Klasična politička ekonomija. Prezentacija - Administrativna (klasična) škola menadžmenta Klasična politička ekonomija
Slajd 1
Bečka klasična škola Prezentacija za sat glazbe u 7. razredu. Izvodi Zhigailova S.A. – učitelj glazbe, Državna proračunska obrazovna ustanova Centralna obrazovna ustanova br. 1637, MoskvaSlajd 2
Bečka klasična škola Bečka klasika, bečka klasična škola (oko 1780.-1827.) - pokret europske klasične glazbe druge polovice 18. stoljeća u Beču. Pripadaju mu skladatelji Joseph Haydn, Wolfgang Amadeus Mozart i Ludwig van Beethoven.
Slajd 3
Joseph Haydn Tri velika skladatelja bečke škole ujedinjuje virtuozno vladanje najrazličitijim glazbenim stilovima i skladateljskim tehnikama: od narodnih pjesama do polifonije baroknog doba. Glavna značajka ovog smjera je korištenje tri tehnike: obavezna pratnja, prisutnost međusektorskih tema i rad na temi i obliku. Wolfgang Amadeus Mozart Ludwig van Beethoven
Slajd 4
Procvat bečke klasične škole poklopio se s općim procesom formiranja simfonijskog orkestra - njegov stabilan sastav (do 110 glazbenika)
Slajd 5
Simfonizam se, u širem smislu, povezuje s procvatom vodećih instrumentalnih žanrova epohe - simfonije, sonate, koncerta i komornog ansambla, te konačnim oblikovanjem 4-dijelnog sonatno-simfonijskog ciklusa.
Slajd 6
Simfonija je glazbena skladba za orkestar, obično u tri ili četiri stavka, ponekad uključujući i glasove. U klasičnoj simfoniji samo prvi i zadnji stavak imaju iste ključeve, a srednji su napisani u ključevima srodnim glavnom, što određuje ključ cijele simfonije. Haydn se smatra tvorcem klasičnog oblika simfonije i orkestralnog kolorita; Mozart i Beethoven dali su značajan doprinos njegovom razvoju. U smislu razvoja simfonijske forme i orkestracije, Beethoven se može nazvati najvećim simfonijskim skladateljem klasičnog razdoblja.
Slajd 7
Franz Joseph Haydn 1. travnja 1732. - 31. svibnja 1809. Austrija Jedan od utemeljitelja simfonije, njih ukupno 107.
Slajd 8
Simfonija br. 45 “Oproštajna simfonija” (1772.). Osobitost ove simfonije je u tome što se izvodi uz svjetlost svijeća, montiranih na notnim stalcima glazbenika; Nakon tradicionalne završnice slijedi dodatni spori dio, tijekom kojeg glazbenici jedan po jedan prestaju svirati, gase svijeće i napuštaju pozornicu. Simfoniju dovršavaju samo dva violinista, koji nakon završetka glazbe odlaze za ostalima. Sastav orkestra: dvije oboe, fagot, dva roga, gudači (1. i 2. violina, viole, violončela i kontrabasi).
Slajd 9
SIMFONIJA br. 103 u E-DURU (S TREMOLOS timpanima) Simfonija je dobila naziv “s tremolo timpanima” zbog prvog takta u kojem timpani sviraju tremolo na tonici E-flat.
Slajd 10
Wolfgang Amadeus Mozart 27. siječnja 1756., Salzburg - 5. prosinca 1791., Beč Austrijski skladatelj, kapelmajstor, virtuozni violinist, čembalist, orguljaš. Napisao je oko 50 simfonija.
Slajd 11
Simfonija br. 40 u g-molu jedno je od Mozartovih najpopularnijih djela. Među svim Mozartovim simfonijama, g-mol je najizravnije emotivna, lirski najduhovnija. Može se nazvati lirsko-dramskom simfonijom. Orkestar simfonije uključuje: flautu, dvije oboe, dva klarineta, dva fagota, dva roga, prvu i drugu violinu, viole, violončela i kontrabase
Slajd 12
SIMFONIJA BR. 41 U C-DURU “JUPITER” ističe se istom visokom umjetničkom vještinom kao i g-mol. Ali simfonija C-dur je objektivnija, epska, monumentalnija. Zato je i dobio ime. (Ime “Jupiter” dao mu je J.P. Salomon, slavni engleski violinist). Sastav orkestra: flauta, 2 oboe, 2 fagota, 2 roga, 2 trube, timpani, gudači. Čajkovski, koji je jako volio sva Mozartova djela, nazvao je ovu simfoniju "jednim od čuda simfonijske glazbe".
