Acasă › Servicii locative si comunale › Subiect de certificare. Recomandări pentru certificare pentru cea mai înaltă categorie de calificare. Care este scopul unui experiment de laborator în clasă?

Subiect de certificare. Recomandări pentru certificare pentru cea mai înaltă categorie de calificare. Care este scopul unui experiment de laborator în clasă?

Cum se realizează certificarea într-o companie este una dintre problemele cel mai puțin reglementate din legislația muncii. Există acte normative de reglementare care reglementează în detaliu problemele certificării anumitor categorii de lucrători: funcționari publici, personalul didactic etc. Dacă organizația nu intră în domeniul de aplicare al acestor documente, atunci ar trebui să se ghideze numai de normele Codului Muncii al Federației Ruse privind certificarea și reglementările locale care le specifică.

În Codul Muncii al Federației Ruse, lipsa certificării este menționată în clauza 3, partea 1, art. 81 ca temei de concediere. Același articol prevede că procedura de certificare este stabilită de legislația muncii și alte reglementări acte juridice, precum și reglementările locale ale angajatorului, adoptate ținând cont de opinia organului de reprezentare a salariaților.

În baza art. 82 din Codul Muncii al Federației Ruse, un reprezentant sindical ar trebui inclus în comisia de certificare dacă rezultatele certificării servesc drept bază pentru concediere. Alte referiri la certificare se referă la reglementarea muncii categorii individuale lucrători (profesori, cercetători etc.).

Astfel, Codul Muncii al Federației Ruse reglementează extrem de prost procesul de organizare și desfășurare a certificării într-o companie obișnuită în care nu există categorii speciale de lucrători și o celulă sindicală. Este clar că certificarea ar trebui să fie efectuată pe baza actului de reglementare local al angajatorului, dar ce și cum să reflecte în acest document, cum să realizeze certificarea în practică - angajatorii trebuie să răspundă singuri la aceste întrebări. În acest articol ne vom uita la probleme controversate, care merită luate în considerare înainte de a efectua certificarea.

1. De ce este necesară certificarea?

Nu ar trebui să considerați certificarea doar ca unul dintre instrumentele de concediere a unui angajat. Sarcina acestuia este de a verifica adecvarea angajatului pentru postul ocupat, de a identifica zonele de dezvoltare si potentialul nerealizat al angajatului. Procesul și rezultatele certificării în companie pot fi legate de sistemul de bonusuri, program creșterea cariereiși formarea angajaților.

Organizarea certificării este o sarcină laborioasă și laborioasă. Prin urmare, este logic să folosiți certificarea ca un instrument cuprinzător de management al personalului și nu doar ca un motiv pentru a concedia pe cineva.

Citiți despre procedura de certificare în articolul „Efectuăm certificarea personalului”

2. Cât de des trebuie efectuată certificarea?

Legislația stabilește frecvența certificării doar în raport cu anumite categorii de lucrători. De exemplu, se realizează certificarea funcționarilor publici, se realizează certificarea angajaților organelor de afaceri interne, se realizează certificarea personalului didactic și chiar mai rar -.

Cât de des trebuie efectuată certificarea într-o rutină organizare comercială? Această problemă rămâne la latitudinea angajatorului. Dar nu are sens să faci asta mai des decât o dată pe an: aceasta este o perioadă adecvată pentru schimbări în calitati profesionale ah a angajatului, care se va reflecta obiectiv în rezultatele certificării. Momentul certificării poate varia pentru diferite divizii ale companiei. Acolo unde angajații primesc, învață și aplică în mod continuu informații noi, evaluările performanței pot fi efectuate mai frecvent decât în alte departamente.

Astfel, putem vorbi despre următoarele tipuri de certificare:

dupa criteriul planificarii, certificarea poate fi regulata sau extraordinara;
În ceea ce privește frecvența, personalul poate fi certificat o singură dată sau continuu (periodic).

Totul este destul de clar cu următoarea certificare: termenele ei sunt stabilite de local act normativ, iar o anumită dată poate fi stabilită prin ordinul managerului.

Și certificarea neprogramată ar trebui efectuată dintr-un motiv special: urmărirea rezultatelor pregătirii avansate, în legătură cu introducerea de noi programe, instrucțiuni, tehnologii etc. Și aici trebuie să înțelegeți că angajații au nevoie de timp obiectiv pentru a stăpâni noi informații și pentru a dobândi noi abilități. Prin urmare, nu are sens să intri program nou, iar după câteva zile efectuați certificarea.

De asemenea, este legală efectuarea certificării extraordinare din motive negative: în raport cu angajații care au fost supuși sancțiunilor disciplinare într-o anumită perioadă, sau cei împotriva cărora există plângeri verificate și confirmate din partea clienților, colegilor etc.

În orice caz, certificarea neprogramată trebuie justificată, mai ales dacă este efectuată selectiv în raport cu un anumit angajat.

De asemenea, angajații pot fi certificati o singură dată. De exemplu, o companie introduce un sistem de note (niveluri poziționale etc.). Pentru a clasifica corect pe toată lumea, a determina nivelul de poziție și salariul fiecărui angajat, puteți utiliza instrumentul de certificare. Acest lucru va ajuta la înțelegerea dacă angajatul corespunde nivelului poziției și salariului său și dacă aceste criterii ar trebui schimbate atât în raport cu postul, cât și cu angajatul specific.

Este nevoie de certificare constantă acolo unde angajații primesc în mod continuu informații noi. În acest caz, volumul de cunoștințe testat poate să nu fie foarte mare, iar procedura de certificare poate fi simplificată. De exemplu, angajații call center primesc informații actualizate despre serviciile clienților în fiecare lună, trebuie să le studieze în două zile și să treacă un test electronic.

3. Ce ar trebui inclus în programul de certificare?

Programul de certificare trebuie să includă întrebări care sunt direct legate de fișa postului angajatului, cerințele pentru educația și calificările sale, standardele profesionale stabilite, precum și documente interne companii pe care trebuie să le cunoască. De exemplu, nu ar trebui să întrebați un contabil salariile asupra practicii litigiilor fiscale. Angajatul însuși, precum și inspectorii și instanța în baza plângerii sale, pot lua în considerare astfel de întrebări incorect, și destul de justificat.

Puteți invita angajatul să răspundă mai mult întrebări dificile, dincolo de sfera funcției sale, dar numai dacă salariatul aplică pentru o promovare pe baza rezultatelor certificării și își exprimă el însuși o astfel de dorință.

Citiți despre modul în care standardele profesionale afectează certificarea în articolul „Standarde profesionale: angajare, transfer, certificare și plată”

Pe lângă răspunsul la întrebări, ar trebui evaluate și succesele sau eșecurile profesionale ale persoanei care este certificată, reflectând acest lucru cu un punct suplimentar. Puteti estima numarul de clienti atrasi, contracte incheiate, obiecte inspectate, evenimente desfasurate etc. Se poate stabili un punct de reducere pentru prezența sancțiunilor disciplinare pe o anumită perioadă.

4. Cine ar trebui să fie inclus în lista celor care se certifică?

Nu are sens să se efectueze certificarea pentru toată lumea și nu este întotdeauna corect pentru angajați. Pentru a promova în mod obiectiv certificarea, un angajat trebuie anumită perioadă a „intra în birou”. De aceea certificarea angajaților cu vechime în muncă pe aceeași bază ca și angajații nou angajați poate fi considerată discriminare. Este necesar să se stabilească un criteriu pentru certificarea obligatorie - munca într-o anumită poziție, de exemplu, timp de cel puțin un an. Alți angajați li se poate permite să se supună certificării numai cu acordul lor - dacă angajatul are încredere în abilitățile sale și dorește să demonstreze acest lucru conducerii. În plus, dacă rezultatele certificării afectează bonusurile și creșterea carierei, este necesar să se acorde noilor veniți dreptul de a participa la certificare.

Un angajat nu trebuie să i se refuze în mod nejustificat certificarea. De exemplu, atunci când un angajat este considerat nepotrivit în avans și nu este inclus în ordinul de certificare din motivul „totul este clar despre el”. Angajatul poate lua în considerare și această atitudine discriminare: Nu știi niciodată ce crede managementul, deoarece certificarea este un instrument obiectiv de confirmare a calificărilor angajatul are dreptul de a participa la ea în mod egal cu ceilalți colegi; Și în acest caz angajatul va avea dreptate.

Mânca categorii de muncitori care legislatia muncii oferă o protecție sporită: femeile însărcinate, persoanele sub 18 ani, persoanele cu obligații familiale etc. Deși Codul Muncii al Federației Ruse nu stabilește o interdicție privind participarea acestor categorii de lucrători la certificare, conform sensului general al Muncii Codul Federației Ruse fac obiectul unei protecții speciale, de aceea recomandăm ca acești lucrători să fie incluși în lista celor atestați numai cu acordul lor și să fie implicați în certificarea obligatorie numai dacă statutul lor special se modifică.

5. Cum se evaluează lucrătorii autorizați?

Certificarea este un proces pe care un angajat are dreptul de a conta evaluare obiectivă calitatile lor profesionale. Obiectivitatea evaluării este asigurată, în primul rând, de competența membrilor comisie de certificare, în al doilea rând, imparțialitatea lor.

Prin urmare, comisia ar trebui să includă persoane care sunt bine versate în problemele pentru care se realizează certificarea. Aceștia pot fi nu numai experți și manageri ai departamentului în care lucrează angajatul evaluat, ci și reprezentanți ai departamentelor conexe. De exemplu, șeful departamentului de marketing poate fi implicat în certificarea managerilor de vânzări, deoarece funcțiile de vânzări și marketing sunt strâns legate, iar agentul de vânzări trebuie să înțeleagă esența marketingului.

Imparțialitatea membrilor comisiei se poate asigura că include persoane cărora persoana care este atestată nu le raportează direct (șeful șefului de departament, un reprezentant al unei organizații terțe - un client sau furnizor al companiei). Neapărat conflictul de interese ar trebui evitat: Un angajat nu trebuie evaluat de rudele lui sau de un manager cu care are dezacorduri.

Obiectivitatea, precum și eficiența evaluării rezultatelor certificării, pot fi asigurate prin tehnologiile IT: elaborarea de teste pe calculator, chestionare, programarea de evaluare automată a rezultatelor certificării.

6. Ce trebuie făcut pe baza rezultatelor certificării?

Deoarece rezultatele certificării pot afecta poziția angajatului în companie (bonus, promovare, transfer la un alt loc de muncă în conformitate cu partea 3 a articolului 81 din Codul Muncii al Federației Ruse, concediere), angajații trebuie să fie familiarizați cu concluziile. a comisiei de certificare, fără a întârzia aceasta mai mult de câteva zile.

Este recomandabil ca angajații să ofere dreptul de a vă exprima dezacordul rezonabil cu rezultatele certificării. Comisia de certificare trebuie să ia în considerare obiecțiile și să trimită angajatul spre recertificare sau să recunoască obiecțiile acestuia ca nefondate. Chiar dacă angajatul continuă să se plângă Inspectoratului Fiscal de Stat sau instanței de judecată cu privire la o evaluare nedreaptă a calităților sale profesionale, compania va înțelege deja cu ce nu este de acord angajatul certificat.

Ce să faci cu angajații nu au trecut certificarea? Acești angajați pot fi împărțiți în două categorii: cei care pot fi concediați pe baza rezultatelor certificării și cei a căror concediere pe această bază este interzisă (articolul 260 din Codul Muncii al Federației Ruse).

Vă puteți despărți de angajații din primul grup numai după ce le-ați oferit posturi vacante în conformitate cu partea 3 a art. 81 din Codul Muncii al Federației Ruse: este necesar să se ofere posturi vacante în conformitate cu calificările angajatului sau posturile inferioare.

Angajaților care nu sunt supuși concedierii pe baza rezultatelor certificării ar trebui să li se recomande „să-și termine studiile” la nivelul cerut și să fie supuși din nou certificarea. Același lucru poate fi oferit „candidaților la concediere”: angajatorul nu este obligat să concedieze lucrătorii care nu au promovat certificarea.

7. Ce să faci dacă un angajat nu vine la certificare?

Ce să faci dacă un angajat nu se prezintă la certificare fără un motiv întemeiat?

Există două opțiuni aici. Este posibil să se efectueze certificarea în absența angajatului pe baza datelor disponibile (prezentarea managerului, date privind îndeplinirea sarcinilor sale de către angajat, opinia membrilor comisiei, rezultatele testării preliminare a angajatului). Această opțiune de certificare ar trebui să fie prevăzută de reglementările locale, precum și consecințe posibile neapariție – nereușirea certificării. În cazul în care comisia ajunge la concluzia că salariatul nu a promovat certificarea, inclusiv din cauza neprezentării sale, acesta poate fi concediat în conformitate cu clauza 3 a părții 1 a art. 81 din Codul Muncii al Federației Ruse, oferindu-i posturi vacante (Partea 3 a articolului 81 din Codul Muncii al Federației Ruse). O astfel de situație este descrisă în decizia de recurs a Tribunalului orașului Moscova din 20 decembrie 2013 în dosarul nr. 11-39131.

Remarcăm însă că, în ciuda existenței unei astfel de practici, nu am recomanda această opțiune de concediere unei organizații comerciale. Totuși, în litigiul examinat de instanțe, vorbeam de serviciul public, când atestarea era obligatorie. Dacă o companie obișnuită concediază un angajat pentru neprezentarea pentru certificare (și anume, ca persoană care nu a eșuat certificarea din cauza neprezentării), credem că instanțele pot fi de partea angajatului.

Dacă comisia de certificare ajunge la concluzia că nu are sens să se efectueze certificarea în absența angajatului sau această metodă de certificare nu este stabilită de reglementările locale, aceasta poate fi impusă angajatului acţiune disciplinară pentru sustragerea certificării. Este recomandabil să se includă în prevederea de certificare și/sau în contractul de muncă cu salariații o condiție privind obligația acestora de a se supune certificării și/sau includerea în ordinul de certificare a unei clauze prin care se precizează că salariatul este obligat să o supună la o anumită dată și timp. Atunci aplicarea pedepsei va fi de necontestat. După aceasta, angajatului i se poate cere să se supună din nou certificare.

Dacă angajatul evită să fie supus certificării a doua oară, atunci acest lucru îi va oferi deja un motiv pentru a face acest lucru focîn conformitate cu clauza 5, partea 1, art. 81 din Codul Muncii al Federației Ruse pentru neîndeplinirea repetată a obligațiilor. Dorim să adăugăm că nu am găsit nicio practică de concediere pentru neprezentarea la certificare, dar considerăm că o astfel de situație este foarte posibilă, mai ales dacă contract de muncași/sau prevederea privind certificarea conține o condiție privind obligația de a o supune și angajatul este familiarizat cu această clauză în scris (sau semnat în ordinul că este obligat să vină la certificare la o anumită dată și oră). Această problemă este cu siguranță controversată. Și trebuie să fii pregătit pentru faptul că angajatorul va trebui să-și apere poziția în instanță.

