Acasă › Înregistrare › Director modern - cine este el? Cine este directorul unei școli moderne ruse Rolul directorului într-un interviu pentru școala modernă

Director modern - cine este el? Cine este directorul unei școli moderne ruse Rolul directorului într-un interviu pentru școala modernă

Manager de inovare este liderul care realizează organizația activitate de inovare, dezvoltarea și adoptarea la timp a inovațiilor care asigură dezvoltarea stabilă a întreprinderii.

Principalele domenii de responsabilitate ale managerului de inovare sunt: dezvoltarea unei strategii de dezvoltare a întreprinderii; organizare de afaceri (formare structura eficientași tehnologii de management) și lucrul cu personalul.

O atenție deosebită Atunci când lucrăm cu personalul astăzi, accentul se pune pe stimularea activității creative a acestora, dezvoltarea capacității de a rezolva probleme complexe și nestandardizate, precum și a metodelor de motivare a personalului, care se referă la modalități de a încuraja angajații să inoveze pentru a atinge obiectivele întreprindere. Motivația ar trebui să acopere toate tipurile de activități pentru dezvoltarea și implementarea ideilor și proiectelor inovatoare.

Astăzi există cerințe pentru un manager de inovare care pot fi împărțite în două grupe: I – comune tuturor managerilor și II – speciale, determinate de caracteristicile activității de inovare ca obiect de management.

Cerințe generale catre manager:

1) cunoștințe profesionale (cu privire la profilul întreprinderii, economie, management, marketing, finanțe etc.);

2) capacitatea de a conduce oamenii (puterea de convingere, capacitatea de a duce lucrurile la bun sfârșit, disponibilitatea de a coopera, intuiție, abilități de comunicare);

3) abilități de gândire strategică (capacitatea de a analiza și prezice o situație, abilități creative);

4) capacitatea de a obține succes (perseverență și rezistență, independență de acțiune, capacitatea de a rezista la situații stresante, ambiție, inițiativă);

5) abilități administrative (capacitate de planificare, capacitatea de a lua decizii, abilități organizatorice).

TEORIE ȘI PRACTICĂ

Într-una din reviste străine A fost propusă următoarea listă de calități ale unui manager modern:

1. Este bine informat cu privire la situația legată de activitățile întreprinderii.

2. Se străduiește să înțeleagă realitatea bazată pe experiență și talent.

3. Prevestește evoluții nedorite ale evenimentelor, știe să unească echipa.

4. Ia decizii care vor fi corecte în următorii cinci ani.

5. Simt în timp util schimbările în regulile jocului și reacționează la acestea în consecință.

6. Găsește un echilibru între cerințele angajaților și nevoia de decizii nepopulare.

7. Deschis la toate ideile noi sută la sută.

8. Își recunoaște greșelile și nu persecută oamenii pentru disidență.

În același timp, pentru un manager responsabil de politica de inovare a unei întreprinderi, un număr de calitati deosebite:

În primul rând, capacitatea de a aborda în mod creativ rezolvarea problemelor complexe de management, în special dezvoltarea unei strategii de întreprindere;

în al doilea rând, intuiție, flexibilitate și capacitatea de a răspunde rapid la schimbare mediu extern(situația pieței, situația politică și economică). Cea mai înaltă manifestare a intuiției este capacitatea nu numai de a anticipa schimbările, ci și de a influența situația în beneficiul întreprinderii tale;

în al treilea rând, capacitatea de a organiza optim activitățile subordonaților, de a crea condiții pentru munca acestora care practic nu necesită intervenția managerului;

în al patrulea rând, capacitatea de a fi lider recunoscută de colegi și subordonați (această proprietate este necesară mai ales atunci când întreprinderea se află într-o situație dificilă).

Componenta esentiala conducere eficientă– conducere. Tradus din Cuvânt englezesc„lider” înseamnă: „șef”, „comandant”, „conducător”, „conducător”. Conducere- Asta poziție specială in societate ( sistem social), care se caracterizează prin capacitatea individului de a influența, dirija și organiza comportamentul colectiv într-un anumit mod.

TEORIE ȘI PRACTICĂ

Harvard Business School (SUA) a formulat următoarele cerințe pentru un lider:

Þ au o viziune (oamenii vor să-i urmeze pe cei care știu unde să meargă; vor să știe de ce sunt conduși acolo);

Þ ai încredere în subordonați;

Þ fii cool;

Þ nu vă fie frică să vă asumați riscuri;

Þ fii expert (toată lumea trebuie să fie convinsă că liderul știe cel puțin la fel de multe ca ei);

Þ încurajează exprimarea diferitelor puncte de vedere;

Găsiți soluții simple la probleme complexe.

Există o distincție între leadership formal și informal. Formal- asociat cu numirea unei persoane la poziție de conducere, poziția sa în societate și organizație. Conducere informală bazat pe autoritatea dobândită ca urmare a recunoașterii de către echipă a competenței, înalte calități de afaceri, organizaționale și alte calități personale importante pentru lider. Un lider formal (de exemplu, un director al unei companii) nu este întotdeauna recunoscut în echipă ca informal. Un manager de inovare trebuie să fie un lider informal.

Multe companii străineÎn timpul selecției competitive a managerilor inovatori, sunt utilizate teste speciale pentru a determina adecvarea calităților angajatului pentru postul ocupat. Cele mai multe foarte apreciat se acordă candidatului care îmbină conducerea cu responsabilitatea înaltă, o atitudine prietenoasă față de ceilalți și eficiența și acuratețea cu promptitudinea deciziilor luate. Un test aproximativ pentru conformitatea cu calitățile cerute unui manager de inovare este prezentat în Tabel. 1.

Potrivit experților occidentali, succesul sau eșecul unei întreprinderi astăzi depinde în proporție de aproape 90% de eficiența managementului. În legătură cu tranziția economiei ruse la piață, rolul și semnificația managementul inovării devine deosebit de important pentru întreprinderi.

Directorul este cifra cheie la scoala. Și succesul într-o școală depinde de cine o conduce. Astăzi, când directorii școlilor lucrează în condiții economie de piata, li se cere să ia multe decizii importante de management în fiecare zi - de la găsirea modalităților de a câștiga bani până la găsirea de modalități de îmbunătățire a calității educației. Apare întrebarea - cine este el, un lider eficient al unei școli moderne?

Cerințele moderne pentru educație schimbă poziția directorului școlii ca manager. Acum avem nevoie de cunoștințe de management financiar și economie școlară. Pentru a face acest lucru, trebuie să ai gândire strategică, dar și să ai cunoștințe bune despre proces educațional.

Un director bun va obține cu siguranță o contabilitate independentă și o finanțare completă de reglementare pentru el institutie de invatamant. Cu siguranță va dezvolta un sistem de remunerare, dar cu propriile caracteristici individuale de școală. El va crea cu siguranță sau va iniția apariția unui fel de organism public de guvernare (de exemplu, un comitet de părinte bun) și va găsi sponsori.

Pentru a dezvolta activități inovatoare într-o școală, directorul trebuie să aibă cunoștințe competente și abil ale noilor tehnologii. Doar atunci când regizorul înțelege din propria experiență cât de important și convenabil este să folosești tehnologii moderneîn munca lor, atunci aceasta va deveni o condiție indispensabilă pentru schimbarea atitudinii în dezvoltarea acestor tehnologii de către echipă.

Un lider eficient al unei școli moderne trebuie să țină pasul cu vremurile: să stabilească sarcini care sunt importante astăzi și care vor deveni și mai importante mâine și, cel mai important, să poată găsi modalități de a le rezolva.

Regizor modernștie să lucreze cu copilul și cu părinții și personalul didactic. Pentru a face acest lucru, el trebuie să fie profesor și organizator, să posede cunoștințe juridice și economice. Trebuie să aibă grijă de rolul profesorului în echipa sa, să contribuie la îmbunătățirea calificărilor profesorilor, să creeze condiții pentru dezvoltarea acestora creativitatea. Pentru a crea condiții confortabile de învățare la școală, are nevoie de cunoștințe de pedagogie, psihologie și diverse tehnici. Munca de predare, în ciuda volumului mare de muncă, este necesară deoarece... ajută la consolidarea relațiilor cu profesorii și studenții.

Directorul școlii trebuie să aibă anumite calități personale care să asigure succesul activităților de management. Aceasta este toleranță, tact, bune maniere, armonie interioară, optimism.

Este obligatoriu ca un lider să aibă emoția lui

echilibru și rezistență la stres. Un lider trebuie să-și controleze emoțiile, indiferent de starea sa de spirit și să fie întotdeauna pozitiv.

Un director modern trebuie să-i pese de prestigiul școlii. Acestea sunt diverse competiții raionale și regionale, conferințe, seminarii, cursuri de master, legături cu societatea. Dacă este posibil, oferă școlii posibilitatea de a fi o platformă experimentală în anumite domenii și de a organiza schimburi internaționale de studenți. Viitorul ei depinde de cât de bine este auzită școala.

Joacă un rol important climatul psihologic la scoala. Directorul monitorizează relațiile interpersonale profesor-elev. Elevii ar trebui să considere școala o „a doua casă”, iar profesorii ca mentori și prieteni. Managerul ar trebui să organizeze o sală de pauză specială pentru profesori și copii.

Desigur, a fi un regizor modern nu este ușor. Doar o persoană puternică, integrală, creativă, talentată, cinstită, inteligentă poate ocupa o astfel de poziție.

Galina Mihailovna Ponomareva,

șeful departamentului organizatoric și metodologic al Institutului Regional pentru Dezvoltare Educațională Khabarovsk din Komsomolsk-on-Amur, muncitor de onoare educaţie

Managementul școlar este un proces special din punct de vedere al managementului, nu fără motiv este definit ca o știință și o artă. Acasă trăsătură distinctivă Procesul de management în educație este că, deseori, directorii școlilor din trecutul recent erau profesori din echipa pe care o conduce. Cu toate acestea, într-un mediu relativ identic (toți foștii profesori fără abilități de management și educație specială manager), unii directori obțin succes profesional pentru ei înșiși, pentru echipele didactice și studențești, pentru oraș și regiune, în timp ce succesele altora sunt nesemnificative și sunt la un nivel acceptabil de funcționare pentru școală. De ce succesul unor regizori este incomparabil mai mare decât succesul altora? Ce manifestări de succes îi deosebesc de semenii lor? Care este motivul succesului celor mai buni dintre cei mai buni? Ce strategie comportamentală aleg managerii? organizare educaţională conducându-i spre succes? Ce evită directorii în procesul de conducere a unei școli și ce îi face să nu reușească?

Aceste întrebări pot părea controversate, deoarece munca de management în sine este ambiguă oameni diferiti. Doar mulți ani de experiență în interacțiunea cu directorii de școli în sistemul de pregătire avansată și certificare a personalului didactic și de conducere îmi oferă dreptul de a-mi exprima propria părere asupra unor astfel de probleme: ce fac și ce nu fac directorii de școli de succes?

Îmi propun să ne concentrăm doar pe trei indicatori:

dezvoltarea personală profesională și de carieră a directorului școlii;
managementul personalului școlar;
managementul producției.

A deveni director de școală

Creșterea profesională a unui director de școală de succes începe cu mult în trecut, când un tânăr profesor vine pentru prima dată la clasă ca profesor, nu ca student, realizând statut nou un adult responsabil pentru sine și pentru alții; un nou rol de lider al unei echipe de copii și al procesului de învățare.

Pe parcursul multor ani de ucenicie și studenție, tinerii dezvoltă un comportament performant care corespunde funcției de rol de „copil” (în clasificare relaţiile interpersonale după E. Berne). Noua situație îl obligă pe tânărul profesor să-și schimbe strategia comportamentală într-o poziție de „adult”, axată pe calcul sănătos, control asupra propriilor acțiuni, control asupra acțiunilor celorlalți, evaluări adecvate, înțelegerea relativității dogmelor și orientarea către acțiune. . O schimbare rapidă a pozițiilor duce la schimbări dramatice ale personalității unei persoane spre dezvoltarea unui „concept eu” pozitiv, calități de conducere, comportament încrezător într-un mediu familiar și căutarea de soluții la problemele care apar, ținând cont de propriile persoane. opinie.

Un tânăr profesor se străduiește să crească profesional și face pași activi în acest sens: el caută în mod independent surse de dobândire de noi cunoștințe, comunică cu mentorii și adoptă experiența acestora cu un anumit grad de atitudine critică și percepție față de aceasta. Copierea experienței pozitive are loc selectiv, în funcție de obiectivele tânărului profesor, de propriile sale opinii asupra procesului de predare și educație, calitati personale, deoarece un astfel de profesor își dă seama că nici cel mai bun coleg senior nu poate fi ceea ce el însuși ar trebui să devină în viitor. Experiența altcuiva nu este un drum deschis, larg, fără denivelări și gropi, pavat de un mentor experimentat, ci o cale către o anumită cotitură, dincolo de care se află necunoscutul, iar tot ce se întâmplă în jurul acestei cotituri va deveni o nouă realitate. Numai obiceiul de a analiza independent situația și de a lua decizii bazate pe experiența altora îl va ajuta pe un tânăr specialist să devină el însuși. Și aceasta este o condiție importantă pentru o viitoare viață profesională de succes, creându-ți propria experiență și realizări unice.

Un tânăr profesor se străduiește să ocupe funcții de conducere în echipa de lucru și dobândește treptat o echipă de colegi care îi împărtășesc valorile, adepți ai acțiunilor și aliați în atingerea obiectivelor liderului și ale echipei.

Procesul de construire a propriei cariere a fost luat sub control de viitorul regizor de succes - un tânăr

știe ce vrea să realizeze în viitor și ce interval de timp are pentru asta. Cariera crește progresiv de la orizontal la vertical. Nu întotdeauna, dar în multe privințe, succesele profesionale în orizontul „profesorului” stau la baza succeselor viitoare în verticala „director”. Un profesor își construiește cariera împreună cu cineva care va decide ulterior asupra nivelului de creștere a carierei, ceea ce înseamnă că o astfel de persoană învață tactici și strategii de comunicare productivă cu oameni de diferite statusuri sociale.

Un tânăr profesor motivat să devină director de școală este ghidat de următoarele reguli:

a fi leneș și a privi ceasul este lotul viitorilor interpreți;
a fi jignit de o critică constructivă este în natura unui „copil” slab, capricios;
așteptați instrucțiuni din exterior - asta fac oamenii care evită eșecurile, dar le au constant;
să nu permită altora să se îndoiască de succesele sale nesemnificative actuale - el va mânca elefantul bucată cu bucată în timp ce alții mor de foame, știind că nu îl vor înghiți întreg;
fie frică să se poticnească - fatalitatea greșelilor existente duce la distrugerea motivației;
a se ridica deasupra celor mai puțin reușiți - aroganța este înzestrată cu indivizi slabi care nu înțeleg că pentru fiecare persoană puternică există întotdeauna una mai puternică;
să-i invidieze pe cei care au mai mult succes - ar trebui respectați și învățați de la ei; trebuie să-i ajungi din urmă, apoi să mergi alături de ei și apoi să-i conduci.

Problema conferirii unui profesor cu puterea pe care o oferă funcția de director se decide la împlinirea unei anumite vârste. Datele și observațiile empirice arată că cei mai productivi directori sunt cei care preiau conducerea unei școli cu vârste cuprinse între 35 și 45 de ani. Aceasta este o perioadă sensibilă în dezvoltarea personalității

să accepte responsabilitatea pentru acțiunile altor adulți în procesul de producție. În acest moment, specialistul are deja realizări profesionale: experiență unică care îl deosebește clar de ceilalți; stabilitate în relațiile cu colegii și managerii; un portofoliu de realizări care dovedește valoarea sa profesională. Pozițiile de conducere sunt de așa natură încât nimeni nu se îndoiește că viitorul îi aparține acestei persoane - acesta este un semn de creștere adevărată cariera verticalași sprijinul colegilor. Nimeni nu se îndoiește că acest profesor special poate fi încredințat conducerea școlii, inclusiv profesorul însuși - el înțelege că anii proprii dezvoltare profesionala a cheltuit tocmai pentru a-i conduce pe alții și, de fapt, acesta era scopul lui.

Tânărul regizor știe asta

nu ar trebui să te străduiești să „fii bun pentru toată lumea” - ar trebui să conducă oamenii în spatele lui,

și nu pe gât;

narcisismul este un semn al unui regizor slab a cărui viață este scurtă - așa că spin

a sta pe un scaun frumos nu este încă un indicator al profesionalismului;

motivarea celor slabi este o pierdere de timp și efort pentru beneficii iluzorii;
Nu are rost să critici greșelile celor puternici - este mai bine să schimbi greșelile celorlalți

în experiența ta;

Poți împinge în jos doar pe cineva care se clătina; un lider încrezător în sine va întoarce în cele din urmă lucrurile, astfel încât oamenii să-i facă pe plac;
nu-ți uita prietenii și colegii profesori - chiar și în orele de lucru puteți găsi întotdeauna un minut pentru amintiri prietenoase și o ceașcă de cafea;
nu este un dependent de muncă, deoarece un profesionist dezvoltat unilateral este ca un gumboil și nu merită să rămâi la muncă până târziu.

Observațiile unui cerc de regizori de succes arată că numai oportunitățile oferite de „vârf” și sprijinul „de jos” dau rezultate pozitive în creșterea carierei lider. Etapa următoare dezvoltarea profesională și a carierei, directorul va construi diferit, concentrându-se pe nou statutul social manager - la putere.

Folosind puterea

Utilizarea funcțiilor de putere pentru a beneficia de sine și de echipa condusă - trăsătură distinctivă directori de școli de succes. Așa este: pentru tine și pentru ceilalți. Regizorul își prețuiește puterea și se bucură de posibilitățile ei - și aceasta nu este o calitate negativă a unui lider, dimpotrivă, atragerea puterii duce la distrugerea perspectivelor de dezvoltare - mai întâi ale directorului, apoi ale școlii sale; Dar plăcerea puterii îndeplinește toate legile morale. Un regizor de succes trăiește după regula „Eu sunt bun, tu ești bun”. Această poziție de viață ajută un manager să atragă oameni la fel de de succes la muncă, extinzându-și astfel capacitățile. Motivația pentru realizare este caracteristică unui număr semnificativ de membri ai echipei, deoarece se bazează pe carisma liderului și pe surse ale puterii sale precum puterea standardului, expertul, puterea recompensei, puterea normativă și informațională. Puterea este indisolubil legată de leadership. Un manager de succes este întotdeauna un lider. A fost un lider informal înainte de numire, iar acum își întărește poziția de lider formal și reușește cu ușurință.

Puterea îi permite regizorului să atingă obiective mai înalte decât cele din trecut și, deoarece acestea sunt obiective umane, regizorul își găsește adepți și are echipa puternica interpreți creativi, activi, motivați de succes, prin mâinile cărora se obțin rezultatele. Și, desigur, acum există resurse pentru a atinge obiectivul!

O persoană aflată la putere nu își permite:

a o pierde - puterea nu poate fi decât întărită (prin construirea unei cariere și mai înalte) sau eliberată (pentru a pleca la timp și a lăsa loc altora);
folosiți puterea pentru a dăuna oamenilor - este puterea care ar trebui să facă din om un om;
să-ți fie frică de puterea altora - trebuie doar să nu-ți fie frică de nimeni;
ascunde-te la spatele interpreților – poți sta la spatele lor doar într-un caz: când trebuie să fii ultimul care părăsește o navă care se scufundă;
gestionează oamenii din poziția „Eu sunt șeful, tu ești un prost” - altfel va veni ziua când vei deveni propriul tău șef

și un prost pentru el însuși;

a veni târziu la muncă - un șef arogant nu are putere asupra subalternilor săi, ci frică de ei, pe care o acoperă cu aroganță;
arata prost - aspectul spectaculos al unui lider de succes nu este un capriciu al imaginii, ci o necesitate severa.

Fiecare regizor de succes înțelege că propriul său succes constă în succesele subordonaților săi. Prin urmare, una dintre primele sarcini ale unui manager este să motiveze echipa realizări înalteși ajutați pe toți cei care doresc să atingă înălțimi. Rolul directorului în managementul școlii se rezumă la găsirea interpretului activ, motivat și proactiv potrivit, oferindu-i instrucțiunile potrivite, construirea unei linii adecvate de control - și asta este tot. În continuare, subordonatul însuși va aduce conducătorului rezultatul necesar, care va fi în cele din urmă rezultatul muncii școlii și, prin urmare, al directorului însuși. Experiența anterioară și carisma directorului își vor face treaba - oamenii se vor supune unui lider de succes cu mare plăcere și vor face lucruri grozave pentru a-și atinge evaluarea pozitivă, pe care o oferă adesea subordonaților săi. Da, aceasta este singura cale - întărirea frecventă și pozitivă a activităților subordonaților! Critica, dacă este necesar, nu permite fatalitatea, edificarea sau emoționalitatea, dimpotrivă, doar folosirea criticii constructive ajută un regizor de succes să stingă rezistența subordonaților săi la percepția comentariilor critice, să-l implice în dezvoltarea comună a; decizii, schimba în bine situația și activitățile persoanei criticate.

Al doilea cel mai important criteriu pentru gestionarea eficientă a personalului unui director de succes este capacitatea de a delega autoritatea. În mâinile liderului se află puterea supremă (desigur, în cadrul competențelor postului), pe care probabil că și-ar dori să o primească mai multe alte persoane din organizație. Acest lucru nu se poate face formal, dar este posibil să le satisfacă nevoia de putere prin extinderea temporară a puterilor - în primul rând, ale echipei de conducere și, în al doilea rând, în mod activ. căutători de putere subordonatii. Un lider de succes nu se teme să-și piardă puterea. Cu toate acestea, distanțarea oamenilor de această putere va duce la faptul că subordonații se vor strădui să o obțină în alt mod, chiar și agresiv. Aici există delegarea de autoritate către membrii echipei, iar un director de succes o folosește adesea. Drept urmare, primește muncă de înaltă calitate, angajați loiali, o mulțime de propuneri de inițiativă, o echipă unită, dar și timp liber pentru îndeplinirea imediată a sarcinilor de serviciu în procesul de muncă, care nu pot fi delegate, dar pentru care nu este niciodată suficient timp!

În același timp, delegarea autorității nu exclude dominația liderului asupra subordonaților săi. Spre deosebire de putere, dominația este dominație, predominanță, influență, ambiție, dorință de independență personală, conducere în orice împrejurare și cu orice preț, pregătire pentru o luptă fără compromis pentru drepturile cuiva. Oricât de ciudat ar părea la prima vedere, angajații se supun cu ușurință unui lider dominant și nu numai că nu condamnă această trăsătură personală, dar o evaluează și ca fiind necesară pentru ei înșiși personal, deoarece în cele din urmă dominația liderului devine un scut pentru ei în situații dificile.

În plus, un director de școală de succes este un exemplu pentru subalterni cu competențe precum autoreglementarea emoțională. Se spune despre el - un conducător bun este ca o lebădă: deasupra apei

La suprafață înoată calm și maiestuos, iar sub apă vâslește furios cu labele. Ușurința și rapiditatea deciziilor luate de regizor, calmul lui în situații de criză îi ajută pe subordonați să simtă securitate și stabilitate. Oamenii apreciază foarte mult pe cineva care este un „zid puternic” pentru ei, cu un astfel de lider, vor trece prin greu și vor face tot posibilul pentru a conduce școala (directorul) la succes!

Managementul proceselor

În procesul de management al personalului, un director de succes:

nu selectează personal pentru sine, iubitul său - la școală nu există posturi de „matchmaker” și „frate”, există „profesionist” și „înalt profesionist”;
susține inițiativa subalternului - dacă torța nu are voie să se aprindă, se va transforma rapid într-un tigaie, va arăta regizorul frumos cu un tigaie în mâini?;
nu va cultiva mediocritatea - indiferent cât de mult ai urca un stâlp de lângă drum, merele nu vor crește niciodată pe el, este mai bine să treci cu mașina și să-l lași să stea, deoarece a fost odată așezat de cineva;
vorbește puțin la întâlniri - cuvintele „letuchka” și „cinci minute” au fost inventate doar pentru un lider de succes care apreciază timpul propriu și al altor oameni;
nu se așteaptă la recunoștință de la subordonați pentru faptul că „am făcut atât de multe pentru ei”. - trebuie sa faci bine si sa-l arunci in apa;
nu se referă la o lipsă de fonduri pentru formarea personalului - personalul însuși va oferi idei creativeși diverse forme de pregătire, dacă lui, personalul, i se oferă posibilitatea de a agăța un certificat de pregătire avansată într-un loc proeminent.

Un regizor de succes se caracterizează printr-o componentă triună: analiză - plan - analiză.

În primul rând, liderul este un analist minunat. El poate conecta rapid orice informație care îi vine cu cea anterioară și, pe baza analizei, poate determina avantajele și dezavantajele prognozei, care la rândul lor vor fi mai întâi determinate în strategia de dezvoltare, iar ulterior detaliate în tactici. Prevederea îl ajută pe director să înțeleagă direcția de dezvoltare a organizației, așa că ia în serios și importante toate detaliile informațiilor, deoarece nu se poate spune niciodată dinainte care fapt ar trebui acceptat ca semnificativ și care nu. Capacitatea de a combina mai întâi faptele și cifrele informațiilor primite într-un singur întreg, apoi gruparea lor în diferite categorii, compararea lor cu rezultatul așteptat, evaluarea stării și prezicerea rezultatelor ulterioare corespunzătoare vectorilor pozitivi și negativi ai dezvoltării situația și face totul rapid și eficient - o caracteristică izbitoare a analizei directorului care îl deosebește favorabil de toți ceilalți regizori.

Cuvântul preferat al unui regizor de succes este obiectiv! Care este scopul viitorului plan de acțiune? De acest cuvânt va depinde în mare măsură planul de lucru specific al școlii în ansamblu și al tuturor substructurilor sale. Scopul este văzut ca un rezultat real, realizabil în viitorul apropiat ca un fapt care nu este îndoielnic. Claritatea și realismul obiectivului fac posibil ca managerul să determine cercul interpreților în măsura în care sunt capabili să realizeze acest scop, chiar dacă nu înțeleg încă toată profunzimea ideilor despre rezultatul la care regizorul respectat îi împinge. După ce a definit obiectivul și a motivat echipa să-l atingă, un lider de succes va trece în umbră: este un strateg, detaliile sunt în mâinile interpreților. Timpul său de a reveni la plan va veni atunci când s-a format cadrul pentru toate acțiunile necesare și totul este pregătit pentru etapa de monitorizare și editare a planului, detaliile individuale ale acestuia, de exemplu, cantitatea și calitatea activităților necesare, anticipate. rezultate, resurse. Abia acum cuvântul directorului va fi definitiv ca decizia persoanei responsabile de idee și pașii către implementarea acesteia. În același timp, un lider de succes oferă membrilor echipei oportunitatea de a se realiza atunci când planifică - își pot permite să delege autoritatea.

Și de îndată ce planul intră în etapa de implementare, imediat începe analiza: mai întâi, pas cu pas, pentru a elimina greșelile neprevăzute. Apoi din ce în ce mai generalizat, pentru a nu împovăra nici pe tine, nici pe echipa cu mici lucruri care în general nu afectează rezultatul global, dar sunt adesea asociate cu percepția emoțională a interpreților.

Resursele, cantitatea și calitatea lor, și mai ales conținutul lor: totul este în mâinile unui regizor de succes și sub controlul lui.

Primul loc resurse umane- echipa școlii formată din profesioniști diferite niveluri, dar pe care directorul le poate gestiona cel mai eficient tocmai pe baza acestui nivel de profesionalism al angajatilor. Regizorul folosește cu pricepere:

resursele fiecărei persoane individuale și potențialul de dezvoltare a acesteia;
resursele grupurilor mici și, în consecință, potențialul acestora;
resursele echipei organizației în ansamblu.

Resurse de informații, inclusiv informații externe și interne. Toate informațiile sunt analizate din punctul de vedere al adecvării percepției acesteia de către subordonați și abia apoi sunt transmise de către director echipei. Un lider de succes știe să prezinte toate informațiile în așa fel încât nimeni să nu aibă nicio îndoială că directorul nu se îndoiește de veridicitatea informațiilor și de necesitatea de a le ține cont. El folosește puterea informațională ca un scut necesar împotriva posibilelor conflicte și stres din echipă. Cu alte cuvinte - informația nu de dragul informației, ci de dragul informației! Ca să fie clar pentru cititor, vă spun regula de aur interlocutor de succes: dacă poți număra până la zece, numără până la nouă!

Resursele financiare sunt o scară specială a valorilor unui lider. Pe de o parte, sunt întotdeauna puțini bani, indiferent cât de mult ai da. Pe de altă parte, nici directorul care scoate bani nu este cea mai buna strategie pentru succesul viitor. Prin urmare, cei mai înțelepți directori aleg companii

un compromis între rezultate ridicate și o sumă reală de bani, sunt capabili să creeze un nivel de viață școlar la nivel de lux, chiar și cu finanțare redusă. Cum? Și acesta este un secret al companiei. Spiritul comercial al regizorilor de succes se manifestă în conduită activitati financiare la nivelul unei gospodine gospodine, banii se câștigă și se cheltuiesc cu înțelepciune. Acesta este, de asemenea, un semn al unui director de școală de succes - un director-antreprenor. El a studiat problemele economice în așa măsură încât acest lucru îi permite să ia decizii în mod independent în cadrul organizației, fără consultări externe, deoarece orice consultant va oferi întotdeauna informații care sunt benefice pentru el. Acesta este motivul pentru care în școlile de succes „toți banii sunt într-un singur buzunar”.

Dar un regizor de succes cunoaște legea mai bine decât economia. Și îl onorează din plin. Indiferent de tentațiile care apar înainte de a lua o decizie, liderul o coordonează întotdeauna cu legea. Cuvântul „lege” este înțeles și de subalterni, indiferent dacă este legea unei organizații superioare sau legea care emană de la directorul însuși. Toți angajații școlii înțeleg că directorul este implicit legea în școală, deși una democratică, dar legea. Și asta spune totul!

Gestionarea procesul de productie, regizor de succes:

nu caută să compenseze toate problemele organizației - este mai important pentru el ca subordonații săi să coopereze, să fie oameni care îi înțeleg ideile și le implementează în viață;
creează un sistem de management al calității care este pe înțelesul tuturor interpreților;
cunoaște știința administrației, nu acumulează datorii;
permite altora să creadă în puterea sa de expert, chiar și contabilului șef;
are suficiente șabloane pe computer pentru rutină și creativitate;
mereu bogat, de vreme ce nu câștigă mult și cheltuiește puțin;
respectă litera legii;
face față oricăror dificultăți

și demonstrează acest lucru subordonaților săi.

Revista „Învăţământul Public” 10/2013

Cunoștințe necesare (articole)

Ajutor pentru o școală rurală

Poliakova Iulia Vladimirovna

„Cred că calitățile unui manager

trebuie judecat după cât de bine poate

organizează un număr mare de oameni și

cât de eficient poate realiza

cele mai bune rezultate de la fiecare dintre ele,

contopindu-se într-un singur întreg”.

A. Morita

Școala în tradițiile din toate timpurile, națiuni diferite a fost întotdeauna în centrul atenției. Ei activitate de succes depinde în mare măsură de cine îl controlează. În prezent, devine deosebit de relevant rolul directorului școlii, care trebuie să fie capabil nu doar să organizeze procesul educațional, ci și să-l facă rentabil. Astăzi, când directorii de școli lucrează într-o economie de piață, li se cere să ia multe decizii importante de management în fiecare zi - de la găsirea modalităților de a câștiga bani până la găsirea de modalități de îmbunătățire a calității educației. Apare întrebarea - cine este el, un lider eficient al unei școli moderne?

Pe baza materialelor din conferința de presă „În drum spre scoala noua. Rolul directorului în modernizare educatie generala»:

I.I Kalina, ministrul adjunct al Educației și Științei al Federației Ruse: „figura-cheie într-o școală este directorul școlii, care adună profesori și creează condiții pentru o muncă eficientă”.

Da.I. Kuzminov a subliniat că „ exemplu personal iar relațiile personale pe care le construiește regizorul sunt cheie. Un manager excelent care nu iubește oamenii, un manager excelent care nu este profesor, nu poate conduce o școală.”

N.N Pryanishnikov: „a fi director de școală este mult mai dificil decât a fi lider afaceri moderne: mai puține resurse, mai multe sarcini

K.M. Ushakov: una dintre sarcinile principale ale directorului este „să dezvolte misiunea organizației și să facă din aceasta problema personală a fiecăruia”, deoarece munca pedagogică nu este posibil fără conștientizarea misiunii.

Pentru a dezvolta activități inovatoare într-o școală, directorul trebuie să aibă cunoștințe competente și abil ale noilor tehnologii. Doar atunci când directorul înțelege din propria experiență cât de important și convenabil este să folosească tehnologiile moderne în munca sa, atunci aceasta va deveni o condiție indispensabilă pentru schimbarea atitudinii în dezvoltarea acestor tehnologii de către echipă.

Un lider eficient al unei școli moderne rezolvă sarcina principală - să asigure natura proactivă a educației: să stabilească sarcini care sunt importante astăzi și care vor deveni și mai importante mâine și, cel mai important, să poată găsi modalități de a le rezolva. .

Managementul școlii este necesar nu numai pentru management eficient personalului, coordonându-și activitățile în atingerea scopurilor, obiectivelor, deciziilor luate, precum și organizarea controlului și analizei implementării acestora. În contextul implementării rapide a schimbărilor în educație, trebuie să fie bine conștienți de esența și natura acestora, de sprijinul legal, de schimbările cadrul legislativ reglementarea educaţiei. Pentru schimbări eficiente în educație, directorul școlii este o figură cheie. Soarta educației ruse și, în cele din urmă, viitorul Rusiei depinde de capacitatea sa de a accepta și implementa ideile de bază ale modernizării.

Directorul conduce copilul, părinții și personalul didactic. Pentru a face acest lucru, el trebuie să fie profesor și organizator, să posede cunoștințe juridice și economice. Trebuie să aibă grijă de rolul profesorului în echipa sa, să contribuie la îmbunătățirea calificărilor profesorilor și să creeze condiții pentru dezvoltarea abilităților creative ale acestora. Pentru a crea condiții confortabile de învățare la școală, are nevoie de cunoștințe de pedagogie, psihologie și diverse tehnici. Munca de predare, în ciuda volumului mare de muncă, este necesară deoarece... ajută la consolidarea relațiilor cu profesorii și studenții.

De asemenea, orice manager trebuie sa aiba calitati personale deosebite care sa asigure succesul activitatilor de management. Eficacitatea școlii depinde de stilul de conducere al echipei. Calitățile personale ale unui lider sunt relevate în stilul de management. Pentru un manager, prin dezvoltarea și îmbunătățirea calităților sale personale, schimbându-și stilul de conducere, poate crește eficiența instituției de învățământ.

Competența profesională a unui conducător de școală de astăzi, mai mult ca niciodată, include calități manageriale, pedagogice, de comunicare, de diagnostic și de cercetare, eficacitatea muncii sale este determinată de nivelul de formare a cunoștințelor și aptitudinilor profesionale, de gradul de dezvoltare profesională; calități personale semnificative care sunt necesare pentru implementarea funcțiilor manageriale pentru atingerea scopurilor propuse.

Una dintre trăsăturile esențiale de personalitate ale unui lider este încrederea în sine. Liderul știe totul, știe totul, poate! Și dacă nu știe, va afla, va găsi o cale de ieșire și va putea. Ce înseamnă un lider încrezător pentru un subordonat? Aceasta este, în primul rând, ce situație dificilă Te poti baza pe un astfel de lider, cu un astfel de lider este mai usor sa te gandesti la viitor, el ofera un anumit confort psihologic, asigura si creste motivatia de a munci.

Este obligatoriu ca un lider să aibă emoția lui

echilibru și rezistență la stres. Un lider trebuie să-și controleze manifestările emoționale. El este înconjurat constant de oameni și cu toți, indiferent de starea sa de spirit și de dispozițiile sale personale, trebuie să fie în condiții egale, relații de afaceri. În plus, dezechilibrul emoțional poate reduce încrederea în sine a unei persoane și, prin urmare, activitatea sa de afaceri.

Sunt puțini oameni care sunt lideri născuți, lideri talentați. Dar este posibil să devii așa - dacă ai avea dorința, dorința de cunoaștere, utilizarea noilor tehnologii, capacitatea de a lucra și, cel mai important, toleranță față de ceilalți. Un lider înțelept înțelege că principalul lucru pe care îl are sunt subordonații săi. El le dă preferință față de alți oameni. Un lider realizează orice numai datorită subordonaților săi. Și, prin urmare, una dintre sarcinile principale ale eficienței unui lider este capacitatea de a înțelege oamenii, cunoștințele lor și trăsăturile de caracter. „Managementul înseamnă dezvoltarea, influențarea oamenilor”, spunea cu mulți ani în urmă Lawrence Eppley, președintele Asociației Americane de Management. Nu mai este nimic de adăugat la asta.

UDC 316.354; 373.1 P-90

Puchkova Tatyana Egorovna

director al școlii secundare Nijneolkhovsk [email protected]

Director de școală ca manager inovator al unei instituții de învățământ (aspect de personal)

Adnotare:

Articolul arată că directorul școlii, în calitate de manager de inovare, se confruntă cu probleme interdependente: imposibilitatea formării unor obiective strategice clare pentru dezvoltarea inovatoare a unei instituții de învățământ și lipsa resurselor umane necesare, capabile să implementeze. obiective strategice.

Cuvinte cheie Cuvinte cheie: sistem educațional, liceu, inovații în educație, director de școală.

În condițiile moderne de dinamică, problema creșterii eficacității educației prin dezvoltarea unor stiluri inovatoare de management școlar care vizează transferarea acestuia într-o nouă stare calitativă este urgentă.

Este nevoie de moduri eficiente reglementarea spațiului sociocultural al unei instituții de învățământ general, în dezvoltarea și implementarea de noi tehnologii inovatoare antrenament. Există o înțelegere generală în societate că modernă activitati de management ar trebui să fie realizat de un tip special de lider - un manager de inovare. Nu este o coincidență activitate profesională Liderul în sistemul de învățământ general devine din ce în ce mai creativ capacitatea sa de a acționa adecvat în situații cu un grad ridicat de incertitudine, de a accepta non-standard decizii de management, depășește stereotipurile, regândește-ți experiență personală interacțiunile cu subordonații. Dar, în același timp, astăzi nu se acordă suficientă atenție analizei rolului directorului de liceu în legătură cu inovația personalului său didactic, ceea ce dă naștere problemei „subutilizarii” resurselor inovatoare în management. institutie de invatamant.

Director - oficial, gestionând școala ca instituție de învățământ în conformitate cu statutul acesteia și cu Legea Federația Rusă„Despre Educație”. Este directorului, potrivit fișele postului, este însărcinat cu asigurarea muncii sistematice educaționale (predare și educație) și administrativă și economică a instituției. Directorul este o figură cheie în conducerea unei instituții de învățământ general este cel care ia decizii cu privire la activitatea organizației școlare și creează condițiile morale, psihologice, materiale, tehnice și de altă natură pentru aceasta, determină, împreună cu personalului, strategia, scopurile și obiectivele de funcționare și dezvoltare institutie de invatamant.

Trebuie remarcat faptul că pe lângă responsabilități de serviciu activitățile conducătorului școlii în fiecare caz concret se caracterizează și prin „repertoriul său de roluri”, asociat atât cu diverse tipuri acțiuni de management, și cu activitatea sa de specialist (analist, diagnostician, planificator, proiectant, programator, organizator, manager, lider, coordonator, profesor, cercetător). Poziția de lider a directorului școlii în transformările inovatoare ale procesului educațional este foarte importantă.

Un director de școală modernă trebuie să rezolve sarcina principală - să asigure natura avansată, inovatoare a educației: să stabilească sarcini care sunt importante astăzi și care vor deveni și mai importante mâine și să găsească modalități de a le rezolva. Directorul este prima persoană din școală, iar această poziție îl obligă să gândească strategic, să fie perspicace și să lucreze pentru a crea un sistem de management perfect. Această formulare a întrebării presupune că directorii de școli sunt manageri inovatori profesioniști și pricepuți.

Pentru ca un manager să fie eficient, el trebuie să fie capabil să: analizeze starea echipei; înțelegeți motivele comportamentului subordonaților dvs.; încurajează subordonații să lucreze productiv, stimulează-i crestere profesionala; crearea celor mai favorabile relații în echipă pentru o muncă productivă; dați sarcini subordonaților astfel încât aceștia să înțeleagă ce se așteaptă de la ei și să se străduiască să-l îndeplinească; supraveghează eficient munca subordonaților; evaluează-ți în mod adecvat subordonații, capacitățile lor și

interese; prevenirea și rezolvarea conflictelor din echipă; construi comunicare de afaceri cu subordonaţii în conformitate cu lor caracteristici individuale si situatia. Și aceasta nu este o listă completă a activității de gestionare a personalului atribuite directorului. Activitățile unui manager vor fi productive dacă există un management eficient sistemul educațional ca mediu sociocultural în curs de dezvoltare. Prin urmare, fără o echipă mare, el nu este nimeni și nimic. Vor fi multe idei inovatoare, dar nimeni care să le implementeze. Prin urmare, directorul școlii adună întotdeauna oameni cunoscători și înțelegători în jurul lui și formează o echipă coerentă. Conducătorul școlii este responsabil pentru personal, pe care îl are dreptul să se formeze în mod independent masa de personal. Dar sistemul de pregătire a personalului și situatia financiarașcolile nu încurajează profesorii să vină la școală. Școala are dreptul de a „comandă” viitorii profesori pentru ea însăși de la o universitate de specialitate, să se pregătească pentru ei program special, adică să pregătească oameni care se vor încadra în această echipă de profesori, care vor fi potriviți pentru această școală, dar pentru a forma în mod competent acest ordinea socială, necesită, de asemenea, calificări serioase.

Cadrele didactice au întotdeauna caracteristici atât de împrăștiate în funcție de criteriile principale, așa că este dificil să-i aduni pe cei care înțeleg și știu care sunt potriviți ca caracter. Calitatea unui regizor bun este capacitatea de a crea o echipă creativă „din ceea ce era deja acolo”. Pentru ca toată lumea să se simtă nevoie de școală, de director, de societate și, bineînțeles, de ei înșiși.

Studiul asupra acestei probleme a fost efectuat pe baza școlii secundare nr. 2 din orașul Shcigry, regiunea Kursk, școlile nr. 1, 2, 3, 5, 6 din orașul Kurchatov, regiunea Kursk, școala secundară Amosovskaya în districtul Medvensky și școala secundară Nizhneolkhovskaya din regiunea Khomutovsky regiunea Kursk. Metoda de colectare informatii primare- sondaj. Sondajul a fost continuu. Nivelul de realizare pentru fiecare școală este de aproximativ 90%.

În practică, observăm că 60% dintre respondenți au experiență de muncă într-o instituție de învățământ de peste 20 de ani, 23% dintre profesori au experiență de la 15 la 20 de ani, 10% - 10-15 ani, iar 3% au o experiență de muncă de 5 -10 ani, și așa mai departe profesori cu experiență în muncă de până la 3 ani. Mai mult de 65% personal scolile, tinand cont de predominanta femeilor, sunt persoane de varsta pre-pensionare (peste 50 de ani). Și în zonele rurale sunt peste 80% dintre ele. În general, este dificil pentru persoanele în vârstă să își schimbe radical stilul de lucru, așa cum demonstrează rezultatele sondajului. Rezultatele răspunsurilor la întrebarea „Crezi că unele dintre ideile tale s-ar putea îmbunătăți semnificativ mediu educațional, unde lucrați? arată astfel: 20% cred că ar putea îmbunătăți semnificativ mediul de predare, 40% cred că ar fi mai degrabă capabili să facă acest lucru, 20% ar prefera să nu poată face acest lucru, 5% au răspuns că nu ar putea îmbunătățesc mediul educațional și pentru 15% le este greu să răspundă. La întrebarea despre posibilitatea ca o astfel de idee să se „născuți” în viitor, răspunsurile au fost distribuite astfel: 28% sunt încrezători că în viitor pot avea idei care vor schimba pozitiv mediul în care lucrează, 65% consideră este puțin probabil să aibă astfel de idei și 8 % au exclus posibilitatea unor astfel de idei. Rezultă de aici că aproximativ % din personalul didactic al școlii au un nivel ridicat de orientare către implementarea unor activități inovatoare, transformatoare, precum și o disponibilitate pentru schimbarea mediului socio-cultural existent al instituției lor de învățământ. Profesorii sunt pregătiți să sporească eficiența dezvoltării abilităților creative ale elevilor lor prin includerea în activități educaționale atât tipurile de muncă general acceptate, cât și tipurile de muncă care stimulează activitatea creativă a copilului. Dar în afară de pregătire, nu se întreprinde nicio acțiune reală. În special, doar un sfert dintre respondenți și-au dat acordul necondiționat la oferta de a participa la elaborarea unui program de organizare a procesului educațional. 20% au fost de acord să ofere câteva sfaturi și sugestii, alți 20% au fost de acord să participe cât mai mult posibil, ceea ce nu a necesitat mult timp 17% și-au exprimat îndoielile cu privire la necesitatea acestei lucrări și 19% au refuzat pur și simplu să participe la aceasta . Astfel, cadrele didactice ale unei școli moderne vizează rezolvarea sarcinilor tactice pe care autoritățile superioare le-au stabilit (și mai ales cele care le-au fost stabilite acum 20 de ani), dar mulți dintre ei nu sunt capabili să-și stabilească în mod independent sarcini pentru viitor.

Deși în număr mic, personalul tânăr vin și el la școală, înlocuind veteranii pensionari educatie scolara. Cu toate acestea, nici la ele nu apar schimbări semnificative. În primul rând, un tânăr profesor întâmpină imediat rezistență din partea colegilor „experimentați” care vor să trăiască ca de obicei și nu vor să schimbe nimic. În al doilea rând, tinerii profesori sunt foarte vulnerabili: atunci când vin la școală, se trezesc în fața o sumă imensă probleme a căror rezolvare necesită abilități pe care pur și simplu nu le are. Și nu întotdeauna tânăr specialist există un mentor la care poți apela pentru ajutor și să urmezi „cursul tânăr luptător”.

În opinia noastră, în organizarea lucrului cu cadrele didactice în vederea formării unui mediu socio-cultural inovator al unei instituții de învățământ, directorul trebuie să se bazeze pe misiunea instituției. Directorul stabilește standardele de lucru în școală și stabilește valorile de bază pe care se bazează toate activitățile instituției de învățământ. Cum va fi școala depinde de părerile, poziția și personalitatea lui. Dar astăzi directorii de școli sunt nevoiți să lucreze într-o situație de incertitudine: nu există linii directoare clare pentru activități, obiective strategice dezvoltarea educaţiei şcolare nu sunt justificate. În special, statul în documentele sale de program concentrează dezvoltarea sistemului de învățământ general pe individualizare, pe formarea deprinderilor practice și a abilităților fundamentale și, în același timp, stabilește sarcina de a asigura educație de calitate, îndeplinind cerințele dezvoltării economice inovatoare, nevoilor moderne ale societății și ale fiecărui cetățean. Dar nu există nicio explicație cu privire la modul în care aceasta este interconectată. Prin urmare, dacă directorul chiar încearcă să-și stabilească obiective pentru viitor, habar nu are cum este viitorul școlii. instituție socială, în ce direcție se mișcă. În cele mai multe cazuri, directorii școlilor sunt, în principiu, incapabili să dezvolte o strategie de dezvoltare a instituției lor și, chiar dacă ar putea face acest lucru, ar fi forțați să o facă cu „ochii închiși”.

Astfel, pe de o parte, directorul școlii, acționând ca manager de inovare, astăzi nu este în măsură să determine pe deplin obiectivele strategice ale dezvoltării instituției sale de învățământ. Aceasta explică lipsa oportunităților de a uni personalul didactic în jurul unei idei comune. Pe de altă parte, resursa umană existentă nu este capabilă să implementeze pe deplin planurile strategice ale directorului său. Această contradicție este principala constrângere astăzi. dezvoltare inovatoareşcoli, factor.

Popular în categoria: