;
Poziția pe piață, descrisă de indicatori precum cota de piață, volumul vânzărilor, cota de piață față de concurent, cota produselor individuale în volum total vânzări etc.;
Productivitate, exprimată în costuri pe unitate de producție, intensitate materială, rentabilitate pe unitate capacitatea de producție, volumul produselor produse pe unitatea de timp etc.;
Resursele financiare, descrisă de indicatori care caracterizează structura capitalului, fluxul de numerar din organizație, suma capital de lucru etc.;
Capacitatea organizației, exprimată în indicatori țintă privind dimensiunea spațiului ocupat, numărul de unități de echipamente etc.;
Dezvoltarea produsului și actualizarea tehnologiei, descrise în indicatori precum costul implementării proiectelor în domeniul cercetării, momentul punerii în funcțiune a noilor echipamente, momentul și volumul producției de produse, momentul introducerii unui nou produs, calitatea produsului
etc.;
Schimbări în organizare și management reflectate în indicatori care stabilesc termene limită schimbări organizatorice etc.;
Resurse umane, descrise folosind indicatori care reflectă numărul de absenteism, fluctuația personalului, pregătirea avansată a lucrătorilor etc.;
Lucrul cu clienții, exprimat în indicatori precum viteza de deservire a clienților, numărul de reclamații din partea clienților etc.;
Oferirea de asistență societății, descrisă de indicatori precum volumul de caritate, calendarul evenimentelor caritabile etc.
Ca instrument de sistematizare a obiectivelor, se folosește un model grafic sub forma unui grafic arbore - un arbore de obiective.
Un arbore de obiective este un grafic, o diagramă care arată împărțirea obiectivelor generale (generale) în subobiective, acestea din urmă în subobiective ale nivelului următor etc. (un arbore este un grafic conex care exprimă subordonarea și relațiile elementelor; în acest caz , astfel de elemente sunt scopurile și subobiectivele ).
La construirea unui arbore de obiective, au fost dezvoltate anumite tehnici:
În primul rând, cel puțin verbal, trebuie formulat scopul general;
Pentru scopul general, este necesar să se întocmească o descriere cantitativă a scopului;
Extindeți procesul de realizare a unui obiectiv în timp;
Formulați obiectivele următoarelor niveluri, adică obiectivele nivelului 1, nivelului 2 etc.;
Pentru toate obiectivele dezvoltate, determinați coeficienții de importanță și prioritățile;
Luați în considerare opțiuni alternative obiective;
Eliminați obiectivele neimportante, adică obiectivele care au coeficienți de importanță și prioritate nesemnificativi;
Eliminați obiectivele care au un efect nesemnificativ, ducând la rezultate nesemnificative;
Eliminați obiectivele concurente, cu alte cuvinte, obiectivele care nu sunt susținute de resursa necesară pentru a le atinge.
Prezentarea obiectivelor începe de la nivelul superior, apoi sunt dezagregate succesiv. Mai mult decât atât, principala regulă pentru dezagregarea obiectivelor este completitudinea: fiecare obiectiv al nivelului superior trebuie prezentat sub formă de sub-obiective ale nivelului următor într-o manieră exhaustivă, adică în așa fel încât combinarea conceptelor de sub-obiective completă. definește conceptul scopului inițial.
În figura nr. 2 prezentăm arborele obiectivelor instituției de învățământ preșcolar nr. 30
Orez. Arborele golurilor nr. 2
Concluzie: Dezvoltarea unui arbore de obiective vă va permite să vă coordonați mai precis munca.
Modele noi: grupuri preșcolare bazat pe institutii de invatamant, grupuri preșcolare bazate pe instituții educație suplimentară, precum și educația sistematică a copiilor vârsta preșcolarăîn contextul educaţiei familiale. Introducere. Practica departamentului de urgenta asistenta sociala către cetățenii care au nevoie Prima instanță în care oamenii apelează pentru ajutor este departamentul de urgență...
Și „contribuție”. Fiecare participant procesul muncii trebuie să poată lega participarea sa la o cauză comună cu contribuția altor membri ai echipei. Managementul bazat pe rezultate poate fi, de asemenea, o direcție pentru îmbunătățirea managementului activității preşcolar. Gândirea strategică la un nivel superior presupune că liderul și subordonatul determină rezultatul, iar apoi interpretul însuși...
...) supuse finanțării reglementare servicii bugetare atractive pentru instituţiile de învăţământ preşcolar în dezvoltare organică şi foarte benefice pentru dezvoltarea sistemului de învăţământ preşcolar în ansamblu. În plus, pentru a îmbunătăți sistemul de management al învățământului preșcolar din orașul Irkutsk, se consideră posibilă introducerea unui sistem independent de evaluare a calității. Funcții sistem municipal evaluare independentă calitati: 1....
Toate activitățile legate de modelarea, construirea și dezvoltarea unui sistem de lucru încep cu stabilirea unui scop și definirea sarcinilor prin care scopul este atins. Sistemul de lucru construit are ca scop crearea condițiilor pentru autoexprimarea individuală a fiecărui copil și dezvoltarea fiecărei personalități, păstrând unicitatea și dezvăluirea abilităților sale potențiale, protejând interesele copilăriei.
Sistemul de lucru conține forme și metode eficiente care fac posibilă crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului la fiecare etapă de vârstă de educație și creștere.
Pentru a crea un sistem de lucru, profesorul a condus munca preliminara: studiind cadrul legal, tehnici, metode, tehnici, forme, principii și modele de lucru moderne.
După ce a studiat modelul „Arborele obiectivelor” de C. Churchman și R. Ackoff, profesorul l-a folosit în munca pedagogică. Un arbore de obiective este o diagramă grafică care arată defalcarea obiectivelor generale în sub-obiective. Vârfurile diagramei sunt interpretate ca obiective, muchiile sau arcele sunt interpretate ca conexiuni între obiective. Metoda arborelui obiectiv este principala metoda universala analiza sistemului. Această metodă permite profesorului să pună lucrurile în ordine propriile planuri(personal sau profesional), vedeți-vă obiectivele în echipă.
Descărcați:
Previzualizare:
Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse
Managementul educațional
administrare municipalitate„orașul Buguruslan”
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
formatie municipala "orasul Buguruslan"
„Grădinița combinată №18”
Descrierea sistemului de operare
profesor
Borisova Irina Nikolaevna
Buguruslan, 2013
Notă explicativă
Pentru a asigura dezvoltarea optimă a fiecărui copil, pe baza unicității individualității sale, MBDOU „D/s Nr. 18” a organizat sistem eficient munca educațională. Schimbările din învățământul preșcolar au afectat construcția sistemului de muncă atât în general, cât și asupra profesorului însuși.
Toate activitățile legate de modelarea, construirea și dezvoltarea unui sistem de lucru încep cu stabilirea unui scop și definirea sarcinilor prin care scopul este atins. Sistemul de lucru construit de Borisova I.N. are ca scop crearea de condiții pentru autoexprimarea individuală a fiecărui copil și dezvoltarea fiecărei personalități, păstrând unicitatea și dezvăluirea abilităților sale potențiale, protejând interesele copilăriei.
Sistemul de lucru conține forme și metode eficiente care fac posibilă crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului la fiecare etapă de vârstă de educație și creștere.
Pentru a crea un sistem de lucru, profesorul a efectuat lucrări preliminare: studierea cadrului de reglementare, tehnici moderne, metode, tehnici, forme, principii și modele de lucru.
După ce a studiat modelul „Arborele obiectivelor” de C. Churchman și R. Ackoff, profesorul l-a folosit în activitatea sa pedagogică. Un arbore de obiective este o diagramă grafică care arată defalcarea obiectivelor generale în sub-obiective. Vârfurile diagramei sunt interpretate ca obiective, muchiile sau arcele sunt interpretate ca conexiuni între obiective. Metoda arborelui scop este principala metodă universală de analiză a sistemului. Această metodă permite profesorului să-și pună în ordine propriile planuri (personale sau profesionale) și să-și vadă obiectivele în echipă.