Slajd 13
Ludwig van Beethoven. 17. prosinca 1770., Bonn, Njemačka - 26. ožujka 1827., Beč, Austrija. njemački skladatelj, dirigent i pijanist. Napisao 9 simfonija.
Slajd 14
Simfonija br. 5 u c-molu, napisana 1804.-1808. Glavni i lako prepoznatljiv element prvog dijela simfonije je dvostruki “motiv sudbine” od četiri takta:
Slajd 15
Simfonija br. 9 u d-molu. Posljednja dovršena simfonija, skladana 1824., uključuje dio Ode radosti, pjesme Friedricha Schillera, čiji tekst pjevaju solist i zbor u posljednjem stavku. Ovo je prvi primjer kada je veliki skladatelj upotrijebio ljudski glas uz instrumente u simfoniji. Kompozicija orkestra Drveni puhači Flauta pikolo 2 flaute 2 oboe 2 klarineta 2 fagota Limena glazba 4 roga 2 trube 3 trombona Udaraljke Timpani Trokut Činele Bas bubanj Žice I i II violine Viole Violončela Kontrabas Vokalne dionice Sopran (solo) Kontralto (solo) Tenor (solo) Bariton (solo) Mješoviti zbor Hug, millions! Pridružite se radosti jednog! Tamo, iznad zvjezdane zemlje, je Bog, transupstanciran u ljubavi!
Slajd 16
Zagrljaj, milijuni! Pridružite se radosti jednog! Tamo, iznad zvjezdane zemlje, je Bog, transupstanciran u ljubavi! Simfonija br. 9 u d-molu. Posljednja dovršena simfonija, skladana 1824., uključuje dio Ode radosti, pjesme Friedricha Schillera, čiji tekst pjevaju solist i zbor u posljednjem stavku. Ovo je prvi primjer kada je veliki skladatelj upotrijebio ljudski glas uz instrumente u simfoniji. Kompozicija orkestra Drveni puhači Flauta pikolo 2 flaute 2 oboe 2 klarineta 2 fagota Limena glazba 4 roga 2 trube 3 trombona Udaraljke Timpani Trokut Činele Bas bubanj Žice I i II violine Viole Violončela Kontrabas Vokalne dionice Sopran (solo) Kontralto (solo) Tenor (solo) Bariton (solo) Mješoviti zbor
Slajd 2
2.4.3. Zakon tržišta i teorija "tri faktora proizvodnje" J. B. Saya. 2.4.1. Metodološka načela i temeljne odredbe teorije K. Marxa. 2.4.2. Teorije T. Malthusa. 2.4.4. Povijesna škola u Njemačkoj - kao alternativa klasici.
Slajd 3
K. Marx (1818.-1883.) K. Marx Odvjetnik po obrazovanju, novinar i profesionalni revolucionar “Marksizam je previše vrijedan da bi se prepustio samo marksistima” P. Samuelson
Slajd 4
Povijesni uvjeti nastanka marksizma Pobjeda kapitalizma u Europi (40-ih godina 19. st.) Spontane pobune radnika Promjene u klasnoj strukturi društva Glavne klase: buržoazija proletarijat 1831. - pobuna lyonskih tkalaca u Francuskoj 30.-40. - Čartistički pokret u Engleskoj, 1840. - ustanak šleskih tkalaca u Njemačkoj.
Slajd 5
Tri izvora marksizma
Utopijski socijalizam (Saint-Simon, Fourier, Owen) Klasična buržoaska politička ekonomija (Smith i Ricardo) Njemačka filozofija (Hegel i Feuerbach)
Slajd 6
Dijalektički materijalizam Predmet i metoda marksizma Predmet Metoda Analiza sfere proizvodnje, proizvodnih odnosa Identifikacija zakona kretanja i smrti kapitalizma. Proučavanje odnosa među ljudima i imovinskih odnosa koji ih određuju.
Slajd 7
“Skice za kritiku političke ekonomije” (1843.) “Sveta obitelj, ili kritika kritičke kritike” (1844.) “Siromaštvo filozofije” (1847.) Glavna djela K. Marxa i F. Engelsa “Prema kritici” političke ekonomije” (1859.) “Kapital” (1867.-1905.) “Kritika programa Gotha” (1875.)
