Reglementări privind autoexaminarea OU. Autoexaminarea ca competență a unei organizații de învățământ Procedura de autoexaminare a unei organizații de învățământ

Ar trebui o organizație publică să creeze un Regulament privind autoexaminarea? organizare educaţională ca act local? În cadrul examenului de acreditare, experții și-au exprimat nemulțumirea față de prezența unui astfel de Regulament în școală.

Răspuns

COMANDA

EFECTUAREA AUTOEXAMINĂRII DE CĂTRE O ORGANIZAȚIE EDUCAȚIONALĂ

1. Prezenta Procedură stabilește regulile de desfășurare a autoexaminării de către o organizație de învățământ (denumită în continuare organizație).

2. Scopurile desfășurării unei autoexaminări sunt asigurarea accesibilității și deschiderii informațiilor despre activitățile organizației, precum și pregătirea unui raport cu privire la rezultatele autoexaminării (denumit în continuare raport).

3. Autoexaminarea este efectuată de organizație anual.

4. Procedura de autoexaminare include următorii pași:

planificarea și pregătirea lucrărilor de autoexaminare a organizației;

organizarea și desfășurarea autoexaminării în organizație;

generalizarea rezultatelor obtinute si generarea unui raport pe baza acestora;

luarea în considerare a raportului de către organul de conducere al organizației, a cărui competență include rezolvarea acestei probleme.

5. Momentul, forma autoexaminării și componența persoanelor implicate în efectuarea acesteia sunt determinate de organizație în mod independent.

6. În procesul de autoexaminare se face o evaluare a activităților educaționale, a sistemului de management al organizației, a conținutului și a calității formării elevilor, a organizației proces educațional, cererea de absolvenți, calitatea personalului, educațional și metodologic, suport bibliotecă și informațional, bază materială și tehnică, funcționare sistem intern evaluări calitatea educatiei, precum și analiza indicatorilor de performanță ai unei organizații supuse autoexaminării, stabiliți de organismul federal ramura executivaîndeplinirea funcţiilor de elaborare a politicii de stat şi a reglementării legale în domeniul educaţiei<1>.

———————————

<1>Clauza 3 din partea 2 a articolului 29 din Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă„(Legislația colectată a Federației Ruse, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, art. 2326).

7. Rezultatele autoexaminării organizației se întocmesc sub forma unui raport, cuprinzând partea analitică și rezultatele analizei indicatorilor de performanță ai organizației supuse autoexaminării.

Raport pentru organizațiile educaționale studii superioare, organizații profesionale educaționale, organizații de suplimentare învăţământul profesional, organizațiile de învățământ suplimentar se întocmesc de la 1 aprilie a anului în curs, iar pentru organizațiile de învățământ general și organizațiile de învățământ preșcolar - de la 1 august a anului în curs.

Procesul-verbal este semnat de șeful organizației și certificat prin sigiliul acesteia.

8. Afișarea rapoartelor organizațiilor educaționale de învățământ superior, organizațiilor profesionale de învățământ, organizațiilor de învățământ profesional suplimentar, organizațiilor de învățământ suplimentar în rețelele de informare și telecomunicații, inclusiv pe site-ul oficial al organizației pe internet, și transmiterea acestora către fondator nr. mai târziu de 20 aprilie a anului în curs, iar pentru organizațiile de învățământ general și organizațiile de învățământ preșcolar - cel târziu până la 1 septembrie a anului în curs.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 14 iunie 2013 N 462
„Cu privire la aprobarea Procedurii de efectuare a autoexaminării de către o organizație de învățământ”

Cu modificări și completări de la:

7. Rezultatele autoexaminării organizației se întocmesc sub forma unui raport, cuprinzând partea analitică și rezultatele analizei indicatorilor de performanță ai organizației supuse autoexaminării.

Perioada de raportare este anul calendaristic care precede autoexaminarea.

Procesul-verbal este semnat de șeful organizației și certificat prin sigiliul acesteia.

8. Afișarea rapoartelor organizațiilor în rețelele de informare și telecomunicații, inclusiv pe site-ul oficial al organizației pe internet, și trimiterea acestora către fondator se efectuează cel târziu la data de 20 aprilie a anului curent.

_____________________________

* Clauza 3 din partea 2 a articolului 29 din Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (Legislația colectată a Federației Ruse, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326) .

Unul dintre obiectivele principale ale autoexaminării este asigurarea accesibilității și deschiderii informațiilor despre activitățile organizației. Perioada de raportare este anul calendaristic anterior. Rezultatul trebuie postat pe site instituție de învățământși transferați-l fondatorului.

Rezultatele autoexaminării sunt prezentate sub forma unui raport, care include o parte analitică și rezultatele unei analize a indicatorilor de performanță. Partea analitică presupune:

Analiza datelor obtinute.

Identificarea relațiilor cauză-efect.

Identificarea tendințelor emergente.

Formularea problemelor.

Sugestie de soluții posibile.

Un raport detaliat nu este o simplă formalitate. Este interesant pentru părinți, partenerii organizației și angajații înșiși.

Momentul, forma autoexaminării și componența participanților sunt determinate de organizația educațională în mod independent. Aceasta înseamnă posibilitatea de a alege cele mai potrivite forme pentru o evaluare adecvată a activităților, precum și de a atrage orice specialiști care să conducă examinarea (inclusiv părinții și experții care lucrează pe bază de contract).

Dacă informațiile necesare nu sunt furnizate în termenul prevăzut (până la 20 aprilie) sau nu sunt adevărate, managerul se confruntă cu o amendă administrativă în valoare de la 1.000 la 3.000 de ruble (articolul 5.39 din Codul administrativ).

Această carte vorbește despre o metodologie revoluționară de creștere a productivității - Scrum, care vă permite să obțineți rezultate excelente cu mai puțin efort, în termene scurte si cu costuri reduse. Datorită lui Scrum, unor giganți precum Google, Amazon și Salesforce. com au reușit să crească productivitatea cu 300-400%.

Ce se evaluează

Sisteme de management al organizațiilor educaționale.ÎN documente de reglementare Nu există linii directoare clare cu privire la modul de realizare a auditurilor sistemelor de management și la modul de furnizare a informațiilor despre rezultatele evaluării. Deoarece toate deciziile de management sunt de obicei reglementate de reglementări locale (LNA), acest indicator este de obicei evaluat pe baza acestora.

Organizarea procesului educațional.

Cererea de absolvenți. Este destul de ușor de evaluat cererea de absolvenți ai organizațiilor profesionale de învățământ, dar este mult mai dificil pentru absolvenții instituțiilor de învățământ general. Indicatori reali poate fi asigurat doar de acele puține instituții de învățământ ai căror absolvenți primesc preferințe la intrarea în instituțiile de învățământ profesional. În alte cazuri, întrebarea rămâne deschisă. Unele școli citează ca indicatori procentul de absolvenți care intră în universități și colegii – în acest caz, accentul ar trebui să fie pe obținerea de locuri la buget.

Calitatea personalului, suport educațional și metodologic, bibliotecă și informațional. Poate fi evaluat folosind diferiți parametri. De exemplu, raportul ar trebui să prezinte rezultatele participării angajaților la diferite concursuri profesionale, categorii de calificare profesori etc.

Baza materiala si tehnica.

Funcționarea unui sistem intrașcolar pentru evaluarea calității educației și analiza indicatorilor de performanță stabiliți de Ministerul Educației și Științei din Rusia. Este necesar să se acorde atenție faptului că este necesar să se efectueze o analiză și nu doar să se prezinte indicatori. În plus, trebuie luat în considerare faptul că pt diferite tipuri

organizațiile au indicatori diferiți.

Citeste si:

Potrivit experților, o analiză a stării multor domenii de activitate poate fi efectuată doar pe baza LNA. Pentru a asigura deschiderea informațiilor, actele locale sunt publicate și pe site-ul școlii.

Urmărește și seria noastră de webinare:„Reglementări locale: de la teorie la practică”

Partea 1 Partea 2 Partea 3 Procedura de autoexaminare poate fi destul de simplă instrument eficient la acceptareși dezvoltarea unui program de dezvoltare, contribuie la îmbunătățirea nivelului de conformitate a școlii (sau a altei organizații) cu standardele educaționale moderne. Prin urmare, este mai bine să abordați analiza nu în mod formal, ci responsabil, stabilindu-vă obiective suplimentare.

Că nu există un „lider ideal”, deoarece o persoană pur și simplu nu este capabilă să îndeplinească la fel de bine toate cele patru roluri necesare pentru conducere eficientă organizație: să fie atât producător de rezultate, cât și administrator, și antreprenor, și integrator. Locul „managerului ideal” inexistent ar trebui luat de o echipă de manageri complementare reciproc, fiecare membru al cărei membru poate îndeplini perfect unul dintre roluri și stăpânește pe celelalte la un nivel acceptabil.

Autoexaminarea organizațiilor educaționale

(scurtă trecere în revistă a legislației)

În ceea ce privește alte organizații educaționale, ar trebui să vă ghidați după următoarele. În conformitate cu clauza 6 din Procedura pentru efectuarea autoexaminării de către o organizație educațională, aprobată prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 14 iunie 2013 nr. 462, subiectul autoexaminării este:

Activități educaționale,

Sistem de control,

Organizarea procesului de invatamant,

Calitatea personalului, suport educațional și metodologic, bibliotecă și informațional, baza materială și tehnică, funcționarea sistemului intern de evaluare a calității educației,

Analiza indicatorilor de performanță ai unei organizații educaționale.

Astfel, în partea analitică a raportului este recomandabil să se includă informații despre structura conducerii activităților organizației educaționale, contingentul de studenți, implementat programe educaționale, rezultatele învățării pentru an universitar, rezultatele certificării finale de stat, compararea acestor rezultate cu indicatori comparabili, informații despre participarea organizației educaționale la seminarii orientate profesional, expoziții, acoperirea studenților educație suplimentarăși participarea elevilor la concursuri creative, evenimente sportive, cerere de absolvenți, organizare de activități de orientare în carieră într-o organizație de învățământ etc.

A doua parte a raportului ar trebui să conțină o analiză a indicatorilor stabiliți normativ. Indicatorii de performanță ai unei organizații educaționale care sunt supuși analizei și trebuie să fie prezentați în raport sunt cuprinși în ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 10 decembrie 2013 nr. 1324 (modificat la 15 februarie 2017) „Cu privire la aprobarea indicatorilor de performanță ai unei organizații educaționale supuse autoexaminării.”

Trebuie remarcat faptul că scopul final al întocmirii unui raport de autoexaminare nu este raportul în sine, ci o evaluare competentă, informată a avantajelor și dezavantajelor sistemului de management și organizarea activităților unei organizații educaționale pentru dezvoltarea ulterioară a soluțiilor. la neajunsurile identificate.

Un raport de autoexaminare nu poate fi înlocuit cu un raport public. Spre deosebire de un raport public, un raport de autoexaminare este un document obligatoriu pentru pregătire și postare pe site-ul oficial. Această obligație este stabilită prin regulament acte juridice:

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 14 iunie 2013 nr. 462 (modificat la 14 decembrie 2017) „Cu privire la aprobarea Procedurii pentru efectuarea autoexaminării de către o organizație educațională”;

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 10 decembrie 2013 nr. 1324 (modificat la 15 februarie 2017) „Cu privire la aprobarea indicatorilor de performanță ai unei organizații educaționale supuse autoexaminării”.

La rândul său, întocmirea unui raport public nu este strict reglementată. Există recomandări pentru această activitate transmise prin scrisoarea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 28 octombrie 2010 nr. 13-312 „Cu privire la întocmirea rapoartelor publice” (împreună cu Recomandări generale privind întocmirea rapoartelor publice ale autorităților regionale (municipale) de învățământ și ale instituțiilor de învățământ) și scrisoarea Ministerului Educației și Științei din Rusia din 04.03.2015 Nr. AP-512/02 „Cu privire la direcția recomandărilor metodologice privind NOKO” (împreună cu Recomandări metodologice la conducere evaluare independentă calitatea activităţilor educaţionale ale organizaţiilor care desfăşoară activități educaționale, aprobat de Ministerul Educației și Științei din Rusia la 1 aprilie 2015).

În conformitate cu aceste recomandări, un raport public este un document public analitic sub forma unui raport periodic al unui organ de conducere al educației sau al unei instituții de învățământ către societate, care furnizează informații regulate (anuale) tuturor părților interesate despre starea și perspectivele de dezvoltare. a sistemului de învățământ sau a instituției de învățământ.

Cerințele privind calitatea informațiilor incluse într-un raport public sunt relevanța, fiabilitatea, necesitatea și suficiența.

Raportul public trebuie întocmit în așa fel încât să fie înțeles de o gamă largă de cititori: reprezentanți ai autorităților legislative și executive, studenți și/sau părinții acestora, angajați ai sistemului de învățământ, reprezentanți ai mass-media, organizatii publiceși alte părți interesate. Cu alte cuvinte, raportul poate servi carte de vizită instituție de învățământ, promovează dialogul cu consumatorii servicii educaționaleîntr-un mediu competitiv. Raportul public demonstrează realizările organizației în perioada de raportare și se poate baza pe informații obținute prin autoexaminare.

Astfel, focalizarea, stilul de prezentare și construcția materialului unui raport public și al unui raport de autoexaminare vor diferi. Raportul trebuie să ofere o analiză completă a activităților organizației și este destinat în primul rând profesioniștilor din domeniul educației, un raport public trebuie să dezvăluie teme centraleși să se adreseze unei game largi de cititori.