Când construiește un sistem de lucru, Borisov I. ia în considerare tiparele de stabilire a scopurilor și folosește principiile formării structurilor ierarhice. Sistemul de lucru este construit în etape, de sus în jos, printr-o trecere secvenţială de la un nivel superior la un nivel inferior, adiacent. Principiul se bazează pe coordonarea obiectivelor între ele. Specificarea obiectivelor de sus în jos crește: cu cât nivelul este mai ridicat, cu atât scopul este mai bine formulat.
Arborele de obiective compilat are un sistem de decizii pe hârtie. Adică, un plan pentru atingerea obiectivului principal din Fig. 1. Arborele obiectivului este compilat pentru obiectivul anual. Principiul împărțirii obiectivului general în sub-obiective și sarcini este ilustrat de diagrama prezentată în figură.
Construirea unui model al sistemului de lucru al profesorului
ÎN. Borisova in conditii moderneînvăţământul preşcolar
(pe baza modelului „Arborele obiectivelor”.Ch. Churchman și R. Ackoff)
Descrierea sistemului de lucru pe baza modelului „Arborele obiectivelor”.
1. Elaborarea unui proiect de activitate educațională în domeniile educaționale
Borisova I.N construiește sistemul de proces de învățământ în conformitate cu documente de reglementare: Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, rezoluția „Cu privire la cerințele sanitare și epidemiologice pentru conținutul și organizarea regimului în organizațiile preșcolare”, principal program educațional instituţiilor. Programul educațional general al MBDOU „D/s Nr. 18” asigură dezvoltarea diversificată a copiilor cu vârsta de la naștere până la 7 ani, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora în 4 arii educaționale: fizică, social-personală, cognitiv-vorbică și artistico-estetic. Programul asigură că elevii sunt pregătiți pentru școală. Prezentat în conformitate cu FGT și pe baza programului „De la naștere la școală”, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasileva.
Pentru a asigura o abordare diferențiată individual fiecărui copil, procesul pedagogic este organizat ținând cont de sănătatea copiilor, de o rutină zilnică flexibilă și de interesele fiecărui copil. Atunci când proiectează activități independente ale copiilor, el ține cont de ușurarea psihologică și discută chestiuni în timpul zilei cu întreaga echipă de copii.
La etapa organizatorică a fost întocmit un plan de lucru - un proiect munca educațională cu un grup de copii. Obiectivul principal al proiectului este organizarea activitate independentă echipa de copii, astfel încât elevii să participe voluntar, cu multă dorință, la o varietate de activități grădiniţă, învățați să fie independenți, ar putea să-și evalueze capacitățile și să se străduiască în mod constant să se cunoască pe ei înșiși. Acest obiectiv este realizat în a doua parte a programului „Urmărirea stării de spirit”.
În conformitate cu grădinița, anual și curriculum lucrări de Borisov I.N. a elaborat planuri de lucru tematice cuprinzătoare, în conformitate cu FGT.
Zonele educaționale | |||
Dezvoltare comunicativă și personală | Dezvoltarea cognitivă și a vorbirii | Dezvoltare artistică și estetică | Dezvoltarea fizică |
Scopul dobândirii de experiență în următoarele activități: | |||
|
Pentru a alcătui partea 2 a programului, profesorul a stabilit timpul pentru partea principală a programului
2. Elaborarea unui proiect de lucru cu personalul didactic
Borisova I.N. face parte dintr-un grup creativ de profesori privind implementarea standardului educațional de stat federal în instituțiile de învățământ preșcolar. Un grup creativ de profesori a alcătuit a doua parte a programului, format din participanții la procesul educațional. Irina Nikolaevna dezvoltat și implementat în proces educațional programul „Urmărirea stării de spirit”.
