Utilizarea metodei de analiză a produselor de activitate în munca personalului. Utilizarea metodei de analiză a produselor de activitate în munca personalului Ce poate fi atribuit rezultatelor produsului

Metoda de analiză a produselor de activitate. Esența metodei este de a reconstrui proprietățile și caracteristicile subiectului muncii pe baza produselor intermediare și finale ale activității sale intenționate. Deoarece de foarte multe ori un psiholog poate fi interesat de aria capacităților potențiale ale unei persoane angajate în această sau aceea muncă, este inadecvat să se limiteze întotdeauna la a lua în considerare numai produsele activității unei persoane într-o sarcină obligatorie. Dacă vorbim despre situația alegerii unei profesii, atunci este cu atât mai important să analizăm produsele nu numai ale muncii unei persoane în sine, ci absolut toate rezultatele activității sale deliberate.

Produsele activității nu pot fi în niciun caz doar materiale, așa cum se înțelege adesea când se vorbește despre metoda luată în considerare; pot fi informaționale, procedurale sau pot reprezenta unele efecte funcționale temporare; zona existenței lor poate fi, în special, lumea interioară a unei persoane (de exemplu, produsul muncii unui profesor poate fi o nouă atitudine a copilului față de anumite aspecte ale realității, idei noi despre lume, creșteri în conștientizarea de sine etc.). Prin urmare, ne vom concentra asupra unei grupări de ansamblu a rezultatelor și produselor activității.

1. Produse materiale, materializate, documentate de activitate. Această categorie include:

Produse agricultură, silvicultură, construcții, industrie, arte și meșteșuguri populare 14 etc. Subiectul de luat în considerare în acest caz poate fi contribuția la produs pe care angajatul de care suntem interesați o face la acesta în conformitate cu îndatoririle sale (cantitatea și calitatea produselor, defecte și caracteristicile acestuia)

Instrumente, dispozitive, opțiuni de proiectare a locului de muncă create de angajat;

Documente întocmite, înregistrări de afaceri (de exemplu, în cele prevăzute în unele posturi de muncă reviste de schimb etc.), memorii, instrucțiuni, comenzi (dacă managerul este studiat), planuri, rapoarte, evoluții metodologice, publicații, manuscrise, programe de calculator(dacă se studiază lucrători științifici și practici) și alte manifestări ale scrisului; discursuri; aplicații pentru invenții etc.;

Rezultatele lucrărilor vizuale și grafice (desene, diagrame, hărți, desene, schițe, picturi, fonturi, gravuri etc.);

Rezultatele lucrărilor de organizare a materialului și a materialelor de formare INTA (texte dactilografiate, dacă vorbim * despre un operator de mașină de fotocompoziție, tipar; materiale informative selectate, indici bibliografici etc.).

2. Produse funcționale (procedurale) ale activității. Acest grup de produse ale activității umane este greu de înțeles în mod obiectiv, dar este fundamental să se țină seama de el. Această categorie de produse de activitate include:

Starea socială într-o echipă de contact, creată de unul sau altul membru sau lider (prin mijloace exemplu personal, generând tensiune, propuneri constructive, funcții de „menținere a păcii”, intrigi „din culise” etc.),” climatul psihologic„în grup (brigadă, echipaj, expediție, detașament și comunitate similară);

Prezentări orale la întâlniri de producție, rapoarte, prelegeri, serii de prelegeri și alte evenimente care modelează modul de gândire al oamenilor (precum și creșteri ale acestui mod de gândire, dacă poate fi înregistrat); acte comunicare de afaceri(de la observații la acțiuni în situații critice), fapte de participare activă la întâlniri, organisme consultative, acte de împărtășire a experienței (sau ascundere a experienței), consultanță, mentorat în sens larg și îndeplinirea altor funcții pedagogice, organizaționale, inițiative inovatoare (inovații, cum se spune acum la modă), etc. „V Asemenea rezultate ale activității nu pot fi subestimate, deoarece pot crea, în special, efecte sociale utile (sau dăunătoare), cum ar fi un fel de reacții în lanț care depășesc cu mult granițele colectivului de muncă de contact și provoacă o mișcare în masă a un fel sau altul. Deși, pe de o parte, aceste fenomene caracterizează procesul de activitate, în același timp ele pot fi considerate și ca rezultat, un produs, întrucât sunt un produs al psihicului uman;

Creșteri ale cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor, relațiilor oamenilor, orientării lor operaționale sau pe termen lung în mediu, create în cadrul activității pedagogice, organizaționale, politice, educaționale, artistice și educaționale. Rezultatul muncii unui caricaturist într-un ziar de perete este, de exemplu, nu numai desenul în sine, ci și efectul social pe care îl produce și pentru care este, fără îndoială, conceput. Mai mult, ar fi eronat să analizăm acest tip de caz fără a ține cont de acest efect special, ci concentrându-ne doar pe „produsul” intermediar în sine - desenul.

Din cele de mai sus, devine clar că produsele activității fiecărei persoane specifice (sau grup de oameni, de exemplu, o echipă, adică un subiect colectiv de muncă) reprezintă un sistem complex și pe mai multe niveluri, deci prima sarcină. în construirea unei analize a produselor activității ca metodologie și procedură este deși ar fi o definiție preliminară a acestui sistem sub forma unei liste de rezultate materiale și funcționale ale muncii unei anumite persoane (sau „echipă de producție”). Este important să ținem cont de faptul că subiectul însuși poate să nu înțeleagă clar în ce constă produsul muncii sale și cum ar trebui definit produsul muncii sale, în orice caz pentru a răspunde în același mod la întrebarea ce produc la locul lor de muncă, chiar și studenților seniori le este greu să răspundă la întrebarea ce vor produce exact când vor începe să lucreze după absolvirea universității ( „Voi studia...; ” este o formă tipică de răspuns).

Interpretarea eficientă a travaliului a fost dezvoltată în detaliu cu privire la producerea materialului, iar acest lucru se reflectă în diverse publicații și cărți de referință de merchandising. În ceea ce privește domeniile de producție spirituală, producție de informații științifice și artistice, servicii, ordine procesele sociale, atunci aici ideile despre rezultatele muncii sunt adesea neclare și nu sunt obiectivate într-un fel texte științifice. Și aici psihologul trebuie adesea să se bazeze pe el însuși.

Metoda sondajului expert

Metoda evaluărilor experților sau examinarea (uneori - rating sau „metoda judecătorilor competenți”). Acești termeni pot însemna o varietate de metode, tehnici, proceduri și proceduri pentru trecerea de la ignoranță la cunoaștere, dar caracteristica lor comună (în psihologia muncii) este utilizarea predominantă a mijloacelor interne de activitate.

Examinare psihologică individuală. Un psiholog specialist, folosind informațiile și mijloacele logice de care dispune, trebuie să construiască o concluzie responsabilă (despre un anumit caz de activitate, cauzele psihologice ale unui anumit accident, avantajele și dezavantajele locului de muncă, calitățile personale ale persoanei care alege). o profesie sau un profesionist etc.). Rezultatul examinării poate fi și o evaluare predictivă - despre efectele adverse ale caracteristicilor locului de muncă, subiectului sau condițiilor sociale, organizaționale de muncă asupra unei anumite persoane sau grup de persoane; evaluarea de specialitate Se numește aici individual deoarece subiectul său este un singur specialist, în timp ce obiectul evaluării nu este neapărat o persoană sau o situație de producție, ci mai multe persoane și situații.

Un exemplu de opinie de expert ar putea fi o analiză (descriere) a avantajelor și dezavantajelor unui panou de control sau o caracterizare a unicității unei situații individuale în care o persoană alege o profesie sau o condiție organizarea producţiei, firme. Caracteristicile generale ale obiectelor de examinare sunt complexitatea lor, natura multifuncțională, multidimensionalitatea, o combinație de proprietăți caracterizate cantitativ și calitativ. Expertiza poate fi redusă la un fel de măsurare a unui obiect la scară nominală sau ordinală (a pune un fenomen într-o anumită categorie și a-l denumi, pentru a indica gradul relativ de exprimare a calităților sale și locul său în raport cu cel puțin una). sau alte două fenomene sau calităţi).

Unitățile de activitate ale psihologului expert în acest caz vor fi acțiuni logice de subsumare a unui concept sau acțiuni de concretizare (căutarea sau construirea unei anumite reprezentări corespunzătoare concept general sau principiu).

Mijloacele de activitate ale unui psiholog în rolul unui expert sunt recunoașterea sau rezolvarea algoritmilor (în acest caz
- un set de instrucțiuni „către sine”, ordonate după principiile liniarității sau ramificării, care conduc la rezolvarea problemelor corespunzătoare). Construirea unor astfel de algoritmi este o sarcină creativă pentru un psiholog. Acești algoritmi pot fi individualizați semnificativ (ținând cont de personalitatea unică a expertului însuși) și formează baza necesară pentru abilitățile sale profesionale. Trebuie să admitem că, în legătură cu cultivarea în societate a ideii de așa-numite relații de piață în rândul psihologilor practicanți, ca și pe vremea lor în rândul meșterilor medievali, fenomene de reținere în materie de împărtășire a experienței și tendința de a ascunde „ au apărut secretele stăpânirii”, în special algoritmii activităților lor.

Este clar că pentru a implementa atât algoritmi de recunoaștere, cât și de rezolvare atunci când lucrezi cu oameni, trebuie nu numai să-l ai la îndemână, ci și să obții în mod activ informațiile necesare despre subiectul complex al expertizei. Prin urmare, utilizarea metodei de examinare este adesea împletită cu utilizarea altor metode de colectare a datelor empirice (desfășurarea de conversații suplimentare, sondaje, observații, experimente).

