Općinska obrazovna ustanova "Chernavskaya Secondary School" Elena Aleksandrovna Mishina je učiteljica osnovne škole. Formiranje komunikacijskih vještina učenja kod mlađih školaraca u obrazovnom kompleksu "Škola Rusije" - prezentacija. Izlaganje na temu: Tvorba komunikacijskog UUD-a Tvorba komunikacijskog UUD-a

U širem smislu, pojam "univerzalne obrazovne akcije" znači sposobnost učenja, odnosno sposobnost subjekta za samorazvoj i samousavršavanje kroz svjesno i aktivno usvajanje novog društvenog iskustva. U užem (zapravo psihološkom) značenju ovaj se pojam može definirati kao skup metoda djelovanja učenika (kao i povezanih vještina učenja) koje osiguravaju samostalno usvajanje novih znanja i formiranje vještina, uključujući organizaciju ovog postupak.

Kao dio glavnih vrsta univerzalnih obrazovnih aktivnosti koje odgovaraju ključnim ciljevima općeg obrazovanja, mogu se razlikovati četiri bloka: 1. Osobne aktivnosti učenja Samospoznaja i samoodređenje Omogućuju vam da razvijete svoj životni položaj u odnosu na svijet , ljudi oko vas, sebe i svoju budućnost. (Član sam obitelji, školarac, razrednik, prijatelj, građanin) Radnje koje stvaraju smisao daju učenje smislenom, daju značaj za rješavanje obrazovnih problema, povezujući ih sa stvarnim životnim ciljevima i situacijama. (Koji je značaj i smisao podučavanja za mene?) Moralno-etička procjena Osobno djelovanje usmjereno je na osvještavanje, istraživanje i prihvaćanje životnih vrijednosti i značenja, omogućavajući snalaženje u moralnim normama, pravilima i procjenama. (Zašto smo ja i moji prijatelji ovo učinili? Međusobna pomoć, iskrenost, istinoljubivost, odgovornost s moje strane i mojih vršnjaka)

3. Komunikacijski UUD Komunikacija kao interakcija Uvažavanje pozicije sugovornika, razumijevanje, uvažavanje drugog stajališta, sposobnost potkrijepljivanja i dokazivanja vlastitog mišljenja Komunikacija kao suradnja Radnje pružaju mogućnosti učinkovite suradnje i s nastavnikom i s vršnjacima: sposobnost planiranja i koordinacije provođenja zajedničkih aktivnosti, raspodjele uloga, sposobnost pregovaranja. Komunikacija kao uvjet internalizacije Sposobnost postavljanja pitanja, konstruiranja izjava razumljivih partneru, pravilnog izražavanja vlastitih misli i pružanja podrške jedno drugome.

4. Kognitivni UUD Opće obrazovne univerzalne radnje Identifikacija obrazovnih ciljeva, traženje informacija, znakovno-simboličke radnje, promišljanje metoda i uvjeta djelovanja, njihova kontrola i vrednovanje, kritičnost, izbor učinkovitih rješenja. Univerzalne logičke radnje Analiza, sinteza, klasifikacija, usporedba, utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza, postavljanje hipoteza, dokazivanje. Formuliranje i rješavanje problema Formuliranje problema, samostalno kreiranje načina rješavanja problema kreativne i istraživačke prirode.

2. Stjecanje znanja o načinu izvođenja radnje. 4. Kontrola sposobnosti izvođenja radnje. Način oblikovanja univerzalnih obrazovnih radnji. 1. Imaginacija djelovanja, primarni doživljaj i motivacija. 3. Osposobljavanje za primjenu znanja, samokontrolu i korekciju.

Aktivnosti osobnog učenja Za formiranje osobnih univerzalnih aktivnosti učenja mogu se ponuditi sljedeće vrste zadataka: - sudjelovanje u projektima; - sažimanje lekcije; - kreativni zadaci; - vizualno, motoričko, verbalno opažanje glazbe; - mentalna reprodukcija slike, situacije, videa; - samoprocjena događaja, incidenta; - dnevnici postignuća.

Osobni UUD 1. Igra “Što učiniti? Što bi ti napravio? (tražeći izlaz iz trenutne situacije, možete uzeti situacije iz književnih djela). 2. “Lijepe riječi” (riječi upućene bivšim neprijateljima, bolji primjer iz bajki). 3. Vježba "Okvir". 4. “Promijeni gledište” (kiša pada, snijeg, a ti si dijete, domar, vozač, roditelj, životinja). 5. Napiši priču u ime drugoga (ti si kamen na cesti, ti si riba u ribnjaku).