Timpul necesar implementării celei de-a doua părți a Programului, format din participanții la procesul educațional
Programul este conceput pentru a se dezvolta creativitatea la copiii de vârstă preşcolară primară prin metode netradiţionale de desen. Conținutul subiectelor programului contribuie la înțelegerea de către copii a proprietăților materiale diferite, capacitățile lor expresive, formează abilități creative. Vedere bună activitatea vă permite să faceți munca copiilor mai interesantă, expresivă, colorată, precum și să dezvoltați independența și gândirea copiilor. De asemenea, valoroasă în program este capacitatea de integrare diferite tipuri arte vizuale (desen, sculptură, aplicație); în procesul de creaţie imagine interesantă, este posibilă o combinație de tehnici și materiale vizuale („desen cu plastilină”, colaj, vopsire cu spray).
Predarea copiilor metode netradiționale de desen activează interesul cognitiv, formează o atitudine pozitivă emoțional față de procesul activității artistice și promovează o dezvoltare eficientă. creativitatea copiilor. Rezultatul programului dezvoltat este participarea copiilor la concursuri. Eleva ei, Dasha Baryshnikova, a ocupat primul loc la concursul orașului de creativitate pentru copii pe tema de stingere a incendiilor, „Opriți focul”.
La o asociație metodologică pentru lideri și educatori preșcolari din 2013 a avut loc o demonstrație deschisă de activități educaționale în a doua grupa mai tanara„Urmând starea de spirit” Direct activități educaționale a fost evaluat la un nivel înalt.
A fost organizat un sistem de măsuri specifice pentru dezvoltarea instituțiilor de învățământ preșcolar și pentru educarea părinților cu privire la dezvoltarea și creșterea copiilor: crearea unei rubrici în publicațiile tipărite ale orașului, pregătirea unui videoclip pentru difuzare în știrile locale, precum și pe electronice. mass-media, distribuirea de pliante, broșuri, reviste, ziare și altele publicații tipărite pe baza instituţiilor de învăţământ preşcolar cu distribuirea lor ulterioară.
Indicatorii de performanță ai activității Irinei Nikolaevna pentru 2013 sunt mari, acest lucru este evidențiat de participarea profesorului în domeniul competitiv:
- câștigător al competiției foto regionale între alegătorii din regiunea Orenburg „Viața este o serie de alegeri”;
- Diploma integrală rusească de gradul al treilea „Cel mai bun lecție modernă. cultura fizica";
- Diploma integrală rusească pentru furnizarea experienței dvs. de predare în nominalizarea „Idei și tehnologii pedagogice: educație preșcolară” ;
- certificat de publicare a materialelor din NOD „Urmărirea stării de spirit”;
- participarea la concursul regional conform regulilor trafic„Ziua Comemorarii Victimelor Accidentelor Rutiere” (rezultate necunoscute);
- participarea la forumul de competiție online evoluții metodologiceîn instituția de învățământ preșcolar „Activități educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar”.
3. Dezvoltați un proiect pentru a lucra cu părinții
Pentru a studia familia, a clarifica nevoile educaționale ale părinților, a stabili contactul cu membrii acesteia și a coordona influențele educaționale asupra copilului, profesorul a început să lucreze cu un sondaj „Cooperarea între grădiniță și familie”. După ce am primit imaginea reală, pe baza datelor colectate, am analizat particularitățile structurii legăturilor familiale ale fiecărui copil, specificul familiei și educației familiale a preșcolarului și am dezvoltat tactica de comunicare cu fiecare părinte. Acest lucru a ajutat la o mai bună navigare a nevoilor pedagogice ale fiecărei familii și la luarea în considerare a caracteristicilor sale individuale.
Irina Nikolaevna a dezvoltat criterii pentru „implicarea” părinților în procesul educațional. La început, acest criteriu a reflectat indicatori cantitativi ai prezenței părinților la evenimentele de grup: prezența întâlniri cu părinții si consultatii; prezența părinților la petrecerile copiilor, participarea părinților la pregătirea și desfășurarea excursiilor și a cursurilor tematice; participarea la expoziții, zile de deschidere; Publicare de reviste si carti; vizitarea „Zilei porților deschise”; asistență din partea părinților în dotarea procesului pedagogic.
Ulterior a identificat indicatori calitativi: inițiativă, responsabilitate, atitudinea părinților față de produsele activităților comune ale copiilor și adulților.
4. Elaborați un proiect pentru a lucra la autoeducație
Borisova I.N. își îmbunătățește nivelul profesional prin cursuri de formare, asociații metodologice și se angajează în autoeducație. La o asociație metodologică pentru lideri și educatori preșcolari din 2013 a avut loc o demonstrație deschisă a activităților educaționale din grupa a doua de juniori „Following the Mood”. Activitățile educaționale directe au fost evaluate la un nivel înalt.
Irina Nikolaevna face parte din grupul creativ pentru implementarea standardului educațional de stat federal în instituțiile de învățământ preșcolar. În 2013, a finalizat cu succes cursuri de învățământ la distanță pentru profesori preșcolari: cursuri de perfecționare pentru angajații preșcolari pe tema „Suport juridic, psihologic și organizatoric pentru standardul educațional de stat federal în sistemul de învățământ preșcolar” (72 de ore).
Profesorul lucrează independent la tema „Sistematizarea și generalizarea experienței de muncă”. Etapa inițială Soluția la această problemă este de a finaliza un curs la distanță pe tema „Proiectarea profesională a portofoliului unui profesor în formular electronic„. Cu ajutorul unui portofoliu, puteți caracteriza în mod clar activitățile unui profesor și vă puteți pregăti pentru certificare. Portofoliul metodologic al Irinei Nikolaevna conectează anumite aspecte activitățile sale într-o imagine mai completă, vă permite să înregistrați, să acumulați și să evaluați realizări individuale personalitatea într-o anumită perioadă a activităţii sale. Portofoliu electronic creează în diverse aplicații Windows: PowerPoint, Word, Excel, ca pagină Web, portofoliu PDF folosind Adobe Acrobat 9 Pro. Pune acolo lucruri care nu pot fi arătate pe hârtie. Sunt produse multimedia create pentru cursuri sau activități de agrement: prezentări, obiecte grafice, materiale video etc.
Pudovkina Natalia Mihailovna
Denumirea funcției: profesor
Institutie de invatamant:Școala Gimnazială MAOU nr 54
Localitate: Tomsk
Denumirea materialului: Dezvoltare spirituală și morală
Subiect: Construirea unui „arborele obiectivelor” pentru o anumită grupă de vârstă de elevi.
Data publicarii: 06.12.2018
Capitol:învăţământul secundar
Construirea unui „copac”
anumit
vârstă
elevii.
program
de bază
succesiv
continuă
se dezvoltă
program
spirituală și morală
dezvoltare
educaţie
elevii de la nivelul învăţământului primar general.
Întrucât în momentul în care începe implementarea acestui program, școala a făcut-o deja
mai multe
vizate
dezvoltare morală și educație cetățeni ruși, realizat
rezultatele sunt considerate ca o rampă de lansare pentru implementarea sa
următoarea etapă.
Evident,
comparaţie
rezultate,
satisfăcător
cerinţele dezvoltării spirituale şi morale şi educaţiei la nivel primar
fiinţă
cap la cap,
dezvoltare morală și educație, rezultatele unor astfel de activități în
de bază
semnificativ
temeiuri. Aceste baze se află în zone diferite, dar sunt centrate pe
adolescent,
trăind
vârstă
cel mai profund
hormonale
perestroika,
influenţând
activitate vitală
corp
semnificativ
schimbându-se
caracter
social
legături şi relaţii psihologice cu mediu extern. Chiar la început
vârstă
Trebuie să
indicatori
delincvența și criminalitatea, consumul de tutun, alcool și mai multe
mai târziu – droguri.
principal
educaţie,
acceptă
o persoană în creștere într-un moment dramatic de tranziție a multor latente
procesele de a deveni explicite. La acest nivel
finalizare
activ
socializare
student
„prezentarea de sine” ca tânăr adult. Prin urmare, accentul pe aceasta
programele sunt concepute pentru a socializa un adolescent, a-l educa dintr-o poziție
alegere corectă, autorealizare, independență de acțiune.
