Prezentare grup de terapie logopedică în dow. Prezentare pe tema: Organizarea muncii. Zona de muncă corecțională individuală
Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:
1 tobogan
Descriere slide:
2 tobogan
Descriere slide:
3 slide
Descriere slide:
4 slide
Descriere slide:
În primul rând, să ne dăm seama ce este un grup de logopedie? În grupurile de logopedie, ei introduc sunete care nu existau și le corectează pe cele pronunțate incorect (corectarea defectelor de vorbire), îmbogățesc vocabularul, dezvoltă conștientizarea fonemică, vorbirea coerentă și predau formatarea gramaticală corectă. În grupele senior și pregătitoare se pregătesc pentru a învăța să scrie și să citească. Un grup de logopedie în vremea noastră nu este o pedeapsă, ci cel mai probabil o recompensă, pentru că ajungerea acolo a devenit mai dificilă, iar subdezvoltarea generală a vorbirii este mai ușor de corectat într-un grup în care toată munca este îndreptată spre eliminarea acestei probleme. Poate că nu mai este un secret pentru nimeni că în grupurile de logopedie, pregătirea copiilor, fără supărare pentru nimeni, este uneori mult mai puternică decât în grădinițele de masă. Pentru că copiii din grupa de logopedie vin la școală cu un vocabular mult mai bun decât copiii de la o grădiniță obișnuită. Ei știu mai multe, au un vocabular mai larg, multe abilități sunt mai bine formate, începând cu abilitățile grafice, analiza sunet-litere și terminând cu povești bazate pe imagini, conceptele generalizante sunt mai bine formate.
5 slide
Descriere slide:
Organizarea activităților în grupe de logopedie 1. Copiii care au deficiențe de vorbire și necesită asistență corecțională de la un profesor-logoped sunt trimiși în grupuri de logopedie, în baza deciziei PMPC cu acordul părinților lor (reprezentanții legali). 2. În grupa de logopedie sunt înscrişi elevi cu următoarele diagnostice: - subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii (FFN); - subdezvoltarea generală a vorbirii (GSD) nivelurile 2 și 3; 3. Durata șederii elevilor în grupa de logopedie depinde de severitatea defectului de vorbire și de dinamica de corectare a tulburării de vorbire și poate fi de 1-2 ani. 4. Pentru repartizarea unui copil într-o grupă de logopedie se asigură următoarele documente: - trimitere pentru acest copil; - încheierea PMPK - declarația părinților. 5. Copiii cu vârsta de cinci ani și peste sunt acceptați în grupuri de terapie logopedică. 6. Copiii care au: - subdezvoltare a vorbirii din cauza retardului mintal nu sunt eligibili pentru admiterea în grupa de logopedie a unei instituţii de învăţământ preşcolar; - afectarea gravă a vederii, auzului, sferei motorii; - tulburări de comunicare sub formă de autism timpuriu; - retard mental.
6 diapozitiv
Descriere slide:
Principalele forme de organizare a muncii corecționale și de dezvoltare sunt de grup (frontal), subgrup și individual cursuri de logopedie. 1. Cursurile de terapie logopedică de grup se desfășoară în conformitate cu programul de pregătire pentru copiii cu tulburări de vorbire. 2. Cursurile de logopedie subgrup și individuale se desfășoară în afara orelor prevăzute curriculum Instituție de învățământ preșcolar, ținând cont de programul de funcționare al instituției de învățământ și de caracteristicile psihofizice ale dezvoltării copiilor vârsta preșcolară. 3. Frecvența lecțiilor subgrup și individuale este determinată de severitatea tulburării de dezvoltare a vorbirii la copii. 4. Lecțiile individuale se țin cel puțin de două ori pe săptămână: - cu copiii care au o subdezvoltare fonetic-fonemică a vorbirii; - cu copiii care au o subdezvoltare generală a vorbirii; - cu copiii care au defecte de vorbire cauzate de o încălcare a structurii și mobilității organelor aparatului de vorbire (disartrie, rinolalie, alalie). 5. Dacă la copii există tulburări similare de vorbire, profesorul-logoped formează subgrupe. Se desfășoară orele de subgrup: - cu copii care au o subdezvoltare generală a vorbirii - de cel puțin trei ori pe săptămână; - cu copiii care au o subdezvoltare fonetic-fonemică a vorbirii de cel puțin două-trei ori pe săptămână. 6. Durata sedintei de logopedie de grup: in grup de seniori- 20-25 minute; - în grupa pregătitoare pentru școală – 25-30 minute. 7. În fiecare zi, după-amiaza, profesorul desfășoară cursuri de corecție individuale și de grup („ora de logopedie”) cu copiii la instrucțiunile logopedului.
