Motivația elevilor este condiția principală pentru succesul învățării. Prezentare pentru profesori și psihologi despre motivarea activităților educaționale a școlarilor Prezentare pe tema motivației pentru învățare pentru un psiholog.

Motivația educațională și cognitivă pentru școlari mai mici este abordarea lor activă a învățării, realizarea dorinței de a studia bine. Astfel încât copilul să dezvolte o persistentă motivație intrinsecă„Vreau să studiez bine”, toată lumea trebuie să-și spună: „Pot să o fac!” O voi reuși!”

Descărcați:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Motivația educațională ca indicator al calității educației pentru școlari juniori Completat de: profesor clasele primare Instituție de învățământ municipal școala medie s. Rodnichok Kostrikina E.I.

Motivația este o caracteristică psihologică internă a unei persoane, care își găsește expresie în manifestări externe, în relația unei persoane cu lumea din jurul său, diverse tipuri activități.

Motivația educațională și cognitivă a școlarilor mai mici este abordarea lor de învățare bazată pe activitate, realizarea dorinței de a studia bine. Pentru ca un copil să dezvolte o motivație internă puternică „Vreau să studiez bine”, fiecare trebuie să-și spună: „Pot să o fac!” O voi reuși!”

Învățătura are o serie de motive cu proprietăți diferite. Toate motivele pot fi împărțite în următoarele grupe: - educaționale - cognitive (interes pentru cunoaștere, nevoie cognitivă, curiozitate etc.) - motivante direct (luminozitate, noutate, divertisment, teama de pedeapsă etc.) - perspectivă - motivatoare (simț). de datorie și responsabilitate etc.)

Cheia succesului predării copiilor de școală primară este prezența unei motivații educaționale stabile și a unei activități cognitive. Un profesor trebuie să poarte în sine un principiu de afirmare a vieții, bucurie și succes!

formarea motivelor de învățare este crearea condițiilor în care vor apărea motivații interne (motive, scopuri, emoții) de studiat; conștientizarea elevului cu privire la acestea și autodezvoltarea ulterioară a sferei sale motivaționale.

Un rol important în stimularea interesului cognitiv îl joacă atmosfera psihologică pozitivă a lecției, asigurând relații umane între profesor și elev, alegere stil democratic interacțiune pedagogică: acceptarea elevilor lor indiferent de succesul lor educațional, predominarea motivației, încurajării, înțelegerii și sprijinului. Mângâiere psihologică a elevilor: salutare, arătare atenție la cât mai mulți copii - cu o privire, un zâmbet, un încuviințare din cap.

forme de stimulare a activității cognitive a elevilor, dezvoltarea motivației de învățare jocuri didacticeși exerciții; abordare orientată spre personalitate a instruirii și educației; activități extracurriculare după subiect; lucrări creative studenți la diferite discipline; desfășurarea olimpiadelor de subiecte; utilizarea diferitelor tehnologii pedagogice (învățare bazată pe probleme, forme de joc, sarcini de dezvoltare etc.); integrarea învățării (desfășurarea de lecții integrate)

Condițiile în care apare și se dezvoltă interesul pentru învățare, i.e. motivație intrinsecă activități educaționale: 1. Înțelegerea necesității, importanței, fezabilității studiului a acestui subiectîn general și secțiunile sale individuale. 2. Organizarea instruirii, în care studentul este implicat în procesul de căutare independentă și „descoperire” de noi cunoștințe, rezolvă probleme de natură problematică.

3. Munca academică, ca oricare alta, este interesantă atunci când este variată. Informațiile monotone și metodele monotone de acțiune provoacă rapid plictiseală. 4. Conectarea materialului nou cu cunoștințele dobândite anterior, cu viața 5. Situația de succes

Ghicitori

Luând „Supliment fantastic”. Elevii sunt invitați să se imagineze ca pe o crenguță cu care a călătorit broasca din basmul lui V. M. Garshin „Călătorul broaștei” și să încerce să povestească această poveste din punctul de vedere al crenguței.

ilustrații

Dezvoltarea motivației educaționale este un proces lung, minuțios și intenționat.

„Nu putem face lucruri grozave. Putem face doar lucruri mici, dar cu mare Dragoste.” Maica Tereza Acest gând ar trebui să devină o stea călăuzitoare pentru fiecare profesor în rezolvarea problemelor de motivare a învățării unui elev de școală primară, cultivarea interesului și dragostei pentru dobândirea cunoștințelor.

