Prezentare pentru întâlnirea de părinți „adaptarea elevilor de clasa I” prezentare pentru o lecție de psihologie pe tema. Prezentare „Perioada de adaptare a elevilor de clasa I în sarcinile corecționale ale unui logoped și psiholog educațional Prezentare pe tema adaptării

Începutul spectacolului începe cu o încălzire.

Exercițiul „Fulg de zăpadă”

Toți participanții sunt invitați să efectueze exercițiul „Fulg de zăpadă”.
Acum vom face un exercițiu interesant. Condiția principală: să nu te uiți la nimeni și să asculți instrucțiunile mele. Fiecare dintre voi are o foaie de hârtie pe masa din fața voastră. Toate foile au aceeași formă, dimensiune, calitate, culoare. Ascultați cu atenție și faceți următoarele:

1. Îndoiți foaia în jumătate.
2. Rupe colțul din dreapta sus.
3. Îndoiți din nou foaia în jumătate.
4. Rupe din nou colțul din dreapta sus.
5. Îndoiți foaia în jumătate.
6. Rupe colțul din dreapta sus

Continuați această procedură cât mai mult posibil. Acum desfășoară frumosul tău fulg de nea. Acum te rog să găsești printre ceilalți fulgi de nea exact la fel ca ai tăi. Fulgii de zăpadă trebuie să fie exact la fel.
L-ai găsit? Participanții răspund că nu l-au găsit.
Gazda: De ce? Cum crezi?
Opțiunile vin foarte diferite și treptat, pe măsură ce vin, publicul ajunge la concluzia: nu există doi oameni la fel, de aceea fulgii de nea s-au dovedit diferiți, deși instrucțiunile au fost exact aceleași pentru toată lumea.

Această concluzie este că copiii sunt toți diferiți. Abilitățile, capacitățile și calitățile lor personale sunt diferite.
Prin urmare, adaptarea la școală are loc diferit la copii.
Și acum ne vom familiariza cu semnele de inadaptare la elevii de clasa întâi

1. Distractibilitatea.
2. Dezinhibarea motorie.
3. Nesupunere.
4. Pasivitatea în clasă.
5. Rigiditate la răspuns.
6. Confuzie la cele mai mici comentarii.
7. Dispoziție tristă, anxioasă.
8. Modificare ușoară a colorării feței, lacrimare, trecere la țipete.
9. Iritabilitate.
10. Timiditate.
11. Frica de a răspunde sau de a scrie teme.
12. Făcând alte lucruri.
13. Raspunde cu o voce linistita.
14. Plângeri de dureri de cap, dureri abdominale.
15. Singurătatea în pauze, reticența de a părăsi cursurile.
16. Performanță scăzută și suferință emoțională.

Problema adaptării școlare este în prezent foarte relevantă. Necesitatea studiului său devine din ce în ce mai evidentă în legătură cu deteriorarea sănătății mintale a copiilor, creșterea bolilor neuropsihiatrice și a tulburărilor funcționale la copii.

Copiii agresivi, dezinhibați emoțional, prea timizi, vulnerabili, sensibili, timizi, anxioși sunt o categorie de copii cu nevoi educaționale speciale. În legătură cu situația actuală, când copiii cu diverse tulburări mintale și abateri au început să intre în clasa întâi a unei școli de învățământ general, împreună cu toți ceilalți, este nevoie de un studiu suplimentar al literaturii despre problema adaptării copiilor de la nivel primar. varsta scolara la scoala.

Intrând la școală și perioada initialaînvăţarea determină o restructurare a întregului stil de viaţă şi activitate al copilului. Observațiile fiziologilor, psihologilor și cadrelor didactice arată că printre elevii de clasa I se numără copii cărora, datorită caracteristicilor psihofiziologice individuale, le este greu să se adapteze la noile condiții și fac față doar parțial (sau nu fac față deloc).

Da.L. Kolominsky și E.A. Panko a evidențiat pozitiv și factori negativi adaptarea copiilor la școală. Cercetările arată că evaluarea adecvată de către un copil a situației sale la școală, modificări ale tipului de activitate, metode optime de educație familială, absență situatii conflictualeîn familie, un statut ridicat în grupul de egali contribuie la adaptarea cu succes a copiilor la învățare, în timp ce nepregătirea funcțională pentru școală, nemulțumirea în comunicarea cu adulții, un nivel scăzut de educație al părinților și un microclimat nefavorabil în familie complică procesul de adaptare la școală. Eficacitatea muncii unui profesor în perioada de adaptare a elevilor de clasa întâi la școală depinde de luarea în considerare a acestor factori și de construirea cu pricepere a relațiilor cu copiii.

Să ne uităm la unii dintre acești factori mai detaliat.

Unul dintre factorii pentru succesul adaptării este vârsta la care începe antrenamentul sistematic. Adaptarea copiilor de 6 ani la școală durează mai mult - aceștia experimentează o tensiune crescută în toate sistemele corpului, performanțe mai scăzute și instabile.
Cu toate acestea, anul care separă un copil de 6 ani de un copil de 7 ani este foarte important pentru dezvoltarea fizică, funcțională și mentală. Din punct de vedere fiziologic, vârsta școlii primare este o perioadă de creștere fizică rapidă, când copiii cresc rapid în sus, când dizarmonia în dezvoltarea fizică este deosebit de evidentă, când depășește în mod clar dezvoltarea neuropsihică a copilului.

Următorul factor de succes este sănătatea copilului (pregătirea fizică pentru învățare) - unul dintre principalii factori care influențează nu numai durata și succesul adaptării la școală, ci și întregul proces de educație ulterioară. Copiii sănătoși se adaptează cel mai ușor, copiii bolnavi frecvent și copiii cu boli cronice în stare compensată se adaptează mult mai greu. Majoritatea, la începutul școlii, experimentează o deteriorare a stării de sănătate, însoțită de apariția unor anomalii neuropsihice.

Pregătirea copilului de a începe educația sistematică este următorul factor la fel de important. Pregătirea psihologică a copilului pentru școală este unul dintre cele mai importante rezultate ale dezvoltării mentale în timpul copilăriei preșcolare.
Pregătirea psihologică a copilului pentru școlarizare este o structură de elemente interconectate: motivațional (poziția internă a elevului), volițional (capacitatea de a-și subordona acțiunile unei reguli), intelectual (prezența unui plan intern de acțiune, formarea semnului). funcția conștiinței etc.). De asemenea, trebuie spus că indicatorii înalți ai pregătirii psihologice, de regulă, asigură succesul adaptării copilului la școală, dar nu garantează că în scoala elementara Copilul nu va avea probleme.