7 slide
Descriere slide:
8 slide
Descriere slide:
GND - subdezvoltarea generală a vorbirii GND este o tulburare de vorbire care, cu auzul și inteligența normale, întârzie brusc formarea fiecăreia dintre componentele limbajului: fonetică, vocabular, gramatică. Toți copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii (GSD) au întotdeauna: 1. Pronunțarea sunetului afectată; 2. Subdezvoltarea auzului fonemic (auzul fonemic diferă de auzul obișnuit, fizic prin capacitatea de a percepe, diferenția și identifica fonemele limbii materne), 3. Întârzierea formării vocabularși structura gramaticală a vorbirii. Combinația dintre încălcările enumerate servește ca un obstacol serios pentru stăpânirea programului de grădiniță tip general, iar mai târziu prin programul școlar de învățământ general. Asistență logopedică în timp util și pe termen lung în rezultatul final vă permite să pregătiți un copil pentru a studia într-o școală de învățământ general sau special (de vorbire).
Slide 9
Descriere slide:
Cauzele organice ale tulburărilor de vorbire sunt leziunile și procesele bolii care afectează diverse părți atât ale aparatului de vorbire în sine, cât și părți ale sistemului nervos legate de funcția vorbirii. Centrale: subdezvoltarea și afectarea creierului în perioada prenatală, în momentul nașterii sau după naștere, leziuni cerebrale traumatice, boli infecțioase, accidente cerebrovasculare Periferice: modificări ale aparatului articulator (malocluzie, anomalii dentare, frenul sublingual scurt etc. .). leziuni ale auzului, palato despicat
10 diapozitive
Descriere slide:
Cauzele tulburărilor de vorbire - Diverse intrauterine factori nefavorabili(toxicoză în timpul sarcinii, boli virale și endocrine, leziuni, incompatibilitate sanguină în funcție de factorul Rh etc.). - Traume la naștere și asfixie (lipsa de oxigen la creier din cauza problemelor de respirație) în timpul nașterii, care duc la hemoragii intracraniene. - Diverse boli în primii ani de viață ai unui copil. - Leziuni ale craniului însoțite de comoție cerebrală. Factori ereditari. Diverse traume psihice; tulburări ale sferei emoțional-voliționale și deficite în dezvoltarea vorbirii. „Bilingvismul” în familie. Hiperprotecție ( șoț cu copiii). - Condiții sociale și de viață nefavorabile care conduc la neglijență pedagogică.
11 diapozitiv
Descriere slide:
Principalele etape ale muncii unui logoped 1. Etapa pregătitoare. Sarcina principală este pregătirea temeinică și cuprinzătoare a copilului pentru o muncă de corecție minuțioasă și îndelungată. Obiective principale - Crearea interesului și motivației pentru orele de logopedie. -Dezvoltati atentia auditiva, memoria, perceptia fonemica prin jocuri si exercitii speciale. -Formarea și dezvoltarea abilităților motorii articulatorii până la nivelul de suficiență minimă pentru producerea sunetelor. -Dezvoltarea respirației vorbirii -Formarea și dezvoltarea abilităților motorii ale degetelor în procesul de antrenament sistematic.
12 slide
Descriere slide:
Slide 13
Descriere slide:
2. Formarea abilităților de pronunție. Obiective principale Eliminați pronunția defectuoasă a sunetului. Dezvoltați abilitățile și abilitățile de a diferenția sunete care sunt articulatorii și similare acustic. Să-și dezvolte abilitățile de utilizare a vorbirii dezvoltate fonetic și corecte din punct de vedere gramatical. Tipuri de lucrări corecționale în această etapă. Producerea de sunete Automatizarea sunetelor emise în silabe, Automatizarea sunetelor în cuvinte, Automatizarea sunetelor transmise în propoziții, Diferențierea sunetelor transmise și automatizate, Automatizarea sunetelor în vorbirea spontană: în monologuri și dialoguri, jocuri, divertisment, la plimbări, la muncă și alte forme de activități ale vieții copiilor.
Slide 14
Descriere slide:
3. Îmbunătățirea proceselor fonemice și a activității analitico-sintetice sonore în paralel cu corectarea pronunției sunetului la copil. 4. Dezvoltarea (îmbunătățirea) bazei psihologice a vorbirii copilului folosind material lexical elaborat în pronunție corectă. 5. Dezvoltarea vorbirii expresive coerente pe baza sunetelor corect pronunțate de copil pe baza exercițiilor lexicale și gramaticale, sarcini pentru dezvoltarea laturii prozodice a vorbirii, la predarea povestirii etc.
15 slide
Descriere slide:
16 diapozitiv
Descriere slide:
Echipament pentru grupa logopedică. -Colțul motricității fine (păpuși matrioșca, dantelă, mozaicuri, labirinturi, puzzle-uri, seturi de construcție etc.); -Colț de dezvoltare UPF (NI pentru dezvoltarea gândirii, atenției, memoriei); -Jocuri de vorbire (loto pentru terapie logopedică, puzzle-uri de vorbire și simulatoare de vorbire); -Colț pentru dezvoltarea funcțiilor comunicative și a vorbirii coerente (păpuși, teatru cu degetele); -Mini-bibliotecă de cărți pentru dezvoltarea vorbirii (ABC-uri, ABC-uri, răsucitoare de limbi etc.) -Tabla interactivă pentru orele de grup.