Slide 1

Slide 2

Motivația este o caracteristică psihologică internă a unei persoane, care își găsește expresia în manifestări externe, în atitudinea unei persoane față de lumea din jurul său și în diferite tipuri de activități. *

Slide 3

Activitatea fără un motiv sau cu un motiv slab fie nu se desfășoară deloc, fie se dovedește a fi extrem de instabilă. Efortul pe care îl depune în studii depinde de modul în care se simte un student într-o anumită situație. Prin urmare, este important ca întregul proces de învățare să evoce copilului o motivație intensă și internă pentru cunoaștere și muncă mentală intensă. *

Slide 4

Activitatea educațională este o activitate care întoarce copilul spre sine, necesită reflecție, o evaluare a „ceea ce am fost” și „ceea ce am devenit”. *

Slide 5

MOTIVAȚII educațional-cognitive poziționale sociale de a fi util societății dorința de a-și îndeplini datoria înțelegerea nevoii de a învăța simțul responsabilității stăpânirea noilor cunoștințe interes pentru metodele de dobândire independentă a cunoștințelor îmbunătățirea independentă a metodelor de dobândire a cunoștințelor organizare raţională propria activitate educațională o anumită poziție în relațiile cu ceilalți pentru a influența alți elevi, domina în echipă autoafirmarea pentru a câștiga autoritate *

Slide 6

Motivele educaționale și cognitive sunt direct încorporate în activitatea educațională în sine și sunt asociate cu conținutul și procesul de învățare, cu stăpânirea, în primul rând, a metodei de activitate. Se regăsesc în interese cognitive, dorința de a depăși dificultățile în procesul de cunoaștere și de a demonstra activitate intelectuală. Dezvoltarea motivelor acestui grup depinde de nivelul de nevoie cognitivă cu care copilul vine la școală și de nivelul de conținut și organizare a procesului educațional. *

Slide 7

Lat motive sociale Pentru școlarii mai mici, motivele de autoperfecționare (de a fi cultivați, dezvoltati) și de autodeterminare (după școală, continuă să studieze sau să lucreze, să aleagă o profesie) par a fi motive. Faptul că copilul este conștient semnificație socială predare, creează pregătirea personală pentru școală și așteptări pozitive față de aceasta ca urmare a atitudinilor sociale. Aceste motive par a fi înțelese și sunt asociate cu scopuri îndepărtate, amânate. Ele sunt însoțite de motive de datorie și responsabilitate, care la început nu sunt realizate de copii, ci de fapt acționează sub forma îndeplinirii conștiincioase a sarcinilor profesorului, dorința de a îndeplini toate cerințele acestuia. Cu toate acestea, aceste motive nu sunt inerente tuturor copiilor, ceea ce este asociat cu 1) o înțelegere inexactă a responsabilității și iresponsabilității la această vârstă și 2) o atitudine necritică față de sine și, adesea, o stimă de sine umflată. *

Slide 8

Motive înguste (poziționale) apar sub forma dorinței de a obține o notă bună cu orice preț, de a câștiga laudele unui profesor sau aprobarea părinților, de a evita pedeapsa, de a primi o recompensă (motive de bunăstare) sau sub forma dorinței de a ieși în evidență între semeni, de a ocupa o anumită poziție în clasă (motive de prestigiu). *

Slide 9

Slide 10

MOTIVAȚII munca cognitivă internă externă independentă atunci când acordă asistență adulților Interesul pentru procesul activității interesul pentru rezultatul activității dorința de autodezvoltare dezvoltarea oricăreia dintre calitățile și abilitățile cuiva se realizează din datorie în scopul realizării unei anumită poziție în rândul colegilor din cauza presiunii rudelor, profesorilor *

Motivația

Slide: 40 Cuvinte: 1602 Sunete: 0 Efecte: 0

Fiziologia activității nervoase superioare. Rolul biologic al motivațiilor și emoțiilor. Homeostazia. Nevoi. Reflexe necondiționate. Motivația declanșează implementarea unui program de comportament instinctiv. Cel mai vechi mecanism. Tipuri de motivații. Emoțiile sunt cel mai important factor de întărire. Stimulente necondiționate. Emoții. Abordarea nevoii de informare. Caracteristicile tipologice individuale ale subiectului. Funcțiile emoțiilor. Emoțiile sunt strâns legate de procesele cognitive. Studiul fiziologic al motivațiilor și emoțiilor. Metode de studiu fiziologic al motivației. Schema de experiment. Zonele „Recompensă”. - Motivație.ppt

