Bank for Gifted Children - instituția de învățământ municipală „Liceul „Intelligence” din orașul Donețk”

POZIŢIE

despre BANCA raională de date despre copiii supradotați și profesorii care lucrează cu aceștia

Prezentul Regulament privind „Banca de date a copiilor supradotați și a profesorilor care lucrează cu aceștia (denumită în continuare BANCA) a fost elaborat în conformitate cu Legea educației din RPD, Conceptul de educație patriotică a copiilor și studenților din RPD, în scop organizatoric, tehnic și suport informativ activități de sprijinire a copiilor supradotați și determină procedura de creare, menținere și ținere la zi a unei bănci de date a copiilor supradotați.

BANCA este un sistem de înregistrare centralizată, acumulare și păstrare a informațiilor despre studenții instituțiilor de învățământ general din districtul Telmanovsky, care sunt câștigători și premiați ai etapelor raionale, interregionale, all-rus și internaționale ale competițiilor, turneelor, competițiilor, olimpiade, concursuri de apărare a lucrărilor de cercetare științifică ale studenților membri ai Micii Academiei de științe, conferințe științifice care au dat rezultate înalte în sport, academic, creație, tehnică și activități sociale, și profesorii-mentorii lor.

Banca va fi alcătuită în funcție de următoarele tipuri de talente:

Intelectual (copii care au realizări înalte la discipline academice, cercetare, activitate științificăși altele asemenea);

Practic-transformator (inovație, ingeniozitate, modelare tehnică, talent în meșteșuguri etc.);

Artistic și estetic (coregrafic, scenic, literar și poetic, vizual, muzical etc.);

Comunicativ și organizatoric (conducere, vorbire în public, organizațional etc.);

Psihomotorie (sport, dans sport etc.).

Scopul creării BĂNCII

Scopul principal al creării BĂNCII este:

Securitate sistem unificat contabilitate pentru copiii supradotați;

Colectarea, sistematizarea și păstrarea informațiilor despre realizările copiilor supradotați;

Informarea autorităților de stat și regionale, instituțiilor de învățământ, instituțiilor de cultură, sportului, educației și a altor organizații interesate despre realizările copiilor supradotați;

Îmbunătățirea sistemului de lucru cu tinerii supradotați din regiune.

Suportul organizatoric al BANCII

Sprijinul organizatoric pentru funcționarea Băncii este asigurat de biroul metodologic raional, centrul de psihologie practică și asistență socială departamentul de educație.

Suport metodologic Conducerea BĂNCII și pregătirea materialelor informative pe baza acesteia se realizează de către biroul metodologic al direcției de învățământ.

Procedura de intretinere si functionare a BANCII

Colectarea și menținerea unei bănci de date privind realizările individuale ale copiilor supradotați la nivel raional se realizează de către biroul metodologic.

Informații complete despre realizări individuale copiii supradotați în formă electronică și hârtie conform formularelor stabilite sunt furnizate organizații educaționale raionul la camera metodologică.

Revizuirea și aprobarea materialelor depuse are loc la consiliul de conducere al direcției de învățământ, care ia o decizie privind introducerea datelor în BANCĂ.

BANCA raională include studenți din învățământul general și extracurricular organizații educaționale de la 10 ani. Copiii sunt incluși în BANCA raională pe baza realizărilor unui copil supradotat.

Datele despre profesorul-mentor al copilului supradotat sunt introduse în formularul de înregistrare pentru profesorii care lucrează cu copii supradotați.

Asistența BANCA este la zi.

Informațiile curente sunt stocate în BANCĂ timp de un an și apoi actualizate. Informatiile continute in BANCA sunt actualizate birou metodologic o dată pe an - anual până pe 25 septembrie an universitar. Adăugările la BANCĂ se pot face pe parcursul anului pe baza rezultatelor competițiilor, competițiilor, turneelor ​​și altele asemenea. Actualizările și completările au loc conform depunerilor organizațiilor educaționale generale ale raionului în forma stabilită.

Informațiile sunt furnizate pe hârtie.

Responsabilitatea personală pentru acuratețea, exhaustivitatea și actualitatea informațiilor furnizate pentru formarea unei BĂNCI de date revine directorilor organizațiilor educaționale din raion.

2000 absolvent

În timpul studiilor la Liceu a primit 10 diplome. Dintre acestea, 2 diplome de gradul I, 2 diplome de gradul II, 6 diplome de gradul III. În 1999 - diploma de grad II a etapei a IV-a a Olimpiadei studențești din întreaga Ucraineană în informatică. Andrey și-a combinat științele preferate în munca sa la programul „Modelarea mișcării planetelor sistemului solar, globul dinamic al Pământului”. Tocmai această lucrare, integrată la joncțiunea a patru științe, i-a adus victoria în competiția regională MAN (locul III) și competiția integrală ucraineană „Spațiul pașnic” (2000, locul II În 2000, a devenit student). al DGII fără examene, în calitate de câștigător al olimpiadei regionale „Intelligence”.

Kobets Andrey

2000 absolvent

Andrey a obținut cel mai mare succes la studii

matematică (1997 - etapa II, locul II; 1998 - etapa II, locul I)

economie (1998 - etapa II, locul II; 1999 - etapa III, locul III; 1999 - etapa II, locul II)

jurisprudență (1997 - etapa II, locul III; 1998 - etapa II, locul I; 1999 - etapa II, locul II)

Geografie (1998 - etapa II, locul II; 1999 - etapa II, locul II).

Andrey are o înclinație pentru munca de cercetare. În 1999 - câștigător al etapelor a II-a și a III-a a competiției panucrainene pentru apărarea lucrărilor de cercetare științifică la MAN. Subiect munca stiintifica- „Aplicarea inegalităților cu funcții convexe pentru rezolvarea unor probleme economice”.

Leshcev Ivan

absolvent 2001

Ivan a obținut succes în competiția regională a Academiei Internaționale de Științe în fizică (locul III), prezentând lucrarea sa de cercetare „Tehnologii de economisire a energiei... în bucătărie”. În timpul studiilor la Liceu, a primit șapte diplome ca câștigători ai olimpiadelor regionale și orășenești. În 2001, Ivan a devenit câștigătorul etapei a IV-a a olimpiadei studenților din întreaga Ucraineană la informatică. Această victorie i-a deschis porțile oricărei universități din Ucraina și, de asemenea, i-a oferit ocazia de a-și testa puterea în selecție competitivă solicitanții de participare la Olimpiada Internațională.

Skobelev Vladimir

absolvent 2001

Vladimir cel mai mare succes realizat în studiul:

matematică (1999 - etapa a III-a, locul III; 2000 - etapa a III-a, locul II; 2001 - campionatul orașului, locul I; 2001 - olimpiada regională „Intelligence 2001”, locul I)

economie (1999 - etapa III, locul II; 2000 - etapa III, locul III).

Un participant permanent și activ la conferințe internaționale de matematică pentru tineret din orașele Miskolc și Potsdam.

Experții se ocupă de problema identificării, susținerii și dezvoltării supradotației diverse tari pace. Formarea potențialului intelectual și creativ este o sarcină națională prioritară pentru Rusia. Acest lucru este confirmat de federal programul țintă„Copiii Rusiei” (pentru 2007-2010), subprogramul „Copii înzestrați”.

În instituția de învățământ municipală „Școala secundară nr. 2 din satul Ekaterinoslavka” lucrările în sprijinul acestei sarcini prioritare au început în 2009. Primul pas a fost dezvoltarea programului „Copii înzestrați”, a cărui implementare a fost planificată în trei etape.

Una dintre sarcinile primei etape de diagnostic și prognostic a fost crearea unei bănci școlare „Copii înzestrați”. Organizarea acestei lucrări a fost încredințată șefului societății științifice școlare a elevilor „Luch” a acestei școli.

Era clar că înainte de crearea Băncii Copiilor Suprazatați era necesar să se studieze abordări teoretice ale acestei probleme. Și anume: ce copii sunt considerați supradotați, care sunt semnele de supradotație, tipurile de supradotație, proceduri posibile diagnosticul supradotației.

În căutarea răspunsurilor la aceste întrebări au fost implicați participanții instituției de învățământ non-profit „Luch” - elevi de clasa a X-a. Ei au fost angajați atât în ​​cercetări teoretice asupra problemei, cât și în cercetare practică a problemelor supradotației existente în spațiul educațional al școlii.

Căutarea răspunsurilor a condus la următoarele rezultate.

Se pare că în psihologie nu există încă o idee generală despre natura supradotației, nu există o definiție unică a supradotației, există doar abordări alternative la rezolvarea problemei.

A trebuit să decid singur ce criterii ar trebui folosite ca bază pentru selectarea copiilor supradotați. Astfel, a fost clar definit problema: cine este considerat dotat.

Folosirea poziției umanistice complet oficiale: toți copiii sunt talentați și fiecare persoană este dotată în felul său nu mi s-a părut pe deplin convenabilă, deoarece în această poziție însăși problema identificării copiilor supradotați pare inadecvată. În mod automat apare o întrebare la care ar trebui răspuns și: de ce sunt atât de mulți copii supradotați și foarte puțini adulți supradotați?

A doua abordare, conform căreia dăruirea este un dar „de sus”, un dar dat de Dumnezeu, presupune selectarea unităților selectate de elevi. Numărul copiilor supradotați se reduce la un număr minim de copii talentați, în timp ce marea majoritate a copiilor rămân în afara nevoii de dezvoltare.

Baza abordării noastre este „Conceptul de lucru al supradotării”, dezvoltat de o echipă de psihologi sub îndrumarea doctorului în psihologie, profesor, membru titular al Academiei Ruse de Științe ale Naturii Diana Borisovna Bogoyavlenskaya (1998), precum și interpretarea savantului american J. Reznulli.

Pe baza acestor două abordări s-a adoptat o poziție destul de umană, conform căreia s-a efectuat selecția copiilor supradotați. Un copil este dotat dacă demonstrează un nivel ridicat de realizare sau are potențialul de realizare într-un anumit domeniu. Cu această abordare, contingentul de copii supradotați este destul de larg și, de asemenea, elimină posibilitatea de a neglija copiii cu orice abilități. Punctul nostru de vedere este confirmat de nivelurile de manifestare a supradotației: abilitate, talent, geniu. Astfel, pentru crearea băncii Gifted Children a fost folosit criteriul de a avea un anumit nivel de supradotație.

Următorul problema: cum să selectezi oamenii talentați. Familiarizarea cu diagnosticele existente a condus la concluzia că identificarea talentului prin orice procedură de testare unică este imposibilă. Există multe teste diferite pentru prezența unor calități specifice și caracteristici de personalitate - nivelul de inteligență, gândire, voință, memorie și altele. Mai mult, multe dintre diagnostice sunt greoaie, greu de procesat și, de asemenea, nu sunt adaptate vârstei studenților. Rezultatele diagnosticului dau o anumită eroare. Testele de creativitate, testele de inteligență și altele nu pot da un răspuns clar, corect – indiferent dacă un copil este dotat sau nu. Scorurile mari la un test nu pot fi întotdeauna considerate un indicator al talentului, iar scorurile scăzute nu sunt dovada absenței acestuia. Identificarea copiilor supradotați este un proces asociat cu analiza dezvoltării unui anumit copil și necesită o anumită perioadă de timp.

Psihologii au descoperit că observația ca metodă de cercetare nu produce adesea mai multe erori decât efectuarea altor diagnostice. Astfel, să selecteze copiii cu semne de supradotație, profesori de materii și profesori de clasă, completând tabelele rezumative pe clasă pe baza rezultatelor observațiilor. Anexa 1 .

În cazul nostru, rezultatele observațiilor profesorilor asupra manifestărilor abilităților elevilor au dat rezultate destul de precise. În cazurile de diferențe de opinie cu privire la un anumit student, problema a fost rezolvată „în favoarea studentului”.

Au apărut următoarele problema: cât de exacte și relevante sunt datele obținute?

Evaluarea unui anumit copil ca fiind dotat este în mare măsură arbitrară. Cele mai remarcabile abilități ale unui copil nu sunt un indicator direct și suficient al realizărilor sale viitoare. Semnele de supradotație manifestate în copilărie, în condițiile cele mai aparent favorabile, pot să dispară fie treptat, fie rapid. Sintagma „copil dotat” nu are dreptul de a stabili în mod rigid statutul unui copil dotat. Fiecare profesor s-a confruntat cu o situație în care un copil, obișnuit să fie „înzestrat”, își pierde în mod obiectiv semnele excepționalității sale. Pentru mulți copii, această situație este dramatică. Ținând cont de cele de mai sus, s-a decis să se folosească conceptul de „copil cu semne de supradotație” în locul conceptului de „copil dotat”. De asemenea, s-a decis că este o greșeală să se considere constante și neschimbate datele băncii;

Următoarea problemă care a apărut în timpul lucrărilor este aceasta este o problemă de cercetare a unor calități specifice elevii care împiedică dezvoltarea abilităţilor lor existente.

Pentru o imagine mai completă a personalității copilului, este posibil să se diagnosticheze calitățile de care depinde în mod direct dezvoltarea sau lipsa de dezvoltare a abilităților persoanei supradotate. Aceste calități includ: motivație, calități de voință puternică, creativitate. În timpul lucrărilor, au fost utilizate următoarele diagnostice:

1. Diagnosticarea creativității (diagnostic de Reznulli și diagnostic de Tunik E.E.)
2. Diagnosticarea motivației pentru succes/eșec, motivație pentru aprobare.
3. Diagnosticul de voință.

Analiza rezultatelor diagnosticului face posibil să se răspundă la întrebarea de ce un anumit elev nu își dezvoltă abilitățile: fie predomină motivația negativă, fie efortul volițional este insuficient, fie motivul ar trebui căutat în altă parte.

a aparut problema procesării datelor primite.

Când se lucrează la problema dotației, ar trebui să se țină cont de faptul că există diferite abordări ale dotației, și anume:

• din punct de vedere al dezvoltării vârstei: târziu și timpuriu;
• din punct de vedere al manifestării în diverse tipuri activități: generale (intelectuale) sau speciale;
• din punct de vedere al formei de manifestare: evidentă și ascunsă;
• din punct de vedere al gradului de formare: actual si potential;
• din punct de vedere al tipurilor de activitate şi al sferelor psihicului care o susţin.

Luând în considerare toate criteriile și abordările conceptului de supradotație, a fost întocmit un formular de tabel rezumativ. Anexa 2 .

Rezultatele cercetărilor efectuate de elevii Instituției de Învățământ Municipal Școala Gimnazială Nr.2 pot fi văzute în tabelul nr. 1.

Tabelul nr. 1

Și încă unul problema: cine ar trebui sa faca cercetarea? S-a rezolvat în felul acesta: șeful UNO era responsabil de organizarea lucrării profesorii de materii și profesorii de clasă erau implicați în completarea fișelor de observație și efectuarea diagnosticelor, membrii UNU „Luch”, procesau informația; primit, sub îndrumarea conducătorului societății școlare științifice a elevilor.

În procesul de lucru desfășurat a fost creată banca școlară „Gifted Children” folosirea datelor bancare este utilă în organizarea lucrului cu elevii în diverse domenii;