Slajd 8
Analiza procesa proizvodnje kapitala Predmet "Najbolja stvar u mojoj knjizi: dvojna priroda rada, proučavanje viška vrijednosti bez obzira na njegove posebne oblike." K. Marx Karakteristike “Kapitala” svezak I (1867.)
Slajd 9
Karakteristike “Kapitala” (I. svezak)
Prikazani su temelji teorije viška vrijednosti i prikazani su osnovni oblici nadnice. Analizira se povijesni proces razvoja razmjene i oblika vrijednosti, formuliran je osnovni ekonomski zakon kapitalizma, zakon viška vrijednosti. K. Marx je pokazao kako se pojavio “blistavi” novčani oblik i otkrila “tajna” novca. "Ekonomski sustav K. Marxa odlikuje se željeznom logikom; ako prihvatite polazište, onda ste prisiljeni složiti se s konceptualnim zaključcima." Böhm-Bawerk
Slajd 10
Analiza procesa cirkulacije kapitala Predmetna obilježja “Kapitala” Svezak II (1885.)
Slajd 11
Karakteristike “Kapitala” (II. svezak)
Analizirana je reprodukcija individualnog kapitala, formulirani su problemi reprodukcije i cirkulacije ukupnog društvenog kapitala, razrađene su faze kretanja kapitala prikazani su: monetarna proizvodna roba, brzina obrtaja kapitala, sheme proširene reprodukcije - prvi model gospodarskog rasta
Slajd 12
Analiza proizvodnje i prometa u cjelini Predmetna obilježja “Kapitala” Svezak III (1894) “... u utjecaju različitih kapitala jednih na druge, u konkurenciji i u svakodnevnoj svijesti samih agenata proizvodnje.” K. Marx
Slajd 13
Karakteristike “Kapitala” (tom III)
Rješava se problem kombiniranja djelovanja zakona vrijednosti s dobivanjem jednake stope dobiti na kapital. Daje se kritika “trojne formule” i razjašnjava se izvor diferencijalne rente. Razmatraju se raspodjela dobiti između skupina kapitalista i oblici njezine manifestacije: poduzetnički dohodak, renta je tvorevina kapitala
Slajd 14
Karakteristike “Kapitala” Svezak IV (1905.) Pruža cjelovitu sliku razvoja buržoaske političke ekonomije od njezinih početaka do njezine transformacije u sitnu buržoasku
Slajd 15
Thomas Robert Malthus (1766.-1834.) T. Malthus Učenik A. Smitha, prijatelj D. Ricarda Branitelj interesa poljoprivredne aristokracije Svećenik, profesor na odjelu moderne povijesti i političke ekonomije College of East India Company Rođen u Engleskoj, u obitelji zemljoposjednika 2.4.2. Teorije T. Malthusa.
Slajd 16
Glavna djela T. Malthusa
“Esej o zakonu stanovništva u vezi s budućim poboljšanjem društva” (1798.) “Studija o prirodi i porastu rente” (1815.) “Načela političke ekonomije” (1820.)
Slajd 17
Teorijske odredbe T. Malthusa
Trošak i raspodjela dohotka Provedba Zakona o stanovništvu Negirao jednakost ponude i potražnje, ukazivao na načine povećanja potražnje Zagovornik teorije troškova proizvodnje Stanovništvo je višak u odnosu na životna dobra koja su mu potrebna Produktivni rad Rad u sferi materijalne proizvodnje
Slajd 18
J. Say Autor teorija: subjektivna korisnost, tri faktora proizvodnje i prodaje. Ekonomist i poduzetnik Rođen u Lyonu, u trgovačkoj obitelji 2.4.3. Zakon tržišta i teorija "tri faktora proizvodnje" J. B. Saya. Komentator i sistematizator ideja A. Smitha Predstavnik francuske buržoazije Član Petrogradske akademije znanosti Jean Baptiste Say (1767.-1832.)