Slide 17
Descriere slide:
18 slide
Descriere slide:
Mi-au scris o sarcină dificilă în caiet.
Mama și tata au spus: „Ce fel de pedeapsă?” Părinții cred adesea că, dacă un copil este într-un grup de logopedie, atunci toate problemele sunt rezolvate. Logopedul și profesorii îl vor învăța să vorbească corect și îl vor pregăti pentru școală. Ce altceva ai nevoie?? Părinții sunt din ce în ce mai surprinși de faptul că logopedul cere să aibă un caiet pentru îndeplinirea temelor, scrie teme în el și cere să ia săptămânal acest caiet acasă și să urmeze toate recomandările cu copilul. De ce, dacă un logoped lucrează deja cu copiii aproape în fiecare zi, iar profesorii practică abilitățile de vorbire în timpul orelor de logopedie? Să ne dăm seama... Succesul educației de remediere pentru copiii cu deficiențe de vorbire este determinat în mare măsură de participarea părinților la un complex de activități psihologice și pedagogice. Numai prin îndeplinirea regulată a sarcinilor recomandate de logoped se poate realiza o dinamică pozitivă și se poate consolida materialul învățat la clasă. Numai cu munca sistematică a unui logoped și a părinților copilul va învăța să folosească sunetul atribuit în vorbire independentă și va înceta să mai facă erori gramaticale.
Descriere slide:
, în timpul „orelor de logopedie” zilnice desfășurate după-amiaza și în afara orelor de curs - la plimbări, în jocuri, în activitățile gratuite ale copiilor.
Descriere slide:
21 de diapozitive
Surse: E.F Arkhipova Lucrări de corecție și logopedie pentru depășirea disartriei șters la copii, M.: AST: Astrel, 2008. - 254 p.: ill. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Programe ale instituțiilor de învățământ preșcolar de tip compensator pentru copiii cu tulburări de vorbire, M.: Educație, 2009 http://logopedy.ru/portal/ www.logolife.ru Scopul jocului este de a dezvolta abilitățile copiilor de formare a cuvintelor. Jocul este folosit când cu un copil sau în grupe mici de lucru. Vârsta copiilor este de 5-6 ani. Jocul are ca scop intarirea capacitatii copiilor de a forma adjective relative pe diverse teme, activarea vocabularului copiilor si dezvoltarea vorbirii coerente.
Publicul țintă: pentru preșcolari
Prezentarea a fost creată pentru copiii cu tulburări severe de vorbire pentru a exersa folosirea substantivelor singularîn cazuri indirecte (dativ/genitiv) sau exersarea folosirii adjectivelor posesive. În funcție de stabilirea scopului lecției, puteți schimba întrebările: Cui îi vom da coada?/Coada cui este aceasta?/Coada cui este?"
Animație când faceți clic pe imaginea dorită, schimbarea diapozitivelor când faceți clic pe un buton de declanșare.
Ultimele diapozitive sunt un moment surpriză și resursele folosite.
Într-un mod jucăuș, copiii învață să identifice primul sunet din numele imaginilor și să-i determine moliciunea. Iepurașii ajută la stabilirea dacă sarcinile sunt îndeplinite corect.
Acest simulator poate fi folosit atât în lecții când se acoperă subiectul „indicarea moliciunii consoanelor prin vocalele din al doilea rând”, cât și în orele de logopedie. Resursa poate fi folosită în timpul lucrului frontal, în timpul orelor în grup și individual. Acest tip Lucrarea dezvoltă auzul fonemic, analiza sunetului și, dacă i se oferă sarcina de a scrie numele imaginilor, întărește și abilitatea de a indica moliciunea consoanelor în scris.
Această lucrare poate fi folosită într-o lecție de grup sau în timpul lucrului individual cu elevii care se confruntă cu substituții de consoane pereche în scris.
Lucrările privind dezvoltarea auzului fonemic (distingerea P-B după ureche) se desfășoară într-un mod distractiv și interesant pentru copii. Apoi sunt oferite exerciții de scriere pentru a scrie corect aceste litere în cuvinte.
Toate sarcinile sunt date în etape: mai întâi, consoanele pereche sunt date în cuvinte într-o poziție puternică, apoi într-o poziție slabă, atunci când trebuie să utilizați regula pentru scrierea corectă a consoanelor în cuvinte.
Această activitate poate fi folosită și pentru a lucra cu preșcolari care au deficiențe de auz fonemic.
Public țintă: pentru logoped
Acest interactiv joc didactic conceput atât pentru lecții individuale, cât și pentru subgrup, privind formarea și dezvoltarea abilităților de auz fonemic, analiză și sinteză a sunetului. Poate fi folosit pe o tablă interactivă și pe computer.
Copilul identifică primul sunet din numele obiectului și oferă o descriere a acestui sunet.
Sunetul dur consoanei este indicat cu albastru făcând clic pe cercul corespunzător.
Sunet moale consoanelor - verde făcând clic pe cercul corespunzător.
Sunet vocal - în roșu făcând clic pe cercul corespunzător.
Dacă răspunsul este corect, se aude un clopoțel, cercul corespunzător rămâne pe ecran, restul dispar.
Dacă răspunsul este incorect, se aude sunetul unui ciocan.
Când faceți clic pe imagine, apare o literă care indică primul sunet din cuvânt.
Formăm un cuvânt din primele sunete ale numelor obiectelor.
Public țintă: pentru logoped
În ultimii ani, s-a înregistrat o creștere bruscă a numărului de copii cu diverse tulburări de vorbire. Deosebit de frecvente sunt tulburările de scriere și de lectură Tulburările de citire la copii sunt studiate de mult timp, dar și astăzi este una dintre cele mai multe problemele actuale terapie logopedică. Corectarea acestor tipuri de tulburări necesită o muncă țintită și minuțioasă din partea profesorilor, logopedilor și părinților. Pentru ca acest proces să fie interesant, educativ și deloc plictisitor pentru elevi, este necesar să se diversifice munca cu diverse jocuri și exerciții care ar sparge ideea stereotipă a lecturii ca activitate plictisitoare.
Public țintă: pentru logoped
Copiii cu tulburări de procesare fonemică le poate fi foarte dificil să identifice sunete identice în cuvinte. Acest material este destinat etapei în care elevii nu numai că pot împărți cuvintele în silabe, ci și pot găsi silaba comună în două cuvinte. Când toate silabele sunt evidențiate, trebuie să faceți o propoziție din ele, notând-o corect.
Pentru a determina răspunsul corect, trebuie să faceți clic pe plic. Dacă un copil se confruntă cu dificultăți, puteți obține ajutor apăsând un buton. Pentru a crea acest simulator a fost folosită tehnica tehnologică „Magic Envelope”.
Public țintă: pentru clasa I
Prezentare pe tema: „Prevenirea disgrafiei”.
Problema încălcărilor scris printre școlari una dintre cele mai relevante, deoarece scrisul și cititul devin baza și mijloacele de învățare ulterioară. ÎN. Sadovnikova
Dezvoltarea include exerciții care vizează corectarea disgrafiei.
Selecția și înscrierea copiilor cu deficiențe de vorbire în grupele de logopedie ale grădinițelor se realizează în cadrul ședințelor comisiilor medicale, psihologice și pedagogice. PMPK pentru selectarea copiilor și recrutarea grupurilor cu deficiențe de vorbire este organizată și funcționează în cadrul Departamentului Educație al KGO. La finalul întâlnirilor PMPC, pe baza protocoalelor completate, se întocmesc liste cu copiii înscriși în grupurile de vorbire. Pe baza listei, Direcția Educație emite bonuri și indicații către cele specificate instituții preșcolare. Selecția și recrutarea copiilor cu deficiențe de vorbire
Părinții nu aud întotdeauna toate defectele în vorbirea copilului lor. Nu există nicio zonă a activității umane în care vorbirea nu este necesară. Vorbirea corectă face mai ușor pentru un copil să obțină succesul în societate. Vorbirea este un element adaptarea socială. Vorbirea clară elimină restricțiile în profesia aleasă Părinții cred că vorbirea proastă va dispărea de la sine. Din păcate, acest lucru nu este întotdeauna cazul. Persoanele cu tulburări de vorbire dezvoltă adesea complexe de inferioritate. Dacă un copil amestecă sunete în pronunție, atunci va scrie și el, pentru că mai întâi pronunță ceea ce urmează să scrie. De ce ai nevoie de cursuri cu un logoped?
Sistemul de lucru al serviciului de corecție MDOU d/s 8 MOU PPMSCDiK KGO SERVICIUL MEDICAL MDOU d/s 8 SERVICIUL DE CORECTARE MDOU d/s 8 PMPK MDOU d/s 8 SPECIALISȚI MDOU d/s 8: director muzical, instructor educație fizică Grupa corecțională PROFESORI, Logopoint SERVICIUL METODOLOGIC (educator superior) COPII PARINTI SERVICIUL METODOLOGIC (educator superior)
Clasele frontale Cursurile frontale se țin dimineața, numărul lor depinde de perioada de studiu. Asigurați stăpânirea pronunției sunetelor și utilizarea lor activă în diverse forme vorbire independentă. În același timp, ele asigură extinderea în continuare a practicii vorbirii copiilor în procesul de familiarizare cu lumea din jurul lor. Oferiți copilului condiții favorabile pentru a se familiariza cu limba maternă.
