Interacțiunea dintre familie și școală în procesul de socializare a elevilor din ciclul primar. Prezentarea pentru discursul „jocul ca mijloc de socializare” Rezultatul pentru individ este succesul, competitivitatea socială

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

Socializare. Importanța JOCURILOR în socializarea copiilor preșcolari Întocmit de: profesor-psiholog, MDOU „Licurici” p. Rybushka S.A.Rud

Socializarea (din latinescul Socialis - social) este dezvoltarea și autorealizarea unei persoane de-a lungul vieții sale, în procesul de asimilare și reproducere a culturii societății. Conceptul de SOCIALIZARE

Prima etapă este perioada preșcolară, în care predomină activitățile de joacă; A doua etapă este o perioadă de învățare activă de către copil a vieții înconjurătoare, a legilor și cerințelor acesteia; A treia etapă - etapa finalizării formării acesteia - este procesul de autoeducare, învățământ extracurricular și universitar. Procesul de socializare a personalității după S. I. Gessen:

Socializarea copiilor preșcolari este fundamentul pentru intrarea lor cu succes în viața ulterioară. Lipsa socializării implică o mare varietate de consecințe negative pentru individ, care sunt cu atât mai greu de depășit, cu atât mai mult s-au ratat în primele etape de dezvoltare. PROCESUL DE SOCIALIZARE A COPIILOR PREŞCOLARI

Vârste fragede Copiii sub 1,5 ani învață informații de bază despre lumea din jurul lor, despre posibilitatea relațiilor; În intervalul de la un an și jumătate până la aproximativ trei ani, apare nevoia de a comunica cu semenii și se pun primele abilități de a trăi în echipă. Principalele etape ale procesului de socializare a copiilor preșcolari

Copilul interacționează mai deplin și mai activ cu ceilalți și învață concepte despre rolurile sociale și de gen. Vârsta preșcolară medie și superioară

Viața de familie, relațiile în cadrul acesteia; atitudinea adulților față de copii; atitudinea față de străini demonstrată de bătrâni - aceasta este ceea ce formează conceptul copilului de norme de comportament și relații corecte. Rolul familiei în socializarea unui preșcolar

Părinții nu ar trebui să încerce să izoleze complet copilul de socializarea spontană, dar este necesar să țină acest lucru sub control și să corecteze influența unor astfel de factori pentru a evita consecințele negative.

Sarcina instituțiilor preșcolare este de a compensa intensitatea insuficientă a socializării copiilor și de a o face mai armonioasă. Soluția este să-l ajutați discret și convingător pe copil să aleagă exact modul în care îi va impresiona pe ceilalți: o tendință de conflict, îndrăzneală sau acțiuni constructive, ajutor, prietenie, inițiativă etc. Rolul grădiniței în procesul de socializare a copilului.

Soluția la această problemă este să-l ajutați discret și convingător pe copil să aleagă exact modul în care îi va impresiona pe ceilalți: tendință la conflict, bufnii îndrăznețe sau acțiuni constructive, ajutor, prietenie, inițiativă etc.

Abilităţi: - intra în societatea copiilor; - actioneaza impreuna cu ceilalti; - să urmeze și să cedeze normelor sociale; - controlează dorințele și alte calități sociale și personale ale preșcolarilor: - interesul copilului față de sine; - interes pentru colegi; - atitudinea copilului față de grupul de grădiniță etc. Indicatori ai dezvoltării sociale de succes a unui preșcolar în grădiniță:

. „Jocul este prima școală de educație socială a unui copil, aritmetica relațiilor sociale.” L. S. Vygotski

JOCUL este un mijloc de dezvoltare personală; JOCUL este un mijloc de comunicare; JOCUL este o formă de organizare a unei societăți a copiilor; JOCUL este o modalitate de învățare și autoînvățare; JOCUL este un mijloc de corectare a dezvoltării copilului; GAME este un instrument de diagnosticare; JOCUL este un instrument psihoterapeutic. Importanța jocului în socializarea copiilor preșcolari

Caracteristici generale ale jocului unui preșcolar: JOCUL este o activitate intrinsec valoroasă pentru un preșcolar; activitati care nu sunt obligatorii si nu au legatura cu realizarea unor scopuri benefice copilului; o activitate care aduce plăcere.

JOCULA este activitatea centrală a unui copil, desfășurându-se în orice moment și între toate popoarele; JOC – servește ca mijloc de realizare a aspirațiilor copiilor de a participa la viața adulților; JOCUL este o reflectare a unei epoci specifice și a unei perioade specifice în dezvoltarea societății; JOCUL face parte din cultura umană universală (îmbogătește experiența, dezvoltă, învață, educă, socializează); JOCUL este un factor specific în tot ceea ce înconjoară oamenii din lume. COPILĂRIA – PERIOADA JOCULUI

L. S. Vygotsky a început să studieze fundamentele psihologice ale activității de joc în țara noastră în anii 1920. Urmașii săi: A. N. Leontiev și D. B. Elkonin. K. D. Ushinsky și A. S. Makarenko au acordat multă atenție problemelor studierii jocului. În prezent, mulți oameni de știință studiază jocul - A. V. Zaporozhets, L. A. Abramyan, T. V. Antonova, S. L. Novoselova, M. A. Vasilyeva, A. A. Lyublinskaya și mulți alții. CONCEPTE DE BAZĂ DE JOC