Slajd 19
Djela J.B. Saya
“Rasprava o političkoj ekonomiji, ili jednostavna izjava o načinu na koji se bogatstvo stvara, raspodjeljuje i troši” (1803.) “Katekizam političke ekonomije” (1815.) “Tečaj političke ekonomije” (6 svezaka) (1828.- 1830)
Slajd 20
2.4.3. Zakon tržišta i teorija "tri faktora proizvodnje" J. B. Saya. „Sayov zakon“ poslužio je kao osnova za neoklasični pravac u političkoj ekonomiji: Svaka prodaja proizvoda ujedno je i kupnja, pa se proces prodaje mora odvijati neometano. “Teorija tri faktora”: Vrijednost (korisnost) se stvara - radom, kapitalom, zemljom. Zaključci: Opće hiperprodukcije ne može biti, stoga je potrebno proširiti proizvodnju. Prosperitet jedne industrije pogoduje prosperitetu drugih. Zalagao se za slobodnu trgovinu i osuđivao protekcionizam. Tražio je “jeftinu državu” i njezino minimalno uplitanje u gospodarstvo. Rad stvara plaće Kapital stvara profit Zemlja stvara rentu
Pogledaj sve slajdove
Slajd 1
Opis slajda:
Slajd 2
Opis slajda:
Slajd 3
Opis slajda:
Taylorova 4 zakona menadžmenta 1. Generalizacija i klasifikacija vještina i sposobnosti svih radnika. Znanstveno detaljno proučavanje pojedinih radnji u svakoj vrsti rada. Provođenje eksperimenata za uspostavljanje zakona i formula za najučinkovitiji rad "sa strogim pravilima za svaki pokret, svaku osobu te poboljšanjem i standardizacijom svih oruđa i uvjeta rada". 2. Pažljiv odabir radnika “na temelju znanstveno utvrđenih karakteristika,” obuka za “prvoklasne radnike,” i “eliminacija svih osoba koje odbijaju ili nisu u stanju naučiti najbolje metode.” 3. "Uprava održava srdačnu suradnju s radnicima." Ono što se događa, kako kaže F. Taylor, je približavanje između “radnika i znanosti na temelju stalne i budne pomoći menadžmenta i plaćanja dnevnih povećanja za brzi rad i točno izvršenje zadataka”. 4. “Gotovo jednaka podjela rada i odgovornosti između radnika i uprave.” Uprava preuzima one funkcije "za koje je prikladnija od radnika". Specijalci uprave rade s radnicima tijekom cijelog dana, pomažu im, otklanjaju smetnje u radu, potiču radnike.
Slajd 4
Opis slajda:
Program "Postignuti radnik" Glavna svrha takvog programa je "podići svakog radnika na najvišu razinu ... prisiljavajući ga da koristi svoje najbolje sposobnosti, budeći u njemu samopoštovanje i energiju, te mu dati dovoljno plaće da živi bolje." Program "učinkovitog radnika" F. Taylora sadrži sljedeća načela: 1. dodjeljivanje zadatka takvom stupnju složenosti radniku koji je pristupačan njegovim vještinama i fizičkoj građi; 2. poticanje da da maksimalnu količinu posla koji je dostupan “prvorazrednom predstavniku njegova ranga”; 3. Svakom radniku koji radi po najvišoj stopi radnika prve klase “trebalo bi platiti, ovisno o prirodi posla, povećanje od 30% do 100% u odnosu na prosječnog radnika klase.” Sposobnost da se “slabi i nemarni” ljudi pretvore u “prvoklasne radnike” bit je umijeća upravljanja.
Slajd 5
Opis slajda:
Uzorak – školski razred Radnici koji se bave određenom vrstom posla čine određenu “klasu” u knjizi F. Taylora, slično školskom razredu. Razlikuje dobre, prosječne i loše učenike ovisno o postignutom uspjehu. Taylor uvijek iznova uspoređuje radnike s "odraslom djecom" koju treba podučavati, nadzirati, poučavati, poticati i pomagati. Ispravne tehnike podučavaju se putem pismenih i usmenih uputa i praktičnih uputa na poslu. Dakle, oni koji uspiju prelaze u sljedeći “razred”, a oni koji ne uspiju bivaju otpušteni.
Slajd 6
Opis slajda:
Stvorite jamstva samo za najbolje. Visoki proizvodni standardi koje je Taylor propisao, strogi režim rada, standardizacija radničkih pokreta i alata, stroga koordinacija i podređenost - sve to dovodi čovjeka u vrlo teške uvjete. Nisu svi mogli pratiti visok tempo. No, F. Taylor se nije “ugledao na slabe”: morali su biti eliminirani prije nego što su dobili zadatak, a ne nakon loših rezultata. Time se osigurava zaštita zaposlenja, a ne položaja.