Dezvoltarea proceselor mentale: memorie, atenție, gândire. Îmbogățiți, clarificați și activați vocabularul pe subiecte lexicale. Lucrați la stăpânirea mijloacelor gramaticale ale limbii. Dezvoltarea proceselor fonemice: auzul fonemic și percepția fonetică. Formează o pronunție corectă a sunetului. Dezvoltați un discurs coerent. Obiectivele educaţiei corecţionale
Interacțiunea dintre un logoped și un profesor Planificarea lucrului împreună cu un logoped Cursuri de logopedie de seară pentru un profesor Prezența unui profesor la orele de logopedie de seară Lucrul corectiv al unui profesor asupra vorbirii copiilor în timpul orelor de arte și matematică Cursuri de dezvoltare a vorbirii Monitorizarea profesorului vorbirea copiilor în timpul liber Îmbogățirea practicii de vorbire a copiilor în proces momente de regim Comunicarea profesorului între logoped și părinți Relație integrată în activitatea logopedului și a profesorului
Interacțiunea dintre un logoped și un director muzical Recomandări de la un logoped pentru un director muzical Acordarea de asistență în pregătirea vacanțelor Discuții despre material de vorbire pentru vacanțe tematice și concerte Prezența unui logoped la cursurile unui specialist Consultații cu un logoped pentru un specialist Monitorizarea vorbirii copiilor în timpul orelor de către un specialist
Interacțiunea dintre un logoped și un instructor de educație fizică Interacțiunea dintre un logoped și un instructor de educație fizică Prezența unui logoped la cursurile unui specialist Consultații cu un logoped pentru un specialist Selectarea materialului de vorbire pentru activități de educație fizică și sărbători Asistență în pregătire de sarbatori
Una dintre formele de relație dintre un logoped și părinți sunt caietele individuale pentru copii. Ele încep pentru fiecare copil. Logopedul înregistrează data lecției și conținutul aproximativ al acesteia. Caietele sunt decorate colorat: un logoped, profesori sau părinți, conform instrucțiunilor, lipește imagini, notează poezii sau povești. În weekend, aceste caiete sunt oferite părinților pentru ca aceștia să poată repeta sarcina acasă, iar în timpul săptămânii, profesorii lucrează la acest caiet. Interacțiunea cu părinții este cheia succesului
Desigur, grădinița nu este o școală și nu poate exista un sistem strict de teme. Dar există o serie de întrebări prin adresarea cărora vei afla nivelul ideilor copilului tău despre viața din jurul lui. Mai mult, întrebările în sine sunt selectate ținând cont de capacitățile de vârstă ale copilului și de cunoștințele pe care trebuie să le învețe grădiniţă. Vom numi un set de astfel de întrebări pe orice subiect o sarcină. Desigur, aceste întrebări nu sunt pentru toată lumea, ci doar pentru acei copii ai căror părinți nu sunt indiferenți, adică. părinții care doresc: să știe ce învață copilul lor la grădiniță, să-l ajute sau să-l verifice; Recuperează timpul pierdut din cauza bolii; Ajută copilul să consolideze ceea ce a învățat; Înțelegeți ce nu s-a învățat acum un an sau doi, Pregătiți copilul pentru școală. Amintiți-vă: copilul are nevoie de ajutor, iar neîndeplinirea sarcinilor este pentru el! Sarcinile pot fi pentru întregul grup sau în mod specific pentru copilul dumneavoastră - cel mai adesea pentru a întări sunetele date. Despre sarcini
Dragi parinti! Sunteți primii și cei mai importanți profesori ai copilului. Amintiți-vă: pentru un copil, sunteți un model de limbaj și vorbire. La urma urmei, copiii învață limba imitând, ascultând și observând. Ca profesor al propriului tău copil, va trebui să-l asculți, să-i vorbești, să-i citești. Mult succes, succes în munca comună a iubiților noștri copii!
Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Organizarea lucrărilor de logopedie în grădiniță Buget municipal preșcolar institutie de invatamant„TsRR - grădinița nr. 1” Troitsk
Selecția și înscrierea copiilor cu deficiențe de vorbire în grupele de logopedie ale grădinițelor se realizează în cadrul ședințelor comisiilor medicale, psihologice și pedagogice. PMPK pentru selectarea copiilor și recrutarea grupurilor cu deficiențe de vorbire este organizată și funcționează în cadrul Departamentului de Educație al orașului Troitsk. La finalul întâlnirilor PMPC, pe baza protocoalelor completate, se întocmesc liste cu copiii înscriși în grupurile de vorbire. Pe baza listei, Direcția Educație emite bonuri și trimiteri către instituțiile preșcolare specificate. Selecția și recrutarea copiilor cu deficiențe de vorbire
Condiții de organizare a asistenței logopedice la grădiniță. Instituția noastră de învățământ preșcolar are 5 grupe de logopedie
Părinții nu aud întotdeauna toate defectele în vorbirea copilului lor. Nu există nicio zonă a activității umane în care vorbirea nu este necesară. Vorbirea corectă face ca un copil să obțină mai ușor succesul în societate. Vorbirea este un element de adaptare socială. Vorbirea clară elimină restricțiile în profesia aleasă Părinții cred că vorbirea proastă va dispărea de la sine. Din păcate, acest lucru nu este întotdeauna cazul. Persoanele cu tulburări de vorbire dezvoltă adesea complexe de inferioritate. Dacă un copil amestecă sunete în pronunție, atunci va scrie și el, pentru că mai întâi pronunță ceea ce urmează să scrie. De ce ai nevoie de cursuri cu un logoped?