Toate elementele structurale ale acestui Program determină abordări ale
organizatoric
mecanisme
implementare,
reflectând caracteristicile naționale, regionale și etnoculturale
regiune. De aici rezultă că dezvoltarea spirituală și morală a elevilor
principal
educaţie
izolat
activităţi introduse artificial în procesul educaţional. Ea
desfășurate peste tot – atât la stăpânirea disciplinelor academice cât și în
dezvoltare
elevilor
universal
competențe,
comportament propriu în tot felul de activități extrașcolare.
dezvoltare
adolescenti abilități de reflexie
motive
proprii
activități
proprii
relaţii
realitate se fixează un punct critic în ceea ce priveşte socializarea lor în
în general, și cele mai importante criterii de evaluare a eficacității acestuia. Mulţi dintre ei
sunt determinate tocmai de maturitatea sferei spirituale şi morale.
program
oferi
stima de sine
vârsta trăită de adolescenți și socializarea oportună, între
intern
cerințe
provocări despre care au doar o înțelegere vagă; Ajutor
adolescenti
evita
socio-psihologice
stres
oportunități, pentru a-i vindeca pe cei deja primiți) și, pe de altă parte, pentru a le pregăti
interacțiune constructivă, fără conflicte
cu alte persoane
implementează
decide
priorități,
contur
calea vieții.
Goluri
sarcini
spirituală și morală
dezvoltare,
educaţie
socializare.
Scop
este
socio-pedagogice
socio-culturale
sprijinirea propriilor eforturi ale adolescentului legate de formarea acestuia
civil
individual
personalități;
socio-pedagogice
socio-culturale
acompaniament
proces
culturale si morale
înţelegere
adolescent
spiritual
cultural
moștenire
bunurile comune
umanitatea
caracteristicile naționale, regionale și etnoculturale ale regiunii.
Sarcini de dezvoltare spirituală și morală, socializare și educație
elevi la nivelul învățământului general de bază:
conştient
acceptare
elevilor
spirituală și morală
uman
individualitate
calitate
cel mai important
vital
valori; atitudine subiectivă faţă de autoeducaţie şi dezvoltare
creativ
potenţial
zone
din punct de vedere social
socioculturale
activitate orientată;
operațională
măiestrie
elevilor
programe
activități
comportament,
caracteristică
relevante
cultural
tradiții (tradiții culturale), precum și asimilarea cunoștințelor care le exprimă,
valori si norme.
pedagogic
sens creşterea– procesul nu este spontan, dar
intenționat, conștient atât de profesor, cât și de elevi. Prin urmare,
educativ
dezvoltare
anumit
uman
personalități, reflectând un portret moral unic al unui adolescent.
primind
morală
portret
adolescent
prezent sub formă de diagramă:
Portretul moral al unei persoane educate
adolescent
Valorile de bază
Trăsături de personalitate de dorit
Introducere
Folosind analiza sistemelor, puteți explora diverse procese și sisteme socio-economice pentru a înțelege mai bine problema și pentru a găsi măsuri pentru a o rezolva. In aceasta munca de calcul Folosind metodele de analiză de sistem, vom avea în vedere problema educațională în vederea dezvoltării unei personalități sănătoase din punct de vedere fizic și moral la nivelul educației moderne. Deoarece Această problemă are multe aspecte, sugerând diverse opțiuni pentru soluționarea lor, poate fi considerată destul de complexă și contradictorie; Pentru a selecta cele mai potrivite opțiuni pentru rezolvarea acestei probleme, precum și pentru a crea un plan de acțiune pentru implementarea întregului complex de lucrări care asigură soluția acestuia, vom construi un arbore de obiective și arbori de activități, vom calcula coeficienți de importanță relativă. si construi diagrama rețelei efectuarea muncii.
În acest fel, scopul poate fi determinat acest studiu precum creația plan optim acțiuni pentru îmbunătățirea educației moderne în Rusia.
Pe baza scopului studiului, au fost stabilite următoarele sarcini:
Identificați situația problemă;
Detaliați problema;
Rezolvați problema folosind metode de analiză a sistemelor.
Obiectul studiului este modul de dezvoltare a unei personalități sănătoase din punct de vedere fizic și moral.
Subiectul cercetării este procesul de dezvoltare a educației copiilor și tinerilor.
Arborele obiectivelor
Baza teoretică pentru scrierea lucrării au fost prelegerile și complexul educațional al lui A.I. Krichevsky.
Construirea unui arbore de obiective
Calculul coeficienților de importanță relativă
Calculul coeficienților de importanță relativă (RIC) ai sub-golurilor (nivelul 1 al arborelui obiectivelor):
Matricea sondajului expert:
Aici experții atribuie ranguri (locuri) sub-obiectivelor prin îndeplinirea următoarei sarcini: „Clasați sub-obiectivele în funcție de importanța lor pentru realizarea obiectivul principal».
Sarcina noastră este de a determina COV al sub-obiectivelor, de exemplu. partea lor în scopul principal.
Aceasta înseamnă că subobiectivul mai important trebuie să corespundă unui număr mare (spre deosebire de alocarea de ranguri în matricea originală a sondajului), așa că trebuie să calculăm conversia rangului folosind formula: (clasare maximă - rang expert).
Concluzie bazată pe calculul COV la primul nivel:
Când detaliezi, scopul principal este „ Educația modernă- dezvoltarea unei personalități sănătoase din punct de vedere fizic și moral” a fost împărțit în 4 subobiective inegale:
Elaborarea unei strategii de stat în materie de creștere a copiilor și tinerilor - 38,7%;
Suport științific și metodologic - 12,9%;
Îmbunătățirea calificărilor angajaților instituțiilor de învățământ - 22,5%;
Diversitatea și accesibilitatea infrastructurii de agrement pentru copii - 25,9%.
Pe baza analizei KOV, vedem că experții au identificat dezvoltarea guvernului de stat ca fiind cel mai important subscop în atingerea obiectivului principal. strategii în materie de creștere a copiilor și tinerilor (0,387). Rezultă că experții consideră că dezvoltarea strategiilor guvernamentale este cea care ar trebui să primească cea mai mare atenție. Pe locul 2 a fost subobiectivul „Diversitatea și accesibilitatea infrastructurii instituțiilor de învățământ” - 0,259. De asemenea, este important pentru că petrecerea timpului liber pentru copii înseamnă mai puțini copii care se plimbă pe străzi. Pe locul trei se află pregătirea avansată a angajaților instituțiilor de învățământ – 0,225 înseamnă că profesionalismul este necesar pentru lucrătorii din acest domeniu de activitate. Iar ultimul subobiectiv din punct de vedere al ponderii este suportul științific și metodologic - 0,129, care este necesar pentru îmbunătățirea în materie de educație.
Toate aceste sub-obiective în formă detaliată reprezintă principalul nostru obiectiv unificat și, prin urmare, prin dezvoltarea eficientă a programelor pentru atingerea tuturor acestor sub-obiective și realizarea lor, atingem obiectivul principal.
Calculul COV al arborelui țintă, al doilea nivel.
Matricea sondajului expert.
La determinarea COV al subscopurilor de nivelul 2, folosim aceeași metodologie ca la primul nivel, luând în considerare succesiunea defalcării sub-obiectivelor de nivel 1 în părțile lor componente. În acest caz, determinăm mai întâi proporția în care acest subobiectiv este împărțit în părțile sale componente și apoi, în aceeași proporție, împărțim KOV-ul subobiectivului superior. Acest lucru va asigura următoarele cerințele necesare calculul KOV.
Suma KOV al sub-golurilor este egală cu KOV al sub-golului (obiectivul) superior;
Suma COV a tuturor sub-golurilor de la un nivel al arborelui obiectiv este egală cu 1.
Matricea rangurilor transformate:
Matricea sondajului expert:
Matricea rangurilor transformate:
Matricea sondajului expert:
Matricea de transformare a rangului:
Matricea sondajului expert:
Matricea de transformare a rangului.