Introspecţie

1. Informații generale.

Abilitatea de a gândi critic;

http://vk.com/metod.sbornikи

3.1.

Previzualizare:

Introspecţie

activitatea pedagogică a unui profesor de matematică

Jurăvleva Natalia Vladimirovna

1. Informații generale.

Zhuravleva Natalya Vladimirovna, născută în 1980, am studii superioare, a absolvit Institutul Pedagogic de Stat din Moscova numit după. N.K. Krupskaya, Facultatea de Fizică și Matematică, specializare în matematică și profesor de fizică în 2002, experiență totală de predare 11 ani.

Din 2002 până în 2005 a lucrat ca profesor de matematică la Instituția de Învățământ de Stat „Școala Profesională”.

În 2006, a fost acceptată ca profesoară de matematică la școala generală Nr. 1 din Sernur, numită după Hero. Uniunea Sovietică A. M. Yanalova”, unde mai lucrez.

Momentan am al doilea categoria de calificare postul este profesor de matematică, perioada de valabilitate a acestuia este până în anul 2015 (ordin nr. 23/2 din 23 martie 2010).

Pentru a-mi îmbunătăți calificările, am urmat următoarele cursuri:

GOU DPO (PC) Cu „MIO” „Activități de proiect în mediul informațional educațional al secolului XXI” (certificat nr. 4777) în valoare de 72 ore, 2009.
GOU DPO (PC) CU „MIO” „ Probleme actuale predarea matematicii in conditii moderne„(caietul nr. 992) în valoare de 32 ore, 2010.
GOU DPO (PC) Cu „MIO” „Metode de pregătire a elevilor pentru certificarea finală la matematică în clasa a 11-a” (caietul de note nr. 992) în valoare de 36 ore, 2011.
GOU DPO (PC) Cu „MIO” „Organizarea și conținutul muncii corecționale și de dezvoltare cu elevii cu dizabilități” (certificat nr. 8675) în valoare de 72 de ore în anul 2012.
GOUVPO "Mari" universitate de stat» «Automatizarea controlului institutie de invatamantîn condițiile introducerii standardului educațional de stat federal” (cartea de note nr. 992) în valoare de 24 de ore în 2012.

2 . Realizări în activitati profesionale.

2.1 Consider ca scopul activității mele pedagogice este organizarea formării și educației bazate pe dezvoltarea personală, a cărei realizare o văd în individualizarea și diferențierea procesului educațional, prin introducerea tehnologiilor educaționale moderne: orientate spre personalitate, problematice. -educatie bazata si de dezvoltare; tehnologii ale gândirii critice și tehnologii ale informației și comunicării educației. Consider că utilizarea activă a tehnologiilor educaționale moderne în procesul educațional crește eficacitatea învățării, vă permite să vă îmbogățiți în mod semnificativ și metodologic. proces educaționalși, fără îndoială, este una dintre condițiile pentru obținerea unei noi calități educatie generalaîn școlile noastre.

În munca mea folosesc tehnologii pedagogice, și anume tehnologii informaționale și comunicaționale ale educației, tehnologia gândirii critice.

Odată cu introducerea de noi standarde, importanța activității inovatoare umane în toate domeniile de activitate crește. În aceste condiții, este necesar să se creeze sistem de inovare educație, a cărei condiție cea mai importantă este orientarea către noi standarde educaționale. Una dintre tehnologiile capabile să rezolve problemele puse de noile standarde estetehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice. Prin urmare, tema mea metodologică este „Tehnologia pentru dezvoltarea gândirii critice în lecțiile de matematică și informatică”. Această tehnologie oferă elevului:

Creșterea eficienței percepției informației;

Creșterea interesului atât pentru materialul studiat, cât și pentru procesul de învățare în sine;

Abilitatea de a gândi critic;
- capacitatea de a lucra in colaborare cu ceilalti;
- îmbunătățirea calității educației pentru elevi.

Gândirea critică este gândirea independentă, unde informația este punctul de plecare. Ea pleacă de la a pune întrebări și este construită pe baza unei argumentări convingătoare.

Particularitatea acestei tehnologii pedagogice este că elevul însuși construiește acest proces în procesul de învățare, pe baza unor obiective reale și specifice, el însuși monitorizează direcțiile dezvoltării sale, el însuși determină rezultatul final. Pe de altă parte, utilizarea acestei strategii se concentrează pe dezvoltarea abilităților de lucru atent cu informații și text.

Percepția informației are loc în trei etape, care corespund următoarelor etape ale lecției:

Etapa pregătitoare – provocare;

Percepția noului este stadiul semantic (sau stadiul realizării sensului);

Însuşirea informaţiei este etapa reflecţiei.

Formele lecțiilor de dezvoltare a gândirii critice diferă de lecțiile din educația tradițională. Elevii nu stau ascultând pasiv pe profesor, ci devin personajele principale ale lecției. Ei gândesc și își amintesc pentru ei înșiși, își împărtășesc gândurile unul cu celălalt, citesc, scriu și discută despre ceea ce citesc. Textului i se acordă un rol prioritar: este citit, repovestit, analizat, transformat, interpretat, discutat și, în final, compus.

Rolul profesorului este în principal coordonator.

În tehnologia gândirii critice, există multe tehnici metodologice, dintre care una este „Coșul” de idei, concepte, nume...

Aceasta este o tehnică de organizare a muncii individuale și de grup a elevilor în etapa inițială a lecției, când experiența și cunoștințele lor existente sunt actualizate. Vă permite să aflați tot ce știu sau gândesc elevii despre subiectul discutat în lecție. Puteți desena pe tablă o pictogramă coș, care va conține în mod convențional tot ceea ce toți elevii știu împreună despre subiectul studiat. Multe lecții de învățare a materialelor noi încep cu tehnica „Coș” ideile principale ale lecției viitoare sunt demonstrate pe tablă sau afișate printr-un proiector.

Tehnologia pentru dezvoltarea gândirii critice este o tehnologie de organizare a procesului educațional și educațional, care este aplicabilă oricărui program și oricărui subiect.

Folosind această tehnologie în practica mea, mă aștept să fac predarea mai eficientă în ceea ce privește trezirea interesului pentru materie, înțelegerea critică de către elevi a informațiilor primite în timpul procesului de învățare și experiența de viață, lucrul conștient cu materialul studiat, capacitatea a generaliza, a reflecta asupra activităților lor și a rezuma.

Autoeducația este întotdeauna pe primul loc pentru mine. Revizuiesc sistematic periodiceîn pedagogie, psihologie, tema lor (revista științifică, teoretică și metodologică „Matematica la școală”; revista științifică și metodologică „ Învățător de acasă"; revista științifică și practică „Tehnologii școlare”). Mă uit periodic prin noi documente pe site-urile Ministerului Apărării al Federației Ruse și ale Ministerului Apărării Mari-El, așa că sunt la curent cu toate cele mai recente evenimente din educație, am studiat următoarele documente (Legea Federația Rusă„Despre educație”; Documente normative și materiale didactice în matematică și informatică).

