Esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii. Este în regulă să înțelegi esența și semnificația socială a viitoarei tale profesii și să arăți un interes susținut pentru ea. Domeniul de aplicare al modulului de formare și tipurile de activități de formare
OK 2. Organizați-vă propriile activități, stabiliți metode de rezolvare a problemelor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora.
OK 8. Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în auto-educare, planificați în mod conștient dezvoltarea profesională.
Absolventul trebuie să aibă următoarele competențe profesionale(PC):
PC 3.3. Sistematizarea experienței didactice în domeniul educației fizice și sportului pe baza studiului literaturii profesionale, autoanalizei și analizei activităților altor cadre didactice.
PC 3.4. Pregătiți dezvoltări metodologice sub formă de rapoarte, rezumate, discursuri.
PC 3.5. Participa la cercetare și activitati ale proiectuluiîn domeniul educaţiei, educaţiei fizice şi sportului.
Ca urmare a studierii disciplinei, elevul trebuiestiu:
esență și specificitate diverse tipuri activitatea pedagogică profesională a cadrelor didactice de FC din instituțiile de învățământ de liceu general, precum și primar, gimnazial și superior învăţământul profesional,
· rolul disciplinelor blocului psihologic şi pedagogic în dezvoltare profesionala specialist în cultură fizică și sport,
· subiectul, funcțiile științei pedagogice, aparatul său categorial, direcțiile principale de cercetare pedagogică, metodele de implementare a acestora în instituțiile de învățământ diverse tipuri,
· istoria apariției și dezvoltării Institutului de Educație și Științe Pedagogice.
Ca urmare a studierii cursului, studentul trebuie a putea:
· lucra cu literatura stiintifica– efectuarea de adnotări, citate, luare de note și rezumate, revizuire, comentare.
· efectuează metode de diagnosticare pedagogică și autodiagnostic, analizează și sintetizează rezultatele obținute.
· identificarea și analizarea situațiilor problematice în activitati practice specialist FC,
· să formuleze și să rezolve probleme pedagogice.
Formulare de raportare: oral și scris. Pe parcursul cursului, studenții efectuează următoarele tipuri de activități curente de evaluare:
Pregătirea și apărarea de comunicări orale și scrise (rapoarte) pe teme propuse de profesor;
Efectuarea tehnicilor de diagnosticare și analiza rezultatelor autodiagnosticului;
Analiza si rezolvarea problemelor pedagogice folosind un algoritm;
Efectuarea de teste tematice.
La sfârșitul cursului, studenții susțin o probă orală.
Echipamente și ajutoare vizuale:
Filme educative cu condițiile situațiilor pedagogice în munca unui profesor de educație fizică, antrenor, specialist în educație fizică și recreere și DVD player;
Scheme:„Funcțiile-rolurile profesorului”,
„Rolul profesorului în interpretarea lui V. Levi”,
„Spectrul specialităților pedagogice”,
„Perspective pentru profesia didactică”,
„Componentele orientării pedagogice ale personalității profesorului.”
(Notă: Toate diagramele specificate sunt prezentate în Anexa 1)
Fișă text: dicționar psihologic, articol de V. A. Sukhomlinsky „Care este chemarea de a lucra ca profesor și cum se formează”, tabel „Cerințe de calificare pentru categoriile de muncă ale unui profesor”, diagrama „Modelul imaginii personalității unui profesor”, Placa magnetica; Teste și chestionare pentru atelier (cuprinse în anexe).
(Notă: alte fișe de text pot fi alese de un profesor universitar în conformitate cu scopurile lecției, cu conținutul educației într-o specialitate specifică educație fizică și pedagogică)
Planul tematic al cursului
DEZVOLTARE METODOLOGICĂ
ora de curs
pe tema „Relevanța mea viitoare profesie»
Grupa: 3P1
Profesie: Bucătar, patiser
Profesor clasă: Bulekova E.A.
2015
Notă explicativă
Una dintre principalele forme de extracurricular munca educațională a fost și este încă o perioadă grozavă.
În instituțiile de învățământ secundar specializat, ora de clasă este o formă de muncă educațională a curatorului, în care elevii participă la activități special organizate care contribuie la formarea sistemului lor de relații cu lumea din jurul lor.
Functiile clasei: educative, de orientare, de indrumare, formative. Prin implementarea acestor funcții pe ora de curs Dezvoltăm la elevi abilitățile de a gândi și de a evalua acțiunile lor și pe ei înșiși, ajutându-i să dezvolte un dialog și exprimare abil și să-și apere propriile opinii.
Când pregătesc și desfășoară acest eveniment, elevii vor căuta informații, vor analiza și evalua, vor lucra în echipă și vor fi responsabili pentru rezultatele muncii grupului lor, care se reflectă în cerințele standardelor educaționale ale statului federal pentru dezvoltarea competențelor generale. Participarea la curs va contribui la înțelegerea esenței și semnificației sociale a viitoarei profesii.
Desfășurarea unei ore de curs cu studenții din anul 3 (absolvenți) pe tema „Relevanța viitoarei mele profesii” este relevantă, deoarece în această etapă de pregătire toți absolvenții sunt adesea îngrijorați de întrebarea alegerea corectă locul de muncă, se stabilesc prioritățile vitale.
Acest eveniment va contribui la insuflarea dragostei pentru profesie, la formarea și dezvoltarea unor atitudini pozitive pentru viitor.
Ora de curs este desfășurată într-un mod ludic, ceea ce face ca evenimentul să fie dinamic și plin de viață. Conține sarcini axate în principal pe dezvoltarea competențelor generale și profesionale.
Acest dezvoltare metodologică poate fi recomandat curatorilor de grupuri de studenți în profesia de „Bucătar, Cofetar”.
Planul activităților extrașcolare
Subiect: „Relevanța viitoarei mele profesii”
Ţintă: contribuie la formarea unor persoane importante din punct de vedere profesional calitati personale viitor specialist în industria de catering.
Sarcini:
- introducerea studenților în întreprinderile de cofetărie din Omsk;
- trezirea interesului pentru profesia aleasă;
- dezvoltarea activității creative a elevilor, corelată cu contextul general al viitorului lor activitate profesională.
- Înțelegeți esența și semnificație socială viitoarea dvs. profesie, manifestați un interes constant pentru ea.
- Organizați-vă propriile activități în funcție de scopul și metodele de realizare a acestuia, determinate de manager.
- Analizează situația de muncă, efectuează monitorizarea curentă și finală, evaluarea și corectarea propriilor activități, își asumă responsabilitatea pentru rezultatele activităților proprii
- Cautarea informatiilor necesare desfasurarii eficiente a activitatilor profesionale
- Utilizați TIC în activități profesionale
- Lucrați în echipă, comunicați eficient cu colegii, supervizorii și clienții.
- Pregătește-te pentru muncă spațiile de producțieși să-și mențină starea sanitară
Echipament tehnic:
- proiector multimedia;
- prezentare pe calculator;
Formă:Conversație cu elementele jocului
Pregătirea preliminară:
- compilare prezentare multimedia cu fotografii ale elevilor;
- întocmirea rapoartelor privind întreprinderile de cofetărie din Omsk
- pregătirea mesajelor despre produsul tău de cofetărie preferat;
- întocmirea de rapoarte despre profesorii și maeștrii care lucrează la facultate.
Progresul evenimentului
Nu toată lumea va deveni om de știință, scriitor, artist,
Nu toată lumea este menită să descopere praful de pușcă,
dar fiecare ar trebui să devină poet, artist în domeniul său.
(V.A. Sukhomlinsky)
Discurs de deschidere susținut de profesorul clasei
Bună ziua, dragi studenți, invitați!
Îndemânarea de a pregăti delicatese delicioase - cofetarie - a fost pusă în valoare în orice moment, iar secretele gustului rafinat al prăjiturilor, dulciurilor și altor dulciuri sunt întotdeauna ținute strict secrete.
Un cofetar este un specialist care are cunoștințele, abilitățile de preparare a produselor de cofetărie și tehnologia acestui proces.
Astăzi la clasă vă vom vorbi despre cea mai veche și frumoasă meserie - meseria de patiser.
Prezentatorul 1
Istoria profesiei:Este dificil să se stabilească în mod fiabil momentul originii meșteșugului de cofetărie. Poate că primii cofetari au fost mayașii, care au descoperit proprietăți uimitoare ciocolata sau locuitorii Indiei antice, care au învățat gustul zahărului din trestie și au făcut din acesta bețișoare dulci.
Se știe că în timpul săpăturilor arheologice din Egipt s-au găsit „dulciuri” făcute manual din curmale.
În vremuri ulterioare, în curțile regalității și înalta nobilimeîn Europa, cofetarii erau printre servitorii privilegiați.
În zilele noastre, industria de cofetărie se confruntă cu o perioadă de creștere, stăpânind activ noile tehnologii și dezvoltări din domeniile conexe ale gătitului.
Prezentatorul 2
Un adevărat cofetar va crea creativitate și plăcere în jurul său atunci când decorează prăjituri și produse de patiserie, va entuziasma gustul multor dinti de dulce și va aduce bucurie cu frumusețea sa de neuitat a petale de trandafir, flori și frunze. Florile ar trebui să fie făcute atât de grațios încât ați dori să le ridicați și să le mirosiți.
Mulți cofetari de astăzi creează mici opere de artă cărora cel mai sofisticat gurmand nu le-ar rezista. Cine nu iubește această atmosferă specială la o ceașcă de cafea sau un ceai aromat, bucurându-se de o conversație pe îndelete și admirând arta patiserului.
Un gurmand francez a spus: „Există cinci arte frumoase: pictura, sculptura, poezia, muzică și arhitectura” - principalele componente ale artei cofetăriei.
Prezentatorul 1
În munca sa, cofetarul folosește unelte de mână, echipamente mecanice și electromecanice. Producția de cofetărie variază semnificativ în gradul de automatizare a muncii: de la complet producție automatizată(linii automate de producție pentru producția de vafe, fursecuri, dulciuri) în marile magazine și ateliere de cofetărie, până la producția neautomatizată ( muncă manuală folosind echipamente mecanice și electromecanice pentru producerea de prăjituri, produse de patiserie) etc.
Prezentatorul 2
Patiserul mi l-a copt
Prajituri delicioase,
Voi comanda de la el
Tort aniversar.
El o va coace pentru mine
Și decorează cu cremă,
Îl voi invita la mine,
Lasă-l să predea afacerea.
Vreau și eu să pot
Gătit dulciuri
Mă voi uita la el
Trebuie să ne amintim totul.
Voi nota toate rețetele
Pentru mine desigur
Ii multumesc
Predat cu succes.
Cuvânt de la profesorul clasei
De ce cunoștințe are nevoie un patiser (diapozitiv)
Patiserul trebuie să aibă abilitățile și abilitățile necesare (diapozitiv)
Prezentatorul 1
Industria cofetăriei este o industrie care produce produse alimentare bogate în calorii, care, de regulă, conțin număr mare Sahara.
Industria de cofetărie include două grupe de producție pentru producerea de zahăr și produse de cofetărie din făină. Aceste grupe, la rândul lor, includ o serie de industrii: caramel, bomboane, ciocolată, pastile-marmeladă, vafe, producție de prăjituri, biscuiți, biscuiți, prăjituri, produse de patiserie etc., care diferă ca tehnologie, echipamente utilizate și produse finale.
Industria cofetăriei este una dintre industriile cu cea mai dinamică dezvoltare industria alimentară. În ultimii patru ani, consumul de produse de cofetărie a crescut de la 8,5 kg la 10 kg de persoană pe an.
Prezentatorul 2
Profesia de patiser este solicitată în orice moment. Este interesant de observat că consumul și dragostea pentru „dulciuri” practic nu depind de starea economiei. În perioadele de creștere a veniturilor, vânzările de produse exclusive cresc, iar în perioadele de recesiune economică, produsele de cofetărie nu sunt mai puțin populare, ajutând să facă față depresiei. Cofetarii sunt uneori comparați cu psihoterapeuți sau vindecători de suflete umane.
Elevii noștri reușesc să facă multe într-o zi și, în același timp, cheltuiesc mult efort și energie. Îi ajut să reînnoiască această energie cu produsele lor preferate de cofetărie. Acum vom auzi despre produsele noastre de cofetărie preferate.
Prezentarea produselor de cofetărie preferate (performanțe studențești)
Învățător de acasă
De 3 ani încoace studiați această profesie dificilă, dar atât de minunată de „Cofetar”. Știi multe despre întreprinderile în care faci stagii, cunoști gama de produse de cofetărie, dintre care multe sunt preferatele tale. Acum vom verifica cât de repede poți răspunde la întrebări legate de profesia ta.
Test
- Ce artă provoacă supraalimentarea?(Gătit.)
- În ce oraș se servește ceaiul?(Prăjitura „Praga”, Praga este capitala Republicii Cehe.)
- Cum se numește atât documentul necesar pentru obținerea medicamentului la farmacie, cât și metoda de preparare a preparatului?(Reţetă.)
- Placinta cu care umplutura cu fructe este considerata felul de mancare national englezesc.(Măr.)
- Cum se numește un tort născut din spumă?(Bezea.)
- O mâncare răsucită este... Ce?(Rola.)
- Ce transformă sucul de fructe în jeleu?(Amidon.)
- Dieta pentru a-ți reduce talia este... Ce? ( Dieta.)
- Mare cofetărie? (Tort)
- Jeleu în tort? (Jeleu)
- Tort de împărat?(„Napoleon”)
- Numiți un produs de cofetărie din făină copt într-un cuptor rusesc, a trecut multe teste și mâncat din cauza naivității sale.(Kolobok).
- O plăcintă ovală de formă alungită, mai lată și în același timp mai îngustă decât o plăcintă închisă. Preparat din drojdie sau foietaj cu diferite tipuri umpluturi.(Kulebyaka).
- Cea mai veche delicatesă a multor națiuni. La început a fost folosit în scopuri rituale, iar apoi ca o delicatesă. Reteta include urmatoarele ingrediente: ierburi, seminte, scoarta, radacini.(Turtă dulce).
- Numele acestui produs provine de la cuvântul slav „roată”. Acest cuvânt din Rus’ caracterizează o persoană care a văzut lumea, a experimentat și a experimentat multe în viață. Sugestie: „Dacă vrei să mănânci..., nu sta pe aragaz.”(Kalach).
- Cum se numea în Rus simbolul Soarelui?(La naiba).
Rezumând. Reflecţie.
Și viața este un joc și toți suntem actori în el.
Fiecare are rolul lui:
Erou, criminal sau sfânt -
Uneori decidem singuri
Cine să fie, cine să devină,
Fă-ți propriul destin
Sau pur și simplu mergi cu fluxul,
A conduce sau a fi urmat.
Dar oricine se poate schimba
Povestea destinului tău,
Faceți-vă visele să devină realitate
Și alegeți drumul potrivit.
Voi alege si eu...
La urma urmei, rămâne la latitudinea fiecăruia să decidă,
Mulțumesc tuturor pentru participare! Aș dori să știu impresia dvs. despre ora de curs.
Ți-a plăcut sau nu ora de clasă?
Care crezi că a fost cea mai interesantă parte a clasei?
Ce nou ai invatat in timpul orei?
Care este relevanța profesiei alese de tine?
(Elevii își exprimă opiniile despre eveniment)
Surse folosite
- V.V. Pokhlebkin. Dicționar culinar. M., Tsentrpoligraf. 1997
- V.V. Pokhlebkin. Istoria celor mai importante produse alimentare. M., Tsentrpoligraf. 1997
- http://www.stihi.ru/2010/03/12/7999
OK 2. Organizați-vă propriile activități, alegeți metode și modalități standard de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora.
OK 3. Luați decizii în standard și situatii non-standardși poartă responsabilitatea pentru ei.
OK 4. Căutați și utilizați informațiile necesare pentru îndeplinirea eficientă a sarcinilor profesionale, dezvoltarea profesională și personală.
OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor în activități profesionale.
OK 6. Lucrați în echipă și echipă, comunicați eficient cu colegii, managementul și consumatorii.
OK 7. Asumați-vă responsabilitatea pentru munca membrilor echipei (subordonați), rezultat al îndeplinirii sarcinilor.
5.2. Un avocat (formare de bază) trebuie să aibă competențe profesionale corespunzătoare următoarelor tipuri de activități:
PC 1.5. Efectuează formarea și păstrarea dosarelor beneficiarilor de pensii, prestații și altele plăți sociale.
PC 1.6. Consultați cetățenii și reprezentanții persoane juridice pe întrebări asigurarea pensieiși protecție socială.
Sprijin organizatoric pentru activitatile institutiilor de protectie sociala si organelor Fondului de Pensii Federația Rusă.
PC 2.1. Menține la zi bazele de date ale beneficiarilor de pensii, beneficii, compensații și alte plăți sociale, precum și servicii și beneficii.
PC 2.2. Identificați persoanele care au nevoie de protecţie socială, și își desfășoară contabilitatea folosind tehnologii informaționale și informatice.
PC 2.3. Organizați și coordonați asistență socială Cu indivizii, categorii de cetățeni și familii care au nevoie de sprijin și protecție socială.
5.3. Un avocat (formare avansată) trebuie să aibă competențe generale, inclusiv capacitatea de a:
OK 1. Înțelegeți esența și semnificația socială a viitoarei dvs. profesii, manifestați interes susținut pentru ea.
OK 2. Organizați-vă propriile activități, determinați metode și mijloace de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora.
OK 3. Rezolvați probleme, evaluați riscurile și luați decizii în situații non-standard.
OK 4. Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare stabilirii și soluționării problemelor profesionale, dezvoltării profesionale și personale.
OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor pentru a îmbunătăți activitățile profesionale.
OK 6. Lucrați în echipă și echipă, asigurați-i coeziunea, comunicați eficient cu colegii, managementul și consumatorii.
OK 7. Stabiliți obiective, motivați activitățile subordonaților, organizați și controlați munca acestora, asumându-și responsabilitatea pentru rezultatele îndeplinirii sarcinilor.
OK 8. Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în auto-educare, planificați în mod conștient dezvoltarea profesională.
OK 9. Navigați în contextul schimbărilor constante ale cadrului legal.
OK 10. Respectați elementele de bază ale unui stil de viață sănătos și cerințele de siguranță la locul de muncă.
OK 11. Respectă eticheta de afaceri, cultura si fundamente psihologice comunicare, norme și reguli de comportament.
OK 12. Arătați intoleranță față de comportamentul corupt.
5.4. Un avocat (formare aprofundată) trebuie să aibă competențe profesionale corespunzătoare următoarelor tipuri de activități:
Asigurarea implementarii drepturilor cetatenilor in domeniul pensiilor si protectiei sociale.
PC 1.1. Efectuează interpretarea profesională a actelor normative de reglementare pentru implementarea drepturilor cetățenilor în domeniul pensiilor și protecției sociale.
PC 1.2. Primește cetățenii pe probleme de pensii și protecție socială.
PC 1.3. Luați în considerare un pachet de documente pentru numirea de pensii, beneficii, compensații, alte plăți, precum și măsuri sprijin social categorii individuale cetăţeni care au nevoie de protecţie socială.
PC 1.4. Stabiliți (alocați, recalculați, transferați), indexați și ajustați pensiile, atribuiți beneficii, compensații și alte plăți sociale folosind tehnologiile informaționale și informatice.
Ca urmare a dezvoltării modul de instruire studentul trebuie:
stiu:
· mecanisme de bază ale socializării personalităţii;
· modalități de autocunoaștere și autodezvoltare profesională;
· fundamente valorice ale activității profesionale în domeniul educației;
a putea:
· evaluarea semnificației abordărilor conceptuale ale diverșilor autori în diferite epoci istorice la problemele pedagogice ale educației pentru organizarea procesului educațional în scoala moderna;
· justificați-vă poziția profesională cu privire la diverse probleme practica educațională;
· proiectarea unui proces educațional care să corespundă tiparelor și caracteristicilor generale și specifice ale dezvoltării personalității legate de vârstă;
· creați adecvat din punct de vedere pedagogic și sigur din punct de vedere psihologic mediu educațional;
propriu:
· modalități de autocunoaștere și autodezvoltare profesională;
· modalități de a îmbunătăți cunoștințele și abilitățile profesionale prin utilizarea oportunităților mediul informațional instituție de învățământ, regiune;
· modalităţi de promovare a activităţilor pedagogice în cursul educaţiei profesionale a elevilor; diverse mijloace de comunicare în activitățile profesionale de predare;
· metode de proiectare şi activitate de inovareîn educație (OPK-1).
Structura și conținutul modulului
Domeniul de aplicare al modulului de formare și tipuri munca academica
| Tipul muncii educaționale | Volumul de ore/credite | 108/3 |
| Clasa obligatorie sarcina didactică(total) | 44 |
| inclusiv: | |
| prelegeri folosind tehnologii multimedia | 16 |
| seminarii folosind tehnologii multimedia | 12 |
| seminarii folosind tehnologii de dialog (discuții, conferințe) | 8 |
| seminarii folosind tehnologii de studiu de caz (analiza unor situații specifice, practice) | 6 |
| test | 2 |
| Lucrări independente ale studenților (total) | 64 |
| inclusiv: | |
| munca independentă extracurriculară în pregătirea seminariilor și orelor practice | 32 |
| Pregătirea proiect educațional | 12 |
| Finalizarea sarcinilor pentru munca independentaîntr-un mediu modular de învățare dinamic orientat pe obiecte Moodle | 12 |
| Pregătirea pentru munca de testare | 2 |
| Pregătirea pentru test | 6 |
| Certificare finală sub forma: test |
Planul tematic și conținutul modulului de formare
| Denumirea secțiunilor și a subiectelor | Conţinut material educativ, lucrări de laborator și ore practice, munca independentă a studenților | Volumul de ore/credite | Competențe formate | ||
| Tema 1. Activitatea pedagogică: esenţa ei şi caracteristicile valorice | 8 | OPK-1 | |||
| Caracteristici esențiale ale activității didactice și ale profesiei didactice. | |||||
| Specificul activității pedagogice (scopul, conținutul, rezultatul, domeniul de aplicare, semnificația în viața unei persoane moderne). | |||||
| Activități didactice profesionale și neprofesionale. Activități pedagogice în familie. | |||||
| Fundamentele pedagogice ale diferitelor tipuri de activități profesionale | |||||
| Natura umanistă a activității pedagogice și cultura profesorului. Caracteristici valorice, condiții, mijloace de desfășurare a activităților pedagogice de către un profesor. | |||||
| 2 | |||||
| 2 | |||||
| Munca independentă | 4 | ||||
| Tema 2. Educația ca sferă de activitate pedagogică | Conținutul materialului educațional | 8 | |||
| Educația ca proces și rezultat al activității pedagogice. |
| ||||
| Educația ca reflectare a dezvoltării economice, socioculturale, spirituale a societății. Educația ca introducere în valorile culturale. | |||||
| Principalele perioade din istoria educației | |||||
| Tipuri de instituții de învățământ | |||||
| Instituții de învățământ pedagogic | |||||
| Prelegere folosind tehnologii multimedia | 2 | ||||
| Lecție de seminar utilizarea tehnologiilor de dialog (discuție) | 2 | ||||
| Munca independentă | 4 | ||||
| Tema 3. Apariția și geneza istorică a profesiei didactice | Conținutul materialului educațional | 8 | |||
| Apariția profesiei didactice în țări Orientul antic. „Ucenicie” – cum un fel deosebit interacțiunea dintre mentor și student. Ideile etice și pedagogice ale lui Confucius. |
| ||||
| Cultura și educația elenă. Educator, sofiști, idealuri educaționale ale antichității, (Socrate, Platon, Aristotel, Democrit). | |||||
| Idealul unui profesor într-o școală romană. Cicero. Educația familiei și școlarizarea la Roma. Quintilian despre disponibilitatea profesorului de a preda și a elevului de a învăța. | |||||
| Geneza profesiei didactice în Evul Mediu. Profesori scolastici si profesori umanisti. | |||||
| Dezvoltarea şcolară ca instituție socială, devenind studii superioare. Practica predării frățiilor religioase este experiența „școlilor frățești”. | |||||
| Gimnaziul I. Sturm este prima instituție de învățământ de tip nou. | |||||
| Prelegere folosind tehnologii multimedia | 2 | ||||
| 2 | |||||
| Munca independentă | 4 | ||||
| Tema 4. Activități pedagogice în condiții tradiționale de predare | Conținutul materialului educațional | 10 | |||
| Umanismul și democrația, orientarea educațională a învățăturilor lui Ya.A. Comenius. „Marea didactică” - o teorie universală a învățării |
| ||||
| Metoda de predare la clasă | |||||
| Rolul misionar al profesiei de dascăl, cerințe pentru formarea profesorilor. | |||||
| Sistemul pedagogic I.F. Herbart, dezvoltarea teoriei lecției. | |||||
| Idei ale lui Y.A. Komensky și I.F. Herbart în practica gimnaziului și școlii publice prerevoluționare rusești. | |||||
| Educația tradițională în practica școlii sovietice din anii 30-50. Metoda Bell și Lancaster. | |||||
| Prelegere folosind tehnologii multimedia | 2 | ||||
| Sesiune de seminar folosind tehnologii multimedia | 2 | ||||
| Munca independentă | 6 | ||||
| Tema 5. Originile formării cadrelor didactice din școlile publice. | Conținutul materialului educațional | 8 | |||
| Idei de învățare de dezvoltare |
| ||||
| Activitățile sociale și pedagogice ale I.G. Pestalozzi. Teoria umanistă a educației elementare stă la baza educației pentru dezvoltare. | |||||
| Dezvoltarea ideilor de către I.G. Pestalozzi în lucrările lui F. Froebel și cele mai bune instituții de învățământ din Europa de Vest. F. Froebel este fondatorul educației preșcolare. | |||||
| Activități pedagogice ale grădinarilor și ale profesorilor de grădiniță. | |||||
| Prelegere folosind tehnologii multimedia | 2 | ||||
| „Ghid pentru educația profesorilor germani” de A. Disterweg. Hrănirea predării. „Metoda elementară”, metode de predare. Principiul inițiativei și al conformității culturale în învățăturile lui A. Disterweg. Formarea profesorilor din scolile publice. | 2 | ||||
| Munca independentă | 4 | ||||
| Sesiune de seminar folosind tehnologii de dialog (discuție) | Conținutul materialului educațional | 8 | |||
| Tema 6. Abordare diferenţiată a organizării educaţiei |
| ||||
| Precondiții și esența unei abordări diferențiate în educație. John Locke despre educația unui „domn” (educație de elită) și educația muncitorilor în „școlile de lucru” Diferențiat | |||||
| școală primară | |||||
| Prelegere folosind tehnologii multimedia | 2 | ||||
| Sesiune de seminar folosind tehnologii multimedia | 2 | ||||
| Munca independentă | 4 | ||||
| - Sistemul Mannheim (J.A. Sickinger). | Conținutul materialului educațional | 8 | |||
| Rolul pedologiei în dezvoltarea educației. P.P. Blonsky. |
| ||||
| Tema 7. Educație liberă – orientare centrată pe copil în teoria și practica educației Teoria „educației naturale” J.-J. Rousseau. Un sistem de influențe educaționale care asigură dezvoltarea liberă a personalității copilului. Activitățile unui profesor-tutor. Copil-centrismul în pedagogia europeană de la sfârșitul secolului al XIX-lea – începutul secolului al XX-lea (pedagogia reformistă). Principiile relației dintre profesor și elevi în | |||||
| Liga „Educației Progresive”. Concepte și practică ale „noii educații”. „Casa orfanilor” de J. Korczak, „Casa copiilor” de M. Montessori, Școala Muncii de S. Frenet, „Jena-Plan-School” de P. Petersen, „Dalton-Plan-School” de E. Parkhurst, Waldorf Scoala de R. Steiner. | |||||
| „Ghid pentru educația profesorilor germani” de A. Disterweg. Hrănirea predării. „Metoda elementară”, metode de predare. Principiul inițiativei și al conformității culturale în învățăturile lui A. Disterweg. Formarea profesorilor din scolile publice. | 2 | ||||
| Munca independentă | 6 | ||||
| Tema 8. Formarea și dezvoltarea tradițiilor pedagogice în Rusia. scoala nationala | Conținutul materialului educațional | 6 | |||
| Modalități de a crea o școală publică și caracteristici ale organizării educației în ea. Principalele caracteristici ale școlii naționale ruse. |
| ||||
| Institutele de educație și formare în Rusia Antică: „hrănire”, „unchi”, „nepotism”. Maeștri în alfabetizare. | |||||
| „Domostroy” ca sursă de tradiții pedagogice. | |||||
| Școli și colegii în Rusia în secolele XVI-XVII. | |||||
| Sesiune de seminar folosind tehnologii multimedia | 2 | ||||
| Munca independentă | 4 | ||||
| Tema 9. Iluminismul și educația în Rusia în secolele XVIII – XIX. | Conținutul materialului educațional | 8 | |||
| Direcții generale politica educaţională, formarea personalului didactic. |
| ||||
| Dezvoltarea ideilor pedagogice avansate în practica școlilor naționale. Experienta celor mai bune institutii de invatamant. | |||||
| Konstantin Dmitrievich Ushinsky este tatăl profesorilor ruși. K.D.Ushinsky despre formarea profesorilor. Influența ideilor lui K.D Ushinsky despre dezvoltarea teoriei și practicii educației. | |||||
| Figuri de frunte ale educației ruse: M.V. Lomonosov, I.I. Betskoy, N.I. Novikov, N.I. Pirogov, L.N. Tolstoi, K.N. Wentzel, P.F. Kapterev și alții. | |||||
| Prelegere folosind tehnologii multimedia | 2 | ||||
| Sesiune de seminar folosind tehnologii multimedia | 2 | ||||
| Munca independentă | 4 | ||||
| Tema 10. Rolul profesorului și pregătirea sa în URSS | Conținutul materialului educațional | 8 | |||
| Rolul profesorului în educarea „omul nou, constructorul comunismului”. Scoala de munca unificata. |
| ||||
| Formarea profesorilor în URSS | |||||
| Activitatea pedagogică a S.T. Shatsky, V.N. Soroka-Rosinsky, A.S. Makarenko. Ideile lor despre autoritatea și priceperea profesorului. | |||||
| Școala Pavlysh V.A. Sukhomlinsky. | |||||
| Profesori inovatori (E.N. Ilyin, V.F. Shatalov, I.P. Volkov, Sh.A. Amonashvili, I.P. Ivanov). | |||||
| Sesiune de seminar folosind tehnologii multimedia | 2 | ||||
| Munca independentă | 6 | ||||
| Tema 11. Profesia didactică în societatea modernă | Conținutul materialului educațional | 8 | |||
| Caracteristici ale activității profesionale și pedagogice a unui profesor în etapa actuală. |
|
Dimensiune: px
Începeți să afișați de pe pagină:
Transcriere
3 1 PASAPORT AL PROGRAMULUI DISCIPLINEI ACADEMICE „Tehnica și întreținerea vehiculelor de fabricație străină” 1.1 Domeniul de aplicare al programului Program de lucru disciplina academică face parte din programul de formare pentru specialiștii de nivel mediu în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul profesional secundar în specialitatea lor Întreţinere si reparatii transport rutier antrenament aprofundat. Programul de lucru al disciplinei academice poate fi utilizat în învățământul profesional suplimentar (în programele de formare avansată și recalificare) și în formarea profesională în profesii de guler albastru și posturi de birou. 1. Locul disciplinei academice în structura profesiei principale program educațional: disciplina este inclusă în ciclul profesional 1.3 Scopurile și obiectivele cerințelor disciplinei academice pentru rezultatele însușirii disciplinei academice: Ca urmare a însușirii disciplinei academice, studentul trebuie să fie capabil: - să poată efectua întreținere și repararea mașinilor de fabricație străină. Ca urmare a însușirii disciplinei academice, studentul trebuie să cunoască: - prevederi de bază pentru întreținere; - principalele componente și ansambluri ale mașinii; - principiul de functionare a motorului si transmisiei Procesul de studiu al disciplinei are ca scop dezvoltarea elementelor urmatoarelor competente in această direcție(specialități): a) general (GC): - înțelegeți esența și semnificația socială a viitoarei dvs. profesii, manifestați un interes constant pentru ea (GC-1); - organizați-vă propriile activități, alegeți metode și modalități standard de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora (OK-); - ia decizii în situații standard și nestandard și își asumă responsabilitatea pentru acestea (OK-3);
4 - cauta si foloseste informatiile necesare indeplinirii eficiente a sarcinilor profesionale, dezvoltarii profesionale si personale (OK-4); - utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în activităţi profesionale (OK-5); - lucrul in echipa si echipa, comunica eficient cu colegii, managementul, consumatorii (OK-6); - își asumă responsabilitatea pentru munca membrilor echipei (subordonați), rezultatul îndeplinirii sarcinilor (OK-7); - determină în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, se angajează în auto-educare, planifică în mod conștient pregătirea avansată (OK-8). b) profesionist (PC): - organizează și desfășoară lucrări de întreținere și reparare a vehiculelor (PC 1.1); - efectuarea controlului tehnic în timpul depozitării, exploatării, întreținerii și reparațiilor vehiculelor (PC 1.); - planifică și organizează lucrările de întreținere și reparare a vehiculelor (PC.1); - controlează și evaluează calitatea muncii executanților de muncă (buc.); - organizarea muncii în siguranță în timpul întreținerii și reparațiilor vehiculelor (punctul 3).
5 1.4 Numărul de ore recomandat pentru stăpânirea programului disciplinei academice: sarcina maximă de predare a studenților 196 de ore, inclusiv: încărcare obligatorie de predare la clasă a elevului 18 ore; munca independentă a elevului 68 de ore.
6 STRUCTURA ȘI CONȚINUTUL DISCIPLINEI ACADEMICE.1 Domeniul de aplicare al disciplinei academice și tipurile de activitate academică Tipul muncii academice Volumul de ore Sarcina maximă de predare (total) 196 Sarcina didactică obligatorie la clasă (total) 18 inclusiv: ore practice 40 Muncă independentă de studentul (total), incluzând: 68 motor GDI 4 Studierea principiului de funcționare a suspensiei barei de torsiune 6 Studierea notelor de curs 8 Principiul de funcționare motor diesel 6 Principalele tipuri de lubrifianți 6 Rezolvarea problemelor la diagnosticarea unei mașini 4 Principiul de funcționare a unui convertor de cuplu (transmisia automată) 6 Principiul de funcționare a unei cutii de viteze DSG 6 Dezvoltarea situațiilor de întreținere 4 pentru o mașină Tipuri de rulmenți cu bile în butuc 6 Studierea implementării pregătirii profesionale, 6 pregătire avansată Determinarea prin marcarea volumului tip motor 6 Certificare finală sub formă de credit diferențiat
7. Planul tematic și conținutul disciplinei academice Întreținerea tehnică și de serviciu a vehiculelor de fabricație străină Denumirea secțiunilor și subiectelor Conținutul materialului educațional, lucrări de laborator și exerciții practice, munca independentă a studenților, munca de curs(proiect) Volumul de ore Secțiunea 1. 6 Întreținerea mașinii Subiectul 1.1. Bazele întreținerii tehnice Tema 1.. Diagnosticarea mașinilor de fabricație străină Conținutul materialului educațional Întreținerea autoturismelor. Munca independentă a elevilor: motor GDI 4 Conținutul materialului educațional Diagnosticarea motorului D0D1. Diagnosticarea motorului S15d Pompă de injecție pe motorul s05d Întreținerea motoarelor cu o deplasare de 3,5 cm 3 Sisteme de injecție GDI 4 Întreținerea și diagnosticarea injectoarelor de combustibil Lucrări practice 4 Nivel de maiestrie 3 Sectiune. Înlocuirea mecanismului de distribuție a gazelor Determinarea mărcii motorului prin marcarea Subiectului.1. Curele de transmisie Tema .. Elemente de bază ale suspensiei Conținutul materialului educațional Influența momentului de aprindere Înlocuirea curelei de transmisie a motorului B34F Reglarea întinzătorului motorului B34F Proiectarea sistemului de combustibil în formă de V Lecție practică: Marcare curelele de transmisie Munca independentă a elevilor: studierea principiului de funcționare a suspensiei barei de torsiune 6 Conținutul materialului de curs Înlocuirea arborelui de transmisie pe LEXUSGX 40 Cadru portant Tipuri de cadre Repararea suspensiei AUDI A6 3
8 Subiect.3. Cutii de viteze Subiect.4. Sistem de combustibil pe benzină Tema.5. Sistem de alimentare cu motorină Principiul unei suspensii multi-legături Înlocuirea amortizoarelor Chevroletlacetti Înlocuirea vârfurilor de direcțieschevroletcruze 4 Înlocuirea unei articulații sferice Mazda 3 Lucrări practice: 6 Depanarea componentelor principale ale suspensiei Lucru independent: 6 Tipuri de rulmenți cu bile în butuc Cuprins de material educațional: Depanarea unei transmisii manuale pe o mașină Înlocuirea unui disc de ambreiaj Toyota Corola Înlocuirea storcătorului Subaruimpreza Subaruimpreza Satellyte Group Kirio înlocuirea pârghiei manetei Kiacerato Toyotaavensis înlocuirea brioselor de sincronizatoare FORDFOCUS Ulei BMW 3 înlocuirea coșului principal Audaaccord Val Hy Hy undaislaris Lucrare practică: principiul înlocuirii este multă suspensie prin pârghie 6 muncă independentă: 1 principiu al ghidotransformatorului ( Transmisia automată) Principiul de funcționare al cutiei de viteze DSG Conținutul materialului de instruire: Înlocuirea injectoarelor Înlocuirea pompei de combustibil Înlocuirea rampa de combustibil Înlocuirea filtrului de combustibil Înlocuirea senzorului de presiune Înlocuirea injectoarelor Lucrări practice: 6 Manometru în rampa de combustibil a unui autoturism Chevrolet Lucrări independente: 8 Determinarea prin marcarea volumului tipului de motor Material de conținut de instruire: Înlocuirea filtrului de combustibil Înlocuirea pompa de combustibil Înlocuirea rezervorului de combustibil Înlocuirea șinei de combustibil Lucrări practice: Schimbarea unghiului roților (unghiul de rotire) 6 3
9 Munca independentă: Principiul de funcționare a unui motor diesel Principalele tipuri de lubrifianți Determinarea prin marcarea volumului tipului de motor 1 Subiect.5. Reguli de completare a cărților de service Conținutul materialului educațional 3 Întreținere variată Exemple de completare a cărții de service a unui centru tehnic NISSAN Exemplu de completare a cărții de service a unui centru tehnic PEUGEOT 3 Exemplu de completare a cărții de service a unui centru tehnic RENAUT Lucrări practice: 4 Completarea formularelor de cărți de servicii Munca independentă a studenților: elaborarea notelor de curs 4 Total 196
10 3 CONDIȚII PENTRU IMPLEMENTAREA DISCIPLINEI ACADEMICE 3.1 Cerințe pentru suport minim material și tehnic Implementarea disciplinei academice necesită disponibilitatea camera de studiu. Echipamentul clasei: locuri in functie de numarul de elevi, locul de munca profesor, un set de suporturi vizuale educaționale și postere, fișe, surse primare și de bază reglementări V cantitatea necesară. 3. Suport informațional antrenament 1 Ananyin A.D., Mikhlin V.M., Gabitov I.I. și altele Diagnosticare și întreținere a mașinilor: un manual pentru studenții superioare. instituţiile de învăţământ ale M.; Centrul de editare Academia Katsman M.M. Mașini electrice: un manual pentru elevii de liceu. prof. institutii de invatamant. Ed. a 3-a, rev. M.: Mai sus. școală, Kirichenko N.B. Materiale de operare auto JIC „Academy”, Sosnin D.A. Autotronice. Echipamente electrice și sisteme de automatizare la bord ale motoarelor moderne de pasageri. Tutorial M.; SOLON-R, 013. Surse suplimentare 1 Akimov S.V., Chizhov Yu.V. Echipamente electrice ale autoturismelor. Manual pentru Universități-M.; JSC KZHI, „La volan”, 014. Turevsky I.S., Sokov V.B., Kalinin Yu.N. Echipamente electrice ale autoturismelor. M.; FORUM-INFA Yutt V.E. Echipamente electrice ale automobile: Manual pentru studenți. M.; Transport, 011. Resurse de internet: 1 Transport of Russia (ziar săptămânal). Formular de acces: Transportul Federației Ruse (revista pentru specialiștii complexului de transport). Formular de acces: 3 Site-ul web al Ministerului Transporturilor al Federației Ruse. Formular de acces:
11 4 CONTROLUL ȘI EVALUAREA REZULTATELOR ÎNVĂȘĂMÂNIREA DISCIPLINIEI ACADEMICE Controlul și evaluarea rezultatelor stăpânirii unei discipline academice se realizează de către profesor în procesul de conducere orele practiceși munca de laborator, testarea, precum și studenții care finalizează sarcini individuale, proiecte și cercetări. Rezultatele învățării (abilități stăpânite, cunoștințe dobândite) capacitatea: - să poată efectua întreținere și reparare a mașinilor de fabricație străină cunoștințe: - prevederi de bază pentru întreținere; - principalele componente și ansambluri ale mașinii; -principiul de funcționare a motorului și transmisiei Forme și metode de monitorizare și evaluare a rezultatelor învățării Controlul curent sub formă de întrebări orale pe teme, susținerea exercițiilor practice, examen.
12 5 TEHNOLOGII PENTRU FORMARE OK ȘI PC Competențe generale OK 1. Înțelegeți esența și semnificația socială a viitoarei dvs. profesii, manifestați un interes constant pentru ea. BINE. Organizați-vă propriile activități, determinați metode și mijloace de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora. OK 3. Luați decizii în situații standard și non-standard și asumați responsabilitatea pentru acestea OK 4. Căutați și utilizați informațiile necesare îndeplinirii eficiente a sarcinilor profesionale, dezvoltării profesionale și personale. OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor în activități profesionale. OK 6. Lucrați în echipă și echipă, comunicați eficient cu colegii, managementul și consumatorii. Tehnologia de formare La finalizarea sarcinilor la materie, acordați atenție studenților în ce situații specifice de producție vor folosi cunoștințele și experiența dobândită în timpul sesiunilor de formare la această materie. Oferiți studenților posibilitatea de a-și organiza în mod independent propriile activități, de a alege metode și modalități de a efectua lucrări independente pe teme specifice. Utilizați tehnologii de învățare bazate pe probleme atunci când explicați noul material educațional, creați situatii pedagogice, în care elevii pot evalua riscurile și pot lua decizii în situații standard. Tehnologia procesului educațional de tip personal; tehnologia de învățare bazată pe probleme; Oferiți studenților posibilitatea de a căuta, analiza și evalua în mod independent informații atunci când desfășoară activități independente. Încurajați elevii să folosească noile tehnologii informaționale atunci când pregătesc rezultatele muncii independente. Utilizați forme colective de lucru în sesiunile de formare, subliniind elevilor nevoia de a se alătura unui grup sau echipă și de a-și aduce contribuția.
13 OK 7. Asumați responsabilitatea pentru munca membrilor echipei (subordonați), pentru rezultatele îndeplinirii sarcinilor Folosind forme colective de lucru, desemnați o persoană responsabilă care va distribui responsabilitățile în grup și va raporta asupra muncii depuse. Tehnologia tipului personal al procesului educațional, tehnologia învățării bazate pe probleme, tehnologia căutării în grup și a activității creative, tehnologia conversației, tehnologia învățării în perspectivă. OK 8. Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în auto-educare, planificați în mod conștient dezvoltarea profesională. PC 1.1. Organizați și oferiți elevilor oportunități personale și dezvoltare profesionala, îi învață pe elevi să stabilească obiective și să le atingă implementarea. Utilizați munca colectivă în sesiunile de formare pentru a efectua lucrări de întreținere și reparații tehnice și pentru a oferi elevilor vehicule. capacitatea de a alege în mod independent tehnicile și metodele tehnice de activitate și de a planifica munca în grup. PC 1.. Realizarea tehnică Utilizare în timpul sesiunilor de instruire control colectiv în timpul depozitării, forme de lucru în comunicare, desfășurare discuții privind funcționarea, tehnica control tehnicîn timpul depozitării, întreținerii și reparațiilor de exploatare, întreținere și vehicule. repararea vehiculelor. PC.1. Planifică și organizează întreținerea și repararea vehiculelor. PC.. Monitorizarea si evaluarea calitatii muncii prestate de executantii muncii. Folosiți rezolvarea problemelor speciale în cursuri dreptul muncii angajați și personal pentru planificarea și organizarea lucrărilor de întreținere și reparare a vehiculelor. Utilizați forme colective de lucru în comunicare în timpul sesiunilor de formare și purtați discuții. Aplicați calitatea muncii interpreților în sala de clasă în rezolvarea problemelor situaționale. PC.3. Organizați munca în siguranță în timpul întreținerii și reparațiilor vehiculelor. Determinați tipurile de răspundere pentru încălcarea contractului în organizarea și asigurarea controlului muncii, reglementând desfășurarea în siguranță a muncii în timpul întreținerii și reparației vehiculelor.
Ministerul Educației din Regiunea Saratov Profesionist autonom de stat instituție de învățământ Regiunea Saratov „Colegiul Engels” tehnologii profesionale» PROGRAM DE LUCRU
1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI ACADEMICE Tehnologia de informațieîn activități profesionale 1.1. Domeniul de aplicare al programului Programul de lucru al disciplinei Tehnologia informației în profesional
Rezumat la programul de lucru PM. 01 Întreținerea și repararea vehiculelor în specialitatea 23.02.03. Întreținerea și repararea autovehiculelor 1. Locul modulului profesional
PROGRAM DE MUNCĂ DE PRACTICĂ DE PRODUCȚIE PM.0 pentru una sau mai multe profesii de muncitor sau posturi de angajat: Mecanic reparator auto cod 18511 de profesie de invatamant secundar profesional
REZUMAT AL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINIEI ACADEMICE Securitatea muncii Domeniul de aplicare al programului Programul disciplinei academice Securitatea muncii face parte din programul de formare pentru specialiștii de nivel mediu în conformitate cu
1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE MUNCĂ A DISCIPLINII ŞCOALA „Ştiinţa Materialelor” 1.1. Domeniul de aplicare al programului Programul disciplinei academice face parte din programul de formare pentru specialiști de nivel mediu în conformitate cu
3 CUPRINS 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI ACADEMICE p.. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI ACADEMICE 7 p. 3. CONDIŢII DE IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI ACADEMICE..13 p.. CONTROL ŞI EVALUARE.
Program practica industriala elaborat pe baza standardului educațional de stat federal (denumit în continuare Standardul educațional de stat federal) în specialitatea învățământului secundar profesional 23.02.03 Tehnic
1 PASAPORT AL PROGRAMULUI DE LUCRU AL MODULULUI PROFESIONAL „EXPLOATARE ȘI ÎNTREȚINERE MATERIAL RULANT” (MATERIAL RULANT ELECTRIC) 1.1. Domeniul de aplicare al programului Programul de lucru al unui profesionist
Ministerul Educatiei Regiunea Nijni Novgorod Instituția de învățământ profesional bugetar de stat „Școala Tehnică Regională Multidisciplinară” PROGRAM DE LUCRU PRACTICĂ DE INSTRUIRE UP.01 LA PM.01
1 2 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL MODULULUI PROFESIONAL ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR ECHIPEI DE INTERPREȚI 1.1. Domeniul de aplicare al programului Programul de lucru al modulului profesional (denumit în continuare programul de lucru)
Conținut 1. Pașaportul disciplinei de învățământ .... 4 2. Structura și conținutul disciplinei academice ... 6 3. Condițiile de implementare a programului de disciplină ... 12 4. Controlul și evaluarea rezultatelor dezvoltării de disciplină... 13
1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU A DISCIPLINA EDUCATIVA MATEMATICA 1.1. Domeniul de aplicare al programului de lucru Programul de lucru al disciplinei academice face parte din programul de formare pentru specialiști de nivel mediu
CUPRINS 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL MODULULUI PROFESIONAL 4 2. REZULTATELE ÎNSUPERĂRII MODULULUI PROFESIONAL 6 3. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL MODULULUI PROFESIONAL 7 4. CONDIŢII DE IMPLEMENTAREA PROFESIONALĂ
CUPRINS Titlul secțiunilor Pagina 1 Pașaportul programului de lucru al disciplinei academice 4 Structura și conținutul disciplinei academice 6 3 Condițiile de implementare a disciplinei academice 11 4 Monitorizarea și evaluarea rezultatelor
Ministerul Educației și Științei din Republica Khakassia Instituția de învățământ profesional autonomă de stat din Republica Khakassia „Colegiul Politehnic Sayanogorsk” (GAPOU RH SPT) ÎN FUNCȚIONARE
Ministerul Educației din Regiunea Nijni Novgorod Instituție de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional secundar „Școala tehnică de automobile Zavolzhsky” APROBAT Director adjunct
ANOTAȚII ALE PROGRAMELOR DE MUNCĂ ALE CICULUI MATEMATIC ȘI GENERAL DE ȘTIINȚE A NATURII din programul de formare pentru specialiști de nivel mediu/program de învățământ profesional de bază din învățământul secundar profesional
2 CUPRINS pag. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI ACADEMICE 2. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI ACADEMICE 3. CONDIŢII DE IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI ACADEMICE 4. CONTROLUL ŞI EVALUAREA REZULTATELOR.
REZUMAT AL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINA SCOLARĂ MATEMATICĂ Domeniul programului Programul disciplinei academice Matematică face parte din programul de formare pentru specialiștii de nivel mediu din specialitatea
1. SCOPELE ŞI OBIECTIVELE PRACTICII DE INSTRUIRE PENTRU MODULUL PROFESIONAL PM.01 Întreţinerea şi repararea autovehiculelor 1.1. Domeniul de aplicare al programului de lucru Programul de lucru practica educațională
1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL MODULULUI PROFESIONAL PARTICIPAREA LA ACTIVITĂȚI DE PROIECTARE ȘI TEHNOLOGICĂ (MATERIALE RULANT ELECTRIC) 1.1. Domeniul de aplicare al programului Programul de lucru al unui profesionist
Mecanica tehnica 1.1. Domeniul de aplicare al programului de lucru Programul de lucru al disciplinei academice face parte din programul de formare pentru specialiștii de nivel mediu în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat pentru specialitatea lor
CUPRINS 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI ACADEMICE 4 2. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI ACADEMICE 6 3. CONDIŢII DE IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI ACADEMICE 4. MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA REZULTATELOR DEZVOLTĂRII
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI POLITICII TINERETULUI AL REGIUNII STAVROPOL Instituția de învățământ profesional bugetar de stat „Colegiul Regional Multidisciplinar Lermontov” REVIZUT
Rezumat al programului de lucru al disciplinei academice „Management” Disciplina este inclusă în ciclul educațional profesional al programului de formare pentru specialiști de nivel mediu în specialitatea 38.02.01 Economie și Contabilitate
3 CUPRINS 1. NOTĂ EXPLICATĂ A PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI ŞCOLARE 6 3. CONDIŢII DE IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI ŞCOLARE. CONTROLUL ŞI EVALUAREA REZULTATELOR
1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL MODULULUI PROFESIONAL PARTICIPAREA LA ACTIVITĂȚI DE PROIECTARE ȘI TEHNOLOGICE 1.1. Domeniul de aplicare al programului Programul de lucru al modulului profesional face parte din program
Programul de lucru al disciplinei academice Data desfășurării 08.08.05 Fișă de pagini din PROGRAMUL DE LUCRU AL DISCIPLINEI ȘCOALA OP.09 SPRIJIN JURIDIC ACTIVITĂȚILOR PROFESIONALE ÎN SPECIALITATE 09.0.0 INFORMAȚIONAL
Ministerul Educației din Regiunea Nijni Novgorod Instituție de învățământ profesional bugetar de stat „Colegiul Regional Multidisciplinar” PROGRAM DE LUCRU DE PRACTICĂ EDUCAȚIONALĂ UP.02 ON PM.02
ORGANIZAȚIE AUTONOMĂ NON-PROFIT DE ÎNVĂȚĂMÂN PROFESIONAL SPECIALITATEA „AUTOMOBIL, TEHNICĂ JURIDICE” 23.02.03 ÎNTREȚINERE ȘI REPARARE AUTOMOBIL TRANSPORT APROBAT DE Director
1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE DISCIPLINA ACADEMICA 1.1. Domeniul de aplicare al programului Programul disciplinei academice face parte din principalul program educațional profesional în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru specialitate
Rezumat la programul de lucru PM. 02 Organizarea activităților unui grup de interpreți în specialitatea 23.02.03. Întreținerea și repararea autovehiculelor 1. Locul modulului profesional
1. Caracteristici de reglementare. Standardul educațional de stat federal de specialitate 02.13.11 „ Operare tehnicăși întreținerea echipamentelor electrice și electromecanice (industria minieră)” aprobată prin Ordin al Ministerului
2 3 CUPRINS pagina 1 PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI ACADEMICE 4 1.1 Domeniul de aplicare al programului 4 1.2 Locul disciplinei academice în structura programului de învățământ 4 1.3 Scopurile și obiectivele disciplinei academice
2 3 CUPRINS pagina 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI ACADEMICE 2. STRUCTURA ȘI EȘEMPLUL DE CONȚINUT AL DISCIPLINEI ACADEMICE 4 5 3. CONDIȚII DE IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI DE LUCRU 8 4. CONTROLUL ȘI EVALUAREA REZULTATELOR
Caracteristici generale programe de formare pentru specialiști de nivel mediu în specialitatea „Întreținere și reparații auto” Acest program formarea specialiștilor de nivel mediu (PPSSZ)
3 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE MUNCĂ AL MODULULUI PROFESIONAL 16.00 03. „Asigurarea securității muncii în timpul exploatării și reparației echipamentelor stațiilor și rețelelor electrice” 1.1. Domeniul de aplicare
Ministerul Educației din Regiunea Nijni Novgorod Instituție de învățământ profesional bugetar de stat „Colegiul Regional Multidisciplinar” Program de lucru pentru practica educațională în domeniul profesional
CUPRINS 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINIEI ACADEMICE 2. STRUCTURA SI CONTINUTUL DISCIPLINIEI ACADEMICE 3. CONDITII DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI DE DISCIPLINA ACADEMICA 4. CONTROLUL SI EVALUAREA REZULTATELOR INVESTIREA DISCIPLINEI ACADEMICE
Ministerul agricultură Filiala RF Terek a instituției de învățământ bugetar de stat federal de învățământ profesional superior KBGAU numită după. V.M.Kokova PROGRAMUL DE LUCRU AL DISCIPLINEI DE FORMARE SIGURANȚA MUNCĂ 04 Programul de lucru al disciplinei academice a fost elaborat pe baza Federalului
CUPRINS 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE DISCIPLINA SCOLARA 2. STRUCTURA SI CONTINUTUL DISCIPLINIEI SCOLARE 3. CONDITII DE IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI DE DISCIPLINA SCOLARA 4. CONTROLUL SI EVALUAREA REZULTATELOR INVESTIREA DISCIPLINEI SCOLARE
SPb GBPOU SPO "MK im. V.M. Bekhterev" Programul de lucru al disciplinei academice a instituției de învățământ bugetar de stat din Sankt Petersburg "COLEGIUL MEDICAL NUMIT DUPĂ V.M. BEKHTEREV" Director "MK im. V.M. Bekhterev" PROGRAMUL DE LUCRU U.B. Kurbatov
REZUMAT AL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE Fundamentele culturii de afaceri 1.1. Domeniul de aplicare al programului de lucru Programul disciplinei academice face parte din principalul program educațional profesional
MINISTERUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI GENERAL ŞI PROFESIONAL AL REGIUNII SVERDLOVSK instituţie de învăţământ autonomă de stat de învăţământ secundar profesional Regiunea Sverdlovsk„Krasnouralsky
Comitetul de Învățământ General și Profesional Regiunea Leningrad Instituția de învățământ profesional bugetar de stat din regiunea Leningrad „Colegiul de Aluminiu Volkhov” A CONSIDERAT:
1 2 CUPRINS 1 PASAPORT AL PROGRAMULUI DE DISCIPLINA ACADEMICA. 2 STRUCTURA ȘI CONȚINUTUL DISCIPLINEI ACADEMICE.6 3 CONDIȚII DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI DE DISCIPLINA ACADEMĂ 12 MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA REZULTATELOR MASTERIZĂRII ACADEMICE.13
1. PASAPORTUL PROGRAMULUI MODULUL PROFESIONAL PM.03. Întreținerea și diagnosticarea defecțiunilor mașinilor și mecanismelor agricole; repararea pieselor și ansamblurilor individuale 1.1. Domeniul de aplicare
DEPARTAMENTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT AL ORAŞULUI MOSCOVA BUGETAR DE STAT INSTITUŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONALĂ A ORAŞULUI MOSCOVA „COLEGIU POLITEHNIC 50 NUMIT DUPĂ EROU DE DOUA ORI AL MUNCII SOCIALISTĂ N.A. ZLOBIN”
CUPRINS 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DISCIPLINEI 4 2. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI 6 3. CONDIŢII DE IMPLEMENTAREA DISCIPLINEI 10 p. 4. CONTROLUL ŞI EVALUAREA REZULTATELOR ÎNVĂŢĂRII DISCIPLINEI 12 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI
Rezumat la programul de lucru PM. 02 Organizare serviciuîn transport (transport auto) în specialitatea 23.02.01 Organizarea transporturilor și gestionarea transporturilor (pe tip) 1.
Instituție de învățământ profesional autonomă regională de stat „Colegiul industrial Valuysky” PROGRAM DE LUCRU PENTRU DISCIPLINA ACADEMĂ FUNDAMENTELE ECONOMIEI 2017 Programul de lucru al instruirii
Anexa 5.3.22 la OPOP pentru specialitatea PPSSZ 23.02.03 Întreținere și reparare autovehicule Instituție de învățământ profesional bugetar de stat „Regional Multidisciplinar
Instituția de învățământ profesional autonomă de stat din regiunea Samara „Colegiul Petrochimic Novokuibyshevsky” PROGRAM DE LUCRU Discipline OP.1 Diagnosticarea tehnică a automobilelor
Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Bugetul federal de stat Instituția de învățământ de învățământ profesional superior „Politehnica Națională de Cercetare Perm
3 CUPRINS pagina 1 Pașaportul programului de lucru al disciplinei academice 4 1.1 Domeniul de aplicare al programului 4 1. Locul disciplinei academice în structura programului de învățământ 4 1.3 Scopurile și obiectivele disciplinei academice
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI ÎN REGIUNEA MURMANSK Instituție de învățământ profesional autonomă de stat Regiunea Murmansk„Colegiul de transport Kola” (GAPOU MO „KTK”) A ACORDAT
Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Instituție de învățământ autonomă de stat federal de învățământ superior „Universitatea Pedagogică Vocațională de Stat Rusă”
Ministerul Educației și Științei Regiunea Arhangelsk instituție de învățământ profesională autonomă de stat din regiunea Arhangelsk „Colegiul Agricol Velsky” (GAPOU JSC „Velsky”
CUPRINS 1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI ACADEMICE 1.1. Domeniul de aplicare al programului 1.. Locul disciplinei academice în structura principalului program de învățământ profesional 1.3. Scop și obiective
1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE MUNCĂ AL MODULULUI PROFESIONAL Construcție căi ferate, reparații și întreținere de rutină cale ferată 1.1. Domeniul de aplicare al programului. Program de modul profesional
CUPRINS pagina PASAPORTUL PROGRAMULUI DE DISCIPLINA SCOLARA 4 STRUCTURA SI CONTINUTUL DISCIPLINIEI SCOLARE 5 CONDITII DE IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI DE DISCIPLINA SCOLARA CONTROLUL SI EVALUAREA REZULTATELOR INSTITUTIREA DISCIPLINEI SCOLARE
Rezumat Program de lucru al modulului profesional PM.02 Efectuarea de service masini si aparate de uz casnic in specialitatea 13/02/11 (140448) Exploatare tehnica si intretinere instalatii electrice
CUPRINS PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINII A IV-A. STRUCTURA ȘI CONȚINUTUL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE 5 3. CONDIȚII DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE 4. CONTROLUL ȘI EVALUAREA REZULTATELOR
Anexa 2.4.3 la OPOP de profesie 23/01/03 Mecanic auto. Ministerul Educației din Regiunea Nijni Novgorod Instituție de învățământ profesional bugetar de stat „Multidisciplinar regional
Reversul paginii de titlu a RPUD I. Programul de lucru a fost revizuit la ședința CPC: Proces-verbal din 20. Șef CPC (semnătură) (I. O. Prenume) II. Programul de lucru a fost revizuit la ședința PCC.