Interacțiunea zonelor de dezvoltare a vorbirii din grădiniță COPIL Sala de muzică Sala de educație fizică Grup Sala de terapie logopedică Cabinet psiholog Atelier de artă
Durata săptămânii școlare este de 5 zile. Pregătirea în clasă este principala formă de muncă corecțională și educațională cu copiii
Lecții individuale Obiective: să învețe copilul să stăpânească articularea corectă a fiecărui sunet studiat și să-l automatizeze în diferite condiții fonetice facilitate, i.e. izolat, într-o silabă, în cuvinte.
Scopul principal al orelor de subgrup este dezvoltarea abilităților de lucru în echipă. Compoziția subgrupurilor se modifică la discreția logopedului, în funcție de dinamica preșcolarilor în corectarea pronunției. Clasele subgrup
Clasele frontale Cursurile frontale se țin dimineața, numărul lor depinde de perioada de studiu. Ele prevăd asimilarea pronunției sunetelor și utilizarea lor activă în diferite forme de vorbire independentă. În același timp, ele asigură extinderea în continuare a practicii vorbirii copiilor în procesul de familiarizare cu lumea din jurul lor. Oferiți copilului condiții favorabile pentru a se familiariza cu limba maternă.
Dezvoltarea proceselor mentale: memorie, atenție, gândire. Îmbogățiți, clarificați și activați vocabularul pe subiecte lexicale. Lucrați la stăpânirea mijloacelor gramaticale ale limbii. Dezvoltarea proceselor fonemice: auzul fonemic și percepția fonetică. Formează o pronunție corectă a sunetului. Dezvoltați un discurs coerent. Obiectivele educaţiei corecţionale
Interacțiunea dintre un logoped și un profesor Planificarea lucrului împreună cu un logoped Cursuri de logopedie de seară pentru un profesor Prezența unui profesor la orele de logopedie de seară Lucrul corectiv al unui profesor asupra vorbirii copiilor în timpul orelor de arte și matematică Cursuri de dezvoltare a vorbirii Monitorizarea profesorului vorbirea copiilor în timpul liber Îmbogățirea practicii de vorbire a copiilor în proces momente de regim Comunicarea profesorului între logoped și părinți Relație integrată în activitatea logopedului și a profesorului
Una dintre formele de relație dintre un logoped și părinți sunt caietele individuale pentru copii. Ele încep pentru fiecare copil. Logopedul înregistrează data lecției și conținutul aproximativ al acesteia. Caietele sunt decorate colorat: un logoped, profesori sau părinți, conform instrucțiunilor, lipește imagini, notează poezii sau povești. În weekend, aceste caiete sunt oferite părinților pentru ca aceștia să poată repeta sarcina acasă, iar în timpul săptămânii, profesorii lucrează la acest caiet. Interacțiunea cu părinții este cheia succesului
Desigur, grădinița nu este o școală și nu poate exista un sistem strict de teme. Dar există o serie de întrebări prin adresarea cărora vei afla nivelul ideilor copilului tău despre viața din jurul lui. În plus, întrebările în sine sunt selectate ținând cont de capacitățile de vârstă ale copilului și de cunoștințele pe care ar trebui să le învețe la grădiniță. Vom numi un set de astfel de întrebări pe orice subiect o sarcină. Desigur, aceste întrebări nu sunt pentru toată lumea, ci doar pentru acei copii ai căror părinți nu sunt indiferenți, adică. părinții care doresc: să știe ce învață copilul lor la grădiniță, să-l ajute sau să-l verifice; Recuperează timpul pierdut din cauza bolii; Ajută copilul să consolideze ceea ce a învățat; Înțelegeți ce nu s-a învățat acum un an sau doi, Pregătiți copilul pentru școală. Amintiți-vă: copilul are nevoie de ajutor, iar neîndeplinirea sarcinilor este pentru el! Sarcinile pot fi pentru întregul grup sau în mod specific pentru copilul dumneavoastră - cel mai adesea pentru a întări sunetele date. Despre sarcini
Dragi parinti! Sunteți primii și cei mai importanți profesori ai copilului. Amintiți-vă: pentru un copil, sunteți un model de limbaj și vorbire. La urma urmei, copiii învață limba imitând, ascultând și observând. Ca profesor al propriului tău copil, va trebui să-l asculți, să-i vorbești, să-i citești. Mult succes, succes în munca comună a iubiților noștri copii!
Vă mulțumim pentru atenție!
Modelarea este o metodă eficientă de dezvoltare a vorbirii coerente la preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii
Din experiența de muncă a unui profesor și logoped la Instituția Regională de Învățământ Preșcolar nr. 77 din Moscova, Vera Nikolaevna Napolova.Dezvoltarea vorbirii coerente iar formarea abilităților de comunicare este una dintre sarcinile principale ale grădiniței. Discursul coerent este o declarație detaliată care se află în unitate semantică și structurală. Cercetările psihologice și pedagogice în pedagogie arată că în prezent există o tendință constantă de creștere a numărului de copii cu tulburări complexe ale activității mintale și de vorbire.
Fenomenul larg răspândit asociat cu nivelul scăzut de dezvoltare a vorbirii la copii se datorează unor motive serioase. Computerul a intrat pe scară largă în vorbirea noastră de zi cu zi. Scolarii obțin pe internet toate informațiile necesare. Copiii comunică puțin, experiența de vorbire este limitată, iar mijloacele de limbaj sunt imperfecte. Nevoia de comunicare verbală nu este satisfăcută suficient. Discurs vorbit sărac, taciturn. Interesul copiilor pentru lectură a scăzut brusc. Probleme sociale Societățile nu permit adesea părinților să acorde suficientă atenție dezvoltării generale a copiilor lor. Jucăriile, televizorul, computerele au înlocuit comunicarea verbală în direct.
Lucrând ca profesor-logoped în grupuri pentru copiii cu tulburări de vorbire, examinând vorbirea logopediștilor, dezvălui că, alături de defecte de pronunție a sunetului, încălcări ale aspectelor lexicale și gramaticale ale vorbirii, vorbirea coerentă este nivel scăzut. De obicei, grupul de terapie logopedică senior include copii cu niveluri OHP 2-3.
La început an universitar Efectuez o examinare a stării coerentei vorbirii folosind metoda lui V.P. Gluhova. Scopul diagnosticului este de a studia nivelul de competență în abilitățile de povestire secvențială, logică și coerentă.
Sunt date următoarele sarcini:
Repovestind povestea. Compilarea unei povești bazată pe o serie de imagini ale intrigii.
Compilarea unei povești bazată pe o imagine a intrigii. Povestea descriptivă.
Metodologia include o evaluare punctuală a discursului coerent al copiilor, care determină nivelul de competență în abilitățile coerente de narațiune. De obicei, în grupul de terapie logopedică senior la începutul anului, 60-70% dintre copii au un nivel scăzut de dezvoltare a vorbirii coerente,
Sondajul arată că:
- Poveștile sunt sărace în conținut și structură compozițională.
- Poveștile sunt de același tip, pentru că... nu există comparații sau epitete.
- Fraza este scurtă, nu există o structură prepozițională complexă.
- Copiii nu știu să înceapă și să termine o poveste, structura este perturbată.
- Copiii au nevoie de material stimulativ și de ajutor pentru adulți.
- Dar majoritatea copiilor nu acceptă deloc ajutorul și dăruiesc
răspunsuri monosilabice la întrebările profesorului.
După ce am analizat toate problemele și cauzele subdezvoltării vorbirii coerente, am schițat un sistem de măsuri corective:
1 Formarea abilităților de comunicare verbală în clasă și în viața de zi cu zi a copiilor.
2 Instruire in analiza textului, evidentierea legaturilor semantice, intocmirea unui plan si repovestirea conform planului.
3 Învață să formulezi afirmații de vorbire corect lexical și gramatical.
4 Predați analiza, planificarea, construirea de enunțuri independente de vorbire.
Tehnologiile educaționale moderne, care oferă noi metode și tehnici de dezvoltare a vorbirii copiilor, ajută la rezolvarea acestor probleme. Una dintre tehnicile pe care le folosesc la cursurile mele este tehnica modelării, pe care o includ în lucru pe toate tipurile de enunțuri coerente: repovestirea, alcătuirea unei povești bazată pe o serie de tablouri, o poveste descriptivă, alcătuirea unei povești intriga, o poveste creativă. poveste.
Modelare vizuală - formă specifică medierea activității mentale a unui preșcolar. Construirea unui model în procesul educațional servește nu numai ca subiect pentru demonstrarea și studiul obiectelor, ci și pentru identificarea proprietăților acestora.