2.2 . Folosind diverse tehnologii educaționale în activitățile mele profesionale, am acumulat o experiență teoretică și practică considerabilă, pe care o împărtășesc cu colegii la întâlnirile asociației metodologice a profesorilor de matematică și informatică din regiune și din Republică și particip la diferite competiții rusești. :

Ca parte a raportului de creație al școlii pe tema „Abordare modernă a predării și educației într-o școală adaptativă” din 03.04.2011 și a seminarului republican „Lecția modernă este baza unei activități eficiente și de înaltă calitate”. educatie scolaraîn contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat” din 24 aprilie 2013, a vorbit pe tema „Metodologie de implementare a abordării acmeologice în lecțiile de matematică”; „Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice în lecțiile de informatică.”

Pe un site web personal (Certificat de creare a site-ului web în retea sociala) pe internet() din aprilie 2013 au fost publicate materiale metodologice:

Dezvoltarea metodologică a lecțiilor:« Basm matematic mod nou", "Reducerea unei fracții", "Lungimea cercului"; (Certificat de publicare în medii electronice lecția „Circumferința”);

Activități extrașcolare: „Aleg sportul ca alternativă la dependențe”, „Continuitate în clasa a V-a”;

Lucrări de cercetare: „Impactul negativ al pe termen lung jocuri pe calculator pentru sanatatea copilului"« Metodologie de implementare a abordării acmeologice în lecțiile de matematică din clasa a V-a.” (Certificat de publicare în media electronică a unei lucrări pe tema „Impactul negativ al jocurilor pe calculator pe termen lung asupra sănătății unui copil”).

Evoluțiile mele ale notelor de lecție și ora de curs"Circumferinţă"; „Fracție algebrică. Fracții reducătoare”; „Aleg sportul ca alternativă la obiceiurile proaste” folosind TIC postat pe sitehttp://vk.com/metod.sbornikи (Certificat de publicare a materialului metodologic pentru lecția „Circumferința”) și a participat la competiția panrusă evoluții metodologice„Suntem împreună” (diplome de câștigător al gradului II Concurență integrală rusească„Suntem împreună” la categoria Lecții și activități extracurriculare).

În subiect metodologic au avut loc lecții și evenimente deschise:

- „Adunarea și scăderea fracțiilor zecimale” clasa a VI-a (ca parte a raportului de creație al școlii pe tema „Abordare modernă a predării și educației într-o școală adaptativă” din 03.04.2011);

Eveniment extracurricular „Un basm matematic într-un mod nou”, clasa a VI-a (în cadrul seminarului regional al directorilor adjuncți pentru resurse educaționale al școlii „Abordarea sistem-activitate a predării” din 14 decembrie 2011).

- „Reducerea fracțiilor” clasa a VII-a (în cadrul seminarului școlar republican „Lecția modernă stă la baza educației școlare eficiente și de înaltă calitate în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal” din 24.04.13) .

- „Brain-ring” clasa a V-a (în cadrul seminarului regional „Activarea activității mentale la lecțiile de matematică” din 2.10.13).

- „Înmulțirea fracțiilor algebrice” clasa a VIII-a (în cadrul seminarului regional „Activarea activității mentale la lecțiile de matematică” din 2 octombrie 2013).

Elaborat programe de lucru pentru curs opțional la informatică: „Pentru curioși” (clasa a VI-a), „Informatica distracției”, „Componentele unui calculator” (clasa a VII-a); „Clădire site” (clasa 10), „Programare” (clasa 11); la matematică: „Reletele matematice” (clasa a 10-a), „Utilizarea metodelor nestandardizate în soluții probleme matematice», « Diverse moduri rezolvarea ecuațiilor” (clasa a 11-a). Ea a participat, de asemenea, la dezvoltarea de programe de algebră și geometrie în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru clasele 5-9.

Pentru al doilea an sunt membru al comisiei de experți de testare a Evaluării Academice de Stat la Matematică, iar de la începutul anului școlar 2013-2014 sunt șeful Asociației metodologice școlare a profesorilor de matematică, fizica si informatica.

3. Rezultate activitati practice profesor

3.1. Principalul criteriu de eficiență a muncii pentru mine este interes susţinutșcolari la subiect, cunoștințele lor de înaltă calitate, confirmate de rezultatele unui singur examen de statși admiterea absolvenților în universități și instituții secundare profesionale.

Activitatea mea didactică oferă rezultate pozitive, ceea ce este confirmat de certificarea finală a absolvenților.

Articol	Numărul de elevi	Anul universitar	Scor mediu
GIA matematică		2009-2010
		2010-2011
Examenul de stat unificat		2010-2011	33,1
		2011-2012	37,1

3.2 Analiza performanței elevilor la matematică și informatică.

Articol	Anul universitar	Nivel de performanță	Calitatea cunoștințelor	Notă medie
Matematică	2010-2011
	2011-2012
	2012-2013
Informatica	2011-2012
	2012-2013

Rezultatele testelor la matematică și informatică.

Articol	Clasă	2010-2011	2011 -2012	2012-2013
Matematică		54 %		63 %
Informatica				100%	100%

3.3 În fiecare an, studenții mei participă la competiții regionale și rusești, ceea ce confirmă interesul lor ridicat pentru disciplinele matematică și informatică:

Elevul meu din clasa a VI-a a participat la conferința regională de cercetare „Primii mei pași în știință” cu tema „Impactul negativ al jocurilor pe calculator pe termen lung asupra sănătății unui copil” și a primit un certificat.

10 studenți au participat la Olimpiada din Rusia „Olimpul” și au primit diplome de participant;

11 elevi au participat la concursul ruși „Kit - calculatoare, tehnologie, informatică” (locul 1 până la 6 în școală și district), au primit diplome de participant;

11 persoane au participat la jocul internațional de matematică „Cangurul” și au primit certificate de participare (2013 - locul 2 în regiune);

11 studenți au participat la competiția de jocuri de noroc din toată Rusia în domeniul informaticii „Runet.rf Rating”;

2 elevi au participat la Olimpiada Internațională de Matematică „Formula Unității”/„Mileniul III”;

4 elevi au participat la Olimpiada All-Rusian la Matematică htt://uchi.tel.rf

În prezent software disciplinele academice foarte diverse: programe de manuale, programe de formare, complexe educaționale și metodologice interactive, dicționare, cărți de referință, enciclopedii, tutoriale video, biblioteci de suporturi vizuale.

Dintre toată varietatea de complexe educaționale și metodologice, consider complexul de predare și învățare al editurii Binom Bosova L. Ugrinovich N. D. a fi cel mai acceptabil pentru mine și pentru studenții mei de Informatică și TIC; „Mnemosyne”, dezvoltat de grup - A.G. Mordkovich și alții Algebra. Lucrez la ele de 3 ani acum. Acum lucrez la programul „Școala 2100” conform materialelor didactice ale lui A. S. Kozlova, A. G. Rubina Matematică clasa a V-a. Editorii acestor manuale corespund componentei principale standard de statînvăţământul general şi sunt incluse în Lista federală. Sunt foarte impresionat de anumite programe și le folosesc atât când mă pregătesc pentru lecții, cât și când le conduc:

În lecțiile de învățare a materialelor noi, mă bazez mai mult pe programe de manuale, lecții video, cărți de referință, enciclopedii, exemple de astfel de programe sunt: Matematică deschisă. Stereometrie. Versiunea 1.0. Physikon-2001 LLC.

Pe parcursul lecțiilor de consolidare, repetare și generalizare, folosesc programe de formare, complexe educaționale și metodologice interactive, cărți de referință, enciclopedii, exemple de astfel de programe sunt: Complex educațional modern. Algebra 7-9. „Iluminism – MEDIA” – 2003.

De asemenea, atunci când conduc lecțiile și mă pregătesc pentru ele, folosesc materiale de nouă generație dintr-o colecție unificată de resurse educaționale digitale postate pe site-ul de internet: ns.portal.ru

Practic lecții de curs, lecții de atelier, lecții de cercetare. Când desfășuresc lecții și activități extracurriculare, am grijă să țin cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor mei și de abilitățile acestora. Contribui în orice mod posibil la dezvoltarea interesului elevilor pentru matematică: folosind forme active de activitate (lucru în grup, jocuri didactice, lucrează într-un sistem de diferențiere de nivel), folosind diagrame de referință, tabele, algoritmi care le permit copiilor să dobândească cunoștințe profunde și de durată.

3.4 Tehnologiile informaționale educaționale sunt un set de mijloace electronice și metode de funcționare a acestora utilizate pentru implementarea activităților educaționale.

Tehnologiile moderne ale informației și comunicațiilor devin unul dintre cele mai importante instrumente pentru modernizarea școlii. Ele ușurează munca profesorului, fac posibilă reducerea sarcinii de clasă pentru elevi, diversifică formele și metodele de predare, organizează procesul de învățare ținând cont de caracteristicile personale ale elevului și, de asemenea, urmăresc rezultatele educaționale specifice.

Utilizarea resurselor educaționale digitale (DER) în educație necesită suportul tehnologic necesar, astfel încât această abordare trebuie combinată cu o abordare tehnologică care vizează utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Pentru a crea condiții adecvate pentru învățarea, dezvoltarea și educarea unui elev, un profesor de matematică, la rândul său, trebuie să aibă competență de informare și comunicare.

Consider că am competență de informare și comunicare și anume:

Îmi dezvolt propria competență profesională în domeniul utilizării resurselor educaționale digitale în matematică ca parte a studiului temelor din cursul școlar de matematică și informatică.

Sunt capabil să evaluez calitatea centrelor educaționale pentru a le selecta pentru a fi utilizate în procesul educațional.

Dezvolt lecții și fragmente de lecții de matematică folosind COR.

Folosesc diverse metode și forme de predare la lecțiile de matematică și informatică folosind CER.

Folosesc următoarele instrumente TIC (competențe TIC utilizator) în viața de zi cu zi și în muncă: echipamente informatice și periferice;

software, instrumente de comunicare ( e-mail, Internet) la nivel de utilizator.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în predare, și în special în lecțiile de matematică și informatică, este imposibilă fără un computer.

Consider că atunci când desfășurați o lecție folosind TIC este necesar:

Alternați munca mentală intensă și eliberarea emoțională prin exerciții fizice pentru a ameliora tensiunea și oboseala atunci când lucrați cu un computer și pentru a îmbunătăți circulația cerebrală;

Planificați cu atenție atât frontală, cât și munca independenta copiilor, limitându-l la un interval de timp și prevenind timpul pierdut.

Unicitatea tehnologiilor informației și comunicațiilor este că pot fi utilizate în toate etapele procesului de învățare:

Când explicați material nou;

La consolidarea și repetarea a ceea ce s-a învățat;

În timpul controlului final.

În lecțiile mele, încerc să creez o atmosferă de cooperare, co-creare între elev și profesor, și dezvolt la școlari calitățile necesare tuturor. la omul modern: capacitatea de a gândi, de a crea, de a înțelege critic și de a evalua ceea ce se întâmplă, de a-ți apăra ideile, bazându-te pe fapte și nu pe speculații.

Ministerul Educației și Științei

Republica Mari El

Profesori de matematică și informatică

Jurăvleva Natalia Vladimirovna

Instituția de învățământ municipal „Sernurskaya secundar (complet)

Școala Gimnazială Nr 1 numită după

Erou al Uniunii Sovietice A. M. Yanalov"

declaraţie

Vă rog să mă atestați în anul universitar 2013-2014 la categoria I de calificare pentru postul de profesor de matematică.

În prezent am categoria a II-a de calificare pentru postul de profesor de matematică, perioada de valabilitate a acesteia este până în anul 2015 (ordin nr. 23/2 din 23 martie 2010).

Consider că următoarele rezultate ale muncii care îndeplinesc cerințele pentru categoria de calificare (clauza 30 din Procedură) constituie baza certificării pentru categoria de calificare specificată în cerere:

Anul acesta am 25 de ore sarcina de studiu: Predau matematica in clasele 5, 8, 11, informatica in clasele 8-11.

Lucrez conform materialelor didactice ale lui Mordkovich A.G. Algebră clasa a VII-a în 2 părți, Atanasyan L. S. Geometrie clasele 7-9, A. S. Kozlova, A. G. Rubin Matematică clasa a V-a, Bosova L. Informatică și TIC clasele 5-6, Ugrinovich N. D. Informatică și TIC clasele 8-11 și programe de lucru pentru educație instituţiilor.

Scorul mediu bazat pe rezultatele examenului de stat unificat și examenului de stat.

Articol	Numărul de elevi	Anul universitar	Scor mediu
GIA matematică		2009-2010 Calitatea cunoștințelor	Notă medie
Matematică	2010-2011
	2011-2012
	2012-2013
Informatica	2011-2012
	2012-2013

Toți indicatorii (nivelul performanței academice, calitatea cunoștințelor, scorul mediu) ai studenților au o tendință pozitivă.

Lucrez la tema metodologică „Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice în lecțiile de matematică și informatică”.

Ca parte a implementării temei sale metodologice, ea a condus lecții și evenimente deschise:

- „Brain-ring” clasa a V-a (în cadrul seminarului regional „Activarea activității mentale la lecțiile de matematică” din 2.10.13).

- „Înmulțirea fracțiilor algebrice” clasa a VIII-a (în cadrul seminarului regional „Activarea activității mentale la lecțiile de matematică” din 2 octombrie 2013).

Împărtășesc experiența mea de lucru cu colegii din republică, raion și școală, am vorbit pe subiectele:

- „Metodologie de implementare a abordării acmeologice în lecțiile de matematică” (ca parte a raportului de creație al școlii pe tema „Abordare modernă a predării și educației într-o școală adaptativă” din 03.04.2011);

- „Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice în lecțiile de informatică” (în cadrul seminarului școlar republican „Lecția modernă stă la baza educației școlare eficiente și de înaltă calitate în contextul implementării standardului educațional de stat federal” din data de 24.04.13).

- „Dezvoltarea gândirii critice la lecțiile de matematică și informatică”

(în cadrul seminarului districtual al profesorilor de matematică „Determinarea gradului de pregătire a profesorilor districtuali de a conduce Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general de bază” din 31 septembrie 13).

- „Programe de lucru în informatică în clasele 5-9 în condițiile Standardului Educațional de Stat Federal” (în cadrul seminarului regional al profesorilor de informatică „Utilizarea tehnologia de informație pentru îmbunătățirea calității educației” din 22.08.13).

Am propriul meu site web personal pe Internet (), unde public toate materialele didactice:

Dezvoltarea metodologică a lecțiilor:« Un basm matematic într-un mod nou”, „Reducerea unei fracțiuni”, „Lungimea cercului”;

Activități extrașcolare: „Aleg sportul ca alternativă la dependențe”, „Continuitate în clasa a V-a”;

Lucrări de cercetare: „Impactul negativ al jocurilor pe calculator pe termen lung asupra sănătății copilului”; « Metodologie de implementare a abordării acmeologice în lecțiile de matematică din clasa a V-a.”

Dezvoltarea notelor de lecție și a orei de curs „Circumferința”; „Fracție algebrică. Fracții reducătoare”; „Aleg sportul ca alternativă la obiceiurile proaste” folosind TIC postat pe site

Marina Tryastina
Pregătirea pentru certificare pentru cea mai înaltă categorie: cerere de certificare și declarație de securitate pentru prezentarea raportului analitic

Cerere de certificare

La Comisia de Atestare

Ministerul General și Profesional

educația din regiunea Sverdlovsk

Tryastsina Marina Evghenievna,

profesor

Autonomă Municipală

Ekaterinburg

declaraţie

Vă rog să mă atestați în 2017 pentru cea mai înaltă categorie de calificare pentru postul de profesor.

Momentan am prima categorie de calificare, perioada de valabilitate a acesteia este până pe 29 mai 2018.

Consider că următoarele rezultate ale muncii care îndeplinesc cerințele pentru cea mai înaltă categorie de calificare reprezintă baza pentru certificarea pentru categoria de calificare specificată în cerere.

În perioada de intercertificare, direcția principală a activității mele a fost crearea de condiții menite să dezvolte norme și reguli morale și morale la elevi în proces. activitati ale proiectului.

Pentru implementarea acestei direcții au fost stabilite următoarele sarcini:

Crearea condițiilor pedagogice pentru acumularea experienței morale pozitive în rândul copiilor din mediul social și din jur lumea naturală;

Studiul și implementarea noilor tehnologii pedagogice care contribuie la formarea valorilor culturale generale la copiii preșcolari;

Creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților în materie de dezvoltare a calităților morale ale personalității copilului.

Pentru implementarea sarcinilor, am creat următoarele condiții: a fost dezvoltat un sistem și a fost stabilită o secvență de lucru privind educația morală și patriotică, a cărei caracteristică este abordare integrată la formarea valorilor culturale generale la copiii preșcolari. Un rol mare este acordat creării de condiții, unei varietăți de tehnici și metode în lucrul cu copiii. Lucrarea în această direcție a început cu crearea unei atmosfere calde și confortabile pentru copii. Fiecare zi a unui copil la grădiniță ar trebui să fie plină de bucurie, zâmbete, prieteni buni și jocuri distractive. În procesul de lucru, ea a îmbogățit mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare în direcția dezvoltării calităților morale ale personalității fiecărui copil. Ea a proiectat centrul „The World of Nature and Us”, care colectează materiale despre

educație socială și morală: o serie de conversații cu copiii pe teme etice, un card index „mirilok”, laptop-uri pe teme: „Familie”, „Ziua Apărătoarei Patriei”, „Un cuvânt despre mamă”, „Etichetă dintr-un vârstă fragedă”, ficţiune subiecte morale. De asemenea, sunt prezentate materiale pentru familiarizarea copiilor cu țara și orașul lor natal: literatură despre Rusia, Ekaterinburg, dosare tematice care conțin fotografii cu simbolurile țării, orașul nostru și atracțiile sale.

Folosesc tehnologiile educaționale moderne în mod productiv. Utilizarea tehnologiei proiectului a făcut posibilă integrarea zonelor educaționale și implicarea pe cât posibil a părinților în activitățile copiilor, stabilind parteneriate strânse între toți participanții la procesul educațional. Împreună cu părinții, în cadrul activităților proiectului, am produs albume foto de familie, albume „Tradiții ale familiei noastre”, au fost organizate diverse expoziții de fotografie: „Cel mai bun este TATAINUL MEU!”, „Mamele noastre sunt cele mai bune!”, „Așa este, vara noastră!”, „Dragul meu!” etc. Întreaga gamă de activități a contribuit la acumularea de experiență morală pozitivă în rândul copiilor din lumea socială și naturală înconjurătoare.

Rezultatul lucrului la această direcție este dinamica pozitivă a formării valorilor culturale generale în rândul elevilor. La începutul implementării direcției, monitorizarea a relevat că nivelul de dezvoltare a valorilor culturale generale la copii a predominat sub medie. Copiii au întâmpinat dificultăți în multe feluri. Conform rezultatelor monitorizării efectuate în instituțiile de învățământ preșcolar, elevii au rezultate pozitive stabile la stăpânire program educaționalînvățământul preșcolar: nivelul de dezvoltare socială și comunicativă la începutul anului școlar 2015/2016 a fost de 38%, iar la sfârșitul anului școlar 2015/2016 de 59%, nivelul de dezvoltare cognitivă a crescut de la 34% la 53% , nivelul de dezvoltare artistică și estetică - de la 43% până la 72%, nivelul de dezvoltare a vorbirii - de la 31% la 51%. Pentru a implica mai mulți părinți și a întări relația cu familia, am folosit o formă inovatoare de lucru – sesiuni de coaching. S-au desfășurat consultări pe teme: „Metoda proiectului este un tribut adus modei, sau...”, „Rolul familiei în educație pentru mediu preșcolari”. Împreună cu părinții ei, a organizat următoarele expoziții: „Cadourile toamnei”, „Mâinile mamei nu cunosc plictiseala!”, „Pomul de Crăciun - un ac înțepător”, „Atelierul lui Moș Crăciun”. Ca urmare, familiile elevilor mei au devenit mai active și mai competente în problemele dezvoltării calităților morale ale copiilor.

Dezvoltarea potențialului științific și creativ al studenților le-a permis să participe la concursuri:

2014: Concursul orașului MBU DO - GDETS „Apa curată a Rusiei”;

2015: Concurs regional creativitatea copiilor„Moștenitorii unchiului Misha”, dedicat aniversării a 80 de ani de la serviciul ORUD-GAI-STSI al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei;

2016: Festivalul de poezie orășenească „Stars”, Concursul internațional al centrului de creație „Licurici”, Concursul oraș al Parcului Central de Cultură și Arte „Copiii mamei”.

2017: competiția regională a KSK „Olympus” „Acesta este un cuvânt care sună, Victorie!”

Consider participarea ca o contribuție personală la îmbunătățirea calității educației:

2014: Concurs de corespondență oraș MBU DO - GDETS „În labirinturile naturii”; concurs deschis materiale audiovizuale educaționale și dezvoltări metodologice „Educația media în contextul introducerii noilor standarde educaționale de stat federale”.

2015: etapa regională a competiției All-Russian manuale metodologice„Creștem patrioți ai Rusiei”; Conferința internațională științifică și practică „Dezvoltarea și educarea spirituală și morală a personalității unui cetățean rus în condițiile noilor standarde”.

2016: VIII Lecturi Internaționale Sociale și Pedagogice denumite după. B. I. Livshits „Pedagogia socială și asistență socială: ieri, azi, mâine."

2017: VII Conferință științifică și practică a orașului „Inovații în educația de mediu: vectori de practică și dezvoltare modernă”, sunt autorul tezelor „Îmbunătățirea calității educației pentru mediu în instituțiile de învățământ preșcolar prin tehnologii inovatoare”.

Sunt corespondent pentru site-ul web DOW.

Ofer următoarele informații despre mine:

educație: 1996, Colegiul Pedagogic Regional Sverdlovsk, specialitatea Nr. 0313 „Învățămîntul preșcolar”, calificarea „Profesor de copilărie organizată”, „Șeful activității sportive și recreative într-o instituție de învățământ preșcolar”; 2015, Instituția de învățământ de la bugetul de stat federal de învățământ profesional superior „UrSPU”, specialitatea 44.03.01 „Învățămînt pedagogic”, calificarea „Licență”.

6 ani de experiență didactică, 6 ani în această poziție, 3 ani în această organizație.

Informații despre formarea avansată: 2017, Instituția de învățământ autonomă de stat federală de învățământ superior „Universitatea de stat rusă de psihologie și educație”, „implementarea unei abordări incluzive în educația copiilor preșcolari cu dizabilități în preșcolară organizare educaţională", 36 de ore.

Vă rog să efectuați certificarea la ședința comisiei de certificare fără prezența mea.

Sunt membru al organizației sindicale MADOU grădinița nr 17.

Cuvânt de securitate pentru prezentarea raportului analitic

Bună ziua, stimați comisii și colegi!

Permiteți-mi să vă prezint atenției rezultatele activităților mele profesionale, pe baza următoarelor documente de reglementare, care sunt prezentate pe slide.

Pe baza standardelor federale, este necesar să evidențiem că una dintre sarcinile principale ale Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație este: „combinarea formării și educației într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socioculturale și reguli acceptate social. și norme de comportament în interesul individului, familiei, societății" Astfel, este important să recunoaștem că educația morală și patriotică este una dintre cele mai importante verigi din sistemul muncii educaționale din instituțiile de învățământ preșcolar.

Slide-ul afișează câteva puncte ale standardului educațional de stat federal pentru educație, care pot fi

implementarea prin activități de proiect.

În perioada de intercertificare am monitorizat preșcolarii la începutul și sfârșitul anului școlar. Pentru a diagnostica procesul pedagogic, a fost folosit manualul Natalya Valentinovna Vereshchagina. Slide-ul prezintă un rezumat al rezultatelor monitorizării pentru perioada 2014 – 2015 an universitar. Analiza rezultatelor cercetării pedagogice în această etapă a arătat că în toate domeniile educaționale, atât la începutul cât și la sfârșitul anului, predomină în principal nivelul mediu și scăzut.

Pe baza acestor date, planific procesul educațional în direcția: formarea valorilor culturale generale la copiii preșcolari prin activități de proiect. În conformitate cu obiectivul, au fost stabilite sarcinile prezentate pe diapozitiv.

Lucrarea în această direcție a început cu crearea unei atmosfere calde și confortabile pentru copii. Fiecare zi a unui copil la grădiniță ar trebui să fie plină de bucurie, zâmbete, prieteni buni și jocuri distractive. În procesul de lucru, ea a îmbogățit mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare în direcția dezvoltării calităților morale ale personalității fiecărui copil. Ea a proiectat centrul „Lumea naturii”, „Patria noastră – Rusia”, care a colectat materiale despre educația socială și morală: o serie de conversații cu copiii pe teme etice, un index de card de „mirilok”. Centre de jocuri de rol, unde copiii învață să comunice și să obțină cunoștințe despre profesii. O insulă a creativității în care copiii își pot exprima gândurile și fanteziile pe hârtie. Centrul cărții, unde se află ficțiunea, inclusiv literatura pe teme morale.

Folosesc tehnologiile educaționale moderne în mod productiv.

Utilizarea tehnologiei proiectului a făcut posibilă integrarea zonelor educaționale și implicarea pe cât posibil a părinților în activitățile copiilor, stabilind parteneriate strânse între toți participanții la procesul educațional. Activitățile proiectului au fost sistematizate în funcție de blocuri tematice reflectate pe diapozitiv.

În conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară, toți participanții la relațiile educaționale au interacționat. Interacțiunea cu copiii s-a desfășurat sub diferite forme: în joacă.

OOD, OD în momentele de regim.

De asemenea, în divertisment și sărbători tematice.

Pentru a implica mai mulți părinți și a întări relația cu familia, interacțiunea cu familiile elevilor a avut loc și folosind diferite tehnologii:

Pentru a îmbunătăți competența pedagogică, am folosit atât forme și metode tradiționale - chestionare, consiliere, informații vizuale, cât și cele inovatoare - întâlniri cu părinți cu elemente ale unei „sediuni de antrenor”.

De asemenea, s-au desfășurat întâlniri cu părinții într-un cadru informal, pentru a stabili relații de încredere, în vederea oficializării și îmbogățirii personalului didactic al grupului și al șantierului.

Interacțiunea a avut loc și cu specialiști:

Logoped Novokreshchenova O.V.

Muzică Șef: Zozuleya P.D.

De asemenea, folosesc TIC în activitățile mele profesionale:

Prezentari educative pentru copii

Prezentări de raportare (despre desfășurarea activităților proiectului, pe care le folosesc la întâlnirile de familie, precum și pentru vizionarea de către părinți pe site-ul preșcolar. Exersez prezentarea prezentărilor de raportare pentru a îmbunătăți competența pedagogică, precum și experiența de lucru în difuzare.

Relativ recent, am făcut cunoștință cu tehnologia inovatoare de jocuri „Lepbook”, am studiat-o și am implementat-o în activitățile mele.

Rezultatul muncii în acest domeniu este dinamica pozitivă a stăpânirii de către copii a programului educațional în toate cele cinci domenii. Slide-ul arată rezultatele monitorizării stadiu inițialși în faza de implementare tehnologie de proiectare. Este imposibil de observat că nivelul scăzut de stăpânire a EP este complet absent, predomină un nivel ridicat.

Dezvoltarea potențialului științific și creativ al elevilor le-a permis să participe la concursurile prezentate pe diapozitiv. Documentele de atribuire sunt prezentate în portofoliu.

Astfel, putem spune că întreaga gamă de activități a contribuit la acumularea de experiență morală pozitivă în rândul copiilor din lumea socială și naturală înconjurătoare. Utilizarea metodei proiectului permite copilului să formeze o poziție de subiect, dezvăluie individualitatea sa, realizează interese și nevoi, ceea ce contribuie la dezvoltarea personală a copilului. Profesorul se transformă dintr-un purtător de cunoștințe gata făcute într-un organizator de cognitive, activitati de cercetare elevii lor.

Transmiterea experienței didactice a avut loc sub forma:

1. Discursuri la consiliile pedagogice

Tehnologia activităților de proiect;

Elemente tehnologie inovatoareîn interacțiunea cu familiile elevilor „Sesiunea de coaching”.

Tehnologia jocurilor „Lepbook”

2. Discurs la asociația metodologică regională pe tema: utilizarea TIC în proces educațional instituție de învățământ preșcolar

3. Publicații de articole și dezvoltări metodologice, care sunt și ele prezentate în portofoliu

4. Blogul profesorului

Consider că transmiterea experienței de predare acumulată este o activitate foarte importantă și necesară a unui profesor, deoarece o astfel de activitate ajută la dobândirea competențe profesionale nu numai mie, ci și colegilor – profesori ai organizației noastre educaționale și nu numai.

Întrucât valorile culturale generale sunt un concept destul de larg, incluzând, alături de educația morală și patriotică, componente precum cultura vorbirii, comunicarea, cultura igienei, cultura activității, cultura comportamentului, consider că este indicat să lucrez în continuare. în această direcție.