Slajd 7
Opis slajda:
Rad bi trebao biti izazov Odakle je došao novi pristup upravljanju ljudskim resursima? F. Taylor je predložio: 1. podijeliti sve radnike u vrste ili “klase”; 2. svakoj vrsti radnika dati zadatak u okviru njihove snage, ali ne toliko slab da se može izvršiti bez pretjeranog naprezanja. Zadatak treba dati za rast, a posao bi trebao biti "izazov", prisiliti vas da svaki put skočite iznad glave, tako da postoji prilika za rast i poboljšanje vaših vještina; 3. Pokazati naprednim radnicima odabranim u svakoj “klasi” najekonomičnije i najracionalnije metode rada. F. Taylor je predložio smanjiti sve nepotrebne pokrete, ostavljajući samo one najnužnije, koji vode do maksimalnog uspjeha na najkraćem putu.
Slajd 8
Opis slajda:
Program "achieving leader" Program "achieving worker" F. Taylora dopunjen je programom "achieving leader". Obuhvaća širok spektar pitanja osposobljavanja kadrova, osobnih i poslovnih kvaliteta, metoda i stila rada menadžera. Prema F. Tayloru, lakše je odabrati i obučiti nekoliko ljudi, od kojih bi svaki, imajući jednu ili dvije sposobnosti, obavljao jednu ili dvije funkcije, nego pronaći ili obučiti jednu osobu koja ima sve kvalitete i obavlja široke odgovornosti.
Slajd 9
Opis slajda:
Motivacija, evaluacija i napredovanje Iako F. Taylor ekonomsku nagradu nije smatrao jedinim mogućim i univerzalnim oblikom motivacije, pridavao joj je iznimnu važnost. Prema njegovom planu, takav sustav plaćanja osmišljen je kako bi osigurao "ono što su najviše željeli": 1. egzistenciju i materijalno bogatstvo radničke obitelji; 2. pravedna raspodjela plaća i pravedna ocjena rada, jer vođa dobiva mnogo više od zaostalog; 3. osjećaj potpunog zadovoljstva koji se javio kada su ispunjena prva dva uvjeta. Taylor je zaključio da je jednako štetno preplaćivati kao i premalo. Novac se mora zaraditi, a ne primiti; samo u ovom slučaju imaju pravu vrijednost u ljudskim očima. Sva suptilnost racioniranja rada leži u pronalaženju ove mjere utrošenog i plaćenog rada. Među motivacijskim čimbenicima F. Taylora treba istaknuti napredovanje.
Slajd 10
Opis slajda:
Slajd 11
Opis slajda:
Slajd 12
Opis slajda:
Slajd 13
Opis slajda:
Slajd 14
Opis slajda:
Slajd 15
Opis slajda:
Slajd 16
Opis slajda:
Slajd 17
Glazbena umjetnost klasicizma 18. stoljeća. Bečka klasična škola Klasicizam Klasicizam(od lat. classicus uzoran), umjetnički stil i estetski pravac u europskoj književnosti i umjetnosti 17. i ranog 19. stoljeća, čija je jedna od važnih značajki bilo pozivanje na slike i oblike antičke književnosti i umjetnosti kao idealni estetski standard. . Dvije su povijesne etape u razvoju klasicizma. Izrastanje iz renesansne umjetnosti Klasicizam 17. stoljeća razvijao se istodobno s barokom, dijelom u borbi, dijelom u interakciji s njim, au tom je razdoblju doživio najveći razvoj u Francuskoj. Klasicizam 17. stoljeća karakteriziraju jasne, skladne slike. Red, racionalnost. Primat dužnosti i razuma u životu ljudi.
Pierre Corneille
Jean-Baptiste Racine
Nicolas Poussin
Claude Lorrain
Jean-Baptiste
Lully
Klasicizam 18. stoljeća Klasicizam 18. stoljeća posve je drugačiji. Ostala je želja za idealnim, razumnim, skladnim, ali ispunjena novim sadržajem. Nije slučajno da se 18. godina naziva "erom prosvjetiteljstva". Ono što je razumno sada se vidjelo, prije svega, u jednakosti ljudi. Glavna tema klasicizma 18. stoljeća bio je herojski čin čovjeka, spremnost na žrtvu žrtva za prijateljstvo, za ljubav, za dobrobit drugih. Kasni klasicizam, vezan uz prosvjetiteljstvo, otprilike od sredine 18. do početka 19. stoljeća, vezan je prvenstveno uz bečku klasičnu školu, čiji su istaknuti predstavniciFranz Joseph Haydn
Ludwig Wang
Beethoven
Wolfgang Amadeus Mozart
Franz Joseph Haydn (31. ožujka 1732. - 31. svibnja 1809.) - austrijski skladatelj, predstavnik bečke klasične škole, jedan od utemeljitelja glazbenih žanrova kao što su simfonija i gudački kvartet. Tvorac je melodije koja je kasnije bila temelj himni Njemačke i Austro-Ugarske “Ovdje, u zgradi Bečkog sveučilišta, više se puta čula glazba J. Haydna” ⍟ I.Goethe I.Goethe Kako se svi vesele, pjevaju i zvone! Dolina cvjeta, zenit gori! Svaki list na grani drhti, Veseli zvižduk ne prestaje u šumarcima. Kako zadržati ovu radost u grudima! – Gledajte i slušajte! Dišite i živite! “Svijet Haydnove glazbe vrlo je bogat. Raznovrsnost Haydnove glazbe, njegovu sposobnost da "zasvira i šokira, izazove smijeh i duboko dirne" visoko je cijenio W. A. Mozart. Haydna i Mozarta povezivalo je dugogodišnje prijateljstvo i međusobno razumijevanje. Mozart se smatraobio Haydnov učenik i odnosio se prema njemu s najdubljim poštovanjem i ljubavlju, nazivajući ga ocem, jer je Haydn bio 24 godine stariji od Mozarta.
Wolfgang Amadeus Mozart punim imenom Johann Chrysostom Wolfgang Theophilus Mozart (27. siječnja 1756., Salzburg - 5. prosinca 1791., Beč) - austrijski skladatelj, dirigent, pijanist, violinist, svirač klava, orguljaš. Prema suvremenicima, imao je fenomenalan glazbeni sluh, pamćenje i sposobnost improvizacije. “Ovdje su održane premijere mnogih Mozartovih opera, uključujući “Otmicu iz Seralja”, “Don Giovannija”, “Čarobnu frulu” itd. 1. svibnja 1786. održana je praizvedba “Figarove svadbe” održan u kazalištu Burg s neviđenim uspjehom. ① ② I.Goethe I.Goethe Đurđevak nađe sjenovitu šumu, Ptica stremi u nebesko prostranstvo. I trebam samo tvoju ljubav, Ona mi daje radost i život. Prijatelju moj, za sreću, ljubav, živi, - Naći ćeš sreću u svojoj ljubavi! Mozart je vjerovao da bi "u operi poezija trebala biti poslušna kći glazbe". Dok je i Gluck pokušao glazbu podrediti dramskoj radnji. Ali ne treba misliti da Mozart nije pridavao veliku važnost libretu opere. Naprotiv: operna glazba i scenska radnja u potpunom su jedinstvu. Inovativno postignuće u operi je majstorstvo mjuziklakarakteristike karaktera. U Mozartu su živi ljudi živjeli i patili na pozornici s jedinstvenim karakternim crtama prenesenim u glazbi.
Svaki lik u operi ima svoj karakter, izražen glazbom. I ovaj lik nije postavljen jednom zauvijek, već se razvija kako se približava finalu.
Glazba prenosi promjenjivost raspoloženja
svaki lik u operi. Svi, čak
sporedni likovi
ima svoje arije, zvučne, melodične,
lako zapamtiti.
Jednog dana, malo prije Mozartove smrti, došao mu je mladić od šesnaest godina i dugo improvizirao u njegovoj prisutnosti. “Obratite pozornost na ovog mladića”, rekao je Mozart nakon što je otišao. “Jednog će dana natjerati sve da pričaju o sebi.” Mladić se zvao Ludwig van Beethoven. Ludwig van Beethoven - kršten 17. prosinca 1770., Bonn, Westphalia - 26. ožujka 1827., Beč, Nadvojvodstvo Austrije) - njemački skladatelj i pijanist, predstavnik "bečke klasične škole". Beethoven je ključna figura zapadne klasične glazbe u razdoblju između klasicizma i romantizma, jedan od najcjenjenijih i najizvođenijih skladatelja na svijetu Pisao je u svim žanrovima koji su postojali u njegovo vrijeme, uključujući operu, glazbu za dramske predstave i zborska djela. Najznačajnijima u njegovoj ostavštini smatraju se instrumentalna djela: sonate za klavir, violinu i violončelo, koncerti za klavir, violinu, kvarteti, uvertire, simfonije. Beethovenovo djelo imalo je značajan utjecaj na simfoniju 19. i 20. stoljeća. Simfonija, koja se trebala zvati "Buonaparte", postala je poznata kao "Eroica". 7. travnja 1805. ova je simfonija premijerno izvedena u Curtnerton TheatreuKartnertor
kazalište u Beču
Naslovna stranica "Erojske" simfonije
F. Schiller F. Schiller Ne, postoji granica nasilju tirana! Kad se prava brutalno krše A teret je nepodnošljiv, do neba Potlačeni pozivaju neustrašivo. Tu nalazi potvrdu prava, Koji su neotuđivi i neuništivi, Kako zvijezde sjaje za čovječanstvo. Vratit će se ono staro vrijeme, Kad je posvuda vladala jednakost. Ali ako su sva sredstva isprobana, Tada ostaje mač koji pogađa. Imamo pravo na najveće blagoslove Braniti. Zalažemo se za našu domovinu, Zalažemo se za naše žene i djecu! ⍟Klasična škola menadžmenta.
Pripremljeno
Učenici 10-B razreda
EML
Taran Kristina
Strelnikova Alina
Uvod
Klasična ili administrativna škola u menadžmentu obuhvaća razdoblje od 1920. do 1950. godine. Osnivačem ove škole smatra se Henri Fayol, francuski rudarski inženjer, vrsni menadžer-praktičar, jedan od utemeljitelja teorije menadžmenta.
Cilj klasične škole bio je stvoriti univerzalna načela menadžmenta.
Autori koji su pisali o znanstvenom menadžmentu uglavnom su svoja istraživanja posvetili onome što se naziva menadžmentom proizvodnje. Bavili su se poboljšanjem učinkovitosti na razini ispod menadžmenta. S pojavom upravne škole stručnjaci su počeli stalno razvijati pristupe poboljšanju upravljanja organizacijom u cjelini.
Klasična škola, poput onih koji su pisali o znanstvenom menadžmentu, nije se previše bavila društvenim aspektima menadžmenta. Štoviše, njihov se rad uglavnom temeljio na osobnim zapažanjima, a ne na znanstvenoj metodologiji. „Klasici“ su pokušali sagledati organizacije iz široke perspektive, nastojeći odrediti opća obilježja i obrasce organizacija. Cilj klasične škole bio je stvoriti univerzalna načela menadžmenta. Pritom je polazila od ideje da će slijeđenje ovih načela organizaciju nedvojbeno dovesti do uspjeha.
Ova su načela pokrivala dva glavna aspekta. Jedan od njih bio je razvoj racionalnog sustava upravljanja organizacijom. Definirajući ključne funkcije poduzeća, klasični teoretičari bili su uvjereni da mogu odrediti najbolji način za podjelu organizacije na odjele ili radne grupe. Tradicionalno, te su funkcije bile financije, proizvodnja i marketing. Definicija glavnih upravljačkih funkcija bila je usko povezana s tim. Fayolov glavni doprinos teoriji menadžmenta bio je taj što je menadžment promatrao kao univerzalni proces koji se sastoji od nekoliko međusobno povezanih funkcija kao što su planiranje i organizacija. U sljedećem odjeljku ovog poglavlja detaljnije ćemo pogledati stvarne funkcije upravljanja.
Druga kategorija klasičnih načela odnosila se na izgradnju strukture organizacije i upravljanje zaposlenicima. Primjer je načelo jedinstva zapovijedanja, prema kojem osoba treba primati naređenja samo od jednog nadređenog i slušati samo njega.
Povijesna pozadina
U različitim razdobljima svjetske povijesti postojale su velike državne cjeline, primjerice Makedonija, Perzija, Rimsko Carstvo itd. S godinama je upravljanje takvim tvorevinama postajalo sve jasnije i složenije, a same cjeline jačale i stabilnije. Na primjer, vojska Rimskog Carstva imala je dobro razvijenu strukturu upravljanja, planiranja i savršenu disciplinu. Njegove su legije lako porazile loše organizirane vojske Europe i Bliskog istoka. Osvojena područja stavljena su pod kontrolu namjesnika podređenih Rimu. Ceste su izgrađene kako bi se poboljšala veza između predgrađa i Rima, brzo ubirali porezi u korist cara i, ako je potrebno, brzo premjestili legije u rubne provincije ako bi se lokalno stanovništvo ili uprava pobunili protiv rimske vlasti.
Proučavano je praktično iskustvo upravljanja:
F. Engels K. Marx R. Owen
R. Babbage
Krajem 19. stoljeća gospodarska situacija u najrazvijenijim zemljama bila je nepovoljna. Pojava novih strojeva, motora s unutarnjim izgaranjem, brzohodnih strojeva za obradu metala i druge opreme nije dala očekivane rezultate u vidu povećanja produktivnosti rada. Koncentracija i specijalizacija proizvodnje nije dovela do povećanja dobiti na uloženi kapital. Znanstvenici su bili uključeni u proučavanje razloga za ovu situaciju. Tako je na prijelazu stoljeća došlo do znanstvenog razvoja menadžmenta.
Temeljna načela klasične škole menadžmenta
Klasična škola uključuje znanstveni menadžment i administrativni pristup. Bit znanstvenog menadžmenta ocrtana je u radovima F. Taylora, F. Gilberta, L. Gilberta, G. Gantta, M. Webera, S. Parkinsona, G. Forda i drugih. logike i analize , moguće je poboljšati mnoge ručne radne operacije, postižući njihovu učinkovitiju izvedbu, analizirao je sadržaj rada i identificirao njegove glavne komponente. Na temelju dobivenih informacija, predstavnici znanstvenog menadžmenta mijenjali su procedure rada kako bi eliminirali nepotrebne neproduktivne pokrete, koristeći standardne postupke i opremu, nastojali povećati radnu učinkovitost, uz postizanje značajnih rezultata.
Znanstveni menadžment također je uzeo u obzir ljudski faktor. Pretpostavljalo se da će postojati materijalni poticaji za povećanje produktivnosti rada i obujma proizvodnje. Predviđena je i mogućnost odmora i neizbježnih prekida u proizvodnji. Kao rezultat toga, postalo je moguće postaviti razumne standarde proizvodnje i dodatno platiti onima koji su ih premašili. Autori radova o znanstvenom menadžmentu također su prepoznali važnost odabira ljudi koji bi bili fizički i intelektualno podobni za posao koji obavljaju, te su isticali veliku važnost osposobljavanja radnika. Važna točka znanstvenog pristupa je priznanje autora da menadžment rad je posebna specijalnost i svaka grupa radnika treba se fokusirati na ono što najbolje radi. Time je menadžment prepoznat kao samostalno područje znanstvenog istraživanja. Menadžeri i znanstvenici uvjereni su da se metode i pristupi koji se koriste u znanosti i proizvodnji mogu učinkovito koristiti u postizanju ciljeva.
Autori teorije administrativnog pristupa klasične škole menadžmenta - A. Fayol, L. Urwick, D. Mooney i drugi - imali su iskustvo rada kao viši menadžeri u velikom biznisu. Uglavnom su polazili od osobnih zapažanja, umjesto da se temelje na znanstvenoj metodologiji, te su pokušavali sagledati organizacije iz perspektive, odrediti njihove opće karakteristike i obrasce. Cilj ovih znanstvenika bio je stvoriti univerzalna načela upravljanja koja bi se bavila dvama glavnim aspektima. Prvi aspekt je razvoj racionalnog sustava upravljanja. Definirajući osnovne funkcije menadžmenta, autori su pronašli najbolji način za podjelu organizacije na divizije ili radne skupine. Drugi aspekt odnosio se na strukturu organizacije i upravljanje zaposlenicima. A. Fayol istaknuo je takva načela upravljanja kao što su jedinstvo zapovijedanja, odgovornost menadžera za aktivnosti tima, materijalni poticaji, jedinstvo svrhe za sve zaposlenike organizacije itd.
Fayolova načela i funkcije menadžmenta
A. Fayol (1841.-1925.) cijeli je proces upravljanja podijelio u pet glavnih funkcija koje i danas koristimo u upravljanju organizacijom: planiranje, organiziranje, odabir i postavljanje osoblja, vodstvo (motivacija) i kontrola. Na temelju učenja A. Fayola 20-ih godina. Također je formuliran koncept organizacijske strukture poduzeća čiji elementi predstavljaju sustav odnosa, niz kontinuiranih međusobno povezanih radnji - funkcija upravljanja.
Načela menadžmenta koje je razvio A. Fayol treba priznati kao samostalan rezultat znanosti o menadžmentu, "uprave" (otuda i naziv "upravna škola"). Nije slučajno da Amerikanci Francuza A. Fayola nazivaju ocem menadžmenta.