Osobna UUD Za dijagnozu možete koristiti sljedeće metode: - “Ljestve”. - “Nedovršene rečenice.” - “Procijenite akciju.” - Metodologija proučavanja motivacije za osnovnu školu Lukyanova. - "Što je dobro, a što loše". - “Što volim u školi.”

Kognitivni UUD -Logički zadaci i zagonetke. - Što je suvišno i zašto? - Rasuđivanje o uzročno-posljedičnim odnosima. -Crtanje iz geometrijskih oblika (sa i bez ograničenja (muškarci)). -Crtanje iz nasumično lociranih točaka. - “Kolumbovo jaje”, “Tangram”. - “Što je skriveno na crtežu.” -Tvorba složenih riječi. - Igranje s muškarcem. - "Kako izgleda?" - „Smislite zagonetku i nacrtajte je (gornji, bočni pogled na predmet). - “Koliko značenja ima predmet?” (stvari za bacanje). Pametna rješenja.

Kognitivni UUD - Imenovati sve moguće znakove predmeta (Koji? Koji?). - “Uzrok i posljedica” (što je uzrok, a što posljedica - odaberite iz lanca - smijeh, šala; mokar asfalt, kiša, lokve, mokra trava). -Provjeri točnost tvrdnji (npr. svi kolači su slatki, bombon je sladak, što znači da je slatkiš kolač, ili svi vukovi su sivi, Rex je siv, što znači da je vuk.) -Kreiraj zaštitu prirode znak, novi prometni znak. Za dijagnozu možete koristiti: - Upitnik indikativnog testa školske zrelosti J. Jerasek. - "Koliko riječi ima rečenica?"

Regulatorni UUD - "Učini isto" (na primjer, od geometrijskih oblika). -Nastavite uzorak, slijedeći uzorak. - "Sakrij slovo" (prepišite, ali umjesto bilo kojeg slova stavite točku). - "Čuvaj to kao tajna" (ponovite riječi za učiteljem, ali ne možete ponavljati, na primjer, riječi koje označavaju boju, počevši od slova p, riječi s 2 sloga). -Istovremeno crtati trokut i kvadrat. - Pronađite greške od prijatelja. -Tražite informacije u predloženim izvorima.

Regulatorni UUD - Igra "ni da ni ne." -Uzorci po ćelijama (nekoliko opcija). -Crtanje po diktatu. -Slaganje uzoraka sa štapića za brojanje. -Boja prema uputama. - Završi poluvrijeme. -Koja se riječ ponavlja mnogo puta? -Stvorite riječ od 2 sloga. - “Što se promijenilo u galeriji?” - "Daj svakome svoj predmet." -“Promjeni mjesta onima koji... (prvi drugi treći). - "Slijedite govor učitelja" (aktivna igra). -Kodiranje. Dijagnostika: - “Kuća”. -"Uzorak". - "Crtanje po točkama." - "Kuglice." - “Popravni ispit.” -"Kodiranje". - "Grafički diktat." -Karta promatranja za nastavnike. -Vizualno-motorni gestalt - Laura Bender test

Komunikacijski UUD Za dijagnosticiranje i formuliranje komunikativnih univerzalnih obrazovnih radnji mogu se ponuditi sljedeće vrste zadataka: - sastaviti zadatak za partnera; - recenzija rada prijatelja; - grupni rad na sastavljanju i rješavanju zadataka; - interaktivno slušanje (formulacija pitanja za povratnu informaciju); - “pripremi priču...”, “usmeno opiši...”, “objasni...” itd.

Ovdje su prikladne komunikacijske UUD Govorne igre: - Opisne zagonetke (dajte opis tako da vas sugovornik razumije). "O kome pričamo?" -Priča iz slika. -Nazovite to nježno, nazovite to u množini. - Crtajte rukama. Mogućnosti - svi u grupi, ili pojedinačno, drugi pogađaju. Grupne igre: - Napravite kolaž u grupi na temu - i recite nam koju ste ideju htjeli prenijeti. -Sagradite visoku kulu zajedno sa samo 10 listova. -Budite kreativni i stvarajte predmete od traka papira. -Obojite crtež zajedno prstima

HVALA NA PAŽNJI!

Formiranje komunikacijskih sredstava učenja u nastavi stranog jezika u osnovnoj školi

Mirzakhanova Nelya Chulpanovna

Koncept “univerzalnih aktivnosti učenja”

U širem smislu, pojam "univerzalne aktivnosti učenja" znači sposobnost učenja, odnosno sposobnost subjekta za samorazvoj i samousavršavanje kroz svjesno i aktivno usvajanje novog društvenog iskustva.