Adaptarea copiilor la școală este în mare măsură determinată de factori precum conținutul educației și metodele de predare. Organizare rațională activitățile educaționale și rutina zilnică facilitează semnificativ procesul de adaptare a copiilor la școală. Este important să se țină cont de faptul că programul cursurilor, metodele de predare, conținutul și intensitatea programelor educaționale, precum și condițiile mediului școlar trebuie să corespundă vârstei. funcţionalitate elevii de clasa întâi. Într-o anumită măsură, șederea preliminară a copiilor la grădiniță facilitează adaptarea la școală. În lucrările sale A.G. Glushenko subliniază că dezvoltarea și cursul proces de adaptare influențează natura creșterii vârsta preșcolară. Copiii care au mers la școală înainte de școală se adaptează mai repede grădiniţă, iar cei care au fost crescuți acasă au avut mai multe șanse de a experimenta dezinhibarea motrică și schimbări nedorite în natura comunicării cu semenii. Școlari „imaturi” se regăsesc la jumătate mai des în rândul celor care au urmat grădinița decât în ​​rândul copiilor din condiții de acasă.

În același timp, eficiența adaptării elevilor de clasa întâi la școală depinde în mare măsură de poziția profesorului și de stilul ales de comunicare cu elevii. În prezent, există trei stiluri principale de comunicare pedagogică: democratic, autoritar și permisiv. Într-un studiu al lui M.E. Zelenova a arătat că adaptarea copiilor la școală decurge mai favorabil în sala de clasă a unui profesor care aderă la un tip democratic de interacțiune pedagogică. Până la sfârșitul anului, copiii experimentează o scădere a severității unor complexe de simptome precum nesiguranța, neîncrederea în sine, ostilitatea, depresia, sentimentele de inferioritate și conflictul. Un profesor orientat personal creează o atmosferă în sala de clasă care este favorabilă pentru potrivirea nevoilor individuale ale copiilor cu cerințele școlii.

Un factor important este crearea unui microclimat pozitiv în comunitatea școlară. Sarcina profesorului este de a menține prietenia între copii pe baza intereselor lor și de a forma aceste interese. Este important ca copilul să înțeleagă că clasa, școala, este un grup prietenos, sensibil de colegi, camarazi juniori și seniori. Trebuie remarcat faptul că copilul ar trebui să simtă că este interesat și fericit printre colegii săi: la urma urmei, are nevoie de evaluarea lor, de atitudinea lor. Emoțiile pozitive pe care le experimentează atunci când comunică cu semenii îi modelează în mare măsură comportamentul și facilitează adaptarea la școală. Atitudinea profesorului față de copil este un indicator al atitudinii față de el și colegii săi. Un copil suferă dublu din cauza atitudinii negative a unui profesor: profesorul îl tratează „rău”, iar copiii îl tratează la fel, așa că este mai bine să încerci să o eviți.

ÎN cercetare psihologică atenție deosebită atrage atenția asupra necesității de a folosi forme de organizare educațională care să permită copiilor să se unească în perechi, grupuri și grupuri mari. În procesul unor astfel de activități comune, cele mai importante calități personalitatea elevului: capacitatea de a negocia, de a distribui responsabilitățile, de a evalua ponderea participării cuiva la munca comuna. Având în vedere că copiii nu se cunosc bine și relațiile lor nu s-au format încă, trebuie să-i ajutăm să se cunoască, să stabilească contacte, să stabilească relații de prietenie. Jocurile comune (jocuri de societate, jocuri în aer liber, jocuri de rol, jocuri de teatru) sunt deosebit de importante pentru această perioadă.

Psihologii au arătat că nu este eficient munca individuala sub îndrumarea unui adult sensibil și lucrează într-un grup de copii care lucrează împreună. În perioada de adaptare, este foarte important să se stabilească relația corectă între profesor și copii. Orice acțiune greșită din partea profesorului în această perioadă poate duce la o atitudine negativă față de școală în ansamblu.

Măsuri pentru facilitarea procesului de adaptare

Punctele cheie ale muncii de succes pe stadiu inițial antrenamentele sunt:
Asistarea elevilor de clasa I în înțelegerea și acceptarea regulilor vieții școlare și pe ei înșiși ca elev;
Obișnuirea cu rutina zilnică și respectarea standardelor sanitare și igienice.
Pentru procesul de intrare a copiilor în noua viata a mers fără probleme și fără durere, trebuie să:
Începeți să construiți o echipă creând o atmosferă prietenoasă în sala de clasă, organizând interacțiunea dintre copii. Rolul principal în crearea unui favorabil climatul psihologicîn clasă aparține fără îndoială profesorului. Trebuie să muncească constant pentru a-și îmbunătăți nivelul motivația educațională prin crearea de situații de reușită pentru copil în clasă, în timpul pauzei, în activități extrașcolare, în comunicarea cu colegii de clasă;
Oferiți copiilor posibilitatea de a se exprima și de a se afirma;
Oferiți fiecărui copil o zonă de succes și auto-realizare;
Utilizați cel mai blând mod de evaluare în zonele de eșec.
Profesorilor li se oferă câteva reguli scurte și sfaturi.
Arată-i copilului tău că este iubit pentru cine este, nu pentru realizările lui.
Nu ar trebui niciodată (nici măcar în inimile voastre) să-i spuneți unui copil că este mai rău decât alții.
Ar trebui să răspundeți la orice întrebări pe care le poate avea copilul dumneavoastră cât mai sincer și cu răbdare posibil.
Nu obține succesul cu forța. Coerciția este cea mai proastă versiune a educației morale.
Recunoașteți drepturile copilului dvs. de a face greșeli.
Gândiți-vă la o bancă de amintiri fericite din copilărie.
Copilul se tratează pe sine așa cum îl tratează adulții.
Și, în general, cel puțin uneori pune-te în locul copilului tău și atunci va fi mai clar cum să te comporți cu el.

Adaptarea vă permite să vă „încadrați” în mod optim în mediul școlar: – coordonarea „dorințelor” și „nevoilor” școlare; – capacitatea de a îndeplini sarcini în mod independent; – capacitatea de a respecta regulile școlare; – capacitatea de a stabili și menține legături prietenoase cu copiii; – înțelegerea faptului că studiul la școală este „munca” lor, că un elev are un rol semnificativ din punct de vedere social.