Vă mulțumim pentru atenție!

Obiective realizabile ale certificării: Creșterea eficienței managementului personalului Evaluarea adecvată a cunoștințelor și abilităților angajaților Determinarea perspectivelor de dezvoltare a carierei pentru angajați Planificarea creșterii și educației profesionale Creșterea responsabilității și a disciplinei performanței

Abilitatea de a formula cerințe rezonabile pentru personal și de a sistematiza punctul de vedere al subordonaților. Oportunitatea de a vă evalua eficienta manageriala prin feedback. O oportunitate de a rezolva un conflict cu un angajat nedorit cu pierderi minime. Capacitatea de a forma o viziune diferită asupra proceselor care au loc în departament. Ce primește managerul imediat? Capacitatea de a găsi tonul potrivit cu acei angajați cu care s-au dezvoltat relații informale. Capacitatea de a intensifica în mod rezonabil și în direcția corectă munca cu personalul.

Ce primește persoana atestată? Oportunitatea de a auzi opinia managerului despre sine. Reduceți anxietatea nepotrivită sau neatenția nepotrivită. Înțelegând exact ce ar trebui să facă pentru a fi apreciat de managerul său. Înțelegerea în ce direcție să-ți ajustezi comportamentul. Înțelegerea exact ce percepe liderul în el ca neajunsuri și ce ca avantaje. O oportunitate de a-ți exprima gândurile despre tine, munca ta, nevoile, planurile și speranțele tale.

Etapa pregătitoare 1. Întocmirea unui program de certificare și familiarizarea angajaților cu acesta cu cel puțin 1 lună înainte de data certificării contra semnăturii. 2. Stabilirea și aprobarea componenței comisiei de certificare. 3. Completarea depunerilor și familiarizarea acestora cu angajații împotriva semnăturii cu cel puțin 1 săptămână înainte de data certificării. 4. Înregistrarea fișelor de certificare pentru angajați. 5. Informarea membrilor comisiei de certificare și a managerilor angajaților supuși certificării cu privire la momentul, ora și locul certificării.

Resurse necesare 1. Sala dotata pentru certificare. 1. Papetărie, stilouri, hârtie de notițe etc. 2. Lista de întrebări referitoare la domeniul de activitate al persoanei care se certifică pentru fiecare membru al comisiei de certificare. 3. Disponibilitatea altor documente care caracterizează persoana care se certifică ( Descrierea postului, descrierea creșterii carierei, bonusuri pentru realizări deosebite etc.).

1. Este necesar să se stabilească o prioritate între cei în curs de certificare în ziua certificării. 2. Se citește conținutul fișei de certificare a angajatului și al prezentării, care sunt apoi invitate să fie comentate de către supervizorul său imediat. 3. În continuare, persoana care se certifică este invitată și membrii comisiei sunt invitați să pună întrebări. 4. Discutarea rezultatelor certificării și înscrierea deciziei comisiei în fișa de certificare are loc în absența persoanei care se certifică. 5. Hotărârea comisiei se comunică persoanei care se certifică împotriva semnăturii. Dacă există recomandări, atunci pe lângă faptul că sunt incluse în fișa de certificare, acestea sunt prezentate angajatului verbal într-o manieră prietenoasă. Procedura de desfășurare a unei ședințe a comisiei de certificare

1. Conversația de certificare ar trebui să se desfășoare fără grabă (în medie, cel puțin 40 de minute per angajat). 2. Sărbătorește realizările celor care sunt certificați și încurajează-i vorbind despre asta. 3. Pune întrebări directe și deschise, ascultând cu atenție răspunsurile. 4. Asigurați-vă că cei evaluați vorbesc cel puțin jumătate din timpul întregii conversații cu ei. 5. Implicați oamenii în autoevaluare pentru a-i încuraja să-și rezolve problemele. 6. Discutați acțiunile, nu calitățile personale ale celor care sunt certificati. 7. Folosește un limbaj pozitiv – adică vorbește despre ceea ce pot îmbunătăți mai degrabă decât despre ceea ce nu pot face față. 8. Bazați-vă pe fapte, evitați raționamentul general și instrucțiunile vagi și nu vă lăsați distrași de la esență. 9. Acordați doar obiective măsurabile și stabiliți datele țintă. Reguli pentru desfășurarea unei conversații de evaluare

Nu transformați certificarea într-un interogatoriu, într-o întâlnire de producție sau într-o „bashing”! Angajații știu deja ce este în neregulă cu munca lor actuală și ce „nuci” lipsesc. Sarcina dumneavoastră este să conduceți ședința comisiei de certificare, astfel încât angajatul însuși să încerce să evalueze calitatea muncii sale, avantajele și dezavantajele sale, gradul de inițiativă în rezolvarea problemelor, formularea problemelor, cauzele și metodele de soluționare a acestora. Numai în acest caz certificarea va aduce efectul așteptat - motivație și responsabilitate sporită pentru munca prestată.

În ce indicatori cantitativi pot fi măsurate rezultatele activităților dumneavoastră? Ce sens îi dai conceptului de „lider”? Ce stil de management este tipic pentru tine? Cum îți evaluezi calitățile de leadership (dai exemple de când a trebuit să le folosești)? Care considerați principala dvs. realizare în timpul mandatului dvs. și care este cea mai mare greșeală a dvs.? Ce ai vrea să schimbi la tine și la munca ta? Cum vă planificați activitățile și activitățile subordonaților dvs.? Cum controlezi munca subordonaților tăi? Dați exemple când a trebuit să luați și să implementați decizii care au fost neplăcute pentru subordonați? Cum angajați și concediați angajați? Exemplu de listă de întrebări pentru certificarea managerilor

Din ce înveți mai mult: succesele sau greșelile tale? Care sunt ai tăi punctele forte ca lider? Cu ce departamente ale departamentului aveți în prezent cea mai mare înțelegere reciprocă? Povestește-ne despre inițiativele tale pe care ai reușit să le implementezi. În ce măsură aveți libertate de acțiune și cum apreciați suficiența puterilor care vi se oferă? Ce articole bugetare ale departamentului influențezi? Cum controlezi elementele bugetare? Cine și unde te vezi peste 3 ani? Ce altceva ai vrea să înveți? Care sunt metodele pe care le folosești pentru a crește motivația subordonaților tăi?

Ce domenii ale activității tale sunt cele mai interesante pentru tine și care sunt mai puțin interesante? Cum ai reușit, din punctul tău de vedere, să rezolvi problemele cu care te-ai confruntat? Cum, din punctul de vedere al managerului dumneavoastră, ați reușit să rezolvați problemele cu care vă confruntați? Managerul tău are vreo neînțelegere cu tine cu privire la sarcinile cu care te-ai confruntat în perioada trecută? Ce sarcini nu ți-a stabilit managerul tău și pe care le-ai îndeplinit cu succes? Ce sarcini te-ai putea descurca mai bine și cum? Exemplu de listă de întrebări pentru certificarea angajaților obișnuiți

Care sunt motivele (dacă există) pentru care nu ați atins performanța de vârf în aceste domenii? Ce sarcini te descurci cu cel mai mare succes și de ce? Ce domenii de activitate nu sunt suficient de clare pentru tine? De ce ajutor și sprijin suplimentar aveți nevoie pentru a lucra mai eficient? Ce nu ai vrea să te întrebe șeful tău? Ce ai vrea să te întrebe managerul tău?