Valorile vieții

Slide: 33 Cuvinte: 1525 Sunete: 0 Efecte: 0

Motivația și autopercepția. Personalitate, valori și stiluri de viață. Conținutul prelegerii. Analiza demografică. Personalitatea mărcii este interpretarea de către consumator a caracteristicilor diferitelor mărci. Concepte cheie. Motivul este un impuls persistent care direcționează comportamentul unui individ spre atingerea unui anumit scop. Conflictul motivațional este satisfacerea unei nevoi în detrimentul alteia. Autocontrolul este capacitatea de a-și schimba comportamentul în conformitate cu așteptările sociale. Personalitatea și teoriile comportamentale ale personalității. Supraeul – norme sociale și personale care servesc drept restricții etice asupra comportamentului. Eul (I) este un produs al exigențelor hedoniste ale Idului și al interdicțiilor morale ale Supraeului. - Valorile vieții.ppt

piramida lui Maslow

Slide: 18 Cuvinte: 1411 Sunete: 0 Efecte: 0

Abraham Maslow. piramida lui Maslow. Nevoile sunt universale. Oamenii au multe nevoi diferite. Foame, sete, dorință sexuală. Nevoile fiziologice. Nevoie de securitate. Nevoia de apartenență și iubire. Nevoia de recunoaștere. Nevoia de autoactualizare. Nevoi. Nevoi de creștere (personală). Ierarhia nevoilor. Piramidă. - Piramida lui Maslow.ppt

Teorii ale motivației

Slide: 13 Cuvinte: 571 Sunete: 0 Efecte: 1

Introducere în teoriile motivației. Nevoie. Valoare. Răsplată. Motiv. Satisfacție sau nemulțumire. Motivația este un proces intern care duce la un comportament care vizează satisfacerea unei nevoi. Comportament. Teorii ale motivației. Teoriile proceselor ale motivației. Teoriile de conținut ale motivației. Piramida nevoilor lui Maslow Teoria nevoilor lui McClelland. Modelul cu doi factori al lui Herzberg. Ce motivează? Ce influențează procesul de motivare? Teorii de conținut. Teoria celor trei nevoi a lui David McClelland. Nevoia de implicare, complicitate. Nevoia de a domina. - Teorii ale motivaţiei.ppt

Motive și nevoi

Slide: 32 Cuvinte: 1863 Sunete: 0 Efecte: 0

Lecție de orientare în carieră. Alegerea unei profesii. Catedrala Chartres. Pictura. Fotografie. Catedrala Notre Dame. Lecţie. Motivele activitatea muncii. Conștientizarea motivelor. tânăr. Motivația. Nevoie. Depășirea. Doctori. Balerină. Definiţia motivation. Interpretarea rezultatelor. Povestea țarului Saltan. Planificarea vieții. Nevoile umane. Nivel înalt. Consum. Pasiune pentru putere. Gem. Tip de activitate. Fierbinte pe călcâiele noastre. Cercul de lectură. Motiv. Rezultatele cercetării. - Motive și nevoi.pptx

Abilități umane

Diapozitive: 8 Cuvinte: 223 Sunete: 0 Efecte: 45

Științe sociale. Abilități umane. Capabilitati umane. Evoluţie. Capabilitati? Realizări remarcabile ale oamenilor. Metode de memorare: -vizual, -de călătorie, -Algoritmi etc. Există o limită a abilităților oamenilor? prognoza (anii 30 ai secolului XX): -100 m-10,0 sec, -inaltime-2,25 m Barbell-200kg, recorduri mondiale (2000): -100 m-9,81 sec, -inaltime-2 ,45 m Barbell-280kg, Viata așteptare: eră nouă - abilități noi. Ce te oprește? Telepatie. Telekineza. Depășirea gravitației. Aprindere. Posibilități inexplicabile. Medicina orientala. Sentimentul câmpului. Rămășițe de cunoștințe din civilizațiile antice? -

Slide 2

Ce este motivația de învățare? Trei piloni ai motivației.

Ce este special la situația problemă?

Ce tipuri de motivație de învățare pot fi folosite în clasă?

În ce condiții se realizează eficiența motivației educaționale? PUNCTE CHEIE

Slide 3

Motivația (din latinescul motiv - motivație; din francezul motiv - forță motrice, rațiune) este o anumită stare emoțională care încurajează elevul să întreprindă acțiune independentă, principala condiție pentru succesul învățării. Ce este motivația?

Slide 4

Slide 5

TREI CHINA A MOTIVAȚIEI

KIT 1 Sentiment de căutare independentă: „Am înțeles-o, am învățat-o, am găsit-o singuri!”

Tehnica „Știu - nu știu - vreau să aflu” KIT 2 Sentiment de libertate de alegere: „Putem alege” („Nu suntem pioni, avem de ales!”) KIT 3 Sentiment de competență: „Pot, înțeleg, pot!”

A treia sursă importantă a dorinței de a învăța este să te simți competent.

Slide 6

METODE DE MOTIVAȚIE

EMOȚIONAL: joc educațional și cognitiv crearea de vizibilitate crearea unei situații de succes (folosirea diagramelor, tabele de referință) alegerea liberă a sarcinii stimularea evaluării COGNITIV: situație problemă realizarea sarcinilor creative abordare activități Prezentări multimedia VOLIȚIONAL: Dificultăți cognitive Autoevaluarea activității și corectare Prognoza activitate viitoare

Slide 7 SOCIAL: Încurajarea de a imita o personalitate puternică Crearea asistenței reciproce Căutarea cooperării Evaluarea colegilor Revizuirea răspunsurilor Stabilirea obiectivelor Interesul pentru munca în echipă Slide 8 FORMAREA ETAPEI DE MOTIVAȚIE ALE LECȚIEI ÎNCEPUTUL LECȚIEI: conversație euristică;

problemă problematică;

„punct luminos” (cuvântul profesorului + vizualizare) FINALA LECȚIEI: Reflecția Sinkwine (grad de asimilare) ABORDAREA BAZATĂ PE ACTIVITATE Slide 9 Se urmărește motivația învățării activitate independentă, care determină conținutul syncwine; 2 – două adjective care caracterizează acest concept; 3 - trei verbe care denotă acțiune în interior

subiect dat

;

a 4-a – o scurtă propoziție care dezvăluie esența subiectului sau atitudinea față de aceasta;

A cincea linie este un sinonim pentru cuvântul cheie. Utilizarea syncwine ca formă de motivare a învățării

Slide 11

LECȚII ÎNAINTE și AZI. SITUAȚIA PROBLEMĂ ÎN LECȚIA ÎNAINTE: Trebuie! - Trebuie să vă! - Ai nevoie de ea! ACUM: Pot!

am dreptul!

am nevoie! ÎNAINTE: Să scriem subiectul lecției de astăzi -... ACUM: Stabiliți care va fi subiectul lecției noastre de astăzi ÎNAINTE: M.Yu „Ashik-Kerib” Faptele bune și rele ale oamenilor. ACUM: M.Yu Lermontov „Ashik-Kerib” Eroi pozitivi sau negativi într-un basm?

Slide 12 CUM SE AJUNGE LA TEMA? Jocul „Al treilea om”: (w*sna, s*m, p*nal)? 28:4,78:2,36:9? P.77 din manualul „Okr.mir”, această zonă ocupă mai mult de jumătate din teritoriul Rusiei, la sud de zona tundra. Ce studiem azi? Ivanushka, fantezie, numărul trei, miracole. Cum poți combina toate aceste cuvinte? Introduceți cuvintele și ghiciți subiectul lecției: „Viața este dată pentru... fapte”, „...mai bine decât frumusețea”

Slide 13

SITUAȚIA PROBLEMĂ Prin situații problematice în predare înțelegem un mijloc clar planificat, special conceput, menit să trezească interesul elevilor față de subiectul în discuție. Cel mai înalt grad de natură problematică este inerent unei astfel de situații de învățare în care elevul: 1) formulează el însuși problema (sarcina); 2) stabilește modalități de rezolvare;, răspunsurile la care vor trebui să le găsească singuri în timp ce lucrează în grup: - Cine este înfățișat în aceste două portrete?

- Compara aceste două imagini. Ce diferență vezi?

- Cine poate formula tema lecției pe baza acestor două portrete ale lui L.N.

- Dacă tema lecției este clară pentru tine, atunci ce obiective ar trebui să ne stabilim? Ce ar trebui să stabilim, să dovedim, să vedem, să formulăm sau să facem altceva? Crearea unei situații problematice în clasă folosind conversația euristică

Slide 16

REZULTAT Sfera motivațională este nucleul personalității. La începutul vieții sale școlare, având poziția interioară de elev, își dorește să învețe. Și studiază bine, excelent. Printre diversele motive sociale de învățare, probabil cele mai importante sunt: ​​„să aduc bucurie părinților”, „Vreau să știu mai multe”, „este interesant în clasă”. LĂSAȚI ACESTE CUVINTE SĂ RUNĂ MAI DES! Vă mulțumim pentru atenție! Vizualizați toate diapozitivele Slide 1-2

Motivația învățării este un proces care inițiază, direcționează și menține eforturile care vizează desfășurarea activităților de învățare. E complicat
sistem complex

format din motivații, obiective, reacții la succes și eșec.