Modelarea contribuie la dezvoltarea abilităților:
- capacitatea de a izola și de a numi caracteristicile obiectului de descriere sau repovestire;
- capacitatea de a enumera semne într-o anumită succesiune;
- capacitatea de a conecta cuvinte, fraze și puncte într-un text complet. Utilizarea modelării în predare ne permite să depășim multe dificultăți și probleme. Pe baza diagramei - model, copiii își pot planifica declarația viitoare. Eficacitatea antrenamentului crește. Includerea în proces educațional modelarea creează condiţii pentru corectarea activităţii mentale şi facilitarea înţelegerii conceptelor abstracte. Modelarea domeniului este utilizarea înlocuirii obiect real- un obiect în formă redusă sau înlocuitorul său grafic (desen). În prima etapă a pregătirii, rolul modelelor este îndeplinit de obiecte concrete, iar apoi pot fi folosiți înlocuitori simbolici. Folosesc metoda modelării la repovestirea poveștilor când lucrez la automatizarea și diferențierea sunetelor la copii - logopediști. Am conceput următoarele tabele pentru repovestirea poveștilor: „Misha este un om obraznic”, „Sonya în grădină”, „Colț viu” etc. (propus de Bogomolova).
Folosind simulare include stăpânirea acțiunilor de substituție, construirea unui model și utilizarea lui pentru a rezolva o problemă specifică. Dar inițial, copiii ar trebui să stăpânească acțiunile de substituție: să învețe să folosească diferite înlocuitori pentru obiecte. Scop: instruirea copiilor în descriere simplă subiect, nume, enumerarea principalului semne externe(forma, culoare, dimensiune, material, piese si detalii)
Modelarea este deosebit de eficientă atunci când compun povești și descrieri pe teme: jucării, legume, fructe, vase, mobilier. Sensul acestei tehnici este că gândirea propoziției ulterioare decurge din gândul celei anterioare. La început, când descriu obiecte, folosesc schema senzorio-grafică a lui V.K. Vorobyova. Această diagramă ajută la determinarea modalităților de examinare senzorială a obiectelor și la consolidarea rezultatelor examinării într-o formă vizuală. Repetarea individuală și corală a frazelor și propozițiilor ajută la consolidarea tiparelor de acord a cuvintelor și a diferitelor forme sintactice în vorbirea copiilor. Pe următoarea etapăînvăţând vorbirea descriptivă, copiii compun deja independent poveşti după modelele recomandate de T.A. Tkacenko.
Tehnica modelăriiÎl folosesc și în timpul jocurilor „Mica învățătoare”, „Poza închisă”, „Obiect ascuns”, mai ales la prima etapă, când copiii învață să pună întrebări, modelarea le ușurează această sarcină. Scopul jocurilor: să-i învețe pe copii să pună întrebări, să le formuleze în mod independent și să dezvolte capacitatea de a scrie povești descriptive.
Tehnologia de modelare este foarte eficientă atunci când repovestiți texte și basme. Tabele pentru repovestirea basmelor și a nuvelelor au fost elaborate și întocmite de mine pentru orice subiecte lexicale pentru mai în vârstă și grupa pregatitoare. Pe tema animalelor sălbatice: „Vulpea și ulciorul”, „Iepurele - se laudă”, „Cei trei urși”. Pe temele anotimpurilor: „Despre cocul de zăpadă”, „Patru dorințe” - K. Ushinsky”, „Toamna” - conform lui Sokolov - Mikitov”, pe tema - păsări”, „Vrabie de casă” de M. Bogdanov , etc.
Metoda modelării ajută, de asemenea, la memorarea poezilor și a proverbelor, copiii memorează mai repede textul rimat și își amintesc ușor folosind modelul propus.
Profesorii din Sankt Petersburg ofera folosirea mnemotecilor sau a tabelelor mnemonice. Un tabel mnemonic este o diagramă, o structură în care pot fi incluse diverse informații. Copiii din grupurile de logopedie au mari probleme în a scrie povești și descrieri ale anotimpurilor. Dificultatea alegerii cuvintelor - semne în povești este evidentă. Carduri – simboluri, diferite ca formă și culoare, îi ajută pe copii să construiască o poveste narativă logică, consistentă, de la simplă la complexă.
Folosesc de mult timp munca pentru dezvoltarea vorbirii coerente folosind modelare. Observațiile au arătat: introducerea modelelor facilitează procesul de stăpânire de către copii a conținutului, structurii textelor și coerenței acestora. O analiză a poveștilor copiilor la sfârșitul anului școlar a relevat îmbunătățirea acestora în aproape toți indicatorii. Majoritatea copiilor de la sfârșitul grupului pregătitor în mod independent, fără întrebări conducătoare, compun povești descriptive și repovestesc texte.
Literatură:
1 Vorobyova V.K. „Metode pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii.”
2 Glukhov V.P., „Formarea unui discurs coerent la copiii preșcolari”
3 Vorohnina L.V., „Predarea povestirii creative copiilor preșcolari”. J-l, Învățământ preșcolar", 1991, nr. 2,3,4.
4 Tkachenko T.A. „Utilizarea diagramelor în pregătirea poveștilor descriptive”. Jurnalul „Învăţământul preşcolar”, 1991, nr. 10
5 Maletina N., „Modelarea în vorbirea descriptivă a copiilor cu ODD”
Prezentare pe tema: Modelarea este o tehnică eficientă pentru dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii
