Subiectele parteneriatului social în educație includ: Parteneriatul social în domeniul educației. Cum este organizat parteneriatul

Concept Parteneriatul social: aceasta este o activitate atât de distribuită în comun elemente sociale– reprezentanți ai diferitelor grupuri sociale, al căror rezultat sunt efecte pozitive acceptate de toți participanții la această activitate; este calea de a construi o societate civilă.

Participanții la parteneriatul social Un grup social este o colecție relativ stabilă de persoane care au interese comune, valori și norme de comportament care se dezvoltă în cadrul unei societăți definite istoric. Grupuri mari: clase publice, straturile sociale, grupuri profesionale, comunități etnice (națiune, naționalitate, trib), grupe de vârstă(tineri, pensionari). Grupuri mici, a căror caracteristică specifică sunt contactele directe ale membrilor săi: familie, clasă de școală, echipă de producție, comunități de cartier, companii prietenoase.

Parteneriatul pentru educație este un parteneriat în cadrul sistemului de învățământ între grupuri sociale ale unei anumite comunități profesionale; un parteneriat în care lucrătorii din sistemul educațional intră în contact cu reprezentanții altor sfere ale reproducerii sociale; parteneriat care inițiază sistemul de învățământ ca zonă specială viata sociala, aducând o contribuție la dezvoltarea societății civile.

Parteneriatul social în educație este necesar pentru ca cadrele didactice, elevii și părinții să gestioneze școala împreună, astfel încât cadrele didactice și educatorii să se poată uni pentru a lupta cu statul și autoritățile pentru drepturile lor, astfel încât teritoriul să se dezvolte socio-economic, astfel încât să poată atrage efectiv fonduri pentru dezvoltarea școlii, astfel încât să poată oferi resursele școlii celor interesați, părțile nu au nevoie de parteneriat social la toate instituțiile de învățământ Consiliul Pedagogic de Internet All-Russian 2008

1. Statul Statul este un tip special de partener. acţionează ca un catalizator al schimbării în socio-economice viața, sprijină financiar și instituțional inițiativele publice pe care se bazează parteneriatul. creează condiții legislative și de reglementare pentru implementarea inovațiilor, dezvoltare administrația locală, sector nonprofit, activități caritabile; formează programe de dezvoltare vizate sfera socialăși combină diverse resurse pentru implementarea acestora; atrage administrația locală, organizațiile non-profit și întreprinderile de implementat programe vizate, folosind diverse mecanisme organizatorice și financiare, inclusiv ordinea socială.

2. Autoguvernarea locală Autoguvernarea locală este un fenomen al vieții sociale, nu puterea de stat. reprezintă interesele comunității locale; în cadrul competențelor sale, oferă oportunitatea de a rezolva cât mai eficient problemele sociale prin implementarea unor proiecte specifice; acţionează împreună cu asociaţiile obşteşti şi reprezentanţii afacerilor interesaţi de dezvoltarea comunităţii locale.

3. Întreprinderile și universitățile au acces simplificat la informații despre piața muncii și serviciile educaționale; se iau în considerare cerințele angajatorilor pentru conținutul pregătirii de specialitate; procedura de ajustare a celor vechi și de dezvoltare a celor noi este simplificată programe educaționale, îndeplinind cerințele Universităților și angajatorilor; se deschid oportunități mai largi pentru testarea profesională și autodeterminarea absolventului; oportunitățile de angajare pentru absolvenți se extind.

4. Sector non-profit Organizații non-profit, asociații profesionale, think tank-uri independente: oferă idei și soluții noi, tehnologii sociale; asigura controlul civil asupra acțiunilor guvernamentale; implicarea voluntarilor; exprima interesele anumitor grupuri ale populației (tineri, persoane cu dizabilități etc.); a propus noi linii directoare de valoare (mișcarea de mediu, mișcarea pentru justiție restaurativă, mișcarea pentru drepturile omului etc.).

Rolurile participanților la parteneriat Organizatii comerciale- oportunități de finanțare, Structuri de stat - utilizarea pârghiilor de putere, Asociații obștești - formează și organizează inițiative sociale ale cetățenilor. Chiar dacă problema a fost identificată și este recunoscută de toată lumea, asta nu înseamnă că apariția parteneriatului social este posibilă.

Reguli de parteneriat 1. Acesta este cu adevărat un parteneriat, nu caritate, milă față de cei care au nevoie. 2. Este o acțiune socială bazată pe un sentiment de solidaritate umană și responsabilitate comună pentru o problemă. Parteneriatul social are loc atunci când reprezentanții celor trei sectoare (sau oricare dintre ele) încep să lucreze împreună, realizând că acest lucru este benefic pentru fiecare dintre ei și pentru societate în ansamblu.

Baza parteneriatului social este interesul fiecăreia dintre părțile care interacționează de a găsi modalități de rezolvare a problemelor sociale; combinarea eforturilor și capacităților fiecărui partener pentru implementarea acestora; cooperarea constructivă între părți în rezolvarea problemelor controversate; dorința de a găsi soluții realiste la problemele sociale și de a nu imita o astfel de căutare; descentralizarea deciziilor, absenţa paternalismului statal; controlul reciproc acceptabil și luarea în considerare a intereselor fiecărui partener; validitatea juridică a „cooperării”, care oferă condiții de interacțiune care sunt benefice fiecărei părți și societății în ansamblu.

Motivul parteneriatului O problemă socială apare atunci când există un conflict de interese neantagonic grupuri diferite populație în raport cu o resursă comună. Situația devine mai complicată dacă este vorba de grupuri cu șanse inegale. Problema poate fi și un conflict de interese între populație și autorități, atunci când „cererea” unor grupuri de populație de a-și satisface nevoile, care nu contravin intereselor publice, nu este satisfăcută de „oferta” din partea autorităților. din anumite motive, și apare o tensiune socială gravă.

Parteneriatul în educație Transformarea a trei mijloace de management al sistemului sub aspect de stat-public managementul educației: personal (un mijloc a cărui schimbare vizează inițierea activității asociațiilor profesionale pedagogice); finanțe (un mijloc a cărui schimbare vizează asigurarea deschiderii și raționalității fluxurilor financiare); informare (un mijloc care vizează transmiterea către public a ideilor pozitive, constructive și promițătoare despre educație).

Probleme actuale Care este sursa inițiativei educaționale (sociale)? Ce interese diferite ale căror grupuri sociale sunt realizate? Este posibil să deschidem procesul de realizare a intereselor? Cât de eficient va afecta implementarea inițiativei bunăstarea participanților săi și mediul social mai larg?

Funcțiile subiecților la nivel local finanțarea partajată a programelor educaționale; formarea unui ordin pentru calitatea educației; cote de locuri pentru testare profesională; formarea avansată a cadrelor didactice; exercitarea functiilor sprijin social elevi; angajarea absolvenților; protecția și susținerea drepturilor și intereselor instituției de învățământ, publicitatea activităților acesteia; instituirea de burse de stimulare și bonusuri pentru realizările educaționale și pedagogice ale profesorilor studenți; promovarea înființării și dezvoltării cooperării comerciale și culturale intraregionale, interregionale și internaționale.

BOU din Omsk „Școala secundară nr. 68”

Articol.

Tema: „Parteneriatul social în educație”.

Pregătite de:

Profesor de limbi străine

BOUG.Omsk „Școala secundară nr. 68”

Talalaeva Iulia Rihartovna

1. Principalele caracteristici și principii ale parteneriatului social.

2. Parteneriatul social ca mijloc de îmbunătățire a calității educației.

3. Abordări ale dezvoltării parteneriatului social în domeniul educaţiei.

Parteneriatul social - sunt relații de muncă caracterizate printr-o poziție comună și acțiuni coordonate ale angajaților, angajatorilor și statului. Principiile de bază ale parteneriatului social sunt luarea în considerare a cerințelor și responsabilităților reciproce, respectul pentru interesele celuilalt, soluționarea disputelor și situatii conflictuale (1).

Parteneriatul social în educație – aceasta este o interacțiune reală între două sau mai multe părți egale (persoane fizice și/sau organizații) pe baza unui acord semnat pentru o anumită perioadă de timp pentru a rezolva o problemă specifică ( problema sociala), care într-un fel nu satisface una sau mai multe părți și care se rezolvă mai eficient prin combinarea resurselor (materiale, financiare, umane etc.) și a eforturilor organizaționale până la atingerea rezultatului dorit.

Parteneriatul social funcționează la toate nivelurile activității economice - de la organizație (precum filială, reprezentanță, altele separate unitate structurală) la nivel de stat. Extinderea principiilor contractuale în domeniul reglementării relaţiile de muncă, creșterea rolului actelor locale și locale sunt rezultatul implementării noii politici de stat în acest domeniu. Există o tranziție de la reglementarea directivă la reglementarea contractuală, la căutarea unor condiții reciproc avantajoase pentru munca în comun, la parteneriatul social.

Baza legislativă pentru dezvoltarea unui model de parteneriat social în domeniul educației în ansamblu este asigurată de Cod civil RF, RF Legea „Cu privire la educație”, RF Legea „On organizatii non-profit", Legea Federației Ruse "Cu privire la asociaţiile obşteşti”, decret prezidențial Federația Rusă din 31 august 1999 nr. 1134 „Cu privire la măsuri suplimentare de sprijinire a instituțiilor de învățământ din Federația Rusă”. Temei juridic organizațiile de parteneriat social la nivel municipal creează legi federale „Cu privire la autoguvernarea locală în Federația Rusă”, „Cu privire la principiile generale de organizare a autoguvernării locale în Federația Rusă”, precum și legile relevante ale entităților constitutive ale Federația Rusă, adoptată în dezvoltarea acestor legi federale.

Rezultatul parteneriatului social - crearea condițiilor favorabile pentru autorealizarea elevilor prin interacțiunea și cooperarea tuturor părților implicate în procesul de educație. Astfel, scopul este de a promova o poziție civică și de viață activă, de a crea condiții pentru socializarea adolescenților.

Parteneriatul social în școli se realizează în scopul:

Asigurarea unei abordări unitare a implementării politicii de stat și a strategiei de dezvoltare a școlii;

Organizarea monitorizării activităților școlare pe o serie de probleme (securitate la incendiu, Rospotrebnadzor, implementare standard de stat etc.);

Asigurarea activităților coordonate pentru implementarea programelor cuprinzătoare ale orașului și școlii;

Interacțiuni în dezvoltarea și implementarea inovațiilor pedagogice;

Pregătire avansată a cadrelor didactice;

Formarea de soluții eficiente care vizează creșterea independenței economice instituție de învățământ, atragerea de investiții, fonduri de sponsorizare;

Organizații de suport medical, psihologic, informațional și analitic, de inginerie și software proces educațional.

Obiectivele parteneriatului social:

1. atrage resurse publice pentru dezvoltarea sferei educaționale

2. ajută la direcționarea resurselor educaționale către desfășurarea activităților comune ale oricărei instituții de învățământ, autoorganizarea publică și autoguvernarea acesteia

3. ajută la acumularea și transferul experienței de viață atât a comunității educaționale, cât și a partenerilor săi

4. capabil să coordoneze eficient activitățile comune, cu o înțelegere a gradului de responsabilitate al fiecărui partener

5. vă permite să oferiți asistență membrilor comunității care au nevoie

Pe scurt, principiile de bază ale cooperării reciproc avantajoase pot fi formulate după cum urmează.

În primul rând, interacțiunea reală a mai multor parteneri. În al doilea rând, parteneriatul trebuie să fie în scris. O astfel de formalitate îi disciplinează pe toți participanții la cooperare și solicită responsabilitate.

În al treilea rând, un contract sau un acord privind parteneriatul social trebuie să aibă un interval de timp clar,

În al patrulea rând, se întocmește un document privind parteneriatul social pentru a rezolva o problemă specifică (problema socială), care poate fi rezolvată mai eficient prin punerea în comun a resurselor.

În al cincilea rând, acordul de parteneriat social se consideră îndeplinit dacă se atinge rezultatul dorit de ambele părți.

Principiile de bază ale parteneriatului social:

1 . Respectarea și luarea în considerare a intereselor părților la acord.

2. interesul părților contractante de a participa la relațiile contractuale.

3. respectarea de către parteneri cu legile Federației Ruse și alte reglementări.

4. disponibilitatea competențelor adecvate ale partenerilor sociali și ale reprezentanților acestora.

5. egalitatea și încrederea părților.

6. neamestecul reciproc în treburile interne ale celuilalt.

7. acceptarea voluntară a obligațiilor de către partenerii sociali pe bază de acord reciproc.

8. regularitatea consultărilor și negocierilor pe probleme din sfera parteneriatului social.

9. obligaţia de a îndeplini acordurile la care sa ajuns.

10. monitorizarea sistematică a implementării acordurilor, contractelor și deciziilor adoptate în cadrul parteneriatului social.

11. răspunderea părților pentru neîndeplinirea, din vina lor, a obligațiilor, acordurilor, contractelor acceptate.

Parteneriatul social este construit de școală pe principiile:

Coordonarea activităților tuturor disciplinelor procesului de învățământ;

Cooperare cu toate structurile interesate de rezolvat problemele actuale educația și satisfacerea nevoilor educaționale ale populației;

Interacțiunea cu organizațiile publice;

Fezabilitate economică, luând în considerare caracteristicile pieței muncii, perspectivele dezvoltării acesteia;

Ținând cont de legăturile și tradițiile culturale ale populației stabilite istoric.

Condiții necesare pentru implementarea unui parteneriat social de succes:

1. dezvoltare cultura organizationala partenerii și cultura parteneriatului

2. sistem eficient control, inclusiv în domeniul finanțării

3. larg suport informativ activități

4. funcționarea mecanismului de auto-dezvoltare al organizațiilor partenere

5. o strategie formată a organizaţiilor, care presupune parteneriate

La subiectele parteneriatului social include:

Instituții de învățământ de diferite tipuri;

Autoritățile educaționale;

Organizații publice, comerciale, guvernamentale;

Elevii;

Părinți (2).

Părinții sunt unul dintre cei mai importanți parteneri sociali ai școlii. Relațiile de parteneriat dintre școală și familie extind sfera relațiilor subiective în jurul copilului în mediul educațional. Relațiile fac posibilă creșterea alfabetizării psihologice și pedagogice a părinților și influențarea tipului de creștere în familie, coordonarea educației părinților cu conținutul educației școlarilor, includerea activităților comune ale elevilor și adulților în conținutul educației. , să implice cunoștințele și experiența adulților în educația elevilor. Comunitatea de părinți modernă este pregătită să coopereze și să interacționeze cu școala, deoarece preocupat de mediul de viață al copiilor, fiecare copil în parte.

Instituțiile de învățământ incluse în sistemul de parteneriat social răspund în timp util la cerințele în schimbare ale societății, asigurând astfel nivelul necesar de socializare a elevilor.

Profesorul social își planifică și își desfășoară activitățile ținând cont de organizație proces educaționalîntr-o instituție de învățământ.

Lucrează pentru a identifica:

Elevii unei instituții de învățământ care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social;

Minorii care nu frecventează sau lipsesc sistematic orele din motive nejustificate într-o instituție de învățământ;

Elevii care se consideră membri ai asociațiilor ilegale de tineret;

Ia măsuri pentru reorientarea și separarea grupurilor antisociale de minori, suprimarea faptelor de influență negativă asupra elevilor de membrii grupului;

Participă la organizarea și desfășurarea de raiduri preventive, operațiuni și alte măsuri preventive care vizează identificarea și acordarea de asistență minorilor și familiilor aflate în situație de periculozitate socială;

Participă la ședințele consiliului de prevenire, consiliu de administrație, consiliu pedagogic, alte organe de autoguvernare ale instituției de învățământ pe probleme de competența acesteia;

Desfășoară, împreună cu administrația instituției de învățământ, evenimente (mese rotunde, discuții, concursuri, jocuri de rol etc.) care au ca scop dezvoltarea calităților morale, sentimentelor patriotice și a unui stil de viață sănătos la elevi;

Participă la elaborarea și implementarea programelor și metodelor care vizează dezvoltarea unui comportament care respectă legea la elevi;

Face propuneri de îmbunătățire a eficienței activității preventive individuale cu elevii instituțiilor de învățământ și părinții acestora.

În activitatea lor, cadrele didactice trebuie să țină cont de caracteristicile mediului social și să acționeze ca un centru cultural, educațional și educațional nu numai pentru copii, părinți, ci și pentru întreaga populație în ansamblu.

Componentele strategiei de parteneriat social:

1. Gândirea în parteneriat – capacitatea de a vedea ce e mai bun într-o persoană, respectul pentru opiniile altora, dorința de a înțelege pe altul, dorința și capacitatea de a construi relații sociale.

2. Complement reciproc. În parteneriat, înseamnă că, în cadrul activităților comune, pentru a obține cel mai bun rezultat, fiecare trebuie să facă ceea ce face mai bine decât alții.

3. Participarea la capitalul propriu implică punerea în comun a resurselor în vederea obținerii efect sinergic– un rezultat care nu poate fi obținut în afara parteneriatului.

4. O varietate de forme de asociere a entităților parteneriate.

Formarea unui sistem de parteneriat social în condițiile socio-economice moderne este un proces destul de lung și complex, care depinde de o serie de aspecte subiective și motive obiective(starea economiei, situația socială, disponibilitatea organelor guvernamentale și voința de a se implica în ea, dorințele și capacitățile șefilor instituțiilor de învățământ). Eficacitatea și eficiența activității unei instituții de învățământ cu partenerii sociali este determinată de gradul în care își realizează interesele, care constau, în primul rând, în formarea unor specialiști de înaltă calificare și se evaluează de gradul în care își îndeplinește principalele sale functie sociala.

Parteneriatul social în învățământul profesional este un tip special de interacțiune între instituțiile de învățământ și subiectele și instituțiile de pe piața muncii, autoritățile de stat și locale, organizațiile publice, având ca scop maximizarea coordonării și luarea în considerare a intereselor tuturor participanților la acest proces.Realizare calitate superioară educația presupune o combinație organică de tradiții educaționale și tendințe inovatoare care au primit recunoaștere în practica mondială și domestică, înțelese creativ în raport cu realitatea pedagogică internă și cu scopurile strategice ale dezvoltării socio-culturale a societății.

Sistemul de parteneriat social în educație este polivalent și îi permite să fie construit la mai multe niveluri.

Pe baza acoperirii subiectelor (pe scară):

Ca parteneriat în cadrul unei echipe separate a unei instituții de învățământ.

Ca parteneriat în cadrul sistemului de învățământ, în primul rând cu sistemele administrației publice.

Cum să faci parteneriate cu ceilalți instituţiile sociale– de la autorități executive, legislative și municipale până la reprezentanți ai întreprinderilor mici și mijlocii.

Pe baza dezvoltării relațiilor:

Nivelul inițial de parteneriat reprezintă cele mai simple contacte în scopul schimbului de informații. În același timp, contactele reprezintă relații specific noi în care efectul congruenței (confirmarea așteptărilor reciproce) și un minim de discrepanțe asupra principalelor probleme ale informațiilor schimbate joacă un rol important.

Nivelul mediu de parteneriat presupune cooperarea activă în rezolvarea unor probleme educaționale prin eforturi comune.

Cel mai înalt nivel de parteneriat acționează ca o activitate comună extrem de eficientă, însoțită de înțelegerea reciprocă și cooperarea tuturor părților în atingerea unui scop comun.

Indiferent de nivelul de parteneriat social, acesta are întotdeauna unulstructura , care includeconținut și stil interacțiunea dintre parteneri.

Conținutul determină despre ce este vorba în interacțiune. Completitudinea conținutului parteneriatului socio-pedagogic este determinată de scopurile și obiectivele instituției (sistemului) de învățământ și de tactica și strategia dezvoltării acesteia.

Stilul se referă la modul în care partenerii interacționează.

Primul pas în construirea unui parteneriat este găsirea unor puncte comune și poziții de sprijin. Pozițiile de sprijin sunt aspectele pozitive ale interesului partenerului sau celeilalte părți pentru capacitățile sale.

În a doua etapă se acumulează acorduri. Acest lucru ne permite să determinăm zonele și conținutul interacțiunii dintre părți pe baza interesului reciproc. Fiecare parte își prezintă interesele și își dezvăluie capacitățile de a coordona pozițiile și nivelul de implicare în activități comune.

Etapa de adaptare reciprocă se bazează pe înțelegerea și acceptarea reciprocă a intereselor celeilalte părți.

Aceasta este etapa de ajustare a intereselor și de dezvoltare în comun a standardelor de interacțiune. Este de preferat consolidarea acestei etape prin raporturi contractuale.

Trecerea la relații de încredere în procesul activităților comune. În această etapă de dezvoltare a parteneriatului, nivelul de control reciproc scade și responsabilitatea reciprocă pentru rezultatele activităților comune crește. Discuția comună, asistența reciprocă, sprijinul reciproc, caracteristice acestei etape, asigură păstrarea stării de spirit pozitive psihologice a părților. În același timp, conflictele care apar în procesul de activitate sunt de natură constructivă și se rezolvă ținând cont de coordonarea pozițiilor ambelor părți.

Cel mai înalt nivel de parteneriat este asistența reciprocă sau cooperarea. O caracteristică a relațiilor la acest nivel este că ele se transformă treptat în activitate creativă comună. Aceasta asigură atât o creștere a eficacității relațiilor, cât și dezvoltarea și perfecționarea subiecților în interacțiune.

Abordări ale dezvoltării parteneriatului social în domeniul educației:

1. Parteneriatul ca sistem de anumite relații între o familie și o instituție de învățământ - un parteneriat între o școală și o familie.

2. Parteneriatul ca nivel al relaţiilor dintre o instituţie de învăţământ şi structurile sociale externe.

3. Parteneriatul în sens sindicalist - ca anumite legi și reglementări relaţiile economiceîntre angajatori, sindicate și lucrători.

Forme de parteneriat social în domeniul educației:

Consiliul de administrație.

Consiliul partenerilor instituțiilor de învățământ.

Centru de resurse pentru parteneriat social pe baza unei instituții de învățământ general.

Consiliul Coordonator Teritorial Interdepartamental.

Atelier reflectorizant etc.

Astfel, având în vedere esența, tipurile, nivelurile și etapele formării parteneriatelor, se poate argumenta că orice contact de afaceri sau personal construit într-o comunitate educațională deschisă este asigurat de interacțiunea activă a diferitelor grupuri sociale care au propriile interese strategice. în domeniul educaţiei.

Literatură:

Lexicon asistență socială: manual / Ch. ed. CM. Kibardina, T.A. Poyarova. - Vologda: Rus, 2005. - 540 p.

Shneider O.V. Parteneriatul social. Probleme și perspective // ​​Revista pedagogică. - 2008. - Nr. 4 (79). - CU.

Safonova O.D. Măsuri anti-criză Legislația rusăîn domeniul parteneriatului social și de muncă // Buletinul Universității din Sankt Petersburg. - Episodul 6: Filosofie. Culturologie. Științe politice. Corect. Relații internaționale. - 2010. - N 3. - P. 69-76.

Parteneriatul social și dezvoltarea instituțiilor societății civile în regiuni și municipii: practica interacțiunii intersectoriale. Ghid practic/ Ed. A.E. Shadrin, director adjunct al Departamentului management strategic(programe) și bugetarea Ministerului Dezvoltării Economice al Rusiei - M.: Agenția de Informații Sociale, 2008. - 488 p.

Educația ca instituție socială joacă un rol important în procesul de socializare umană. Este responsabil pentru pregătirea la timp și adecvată a individului pentru funcționarea deplină în societate. Înțelegerea esenței și specificului sistemului de învățământ nu este ușoară. Statul reglementează un spațiu educațional unitar, dar pe lângă aceasta, există și multe practici care completează procesul. Unul dintre aceste fenomene este parteneriatul social în educație. Să încercăm să înțelegem ce este, care sunt metodele sale și care este sistemul său cu ajutorul exemplelor.

Parteneriatul ca element al interacțiunii sociale

„Tu - pentru mine, eu - pentru tine” - așa se poate caracteriza sensul cuvântului „parteneriat”. Inițial, acest concept a fost folosit doar în social și stiinte economice. Aceștia au caracterizat procesul de coordonare a acțiunilor de către participanți. Într-un sens mai larg, „parteneriatul social” ar trebui considerat ca un sistem de solvație (interacțiuni), în urma căruia subiecții își satisfac nevoile.

În ultimii ani, parteneriatul social a început să fie interpretat ca un proces cu mai multe straturi, în care funcționarea elementelor este reglementată în mod clar și vizează realizarea unor schimbări pozitive. Adică poate fi înțeles ca un tip unic de relație între subiecți care sunt uniți de interese comune și rezolvă în comun problemele care apar. Sarcina principală a parteneriatului este de a depăși posibilele diferențe în acțiunile participanților, de a coordona munca și de a nivela conflictele.

Procesul educațional

Pe baza celor de mai sus, parteneriatul social în domeniul educației poate fi definit ca acțiunile comune ale subiecților legate de procesul de învățământ. Este tipic ca astfel de acțiuni să aibă aceleași obiective și să poarte responsabilitatea reciprocă pentru rezultatele obținute.

Sistemul de parteneriat social în educație este considerat la trei niveluri:

1. Relațiile dintre grupurile sociale de profesioniști din cadrul sistemului.
2. Parteneriatul lucrătorilor din sistemul de învățământ cu reprezentanții altor organizații și instituții sociale.
3. Relația dintre instituția de învățământ însăși și public.

Dezvoltarea parteneriatului social în educație datează din anii 80-90 ai secolului trecut. În acest moment, instituțiile de învățământ devin autonome, iar cererea de personal înalt calificat crește pe piața muncii. Institutul de Educație începe să joace un rol cheie în dezvoltarea statului. Un element important în parteneriatul social în sfera educațională este relația dintre instituțiile de învățământ, sindicate, angajatori și agențiile guvernamentale. Scopul lor principal este următorul: să identifice nevoile pieței muncii pentru creșterea potențialului de resurse umane; să formeze o personalitate educată cu o poziție de viață activă; creşterea potenţialului economic şi spiritual al societăţii în ansamblu.

Tradus în limbajul uman, asta înseamnă că în țară au loc schimbări dinamice. Încep să fie introduse scheme de parteneriat similare cu SUA și, pe fundalul acestui haos evolutiv, apare nevoia de „alți oameni”. Adică, societatea are nevoie de personal care este deja pregătit în noile standarde. Și aici iese în prim-plan institutul de educație, pentru că cine, dacă nu el, este responsabil de predarea tinerei generații de metode noi. Aceasta este, de fapt, esența principală a conceptului de „parteneriat social în domeniul educației”.

Dar, cu timpul, personalitățile de prim rang din țară încep să înțeleagă că, în general, nu este foarte logic să se ia în considerare interacțiunea instituțiilor de învățământ, economie și politică. Multe sunt trecute cu vederea puncte importante, care se află la nivelurile inferioare ale gradației instituționale. Prin urmare, parteneriatul social în educație începe să „crească cu lăstari noi”, fiecare dintre acestea fiind responsabil pentru propria sa zonă.

Entitate municipală

Acum parteneriatul poate fi luat în considerare în mediul de dezvoltare al diferitelor instituții de învățământ. Primul loc de plecare este municipalitatea. Înseamnă un proces educațional general care se desfășoară într-un anumit teritoriu și rezolvă probleme unice acestuia. Pentru a fi puțin mai clar, puteți indica mic exemplu. Să presupunem că există un mic proces educațional în instituții care se desfășoară conform legislatia actuala, dar în plus incluse elemente speciale, care sunt unice în această zonă. Ca parte a educației, pot fi organizate târguri tematice, zile de pomenire a personalităților celebre care au locuit anterior pe acest teritoriu sau pot fi create cercuri meșteșugărești, care sunt populare într-o anumită regiune.

Municipalitățile sunt împărțite în 5 tipuri:

• Așezări rurale. Aceasta include satele (orașe, cătune etc.) care sunt situate pe un anumit teritoriu.
• Așezări urbane. Pot fi clasificate ca orașe sau așezări de tip urban.
• Zonele municipale. Acestea includ mai multe orașe sau sate în care administrația locală rezolvă probleme generale.
• Cartierele urbane. Adică orașe care nu sunt incluse în directiva districtelor municipale.
• Zone urbane autonome. Părți ale orașului cu ale lor structura organizatorica. De exemplu, cartierul indian din Singapore: pe de o parte, o parte a orașului, pe de altă parte, un element separat al acestuia.

Parteneriatul social într-o municipalitate se realizează între organismele care gestionează procesele educaționale la nivel local și autoritățile țării. Principalul specific al unor astfel de interacțiuni este finanțarea. De exemplu, statul a stabilit de mult că sistemul de învățământ municipal este responsabil pentru furnizarea de beneficii. Sunt oferite și subvenții pentru educație, pe care sistemul administrației locale le împarte între toate instituțiile de învățământ în funcție de nevoile și statutul acestora. Statul poate oferi și informații despre nevoia de pe piața muncii a specialiștilor care sunt formați la o instituție situată în teritoriu. districtul municipal. Autoritățile țin cont de acest lucru și pot crește finanțarea instituției, numărul de locuri la buget etc.

Formarea profesorilor

Pentru cei care nu știu ce este formarea profesorilor: este procesul de pregătire a specialiștilor de înaltă calificare pentru a lucra în instituțiile de învățământ. Adică formarea educatorilor, a profesorilor și a profesorilor.

Parteneriatul social în formarea profesorilor depinde direct de așteptările publicului. Recent, cerințele pentru calitatea educației școlare au crescut semnificativ, din această cauză a fost nevoie de schimbarea metodelor și tehnologiilor de formare a profesorilor. Dezvoltarea formării profesorilor depinde de următorii factori:

• Inovații politice în educație.
• Disponibilitatea unui concept care permite implicarea autorităților de stat și municipale în sprijinul cercetării.
• Crearea unui serviciu public de control, care, concentrându-se asupra cereri guvernamentale, ar putea îndrepta sistemul de formare a profesorilor în direcția corectă.

Dacă „parteneriatul municipal” s-a concentrat în principal pe partea financiară a problemei, atunci formarea profesorilor se bazează pe cererile publice de îmbunătățire a calității educației în conformitate cu standardele moderne.

De exemplu, în urmă cu câțiva ani era nevoie de apariția instituțiilor de învățământ extrașcolar. Inițial, acest lucru a fost dorit de părinți, care au decis ca copilul să se dezvolte mai deplin. Cererea pentru astfel de instituții începe să apară treptat, iar statul se implică deja, solicitând cadre didactice care ar fi special pregătite pentru a presta acest tip de serviciu.

În general, esența este clară: întrucât fiecare persoană frecventează instituțiile de învățământ, sarcina profesorilor este de a forma o personalitate care este solicitată în societate. Și dacă apar schimbări, atunci se schimbă și pregătirea profesorilor, pentru că numai ei pot introduce fără durere programe inovatoare în societate.

Învățământul profesional

Acum societatea cere ca instituțiile de învățământ specializate să absolve specialiști care sunt gata să înceapă imediat munca. De asemenea, institutul economic solicită un anumit număr de specialişti într-un anumit domeniu. Parteneriatul social în învățământul profesional este de a oferi pieței muncii personal solicitat în cantitatea necesară.

Totul aici este extrem de simplu: piața este un sistem ciclic în care ceva se schimbă constant. Într-un an nu sunt destui economiști, în alt an e imposibil să găsești un avocat. Și, auzind că există o lipsă de reprezentanți ai anumitor profesii pe piața muncii, solicitanții în masă încep să aplice pentru această specialitate specială. Ca urmare, oferta începe să depășească cererea și rata șomajului crește. Pentru a preveni acest lucru, există parteneriat social în educație, care permite utilizarea cât mai eficientă a resurselor umane.

Educația preșcolară

Lucrurile moderne nu se pot dezvolta pe deplin fără interacțiunea cu societatea, așa că parteneriatul este deosebit de relevant aici. Parteneriatul social în învățământul preșcolar constă în crearea de legături între o instituție preșcolară și centre culturale, educaționale și alte centre de dezvoltare. Această practică provoacă un nivel mai ridicat de percepție la copil, el se dezvoltă mai repede și învață să-și construiască parteneriate, după tipul „tu - pentru mine, eu - pentru tine”.

Lucrul într-un parteneriat social ajută la extinderea mediului cultural și educațional al copilului și, în consecință, îi va fi mai ușor să se adapteze în viitor. În acest segment de interacțiune, accentul iese în prim-plan I se arată ceea ce este interesant și educativ, i se învață ceea ce este necesar. De asemenea, lucrează cu familii care participă și la parteneriatul social.

Educație suplimentară

Parteneriatul social în educație joacă un rol semnificativ chiar și într-un mediu care oferă cunoștințe suplimentare. Ar putea fi şcoli de limbi străine, cursuri, seminarii sau cursuri de master. Adică priveliștea activități educaționale, care presupune dezvoltarea cuprinzătoare a unei persoane, este educație suplimentară. Parteneriatul social în acest mediu înseamnă furnizarea de tot felul de cunoștințe și oportunități. Pentru a o descrie în teze, parteneriatul face următoarele:

• Păstrează ideile de bază de organizare a muncii în domeniu educație suplimentară.
• Menține relații cu agențiile guvernamentale, mediul de afaceri, societatea și părinții.
• Ia parte activ la dezvoltarea sa. Responsabil pentru segmentul de educație suplimentară orientat social, care include programe de căutare de talente, sprijinirea copiilor din familii dezavantajate sau furnizarea de servicii educaționale suplimentare copiilor cu dizabilități.
• Distributie fonduri bugetareîn conformitate cu solicitările organizaţiilor.

Educația suplimentară poate fi împărțită în trei grupuri principale: culturală, umanitară și tehnică. Fiecare dintre aceste grupuri oferă baze generale cunoștințe, precum și idei moderne inovatoare. Deoarece cunoștințele sunt acum cea mai valoroasă monedă, în mediul educației suplimentare, ei încearcă să ofere baza necesară pe care se va forma ulterior dezvoltarea individuală cuprinzătoare.

Cum este organizat parteneriatul?

Organizarea parteneriatului social în educație se bazează pe următoarele:

1. Acte legislative. Legile create de stat sunt sursa principală de formare și dezvoltare a parteneriatului social. Ele reglementează domeniul de acțiune și limitele capacităților participanților.
2. Management local. Fiecare district municipal are propriile reguli și legi, dintre care unele se referă la cooperarea socială. Dacă luăm, de exemplu, sistemul de învățământ municipal. Să spunem că această organizație a primit o anumită sumă pentru dezvoltarea sistemului educațional din zona sa. Ea ar putea să-i împartă pe toți în mod egal, dar asta nu se întâmplă.
3. Societate și economie. Sistemul de învățământ este strâns legat de nevoile publicului și schimbări economice. Și dacă în viața oamenilor vine ceva nou care nu are legătură directă sau indirectă cu educația, atunci programă este încă în schimbare, astfel încât în ​​viitor elevii și studenții să răspundă așteptărilor pieței.

Este necesar parteneriatul social în educație?

Astăzi, din păcate, este imposibil să comparăm conceptele de „parteneriat social” / „calitate a educației”. Deși au făcut unele progrese, există încă multe probleme nerezolvate.

Inițial, parteneriatul social a fost introdus pe linia Americii și Europei, dar particularitățile statului nostru, cultura și mentalitatea acestuia nu au fost luate în considerare. În acest sens, multe puncte importante au fost omise. Cu toate acestea, cu toate acestea, parteneriatul aduce schimbări pozitive în dezvoltarea educației și astăzi.

Parteneriatul social în educație (priorități și oportunități):

• Principalul obiectiv prioritar al interacțiunii este de a satisface interesele comune ale tuturor participanților la Commonwealth. Sunt luate în considerare nu doar instituțiile sociale și procesele care au loc în cadrul acestora, ci și subiectele de interacțiune (profesori, elevi, părinți).
• Programul de parteneriat social ajută la eficientizarea învățării. Participanții la procesul educațional devin solicitați în mediul social.
• Abordarea și reglementarea corectă a parteneriatelor dau impuls dezvoltării depline a societății, eliminând șomajul și umplându-l cu specialiști solicitați.

Concluzie

Există multe exemple de parteneriat social în educație. Acesta este un sistem de recompensare a studenților pentru note bune (bursă) și acorduri între instituție de învățământși un angajator care este gata să angajeze un fost elev, și chiar un dialog între un părinte și un profesor. Dar componenta principală a acestui proces este cunoștințele de înaltă calitate, al căror purtător este atât de solicitat și așteptat de societate.

Sindicatul Lucrătorilor din Învățământul Public și Știință Federația Rusă
	Serie: Tutoriale
	SOCIAL PARTENERIAT ÎN DOMENIUL EDUCAȚIEI Tutorial
	Moscova 2006

Editat de Vicepreședintele Sindicatului

și secretarul Comitetului Central Yudin

, Parteneriatul Ponkratova în educație. Tutorial. Moscova, Editura MGOU, 2006. 60 p.

Manualul dezvăluie bazele juridice și organizatorice ale parteneriatului social în domeniul educației, inclusiv în instituțiile de învățământ. Se arată rolul organizației sindicale și al organelor sindicale alese ale acesteia în pregătirea și încheierea acordurilor și contractelor colective într-o instituție de învățământ, în conformitate cu Carta Sindicatului și cu legislația Federației Ruse.

O atenție deosebită este acordată practicii parteneriatului social și generalizării experienței organizațiilor sindicale.

Manualul este destinat să ajute comitetele sindicale ale instituțiilor de învățământ în activitatea lor de dezvoltare a parteneriatului social.

Prefaţă…………………………………………………………….
1. Rolul dialogului social în practica muncii sindicale………………………………………………………………………..
2. Practica reglementării contractuale a relaţiilor sociale şi de muncă în domeniul educaţiei.
3.APLICAȚII:
3.1. Structura aproximativă contract colectiv al unei instituții de învățământ………
În astfel de condiții, Sindicatul sectorial, începând cu anul 1991, a început să își implementeze principalele scopuri și obiective statutare în protejarea drepturilor sociale și de muncă și a intereselor profesionale ale educatorilor și studenților, în primul rând prin mecanisme de parteneriat social. Astăzi putem afirma că industria a dezvoltat un sistem de încheiere a acordurilor și contractele colective la nivel federal (Acordul tarifar al industriei), regional, teritorial și local (acorduri colective în instituții de învățământ de toate tipurile și tipurile), care este din ce în ce mai dezvoltat. Din 1997, la Comitetul Central Sindical au fost înregistrate 211 acorduri regionale împreună cu ministerul de resort, inclusiv în acest an sunt în vigoare 75 de acorduri regionale (96,0%). Practica încheierii de acorduri teritoriale la nivel municipal este în expansiune (89%), iar în 26 de entități constitutive ale Federației Ruse au fost încheiate acorduri de acest nivel în toate municipalitățile. În 2005, în medie, 88% dintre instituțiile de învățământ aveau contracte colective. Ca parte a implementării acordurilor regionale, teritoriale și a acordurilor colective în ultimii ani, a fost posibilă creșterea într-o anumită măsură salariile, în principal datorită formării unui fond supertarif, inclusiv prin fonduri extrabugetare, ceea ce a dus la o oarecare stabilizare a activității instituțiilor de învățământ; De-a lungul anilor, peste 50 de entități constitutive ale Federației Ruse au reușit să crească nivelul de sprijin material pentru angajații instituțiilor de învățământ prin stabilirea diferitelor tipuri de plăți și indemnizații suplimentare, inclusiv pentru tinerii profesori. În ultimii ani, problemele parteneriatului social au fost discutate la Plenul Comitetului Central al Sindicatului, la reuniunea panrusă a președinților comitetelor teritoriale ale Sindicatului și a șefilor autorităților educaționale ale entităților constitutive ale Federației Ruse. , și Prezidiul Comitetului Central al Sindicatului. Atenția deosebită a Comitetului Central Sindical față de problema dezvoltării parteneriatului social în industrie se datorează următoarelor. În primul rând, în Codul Muncii al Federației Ruse, care a intrat în vigoare la 1 februarie 2002, legiuitorul a sporit serios rolul parteneriatului social. Pentru prima dată, o întreagă secțiune a apărut pentru prima dată în întregime dedicată parteneriatului social, codul definește parteneriatul social ca un sistem care include toate tipurile de interacțiune între angajați (reprezentanții acestora), angajatori (reprezentanții acestora) și autoritățile de stat; administrațiile locale, inclusiv și informale, nelegale. Scopul parteneriatului social este de a armoniza interesele lucrătorilor și ale angajatorilor, adică de a lua decizii care să țină cont în mod egal de necesitatea de a asigura funcționarea eficientă a organizațiilor și de a crea un sistem de garanții a drepturilor muncii ale lucrătorilor la nivel federal, regional. , la nivel teritorial și local. În peste o sută de articole Codul Muncii RF se face referire la un contract colectiv ca act juridic care reglementează relațiile sociale și de muncă într-o instituție. În al doilea rând, din exterior organisme federale autorităților, există o tendință din ce în ce mai mare de a transfera competențe de asigurare a garanțiilor sociale și de muncă și de a oferi beneficii de la nivel federal la nivel regional și chiar municipal (în stabilirea nivelurilor de tarife și salarii, indemnizații pentru lucrătorii din educație, în acordarea de prestații de utilități). personalul didactic V zonele rurale, în stabilirea procedurii de certificare a personalului didactic etc.). În astfel de condiții, pare necesară intensificarea muncii organizatii teritoriale Sindicatul privind reglementarea contractului colectiv pentru a pregăti activiștii sindicali pentru a apăra profesional și competent drepturile și interesele profesionale și sociale ale educatorilor la nivel regional, teritorial și local. De remarcat faptul că starea actuală a reglementării contractuale a relațiilor de muncă în industrie este încă caracterizată în mare măsură prin caracterul declarativ și conținutul insuficient al acordurilor și convențiilor colective, caracterul neobligatoriu al acestora și absența sancțiunilor necesare pentru nerespectare. Acest lucru se datorează faptului că organismele guvernamentale federale și regionale se eschivează adesea de responsabilitatea pentru implementarea garanțiilor constituționale ale drepturilor cetățenilor în domeniul educației, pentru asigurarea unei finanțări stabile pentru școli și obligațiile acestora în temeiul acordurilor și contractelor colective. În astfel de condiții, Sindicatul a trebuit în mod repetat să folosească forme atât de extreme de luptă pentru drepturile sociale și de muncă și interesele profesionale ale educatorilor, precum protestele, mitingurile, pichetele și grevele întregii Ruse. În plus, factori limitativi pentru dezvoltarea procesului de parteneriat social în domeniul educației sunt și: Dezvoltarea lentă a organismelor reprezentative ale angajatorilor din industrie (astfel, adoptată în 2002 Legea federală„Despre Asociațiile Patronale” nu stabilește specificul statutului unui angajator în sectorul public, în ciuda faptului că Comitetul Central al Sindicatului și-a dat în repetate rânduri comentariile și propunerile pentru consolidarea acestui specific în lege); Probleme nerezolvate de restabilire a responsabilității statului în domeniul educației, delimitarea competențelor și responsabilităților autorităților de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse și guvernelor locale în asigurarea finanțării stabile a instituțiilor din industrie; Securitate financiară extrem de scăzută pentru prevederile contractelor și acordurilor colective la toate nivelurile; Absența abordare sistematică la formarea politicii de personal în industrie; Subdezvoltarea pieței muncii didactice, lipsa de relație între planificarea formării profesionale, recalificarea și formarea avansată a personalului didactic și cerințele pieței muncii În plus, în protocol, Ministerul Educației și Științei din Rusia și Sindicatul s-au angajat să creeze o Comisie de industrie pentru reglementarea relațiilor sociale și de muncă, care a fost însărcinată să pregătească și să prezinte spre aprobare de către părți un proiect de acțiune planul pentru 2005 de a implementa Acordul industrial pentru anii și de a începe elaborarea unui proiect al unui nou acord industrial pentru ani de zile. La 9 iunie 2005, a avut loc o ședință a Comisiei Industriei pentru Reglementarea Relațiilor Sociale și de Muncă, creată prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 1 ianuarie 2001. La reuniune, Comisia pentru industrie a aprobat un proiect de plan de acțiune pentru 2005 pentru punerea în aplicare a Acordului de industrie pentru instituțiile Ministerului Educației al Federației Ruse de ani de zile, au fost luate decizii privind organizarea lucrărilor pentru pregătirea unui proiect de acord industrial de ani de zile, indicând etapele specifice de lucru, și s-a format un grup de lucru pentru pregătirea unui proiect al unui nou acord industrial. 2.3. Creșterea eficacității parteneriatului social pentru a consolida protecția drepturilor sociale și de muncă și a intereselor profesionale ale lucrătorilor din industrie, inclusiv creștere profesionalăși creșterea salariilor pentru educatori Creșterea eficienței parteneriatului social la nivel federal este în mare măsură legată de progresul implementării Acordului industrial. După cum a arătat analiza, dialogul social la nivel federal se caracterizează în prezent prin instabilitate și inconsecvență, în primul rând din cauza problemei nerezolvate a stabilirii legislative a unui reprezentant autorizat și responsabil al angajatorului în sfera bugetară, precum și a reformei administrative în curs de desfășurare a autorități executive federale. Cu toate acestea, în ciuda dificultăților existente caracter obiectiv, trebuie remarcat faptul că punerea în aplicare a Acordului industrial privind instituțiile din sistemul Ministerului Educației al Federației Ruse pentru 2004 - 2006 în 2005 continuă. Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse și Sindicatul Educației din întreaga Rusie au pregătit și aprobat un Plan de acțiune pentru punerea în aplicare a Acordului industrial, care prevede un set de măsuri în următoarele domenii principale: Continuarea înregistrării și analizei comune a acordurilor regionale și a acordurilor colective ale universităților, inclusiv prin analiza automată a Laboratorului de industrie pe baza Academiei de stat de inginerie radio din Ryazan; Pregătirea de către părți a recomandărilor către entitățile constitutive ale Federației Ruse și municipii să clarifice metodologia de formare a subvențiilor la bugetele locale din bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse pentru finanțarea cheltuielilor pentru implementarea programelor de învățământ general de bază, inclusiv învățământul suplimentar, în ceea ce privește cheltuielile pentru remunerarea angajaților institutii de invatamant, cheltuieli cu mijloacele didactice, mijloace tehnice antrenament etc.; Elaborarea de către părți a recomandărilor către entitățile constitutive ale Federației Ruse și municipalități cu privire la modelul de calcul al standardelor de finanțare bugetară pentru implementarea programelor educaționale de bază pentru educația suplimentară a copiilor;

(Din experiența personalului didactic Instituția de învățământ municipal „Școala nr. 3 din Dokuchaevsk”)

Este un fapt imuabil că educația a fost considerată în orice moment o valoare durabilă, deoarece ea stă la baza dezvoltării economice a societății, unul dintre factorii stabilității sociale, o sursă de creștere a resursei intelectuale și a potențialului spiritual și moral. a populaţiei, o garanţie dezvoltare de succes a oricărui stat, întruchiparea absolută a faimosului proverb „Ceea ce merge în jur vine în jur”. Totuși, în ultima perioadă, s-au auzit tot mai mult argumente raționale și echilibrate în favoarea faptului că școala nu este singurul subiect al misiunii educaționale. În lumina sarcinilor determinate de doctrina dezvoltării educaționale, precum și în vederea modernizării învățământului modern, apare necesitatea firească de a asigura deschiderea sistemului de învățământ la diverse influențe din partea familiei, societății și statului și , mai mult, să-i implice în rezolvarea problemelor de tactică și strategie educațională. Ar fi util să reamintim că școala nu a pretins niciodată un monopol absolut în furnizarea de servicii educaționale și educaționale, iar așa-numitele „relații de mecenat”, atât de populare în anii 70-80 ai secolului trecut, sunt absolute. confirmarea acestui lucru. Împreună cu rezultate pozitive, și anume: furnizarea de materiale și alte asistențe în renovarea școlii, achiziționarea de literatură educațională și materiale didactice, asigurarea de nutriție și îngrijire a sănătății copiilor, relațiile de mecenat au fost doar episodice, nesistematice și nu se bazau pe dialogul; relația subiecților și, ca urmare, nu a asigurat unitate permanentă, armonizarea relațiilor și dezvoltarea unei strategii comune pentru acțiuni comune. Cu alte cuvinte, un fel de manipulare a avut loc atunci când fie una dintre părți a efectuat în neștire acțiunile necesare celeilalte părți, fie una dintre părți a fost folosită doar ca element de ridicare a statutului activității fără includerea și implicarea ei conștientă în procesul educațional. Așa-numitul nivel a funcționat incluziunea subordonată, care presupune includerea voluntară a uneia dintre părți ca interpret pasiv acceptând cadrul de activitate dat. O astfel de participare unilaterală și uneori doar simbolică la viața școlii, desigur, nu a avut nimic de-a face cu subiectul conversației noastre de astăzi, dar tocmai aceasta a servit drept germenul a ceea ce se numește acum în mod obișnuit. parteneriatul socialîn domeniul educaţiei. Și este parteneriat social, excluzând incluziunea subordonată complici în procesul de educație și creștere, oferă alte tipuri incluziuni, mai constructiv, permițându-vă să vă simțiți nu doar implicat, ci implicat în sistemul educațional, să vedeți rezultatele participării dvs. și să manifestați un interes sincer pentru a discuta și rezolva problemele dezvoltării educaționale.

Termenul de „parteneriat social” a intrat în pedagogie din alte sfere ale societății, unde este interpretat ca un mecanism de reglare a relațiilor dintre stat și diverse grupuri sociale. Parteneriatul social-pedagogic este unificarea eforturilor comune ale indivizilor sau instituțiilor de învățământ pentru atingerea scopurilor comune; eficientizarea interacțiunii de coordonare a sistemelor de învățământ și a instituțiilor sociale în limitele interesului lor reciproc, cu scopul de a introduce aspecte naționale, naționale ale educației și educației, pe baza cărora reprezentanții diferitelor entități imobiliare, grupuri de populație, organizații și instituții realizează consensul dorit, organizarea de activități comune, coordonarea acestora în direcția obținerii consimțământului public în politica educațională. Și această activitate comună se bazează pe:

*includere agreată, construit ținând cont de discuția comună a inițiativei unei părți, cu dezvoltarea ei ulterioară și eventuala ajustare;

* inițierea pornirii caracterizat prin activitate ridicată a uneia dintre părți, cu activități de consiliere și coordonare ale celeilalte părți;

*incluziune reciprocă independentă, unde o inițiativă de activități comune poate fi înaintată de către orice parte cu sprijinul bilateral al ideii, dezvoltarea și implementarea acesteia prin eforturi comune, precum și responsabilitatea reciprocă pentru succesul rezultatului obținut.

Selectarea nivelului includereîn implementarea activităților comune este determinată atât de situația, cât și de rezultatele pe care părțile, denumite parteneri sociali, se străduiesc să le atingă.

Partenerii sociali devin subiecți individuali și colectivi care împărtășesc valorile educației moderne, sunt interesați de dezvoltarea unei politici educaționale unificate și sunt capabili să sprijine în mod eficient educația în rezolvarea problemelor reale ale formării și dezvoltării sistemului său. Realizarea unei educații de înaltă calitate presupune o combinație organică de tradiții educaționale și tendințe inovatoare care au primit recunoaștere în practica mondială și domestică, înțelese creativ în raport cu realitatea pedagogică internă și cu obiectivele strategice ale dezvoltării socio-culturale a societății. Cu toate acestea, parteneriatul social nu ar trebui să implice copierea directă a experienței străine. Este departe de a fi universală și chiar și aplicarea sa parțială necesită o analiză socială, istorică și comparativă mai profundă. Prin urmare, trebuie să fim de acord că parteneriatul social în țara noastră ar trebui să se bazeze pe realitățile și nevoile vieții noastre. Parteneriatele pot fi considerate ca interacțiuni intersubiective, a căror eficacitate este determinată de aspirațiile comune valori-țintă ale tuturor participanților săi, îmbogățirea lor reciprocă, adică ca dezvoltarea comună a unui sistem de valori care predomină în societatea noastră și sunt un criteriu de evaluare a nivelului de educație și educație al unei persoane.

Cu toate acestea, toată lumea știe, de asemenea, că societatea este eterogenă și, prin urmare, parteneriatele nu sunt întotdeauna posibile între educație și diverse sectoare ale societății. Dar termenul „parteneriat” este înțeles foarte larg, iar cea mai comună înțelegere a parteneriatului este unirea eforturilor indivizilor sau organizațiilor pentru a rezolva obiective comune sau pentru a atinge un obiectiv care este semnificativ pentru toată lumea. O abordare modernă a problemei parteneriatului în educație arată că dezvoltarea educației este o preocupare nu numai a statului în general și a instituției de învățământ în special. Statul, reprezentat de ministerul și direcțiile regionale ale educației, este responsabil pentru asigurarea unui spațiu educațional unitar în și asigurarea sistemului de învățământ cu resursele necesare și, prin urmare, din motive evidente, nu poate acoperi întreaga complexitate a sarcinilor, nevoilor și condițiilor. a unor comunități specifice. În plus, o școală este o educație vie care are o dinamică continuă și o tendință de schimbare și de aceea este permisă variabilitatea formelor de implementare a parteneriatului social. Educația, ca una dintre instituțiile sociale, a fost întotdeauna caracterizată prin relații strânse și interdependența lor cu toate sferele principale ale societății - economia, structura sociala, politică și cultură. Acestea sunt cele patru pietre fundamentale pe care se poate baza o școală pentru a-și îndeplini scopul principal - de a educa și educa. Și de interacțiunea acestor patru subiecte de cooperare depinde dacă întregul sistem de învățământ în ansamblu și fiecare instituție de învățământ în special vor putea construi un nou sistem de parteneriat care să înlocuiască binecunoscuta veche practică a relațiilor de mecenat. Acum putem spune cu încredere că maturitatea socială a societății și comunităților locale este o condiție prealabilă și un indicator al posibilității și chiar necesității parteneriatului social în educație. Ideea parteneriatului social în educație este că rezolvarea problemelor din acest domeniu semnificativ social necesită eforturile și acțiunile concrete ale întregii societăți, și nu doar una dintre componentele acesteia. Desigur, este necesar să monitorizați mai întâi situația într-un anumit oraș sau localitate pentru a determina disponibilitatea unor temeiuri pentru o cooperare reciproc avantajoasă, și anume, parteneriate între educație, public individual, organizatii caritabile, persoane specifice, agenții guvernamentale. Este necesar să studiem temeinic și să rezolvăm întrebarea: ce oportunități reprezintă parteneriatul pentru educație și invers, ce tehnologii trebuie deținute pentru un parteneriat eficient, ce rezultate reciproc avantajoase pot fi obținute în cazul unui parteneriat de succes.

Cum contribuie parteneriatul în educație la îmbunătățirea procesului de învățare al școlarilor, ce rezultate ajută la obținerea, ce greșeli ajută la evitare, cum poate îmbogăți procesul educațional de rutină, are dreptul la viață în general și ce este scopul final al acestei sarcini dificile și foarte intense de muncă?

O evaluare a experienței de interacțiune a arătat că parteneriatul social ajută la direcționarea resurselor școlare către dezvoltarea activităților comune ale oricărei instituții de învățământ, autoorganizarea socială și autoguvernarea acesteia, indiferent de tipul și tipul acesteia. Atrage resursele societății pentru dezvoltarea sferei educaționale, fără a economisi resursele școlii în sine, ci îmbogățindu-le. Ajută la acumularea și transferul experienței de viață atât a comunității educaționale, cât și a partenerilor săi pentru a forma în rândul membrilor comunității capacitatea de supraviețuire pe termen lung pe piața serviciilor educaționale. Parteneriatul social vă permite să acționați eficient și cu succes, ținând cont de o perspectivă prioritară comună tuturor partenerilor, coordonând eficient activitățile comune cu o înțelegere clară a responsabilităților dumneavoastră. Aceste activități oferă cel mai eficient și mai rentabil mod de a ajuta membrii nevoiași ai comunității implicați în parteneriat, rămânând în același timp diferiți și recunoscând diferențele dintre indivizi și organizații.

Parteneriatul social eficient în educație presupune:

a) prezența unei nevoi sociale de a se implica în implementarea valorilor educației;

b) disponibilitatea școlii pentru o astfel de cooperare;

c) nevoile şcolare;

d) initiativa scolara;

e) iniţiativa sectorului non-statal.

Prezența tuturor condițiilor de mai sus va asigura că parteneriatul va contribui la direcționarea resurselor școlii către dezvoltarea comunității, autoorganizarea socială și autoguvernarea. Acesta va atrage resurse comunitare pentru a sprijini educația la școală și va contribui la cultivarea tradițiilor și practicilor de angajament civic, caritate și voluntariat în comunitate. Deja astăzi, parteneriatul social creează structuri reale ale societății civile la nivel local, încercând să le garanteze dezvoltarea durabilă.

Oportunitățile de dezvoltare a educației prin parteneriate sunt construite pe următoarele mecanisme:

- deschidere și cooperare;

- accent pe dezvoltare, comunicare și schimb de idei;

-a dezvoltat filozofie educațională și abordare a dezvoltării comunității;

- oportunitatea de a implementa idei durabile pentru locuitorii locali;

- înființarea de școli active social;

- identificarea dorinței organizatii locale deveniți parteneri activi în rezolvarea problemelor din educație și din comunitate;

- oferirea părinților oportunitatea de a participa la procesul de învățare și la viața școlară a copiilor lor;

- colaborarea cu voluntarii pentru creșterea numărului de servicii oferite în comunitate.

O garanție a cooperării de succes între instituțiile de învățământ este număr mare factori. Dar cea mai importantă este dezvoltarea unei culturi a carității, strategia formată a organizațiilor care intră în cooperare, apropierea de cei aflați în nevoie, profesionalismul în serviciile oferite, gradul de dezvoltare a culturii organizaționale a partenerului, componenta umanitară a partenerului. factorul uman, sistemul de control, sistemul de finanțare stabilit și filozofia dezvoltării acestuia, suportul informațional, reglementarea organizației, mecanismul de autodezvoltare a organizației partenere.

Modele de parteneriat social în educație și forme organizatorice parteneriate care au o „înregistrare” în școala secundară Dokuchaevskaya nr. 3, etapele de implementare a modelului de parteneriat social dau dreptul de a declara specificul existent al relațiilor, tehnologiile stabilite și de a evalua componentele succesului în această nouă afacere pentru o dezvoltare. societatea civilă. Da, parteneriatul social în educație este un semn al noilor vremuri. Dar scoala moderna se află în condiții în care este imposibil să supraviețuiești și să te dezvolți fără a stabili un parteneriat social reciproc avantajos. O instituție de învățământ trebuie să devină sistem deschis, extinderea cooperării cu diverse instituții sociale. Copiii au nevoie de adulți pentru a împărtăși responsabilitatea pentru educația și creșterea lor.

Astăzi, școlile se confruntă cu o ordine socială pentru a forma personalitatea copilului, care se caracterizează nu numai prin conștientizarea în diverse domenii ale științei, dar și abilități de comunicare , toleranţă, tip modern gândire, responsabilitatea pentru luarea deciziilor .

Prin urmare, în contextul unei abordări moderne a formării, educației, dezvoltării și socializării, un absolvent de școală trebuie să construiască relații armonioase cu lumea exterioară, să se adapteze adecvat condițiilor societății moderne, valorilor sale sociale, profesionale, spirituale și morale.

Schimbarea orientărilor valorice în conformitate cu schimbările socioculturale din societate, apariția ideii de educație pe tot parcursul vieții ca educație pe tot parcursul vieții, plasează individul cu interesele și capacitățile sale în centrul noii paradigme socioculturale a educației. Pe baza înțelegerii că Sistemul de învățământ are un potențial semnificativ de socializare umană, devine clar că în conditii moderne Sistemul educațional ar trebui să pregătească o persoană pentru viața viitoare. Nu întâmplător, printre sarcinile prioritare de modernizare a sferei educaționale se numără dezvoltarea educației ca sistem deschis de stat-social. Se subliniază că obiective strategice educaţie poate fi realizat numai prin continuu interacțiunea școlii cu reprezentanții științei, culturii, ai sănătății, toate departamentele și organizațiile publice interesate, precum și părinții.

Astăzi, în școala secundară Dokuchaevskaya nr. 3 s-a dezvoltat un anumit sistem de lucru pe parteneriat social, care contribuie la crearea unei „situații de dezvoltare socială” pentru elevi. Școala este un sistem social și pedagogic deschis, care interacționează strâns cu toate tipurile de instituții de învățământ din oraș, republică, organizații publice și familii de elevi. Piața serviciilor educaționale suplimentare din orașul nostru este destul de saturată și concurența între instituții este mare. În oraș funcționează cu succes cluburile Casei de Cultură, școlile de muzică și sport pentru copii, Casa Creativității Copiilor și Tineretului și forme private de educație suplimentară pentru copii. Toate, într-o măsură sau alta, oferă educație variabilă, la diferite niveluri și, cu o implicare abil în parteneriat, oferă un ajutor de neprețuit școlii. În prezent, personalul didactic al școlii noastre colaborează cu peste douăzeci diverse organizatii orasul nostru. Implicarea publicului în parteneriate în domeniul educației este o sarcină a cărei implementare va contribui la crearea unui nou nivel calitativ de relații și interacțiune pentru rezolvarea problemelor dezvoltării educaționale de către o alianță a părților interesate capabile să ajungă la un acord constructiv și să dezvolte un politică educațională unificată. Căutăm oportunități de a atrage parteneri sociali care au resursele necesare pentru a organiza activități comune ale școlii ca centru de resurse.

PARTENERIAT SOCIAL

Între grupurile sociale ale sistemului de învățământ: Grădiniţă; Alte școli din oraș; Instituții de educație continuă: scoala de muzica, scoala sportiva, şcoli tehnice de minerit şi comerţ; Conexiuni intraşcolare la nivelul relaţiilor interdisciplinare integrate;

Între grupuri sociale din afara sistemului de învățământ: Bibliotecă; Palatul Culturii; Protopopiatul; Resurse locale de internet; Poliţie; Stația de pompieri; Institutii medicale; Organizații publice;

Multe dintre organizațiile de mai sus au deja parteneriate de lungă durată, construite pe bază contractuală. Încă deschidem calea către unele dintre ele în domeniul cooperării reciproce și al parteneriatului. Și, întrucât beneficiile acțiunilor comune coordonate atât ale școlii, cât și ale tuturor disciplinelor societății sunt evidente - devine din ce în ce mai ușor să stabilim contacte cu cei care sunt cu adevărat interesați de versatilitatea procesului de învățare, în natura sa multi-vectorală. si profunzime.

Parteneriatul social în școala secundară Dokuchaevskaya nr. 3 se desfășoară în mai multe domenii:

1. Direcția socială și pedagogică:

Părinţi;

Grădinițe;

Instituții de învățământ suplimentar;

2. Direcția civilo-patriotică:

Bibliotecă;

Consiliul Veteranilor;

Muzeul de cunoștințe locale;

Societatea Veteranilor Afgani;

Uniunea lichidatorilor consecințelor accidentului de la centrala nucleară de la Cernobîl;

3. Direcția spirituală:

Protopopiatul;

Scoala de Duminica;

4. Direcția educație fizică și sănătate:

Săli de sport;

4. Direcția preventivă:

Servicii sociale pentru munca de tineret;

Resurse locale de internet;

Poliţie;

5. Orientare in cariera:

Școli tehnice de minerit și comerț;

Centrul de ocupare al orașului;

Dezvoltarea unui sistem de educație continuă (instituție preșcolară-școală-școală tehnică (HEI)), școala secundară Dokuchaevskaya nr. 3 cooperează cu grădinițele orașului și școlile tehnice din oraș pentru a crea un sistem axat pe individualizarea și socializarea elevilor. La a treia etapă educatie generala, dezvoltăm un sistem de pregătire specializată ținând cont de nevoile reale ale pieței muncii, de solicitările părinților, dezvoltăm un sistem flexibil de profiluri și de cooperare cu instituțiile de învățământ superior. Oportunitățile de socializare a elevilor sunt extinse, se asigură continuitatea între învățământul general și cel profesional și devine posibilă pregătirea mai eficientă a absolvenților de școală pentru stăpânirea programelor de învățământ superior. învăţământul profesional. Partenerii sociali trebuie să participe activ în comun la obligativitatea orientare profesionalăși consilierea elevilor din sistemul de învățământ secundar. Lucrați nu numai cu studenții absolvenți, care în cea mai mare parte și-au făcut deja alegerea, ci și printre studenții juniori prin organizarea și desfășurarea conversațiilor cu cei mai buni lucrători, excursii la întreprinderi și organizarea de zile porți deschise în instituțiile de învățământ profesional.

Să luăm în considerare câteva domenii ale parteneriatului modern în domeniul educației.

Direcția socială și pedagogică:

Părinții sunt principalii parteneri sociali ai școlii.

Se acordă multă atenție parteneriatului social cu părinții, susținând potențialul educațional al familiei. Să promoveze o atitudine pozitivă față de școală în rândul elevilor și părinților prin includerea părinților în viata socialașcoli (în ceea ce privește activitatea educațională a școlii - participarea părinților la clasă, evenimente la nivelul școlii, excursii comune, concursuri, excursii de orientare în carieră la locurile de muncă ale părinților este imposibilă fără ajutorul activ al părinților. Pasivitatea civică , dependența unora dintre părinți, atitudinea lor consumeristă față de școală poate fi depășită, dezvoltând parteneriatul social mai întâi cu un grup de părinți, voluntar serviciul comunitar, caritate. Încercăm să facem din părinți aliații noștri, pentru că doar prin eforturi comune, completându-se și sprijinindu-se reciproc, părinții și școlile pot obține rezultatele dorite în educația și creșterea copiilor. Comunitatea de părinți își propune astăzi să construiască relații între familie și instituția de învățământ la nivel de parteneriat social. Acestea sunt servicii educaționale care respectă ordinea socială pentru educația copiilor. Efectuăm monitorizare în rândul părinților pe tot parcursul anului. Analizăm componența și structura familiilor copiilor care studiază. Se pare că numărul copleșitor este interesat de copiii care primesc educație de calitate, educație și dezvoltare, ulterior și-au continuat studiile în instituții de învățământ de învățământ superior și secundar profesional. Nu poate fi supraestimată importanța unei astfel de cooperări în contextul implementării unui nou concept educațional cu sarcini moderne de educație pentru dezvoltare și socializare în timpul trecerii la o abordare bazată pe competențe în organizarea procesului educațional! Și, prin urmare, personalul didactic al școlii noastre de astăzi caută orice oportunități și mijloace pentru a ajuta familia, a oferi asistență psihologică și pedagogică și a învăța cum să crească un copil. A educa fără cunoștințele adecvate, ghidat doar de instinctul orb, înseamnă a risca viitorul unei persoane în creștere. Prin urmare, profesorii se studiază singuri și își împărtășesc cunoștințele cu părinții. La urma urmei, indiferent ce fac părinții, indiferent de specialitatea lor, ei sunt întotdeauna educatori ai copiilor lor.

Este important pentru noi să atingem o poziție activă de viață a părinților, să-i facem să-și dorească să-și cunoască copilul, să evalueze relația lor cu el. Și folosim multe forme și moduri care au fost testate de practică și timp. Aceasta și întâlniri cu părinții, care au loc sub formă de întâlniri și conversații „Hai să gândim împreună” și consultări părinți-profesori; traininguri, discuții, mese rotunde. Părinții discută la întâlnirile părinți-profesori, participă cu copiii lor la activități semnificative din punct de vedere social, cum ar fi îmbunătățirea clădirii, colectarea materialului de cercetare etc.

Domenii principale de lucru cu părinții:

formarea unei poziții de viață active a părinților în raport cu școala;

organizarea educației parentale;

interacțiunea dintre serviciul social și psihologic al școlii și părinți;

implicarea în administrarea școlii;

folosirea hobby-urilor părinților individuali pentru activități extrașcolare cu copiii;

organizarea de evenimente comune, sărbători, drumeții, excursii, cluburi de weekend;

Pentru a intensifica toate domeniile de lucru de mai sus cu părinții, școala a dezvoltat și operează programul „Partenerii sociali: școală și familie”, care este implementat prin:

* utilizare forme tradiționale de lucru cu familiile, organizarea de activități comune de petrecere a timpului liber și de cercetare, crearea unei bănci de vacanțe în familie și alte forme de evenimente comune: „Pentru sănătate - întreaga familie”, „Cufărul bunicii”, „Hobby-ul mamei”, „Privire prin un album foto vechi”, „Cântece” copilăria mea”, „Adulți pentru copii” și altele;

* dezvoltare și susținerea interesului copiilor și adulților pentru istoria familiei și orașului: „Pedigree-ul meu”, „Sărbătoarea arborelui genealogic”, „Contribuția familiei mele la istoria orașului, țării”, „Apărătorul Patriei în familia mea”, „Absolvent de școală în familia mea” și altele;

* Creare în muzeul școlar al albumelor de familie, expoziții de o zi; întocmirea unui raport despre familiile interesante pe resursa locală de internet „Dokuchaevsk tipic” și pe site-ul școlii nr. 3.

* implicare părinţii în consolidarea bazei materiale şi tehnice a şcolii: utilaje şi reparaţii săli de clasă, participarea părinților la renovarea școlii și participarea la zilele de curățare la nivelul școlii.

Școală – instituții preșcolare.

Sistemul de lucru școală-grădiniță a fost stabilit de mult. Profesori școală primară ei știu dinainte ce copii vor veni la ei în clasa I, deoarece conform acordului privind activitățile comune participă la cursuri grupa pregatitoare, întâlniri cu părinții. Educatorii grădiniţă sunt invitați la școala de consilii pedagogice pe probleme de pregătire pentru procesul de învățare, precum și de adaptarea copiilor la școală (pentru a vedea cum se simt foștii lor elevi aici). Acest sistem de lucru permite copiilor să se obișnuiască rapid cu o schimbare în mediul și activitățile lor obișnuite, cu noi profesori, și ajută la evitarea unei perioade dificile de adaptare dureroasă. Sărbătorile organizate elevilor de grădiniță de către elevii noștri au devenit tradiționale: lecții deschise pentru ca copiii să se familiarizeze cu lecția ca atare, pomi de Revelion, zile de cunoaștere a școlii și altele.

Scoala – Casa Creativitatii Copiilor si Tineretului.

De mulți ani, școala cooperează cu această instituție de educație extrașcolară suplimentară. Pentru noi este deosebit de valoros faptul că de mulți ani clubul „Dantelărie” este condus de Natalya Andreevna Pyzhova, metodolog la Școala de Tineret și Tineret pentru Copii. În cursurile sale, ea îi prezintă copiilor elementele de bază ale designului vestimentar, îi învață să croșeteze și să facă păpuși populare tradiționale. Mâinile ei au fost cele care au creat expozițiile itinerante din colțul muzeului școlii.

Direcția educație fizică și sănătate.

Scoala - „Scoala Sportiva Tineretului” SC „Dolomit”.

Școala de sport își pune la dispoziție facilitățile pentru desfășurarea cursurilor pentru elevi. Mulți elevi frecventează secțiunile predate de formatori – profesori ai Școlii Sportive pentru Copii și Tineret. Elevii arată rezultatele acestei lucrări câștigând concursuri la diferite niveluri. Cu toate acestea, antrenorii oferă, de asemenea, asistență neprețuită școlii în dezvoltarea autodisciplinei în rândul elevilor și, uneori, chiar să lucreze pe subiecte școlare și să îmbunătățească calitatea cunoștințelor.

Direcția preventivă.

Activitățile școlii în acest domeniu se desfășoară prin interacțiunea cu serviciile sociale de lucru cu tinerii, organizatie publica„Tânăra Republică”, precum și poliția. Reprezentanții organizațiilor de mai sus sunt oaspeți frecventi la școala noastră. Conversațiile, chestionarele, discursurile echipelor de propagandă și evenimentele comune ajută profesorii în procesul dificil de formare a personalității unui elev. ÎN in aceasta directie Există, de asemenea, un parteneriat social pentru implementarea educației suplimentare: reprezentanții mișcării publice „Tânăra Republică” oferă copiilor să se angajeze în diferite tipuri de activități socialeîn ceea ce privește voluntariatul, sportul, stilul de viață activ.

Direcția de informare.

Rolul instituției de învățământ este mare în organizarea informațiilor care bombardează copilul din mass-media: radio, televiziune, internet. Prin organizarea muncii pentru a modela aspirațiile și interesele copiilor, interacționând cu presa locală și televiziunea locală, rezolvăm eficient problemele educației cultura generala tinerii cetățeni, relația lor cu lumea, cu ei înșiși, cu rezultatele activității lor creative. Profesorii și elevii școlii noastre folosesc activ paginile tematice ale ziarului „Dokuchaevskie Vesti”, site-urile web „Dokuchaevsk tipic”, „Osh nr. 3”. Ca tendință pozitivă, se poate observa că înșiși profesorii au început să-și promoveze în mod activ experiența de lucru cu copiii și să caute noi forme de cooperare cu mass-media. Astfel, orașul formează un sistem eficient de informare a cetățenilor despre viața școlii, despre problemele din mediul copiilor și tinerilor. Acest lucru vă permite nu numai să rezolvați problemele de educație și socializare a elevilor, ci și să vă promovați activ „produsul” pe piața serviciilor educaționale, să rezolvați problemele de imagine ale școlii nr. 3 și să atrageți noi parteneri pentru cooperare.

Direcția de orientare în carieră.

Școala noastră cooperează de mulți ani cu colegiile de minerit și comerț Dokuchaevsky. Înțelegem acest parteneriat educațional ca o cooperare între instituții partenere absolut egale și ca o unificare constructivă a cadrelor didactice în jurul unei singure cauze mari - crearea condițiilor pentru ca absolvenții să dobândească o profesie, să facă o alegere informată cu simțul responsabilității conștiente, evaluându-le în mod realist potențialul și perspectivele. pentru integrarea socială și profesională în societatea modernă.

Putem vorbi la nesfârșit despre necesitatea parteneriatului social în educația modernă, este greu de supraestimat. Un lucru este evident: tocmai acesta este ceea ce permite tuturor să arunce o privire nouă asupra procesului de educație, ca componentă integrantă a întregii vieți a societății, fiecare membru al căruia, într-o măsură sau alta, poate influența cursul său, direcție și eficacitate. Practica de astăzi a parteneriatului social este plină de conținut nou: atenție deosebită se concentrează pe utilizarea tehnologiilor de căutare și cercetare în lucrul cu elevii, construirea infrastructurii sociale a școlii, care permite crearea condițiilor pentru includerea elevilor în procesul de dezvoltare și implementare proiecte sociale, pătrunderea reciprocă a disciplinelor școlare, integrarea pe scară largă a tuturor acțiunilor desfășurate de instituția de învățământ școlară. Și, deoarece toate schemele de parteneriat de mai sus sunt mai degrabă unice și nesistematice (deoarece lucrul cu școlari nu este activitatea principală pentru ofițerii de poliție, lucrătorii medicali sau reprezentanții altor servicii), implementarea unor parteneriate moderne în școala noastră aș dori dorim să demonstrez tocmai prin exemplul conexiunilor interdisciplinare, prin acțiunile comune coordonate ale tuturor angajaților școlii, prin implementarea unor astfel de parteneriate prin lecții integrate. Pe baza specialității mele de predare, a propriei mele experiențe și a exemplelor existente de parteneriate în predarea copiilor, aș dori în continuare să mă concentrez pe materie scolara numită „Limba engleză”. Vă prezentăm atenției două prezentări bazate pe cunoștințe teoretice și experiență practică pe tema „Parteneriatul modern în domeniul educației (realizări și perspective) și „Parteneriatul modern în predarea limbii engleze la copii”.
Material pregătit pentru participarea la expoziția și prezentarea virtuală „Educația modernă în Republica Populară Donețk 2016” - Pisanets N.G., profesor Limba engleză Instituția de învățământ municipal „Școala nr. 3 din Dokuchaevsk”, profesor de învățământ superior categoria de calificare, profesor senior.