Consultatie psihologica.În acest caz, concluzia este făcută și de un psiholog specialist, dar în același timp se bazează pe opinia agreată a unui grup de colegi, către care se adresează din cauza faptului că este dificil să rezolve sarcina individual (este este clar că utilizarea acestei opțiuni este limitată - psihologul nu lucrează întotdeauna înconjurat de colegi).

Cea mai simplă versiune a unei consultări este o discuție colectivă despre o sarcină, situație, incident, echipament la locul de muncă, mijloace, stil de activitate al unui profesionist (sau al unei echipe) etc. Sarcina liderului de discuție este de a obține cea mai agreată opinie. a unui grup de experți („consens”, așa cum este acum la modă să spună). Există proceduri destul de complexe pentru organizarea muncii experților.

Metoda caracteristicilor independente ale unui obiect sau evaluare. Esența acestuia este că psihologul consideră experți astfel de persoane care, nepsihologi fiind, pot fi o sursă de informații valoroase pentru psiholog. De exemplu, trebuie să selectați un grup pentru studiu muncitori remarcabili unul sau altul profil, să zicem, țesători, profesori, piloți, navigatori etc. Desigur, informațiile necesare „se instalează” în mintea managerilor relevante colective de muncă, colegi de muncă, care în acest caz pot fi „furnizori” de evaluări bazate empiric ale persoanelor studiate în funcție de nivelul calificări profesionale. Dacă managerii sunt studiați, atunci este oportun să îi includeți subordonații printre astfel de „furnizori”.

ÎNTREBĂRI DE AUTOTESTARE

1. Ce este o activitate?

Activitatea este procesul de schimbare conștientă și intenționată a unei persoane a lumii și a lui însuși.

3. Cum sunt legate activitățile și nevoile?

Activitatea umană se desfășoară pentru a-și satisface nevoile.

O nevoie este nevoia experimentată și percepută a unei persoane de ceea ce este necesar pentru a-și menține corpul și a-și dezvolta personalitatea. Există trei tipuri de nevoi: naturale, sociale și ideale.

4. Care este motivul activității? Cum este un motiv diferit de un scop? Care este rolul motivelor în activitatea umană?

Motivul este motivul pentru care o persoană acționează, iar scopul este ceea ce acționează o persoană. Aceeași activitate poate fi cauzată de motive diferite. De exemplu, elevii citesc, adică efectuează aceeași activitate. Dar un elev poate citi, simțind nevoia de cunoaștere. Celălalt este din dorința de a mulțumi părinților. Al treilea este condus de dorința de a obține o notă bună. Al patrulea vrea să se afirme. În același timp, același motiv poate duce la diferite tipuri de activitate. De exemplu, încercând să se afirme în echipa sa, un elev se poate dovedi în activități educaționale, sportive și sociale.

5. Definiți nevoia. Numiți principalele grupuri de nevoi umane și dați exemple specifice.

O nevoie este nevoia experimentată și percepută a unei persoane de ceea ce este necesar pentru a-și menține corpul și a-și dezvolta personalitatea.

În știința modernă ei folosesc diverse clasificări nevoi. În chiar vedere generală ele pot fi combinate în trei grupe: naturale, sociale și ideale.

Nevoile naturale. Într-un alt fel ele pot fi numite înnăscute, biologice, fiziologice, organice, naturale. Acestea sunt nevoile umane pentru tot ceea ce este necesar pentru existența, dezvoltarea și reproducerea lui. Cele naturale includ, de exemplu, nevoile umane de hrană, aer, apă, locuință, îmbrăcăminte, somn, odihnă etc.

Nevoile sociale. Ele sunt determinate de apartenența unei persoane la societate. Nevoile sociale sunt considerate nevoi umane de muncă, creație, creativitate, activitate socială, comunicare cu alți oameni, recunoaștere, realizări, adică în tot ceea ce este un produs al vieții sociale.

Nevoi ideale. Ele sunt altfel numite spirituale sau culturale. Acestea sunt nevoile unei persoane pentru tot ceea ce este necesar pentru dezvoltarea sa spirituală. Idealul include, de exemplu, nevoia de auto-exprimare, crearea și dezvoltarea valorilor culturale, nevoia unei persoane de a înțelege lumea din jurul său și locul său în ea, sensul existenței sale.

6. Ce poate fi atribuit rezultatelor (produselor) activității umane?

Produsele activității umane includ bunuri materiale și spirituale, forme de comunicare între oameni, condiții și relații sociale, precum și abilitățile, aptitudinile și cunoștințele persoanei însuși.

7. Numiți tipurile de activități umane. Explicați diversitatea lor folosind exemple specifice.

Pe baza diferitelor motive, ei disting diverse tipuri activități.

În funcție de caracteristicile relației unei persoane cu lumea din jurul său, activitățile sunt împărțite în practice și spirituale. Activitati practice are ca scop transformarea obiectelor reale ale naturii și societății. Activitatea spirituală este asociată cu schimbarea conștiinței oamenilor.

Când activitatea umană este corelată cu cursul istoriei, cu progresul social, atunci se distinge o orientare progresivă sau reacţionară a activităţii, precum şi creativă sau distructivă. Pe baza materialului studiat la cursul de istorie, puteți da exemple de evenimente în care s-au manifestat aceste tipuri de activități.

În funcție de conformitatea activității cu valorile culturale generale și normele sociale existente, se determină activități legale și ilegale, morale și imorale.

Datorită forme sociale asociațiile de oameni în scopul desfășurării activităților disting activități colective, de masă, individuale.

În funcție de prezența sau absența noutății obiectivelor, rezultatelor activității, metodelor de implementare a acesteia, se face o distincție între activitate monotonă, șablon, monotonă, care se desfășoară strict conform regulilor și instrucțiunilor, noul în astfel de activitate este redus. la minim, și cel mai adesea complet absentă, și inovatoare, activitate inventiva, creativă.

În funcție de sferele sociale în care se desfășoară activitatea, sunt cele economice, politice, activitate socială etc. În plus, în fiecare sferă a vieții sociale se disting anumite tipuri de activitate umană caracteristice acesteia. De exemplu, sfera economică caracterizate prin activitati de productie si consum. Activitățile politice sunt caracterizate de activități de stat, militare și internaționale. Pentru sfera spirituală a vieții societății - științifică, educațională, de agrement.

8. Cum sunt legate activitatea și conștiința?

Orice imagine senzorială a unui obiect, orice senzație sau idee, având o anumită semnificație și semnificație, devine parte a conștiinței. Pe de altă parte, o serie de senzații și experiențe ale unei persoane depășesc sfera conștiinței. Acestea duc la acțiuni puțin conștiente, impulsive, care au fost menționate mai devreme, iar acest lucru afectează activitatea umană, uneori distorsionând rezultatele acesteia.

Activitatea, la rândul său, contribuie la schimbări în conștiința unei persoane și la dezvoltarea sa. Constiinta se formeaza prin activitate pentru a influenta in acelasi timp aceasta activitate, determina si regla. Implementând practic ideile lor creative născute în conștiința lor, oamenii transformă natura, societatea și ei înșiși. În acest sens, conștiința umană nu reflectă doar lumea obiectivă, ci și o creează. După ce a absorbit experiența istorică, cunoștințele și metodele de gândire, după ce a dobândit anumite abilități și abilități, o persoană stăpânește realitatea. În același timp, își stabilește obiective, creează proiecte pentru instrumentele viitoare și își reglează în mod conștient activitățile.

SARCINI

1. În Kamchatka, renumită pentru vulcanii săi activi, sunt introduse tehnologii speciale de prelucrare a materiilor prime vulcanice. Această lucrare a început cu o decizie specială a guvernatorului. Experții au stabilit că producția de silicați din roca vulcanică este o afacere foarte profitabilă, care nu necesită investiții semnificative. Potrivit calculelor lor, munca unei fabrici poate aduce 40 de milioane de ruble la bugetul regional și 50 de milioane de ruble la bugetul de stat. Luați în considerare aceste informații din perspectiva subiectului studiat: determinați ce tipuri de activitate umană s-au manifestat în evenimentele descrise, numiți subiecții și obiectele de activitate în fiecare caz și urmăriți legătura dintre conștiință și activitate în acest exemplu.

Tip de activitate - munca, activitate materială, subiecti - muncitori, specialisti, obiecte - materii prime vulcanice, profitul afacerii. Legătura dintre conștiință și activitate - mai întâi suntem conștienți de eveniment, facem un raport despre acesta (calcule de rentabilitate), apoi începem să acționăm (introducem tehnologii).

2. Stabiliți dacă activitatea practică sau spirituală include: a) activitate cognitivă; b) reforme sociale; c) producţia de bunuri esenţiale.

a) activitatea cognitivă se referă la activitatea spirituală, deoarece cunoașterea are ca scop obținerea cunoștințelor, iar cunoașterea este ideală, nu poate fi văzută sau atinsă;

b) reformele sociale se vor referi la activități practice, deoarece acest tip activități care vizează transformarea societății;

c) producţia de bunuri esenţiale va fi legată de activităţi practice, deoarece obiectul în acest caz va fi natura, iar rezultatul va fi bogăția materială.

3. Numiți acțiunile care compun activitățile unui medic, fermier, om de știință.

Un medic lucrează în primul rând cu oamenii: îi vede, trage concluzii pe baza rezultatelor testelor și, dacă este necesar, îi tratează. Fermierul: studiază solul pentru a ști ce va crește pe el și dacă trebuie fertilizat, îl cultivă, plantează pe el tot ce este necesar, are grijă de plante și recoltează. Om de știință: se angajează în știință, colectează și testează materiale în orice domeniu științific, studiază proprietățile acestora, încearcă să îmbunătățească și să descopere ceva nou, efectuează experimente etc.

4. A. N. Leontyev a scris: „Activitatea este mai bogată, mai adevărată decât conștiința care o precede.” Explicați această idee.

Conștiința permite unei persoane să gândească, dar nu orice gând duce la acțiune, ceea ce înseamnă că activitatea este mai bogată și mai autentică.

Lecție de studii sociale pe tema „Activitatea este un mod de existență a oamenilor”

Scop: caracterizarea activității ca mod de existență pentru oameni.

Subiect: studii sociale.

Data: "____" ____.20___

eu.Prezentați subiectul și scopul lecției.

II.Intensificarea activităților educaționale.

Poate o persoană să nu facă nimic în viața lui? Există activitate în afara conștiinței și conștiință în afara activității?

Astfel de probleme sunt deosebit de dificile pentru cei implicați în educație. Dimensiunile predării și învățării pătrund în subiectele controversate care există în viața de zi cu zi a educatorilor, cum ar fi, de exemplu, aptitudinea, motivația, plăcerea, accesibilitatea la învățare și altele. Ce poate promova învățarea? Există activități de predare care sunt mai eficiente decât altele?

Astfel, acest articol își propune să prezinte contribuțiile fundamentale ale teoriei istorico-culturale care modelează producția grupului, precum și unele dintre contribuțiile primite. În spatele fiecărei discuții se află o anumită înțelegere a procesului de însușire a culturii umane, a școlii și a metodei. În acest sens, vom introduce câteva dintre aceste concepte de bază, care sunt fundamentele care determină producerea unui grup. În primul rând, vor fi prezentate concepte teoretice care ne vor permite să înțelegem constituția umană dintr-o perspectivă teoretică acceptată.

III.Prezentarea materialului programului.

O poveste cu elemente de conversație

Activitatea umană: caracteristici principale

Activitate - Aceasta este o formă de interacțiune cu lumea exterioară inerentă numai oamenilor. În timp ce o persoană trăiește, el acționează în mod constant, face ceva, este ocupat cu ceva. În procesul de activitate, o persoană învață despre lume, creează condițiile necesare pentru propria sa existență (hrană, îmbrăcăminte, locuință etc.), își satisface nevoile spirituale (de exemplu, făcând știință, literatură, muzică, pictură) , și, de asemenea, se angajează în auto-îmbunătățire (întărirea voinței, caracterului, dezvoltarea abilităților).

Într-un al doilea moment vom prezenta contribuția acestei perspective la educatie scolara. Și în sfârșit, premisele metodei dialectice și relația acesteia cu cercetarea educațională. Procesul de umanizare. Om născut bărbat? Au oamenii caracteristici încă de la naștere? Cum are loc procesul de a deveni uman? Ce diferențiază oamenii de animale? Întrebări ca acestea au provocat îngrijorare și îngrijorare omenirii de-a lungul secolelor de existență. În mod provizoriu, se poate spune că specia umană, care a apărut odată cu hominidele primitive, are astfel caracteristici care îmbunătățesc anumite metode de operare, de la metode rudimentare precum așchii de piatră până în zilele noastre cu virtualizarea actuală a acțiunilor.

În cursul activității umane, lumea se schimbă și se transformă în interesul oamenilor, creând ceva care nu există în natură.

Activitatea umană este caracterizată de trăsături precum conștiința, productivitatea, caracterul transformator și social. Acestea sunt tocmai trăsăturile care disting activitatea umană de comportamentul animal. Să descriem pe scurt aceste diferențe.

Concomitent și odată cu dezvoltarea acestor metode, are loc dezvoltarea și complexitatea limbajului articulat, care generează semne care sunt dobândite și transformă psihicul. În sfârșit, în timpul procesului de civilizație se creează instituții, ritualuri, legi, religii, norme politice și economice. Dar chiar și așa, acest lucru explică puțin procesul de umanizare, iar dacă vrem să-l înțelegem, trebuie să ținem cont de faptul că există mai multe explicații despre constituția umană.

Există mai multe explicații pentru procesul de umanizare și științele care îl discută: filozofie, antropologie, sociologie, istorie, biologie, psihologie și altele. Cu toate acestea, credem că coexistența mai multor teorii explicative pentru același fenomen provine în principal din diferitele fundamente teoretice și filosofice care stau la baza fiecărei teorii.

În primul rând, activitatea umană este conştient caracter. O persoană prezintă în mod conștient obiectivele activității sale și anticipează rezultatul acesteia. În al doilea rând, activitatea este productiv caracter. Are ca scop obținerea unui rezultat, a unui produs. Acestea, în special, sunt unelte făcute și îmbunătățite constant de om. În acest sens, ei vorbesc despre pistol natura activității, deoarece pentru a o desfășura o persoană creează și folosește instrumente. În al treilea rând, activitatea este transformatoare caracter: în cursul activității, o persoană își schimbă lumea din jurul său și pe sine - abilitățile, obiceiurile, calitățile personale. În al patrulea rând, se manifestă în activitatea umană public caracter, deoarece în procesul de activitate o persoană, de regulă, intră în diverse relații cu alte persoane.

Scopul nostru în acest text nu este să oferim o imagine de ansamblu diverse tipuri explicații și bazele lor corespunzătoare. Punctul de plecare pe care ni-l propunem pentru a explica procesul de umanizare este teoria istorico-culturală, a cărei origine epistemologică se află în materialismul dialectic bazat pe scrierile lui Marx. Acest autor consideră că omul este rezultatul unei împletiri a aspectului individual, în sens biologic, și a celui social, în sens cultural. Adică atribuirea culturii și a tot ceea ce se dezvoltă speciei umane? şi se consemnează în formele de expresie culturală ale societăţii? o persoană devine o persoană.

Activitatea umană se desfășoară pentru a-și satisface nevoile.

nevoie - Aceasta este nevoia experimentată și percepută a unei persoane de ceea ce este necesar pentru a-și menține corpul și a-și dezvolta personalitatea.

În știința modernă, sunt utilizate diferite clasificări ale nevoilor. În cea mai generală formă, acestea pot fi combinate în trei grupuri.

Astfel, ea presupune conceptul de om în procesul său de dezvoltare, ceea ce înseamnă înțelegerea aceluiași în mișcarea istorică a omenirii, atât în ​​dimensiune filogenetică, cât și în dimensiune ontogenetică. Acest fundament face posibilă implementarea unei analize teoretice a naturii sociale a omului și a dezvoltării sale socio-istorice.

Una dintre ipotezele fundamentale ale teoriei istorico-culturale, provenind din teoria marxistă, este rolul central al muncii, al activității umane în perfecțiune, în dezvoltarea umană. În această perspectivă, munca este ceea ce umanizează fundamental și permite dezvoltarea culturii. Prin urmare, decalajul dintre oameni și animale nu poate fi explicat doar prin evoluția biologică. Dacă, pe de o parte, omul biologic, ca un animal, se confruntă cu nevoi organice și vitale, pe de altă parte, el nu este mulțumit de coincidența vieții sale cu aceste condiții obiective.

Natural nevoi. Într-un alt fel ele pot fi numite înnăscute, biologice, fiziologice, organice, naturale. Acestea sunt nevoile oamenilor pentru tot ceea ce este necesar pentru existența, dezvoltarea și reproducerea lor. Cele naturale includ, de exemplu, nevoile umane de hrană, aer, apă, locuință, îmbrăcăminte, somn, odihnă etc.

Spre deosebire de animale, omul își creează nevoi care au drept scop nu numai asigurarea existenței sale biologice, ci mai ales a existenței sale culturale. Prin satisfacerea nevoilor lor, ei se constituie ca o ființă etică, ca o ființă care creează principii și precepte care să le ghideze acțiunile, în timp ce aceste principii determină constituirea nevoilor și acțiunilor lor. În acest proces de relație dintre om și natură și, prin urmare, de transformare reciprocă cu natura, „omul creează noi nevoi care devin la fel de fundamentale pentru el ca și așa-numitele nevoi de bază pentru supraviețuirea lui”.

Social nevoi. Ele sunt determinate de apartenența unei persoane la societate. Nevoile sociale sunt considerate nevoile unei persoane de muncă, creativitate, activitate socială, comunicare cu alți oameni, recunoaștere, realizări, adică în tot ceea ce este un produs al vieții sociale.

Ideal nevoi. Ele sunt altfel numite spirituale sau culturale. Acestea sunt nevoile oamenilor pentru tot ceea ce este necesar pentru dezvoltarea lor spirituală. Idealul include, de exemplu, nevoia de auto-exprimare, crearea și dezvoltarea valorilor culturale, nevoia unei persoane de a înțelege lumea din jurul său și locul său în ea, sensul existenței sale.

Astfel, conceptul de necesitate, inițial biologic, devine o nevoie istorică și culturală pentru oameni. Acționând deliberat asupra naturii pentru a o transforma pentru a-și satisface nevoile, creând ceea ce își dorește și atunci când își dorește, omul, lăsând urme ale activității umane asupra naturii, este și el transformat, constituind El este om.

Pe de o parte, există nevoile biologice, precum hrănirea, adăpostul, reproducerea, adică împărtășirea cu animalele, iar pe de altă parte, cele care au fost create de-a lungul istoriei, omul începe să domine procesul de satisfacere a nevoilor urgente.

Nevoile naturale, sociale și ideale ale omului sunt interconectate. Astfel, satisfacerea nevoilor biologice capătă multe fațete sociale la o persoană. De exemplu, atunci când satisface foamea, unei persoane îi pasă de estetica mesei, varietatea felurilor de mâncare, curățenia și frumusețea preparatelor, compania plăcută etc.

Descriind nevoile umane, psihologul american Abraham Maslow () a descris o persoană ca fiind o „ființă care își dorește” care rareori atinge o stare de satisfacție completă, deplină. Dacă o nevoie este satisfăcută, alta iese la suprafață și direcționează atenția și eforturile persoanei.

Ceea ce face ca o anumită persoană să fie necesară este faptul „inventării sau creației” sale. Sánchez Vázquez susține că, deși activitatea umană poate chiar în unele cazuri să aibă „asemănări exterioare” cu unele activități animale, „este în esență parte a activității conștiinței”, de care este inseparabilă. În plus, activitatea conștiinței.

Se dezvoltă ca stabilire a unor scopuri care prezic ideal rezultatul efectiv ce trebuie atins, dar se manifestă și ca producție de cunoaștere, adică sub forma unor concepte, ipoteze, teorii sau legi prin care se cunoaște realitatea.

Aceeași trăsătură a nevoilor umane a fost subliniată de psihologul domestic (), vorbind despre „insatibilitatea” nevoilor pe care o persoană le satisface în cursul activităților sale.

Teoria activității în știința domestică a fost dezvoltată de un psiholog (). El a descris structura activitatea umană, evidențiind scopul, mijloacele și rezultatul acesteia.

În această mișcare a conștiinței, a cărei intenționalitate devine o proprietate inalienabilă, omul este efectiv om. Capacitatea de a planifica acțiuni, precum și unele forme de limbaj, există într-un mod nou la animalele superioare. Dar acțiunea planificată a tuturor animalelor în ansamblu nu a imprimat asupra Pământului voința lui. Acest lucru s-a întâmplat odată cu apariția omului. Într-un cuvânt, animalul folosește natura exterioară și face modificări în ea pur și simplu cu prezența sa, dar omul, prin modificări, o subordonează scopurilor sale, o domină.

Structura activității și motivația acesteia

Fiecare activitate umană este determinată obiective, pe care-l pune înaintea lui. Am vorbit deja despre acest lucru, atingând o astfel de caracteristică a activității umane precum natura ei conștientă. țintă - Aceasta este o imagine conștientă a rezultatului anticipat către care este îndreptată activitatea. De exemplu, un arhitect își imaginează mai întâi mental o imagine a unei clădiri noi, apoi își întruchipează planul în desene. Imaginea mentală a unei clădiri noi este un rezultat anticipat.

Aceasta este cea mai mare și esențială diferență dintre om și animale; diferență care rezultă și din muncă. Munca determină schimbări nu numai pur biologice, în legătură cu activitățile cu instrumente, ci și schimbări de natură psihologică, adică prin muncă, o persoană începe să-și controleze comportamentul, în același mod în care domină natura. Această mișcare nu este individuală, ci fundamental colectivă și responsabilă de constituirea culturii.

Ca urmare a acestui proces, avem că un singur om se umanizează, devine parte din rasa umană, creându-se pe sine prin muncă, înțeles ca „un proces legat de om și de natură, proces în care omul, prin propria sa acțiune, administrează, reglementează și controlează schimbul său material cu natura.” Din acest punct de vedere, munca nu este un scop în sine. Ca mediator pentru atingerea unui scop, ea presupune caracterul ontologic al acestuia, constituirea omului, deci este înțeleasă exclusiv sub formă umană.

Obțineți textul integral

Anumite lucruri te ajută să obții rezultatul dorit fonduri activități. Deci, în activitățile educaționale cunoscute ție, mijloacele sunt manualele școlare și mijloace didactice, hărți, tabele, machete, instrumente etc. Ele ajută la asimilarea cunoștințelor și la dezvoltarea abilităților educaționale necesare.

În desfășurarea activităților sale persoana speciala conectate în același mod ca și rasa umană. Această mediere între individ și comunitate este însăși relația pe care o anumită persoană o stabilește cu societatea. În acest proces de însuşiri şi obiectivări făcute posibile prin muncă, o persoană devine om pe tot parcursul vieţii în societate, însuşindu-şi o esenţă umană care este un produs istorico-cultural. Astfel, legătura dintre individualitate și comunitate este relația omului cu rasa umană, care include în mod necesar relația fiecărei persoane individuale la obiectivarea omului, adică obiectivarea concretizată istoric de oameni de-a lungul tuturor generațiilor istoriei umane.

În cursul activității, sigur produse (rezultate) activități. Acestea sunt beneficii materiale și spirituale, forme de comunicare între oameni, condiții și relații sociale, precum și abilitățile, aptitudinile și cunoștințele persoanei în sine. Rezultatele activităților întruchipează un scop stabilit în mod conștient.

Acestea sunt obiectivări care trebuie însușite de individ, astfel încât să poată domina cadrul de referință al contextului în care trăiește și, prin urmare, să se obiectiveze ca subiect activ și participant la transformările acelui context. Este imposibil să înțelegem activitatea umană fără relația ei cu conștiința, deoarece aceste două categorii formează o unitate dialectică. În relația dintre conștiință și activitate, conștiința este o formă umană specială de reflectare mentală a realității, adică este o expresie a relației unei persoane cu lumea socială, culturală și istorică și dezvăluie unei persoane o imagine a lumii în pe care el este introdus.

De ce o persoană propune un obiectiv sau altul? El este încurajat să facă asta motive.„Un scop este ceea ce acționează o persoană; un motiv este motivul pentru care o persoană acționează”, a explicat psihologul domestic.

Motivul - acesta este motivul motivant al activității. Mai mult, aceeași activitate poate fi cauzată de motive diferite. De exemplu, elevii citesc, adică efectuează aceeași activitate. Dar un elev poate citi, simțind nevoia de cunoaștere. Celălalt este din dorința de a mulțumi părinților. Al treilea este condus de dorința de a obține o notă bună. Al patrulea vrea să se afirme. În același timp, același motiv poate duce la activități diferite. De exemplu, încercând să se afirme în echipa sa, un elev se poate dovedi în activități educaționale, sportive și sociale.

Astfel, conștiința se referă la capacitatea umană de a înțelege lumea socială și individuală ca fiind analizabilă. Conștiința nu se reduce la un izolat lumea interioara, ci dimpotrivă, dacă este strâns legată de activitate, nu poate fi decât o expresie a relației unei persoane cu ceilalți oameni și lumea din jurul său, fiind de natură socială. Dar trecerea de la lumea socială la lumea internă, mentală, nu are loc direct, iar lumea mentală nu este o copie a lumii sociale. În timpul trecerii de la conștiința socială la conștiința individuală, rolul principal îl joacă activitatea lingvistică și colectivă de muncă.

De obicei, activitatea umană este determinată nu de un motiv sau de un scop, ci întregul sistem motive și scopuri. Există o combinație, sau, s-ar putea spune, o compoziție, atât a scopurilor, cât și a motivelor. Iar această compoziție nu poate fi redusă la niciuna dintre ele și nici la simpla lor sumă.

Motivele activităților unei persoane dezvăluie nevoile, interesele, convingerile și idealurile sale. Sunt motivele care dau sens activității umane.

Prin limbaj, bărbații împărtășesc idei, concepte, metode și le transmit generațiilor următoare. După cum vedem, activitatea și conștiința sunt categoriile centrale ale teoriei istorice și culturale, iar Marx, încă în lucrări timpurii, indică activitatea senzorială practică ca ceea ce duce la istoric dezvoltarea socială oameni şi deci la dezvoltarea individuală.

Categoria filosofică de activitate este o abstractizare teoretică a întregii practici umane universale care are o natură socio-istorică. Forma originală a activității umane este practica socială istorică a rasei umane, adică. activitate colectivă, adecvat, senzorial-obiectiv, transformator, popular. Această activitate relevă universalitatea subiectului uman.

Orice activitate apare în fața noastră ca un lanț de acțiuni. Componentă, sau, cu alte cuvinte, un act separat, se numește activitate acţiune. De exemplu, activități educaționale constă în activități precum lectura literatură educațională, ascultarea explicațiilor profesorilor, luarea de notițe, efectuarea lucrărilor de laborator, realizarea de exerciții, rezolvarea problemelor etc.

Dacă se stabilește un scop, rezultatele sunt prezentate mental, este conturată ordinea acțiunilor, sunt selectate mijloacele și metodele de acțiune, atunci se poate argumenta că activitatea este desfășurată destul de conștient. Cu toate acestea, în viata reala procesul de activitate o duce dincolo de malurile oricăror scopuri, intenții, motive. Rezultatul emergent al activității se dovedește a fi mai sărac sau mai bogat decât planul inițial.

Sub influența sentimentelor puternice și a altor stimuli, o persoană este capabilă să acționeze fără un scop suficient de conștient. Astfel de acțiuni sunt numite slab conștient sau impulsiv actiuni.

Activitățile oamenilor decurg întotdeauna pe baza unor premise obiective create anterior și a anumitor relații sociale. De exemplu, activitățile agricole din vremurile Rusiei Antice erau fundamental diferite de activitățile agricole moderne. Amintiți-vă cine deținea pământul în acele vremuri, cine îl cultiva și cu ce unelte, de ce depindeau recoltele, cine deținea produsele agricole, cum erau redistribuite în societate.

Condiţionarea activităţii de premise sociale obiective o indică caracter istoric specific.

Varietate de activități

În funcție de diversitatea nevoilor omului și ale societății, se dezvoltă și diversitatea. tipuri specifice activități ale oamenilor.

Pe baza diferitelor motive, se disting diferite tipuri de activități. În funcție de caracteristicile relației unei persoane cu lumea din jurul său, activitățile sunt împărțite în practice și spirituale. Practic activitățile au ca scop transformarea obiectelor reale ale naturii și societății. Spiritual activitatea este asociată cu schimbarea conștiinței oamenilor.

Atunci când activitatea umană este corelată cu cursul istoriei, cu progresul social, atunci progresivă sau reacţionar direcția de activitate, precum și creativ sau distructiv. Pe baza materialului studiat la cursul de istorie, puteți da exemple de evenimente în care s-au manifestat aceste tipuri de activități.

În funcție de conformitatea activității cu valorile culturale generale și normele sociale existente, acestea determină legaleŞi ilegal, moralŞi imoral activitate.

În legătură cu formele sociale de reunire a oamenilor în scopul desfășurării activităților, ei disting colectiv, de masă, individual activitate.

În funcție de prezența sau absența noutății obiectivelor, rezultatelor activităților, metodelor de implementare a acesteia, ele disting monoton, modelat, monoton activitățile care se desfășoară strict conform regulilor, instrucțiunilor, lucrurilor noi în astfel de activități sunt reduse la minimum și cel mai adesea complet absente, iar activitățile inovatoare, inventive, creative. Cuvântul „creativitate” este de obicei folosit pentru a desemna o activitate care generează ceva nou calitativ, necunoscut anterior. Activitatea creativă este unică. Este important de subliniat că elementele de creativitate își pot găsi un loc în orice activitate. Și cu cât este mai puțin reglementată de reguli și instrucțiuni, cu atât are mai multe oportunități pentru creativitate.

Obțineți textul integral

În funcție de sferele publice în care se desfășoară activitatea, există economic, politic, social activităţi etc. În plus, în fiecare sferă a vieţii sociale se disting anumite tipuri de activitate umană caracteristice acesteia. De exemplu, sfera economică se caracterizează prin activități de producție și consum. Activitățile politice sunt caracterizate de activități de stat, militare și internaționale. Pentru sfera spirituală a vieții societății – științifică, educațională, de agrement.

Având în vedere procesul de formare a personalității umane, psihologia domestică identifică următoarele tipuri principale de activitate umană. În primul rând, aceasta joc: subiect, joc de rol, intelectual, sport. Activitate de joacă concentrat nu atât pe un rezultat specific, cât pe procesul jocului în sine - regulile sale, situația, mediul imaginar. Pregătește o persoană pentru activitatea creativă și viața în societate.

În al doilea rând, aceasta predare - activităţi care vizează dobândirea de cunoştinţe şi metode de acţiune.

În al treilea rând, aceasta munca - un tip de activitate care vizează obținerea unui rezultat practic util.

Adesea, alături de joacă, studiu și muncă, oamenii sunt identificați ca activitate principală comunicare - stabilirea și dezvoltarea relațiilor reciproce, a contactelor între oameni. Comunicarea include schimbul de informații, evaluări, sentimente și acțiuni specifice.

Când studiază trăsăturile manifestării activității umane, ei disting între activitățile externe și cele interne. Extern activitatea se manifestă sub formă de mișcări, eforturi musculare, acțiuni cu obiecte reale. Intern apare prin acțiuni mentale. În timpul acestei activități, activitatea umană se manifestă nu în mișcări reale, ci în modele ideale create în procesul de gândire. Există o legătură strânsă și o dependență complexă între aceste două activități. Activitățile interne, la figurat vorbind, le planifică pe cele externe. Ea ia naștere pe baza exteriorului și se realizează prin el. Acest lucru este important de luat în considerare atunci când luăm în considerare legătura dintre activitate și conștiință.

Conștiință și activitate

constiinta - capacitatea inerentă numai oamenilor de a reproduce realitatea în imagini ideale.

Timp de secole, problema conștiinței a fost arena dezbaterilor ideologice aprinse. Reprezentanții diferitelor școli filozofice răspund la întrebarea despre natura conștiinței și caracteristicile formării acesteia în moduri diferite. Abordarea natural-științifică se opune viziunilor religios-idealiste în aceste dispute. Suporteri abordarea științelor naturale Ei consideră conștiința ca fiind o manifestare a funcțiilor creierului, secundară în comparație cu organizarea corporală a unei persoane. Suporteri vederi idealiste religioase, dimpotrivă, conștiința este considerată primară, iar persoana „corporală” este derivata ei.

Dar, în ciuda diferențelor de interpretare a naturii conștiinței, ambii observă că aceasta este asociată cu vorbirea și activitatea de stabilire a scopurilor unei persoane. Cum este conștiința, ce reprezintă ea, este evidențiat de limbajul oamenilor și al obiectelor culturale - rezultatele muncii, operelor de artă etc.

Pe baza unei abordări științifice naturale, psihologia domestică a dezvoltat o doctrină a formării structurilor stabile ale conștiinței umane la o vârstă fragedă prin comunicarea cu adulții. Conform acestei învățături, fiecare persoană în cursul dezvoltarea individuală prin stăpânirea limbajului, acesta este introdus în conștiință, adică cunoștințe partajate. Astfel, de la naștere, o persoană intră în lumea obiectelor create de generațiile anterioare. Ca urmare a comunicării cu alți oameni, el învață utilizarea intenționată a acestor obiecte.

Tocmai pentru că o persoană se raportează la obiectele lumii exterioare cu înțelegere, cu cunoaștere, felul în care se raportează la lume se numește conștiință. Orice imagine senzorială a unui obiect, orice senzație sau idee, având o anumită semnificație și semnificație, devine parte a conștiinței. Pe de altă parte, o serie de senzații și experiențe ale unei persoane depășesc sfera conștiinței. Ele duc la acțiuni puțin conștiente, impulsive, care au fost menționate mai devreme, iar acest lucru afectează activitatea umană, uneori distorsionând rezultatele acesteia.

Activitatea, la rândul său, contribuie la schimbări în conștiința unei persoane și la dezvoltarea sa. Conștiința se formează prin activitate, pentru a influenţa, defini şi reglementa în acelaşi timp această activitate. Implementând practic ideile lor creative născute în conștiința lor, oamenii transformă natura, societatea și ei înșiși. În acest sens, conștiința umană nu reflectă doar lumea obiectivă, ci și o creează. După ce a absorbit experiența istorică, cunoștințele și metodele de gândire, după ce a dobândit anumite abilități și abilități, o persoană stăpânește realitatea. În același timp, își stabilește obiective, creează proiecte pentru instrumentele viitoare și își reglează în mod conștient activitățile.

Justificând unitatea activității și conștiinței, știința domestică s-a dezvoltat doctrină despre activitățile care se desfășoară pentru fiecare perioadă de vârstă din viața unei persoane. Cuvântul „conducător” subliniază, în primul rând, că ea este cea care formează cele mai importante trăsături de personalitate la această etapă de vârstă. În al doilea rând, toate celelalte tipuri de activitate se dezvoltă în conformitate cu activitatea de conducere.

Obțineți textul integral

De exemplu, înainte de a intra la școală, activitatea de conducere a unui copil este joc, deși deja studiază și lucrează puțin (acasă cu părinții sau în grădiniţă). Activitatea principală a elevului este predare. Dar, în ciuda faptului că munca ocupă un loc important în viața lui, în timpul liber continuă să se joace cu plăcere. Mulți cercetători cred că activitatea principală a unui adolescent este comunicare.În același timp, adolescentul continuă să studieze și în viața lui apar noi jocuri preferate. Pentru un adult, activitatea principală este lucru, dar seara poate studia și își dedică timpul liber sportului sau jocurilor intelectuale și comunicării.

Încheind conversația noastră despre activitate și conștiință, să revenim încă o dată la definiția activității. Activitatea umană sau ceea ce poate fi considerat un sinonim, activitate conștientă - Aceasta este activitatea unei persoane care vizează atingerea obiectivelor stabilite legate de satisfacerea nevoilor sale.

III.Concluzii practice.

1. Învață să-ți stabilești obiective specifice și stabilește mijloacele optime pentru a le atinge. Acest lucru conferă activității un caracter conștient, vă permite să controlați progresul acesteia și să faceți, dacă este necesar, anumite ajustări.

2. Amintiți-vă: este important să vedeți nu numai obiectivele imediate, ci și cele îndepărtate ale activităților dvs. Acest lucru vă va ajuta să depășiți dificultățile și nu vă va permite să vă opriți la jumătate fără să vă atingeți obiectivul.

3. Arata preocupare pentru diversitatea activitatilor tale. Acest lucru va oferi oportunitatea de a satisface diferite nevoi și de a dezvolta diferite interese.

4. Nu uita de semnificație activitati interneîn viețile oamenilor. Acest lucru te va ajuta să fii atent la opiniile, emoțiile și sentimentele celorlalți și să arăți sensibilitate în relațiile cu ceilalți oameni.

IV.Document.

Din lucrarea unui psiholog casnic modern „Personalitatea în psihologie: paradigma subiectivității”.

De exemplu, suntem convinși că orice activitate are un autor („subiect”), că ea vizează întotdeauna un lucru sau altul („obiect”), că mai întâi există conștiință, apoi activitate. În plus, nu avem nicio îndoială că activitatea este un proces și că poate fi observată din exterior sau, în orice caz, „din interior” - prin ochii persoanei însuși. Totul este așa atâta timp cât nu ținem cont de progresul unei persoane spre un scop deja acceptat... Dar dacă facem mișcarea activității subiectul atenției, atunci se dovedește brusc că tot ce s-a spus despre structura sa pierde claritatea ei... Autorul își pierde „ascuțimea”; orientarea activității către un obiect face loc orientării către o altă persoană... procesul de activitate se desparte în multe „fluxuri-tranziții” ramificate și din nou fuzionate... în loc ca conștiința să precedă și să dirijeze activitatea, ea însăși se dovedește a fi să fie ceva secundar, derivat din activitate... Și toate acestea datorită tendințelor propriei mișcări, autodezvoltare a activității...

Există întotdeauna un element de discrepanță între ceea ce te străduiești și ceea ce obții... Indiferent dacă planul se dovedește a fi mai înalt decât întruchiparea sau, dimpotrivă, întruchiparea depășește planul, discrepanța dintre aspirație și efecte a acţiunilor desfăşurate stimulează activitatea unei persoane, mişcarea activităţii sale. Și până la urmă se naște noua activitate, și nu numai a ta, ci poate a altora.

Întrebări și sarcini pentru document

1) Pe baza textului documentului, explicați ce sunt un obiect și un subiect de activitate. Dați exemple specifice de obiecte și subiecte ale diferitelor tipuri de activități.

2) Găsiți rânduri în textul documentului în care autorul vorbește despre mișcarea activităților. Ce sens dă el acestor cuvinte? Ce apare ca rezultat al mișcării activității?

V.Întrebări de autotest.

1. Ce este o activitate?

2. Ce caracteristici sunt inerente activității umane?

3. Cum sunt legate activitățile și nevoile?

4. Care este motivul activității? Cum este un motiv diferit de un scop? Care este rolul motivelor în activitatea umană?

5. Definiți nevoia. Numiți principalele grupuri de nevoi umane și dați exemple specifice.

6. Ce poate fi atribuit rezultatelor (produselor) activității umane?

7. Numiți tipurile de activități umane. Explicați diversitatea lor folosind exemple specifice.

8. Cum sunt legate activitatea și conștiința?

VI.Sarcini.

1. În Kamchatka, renumită pentru vulcanii săi activi, sunt introduse tehnologii speciale de prelucrare a materiilor prime vulcanice. Această lucrare a început cu o decizie specială a guvernatorului. Experții au stabilit că producția de silicați din roca vulcanică este o afacere foarte profitabilă, care nu necesită investiții semnificative. Conform calculelor lor, munca unei fabrici poate aduce 40 de milioane de ruble. la bugetul regional și 50 de milioane de ruble. la bugetul de stat.

Luați în considerare aceste informații din perspectiva subiectului studiat: determinați ce tipuri de activitate umană s-au manifestat în evenimentele descrise, numiți subiecții și obiectele de activitate în fiecare caz și urmăriți legătura dintre conștiință și activitate în acest exemplu.

2. Stabiliți dacă activitatea practică sau spirituală include: a) activitate cognitivă; b) reforme sociale; c) producţia de bunuri esenţiale.

3. Numiți acțiunile care compun activitățile unui medic, fermier, om de știință.

4. a scris: „Activitatea este mai bogată, mai adevărată decât conștiința care o precede.”

Explicați această idee.

VII.Gândurile înțelepților.și studii sociale

Program cuprinzător orientat spre școală - educația spirituală și morală a școlarilor

Program de activități extracurriculare pentru școlari juniori – perioada de implementare

Una dintre cele mai importante industrii este industria alimentară, deoarece în fiecare zi corpul uman are nevoie de combustibil - o varietate de produse alimentare, atât în ​​formă naturală, cât și în formă prelucrată. Clasificarea lor ajută la sistematizarea și organizarea terminologiei întregii varietăți de produse alimentare.

Clasificarea alimentelor: ce este?

Pentru a putea produce, vinde și depozita în mod eficient și eficient alimentele, este necesar să le clasificăm mai întâi.

Clasificarea alimentelor este un proces logic de împărțire a întregului set de produse alimentare în grupuri diferite niveluri comunități după anumite caracteristici.

În știința mărfurilor, există mai multe clasificări ale produselor alimentare și anume: educațional, comercial, standard, economico-statistic și economic extern. Primele două sunt considerate cele mai comune.

Înţeles food classification

Clasificarea produselor alimentare are mai multe scopuri, și anume:

• ajuta la automatizarea procesului de colectare și procesare a informațiilor despre produse;
• facilitarea cercetării asupra proprietăților de consum ale produselor alimentare, formarea unui sistem de cerințe pentru produsele alimentare, contabilitatea și planificarea cifrei de afaceri a acestora;
• ajuta la dezvoltare metode raționale ambalarea, organizarea modurilor optime de depozitare și transport al produselor alimentare;
• promovează plasarea rațională a mărfurilor în podeaua comercialăși în depozit;
• crearea unei baze pentru certificarea produselor alimentare;
• facilitează identificarea cererii consumatorilor pentru produse alimentare.

Pentru a colecta informații despre bunuri și a le procesa, ei folosesc diferite tipuri instrumente informatice. Clasificare produse software Pe baza domeniului de utilizare, include trei categorii principale: software de sistem, pachete de aplicații software și instrumente de programare. Programele de aplicație sunt responsabile pentru procesarea diferitelor informații.

La rândul său, clasificarea produselor software de aplicație este împărțită în următoarele tipuri: și procesoare, editori grafici, sisteme de gestionare a bazelor de date, foi de calcul; sisteme contabile, sisteme de management de birou, sisteme analitice financiare și altele. Toate cele de mai sus software utilizate în gestionarea cifrei de afaceri a produselor alimentare.

Clasificarea produselor alimentare după scop

În funcție de scopul lor, toate produsele alimentare sunt împărțite în patru categorii:

1. Produse alimentare pentru consum în masă.
2. Produse medico-dietetice si terapeutico-profilactice.
3. Produse destinate hrănirii copiilor.
4. Alimente funcționale:

• alimente fortificate;
• ingrediente alimentare fiziologic funcționale;
• alimente probiotice;
• probiotice;
• prebiotice;
• simbiotice.

Caracteristicile de clasificare ale nivelurilor superioare

Clasificarea produselor alimentare ale nivelurilor superioare se realizează în funcție de caracteristicile cele mai generale.

Astfel, în funcție de originea lor, toate produsele alimentare sunt împărțite în patru grupe:

• produse de origine vegetală (cereale, legume, fructe, leguminoase, ciuperci etc.);
• produse de origine animală (carne, pește, fructe de mare etc.);
• origine minerală (sare de masă);
• origine biosintetică (oțet).

Pe baza compoziției lor chimice, produsele alimentare sunt împărțite în:

• proteină;
• carbohidrați;
• grăsime;
• mineral.

În funcție de gradul de prelucrare, produsele alimentare sunt împărțite în:

• brut;
• produse semifabricate;
• gata.

Desigur, aceasta nu este o clasificare completă a alimentelor de bază. Fiecare grup de produse alimentare este alcătuit ierarhic din grupuri mai mici (specii, soiuri, soiuri etc.) în funcție de materii prime, rețete, tehnologie de producție și alte caracteristici unificatoare.

Clasificarea educațională a produselor alimentare

Clasificarea educațională a produselor alimentare în grupuri este utilizată în știința mărfurilor pentru a studia principiile consumatorilor privind formarea acestor proprietăți și conservarea lor. Conform clasificării menționate mai sus, toate produsele alimentare sunt combinate în 9 grupuri în funcție de originea lor comună, compoziția chimică, tehnologia de producție, scopul și caracteristicile de depozitare:

• produse din cereale și făină;
• fructe și legume și ciuperci;
• zahăr, miere, amidon și produse de cofetărie;
• grăsimi comestibile;
• produse din carne;
• produse pescărești;
• produse lactate;
• ouă și produse din ouă;
• produse aromatizante.

Clasificările educaționale au ca scop studiul și cea mai importantă caracteristică este scopul produsului alimentar.

Clasificarea comercială a produselor alimentare pe grupe

Clasificarea comercială a produselor alimentare în grupuri ajută la plasarea rațională a mărfurilor pe rafturi și la organizarea eficientă a depozitării acestora. Conform acestei clasificări, se disting următoarele grupe de mărfuri:

• produse de panificatie;
• fructe si legume;
• produse lactate și unt;
• cofetărie;
• produse din carne și cârnați;
• pește și produse din pește;
• produse din ouă;
• grăsimi comestibile;
• băuturi răcoritoare;
• produse de vin și vodcă;
• produse din tutun.

Produse alimentare și gastronomice

În comerț, clasificarea produselor alimentare prevede unificarea condiționată a tuturor produse alimentare la magazinele alimentare și gastronomice.

Grupa gastronomică de mărfuri include produse gata de consum, și anume cârnați, conserve de carne și pește și produse afumate, brânzeturi, unt și alte produse lactate, băuturi alcoolice și nealcoolice și unele condimente.

Sortiment de produse alimentare

Produsele alimentare pot forma un anumit set de bunuri sau sortiment. Există sortimente comerciale și industriale.

În primul caz, se distinge sortimentul întreprinderii (gama de mărfuri vândute în magazin) și sortimentul grupului de produse (lactate, carne, produse de cofetărie etc.).

Gama industrială include produse care sunt produse în această întreprindere(sortiment de întreprinderi) sau într-un anumit sector industrial (sortiment de industrie).

Clasificarea produselor lactate

În cele mai vechi timpuri, când compoziția chimică a laptelui nu era încă cunoscută, acest produs era adesea numit „sânge alb” sau „suc al vieții”. Și din motive întemeiate. La urma urmei, laptele este considerat pe bună dreptate cel mai complet produs alimentar, datorită conținutului său de 20 de aminoacizi, peste 147 de acizi grași și lactoză (zahăr din lapte), care este un depozit de vitamine, microelemente, enzime și alte substanțe utile.

Atât laptele în sine, cât și produsele care sunt fabricate din acesta pot fi clasificate. Grup special constituie produse lactate fermentate, care sunt rezultatul fermentației cu acid lactic sau mixt (acid lactic + alcool) a laptelui.

Produs lactat	Definiţie
Lapte:
pasteurizat	Rezultatul încălzirii laptelui la o temperatură de 74-76 0 C timp de 15-30 de minute în echipamente speciale
sterilizat	Rezultatul încălzirii laptelui la o temperatură de peste 100 0 C timp de 2-10 secunde sub presiune ridicată
topit	Rezultatul păstrării la o temperatură de 85-99 0 C timp de cel puțin 3 ore în recipiente închise
condensat	Rezultatul evaporării laptelui integral cu sau fără adaos de zahăr cristalin (12%)
uscat	Rezultatul uscării laptelui pasteurizat normalizat la starea de praf
Cremă	Rezultatul separării fracției de grăsime din laptele integral
Unt	Produs de separare sau agitare a smântânii din laptele de vacă
	Produs din coagularea laptelui de către enzime și bacterii lactice sau topirea diferitelor produse lactate cu săruri de topire
Produse lactate fermentate:	Produs de fermentare a laptelui pasteurizat cu starter bacterieni
lapte coagulat	Produs din fermentația lactică fermentată a laptelui pasteurizat cu introducerea de rase pure de streptococ acid lactic, acidophilus și în diferite proporții
chefir	Produs de fermentație mixt folosind: Are un efect alimentar și medicinal pronunțat datorită acumulării de substanțe antibiotice
smântână	Produs din cremă pasteurizată maturată cu starter din culturi pure de streptococ lactic
brânză de vacă	Produs din fermentarea laptelui și îndepărtarea ulterioară a zerului
băuturi acidophilus	Produs de fermentare folosind starter de bacil acidophilus

Clasificarea produselor din carne

Produsele din carne, precum produsele lactate, aparțin categoriei produselor de consum de masă. Carnea contine toti aminoacizii esentiali in cantitati mari si intr-un raport care satisface cel mai bine nevoile organismului uman. Este principala sursă de vitamina B12, fosfor și fier, fosfolipide și alți nutrienți pentru oameni.

Produs din carne	Definiţie
Carne de la animalele de fermă sacrificate	Carne de vită, porc, cal etc.
Subproduse animale	Organe secundare ale animalelor sacrificate (inima, rinichii, ficatul, limba, capul etc.)
Carne de pasăre	Carne de pui, curcani, rațe, gâște etc.
Semifabricate din carne	Șnițel, entrecot, gulaș, cotlet, friptură, chifteluță, carne tocată etc., care necesită un tratament termic ulterior
Produse culinare din carne	Produse din carne gata pentru consum care au fost supuse diferitelor metode de tratament termic
Mâncăruri din carne congelate rapid, gata de consumat	Produse din carne gata preparate din carne naturala sau tocata cu sau fara garnitura, congelate
Carne afumată	Produse din carne sărate și tratate termic, gata de consumat (șuncă, slănină, piept etc.)
Cârnați	Produse obținute din cârnați tocați cu sau fără înveliș (cârnați, frankfurters, cârnați, pateuri, braws, pâini de carne etc.), care sunt supuse la tratament termic sau fermentat și gata de mâncat
Conserve de carne	Produse din carne închise ermetic și sterilizate în combinație cu sau fără alte produse alimentare (legume, cereale)

Clasificarea produselor alimentare pentru copii

Produsele alimentare pentru bebeluși sunt produse alimentare create din materii prime de înaltă calitate după rețete speciale pentru copii din primele zile de viață până la 14 ani. Alimentația copiilor trebuie să răspundă tuturor nevoilor fiziologice ale corpului lor în creștere, în special, să fie completă în conținutul de proteine, carbohidrați și grăsimi, vitamine, minerale și alți nutrienți.

Clasificarea completă a produselor alimentare pentru copii este foarte extinsă. Cel mai frecvent criteriu de clasificare este vârsta copiilor cărora le este destinat produsul alimentar. În acest sens, produsele alimentare se disting:

• pentru copii mici (de la 0 la 3 ani);
• pentru copii vârsta preșcolară(de la 3 la 6 ani);
• pentru copiii de vârstă școlară (între 6 și 14 ani).

• produse cu conținut scăzut de apă (4-15%). Aceasta include cereale, paste, făină, amestecuri de lapte uscat;
• alimente cu continut mare de apa (60-90%). Acestea sunt piureuri de legume și fructe, brânză de vaci, chefir, chiftele.

Pe baza gradului de măcinare a produsului, produsele alimentare pentru copii sunt destinate:

• pentru copiii din primele luni de viață (omogenizarea nutrienților este utilizată cu o dimensiune a particulelor de 150-200 microni);
• pentru copii de la 6 la 9 luni (stergere cu particule de pana la 800 microni);
• pentru copii de la 10 luni la 1,5 ani (măcinare în bucăți de până la 2000 microni);
• pentru copii de la 1,5 la 3 ani (mese porționate).

Mancarea pentru copii conservata este:

• din materii prime vegetale (sucuri, piureuri, conserve de legume și fructe);
• din carne crudă (vită, pasăre, porc, ficat, inimă, stomac și limbă).

Produse lactate pentru copii

Un loc special în mâncare pentru copii Produsele lactate ocupă o poziție importantă, întrucât sunt cele care înlocuiesc laptele matern pentru un copil, în cazul absenței acestuia, și sunt folosite ca alimente complementare. În funcție de scop, clasificarea produselor lactate pentru copii arată astfel:

• Formule uscate adaptate pentru alimente pentru copii;
• terci de lapte uscat;
• produse lactate fermentate.

După tipul de produs, produsele lactate pentru copii sunt:

• uscat;
• lichid;
• pastos.

Depozitarea alimentelor

Toate produsele alimentare tind să se deterioreze în timp. Le puteți prelungi termenul de valabilitate prin conservare. Pentru a face acest lucru, este necesar să se creeze condiții care să împiedice dezvoltarea microorganismelor și activitatea enzimelor, care provoacă alterarea alimentelor.

Printre metodele de studiu a personalităţii unui candidat pt post vacant muncitori departamente de personal Ei pot alege, de asemenea, o astfel de metodă nemeritat uitată precum analiza produselor de activitate. Această metodă este bună atunci când studiază candidații pentru posturi vacante, dar este mai eficientă când studiază angajații care aplică pentru un alt post sau nominalizați în rezerva de conducere.

Analiza produselor de activitate este o metodă de studiu a personalității care vă permite să o studiați indirect caracteristici psihologice pe baza rezultatelor practice (produselor) activităţilor. Esența sa constă în reconstrucția proprietăților personalității pe baza rezultatelor finale și intermediare ale activității. Specificul acestei metode este că cercetătorul nu poate intra în contact direct cu persoana, ci doar se ocupă de produsele activităților sale anterioare.

Metoda de analiză a produselor de activitate este adesea subestimată, deoarece angajații departamentelor de personal, neștiind exact ce să studieze, uneori identifică această metodă cu cazul său special - studiul rezultatelor muncii. Prin urmare, când vine vorba de această metodă, înseamnă în principal numai produsele materiale ale activității umane, adică ceea ce lucrătorul produce direct la locul de muncă.

Dar produsele activității nu pot fi în niciun caz doar materiale (la fel ca activitatea în sine - nu doar obiective) și produse nu numai la locul de muncă.

Considerând activitatea ca o formă de activitate mentală a individului, în psihologie, pe lângă principalele tipuri de activitate (joc, studiu și muncă), se disting și forme de activitate ca exterioară și internă, practică și spirituală, obiectivă și mentală. , transformativ, cognitiv, orientat spre valori și comunicativ În plus, există material și de producție, socio-politic, managerial și organizatoric, științific activitate. În consecință, produsele (rezultatele) activității pot fi diferite. Rezultatul, de exemplu, al activității materiale și de producție poate fi crearea de bogăție materială, schimbarea și dezvoltarea mediului material-obiectiv, rezultatul activității socio-politice poate fi transformarea institutii publiceși relații, spirituale - forme în schimbare ale conștiinței sociale, științifice - apariția de noi idei și teorii, comunicative - formarea relațiile interpersonale etc.

Tocmai în diversitatea formelor și a tipurilor de activitate și în diversitatea și mai mare a produselor de activitate constă una dintre principalele dificultăți în utilizarea acestei metode în practică. A doua dificultate este că analiza produselor de activitate se referă la metode în care există o tranziție nestandardizată de la semne la concluzii. O astfel de tranziție nu este algoritmizată și, prin urmare, calitatea concluziilor depinde în mare măsură de pregătirea și calificările cercetătorului însuși, de capacitatea sa de a observa și analiza diverse „lucruri mărunte”. Evident, acesta este motivul pentru care în cărțile dedicate problemelor de selecție a personalului este menționată doar metoda de analiză a produselor de activitate, desemnată ca una dintre posibilele metode de studiere a candidaților pentru un post vacant, dar nu este descrisă în detaliu ca, pt. de exemplu, metode de testare psihologică. Să încercăm să umplem acest gol.

Pentru a utiliza metoda de analiză a produselor de activitate, puteți efectua o clasificare unică și le puteți grupa în mai multe categorii: material sau material-obiectiv, documentat și funcțional. Să ne uităm la aceste categorii mai detaliat.

Produse materiale sau material-obiect de activitate

Acestea includ, în primul rând, produse produse în producție. Subiectul de luat în considerare în acest caz poate fi contribuția la produs pe care angajatul o face la acesta în conformitate cu responsabilitățile sale de serviciu. Aceasta poate fi cantitatea și calitatea produselor, prezența și cantitatea produselor defecte, natura și caracteristicile defectului. Aceasta include, de asemenea, instrumentele și dispozitivele create de angajat, rezultatele muncii sale grafice - desene de lucru, diagrame, desene, hărți etc. Astfel de produse ale activității sunt în esență rezultatele muncii angajatului și analiza lor, de regulă, nu provoacă dificultăți.

Este mai dificil de analizat astfel de produse material-obiective ale activității, care pot fi atribuite așa-numitelor produse secundare și care nu au legătură directă cu performanța angajatului. responsabilități de serviciu, dar afectează direct implementarea acestora sau indică atitudinea angajatului față de munca prestată.

Acestea ar putea fi opțiuni proiectarea unui loc de muncă, birou. Aceasta include ordinea de aranjare a dosarelor cu documente în birou, cărți în biblioteca personalași chiar un lucru atât de mic, cum ar fi așezarea uneltelor în atelier sau a condimentelor în bucătărie. Aceste lucruri mici pot spune multe despre concentrarea unei persoane, pedanteria, gândirea sa, capacitatea (sau incapacitatea) sa de a planifica și organiza. munca proprie.

De exemplu, dacă există o absență completă a bunurilor personale la locul de muncă (chiar și un pix și un creion sunt articole pur de birou), atunci cel mai probabil angajatul își vede munca doar ca un mijloc de a câștiga bani. Prea mult număr mare lucrurile care nu au legătură cu îndeplinirea îndatoririlor oficiale vor indica în mod evident că persoana de la locul de muncă face orice altceva decât treaba lui. Cu ajutorul lucrurilor, un angajat își poate desemna și „teritoriul”, a cărui invazie îi va provoca o reacție negativă.

Se spune adesea: dacă vrei să știi ce se întâmplă în capul unei femei, uită-te în poșeta ei. Același lucru, pentru a parafraza oarecum, se poate spune despre manager și biroul lui. Gândurile unui manager nu se pot „mișca în rânduri ordonate” dacă biroul lui este plin de munți de hârtii. Mai mult, cu un grad ridicat de probabilitate se poate argumenta că un astfel de lider se va „rătăci” periodic. documentele necesare, nerespectarea (și uneori chiar ratarea) termenelor limită pentru finalizarea activităților individuale, „uitarea” deciziilor luate etc. Un astfel de manager va putea face față muncii sale numai atunci când există o „dădacă” asistentă în apropiere, ținând un ochi. tot. Apare întrebarea: este nevoie de un astfel de lider? Poate că asistentul său se va descurca mai bine cu funcțiile de conducere? La urma urmei, dacă o persoană nu își poate organiza propria muncă, atunci cum poate organiza munca și interacțiunea celorlalți? Cealaltă extremă este un birou executiv complet curat. În opinia noastră, comentariile nu sunt necesare aici.

Un „produs secundar” al muncii poate fi nomenclatura sau dosarele de arhivă cusute de un angajat, care se desfășoară în aproape orice muncă de birou. Indicatorii de neglijență și dezinteres față de lucrare vor fi pagini amestecate, erori de numerotare, fire slăbite, căderi de foi etc.

În categoria produselor material-obiective de activitate sunt incluse și produse care nu au nicio legătură cu activitatea muncii, dar sunt rezultatul realizării hobby-urilor unei persoane, adică. produse de uz casnic creativitatea aplicată . Acestea pot fi orice meșteșuguri (de exemplu, figurine din lemn, receptoare asamblate manual sau modele de avioane), articole de uz casnic (rafturi decorative, articole tricotate), articole de interior (picturi, fotografii etc.).

Pe lângă calitatea, caracterul practic și utilitatea lucrurilor studiate (produsele activității), este important să se acorde atenție când și de ce sunt produse. La urma urmei, o persoană face rafturi pentru cărți ocazional și doar pentru că nu sunt suficienți bani pentru a cumpăra cele gata făcute, alta pentru că își dorește ca rafturile sale să aibă un design original, iar un al treilea face asta tot timpul pur și simplu pentru că îi place să facă. lucruri. Un angajat va tricota pălării, găsind timp pentru pauza de masa sau înainte de culcare, pentru ca copiii ei să poarte ceva strălucitor și frumos, iar alta - seara, stând în fața televizorului, pentru că tricotajul o liniștește după o zi de muncă. Diverse motive vor indica caracteristici diferite personalitate.

Produse documentate ale activității

Această categorie include diverse documente, intocmit sau intocmit si semnat de angajat si anume: comenzi (instructiuni), rezolutii asupra documentelor primite (daca se studiaza managerul), planuri si rapoarte, memorii, declaratii, inscrieri comerciale in jurnalele “shift”, diverse publicatii , evoluții metodologice, recenzii , recenzii etc. Dar acestea pot fi și alte documente, mai personale, de exemplu, caiete de lucru, note, agende personale de afaceri, note către colegi, note pe documente sau în marja cărților, scrisorilor (în mare parte afaceri). ).

Pe baza conținutului unor astfel de documente, se poate studia capacitatea de a exprima gândurile în scris, stilul de prezentare, erudiția unei persoane și alfabetizarea sa. Prin proiectare și aspect documente, se poate judeca punctualitatea, atenția, atitudinea față de muncă și față de subordonați (dacă managerul este studiat). La urma urmei, chiar și o rezoluție poate fi scrisă de mână (scrisă de managerul însuși) sau tipărită (un asistent a pregătit rezoluția), scrisă pe o foaie separată (formular de rezoluție) sau pe documentul în sine. În plus, rezoluția poate fi scrisă într-un spațiu liber la începutul sau la sfârșitul documentului (pentru a fi mai ușor de analizat) sau deasupra textului terminat („Îmi place așa, dar dacă nu înțelegi totul, atunci asta e problema ta”). De asemenea, în locul rezoluției necesare, poate exista doar semnătura managerului, care va indica faptul că acesta s-a familiarizat cu conținutul documentului, dar nu este pregătit (nu vrea, nu poate sau nu poate) să ia responsabilitatea de a lua o decizie cu privire la problema prezentată în document.

O notă fixată pe un document, scrisă pe o bucată de hârtie, poate spune multe despre autor. Nu mai puțin elocvente vor fi petele de la cupe, sandvișuri sau mâini murdare care apar pe document după ce unii muncitori au lucrat cu el.

Obţine Informații suplimentare De multe ori poți afla despre o persoană chiar și atunci când pune doar o semnătură pe un document. Să luăm în considerare exemplu real. Unul dintre adjuncți, depunând candidatura pentru postul vacant de prim manager și fiind șef interimar al întreprinderii, a semnat două scrisori către organizația superioară. Diferența de timp pentru semnarea acestor scrisori este de două săptămâni. Conținutul scrisorilor se exclud reciproc (dar acest lucru poate fi explicat prin faptul că au fost pregătite în diferite diviziuni structurale). Mai mult, în scrisoarea ulterioară nu se menționează cea anterioară.

Ce se poate spune despre o persoană care aplică pentru o poziție de conducere analizând aceste scrisori? Există mai multe opțiuni aici:

managerul nu citește documentele înainte de a le semna;

chiar dacă citește documente, nu pătrunde în conținutul acestora;

chiar dacă se adâncește în conținut, nu își amintește documentele semnate anterior și, prin urmare, nu deține pe deplin informații referitoare la întreprindere;

chiar dacă are informații, se lasă ușor convins de subalterni și, prin urmare, nu are o părere proprie și o viziune clară asupra rezolvării problemei.

Desigur, schimbări ar fi putut avea loc în două săptămâni, ducând la luarea unei decizii diferite. Dar în acest caz, a doua scrisoare ar fi trebuit să conțină referiri la aceste modificări. Prin urmare, indiferent care dintre motivele luate în considerare au condus la semnarea scrisorilor, poate exista o singură concluzie: acest solicitant nu este capabil să îndeplinească în mod eficient atribuțiile primului director al întreprinderii. Din fericire, aceasta este exact decizia care a fost luată de organizația superioară.

Trebuie remarcat faptul că, dacă documentele conțin o cantitate mare de text sau sunt scrise de mână, atunci, dacă este necesar, se poate efectua un studiu mai aprofundat al acestora folosind, de exemplu, metode de analiză a conținutului, analiza psiholingvistică a textului sau analiza psihografică a scrisului de mână, care poate fi considerată ca soiuri speciale ale metodei de analiză a produselor activității.

Categoria produselor de activitate documentate include și rezultatele muncii organizarea materialelor şi materialelor informaţionale. Acestea pot fi, de exemplu, materiale informative selectate de o persoană, diverse cataloage, inventare, fișe și indici bibliografici. Analizând astfel de produse ale activității, se poate studia, de exemplu, gândirea unei persoane, calmul, perseverența și capacitatea sa de a lucra monoton.

Nu mai puțin informatii interesante despre un angajat pot fi furnizate și prin astfel de produse de activitate documentate ca transformare socială. Și, deși persoana însăși poate adesea să nu aibă nicio legătură cu astfel de documente, cum ar fi ordine, instrucțiuni etc., în acestea sunt, de regulă, înregistrate produsele activităților sale sociale. Aceasta se referă la organizațiile sau întreprinderile create de om, diviziile lor, angajații selectați și selectați de acesta, sistemele organizaționale implementate și funcționale etc. Unii selectează angajații pe baza profesionalismului, alții pe baza capacității de învățare ridicate, iar alții pe baza principiul devotamentului personal. Un manager introduce un sistem strict de monitorizare a utilizării timpului de lucru de către angajați, altul - program flexibil orele de lucru, al treilea nu-i acordă atenție. Prin urmare, cel mai probabil, primul aderă la un stil de conducere autoritar, al doilea - unul democratic, iar al treilea - unul liberal.