Nivel ridicat de adaptare: Copilului iubește școala și se bucură că acum este elev. Învață cu ușurință, primește noi cunoștințe cu interes și le împărtășește cu bucurie altora, îndeplinește cu sârguință sarcinile la școală și acasă (și fără prea mult control extern sau „presiune”), ascultă cu atenție profesorul în clasă, este capabil să învețe sau să se pregătească ceva în felul lui, „dincolo de program”, îndeplinește cu conștiință „misiuni sociale”, se înțelege ușor cu colegii de clasă.

Nivel mediu de adaptare: Copilului nu pare să deranjeze să meargă la școală, lecțiile nu îi provoacă negativitate sau respingere, este în relații bune cu colegii de clasă și cu profesorul, dar preferă să lucreze sub controlul unui adult și conform la instrucțiunile lui. Munca independentă„Nu merge” pentru un astfel de copil. Pentru el, ceea ce este important în școală nu este cunoașterea, ci statutul însuși al elevului. Astfel de copii au nevoie de control constant, nu dau dovadă de inițiativă în dobândirea cunoștințelor, au independență slab dezvoltată în acele chestiuni care nu sunt de interes direct pentru copii.

Nivel scăzut de adaptare: astfel de copii au o atitudine negativă sau pur și simplu indiferentă față de școală, sunt deprimați în clasă și sunt „absenți”. Sau, dimpotrivă, adesea încalcă disciplina, material educativ Ei nu se asimilează pe deplin, lucrează independent cu dificultate și fără interes și nu își duc întotdeauna la bun sfârșit temele. Pentru a stăpâni materialul, au nevoie de ajutorul adulților: explicații și repetări repetate, mai mult timp decât alții. Acești copii îndeplinesc sarcini sociale fără prea multă dorință și adesea nu au prieteni în clasă.

Motive de inadaptare: - stilul de crestere a copilului in familie INAINTE de scoala. Dacă nu are abilități de independență, capacitatea de a stabili contacte și de a lucra „în echipă”, dacă nu are interes de a învăța, pentru un astfel de copil va fi dificil la școală. - sistemul de instruire a elevilor de clasa I. Cum copil mai mic, cu atât îi este mai greu să se adapteze la realități atât de dure care i-au căzut brusc pe cap - prin urmare, cei care au început școala mai aproape de 6 ani decât de 7 ani sunt cei mai vulnerabili. -pregătire slabă pentru școală, lipsă de cunoștințe, memorie și atenție slabă.

Cauzele inadaptarii: -oboseala, suprasolicitarea, suprasolicitarea atat a sistemului nervos cat si a sistemului imunitar. Dacă un copil este slab și nu este obișnuit cu stresul, va avea dificultăți la școală chiar și cu abilități excelente și abilități bune de comunicare. - prea multă anxietate, suspiciune a copilului însuși, sentimente excesiv de puternice legate de eșecuri atât în ​​școală, cât și în relații.

Ce trebuie să faceți: 1. Este inutil și deloc util să intrați în panică, să certați și să învinovățiți copilul însuși. Copilul are nevoie de ajutor, nu de evaluare și mai ales de mustrare. 2. În conversațiile cu el, încercați să-i identificați „punctul slab” - care este exact cauza inadaptarii: lipsa de independență, incapacitatea de a stabili contacte cu copiii sau adulții, lipsa motivației, dezvoltarea slabă - și încercați să o eliminați. 3. Exersează acasă în ceea ce copilul este slab, cere profesorului să te sprijine. Încercați să creați o motivație puternică copilului, interesați-l de ceva proces educațional sau cel puțin în afara ei, astfel încât copilul să perceapă școala nu ca pe o nenorocire fără sens care i s-a abătut pe cap, ci ca pe ceva util și interesant.

9. Împachetează-ți întotdeauna servieta, astfel încât să nu uiți nimic. Este mai de încredere. Și în următorii ani, aceasta va deveni activitatea ta preferată dimineața sau seara. 10. Îmbrăcați-vă copilul singur - veți economisi timp pregătindu-vă pentru școală. La urma urmei, independența nu va face decât să-ți împiedice copilul în viitor!

11. În niciun caz un copil nu trebuie să se odihnească după școală. Este mai bine să faci lecțiile imediat, în timp ce totul este proaspăt în memoria ta. 12. Cel mai bun mod a lua o pauză de la lecții este un computer și televizor. Copilul este interesat și nu te deranjează. Și jocul și plimbările împreună este o pierdere de timp pentru amândoi.

Această prezentare însoțește discursul unui psiholog la o întâlnire a părinților elevilor de clasa I privind adaptarea elevilor la școală. Părinții sunt informați despre ce este adaptarea, factorii ei, cauzele inadaptării, modalități de prevenire și depășire a inadaptarii, cum să se comporte acasă, astfel încât copilul să se simtă confortabil într-un nou rol social.

Descărcați:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Adaptare pentru elevii de clasa I

Adaptarea este adaptarea corpului la noile condiții. Succesul stăpânirii activităților educaționale, confortul șederii la școală, sănătatea Copilului, atitudinea lui față de școală și de învățare depind de adaptare.

Adaptarea vă permite să vă „încadrați” optim în mediul școlar: - Coordonarea „dorințelor” și „nevoilor” dvs. - Capacitatea de a îndeplini o sarcină în mod independent - Capacitatea de a respecta regulile școlare - Capacitatea de a stabili și menține relații prietenoase cu copiii - Înțelegerea faptului că studiul în școală kole este „treaba lor”, că elevul are un rol semnificativ din punct de vedere social.

Cauzele inadaptarii Stiluri de creștere a copilului în familie Poziția internă neformată a elevului Lipsa motivației sau slaba sa dezvoltare Pregătire slabă pentru școală Oboseală, surmenaj Anxietate prea mare Caracteristici de comunicare

Cum să susțineți și să dezvoltați poziția interioară a unui elev Formarea unei atitudini pozitive față de școală. Nu vă jigniți, nu reproșați copilului că prețuiește opinia profesorului mai mult decât a părintelui. Nu vă formați în copilul dumneavoastră așteptări prea mari despre tine ca student.

Cum se susține și se dezvoltă motivația școlară Sprijinirea elevului; vorbiți cu el despre importanța învățării. Crearea unei atmosfere generale în familie care să pregătească elevul pentru emoții pozitive în legătură cu studiul la școală. O tehnică foarte eficientă este atunci când părintele compară succesele elevului nu cu succesele altora, ci cu rezultatele anterioare ale acestuia. Încurajarea copilului, și nu numai pentru succesul școlar. Stimularea morală a realizărilor copilului.

Modalități de a depăși anxietatea: Nu-ți compara copilul cu alții. Ai încredere în copil. Lăudați-l mai des, dar ca să știe de ce. Demonstrează exemple de comportament încrezător și fii un exemplu pentru copilul tău în orice. Nu puneți solicitări excesive copilului dumneavoastră. Fii consecvent în creșterea copilului tău. Nu interziceți fără niciun motiv ceea ce era permis anterior. Încercați să faceți mai puține comentarii copilului dvs. Folosiți pedeapsa doar ca ultimă soluție. Nu-ți umili copilul pedepsindu-l. Când comunicați cu copilul dvs., nu subminați autoritatea altor adulți semnificativi. De exemplu, nu poți spune unui copil: „Profesorul tău înțelege multe, mai bine ascultă-mă!”

Sfaturi proaste pentru părinți

Aruncă toate jucăriile. Nu lăsați nimic să vă distragă atenția copilului de la studiu. Nu lăsa niciodată copilului tău timp liber. Încărcați-l plin de căni și secțiuni.

Desigur, disciplina de fier este mai presus de toate! Nu contează că copilul își va pierde interesele, dorințele și gustul de viață în general. Nu vă lăudați copilul sub nicio formă! La urma urmei, stima de sine este o prostie! Principalul lucru este să nu fii prea mândru!

Amintiți-vă, rescrierea este cel mai bun mod de a vă îndrăgosti de scris, chiar și cu lacrimi în ochi. Și, bineînțeles, de multe ori îi dați un exemplu pentru alți copii, mai grăbiți. La urma urmei, invidia este mult mai importantă decât încrederea în sine.

Cel mai bun mod de a ajuta un copil este să faci totul pentru el. Rapid și fără probleme! Asigurați-vă că copilul dumneavoastră are un mic dejun consistent dimineața cu orice preț. Nu contează că nu există poftă de mâncare, că ziua începe cu lacrimi.

Împachetați-vă întotdeauna servieta, astfel încât să nu uitați nimic. Este mai de încredere! Și pentru următorii ani aceasta va deveni activitatea ta preferată! Îmbrăcați-vă copilul pentru școală - economisiți timp pregătindu-vă. La urma urmei, independența nu va face decât să-ți împiedice copilul în viitor!

Sub nicio formă copilul dumneavoastră nu trebuie să se odihnească după școală. Este mai bine să faci sarcinile imediat, în timp ce memoria ta este proaspătă! Cel mai bun mod de a lua o pauză de la cursuri este un computer și un televizor. Copilul este interesat și nu te deranjează. Și jocul și plimbările împreună este o pierdere de timp pentru amândoi.

Și, desigur, este timpul să renunți la obiceiul prost de a citi basme copilului tău înainte de culcare. Poate deja să citească singur.

Fraze nerecomandate pentru comunicare: -Ti-am spus de o mie de ori ca... -De cate ori sa repet... -La ce te gandesti... -Este chiar greu sa-ti amintesti ca... - Tu devii... -Ești la fel ca... -Lasă-mă în pace, nu am timp... -De ce este Lena (Nastya, Vasya etc.) așa și tu nu ești...

Expresii recomandate pentru comunicare: -Esti destept, frumos (etc.). - E atât de bine că te am. -Te descurci grozav. -Te iubesc foarte mult. -Ce bine ai facut-o, invata-ma si pe mine asta. -Multumesc, iti sunt foarte recunoscator. -Dacă nu ai fi fost tu, nu m-aș fi descurcat niciodată cu asta.

Cum să trăiești măcar o zi fără bătăi de cap și resentimente Trezește-ți copilul calm: când se trezește, ar trebui să-ți vadă zâmbetul și să audă o voce blândă. Nu-l împinge dimineața, nu-l deranja pentru fleacuri, nu-i reproșa greșeli și neglijențe, chiar dacă „l-ai avertizat ieri”. 2. Nu vă grăbiți, capacitatea de a calcula timpul este sarcina dvs., iar dacă nu reușiți, atunci nu este vina copilului. 3. Nu vă luați la revedere, avertizând și direcționând: „ai grijă să nu te joci”, „comportă-te bine”. Urează-i noroc. Are o zi grea înainte.

7. În timpul îndeplinirii sarcinilor, nu stați „peste cap”, oferiți copilului posibilitatea de a lucra singur, dar dacă este nevoie de ajutorul vostru, aveți răbdare. Sunt necesare un ton calm, susținere („nu-ți face griji, totul va merge”, „te ajut”), laudă (chiar dacă nu funcționează foarte bine). 8. Când comunicați cu copilul, încercați să evitați condițiile: „Dacă o faci, atunci...”. 9. Găsește (încearcă să găsești) cel puțin o jumătate de oră în timpul zilei când vei aparține doar copilului, fără a fi distras de treburile casnice, televizorul sau comunicarea cu ceilalți. În acest moment, ceea ce contează cel mai mult sunt faptele, grijile, bucuriile și eșecurile lui.

10. Fii atent la plângerile copilului tău de dureri de cap, oboseală și stare proastă. Cel mai adesea aceștia sunt indicatori obiectivi ai oboselii și dificultăților de învățare. 11. Vă rugăm să rețineți că chiar și copiii „foarte mari” (deseori spunem „Ești deja mare” 7-8 copil de ani) iubesc o poveste de culcare, un cântec și mângâieri afectuoase. Toate acestea îi liniștesc, îi ajută să scape de stresul acumulat în timpul zilei și să adoarmă liniștit. Încercați să nu vă amintiți problemele înainte de a merge la culcare, să nu rezolvați lucrurile, să nu discutați despre testul de mâine etc.

„Viața școlară distractivă și de succes” – misiunea este REALIZĂ!

Slide 1

Adaptarea elevilor de clasa I în condițiile noilor Standarde Educaționale de Stat Federal
Profesor de școală primară MBOUSOSH Nr 16 Dubinevich A.E.

Slide 2

„Cea mai importantă sarcină sistem modern educația este formarea de activități educaționale universale care oferă școlarilor capacitatea de a învăța, capacitatea de autodezvoltare și autoperfecționare. Toate acestea se realizează prin însușirea conștientă și activă de către studenți a experienței sociale.”

Slide 3

Ce este adaptarea pentru clasa I?
„Adaptare” - termenul a fost introdus de A. Ubert (psiholog german), „adaptatio” - ajustare, adaptare.

Adaptarea la școală - „restructurarea sferelor cognitive, motivaționale și emoțional-voliționale ale copilului în timpul tranziției la școlarizarea organizată sistematică” (Ya.L. Kolominsky)

Slide 4
Obiectivele școlii pentru copil:

Stăpânește cu succes activitățile educaționale; Stăpânește standardele de comportament ale școlii; Alătură-te echipei cool, adaptează-te.

Slide 5
Tipuri de adaptare (Dorozhevets T.V.)
Social
Academic
Personal
Caracterizarea gradului de conformitate a comportamentului copilului cu normele vieții școlare
Caracterizarea nivelului de acceptare al copilului de sine însuși ca reprezentant al unei noi comunități sociale

Reflectarea succesului intrării unui copil într-un nou grup social

Slide 6
Adaptarea academică

Stadiul I este orientativ. Primele 2-3 săptămâni de antrenament sunt numite „furtună fiziologică”. În această perioadă, copiii cheltuiesc o parte semnificativă din resursele corpului lor. Așa se explică faptul că în septembrie mulți elevi de clasa I se îmbolnăvesc. Etapa II - adaptare instabilă. Corpul copilului găsește răspunsuri acceptabile, aproape de optime la noile condiții. „Furtuna începe să se potolească” Etapa III - adaptare relativ stabilă. Organismul reacționează la stres cu mai puțin stres.

Slide 7
Adaptare socială (psihologică). Schimbări statutul social fost copil - apare unul nou"student". Aceasta poate fi considerată nașterea „eu-ului” social al copilului. Ceea ce presupune o reevaluare a valorilor. Ceea ce era important înainte devine secundar, iar ceea ce este relevant pentru învățare devine mai valoros. Dezvoltarea capacității de generalizare implică și o generalizare a experiențelor. Astfel, un lanț de eșecuri (în studii, în comunicare) poate duce la formarea unui complex de inferioritate stabil și a unei stime de sine scăzute.

Slide 8

Condiții de adaptare socială:
poziția socială se schimbă (din preșcolar se transformă în elev. Are noi responsabilități) o schimbare în activitatea de conducere (de la joacă la învățare) se schimbă mediul social (succesul adaptării depinde de atitudinea profesorului, a colegilor de clasă, a colegilor). ) Reținerea activității motorii

Slide 9

Prima grupă de copii se adaptează la școală în primele două luni de școală. În aceeași perioadă are loc cea mai acută adaptare fiziologică. Acești copii se obișnuiesc relativ repede cu o nouă echipă, își găsesc prieteni și aproape întotdeauna au făcut-o buna dispozitie, sunt calmi, prietenoși, prietenoși, comunică bine cu colegii și îndeplinesc sarcinile școlare.

Slide 10

În mod convențional, în funcție de gradul de adaptare, toți copiii pot fi împărțiți în trei grupuri:
Al doilea grup de copii suferă o adaptare mai lungă, perioada de inconsecvență a comportamentului lor cu cerințele școlii este prelungită: copiii nu pot accepta situația de învățare, comunicarea cu profesorul, colegii de clasă - se pot juca în clasă sau pot rezolva lucrurile. cu un prieten, nu răspunde la comentariile profesorului sau reacția lor este lacrimi, nemulțumiri.

Slide 11

În mod convențional, în funcție de gradul de adaptare, toți copiii pot fi împărțiți în trei grupuri:
Al treilea grup este copiii a căror adaptare socio-psihologică este asociată cu dificultăți semnificative: se remarcă forme negative de comportament și o manifestare accentuată a emoțiilor negative. Adesea nu stăpânesc curriculum, se caracterizează prin dificultăți în a învăța să scrie, să citească, să numere etc. Problemele se acumulează și devin complexe.

Slide 12

Școala (lipsa unei abordări individuale, asistență în timp util, inadecvarea măsurilor educaționale) Familia (material nefavorabil, situație de viață și emoțională în familie, alcoolism al părinților, abandonul copilului sau invers, supraprotecție) Microsocial (influența negativă a mediului). )

Slide 13

Factorii de neadaptare școlară:
Macrosocial (deformarea idealurilor sociale și morale, propaganda violenței și permisivității) Somatic (boli cronice și fizice severe) Mintal (tulburări mintale, curs patologic al crizelor legate de vârstă, retard mintal)

Slide 14

Tipuri de neadaptare:
1. Insuficiență cronică. În practică, există adesea cazuri în care dificultățile de adaptare a copilului la școală sunt asociate cu ATITUDINEA părinților față de viața școlară și cu randamentul școlar al copilului. Aceasta, pe de o parte, este frica părinților de școală, teama că copilul se va simți prost la școală. Temeri că copilul se va îmbolnăvi sau se va răci

Slide 15

Tipuri de neadaptare:
Pe de altă parte, această așteptare de la un copil este doar foarte realizări înalteși demonstrându-i în mod activ nemulțumirea față de faptul că nu poate face față, că nu poate face ceva. Motivele care duc la eșec: Pregătirea insuficientă a copilului pentru școală Anxietate formată la vârsta preșcolară sub influența relațiilor familiale și a conflictelor familiale; Așteptări umflate ale părinților.

Slide 16

Tipuri de neadaptare:
2. Retragerea din activități. Acesta este momentul în care copilul stă în clasă și, în același timp, pare să lipsească, nu aude întrebări, nu completează sarcinile profesorului. Acest lucru nu este asociat cu distragerea crescută a copilului față de obiecte și activități străine. Aceasta este retragerea în sine, în propria persoană lumea interioara, fantezii. Acest lucru se întâmplă adesea copiilor care nu primesc suficientă atenție, dragoste și grijă de la părinți și adulți.

Slide 17

Tipuri de neadaptare:
3. Demonstrivitate negativistă. Caracteristic copiilor cu o mare nevoie de atenție din partea celorlalți și a adulților. El încalcă norme generale discipline. Adulții pedepsesc, dar într-un mod paradoxal: acele forme de tratament pe care adulții le folosesc pentru a pedepsi se dovedesc a fi încurajare pentru copil. Adevărata pedeapsă este privarea de atenție.

Slide 18

Tipuri de neadaptare:
4. Verbalism. Acești copii au un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii și gândire întârziată. Părinții depun eforturi mari pentru a se asigura că copilul învață să vorbească fluent și lin (poezii, basme etc.). Aceleași activități care aduc principala contribuție la dezvoltarea psihică apar pe fundal. Gândirea, în special gândirea figurativă, rămâne în urmă.

Slide 19

Tipuri de neadaptare:
5. „Copilul este leneș” - Acestea sunt plângeri foarte frecvente în spatele acestui lucru 1) nevoie redusă de motive cognitive 2) motivație pentru a evita eșecul, eșecul 3) ritmul general de activitate asociat cu caracteristicile temperamentale. .

Slide 20

MBOU gimnaziu nr 16
„...dezvoltarea personalității elevului bazată pe stăpânirea acțiunilor educaționale universale, cunoașterea și asimilarea lumii”

Slide 21

Organizarea de activități extracurriculare pentru elevii clasei I
Organizarea muncii de sănătate și prevenire
Studierea adaptării socio-psihologice a copiilor la școală
Organizarea activităților educaționale și cognitive în perioada de adaptare
Activități ale asociației metodologice a cadrelor didactice din MBOU Școala Gimnazială Nr.16

Slide 22

Organizarea vieții școlare a unui elev de clasa I
Modul de cursuri în trepte 45 de minute 35-40 de minute I I jumătate de an I jumătate de an septembrie-octombrie pentru 3 lecții (35 min) După lecția a 2-a - o pauză dinamică, în principal la aer curat. Regimul motor se observă și în lecții. Profesorii efectuează exerciții de respirație și exerciții fizice pentru a elibera tensiunea din mușchii spatelui, membrelor, mușchilor ochilor și pentru a întări abilitățile motorii fine.

Slide 23

Birou pentru ajutor psihologic

Slide 24

Slide 25

Sănătate și activitate preventivă

Slide 26

Sănătate și activitate preventivă
Sarcina primului an de învățământ este de a se asigura că părinții devin profesori cu gânduri similare și contribuie la dezvoltarea creativă și personală a copiilor lor.

Slide 27

Sănătate și activitate preventivă

Slide 28

Școala viitorului elev de clasa I „Știi-Totul” Obiective: -introducerea copilului într-un nou sistem de relații; -introducerea viitorilor elevi de clasa I la noi discipline academice. În acest moment, are loc dezvoltarea abilităților organizatorice și a abilităților de a studia la școală.

Slide 29

Activitate educațională și cognitivă
Diagnosticarea inițială a subiectelor psihologice și educaționale. Studiem: -maturitatea psihofiziologica si intelectuala; - aptitudinile educaționale ale copilului; - caracteristicile individuale și personale ale copilului; - starea de sănătate; -familie, strategie comportamentală parentală.

Slide 30

Diagnosticarea elevilor de clasa I
Cu ajutorul urmatoarele teste si programe: Diagnosticare: -Testul Kern-Jerasik;

-Conversația de test a lui Bankov;

-program de procesare computerizată pentru testele Almaty „Diagnosticarea pregătirii pentru educația școlară și adaptarea elevilor de clasa întâi”.

Teste: - „Case” de O.A Orekhov pe baza testului lui A. Atkins;

- „Ecran de dispoziție”.

Slide 31

Rezultate diagnostice Starea emoțională a elevilor de clasa I

Slide 32

Atitudine față de școală
Slide 33

Adaptarea la școală

Slide 34
Joc Activități educaționale Colectiv grup individual Activități educaționale copii, fac procesul pedagogic uman și care vizează dezvoltarea personalității copilului. Aceasta este învățarea bazată pe conținut. Funcțiile învățării fără note: Salvarea sănătății - bazată pe tehnologie de sprijin pedagogic, bazată pe un fundal de evaluare prietenos din punct de vedere emoțional. Psihologic – asociat cu dezvoltarea stimei de sine adecvate, care contribuie la adaptarea cu succes. Dinamic – asociat cu formarea unui concept holistic de activitate de evaluare.

Slide 36

Antrenament nemarcat
CLASA I: AUTOEVALUAREA ELEVULUI PRECEDEAZA EVALUAREA PROFESORULUI Incompatibilitatea acestor doua evaluari devine subiect de discutie In scoala noastra, invatamantul fara nota se desfasoara doar in clasele I, desi tehnicile de autoevaluare sunt folosite in toate clasele. școală primară. Din clasa întâi este important să înveți un copil să se compare cu el însuși.

Notă pentru părinți

« Cerințe preliminare educație și formare de succes”.

Dragi parinti!

1. Vă rugăm să organizați un colț pentru școlari și să păstrați ordinea în el.

2. Înainte de a începe teme pentru acasă opri radioul, televizorul. Nu deranjați copiii cu comentarii inutile sau conversații zgomotoase.

3. Nu sta cu copilul tău în timpul orelor, ci verifică-l zilnic. Învață să finalizezi sarcinile rapid, clar, fără distrageri.

4. Învață-ți copilul să se pregătească temeinic pentru ziua de mâine:

colectează rechizite școlare;

pregătește pantofi și haine.

5. Organizați-vă rutina zilnică rațional:

pregătiți lecțiile la ora stabilită, într-o cameră ventilată;

relaxează-te în aer curat;

mergi la culcare la timp;

Urmăriți televizorul (computer) timp de cel mult 1 oră.

6. Tratează treburile copiilor cu atenție și amabilitate, dar, în același timp, fii exigent față de rezultatele activităților lor.

7. Încă de la începutul predării, insuflați copiilor credință și optimism: „Eșecurile sunt temporare. Ceea ce nu a funcționat astăzi, va funcționa mâine.”

„Zece porunci pentru părinți” (Janusz Korczak).

Nu te aștepta ca copilul tău să fie ca tine sau ca ceea ce îți dorești. Ajută-l să devină nu tu, ci el însuși.

Nu cere plată de la copilul tău pentru tot ce ai făcut pentru el. I-ai dat viață, cum să-ți mulțumească? El va da viață altuia și va da viață unui al treilea, iar aceasta este o lege ireversibilă a recunoștinței.

Nu scoate nemulțumirile tale asupra copilului tău, ca la bătrânețe să nu mănânci pâine amară. Pentru orice ai semăna, asta se va întoarce.

Nu privi cu dispreț problemele lui. Viața este dată fiecăruia după puteri și, fiți siguri, nu este mai puțin greu pentru el decât pentru voi, și poate mai mult, din moment ce nu are experiență.

Nu umili!

Nu uitați că cele mai importante întâlniri ale unei persoane sunt cu copiii săi. Acordați-le mai multă atenție - nu putem ști niciodată cu cine întâlnim la un copil.

Nu te bate în bătaie dacă nu poți face ceva pentru copilul tău. Tortură dacă poți, dar nu o faci. Amintiți-vă, nu s-a făcut suficient pentru copil dacă totul nu a fost făcut.

Un copil nu este un tiran care îți preia întreaga viață, nu este doar un fruct din carne și oase. Aceasta este ceașca prețioasă pe care Viața v-a dat-o pentru a stoca și dezvolta focul creativ în interior. Aceasta este iubirea eliberată a unei mame și a unui tată, care nu vor crește „al nostru”, „copilul lor”, ci un suflet dat pentru păstrare.

Învață să iubești copilul altcuiva. Să nu faci niciodată altcuiva ceea ce nu ai vrea să i se facă cu al tău.

Iubește-ți copilul în orice fel - fără talent, ghinionist, adult. Când comunici cu el, bucură-te, pentru că un copil este o sărbătoare care este încă cu tine.

Dragi parinti!

disciplina;

interes pentru subiectul abordat;

cererea copilului;

respect pentru profesori;

curiozitate;

pentru companie.

partea introductivă - 

partea teoretică - 

întâlnire cu oaspeții - 

participarea copiilor la întâlnire - 

Vă mulţumesc pentru ajutor!

Chestionar final pentru părinți.

Dragi parinti!

1. Ce v-a determinat să veniți la întâlnire:

disciplina;

interes pentru subiectul abordat;

cererea copilului;

respect pentru profesori;

curiozitate;

participarea personală la pregătirea întâlnirii;

pentru companie.

partea introductivă - 

partea teoretică - 

întâlnire cu oaspeții - 

participarea copiilor la întâlnire - 

altceva (_________________________________) - 

3. Ați avut dorința de a participa la conversație?

4. Sugestiile, completările, dorințele dumneavoastră cu privire la pregătirea și desfășurarea următoarei întâlniri:_________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vă mulţumesc pentru ajutor!

Prezentare „Adaptarea școlarilor mai mici

la condițiile mediului de învățare”.

Obiective:

Luați în considerare câteva probleme de adaptare a copiilor; arată căi de a le depăși.

Ridicați nivelul culturii pedagogice și psihologice a părinților.

Să crească interesul părinților în problemele creșterii și educației copiilor, să încurajeze părinții să le rezolve.

Dragi parinti!

(diapozitivul 1)

Bună, numele meu este Kupriyan Tatyana Leonidovna. Sunt psiholog educaționalMBOU DODTsRTDU.

Ţintă activitățile mele ca profesor-psiholog al TsRTYU: oferirea de sprijin psihologic și pedagogic participanților proces educaționalîn diferite stadii de învăţare şi dezvoltare.

Sarcini Activitatea unui profesor-psiholog:

1. Asigurarea unor condiții psihologice confortabile care să promoveze dezvoltarea cuprinzătoare a fiecărui copil în concordanță cu potențialul său;

2. Promovarea creării unui climat socio-psihologic favorabil într-o echipă de copii și adulți;

3. Formarea la copii și adulți a abilităților de autocunoaștere, autoreglare, autoeducare și autodezvoltare.

Program de lucru:

zi a săptămânii

timp

marţi

9.00 – 14.00

joi

(consultare)

10.00 – 14.00

(diapozitivul 2)

Ne bucurăm să vă cunoaștem. Vă mulțumim pentru timpul acordat pentru a veni la această întâlnire. Asta înseamnă că toți suntem uniți de un interes pentru subiect. întâlnire cu părințiși chiar merită atenție. Dacă viața școlară a copiilor noștri va fi veselă sau, dimpotrivă, va fi umbrită de eșecuri și sănătate precară, depinde în mare măsură de noi, adulții. Subiectul discursului meu:„Adaptarea școlarilor mai mici la condițiile mediului de învățare.”

(diapozitivul 3)

Apare întrebarea - Ce este adaptarea?

Adaptare (adapto - adapt) - procesul de adaptare la condițiile de mediu în schimbare.

Perioada de adaptare la noile reguli și cerințe poate dura un copil de la o lună la un an întreg. Criteriul reușitei adaptării este, în primul rând, gradul de păstrare a sănătății psihice și fizice a elevilor.

(diapozitivul 4)

Există trei niveluri de adaptare:

adaptare psihofiziologică,

adaptare psihologica,

adaptarea socială.

Adaptarea psihofiziologică este un ansamblu de reacții fiziologice ale corpului. Acest tip adaptarea nu poate fi considerată separat de componentele mentale și personale.

Adaptarea psihologică este capacitatea de a menține integritatea și de a răspunde în mod adecvat diverse situatii mediu.

Adaptarea socială, alinierea comportamentului individual și de grup cu cel predominant într-o anumită societate, clasă, grup social sistem de norme și valori.

(diapozitivul 5)

Semne de adaptare reușită:

satisfacția copilului față de procesul de învățare;

copilul poate face față cu ușurință programului;

gradul de independență al copilului la îndeplinirea sarcinilor educaționale, disponibilitatea de a recurge la ajutorul unui adult numai DUPĂ încercările de a finaliza sarcina el însuși;

satisfacţie relaţiile interpersonale- cu colegii de clasă și profesorii.

(diapozitivul 6)

Semne de neadaptare:

obosit, obosit aspect copil;

reticența copilului de a-și împărtăși impresiile despre ziua;

dorința de a distrage atenția unui adult de la evenimentele educaționale și de a trece atenția asupra altor subiecte;

reticența în a face temele;

caracteristici negative despre școală, Centrul de creativitate, profesori, colegi de clasă;

reclamații legate de anumite evenimente legate de cursurile de la Centrul de Creativitate;

somn neliniştit;

dificultăți de trezire dimineața, letargie;

plângeri constante de sănătate precară.

(diapozitivul 7)

Pentru o adaptare reușită, un copil trebuie să se simtă acceptat necondiționat de părinții care cred în el, îl vor sprijini și îl vor ajuta să depășească dificultățile care apar. Fiecare copil are nevoie de interesul părinților săi pentru școala pe care o frecventează, pentru viața extrașcolară la Centrul de Creativitate, pentru victoriile și eșecurile sale. Adulții ar trebui să ofere copilului un mediu calm, blând și o rutină zilnică clară. O atenție principală trebuie acordată dezvoltării activităților educaționale ale copiilor, capacității lor de a învăța, de a dobândi noi cunoștințe și abilități cu ajutorul adulților și în mod independent.

O atmosferă de sprijin, încredere și înțelegere în familie va ajuta copilul să rezolve eficient problemele de la școală și să obțină succes. Numai exemplul bun al unui tată și al mamei poate da naștere la roade bune!

Începutul pregătirii la TsRTYU coincide cu începutul școlii - acesta este unul dintre cele mai dificile și cruciale momente din viața copiilor, atât din punct de vedere social, psihologic, cât și fiziologic. Întreaga viață a copilului se schimbă: totul este subordonat studiilor, școlii, treburilor școlare și grijilor care necesită mobilizarea maximă a forței intelectuale și fizice.

Principalii indicatori ai adaptării psihologice a unui elev de clasa I la cursuri sunt:

1. Formarea unui comportament adecvat.

2. Stabilirea contactelor cu alți elevi și cu profesorul.

3. Stăpânirea abilităților activităților educaționale.

(diapozitivul 8)

Situație pedagogică.

Doar imaginați-vă. Două mame vorbesc (rolurile sunt jucate de părinți):

- Știi, Sveta mea a mers la grădiniță înainte de școală, era veselă, activă, cânta, dansa și participa cu plăcere la cursuri. Ea este elevă în clasa întâi. Îi place foarte mult școala și are mulți prieteni. Fata a învățat repede să citească, a studiat de bunăvoie, dar deja în prima lună de școală i s-a făcut rău de două ori, motiv pentru care nu a putut să urmeze cursurile atât la școală, cât și la Centrul de Creativitate. După aceasta, profesorii au remarcat că Sveta s-a schimbat, a devenit letargică, inactivă, absentă și au apărut erori în temele ei. Ce ar trebui să fac, nu îmi pot imagina?

- Nu-ți face griji, Arina ta tocmai a devenit leneșă. Mai bine lucrezi cu ea în plus.

- Dar când? Vin târziu acasă, iar fiica mea este obosită după școala de muzică.

- Nicio problemă, ia cina și apoi studiază.

Adulții fac ceea ce trebuie? Ce sfat ar trebui să-i dai mamei tale?

(Părinții discută situația.)

Generalizare. Evident, o fată bine dezvoltată și capabilă a fost slăbită de răceli frecvente, iar încărcătura academică și rutina școlară s-au dovedit a fi dificile pentru sistemul ei nervos. Oboseala a început să crească. Cursuri suplimentare, munca „prin forță”, „presiunea” severă din partea mamei, suferința și anxietatea au provocat o deteriorare a sănătății fizice și neuro-mentale.

Ce sfat ar trebui să-i dai mamei tale? Ajustați regimul și, împreună cu profesorul, reduceți sarcina de studiu, las-o să se „recupereze” de boală, liniștește fata.

Starea de sănătate este unul dintre principalii factori care influențează durata și succesul procesului de adaptare. Adaptarea apare cel mai ușor la copiii sănătoși, cel mai dificil la copiii cu boli cronice, leziuni cerebrale traumatice, perioade neonatale nefavorabile și tulburări neuropsihiatrice. În perioada de adaptare, astfel de copii experimentează o scădere a greutății corporale, oboseală, letargie, somnolență sau, dimpotrivă, neliniște motorie și iritabilitate; se observă modificări ale sistemului cardiovascular. Unii copii prezintă forme negative de comportament. Comportamentul rău este un semnal de alarmă, un motiv pentru a privi mai atent elevul și a înțelege motivele adaptării dificile.

Să ne uităm la câteva situații.

(diapozitivul 9)

Situația 1. Copilul merge la cursuri la Centrul pentru Copii și Tineret. Când îți spui la revedere, îi spui:

a) Uite, comportă-te corect.
b) Fii bun (inteligent).

c) Nici să nu te gândești să stai pe stradă, du-te imediat acasă.

Situația 2. Copilul a venit de la Centrul de Creativitate. Tu intrebi:

a) Arată-mi ce ai făcut astăzi în clasă?
b) Ce a fost interesant astăzi?
c) Ce ai învățat astăzi?

Situația 3. Este dificil să adormi copilul. Tu:

a) Explicați-i importanța somnului pentru sănătatea lui.
b) Îi permiți să facă ce vrea (când cade, atunci bine)
c) Întotdeauna în același timp, chiar dacă cu lacrimi.

(Părinții discută situațiile împreună cu un psiholog.)

Rezumând subiectul discursului.

(diapozitivul 10)

Adaptarea copiilor nu are loc imediat. Acesta este un proces lung asociat cu stres semnificativ asupra tuturor sistemelor. Complexitatea adaptării, „prețul” ridicat pe care corpul copilului îl „plătește” determină necesitatea de a lua în considerare cu atenție toți factorii care contribuie la adaptarea copilului atât la activitățile școlare, cât și la activitățile de club, dimpotrivă, încetinind-o. și prevenirea adaptării adecvate. Noi, adulții, trebuie să conștientizăm bine acest lucru, să ajutăm și să fim responsabili de sănătatea fiecărui copil.

(diapozitivul 11)

Pentru a preveni dezvoltarea eșecului școlar și pentru a facilita adaptarea copilului la orele de la Centrul de Creativitate, este necesar să:

fii atent și atent la copiii tăi, notează schimbările în comportamentul lor, schimbările în performanța lor și raportează acest lucru profesorului;

oferi fiecărui elev posibilitatea de a se exprima cea mai bună parte. Amintiți-vă că succesul academic nu este totul;

nu te zgarci la emotii (lauda, ​​multumire, imbratisare, sarut) pentru a consolida sentimentele de satisfactie cu un rezultat pozitiv.

(diapozitivul 12)

În sfârșit, vă sugerez să vă familiarizați cuMemo „Condiții necesare pentru educație și formare de succes”, precum și cu un mic fragment din moștenirea lui Janusz Korczak. Ascultă „poruncile” lui! La urma urmei, copilăria copiilor tăi este fundamentul vieții lor viitoare.

De asemenea, vă voi ruga să răspundeți la întrebările din chestionar.

Vă mulțumim pentru atenție!!!