• osiguravanje sposobnosti učenika za samostalno provođenje aktivnosti učenja, postavljanje obrazovnih ciljeva, traženje i korištenje potrebnih sredstava i metoda za njihovo postizanje, praćenje i vrednovanje procesa i rezultata aktivnosti;
• stvaranje uvjeta za skladan razvoj pojedinca i njegovo samoostvarenje na temelju spremnosti za cjeloživotno obrazovanje; osiguravanje uspješnog stjecanja znanja, formiranje vještina, sposobnosti i kompetencija u bilo kojem predmetnom području.

Zadatak formiranja UUD-a kod učenika osnovne škole

• Osobno:

• Samoodređenje
• Imati smisla
• moralni i etički

orijentacija

• Kognitivni:

Rad s informacijama

• obrazovni modeli,
• korištenje znakovno-simboličkih sredstava, općih shema rješenja,
• izvođenje logičkih operacija

• Regulatorno:

• upravljanje vašim aktivnostima
• Kontrola, korekcija
• Inicijativa i samostalnost

• Komunikativan:

• govorna aktivnost
• vještine suradnje

• Govorna aktivnost

• Sposobnost usmene i pisane komunikacije
• Poznavanje jezika i vještine rukovanja njima

• Vještine suradnje (na primjeru učenja u suradnji, projektne aktivnosti)

Kao rezultat učenja stranog jezika osnovnoškolci stječu

osnovna komunikacijska kompetencija , sposobnost i volja za komunikaciju s izvornim govornicima, uzimajući u obzir njihove govorne mogućnosti i potrebe u različitim oblicima: usmenom (govor i slušanje) i pisanom (čitanje i pisanje).

Diplomanti će naučiti:

• sudjelovati u elementarnim dijalozima: bonton, upitni dijalog, poticajni dijalog;
• napraviti kratak opis predmeta, slike, lika;
• pričajte o sebi, svojoj obitelji, prijatelju.

Dijaloški govor

Planirani rezultat: sudjelovati u elementarnim dijalozima: bonton, upitni dijalog, poticajni dijalog.

Novi učenik je stigao u vaš razred. Upoznajte ga/nju. Saznajte njegovo/njezino ime, godine, što on/ona voli raditi. Odigrajte dijalog s kolegom iz razreda.

Novi učenik je stigao u vaš razred. Upoznajte ga/nju. Saznajte njegovo/njezino ime, koliko godina ima i kada mu je rođendan, što voli raditi, koje akademske predmete voli i zašto. Odigrajte dijalog s kolegom iz razreda.

Monološki govor

Planirani rezultat: napisati kratak opis predmeta, slike, lika.

Osnovna zadaća (osnovna škola)

Recite nam nešto o svom omiljenom liku iz bajke (izgled, gdje živi, ​​što može).

Osnovni zadatak (srednja škola)

Recite nam nešto o svom omiljenom liku/slavnoj osobi iz bajke (izgled, karakter, što voli raditi) bez da ga imenujete. Neka vaši prijatelji iz razreda pogode i imenuju junaka bajke...

Čitanje

Diplomanti će naučiti:

• povezati grafičku sliku strane riječi s njezinom zvučnom slikom;
• čitati naglas kratki tekst temeljen na proučavanoj jezičnoj građi, pridržavajući se pravila izgovora i odgovarajuće intonacije;
• čitati tiho i razumjeti sadržaj kratkog teksta, izgrađenog uglavnom na proučavanom jezičnom materijalu.

Čitanje

Osnovna zadaća (osnovna škola)

Pročitaj tekst. Izaberite točan odgovor na pitanje. Označi odgovor

Wer hat eine Woche Urlaub?

• Berni.
• Bernds Mutter.
• Berni und seine Mutter.

Čitanje teksta

Čitanje

Osnovni zadatak (srednja škola)

Pročitaj tekst. Dopuni rečenicu odabirom između ponuđenih opcija onom koja odgovara sadržaju teksta. Označi odgovor

Berni und seine Mutter haben Eier gekauft, um...

• Darauf ein kleines Papierstück zu kleben.
• Eier zu essen.
• Sie mit den Farben zu bemalen.

Čitanje teksta

Čitanje teksta OSTERFERIEN Bernds Mutti hat eine Woche Urlaub. Sie ist zu Hause und spielt mit ihm. Das findet Berni gut. Heute haben Berni und seine Mutti einen Ausflug ins Dorf gemacht. Dort haben sie Eier gekauft. Mutti sagt: “Nun kochen wir die Eier und malen sie an.” Wo sind die Farben?“ „Hurra!!!“, rekao je Berni. Ein Ei legt er heimlich weg. Er will es Mutti am Ostermorgen schenken. Auf das Ei klebt er ein kleines Papierstück. Er hat einen Wunsch darauf geschrieben

Pismo

Diplomanti će naučiti:

• kopirati tekst i iz njega ispisivati ​​riječi, fraze, jednostavne rečenice;
• obnoviti riječ, rečenicu, tekst u skladu s obrazovnim zadatkom koji se rješava;
• napisati kratko pismo stranom prijatelju prema modelu;
• napisati čestitku za Novu godinu, Božić, rođendan (na temelju uzorka).

Pismo

Postavljanje osnovne linije

Pročitajte pismo koje ste primili od prijatelja i napišite odgovor dovršavajući nedovršene rečenice.

Tekst pisma

Tekst odgovora na pismo O Lieber ____________________________________________________________ Vielen Dank für deinen Brief Ich heisse_________________________________________________________________ Ich komme aus _________________________________________________________________ Ich bin _________________________________________________________________ Ich lerne in _________________________________________________________________ Ich habe eine_________Familie. Das sind ________________________________________________ Ich _____________________________________________________gern. Viele Grüsse_Dein________________________________________________________________

Pismo

Planirani rezultat: napišite kratko pismo stranom prijatelju slijedeći primjer.

Osnovni zadatak (srednja škola)

Pročitajte pismo koje ste dobili od svog prijatelja za dopisivanje. Pisati

pismo njemu. Recite nam nešto o sebi i odgovorite na njegova tri pitanja (Was machst du gern? Welche Fächer hast du besonders gern? Warum?)

Tekst pisma

Tekst pisma Mein lieber Freund, Ich heisse Kurt. Ich komme aus Deutschland. Ich wohne in München. Ich bin zwölf. Mein Geburtstag ist am 22.März. Ich habe eine nicht besonders grosse Familie Das sind meine Mama, mein Papa und mein Bruder. Ich schwimme gern und spiele am Computer. Was machst du germ? Ich lerne auch njem. Meine Lieblingsfächer sind Russisch und Biologie. Welche Fächer hast du besonders gern? Warum? Ich bin schon gespannt auf deine Antwort. Viele Grüsse dein Freund Kurt

Vještine suradnje

Gosti su nam bili studenti iz Austrije. Jedna od njih je Anna Wilander.

Nastavu je držala selektivno gotovo cijelo treće tromjesečje.

Formiranje komunikativnih univerzalnih obrazovnih akcija učenika osnovnih škola Metodološke preporuke MAOU "Srednja škola 5"

Komunikacijske „univerzalne radnje učenja” Komunikacijske „akcije univerzalnog učenja” omogućuju socijalnu kompetenciju i uvažavanje položaja drugih ljudi, partnera u komunikaciji ili aktivnosti, sposobnost slušanja i vođenja dijaloga; sudjelovati u kolektivnoj raspravi problema; integrirati se u grupu vršnjaka i graditi produktivnu interakciju i suradnju s vršnjacima i odraslima. MAOU "Srednja škola 5"

Komunikacijske radnje uključuju: planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima - određivanje svrhe, funkcija sudionika, načina interakcije; postavljanje pitanja – proaktivna suradnja u traženju i prikupljanju informacija; rješavanje sukoba - prepoznavanje, prepoznavanje problema, traženje i procjena alternativnih načina rješavanja sukoba, donošenje odluka i njihova provedba; upravljanje ponašanjem partnera - praćenje, korekcija, procjena njegovih postupaka; sposobnost izražavanja svojih misli s dovoljnom potpunošću i točnošću u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije; ovladavanje monološkim i dijaloškim oblicima govora u skladu s gramatičkom i sintaktičkom normom zavičajnog jezika i suvremenim sredstvima komunikacije. MAOU "Srednja škola 5"

Komunikacijske radnje mogu se podijeliti u tri skupine: komunikacija kao interakcija (komunikacijske radnje usmjerene na uzimanje u obzir pozicije sugovornika ili partnera u aktivnosti); komunikacija kao suradnja (sadržajna jezgra je koordinacija napora za postizanje zajedničkog cilja); komunikativne govorne radnje koje služe kao sredstvo prenošenja informacija drugim osobama i razvijanje refleksije. MAOU "Srednja škola 5"

Sadržaj ove vrste UUD-a - planiranje odgojno-obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima - proaktivna suradnja u traženju i prikupljanju informacija - rješavanje sukoba - upravljanje partnerovim ponašanjem - izražavanje vlastitih misli u skladu sa zadaćama i uvjetima komunikacije - ovladavanje monološkim i dijaloški oblici govora MAOU "Srednja škola 5"

Sustav uvjeta za formiranje ove vrste UUD-a 1. Pružanje podrške i pomoći onima od kojih ovisi postizanje cilja. 2. Osiguravanje beskonfliktnog timskog rada u grupi. 3. Uspostavljanje toplih odnosa međusobnog razumijevanja s drugima. 4. Koristite učinkovite grupne rasprave. 5. Osigurajte razmjenu znanja među članovima tima za donošenje produktivnih odluka. 6. Adekvatan odgovor na potrebe drugih. 7. Demokratski stil suradnje nastavnika i učenika. MAOU "Srednja škola 5"

Glavne vrste zadataka za formiranje ove vrste UUD-a su organizacija i provedba suradnje; - uzimajući u obzir poziciju partnera; - prenositi informacije i prikazivati ​​predmetni sadržaj; - igre uloga; - grupne igre; MAOU "Srednja škola 5"

Rezultati razvoja UUD-a su sposobnost slušanja i čujemo jedni druge; - sposobnost izražavanja vlastitih misli; - sposobnost adekvatnog korištenja verbalnih sredstava za raspravu i argumentaciju vlastitog stava; - sposobnost zanimanja za tuđe mišljenje i izražavanja vlastitog; - sposobnost vođenja dijaloga; - spremnost na razvijanje zajedničkog stajališta kada se raspravlja o različitim stajalištima; - sposobnost utvrđivanja i uspoređivanja različitih stajališta; - sposobnost određivanja ciljeva i funkcija članova grupe; - sposobnost planiranja općih načina rada; - sposobnost razmjene znanja između članova grupe; - sposobnost preuzimanja inicijative y - sposobnost dobivanja informacija koje nedostaju pomoću pitanja; - sposobnost rješavanja sukoba MAOU "SŠ5"

Tehnologije za razvoj univerzalnih obrazovnih aktivnosti Tehnologija projektnog učenja. Nastavni predmeti (područja) za prioritetno korištenje pedagoških tehnologija – Tehnologija; Strani (engleski) jezik; Prirodoslovni predmeti; Tjelesna kultura i osnove sigurnosti života; MAOU "Srednja škola 5"

Tehnologije komunikacije i dijaloga. Filologija; Umjetnost; Matematika; Prirodoslovni predmeti. MAOU "Srednja škola 5"

Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja. Prirodoslovni predmeti; Filologija; Matematika i informatika. MAOU "Srednja škola 5"

Slučaj – tehnologija. Društveni predmeti. MAOU "Srednja škola 5"

Tehnologija edukativne igre. Fizička kultura MAOU "Srednja škola 5"

Formiranje UUD-a na temelju korištenja općih obilježja projektnih i istraživačkih aktivnosti Opće sastavnice strukture projektnih i istraživačkih aktivnosti Formirane vrste UUD-a (po prioritetu) Konačni rezultati sudjelovanja u projektnim i istraživačkim aktivnostima Kolektivni rad Samostalni rad Analiza relevantnosti istraživanja (projekta) u tijeku Postavljanje ciljeva Formuliranje zadataka Izbor sredstava i metoda Planiranje rada, određivanje vremena i redoslijeda radnji Provođenje projektantskog i istraživačkog rada Formalizacija rezultata Predstavljanje rezultata Komunikativni UUD Regulatorni UUD Kognitivni UUD Osobni UUD Regulatorni UUD Kognitivni UUD Osobna UUD Komunikativna UUD Intelektualni i osobni razvoj školaraca Rast njihove kompetencije u odabranoj temi Formiranje sposobnosti suradnje u grupi Formiranje sposobnosti samostalnog rada Razumijevanje kod učenika suštine istraživačkih i dizajnerskih aktivnosti MAOU "Srednja škola 5"

Formiranje UUD-a uzimajući u obzir oblike organizacije dizajna i istraživačkih aktivnosti Oblici organizacije dizajna i istraživačkih aktivnosti Formiran UUD (prioritet) U razrednoj nastavi: Lekcija - istraživanje Lekcija - laboratorij Lekcija - kreativno izvješće Lekcija - priča o znanstvenicima Lekcija - obrana istraživački projekti Lekcija otvorenih misli Obrazovni eksperiment Regulatorni, kognitivni, komunikacijski, osobni UUD Komunikacijski, spoznajni, regulatorni, osobni UUD Regulatorni, komunikacijski, kognitivni, osobni UUD Komunikacijski, spoznajni, regulatorni, osobni UUD Regulatorni, komunikacijski, spoznajni, osobni UUD U izvannastavnom. aktivnosti: Istraživačka praksa Obrazovne ekspedicije (pješačenja, izleti, ekskurzije) Osobne, regulatorne, komunikacijske, kognitivne UUD Osobne, kognitivne, komunikacijske, regulatorne UUD MAOU "Srednja škola 5"

Formiranje obrazovnih aktivnosti uzimajući u obzir oblike organizacije dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti U obrazovnim aktivnostima: Priprema sportske smotre Organizacija koncerta Organizacija kulturno kazališne organizacije Organizacija izložbe Organizacija „Inicijativa petim razredima i srednjim školama“ učenici” Priprema materijala za školsku web stranicu Izdavanje zidnih novina Organizacija večeri Provođenje socioloških anketa s naknadnom obradom i prezentacijom podataka Pripremni razredni sat za osnovnoškolce Normativni, komunikacijski, osobni UUD Normativni, komunikacijski, spoznajni, osobni UUD Regulatorni, komunikacijski, osobni UUD Regulatorni, komunikacijski, kognitivni, osobni UUD Regulatorni, komunikacijski, spoznajni, osobni UUD Regulatorni, komunikacijski UUD Regulatorni, komunikacijski, spoznajni, osobni UUD MAOU "Srednja škola 5"

Oblik suradnje Obrazovna suradnja Raspodjela početnih radnji i operacija specificiranih predmetnim uvjetom zajedničkog rada; Razmjena metoda djelovanja; Razumijevanje; Komunikacija; Planiranje općih načina rada; Odraz. MAOU "Srednja škola 5"

Oblik suradnje Višedobna suradnja Rad iz pozicije učitelja u odnosu prema drugome; Provjera praćena analizom i generalizacijom sredstava i metoda obrazovne aktivnosti. MAOU "Srednja škola 5"

Oblik suradnje Projektna aktivnost (kao oblik suradnje) Raspodjela odgovornosti; Ocjenjivanje odgovora vašeg prijatelja; Poštivanje pravila rada u grupi; Prijelaz iz pozicije učenika u učitelja samoga sebe; Razvoj individualnih stilova suradnje. MAOU "Srednja škola 5"

Oblik suradnje Rasprava Formiranje vlastitog stajališta; Usklađivanje stajališta drugih uz naknadno formuliranje zaključka; Formuliranje vlastitog mišljenja uz odgovarajuće oblikovanje u usmenom ili pisanom govoru; Vođenje mentalnog dijaloga s autorima znanstvenih tekstova (u situaciji pisane rasprave) uz naknadno dobivanje informacija o pogledima na probleme. MAOU "Srednja škola 5"

Oblik suradnje Obrazovna evidencija (kao poseban način organiziranja stjecanja znanja) Postavka teze (izjave); Pružanje argumenata; Izvođenje zaključaka (obrazloženje tijekom kojeg se rađa novi sud). MAOU "Srednja škola 5"

Oblik suradnje Refleksija Postavljanje novog zadatka kao zadatka s podacima koji nedostaju; Analiza dostupnosti načina i sredstava za izvršenje zadatka; Procjena vaše spremnosti za rješavanje problema; Samostalno traženje informacija koje nedostaju; Samostalni izum nedostajuće metode djelovanja. MAOU "Srednja škola 5"

Uvjeti i sredstva za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti Razvoj obrazovnog učenja u osnovnoj školi temelji se na sustavno-djelatnom pristupu. Sukladno tome, aktivnost učenika prepoznata je kao osnova za postizanje razvojnih ciljeva obrazovanja; znanje se ne prenosi u gotovom obliku, već ga stječu sami učenici u procesu spoznajne aktivnosti. U odgojno-obrazovnoj praksi dolazi do prijelaza s nastave kao prezentacije sustava znanja na aktivan rad učenika na zadacima koji su izravno povezani s problemima iz stvarnoga života. Prepoznavanje aktivne uloge učenika u učenju dovodi do promjene u predodžbama o sadržaju učenikove interakcije s učiteljem i kolegama. Poprima karakter suradnje. Isključivo vodstvo nastavnika u ovoj suradnji zamjenjuje se aktivnim sudjelovanjem učenika u izboru nastavnih metoda. MAOU "Srednja škola 5"

Vrste korištenih metodičkih sredstava: igre uloga; psihogimnastičke studije; emocionalno-simboličke metode; igre rasprave; tehnike opuštanja; metode crtanja; kognitivne metode; metoda vođene imaginacije. MAOU "Srednja škola 5"

Vrste zadataka koji tvore komunikacijske univerzalne obrazovne radnje Sastavite zadatak za svog partnera; osvrt na rad prijatelja; grupni rad na izradi križaljke; istraživanje trake; “Pogodite o kome pričamo”; interaktivno slušanje (formulacija pitanja za povratnu informaciju); “pripremi priču...”, “usmeno opiši...”, “objasni...” ... MAOU "Srednja škola 5"

Preporuke za razvoj komunikativnih univerzalnih aktivnosti učenja Naučite svoje dijete izraziti svoje misli. Dok odgovara na pitanje, postavljajte mu sugestivna pitanja i izradite algoritam za prepričavanje teksta. Nemojte se bojati "nestandardnih lekcija"; isprobajte različite vrste igara, rasprava i grupnog rada kako biste svladali gradivo. Naučite dijete postavljati razjašnjavajuća pitanja o gradivu (na primjer, Tko? Što? Zašto? Zašto? Gdje? itd.), pitati ponovno, razjasniti. Proučavati i uvažavati životna iskustva učenika, njihove interese i razvojne karakteristike. MAOU "Srednja škola 5"

Uvjeti i sredstva za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti Razvoj obrazovnih aktivnosti u osnovnoj školi preporučljivo je u okviru korištenja takvih mogućnosti suvremenog informacijskog obrazovnog okruženja kao što su: nastavna sredstva koja povećavaju učinkovitost i kvalitetu obuke učenika, organiziranje operativna savjetodavna pomoć u stvaranju kulture odgojno-obrazovnog djelovanja u odgojno-obrazovnim ustanovama; kognitivni alati zaduženi za razvoj istraživačkih vještina modeliranjem rada znanstvenih laboratorija, organiziranjem zajedničkog obrazovnog i istraživačkog rada učenika i nastavnika, sposobnost brze i samostalne obrade rezultata eksperimentalnih aktivnosti; telekomunikacijske alate koji razvijaju vještine dobivanja potrebnih informacija iz različitih izvora; sredstva osobnog razvoja koja osiguravaju formiranje vještina komunikacijske kulture; učinkovit alat za praćenje i korekciju rezultata obrazovnih aktivnosti. MAOU "Srednja škola 5"

Glavnim kriterijem za formiranje komunikacijskih radnji mogu se smatrati djetetove komunikacijske sposobnosti, uključujući: želju za kontaktom s drugima (komunikacijska motivacija "Želim!"); poznavanje normi i pravila kojih se treba pridržavati u komunikaciji s drugima (poznavanje komunikacijskih vještina „Znam!“); sposobnost organiziranja komunikacije (razina ovladanosti komunikacijskim vještinama "Ja mogu!"), uključujući sposobnost slušanja sugovornika, sposobnost emocionalnog suosjećanja, sposobnost rješavanja konfliktnih situacija, sposobnost rada u grupi. MAOU "Srednja škola 5"

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Komunikacijski UUD-ovi osiguravaju: socijalnu kompetenciju i uvažavanje položaja drugih ljudi; sposobnost slušanja i vođenja dijaloga; sudjelovati u kolektivnoj raspravi problema; produktivnu suradnju s vršnjacima i odraslima.

Vrste komunikacijskih radnji: planiranje obrazovne suradnje, postavljanje pitanja, rješavanje konflikata, upravljanje ponašanjem partnera, sposobnost izražavanja vlastitih misli

planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima - određivanje svrhe, funkcija sudionika, načina interakcije

postavljanje pitanja - proaktivna suradnja u traženju i prikupljanju informacija

rješavanje sukoba - prepoznavanje, prepoznavanje problema, traženje i procjena alternativnih metoda rješavanja sukoba, donošenje odluka i njihova provedba

upravljanje partnerovim ponašanjem - praćenje, ispravljanje, procjena njegovih postupaka

sposobnost izražavanja svojih misli s dovoljnom potpunošću i točnošću u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije; ovladavanje monološkim i dijaloškim oblicima govora u skladu s gramatičkom i sintaktičkom normom zavičajnog jezika i suvremenim sredstvima komunikacije.

Projektne aktivnosti

Izvannastavne aktivnosti

Raditi u parovima

Grupni rad

Oblici rada: organiziranje međusobne provjere zadataka, rješavanje zadataka iz udžbenika i radnih bilježnica, međusobno zadavanje grupa, razgovor sudionika o njihovim metodama djelovanja, edukativne igre, natjecanja, rad u grupama, rad u parovima, projektne aktivnosti, izvannastavne aktivnosti.

Tehnike za razvijanje komunikativnih aktivnosti učenja Dajte učenicima vremena da razmisle o svojim odgovorima. Skrenuti svoju pozornost i pažnju učenika na svaki odgovor njihovih drugova. Nemojte unositi vlastite ispravke ili mišljenja (ovisno o situaciji). Podržite sve izjave, bez obzira jesu li istinite ili lažne. Pružite učenicima priliku da postavljaju pitanja kako bi razumjeli izjave svojih drugova u vezi s razlikama u mišljenjima. Autoru tvrdnje postavljati pitanja koja pojašnjavaju ako je izrečena na način koji je učenicima nerazumljiv.

Glavni kriteriji za formiranje komunikativnih upravljačkih vještina su ŽELJA ZA STUPANJEM U KONTAK S DRUGIMA POZNAVANJE PRAVILA I PRAVILA KOMUNIKACIJE SPOSOBNOST ORGANIZIRANJA KOMUNIKACIJE SPOSOBNOST RJEŠAVANJA KONFLIKTNIH SITUACIJA SPOSOBNOST RADA U PAROVIMA, GRUPI

Rezultat rada na razvoju komunikacijskih vještina učenja je: - učenik je sposoban slušati i razumjeti govor, korelirati svoje izjave s izjavama drugih, dobiti informacije o predmetu rasprave; podržati raspravu primjerenu situaciji; ovladati neverbalnim sredstvima komunikacije (način, geste, glasnoća); postavljati pitanja, pripremiti kratki govor, držati se teme, strukturirati poruku); izraziti mišljenje u skladu s trenutnom situacijom; postavljati pitanja o temi; argumentirati svoje stajalište; pripremiti prezentaciju, koristiti jezik i stil razumljiv publici.

Hvala na pozornosti!

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Formiranje univerzalnih obrazovnih radnji u odgojno-obrazovnom procesu provodi se u kontekstu svladavanja različitih predmetnih disciplina. Zahtjevi za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti...

Što su univerzalne aktivnosti učenja? Koje vrste UUD-a postoje? i mnoga druga pitanja (vezana za UUD), odgovore ćete pronaći u ovoj prezentaciji....

Razina formiranosti univerzalnih obrazovnih radnji kod maturanata predškolske odgojne ustanove, kao preduvjet za formiranje univerzalnih obrazovnih radnji kod učenika prvog razreda

Nakon čitanja ovog članka saznat ćete: što je UUD, koje vrste UUD postoje, kako nastaje UUD kod djece osnovnoškolske dobi....

Osmišljavanje sata s pozicije oblikovanja univerzalnih odgojnih radnji Osmišljavanje sata s pozicije oblikovanja univerzalnih odgojnih radnji

"bilješke na marginama"...

“Univerzalne obrazovne aktivnosti” - UUD se mogu formirati samo u procesu određenih obrazovnih aktivnosti. Učenik je “arhitekt i graditelj” obrazovnog procesa. Sposobnost učenja u odrasloj dobi osigurava spremnost pojedinca za kontinuirano obrazovanje, visoku društvenu i profesionalnu mobilnost; Nadpredmetne kompetencije studenta:

“Regulatorni UUD” - 2) Osposobljavanje za samokontrolu i samovrednovanje u skladu s tehnologijom ocjenjivanja obrazovnog uspjeha. Kao rezultat toga, dobit ćemo razumnike s malo znanja iz matematike. Dva pogleda na rezultirajući suvremeni obrazovni rezultat. U budućnosti - papirologija: stambeno-komunalne usluge, banka,.. Pedagoški alati. Glavne značajke studentskog dnevnika:

"UUD" - Praćenje. Razvojne mogućnosti lekcije. Univerzalne aktivnosti učenja. Metapredmet UUD kao predmet pedagoškog oblikovanja. Lekcija kao razvojna situacija: Vidi dokument Saveznih državnih obrazovnih standarda. Formiranje UUD-a znači: Najvažniji uvjeti za razvoj UUD-a. “Prilagodba” cijelog okruženja. Osobni razvoj. Didaktička podrška nastavi.

"UUD prema Saveznom državnom obrazovnom standardu" - Obrazovni zadatak je organizirati uvjete koji izazivaju djelovanje djece. Učenici škole. Osnovne obrazovne tehnologije. Osobne akcije. Koncept "UUD". Vođenje i koordinacija akcija s partnerom. Regulatorne univerzalne obrazovne djelatnosti. Univerzalizacija obrazovnih sadržaja.

"Formiranje univerzalnih obrazovnih radnji" - Uvjeti za razvoj kognitivnih motiva. Vrste univerzalnih odgojnih radnji: Modelirati glasovni sastav riječi... Struktura građanskog identiteta. Univerzalne obrazovne akcije Pojam “univerzalne obrazovne akcije”. Planirani rezultati za formiranje kognitivnih vještina učenja na razini osnovnog općeg obrazovanja.

“UUD u osnovnoj školi” - ovu razinu pokazalo je 41,5% učenika. Pikelnik A. Osnovna škola br. 39 Barakhnova E. Osnovna škola br. 39 Sačkov D.. Ako ima grešaka, ispravite ih. Zadaci koji nisu stvarali poteškoće učenicima prvog razreda. Prvi razlog smrti bizona je _________________________________.

U temi je ukupno 17 prezentacija