SUBIECTUL PRINCIPAL AL ​​INTERACȚIUNII ESTE JUCĂRIILE POVESTE-FIGURĂ NIVELELE DE INTERACȚIUNE A COPIILOR ÎN JOCURI COMUNE PUNCTUL PRINCIPAL DE ORGANIZAREA INTERACȚIUNII JOCULUI ESTE REGULILE COMPORTAMENTULUI ROL SUBIECTUL INTERACȚIUNII JOCULUI ESTE CONSTRUCȚIA CONSERVATĂ A PLOT-ULUI DE JOC

VÂRSTE MAI TINERE: DIN CA JUCIĂRII MOTIVE ALE CONFLICTELOR APARITE ÎN ACTIVITĂȚILE DE JOC VÂRSTA MEDIE: MAI DES DIN CĂTRE ROLURI VÂRSTE MAI MARE: PRINCIPALELE CONFLICTE DESPRE „CE SE ÎNTÂMPLĂ SAU NU SE ÎNTÂMPLĂ”

Grupa juniori: Înaltă – 30% Medie – 50% Scăzută – 20% Grupa mijlocie: Ridicată – 37% Medie – 58% Scăzută – 5% Senior, pregătitoare: Ridicată – 33% Medie – 61% Scăzută – 6% Nivel de dezvoltare a elevii abilităților de joc ai MDOU „Firefly”

„Te joci cu copilul tău în viața familiei tale” Te joci cu copilul tău? (da, nu) 2. Vă rugăm să scrieți jocurile pe care le jucați cu copiii dvs.? 3. Care sunt jocurile și jucăriile preferate ale copilului tău? Vrei să te joci cu alți copii? ___ Își împarte jucăriile? ___ După ce te ghidezi când cumperi jucării pentru copilul tău? 7. Copilul are un colț special pentru depozitarea jucăriilor? (da, nu) Faci jucării de casă? Vă mulțumim pentru cooperare! Interogarea părinților MDOU „Firefly”

Lasă-ți copilăria să se întâmple! Lasă-ți copilăria să se joace!

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!!!

Previzualizare:

1 tobogan

Dragi colegi,Astăzi, ca parte a subiectului consiliului nostru profesoral, vă propun să aruncați o privire mai atentă asupra problemei Socializării preșcolari și a importanței jocului în socializare.

Cu toții lucrăm conform Noului Standard Federal de Stat, care a intrat în vigoare la 1 septembrie 2013, și acesta stabilește principiile de bază, dintre care unul este „crearea unei situații sociale favorabile pentru dezvoltarea fiecărui copil în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale.” Rezolvarea problemelor dezvoltării copilului ar trebui să vizeze acumularea de experiență în următoareletipuri de activitati : motor, comunicativ, vizual, muzical, gaming. Și tocmai rolul important al jocului în socializarea elevilor noștri este pe care îl vom lua în considerare mai detaliat.

2 tobogan

Ce este socializarea?
Socializarea (din latină Socialis - social) este dezvoltarea și autorealizarea unei persoane de-a lungul vieții sale în procesul de asimilare și reproducere a culturii societății.

Socializarea are loc în condiții de interacțiune spontană între o persoană și mediu, precum și în procesul de educație (familial, religios, social). Esența sa constă în faptul că formează o persoană ca membru al societății din care face parte.

3 slide
Să luăm în considerare procesul de socializare a individului conform teoriei lui Serghei Iosifovich Gessen, un profesor domestic:
După cum puteți vedea, el a văzut-o ca trei pași.

Să luăm în considerare ce se întâmplăîn prima etapă:

Întrucât activitatea principală la vârsta preșcolară este jocul, socializarea copilului are loc în activități de joacă. În joc se dezvoltă și se autorealizează, asimilând și reproducând cultura societății, normele sociale și valorile societății căreia îi aparține.

În a doua perioadă Potrivit psihologilor, în joc un copil își construiește primele modele ale lumii din jurul său, învață regulile de comunicare între oameni și își dezvoltă abilitățile și caracterul. În timp ce se joacă împreună, copiii încep să-și construiască pe al lorrelatii , învață să comunici.

La a treia etapăare loc formarea de gen, familie, cetățenie, sentimente patriotice și un sentiment de apartenență la comunitatea mondială. Cea mai eficientă formă de socializare a unui copil, unde sunt puse bazele unei personalități viitoare

4 slide

Care este procesul de socializare a copiilor preșcolari?- Aceasta este una dintre componentele principale ale succesului unui copil în viața ulterioară. La această vârstă sunt puse cele mai valoroase abilități de comunicare și bazele pentru înțelegerea propriului loc în viață și societate. Copiii învață norme și motive de comportament, concepte de valori care corespund societății în care cresc. Se stabilește o legătură între principalele sfere ale existenței copiilor și psihicul lor, care afectează și dezvoltarea psihicului.

Lipsa socializării afectează nu numai lipsa de conștientizare a copiilor cu privire la corectitudinea comportamentului, ci amenință și orientarea greșită a dezvoltării personalității și problemele din sfera emoțională.

5 slide

Începutul socializării individului are loc în primul an de viață, când copilul învață să facă parte din familie, primește primele abilități de a trăi în echipă, abilități de comunicare cu cei dragi, învață să interacționeze cu alți copii și cu adulții și să nu fie doar un obiect de îngrijire pentru bătrâni.. Aceasta este o vârstă foarte importantă pentru dezvoltarea abilităților de comunicare și a capacității de a interacționa în grupuri..

6 diapozitiv

Copilul interacționează mai deplin și mai activ cu ceilalți, folosind abilitățile de comunicare și vorbire dobândite anterior. Primește abilități de comunicare mai serioase cu străini, adulți necunoscuti, stăpânește scenarii de comportament în diverse situații: îngrijire, ascultare, prietenie și dragoste, conflicte și rezolvarea acestora, activități comune, creativitate etc.

7 slide

Importanța rolului familiei în acest proces este foarte greu de supraestimat. Intensitatea interacțiunii dintre membrii mai în vârstă a familiei și bebeluș afectează dezvoltarea abilităților adaptative ale psihicului său. Cu cât este mai implicat în comunicare și activități în familie, cu atât mai multe aptitudini și concepte sunt puse deoparte, cu atât sunt mai complete și mai multifațetate. Desigur, caracteristicile personale ale intelectului și psihicului copilului joacă un rol semnificativ în dezvoltarea adaptabilității sale, cu toate acestea, cu aceleași capacități inițiale, copilul se poate dovedi a fi nesigur de sine, necomunicativ, incapabil să rezolve un simplu comportament comportamental. problema, sau sociabil, bine orientat, intelegand regulile de baza comportamentale si cel putin cele mai evidente motive.

8 slide

Fără stres moderat moderat asupra capacităților de adaptare, cel mai sănătos și cel mai bine îngrijit copil va rămâne în urmă față de semeni în abilitatea de a percepe lucruri noi, de a se alătura unei echipe, de a interacționa cu alți copii și de a stăpâni oportunitățile oferite de școală și societate.

Slide 9

Sarcina instituțiilor preșcolare este de a compensa intensitatea insuficientă a socializării copiilor și de a o face mai armonioasă.Sarcina se dovedește a nu fi una ușoară - fiecare copil vine la grădiniță dintr-o familie cu concepte deja formate despre cum să se comporte și ce fel de relații sunt acceptabile. Dar fiecare dintre copii este înzestrat cu o dorință normală de autoafirmare în rândul semenilor și în ochii adulților, ceea ce duce la multe acțiuni neașteptate și uneori la situații conflictuale. Și profesorul trebuie să le rezolve fără a interfera cu procesul educațional.

10 diapozitive

Copilul se străduiește din ce în ce mai mult să fie cineva semnificativ în ochii celorlalți și este important să direcționeze corect această dorință în direcția corectă.

11 diapozitiv

Ce parametri indică o adaptare reușită? Aceasta include formarea unor norme acceptabile de comportament și comunicare cu semenii și bătrânii, persoane apropiate și nefamiliare și dezvoltarea conștientizării de sine, identificarea și formarea propriei personalități a copilului în rândul altor persoane. Dezvoltarea abilităților sociale în abordarea cu lumea obiectivă. Deosebit de semnificativă este formarea conștiinței de sine și a capacității de a se percepe pe sine ca o persoană care experimentează lumea și interacționează cu ea, câștigă experiență și beneficii.

12 slide

Conform Anton Semenovici Makarenko:„Jocul este prima școală de educație socială a unui copil, aritmetica relațiilor sociale.”

Slide 13
Jocul este unul dintre acele tipuri de activități pentru copii care sunt folosite de adulți pentru a educa preșcolarii, a-i învăța diverse acțiuni cu obiecte, metode și mijloace de comunicare. În joc, un copil se dezvoltă ca personalitate, își dezvoltă acele aspecte ale psihicului său de care va depinde ulterior succesul activităților sale educaționale și de muncă, precum și relațiile sale cu oamenii.

Deja la nivelurile de vârstă timpurie și junior, copiii au cea mai mare oportunitate de a fi independenți, de a comunica cu semenii în voie, de a-și realiza și aprofunda cunoștințele și abilitățile.

N.K Krupskaya a scris: „Pentru copiii preșcolari, jocurile sunt de o importanță excepțională: pentru ei jocul înseamnă studiu, joacă pentru ei este muncă, joacă pentru ei este o formă serioasă de educație. Jocul pentru preșcolari este un mod de a învăța despre mediul înconjurător.”

A.N a scris foarte exact despre joc ca mijloc de corectare. Leontiev „Numim conducerea unei activități în legătură cu care apar cele mai importante schimbări în psihicul copilului și în cadrul căreia se dezvoltă procese mentale care pregătesc tranziția copilului la o nouă etapă superioară a dezvoltării sale.”În timpul jocului, activitatea psihică a copilului se dezvoltă. La urma urmei, jocul necesită rezolvarea unor probleme noi, din ce în ce mai complexe. Copilul, urmând regulile jocului, trebuie să-și dea seama rapid ce acțiune se așteaptă de la el participanții la joc. Mai mult, înțelege că acțiunile sale trebuie să-i satisfacă pe ceilalți participanți la joc.

Slide 14

Jocul are caracteristici de dezvoltare puternice. Afectează dezvoltarea tuturor proceselor cognitive: gândirea, atenția, memoria și, bineînțeles, imaginația. Din punct de vedere emoțional, tehnologia jocului este fenomenală și spre deosebire de alte tehnologii educaționale. Oferă copiilor plăcere, o varietate de distracție și, în același timp, formează modele de comportament moral necesare vieții în societate.

Slide-urile 15 – 16 din prezentare.

Slide 17

1.În stadiul inițial - acțiuni cu anumite obiecte care vizează un partener de joc.

Există de fapt roluri, dar ele nu sunt denumite și sunt determinate de natura acțiunilor și nu invers. Cu împărțirea funcțiilor bazată pe roluri în joc, copiii îndeplinesc roluri de joc în mod autonom, fără a încerca să creeze un singur complot de joc.

Acțiunile sunt monotone și constau într-un număr de operații repetate. Logica acțiunilor este ușor de încălcat fără a provoca proteste din partea copiilor. Nu există reguli.

2. Etapa ulterioara - In actiunile cu obiecte iese in prim plan corespondenta actiunii de joc cu cea reala.

Rolurile sunt denumite, împărțirea funcțiilor este conturată. Îndeplinirea unui rol se rezumă la implementarea acțiunilor asociate acestuia.

Logica acțiunilor este determinată de succesiunea vieții evenimentelor din viața reală. Repertoriul lor se extinde, depășind orice tip de acțiune

Încălcarea acțiunilor nu este de fapt acceptată, dar nu este protestată, respingerea nu este motivată de nimic. Regula nu a fost încă izolată, dar în caz de conflict poate deja înfrânge dorința imediată.

3. Abilități de joc în stadiul final al dezvoltării preșcolare - Realizarea unui rol și a acțiunilor care decurg din acesta, printre care încep să iasă în evidență acțiunile care transmit natura relației celorlalți participanți la joc.

Rolurile sunt clar definite și evidențiate și sunt denumite înainte de începerea jocului. Apare un „discurs de joc”, adresat partenerului de joc. Uneori, relațiile devin obișnuite, nu jucăușe. Funcțiile de rol ale copiilor sunt interconectate.

Logica și natura acțiunilor sunt determinate de rol. Acțiunile sunt foarte diverse și recreează clar și consecvent o situație de viață reală. Acțiunile care vizează alți participanți la joc sunt clar evidențiate.

Încălcarea logicii acțiunilor și regulilor este respinsă nu doar prin referire la situația reală, ci și prin indicarea raționalității regulilor. Regulile sunt clar formulate. În lupta dintre regulă și dorința imediată care apare, primul câștigă.

18 – 19 diapozitive de prezentare

Slide 20

100% PĂRINȚI se joacă.

Jocuri de părinți cu copii - Buff orb, ascunselea, cai, păpuși, jucării moi - 76% dintre respondenți.

Jocuri didactice, jocuri intelectuale - doar 24%.

Jocurile preferate ale copiilor sunt active – 63%

Didactic, intelectual – 37%

Ghid pentru cumpararea de jocuri, jucarii - exact asa, incurajare, dorinta copilului 83%

Pentru dezvoltarea copilului – doar 17%.

Conceptul modern de modernizare a unei școli cuprinzătoare presupune orientarea educației nu numai către stăpânirea de către elevi a unei anumite cunoștințe, ci și pe
dezvoltarea personalității sale, cognitive și creative
abilități.
Strategia de modernizare
educaţie:
competitivitatea;
competenţă;
mobilitate;
capacitatea de a transporta
responsabilitate.

Rezultatul pentru individ este succesul, competitivitatea socială.

Socializarea este procesul și rezultatul însușirii de către un copil a experienței sociale ca sa psihologic, intelectual și

personal
dezvoltare.
Experiența socială este întotdeauna rezultatul acțiunilor copilului, activ
interacțiunile cu lumea exterioară. Stăpânirea lumii sociale înseamnă
nu doar pentru a asimila suma de informații, cunoștințe, abilități, mostre, ci pentru a deține,
deține modul de activitate și comunicare, rezultatul căruia el
este.

Experiența socială a unui copil este rezultatul socializării și creșterii sale. Stăpânirea experienței sociale are loc în trei moduri:

în moduri interconectate.
În al doilea rând, măiestrie
experiență socială
implementat ca
orientat spre scop
proces: educație,
educație, formare.
În primul rând, vine
spontan
În al treilea rând, social
experiența copilului
se pliază și
spontan.

Lucrând cu copiii de școală primară, noi, împreună cu profesorii, ne propunem următoarele sarcini în socializarea personalității copilului:

Adapta
Ajutor
copil
format
cuva si
folosit
da-ti pe al tau
din punct de vedere social
experiența;
important dar
complex
vital
fenomene și dau
copii despre ei
depuneri
Gard
copii din
influențe asociale,
construi abilități
supraviețuire și spirituală
confruntare.
Ajutor
Netezi
manifestări ale sociale şi
stratificarea materialului la copii
mediu, pentru a educa copiii despre elementele de bază
poziţia personală umanistă în
condiţiile inegalităţii proprietăţii;
copil
contactați-vă
experiența de viață pe
nivel reflectorizant,
face din el un obiect
autocunoaștere,
autoanaliză.

Lucrul la dezvoltarea activității sociale va ajuta copilul:

dobândi o înţelegere clară a normelor şi
regulile existente în societate;
invata sa-i simti si sa-i intelegi pe altii
oameni;
alătură-te umanității comune
valori: bunătate, frumusețe, sănătate,
fericire;
vezi valoarea tuturor și a tot ceea ce este viu
și crescând pe pământ;
câștigă încredere în sine;
învață să ia decizii și să realizezi
rezultate conform
scopul stabilit.

În primul rând, ideea de
tu însuți, locul tău în școală
echipă. Jocurile contribuie la asta
antrenamente, lucru în grup, lectură și
discuții despre cărți, jocuri de rol,
desen, lucrul cu pictograme.
Jocuri: „Sunt student”, „Găsește o pereche”,
„Cunoaștere”, „Salut”
— Vorbesc la telefon.
Desenând pe subiectele: „Familia mea”, „Cine
dragă mie”, „Frumoasa și cea urâtă”,
desenându-te

Sarcini

Dezvoltarea abilităților civice la copii
conștientizarea de sine.
Formarea la un copil a unui astfel de
trăsături de personalitate ca
antreprenoriat, activitate,
caracterul practic.
Formarea mediului
conștiință și responsabilitate pentru
viata generatiilor viitoare.
Creșterea valorii sănătății,
formarea sanatoase
mod de viata.
Formarea pozitivului
sisteme de morală şi
valori spirituale.
Implicarea copiilor în comun
activitate de muncă.

Formarea stimei de sine, conștientizarea „eu-ului” cuiva.

Conversație pe tema „Cine ești? Care
Tu?"
Jocul „Magie”
magazin".
Ce cred eu?
ce stiu eu? Ce pot face?
milă curaj noblețe Ce acțiuni fac?
Cine vreau sa fiu?
dragoste bucurie determinare
Cum pot să-i ajut pe cei dragi?
Patrie?
noroc onestitate tandrețe succes
Cine sau ce te ajută
deveni mai bun?
Ce ai dori
Ce acțiune nu ai avut niciodată
"cumpăra"?
o vei face?
Care sunt neajunsurile tale?
Ce poți învăța
mai tânăr?
sau a vrut probleme
Jocuri „Hot Chair”, „Ziua”
ar „schimba” cu ce
naştere."
este in "magazin"?

Ce lucruri frumoase și urâte ai văzut astăzi în drum spre școală?

Cum să o faci mai bine?

De ce este necesar acest lucru? Motto-ul principal al afacerilor noastre comune:
Cine, dacă nu noi,
Pentru cine?
Când, dacă nu acum,
Cine va
Viața noastră este în mâinile noastre.
participa?
Împreună cu cine?
Cine ne va ajuta?
La care
rezultate noi
straduiesti?

În timp ce lucrau la probleme care îi interesau, băieții au învățat:

stabilește un obiectiv și pleacă
pentru a o realiza
accesibil
mijloace
lucra in echipa,
atrage spre propria persoană
treburile adulților,
agita
apara-ti
Punct de vedere.

Amenajarea și amenajarea terenurilor școlii,
ținând zile de curățenie.
Acțiunea „Râuri curate”.

Îngrijirea bătrânilor
Organizarea asistenței reciproce camaradele

Desfășurarea de discuții, concursuri,

Lansare de broșuri tematice, colecții
pentru studenți, publicații în ziare

Lucrul la proiecte
„Plantează un pom de Crăciun”
"Camera de costume pentru scoala"

Indicatori ai formării conceptelor supra-subiecte

nivelul de formare
cultura morala;
nivelul de dezvoltare a civilului
identitate si civic
responsabilitate;
nivelul de dezvoltare a patriotului
sentimente;
nivelul de formare
toleranţă.

Tehnici

„Evaluarea nivelului
formarea civililor
conștientizarea de sine a elevilor”;
„Introspecția (analiza) personalității”;
„Scara de conștiință”;
„Metodologie de studiu
socializarea individului
student"

Evaluarea competențelor cheie ale elevilor

„Cum îmi evaluez sănătatea”;
„Reflectarea asupra experienței de viață”
(scolari juniori);
„Evaluarea nivelului de conflict”;
Testul „Evaluarea abilităților de comunicare”
aptitudini”;
Metodologia de studiere a tipului de personalitate în
comunicare;
„Evaluarea nivelului de sociabilitate”;

„Nap” (formație
competențe cu/îmbunătățire,
s/regulament, s/dezvoltare,
reflecție personală și subiectivă);
Motivele pentru participarea elevilor la
activități;
„Poziția studentului”, „Atitudine față de
învăţare” (motivaţia învăţării).

Evaluarea experienței sociale

„Evaluarea nivelului de creativitate
potenţial";
„Orientarea spre personalitate”;
„Anxietatea școlară”;
„Cercetarea stimei de sine”;
„Stil de comportament în conflict”

Socializarea este procesul de formare a unui individ, de formare, educare și asimilare a normelor sociale, valorilor, atitudinilor, modelelor de comportament inerente unei societăți date. Familia este cea mai importantă instituție pentru socializarea generațiilor tinere, mediul personal de viață și dezvoltarea copilului. Școala este centrul spațiului educațional. Tradiția școlii rusești este de a crea copilului o „situație socială de dezvoltare” (L.S. Vygotsky), un mediu de comunicare, un domeniu de activitate care nu poate fi înlocuit nici măcar cu o lecție foarte interesantă.

Obiective 1. Educativ – să-i învețe pe părinți să vadă și să înțeleagă schimbările care apar în copiii lor. 2. Consultanță – o căutare comună psihologică și pedagogică a unor metode de influențare eficientă a copilului în procesul de dobândire a abilităților sociale și educaționale. 3. Comunicativ – îmbogățirea vieții de familie cu impresii emoționale, experiență a culturii interacțiunii dintre copil și părinți.

Direcţia şi formele de interacţiune dintre familie şi şcoală 1. Studiul condiţiilor educaţiei familiale. 2. Informarea părinților cu privire la conținutul procesului educațional. 3. Educaţia psihologică şi pedagogică a părinţilor. 4. Interacțiunea cu comitetul de părinte. 5. Activități comune ale părinților și elevilor.

Tipul I: familii cu un nivel ridicat de relații morale Tipul III: familii conflictuale Tipul II: familii cu relații normale Tipul IV: familii prospere în exterior în care nu există adevărate valori morale Tipul V: familii disfuncționale cu comportament imoral TIPURI DE FAMILII

Parametrii socializării familiale Parametrul socio-cultural depinde de nivelul educațional al părinților și de participarea acestora în societate. Parametrul socio-economic este determinat de caracteristicile proprietății și de angajarea părinților la locul de muncă. Parametrul tehnic și igienic depinde de condițiile de viață, echipamentul de acasă și caracteristicile stilului de viață. Parametrul demografic este determinat de structura familiei.

Implementarea unui sistem de interacțiune între familie și școală Întâlniri tematice pe clasă Lucrul cu familiile elevilor sub control intrașcolar Munca de consiliere Lucrul cu familiile dezavantajate social Implicarea părinților în munca de eradicare a obiceiurilor proaste CUPRINS

Clasa a 3-a Importanța comunicării în dezvoltarea calităților morale personale ale copilului. Participarea copilului la muncă la viața de familie. Rolul său în dezvoltarea calităților personale. Nimic nu ne costă atât de puțin și nu este prețuit atât de scump ca politețea. Tradiții de familie: trecut, prezent, viitor.

Clasa I Ce înseamnă să fii responsabil Tată, mama, eu - o familie sportivă Arborele genealogic Rezultatul implementării: 1. Formarea conștiinței de sine, a unei atitudini pozitive față de sine și colegii de clasă. 2. Formarea propriului comportament în echipă, caracter. 3. Manifestarea poziției interne a elevului. 4. Identificarea capacităților potențiale ale școlarilor.

Clasa a II-a Responsabilitățile mele familiale Familie sănătoasă Vacanțe în familie Rezultatul implementării: 1. Dorința de a stabili noi relații cu semenii și adulții. 2. Manifestarea poziţiei interne. 3. Formarea abilităților interne de poziție. 4. Formarea conceptelor morale

Clasa a III-a Familia mea este... O minte sănătoasă într-un corp sănătos Lumea din jurul meu. Cum este el? Rezultatul implementării: 1. Formarea conceptelor morale. 2. Înțelegerea celor mai importante valori umane universale, cum ar fi prietenia, capacitatea de a aprecia și prețui prietenia. 3. Acumularea experienței comportamentului moral. 4. Conștientizarea importanței calităților morale în viața unei persoane, cum ar fi onestitatea, decența, respectul reciproc.

Clasa a IV-a Cum mă simt când rudele mele nu sunt în preajmă Tata, mama, eu sunt o familie de cititori Când suntem împreună Rezultatul implementării: 1. Formarea și dezvoltarea trăsăturilor pozitive de personalitate universală. 2. Formarea responsabilităţii pentru sănătatea lor la copii. 3. Acumularea și îmbogățirea experienței comportamentului moral al copiilor prin organizarea activităților lor practice. 4. Reducerea comportamentului agresiv la elevi.

ca mijloc de socializare

elevi preșcolari

Profesor de preșcolar

Fedeneva S.V.

„Joaca este de mare importanță în viața unui copil, are aceeași importanță ca activitatea, munca, serviciul unui adult, așa că, în multe privințe, va fi în muncă liderul apare, în primul rând, în joc..."

A.S. Makarenko

« Joc „Aceasta este cea mai eficientă formă de socializare a unui copil, în care sunt puse bazele unei personalități viitoare.”

N. Smirnova

• educațional;
• distractiv;
• comunicativ;
• educațional;
• în curs de dezvoltare;
• relaxare;
• psihologic.

Componente structurale:

Corpul de cunoștințe sociale; capacitatea de a transmite informații sociale.

informativ

Interes pentru a afla despre normele sociale, drepturile și responsabilitățile cuiva în societate; stima de sine.

motivaționale

Intensitatea participării la activități de joc; comportament normativ adecvat social; actualizarea creativă a propriei experienţe

activ

Particularitati:

varietate de conținut de subiecte ale jocurilor, reprezentând o gamă largă de cunoștințe despre lumea din jurul nostru;

atracție emoțională, oferind motivație pentru interacțiunea pozitivă cu societatea;

un accent practic pe creativitate, care oferă oportunitatea de auto-realizare, experiența de a trăi individul în roluri sociale unice și abilitățile de comportament social adecvat.

• În joc, copilul învață să comunice pe deplin cu semenii.
• Învață să-ți subordonezi dorințele impulsive regulilor jocului. Apare o subordonare a motivelor - „vreau” începe să se supună „nu pot” sau „trebuie”.
• În joc, toate procesele mentale se dezvoltă intens, se formează primele sentimente morale (ce este rău și ce este bine).
• Se formează noi motive și nevoi (competitive, motive de joc, nevoia de independență).
• Jocul dă naștere unor noi tipuri de activități productive (desen, modelaj, aplicații).

Obiective preșcolare pentru socializarea copiilor de șase ani

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea socială deplină a copiilor;

Luați în considerare tipurile și formele de activitate pedagogică, inclusiv activități de joc care construiesc încrederea în sine, stima de sine, o atitudine pozitivă față de lume, înțelegerea stării emoționale a oamenilor din jur, nevoia de empatie etc.

Determinați nivelul de dezvoltare al fiecărui copil pe baza unor indicatori speciali (interes pentru sine, interes pentru colegi, în clasă etc.).

MATRICE CONSOLIDATĂ PENTRU DEZVOLTAREA COMPETENȚEI SOCIALE

F.I. student

Joi 1

Antonova Alexandra

2 joi

Alsufieva Victoria

Bukina Elizaveta

3 sferturi

Interacțiunea cu adulții și semenii

4 joi

Vilip Serghei

Joi 1

Davydov Ivan

2 joi

Kairatova Adele

Kononov Ilya

3 sferturi

4 joi

Komova Eva

Kuznețov Radomir

Joi 1

Kurmambaeva Karina

2 joi

Latyshev Andrei

3 sferturi

Larina Tatyana

4 joi

Mamonov Alexandru

Neverovsky Roman

Prigolovkina Polina

Popov Ivan

Semionov Matvei

Sukhorukova Arina

Sysoeva Vlada

Sautkin Roman

Ustinov Ustin

Şahmatov Danil

NIVEL JOS

1 SFERT

2 SFERT

SUS JOS

NIVEL MEDIU

Peste MEDIE

NIVEL ÎNALT

Concluzie: continuați să lucrați la insuflarea unei culturi a comportamentului prin toate tipurile de activități de joc

• Interacțiunea cu adulții și semenii

1 SFERT

NIVEL JOS

SUS JOS

2 SFERT

NIVEL MEDIU

Peste MEDIE

NIVEL ÎNALT

Concluzie: continuați să lucrați la dezvoltarea interacțiunii copiilor de șase ani cu adulții și colegii prin activități de joacă și viața de zi cu zi

NIVEL JOS

1 SFERT

2 SFERT

SUS JOS

NIVEL MEDIU

Peste MEDIE

NIVEL ÎNALT

Concluzie: continuați să lucrați la dezvoltarea standardelor morale prin activități de joacă și viața de zi cu zi

Toate cele de mai sus ne permit să concluzionam că unul dintre principalele mijloace de socializare a copiilor preșcolari este activitatea de joacă.

Nu e de mirare că S.T. Shatsky a spus:

„Un joc este un laborator vital al copilăriei, dând acea savoare, acea atmosferă de viață tânără, fără de care această perioadă ar fi inutilă pentru omenire. În joc, această prelucrare specială a materialului vieții, există cel mai sănătos nucleu al școlii raționale a copilăriei.”

Socializarea elevului se realizează numai în unitatea activităților de predare, dezvoltare și educație ale profesorului.

Direcții de dezvoltare a copilului la școală: dezvoltarea inteligenței, sferei emoționale, rezistență la stres, încredere în sine, acceptare de sine, atitudine pozitivă față de lume și acceptarea celorlalți, independență, autonomie, motivație pentru autoactualizare, auto-îmbunătățire.

• În activități educaționale - colective (activități de proiect), jocuri intelectuale și de rol, jocuri și exerciții teatrale, lectură în grup, discuție de lectură, desen, lucru cu proverbe, lucru în grup etc.
• În activități extracurriculare - pregătirea și participarea la vacanțe, orele de curs, activitățile de lucru, îndeplinirea sarcinilor (autoguvernarea studenților), KTD (activități de proiect).

• să știe să-i asculte pe ceilalți;
• nu întrerupe, ascultă;
• ne adresăm pe nume;
• opinia prietenului tău poate fi, de asemenea, corectă - învață să-l asculți cu atenție;
• smile more - un zâmbet vă va face viața mai strălucitoare;
• fă bine, ajută un prieten, împărtășește-ți cunoștințele;
• învață răbdarea: dacă te cearți, reconciliază-te;
• dacă ești vinovat, învață să-ți ceri iertare, învață să te ierți pe tine însuți.

• capacitatea de a întreba (a afla punctele de vedere ale altor elevi, a adresa o cerere profesorului aflat în situație de „deficit” de informații sau de metode de acțiune);
• capacitatea de a controla vocea (vorbește clar, ajustând volumul vocii în funcție de situație, astfel încât toată lumea să poată auzi);
• capacitatea de a-și exprima punctul de vedere (să-și formuleze opinia în mod clar pentru toată lumea și să o demonstreze cu rațiune);

• capacitatea de a negocia (alegeți într-o atmosferă prietenoasă cea mai corectă, rațională, originală soluție, raționament).

Concluzii

Prin utilizarea diferitelor forme și metode de socializare:

• copiii dezvoltă o percepție emoțională și pozitivă a școlii și a învățării;
• abilitățile de autocontrol sunt îmbunătățite;
• se formează capacitatea de a se comporta într-o situație non-standard;
• stima de sine crește;
• apare un sentiment de mulțumire de sine și respect pentru o altă persoană;
• se formează experiența socială a elevului.

Vă doresc succes creativ

în educaţie şi

socializare

generația tânără!

• Acțiuni de comunicare:

• Comunicarea ca interacțiune: sarcina „Stânga și dreapta” de J. Piaget; Comunicarea ca cooperare: sarcina „Mănuși” de G. A Tsukerman; Comunicarea ca condiție de interiorizare: sarcina „Drumul spre casă” (o versiune modificată a tehnicii „Arhitect - Constructor”);
• Comunicarea ca interacțiune: sarcina „Stânga și dreapta” de J. Piaget;
• Comunicarea ca cooperare: sarcina „Mănuși” de G. A Tsukerman;
• Comunicarea ca condiție de interiorizare: sarcina „Drumul spre casă” (o versiune modificată a tehnicii „Arhitect - Constructor”);
• Acțiuni personale:
• 2.1 Orientare morală și etică: coordonarea a trei norme: responsabilitate, repartizare echitabilă, asistență reciprocă - și luarea în considerare a tipului de compensare „Bun de J. Piaget”;
• 2.2 Autodeterminare: tehnica „Cine sunt eu?” M. Kuhn (stima de sine);
• Acțiuni de reglementare: stabilirea unui model de cuburi (P. Ya. Galperin);
• Activități cognitive: tehnica „Basm neterminat”.
• Plan de diagnostic.
• etapă. Diagnosticare introductivă (anul universitar septembrie-octombrie);
• etapă. Diagnosticare intermediară (anul universitar martie-aprilie);
• etapă. Diagnosticare finală (martie – aprilie a anului universitar). Vârsta copiilor este de 8-9 ani.

Opțiune „Eu și lumea”

• Implicarea școlarilor mai mici în diverse forme de activități;
• Crearea condițiilor pentru autoexprimare și autodezvoltare;
• Crearea condițiilor pentru organizarea comună a timpului liber pentru copii și părinți.

Subiectul 1. „Viața pe Pământ”

Valori: viata; pământ natal, natură rezervată, planeta Pământ.

Tema 2. „Viața și sănătatea omului”

Valori: sănătatea fizică, sănătatea socială (sănătatea membrilor familiei și a personalului școlii), stil de viață activ, sănătos.

Subiectul 3. „Patria mamă - Rusia - patrie mică”

Valori: dragoste pentru Rusia, pentru popor, pentru patrie mică, serviciu față de Patrie, statul de drept, societate civilă, datorie față de Patrie, generații mai vechi, familie.

Subiectul 4. „Prețul politeței”.

Valori: alegere morală, frumusețe, armonie, dezvoltare estetică.

Subiectul 5 „Dragoste, prietenie, milă. Un om printre oameni.”

Valori: sensul vieții, dreptate, milă, onoare, demnitate, iubire, onorarea părinților, îngrijirea bătrânilor și a celor mai tineri, libertatea de conștiință și religie .

Subiectul 6. „Drepturile omului și modalități de a le proteja”.

Valori: lege și ordine, pace interetnică, libertate și responsabilitate.

Subiectul 7. „Individualitatea umană, onoarea și demnitatea sa”.

Valori: libertatea conștiinței și religiei, încrederea în oameni.

Subiectul 8 „Munca și rezultatele sale”

Valori: muncă asiduă, creativitate, cunoaștere, adevăr, creație, hotărâre, perseverență în atingerea scopurilor, cumpătare.