Slide 3

Cuvântul „motivare” provine din verbul latin „movere”, a se mișca. Prin motivul învățării, înțelegem pentru ce învață un copil, ce îl încurajează să învețe.” Există cinci niveluri de motivație educațională:

Slide 4

Primul nivel– mare (Astfel de copii au un motiv cognitiv, o dorință de a îndeplini cu cel mai bine toate cerințele școlare). Elevii urmează în mod clar toate instrucțiunile profesorului, sunt conștiincioși și responsabili și sunt foarte îngrijorați dacă primesc note nesatisfăcătoare.

Slide 5

Al doilea nivel– motivație școlară bună. (Elevii fac față cu succes activităților educaționale). Acest nivel de motivație este norma medie.

Slide 6

Al treilea nivel– o atitudine pozitivă față de școală, dar școala atrage astfel de copii prin activități extrașcolare. Astfel de copii se simt suficient de bine la școală pentru a comunica cu prietenii și profesorii. Le place să se simtă ca niște studenți, să aibă o servietă frumoasă, pixuri, trusa de creioane și caiete. Motivele cognitive la astfel de copii sunt mai puțin dezvoltate, iar procesul educațional este de puțin interes pentru ei.

Slide 7

Al patrulea nivel- atitudine negativă față de școală. Astfel de copii întâmpină dificultăți serioase în învățare: nu pot face față activităților educaționale, întâmpină probleme în comunicarea cu colegii de clasă și în relațiile cu profesorul. Ei percep adesea școala ca pe un mediu ostil să fie insuportabil pentru ei. În alte cazuri, elevii pot manifesta agresivitate, pot refuza să îndeplinească sarcinile sau să urmeze anumite norme și reguli. Adesea, astfel de școlari au tulburări neuropsihice.

Slide 9-10 Rezultatele diagnosticului

Slide 11

Motive pentru scăderea interesului pentru învățare sau o atitudine negativă față de aceasta:

Lacune în cunoștințe

Lipsa tehnicilor și abilităților de predare

„explozie hormonală” adolescentă și un sentiment vag al viitorului.

Atitudine elev-profesor, întrerupere a relației (bariere semantice)

Susceptibilitate redusă legată de vârstă la activitățile educaționale datorită procesului biologic intensiv al pubertății la fetele din clasele a VII-a-VIII.

Semnificația personală a articolului

Interese extracurriculare puternice

Neînțelegerea scopului predării.

Frica de școală.

Fiecare profesor își dorește ca elevii săi să învețe bine și să studieze cu interes și dorință la școală. Mulți părinți de elevi sunt, de asemenea, interesați de acest lucru.

Sarcina adulților este să nu stingă dorința de cunoaștere a adolescentului, pentru a crea condiții favorabile dezvoltării sale pe toată perioada școlarizării, să o completeze cu noi motive care provin din conținutul educației, din stilul de comunicare dintre profesor și elevi.

Slide 12

Un nivel ridicat de motivație este la fel de important pentru succesul academic ca și abilitățile cognitive ale unui student. Uneori, un student mai puțin capabil, dar cu un nivel ridicat de motivație, poate obține rezultate academice mai mari pentru că se străduiește pentru acest lucru și dedică mai mult timp și atenție învățării. În același timp, elevul nu are suficient succes motivat din punct de vedere academic poate fi nesemnificativ, chiar și în ciuda abilităților sale.

Slide 13

Elevii sunt mai activ implicați dacă atât profesorii, cât și părinții sunt interesați de acest proces, când sunt sprijiniți atunci când apar dificultăți și când creează „situații de succes” unice.

Slide 14

În munca sa, un profesor trebuie să țină cont de faptul că diferitele vârste școlare sunt sensibile la educarea diferitelor aspecte ale sferei motivaționale și a tipurilor de interese.

Astfel, la vârsta școlii primare, cognitive motiv pentru a învățași social larg motiv pentru a lua o nouă poziție de student.

În mod normal, se poate urmări următoarea dinamică a motivelor de învățare pentru școlari mai mici din clasa I până la a III-a:

≡ Inițial, la intrarea în școală, există o predominanță a interesului pentru latura externă a ființei la școală:

stând la un birou

la primele litere și numere scrise

la primele semne

≡ Ulterior, apare interesul pentru procesul și conținutul predării.

≡ La vârsta de gimnaziu, rolul principal este jucat de dorința de a obține locul dorit într-un grup de colegi,

≡ La vârsta de liceu domină motivele cognitive mature de autoeducare, se formează motive sociale de pregătire pentru alegerea unei profesii și se întăresc motivele de includere în practica socială.

Slide 15

Interesul cognitiv este un motiv intern puternic și, ca motiv pentru învățare, este de natură altruistă. Pentru formarea interesului cognitiv, natura activității educaționale are o importanță considerabilă.
Motivația educațională internă (dorința de a acumula experiență, măiestrie, abilități, cunoștințe). constă din trei componente principale - aceasta

+ un sentiment de independență în procesul de căutare a cunoștințelor

+ sentiment de libertate de alegere

+ sentiment de succes (competență).

Slide 16

Studentul devine subiect activ al procesului educațional, rezultatul depinde în primul rând de activitățile sale de căutare și cercetare. Acest lucru se realizează printr-o prezentare problematică a materialului, organizarea lucrului în microgrup de către brainstorming. În acest caz, cunoștințele sunt „exploatate” și redescoperite. Sarcina profesorului este de a pune întrebări non-standard, cele care necesită analiză și reflecție.

Psihologul american A. King a venit cu o serie probleme generale, care poate fi aplicat într-o mare varietate de situații de învățare: Ce se întâmplă dacă...? Dați un exemplu... Care sunt punctele forte și punctele slabe...? Cum arată...? Ce știm deja despre...? Cum... poate fi folosit pentru...? Cum sunt... și... asemănătoare? Cum... afectează...? Care... este cel mai bun și de ce?

Slide 17

Slide 18

Acest stil de predare cere profesorului nu numai să gândească în afara cutiei, ci și să fie loial versiunilor și presupunerilor elevilor. Critica pune la îndoială competența copilului și îl determină să nu mai încerce in aceasta directie. Comentariile negative dăunează real motivației, dezvoltării gândirii și stimei de sine.

Este important să încurajăm copiii să pună întrebări. Ar trebui să lăudați în special pentru întrebările bune care reflectă dorința de a gândi și de a afla mai multe.

Slide 19

Senzație de libertate de alegere

Un profesor care caută să crească motivația educațională a clasei trebuie să înțeleagă bine că cu cât sunt mai puține fraze din partea lui: „Trebuie, trebuie, trebuie...” și cu atât mai multe „Poți, ai așa și așa opțiuni, da. , tu, acest lucru a fost notat pe bună dreptate,” cu atât va fi mai mare interesul pentru copii proces educaționalși cu atât mai mare inițiativa și activitatea lor. Studentului ar trebui să i se acorde dreptul de a alege- subiecte pentru eseuri, prezentări, referate, poezii pentru memorare

Slide 20

Sentiment de succes (competență).

O sursă importantă a dorinței de a învăța este sentimentul de a fi competent, un copil trebuie să creadă că poate învăța și să se simtă de succes.

Nivel bun motivația apare atunci când școlarii au posibilitatea de a se angaja în astfel de sarcini în care pot atinge succesul și, în același timp, unde există un sentiment de muncă investită și de depășire a obstacolelor.

Slide 21

Slide 22

Formarea motivației de învățare a unui elev ar trebui să aibă loc pe baza unui scop clar definit - obținerea buna educatie. Evident, nu toți copiii cu vârstă fragedăînțelege că studiază, în primul rând, pentru sine, pentru realizările sale ulterioare. Prin urmare, scopul adulților (părinți, profesori și psihologi) este să-i ajute să realizeze acest scop.
O înțelepciune străveche spune: poți duce un cal la apă, dar nu-l poți face să bea. Da, puteți pune copiii la birourile lor și puteți obține o disciplină perfectă. Dar fără trezirea interesului, fără motivație internă pozitivă, stăpânirea cunoștințelor nu se va întâmpla. Aceasta va fi doar o aparență de activitate educațională.

Slide 23
Astfel, motivația este importantă pentru succesul învățării. Ar trebui să se bazeze pe un fundal emoțional pozitiv, care să vizeze învățarea ca activitate disciplinară sau procesul de învățare în sine. Un mediu social favorabil susține interesul cognitiv, ceea ce contribuie la formarea unei atitudini interne puternice față de învățare.

Adulții trebuie să combine corect totul moduri posibileîncurajarea copilului să fie activ în învățare, să treacă de la o metodă la alta în timp util, selectând „butonul” personal pentru fiecare copil în parte; sansa buna pentru a menține motivația de învățare și pentru a obține rezultate bune.

A vedea rezultatul muncii tale este cea mai buna motivatie.

Slide 24

Este necesară promovarea dezvoltării motivației educaționale prin formarea: a unei poziții active a elevului, a unei atitudini pozitive față de învățare și a interesului cognitiv.

Pentru a dezvolta o atitudine pozitivă față de învățare:

ai grija sa creezi o atmosfera generala pozitiva in cadrul lectiei, a reduce constant anxietatea copiilor, excluzand reprosurile, mustrarile, ironia, ridicolul, amenintarile etc., incercand sa elimine frica elevului de riscul de a gresi, uita, a fi jenat, sau răspuns incorect;

să creeze situații de succes în activitățile educaționale care să creeze un sentiment de satisfacție, încredere în sine, stima de sine obiectivă și bucurie;

bazați-vă pe joc, inclusiv jocuri intelectuale cu reguli, folosind în mod activ echipamente de joc în fiecare etapă a lecției, faceți un joc formă naturală organizarea vieții de zi cu zi a copiilor în clasă și în afara orelor de școală;

folosiți interesul elevilor pentru vizualizare;

stimulați emoțional copiii în clasă, prevenind sentimentele de plictiseală, plictiseală și monotonie care sunt periculoase pentru învățare prin pornire. diferite tipuri activitate, divertisment, emoționalitate personală; excita emoțiile intelectuale - surpriză, noutate, îndoială, realizare; pentru a forma o atitudine internă optimistă copiilor, insuflând încredere, oferind o mentalitate de a atinge și de a depăși dificultățile.



Psihologul E.N Ridinger

Vizualizați conținutul prezentării
„Motivație pentru învățare”





Nu-ți fie rușine

nu știi ceva, dar este păcat să nu vrei să înveți.

Socrate




Cuvânt "motivare" se întâmplă

de la verbul latin "mutator" , muta.

Prin motivul predării ne referim la asta

De ce învață un copil, ce motivează

el să studieze.”




5 niveluri de motivație educațională:

Cuvântul „motivare” provine din verbul latin „movere”, a se mișca. Prin motivul învățării, înțelegem pentru ce învață un copil, ce îl încurajează să învețe.” - înalt

(Astfel de copii au

motiv cognitiv,

urmărirea este cea mai reușită

face totul

cerințele școlare).

Elevii urmează clar

toate instrucțiunile profesorului,

conștiincios și responsabil,

sunt foarte ingrijorati

dacă primesc

note nesatisfăcătoare




Primul nivel - bine

motivația școlară.

(Elevii finalizează cu succes

cu activităţi educative).

Nivel similar de motivație

este norma medie.




Al doilea nivel – pozitiv

atitudinea fata de scoala

dar scoala atrage

astfel de copii extracurriculari

activități. Astfel de

copiii sunt destul de în siguranță

simți că ești la școală

pentru a comunica cu prietenii,

cu profesorii. Le place

simt ca niste studenti

ai o servieta frumoasa,

pixuri, toc, caiete.

Motive cognitive

astfel de copii se formează

într-o măsură mai mică, și educațional

procesul îi interesează puțin.




Al treilea nivel – scăzut

motivația școlară. Acești copii

sunt reticente în a merge la școală

preferă să sară peste cursuri.

Ei învață adesea în clasă

treburi străine, jocuri.

Treci grave

dificultăți în activitățile educaționale.




Al patrulea nivel – negativ

atitudinea fata de scoala. Astfel de copii

întâmpină dificultăți serioase

la antrenament: eșuează

cu activități educaționale,

au probleme de comunicare

cu colegii de clasă, în relații

cu profesorul. Scoala des

este perceput de ei ca ostil

mediu, rămânând în el pentru ei

insuportabil. În alte cazuri, studenții

poate manifesta agresivitate, refuza

îndeplini sarcini, urmează acele sau

alte norme și reguli. Adesea

se notează şcolari similari

tulburări neuropsihiatrice.




Rezultatele diagnosticului

nivelul de motivație și atitudine emoțională față de învățare

elevilor




Concluzie: la trecerea de la managerul junior la cel mediu,

de la gimnaziu la liceu – scade nivelul de motivare educaţională




Motive pentru scăderea interesului pentru învățare

1. Lacune în cunoștințe

2. Lipsa tehnicilor și abilităților de predare

3. „explozie hormonală” pentru adolescenți

și un sentiment vag al viitorului.

4. Atitudine elev-profesor, încălcare

relații (bariere semantice)

5 . Susceptibilitate redusă legată de vârstă

la activități educaționale în legătură

cu proces biologic intensiv

pubertatea la fete din clasele 7-8.

6. Semnificația personală a articolului

7. Interese extracurriculare puternice

8. Neînțelegerea scopului predării.

9. Frica de școală.




Un nivel ridicat de motivație este semnificativ

pentru a obține și succesul academic,

precum şi abilităţile cognitive ale elevului

Uneori elevul mai puțin capabil, dar

având un nivel ridicat de motivație

poate obține rezultate mai bune

în studii pentru că se străduiește pentru asta

și dedică mai mult timp studiului și

Atenţie.

În același timp, studentul

insuficient motivat

succesul academic poate fi

nesemnificativ,

chiar în ciuda

abilitățile sale.




Formarea motivației pozitive pentru învățare –

nu un proces spontan

și te bazezi aici doar pe înclinațiile naturale ale copiilor

ar fi nesăbuit.

Motivele pentru predare trebuie să fie specifice

educa, dezvoltă, stimulează.




Dinamica motivelor de predare:

La intrarea în școală există o predominanță

interes pentru partea externă a a fi la școală:

stând la birou, purtând o servietă etc.

manopera: la primele litere si cifre scrise

la primele semne

Mai târziu, apare interesul pentru procesul și conținutul predării.

La vârsta de gimnaziu, rolul principal își asumă

dorința de a obține locul dorit într-un grup de colegi,

La vârsta de școală superioară ei domină

cognitive mature

motive de autoeducare se formează motive sociale

pregătirea pentru alegerea unei profesii, motivele pentru includere sunt întărite

în practica publică




Motivația intrinsecă a învățării

Se pliază

din trei

principal

componente -

Acest:

+ sentiment de independență

procesul de căutare a cunoștințelor

+ sentiment de libertate de alegere

+ sentiment de succes

(competenţă).




Întrebări care pot fi folosite într-o varietate de situații

situatii de invatare

Ce se întâmplă dacă...?

Da un exemplu...

Care sunt punctele forte și punctele slabe?

Cum arată...?

Ce știm deja despre...?

Cum... este posibil

folosit pentru...?

Cum sunt... și... asemănătoare?

Cum... afectează...?

Care... este cel mai bun și

De ce?




Când apar astfel de întrebări

baza procesului educațional,

copilul ajunge să înțeleagă adevărul

scopul predării - invata sa gandesti

să aplice cunoștințele în practică,

naviga în situații de viață.




Important!

Încurajați copiii să întrebe

întrebări. În special

trebuie lăudat pentru bine

întrebări reflectând

dorinta de a gandi mai mult

învăţa.

Critica pune sub semnul întrebării

competența copilului

și îl face să se oprească

eforturi în această direcție.




Cu cât sunt mai puține fraze:

"Trebuie, ar trebui, trebuie..."

si mai mult

„Poți, ai așa și așa

opțiuni, da, ați observat corect,” -

cu atât copiii vor fi mai interesaţi de învăţare

proces și cu atât mai ridicate ale lor

inițiativă și activitate.




O sursă importantă a dorinței de a învăța este sentimentul de a fi competent,

un copil trebuie să creadă că poate învăța,

simte-te de succes.




Pentru a menține un pozitiv

climatul emoțional din lecție este important pentru profesor

eliminarea constantă a emoțiilor negative ale incertitudinii,

nu creați un mediu în care elevii se tem să nu fie chemați la consiliu,

depuneți eforturi pentru a reduce impactul negativ al presiunii timpului,

stres (în timpul testelor, examenelor), interferențe, oboseală.

Este necesar să se întărească constant încrederea în sine a elevilor

(combinat cu o evaluare sobră a propriilor capacități),

cultivarea unor atitudini critice adecvate

elevi pentru munca lor,

Arată fiecare elev și perspectivele clasei,

rezerve pentru dezvoltarea lor.




Înțelepciunea antică spune:

Îți poți conduce calul la apă,

dar nu-l poți forța să se îmbată.

Da, puteți așeza copiii la birourile lor,

atinge disciplina perfectă.

Dar fără a trezi interesul,

Fără motivație pozitivă internă, dobândirea de cunoștințe nu va avea loc.

Aceasta va fi doar o aparență de antrenament.

activități.




Adulții trebuie să fie competent

combina tot posibilul

modalități de a motiva un copil

la activitatea educațională,

muta la timp din

într-un fel în altul,

potrivindu-se tuturor

unui copil individual, personalul său personal,

„buton” individual

aceasta este o șansă bună pentru

menținerea educațională

motivare și de a primi

rezultat bun.

A vedea rezultatele muncii tale este cea mai bună motivație.




Am pregătit prezentarea

psihologul Ridinger E.N.